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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
POLO UNIVERCITÁRIO DE IGARAPÉ-MIRI
INSTITUTO DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS
FACULDADE DE FÍSICA
 
 
 
 
 
MANOEL DE JESUS ALMEIDA DE CASTRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UFPA
2022 
MANOEL DE JESUS ALMEIDA DE CASTRO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I – 9° ano do Ensino Fundamental 
 
 
 
 
Relatório apresentado como exigência para a obtenção de nota na disciplina Estágio supervisionado I, do Curso de Física, ministrado pela Universidade Federal do Pará-UFPA, sob orientação do Professora Isabel Andrade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UFPA 
2022
RESUMO 
O Estágio supervisionado é uma exigência da LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 nos cursos de formação de docentes. De acordo com Passerini (2007), o Estágio Supervisionado proporciona ao futuro professor o primeiro contato com seu futuro campo de atuação. Logo, ele poderá construir suas futuras ações pedagógicas através de uma experiência profissional, (Oliveira e Cunha, 2006). É durante o estágio supervisionado que os futuros professores identificam, mobilizam e/ou adquirem um conjunto de competências, habilidades e conhecimentos que se tornam necessários à sua prática educativa, como os saberes docentes: “Saberes da experiência; saberes escolares; e os não saberes”. Portanto, é diante dos dilemas de ser professor que é fixado à identidade docente. Outro fator referente ao conteúdo do presente trabalho é a problematização do entendimento do papel da Física no Ensino fundamental, que por muitas vezes é contraditória. Além disso, são citados alguns fatores causadores dá não participação e do desinteresse dos alunos pelas aulas de Física, sendo a falta de capacitação dos professores um dos principais motivos. Este relatório dispõe de um caráter crítico argumentativo acerca dos assuntos presentes nos documentos normativos da educação como o Projeto Político Pedagógico (PPP), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), e o Planejamento Anual, bem como a construção e forma de execução dos mesmos. Este relatório foi instruído por meio do Plano de Trabalho e Manual de Estágios reformulados devido à situação atual de pandemia da COVID-19. O presente trabalho tem por objetivo evidenciar a importância do Ensino Fundamental II , o uso de tecnologias na educação bem como as metodologias ativas e a atuação do professor e a sua inter-relação com a equipe administrativa e pedagógica, alunos e comunidade a fim de proporcionar uma educação significativa, além da realização de uma proposta de atividade para abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais da BNCC. 
O presente relatório de estágio tem como tema norteador os assuntos, estudado no 9°ano do ensino fundamental, na disciplina de Física, sendo o mesmo, realizado na Escola de Ensino Fundamental Aristóteles Emiliano de Castro, município de Igarapé- Miri estado do Pará. Este relatório de estágio apresenta o plano de docência em Física, pautado no 9° ano e tem por finalidade o desenvolvimento e a prática docente, visando estratégias que auxiliem no processo de ensino/aprendizagem da disciplina de física. No documento constam informações relacionadas ao ensino da física na atualidade, à metodologia usada em sala de aula, aos planos de aulas, à utilização de softwares como recursos tecnológicos e às formas de avaliação. Na posição de professor em Física há o acesso as diversas teorias que abordam sobre a importância das metodologias utilizadas em sala de aula para que se possa prevalecer técnicas de ensino que facilitem o aprendizado do aluno. Para isso, os educadores deverão sempre estar em contato com novos métodos e em constante processo de formação, a fim de melhorar o seu desempenho profissional. Quando se trata de desempenho profissional, a formação do professor é fundamental para promover seu trabalho da melhor forma possível em sala de aula. Na relação professor/aluno ocorre o estabelecimento de vínculos, o qual está ligado ao processo de ensino-aprendizagem, mas esses vínculos precisam ser prazerosos e significativos tanto para o professor quanto para o aluno. Dessa forma, para que uma aprendizagem significativa aconteça, é necessário haver um ambiente onde o ajustamento entre professor-aluno seja a condição primordial. Sendo assim, percebe-se que o aspecto dialógico entre professor/aluno tem uma profunda influência sobre o desenvolvimento intelectual de ambos. O aspecto dialógico na sala de aula pode acelerar ou diminuir o ritmo de desenvolvimento do aluno como também determinar sobre que conteúdos a atividade intelectual se centralizará. E Acreditamos que nessa dimensão complexa do processo educacional, se faz necessário estudar um pouco sobre a grandeza humana. Por isso, estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as individualidades, contribuindo para que os educadores observem e interpretem mais o comportamento de seus alunos. E esse vínculo entre professor/aluno, aulas de física, pode contribuir consideravelmente no aprendizado do aluno. A posição que o professor assume quanto a formação em Física, irá refletir no seu papel como educador. Isso inclui as constantes mudanças no uso das metodologias no campo educativo, pois, o docente não apenas transmitirá conteúdos, mais promoverá aprendizagens para que os alunos possam mostrar sua capacidade e potencialidade no aprender. Nesse sentido as matrizes são trabalhadas, tendo como foco central a leitura, de como devem ser entendidas as informações de um assunto de Física. Traçar novos caminhos a seus alunos, ou seja, colaborar com o aprendizado e promover o gosto pela interação social, compartilhar ideias, além de criar uma escala no desenvolvimento crítico do indivíduo no sistema escolar, principalmente no Ensino Fundamental, onde a criança terá o primeiro contato com a Física. E para que isso ocorra é necessário que o professor esteja em constante aprendizado. Ferraço (2005) .