PsicoInfantil2

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Figura 2 - Estágio do desenvolvimento.
Fonte: a autora (2021)
#PraCegoVer: A imagem é um elemento gráfico circular,que representa os 
quatro estágios do desenvolvimento: sensório motor reflexos e sensações 
zero a dois anos, pré operatório. raciocínio intuitivo dois a sete anos. Pensa-
mento lógico, sete a onze anos. Pensamento formal hipotético dedutivo - 12 
anos em diante. 
É importante esclarecer também o termo conhecimento prévio. Trata-se dos saberes 
que os alunos possuem e que são essenciais para o aprendizado. Na década de 20, 
Jean Piaget identificou as estruturas mentais como condições prévias para aprender. 
Nos anos 60, David Ausubel (1918-2008) chamou de conhecimento prévio os 
conteúdos fundamentais para que se adquira novos conhecimentos. Segundo Ausubel, 
o processo ideal ocorre quando uma nova ideia se relaciona aos conhecimentos 
prévios do indivíduo. Assim, motivado por uma situação proposta pelo professor, 
a qual faça sentido, o aluno amplia, avalia, atualiza e reconfigura uma informação 
anterior, transformando-a em uma nova.
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O suíço Jean Piaget, ao desenvolver sua teoria acerca do 
desenvolvimento mental humano, usou a observação direta, 
sistemática e cuidadosa de crianças, entre elas seus três filhos: 
Jacqueline, Laurent e Lucienne. 
Curiosidade
Sobre Henri Wallon, ele nasceu em Paris, na França, em 15 de junho de 1879, onde 
passou toda a vida e morreu em 1962, aos 83 anos. Formou-se em Medicina, em 
1902, e em Filosofia, em 1908. Viveu em um período marcado pelas duas grandes 
Guerras Mundiais, nas quais esteve presente como médico, na Primeira (1914-1918), 
e no Movimento de Resistência Francesa contra os nazistas, na Segunda (1939-1945).
Wallon atuou até 1931 como médico psiquiatra, dedicando-se ao atendimento de 
crianças com deficiências neurológicas e distúrbios do comportamento. Seu interesse 
pela Psicologia da criança fez com que, em 1925, fundasse o Laboratório de Psicologia 
da Criança. Nas observações realizadas, durante esse período, ele identificou os 
vários estágios que levaram à origem da sua teoria do desenvolvimento. Na busca 
pela compreensão do ciclo vital, aproximou-se da educação, participando ativamente 
das discussões educacionais da sua época, trocando experiências e reflexões com 
outros educadores. 
Por que podemos dizer que, na busca pela compreensão do 
desenvolvimento infantil, Wallon aproximou-se sobremaneira de 
questões relativas à educação? 
Reflita
A teoria walloniana destaca duas ordens de fatores que juntos constituem as condições 
em que se inserem as atividades de cada estágio proposto pelo teórico: os orgânicos 
e os sociais. Segundo Nogueira e Leal:
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Wallon certamente construiu sua teoria baseando-se em um enfoque 
interacionista, que abarca a concepção de que todos os aspectos do 
desenvolvimento surgem na interação de predisposições genéticas 
características da espécie com a variedade de fatores ambientais. Em 
outras palavras, o desenvolvimento de uma criança, para Wallon, constitui-
se no encontro das condições de existência cotidiana, específicas de uma 
determinada sociedade, cultura e época (2015, p. 175).
Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo no sujeito é uma sucessão de estágios e 
subestágios:
[...] nos quais os esquemas se organizam e se combinam entre si, 
formando estruturas. Tais estágios ou períodos do desenvolvimento são 
assim identificados pelo autor: Sensório-motor, pré-operacional, operatório 
concreto e operatório formal (MAIA, 2017, p. 48).
Bem como Piaget, Wallon divide o desenvolvimento em estágios. Para o autor, tais 
estágios são:
• impulsivo emocional; 
• sensório-motor e projetivo; 
• personalismo; 
• categorial; e
• puberdade e adolescência.
É importante frisar que Wallon não especificou idades limites para cada estágio, por 
acreditar em um desenvolvimento dialético e interacionista. No entanto, é possível 
estipular um tempo comum, de acordo com o que geralmente ocorre em cada faixa 
etária.
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Figura 3 - O desenvolvimento infantil.
Fonte: Plataforma Deduca (2021). 
#PraCegoVer Fotografia de um bebê. Usa tip top branco. Ele sorri e segura o pé 
direito.
Com base na teoria de Wallon, ao tomarmos o desenvolvimento humano, precisamos 
observar, em cada estágio, quais as diferentes configurações são responsáveis pela 
aquisição de novas funções e aprendizagens. Fundamentais na teoria walloniana são 
os conjuntos funcionais motor, cognitivo e afetivo que descrever brevemente a seguir 
para melhor compreensão de seus papéis em cada estágio proposto por Wallon.
Motor:
diz respeito às funções responsáveis pelo movimento do corpo, que permitem 
seu deslocamento no espaço e no tempo, bem como o equilíbrio corporal;
Cognitivo:
relativo às funções responsáveis pela aquisição, transformação e manutenção 
do conhecimento;
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Afetivo:
corresponde à condição humana de ser afetada positiva ou negativamente 
tanto por fatores internos quanto externos ao organismo.
Conforme transcorre o processo, se alternam a inteligência e a afetividade. No 
primeiro ano de vida, a afetividade é a função predominante. Podemos ver isso a partir 
da interação do bebê com as pessoas, em que suas manifestações estabelecem a 
relação dele com o ambiente. Passada essa fase, agora na etapa sensório-motora 
e projetiva, temos a predominância da inteligência. Ao começar a andar, falar e a 
manipular objetos, a criança passa a voltar-se ao exterior, ou seja, ao conhecimento. 
Mas reforçamos que essa alternância não significa que quando uma está dominante 
a outra desapareça.
Estágio do desenvolvimento segundo Wallon e o conjunto 
predominante correspondente:
Estágio do desenvolvimento segundo Wallon
• Impulsivo emocional
• Sensório-motor e projetivo 
• Personalismo
• Categorial
• Puberdade e adolescência
Predomínio do conjunto
• Motor e afetivo
• Cognitivo
• Afetivo
• Cognitivo
• Afetivo
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Conclusão
Socioconstrutivismo:
relação entre o desenvolvimento e o momento sócio-histórico. 
Interação:
é a base da teoria socioconstrutivista.
Ciclo vital:
os desenvolvimentistas dividem o processo do desenvolvimento em etapas que 
vão do nascimento até a morte. 
Fonte: elaborada pela autora (2021)
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Referências
MAIA, C. M. Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem. Curitiba: Intersaberes, 
2017.
NOGUEIRA, M. O. G.; LEAL, D. Teorias da aprendizagem - um encontro filosófico, 
pedagógico e psicológico. Curitiba: InterSaberes, 2015.
PIAGET, J. (1973). Psicologia e Epistemologia: Por uma Teoria do Conhecimento. Rio 
de Janeiro: Editora Forense.
VYGOTSKY, l. S. Pensamento e linguagem (3ª ed.). São Paulo: Martins Fontes, 2003 
MAIA, C. M. Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem. Curitiba: InterSaberes, 
2017.
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