Plano de Matemática Alinhado à BNCC 3 ano 1 Bimestre

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ESCOLA: ____________________________________________________________________________________________________ 
PROFESSOR(A): ______________________________________________________________________________________________ 
TURMA: ____________________________ PERÍODO: 1º BIMESTRE ANO: ______________ 
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PLANO BIMESTRAL DE MATEMÁTICA – 3º ANO 
 
 
 
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS 
 Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em 
diferentes momentos históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para 
alicerçar descobertas e construções, inclusive com impactos no mundo do trabalho. 
 Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos 
conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo. 
 Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, 
Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e 
aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções. 
 Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a 
investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, 
produzindo argumentos convincentes. 
UNIDADES 
TEMÁTICAS 
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES 
Números 
Leitura, escrita, comparação e 
ordenação de números naturais de 
quatro ordens 
(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de 
unidade de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em 
língua materna. 
Composição e decomposição de 
números naturais 
(EF03MA02) Identificar características do sistema de numeração decimal, 
utilizando a composição e a decomposição de número natural de até quatro 
ordens. 
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UNIDADES 
TEMÁTICAS 
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES 
Geometria 
Localização e movimentação: 
representação de objetos e pontos 
de referência 
(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou 
utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no 
espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes 
pontos de referência. 
UNIDADES 
TEMÁTICAS 
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES 
Grandezas e 
medidas 
Significado de medida e de 
unidade de medida 
(EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade 
de medida utilizada. 
(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado 
para medições de comprimento, tempo e capacidade. 
Medidas de comprimento 
(unidades não convencionais e 
convencionais): registro, 
instrumentos de medida, 
estimativas e comparações 
(EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de 
medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e 
milímetro) e diversos instrumentos de medida. 
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 
 Identificar e comparar quantidades em situações do dia a dia; 
 Ler, registrar, compor e decompor um número formado por três algarismo; 
 Localizar pessoas ou objetos em malha quadriculada; 
 Identificar grandezas mensuráveis no contexto diário; 
 Fazer medições de comprimentos utilizando unidades de medidas padronizadas e não padronizadas; 
 Estimar e comparar medidas de comprimento; 
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ESTRATÉGIAS 
 Aula expositiva dialogada, Aulas práticas, Aulas lúdicas 
 Estudo de caso, Resolução de problemas 
 Trabalho em grupo, Dinâmicas e brincadeiras 
 Júri simulado Tempestade de ideias 
 Novas tecnologias 
SUGESTÕES DE AVALIAÇÕES 
O processo de avaliação deve contemplar as diferentes capacidades dos alunos, levando em conta a relação entre ação – reflexão – 
ação. Cada processo, estágio ou etapa do ensino merece atenção, deve-se evocar aprendizagens já adquiridas e aplicá-las a situações 
mais abrangentes. Dessa forma é necessário relacionar causa e efeito, teoria e prática. 
Por tanto, além de avaliar o que realmente foi ensinado, deve-se usar bom censo e priorizar os pontos mais importantes. 
Diagnóstica 
É usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte, organizar o ensino 
em função das necessidades deles. 
Contínua 
É usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias com vistas 
a proporcionar a aprendizagem efetiva. 
Final Integradora 
É usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses 
resultados (percurso), o que é necessário continuar desenvolvendo e o que é preciso fazer 
de novo ou deixar de fazer.