É importante saber que existe a preocupação dos professores de graduação, em relação aos alunos que necessitam de uma boa orientação em sala de aula, embora saibamos que o que aprendemos na licenciatura, não nos dá direcionamento suficiente para desenvolver esse trabalho, haja vista, que a prática de uma sala de aula não condiz com a teoria aprendida no decorrer da graduação, mas isso não deve ser sinônimo de conformismo diante da profissão. Também é notório as situações nas quais se encontram as escolas públicas, com falta de materiais didáticos, desvalorização da classe educacional por parte dos representantes governamentais, entre outras necessidades. Moura (2009) ressalta:
1.INTRODUÇÃO
Este trabalho é um relatório das ações desenvolvidas na disciplina de Estágio Supervisionado I, (9º ano do Ensino Fundamental), ofertada no curso de Licenciatura em Física-EAD pela Universidade Federal do Pará. Foram realizadas atividades de observação e ambientação na rotina escolar, participação e colaboração em atividades de prática diária e regência. A Conclusão do Estágio Supervisionado no 9º ano do Ensino Fundamental aqui apresentado foi realizado na E M E F Aristóteles Emiliano De Castro, localizado na Rua Major Lira Lobato, N.º 19,bairro:Centro, Igarapé-miri – Pará. Quanto a Infraestrutura, a escola possui Internet Banda Larga e Reciclagem de Lixo. Suas principais Dependências são: Biblioteca, Quadra Esportiva, Auditório, Pátio Coberto, Sala do Professor,refeitório, Alimentação escolar para os alunos, Água de poço artesiano, Energia da rede pública ,Fossa, 10 salas de aulas, Sala de diretoria, Sala de professores, Sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE) .As Matrículas são distribuidas por etapa ; nos anos Finais estão matriculados 553 alunos , no EJA (Educação de Jovens e Adultos) 30 ,na Educação Especial 30 . Nas observações em sala de aula foram registradas a prática docente, assim como orelacionamento entre professor-aluno e diversas atividades que fazem parte da rotina diária da escola. Observamos diferentesturmas sendo essas de séries distintas do período vespertino e também do matutino. Após as observações em sala de aula, escolhemos, o 9º ano B para desenvolver nossa regência. Deste modo buscamos trabalhar em acordo com os conteúdos e objetivos presentes na Proposta Pedagógica Curricular da escola. Preparamos os planos de aula de modo a tornar a prática pedagógica significativa, para que assim ocorresse um notável aprendizado referente aos conteúdos trabalhados perante os alunos. Em seguida, foram desenvolvidas as aulas,conforme os planos de aula elaborados. O Estágio Supervisionado oportuniza o crescimento em caráter profissional e pessoal, pois este propicia uma experiência riquíssima no que se refere à aplicação das teorias e práticas que aprendemos durante os anos do curso, nele podemos mostrar todo o nosso potencial para exercer a especial profissão de Educador.
2 - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
Identificação do Estagiários Nome: Manoel de Jesus Almeida de Castro, Curso: Licenciatura Plena em Física, Série: 9º ano ,Disciplina: Estágio Supervisionado I, Professor(a) Orientador(a): Isabel Andrade, Ano letivo: 2021. Dados Gerais da Unidade Escolar , A Escola Municipal de Ensino Fundamental Aristóteles Emiliano de Castro, está localizada no município de Igarapé- Miri, no Estado do Pará pertencente a região do nordeste paraense, fazendo limites com os municípios de Abaetetuba, Cametá, Moju e Mocajuba. O município de Igarapé-Miri é composto por distritos como os de Santa maria do icatú, Panacauera, Anapú, juarembu, Meruú e Vila de Maiauata . Possui uma população estimada de 60.994 de habitantes (IBGE, 2017), com uma área de 1.996,790 km² (IBGE, 2016). E M E F Aristóteles Emiliano De Castro, tem como endereço a Rua Major Lira Lobato, N.º 19,bairro:Centro, Igarapé-miri – Pará . A escola está inserida num contexto sócio-político-econômico-cultural que ainda requer intensa mobilização para alcançar um patamar de desenvolvimento, pois a insegurança, a violência, a marginalização, a exclusão, a carência de reflexão crítica e a crise de valores são algumas tensões do cotidiano em Igarapé-Miri, e ainda nos dias atuais o município se encontra com a mesma realidade já que é uma cidade com pouco apoio governamental tornando-a assim vulnerável a criminalidade. Há 48 anos, no município de Igarapé-Miri não existia o ensino fundamental maior, somente a família com um poder aquisitivo considerável encaminhavam seus filhos às cidades vizinhas onde já existia este processo educacional, porém as demais famílias que não detinham do mesmo restava o conforto do que se tinha no município. Em decorrência disso, as senhoras Crisálida e Cesarina, sentindo a necessidade de rever seus estudos gramaticais, passaram a ter aulas de Língua Portuguesa com a Drª Carmem Leão Sanches. A notícia do que o referido estudo era de qualidade espalhou-se e despertou na população local o interesse pelo mesmo, o que levou as senhoras a buscarem um local para o desenvolvimento dessas atividades, que foi uma sala no Instituto Nossa Senhora Santana, onde as aulas eram ministradas a noite. O empenho resultou em bons fluidos educativos, buscaram então, empreender forças no sentido de implantar o curso ginasial em Igarapé-Miri, contando com a ajuda do então prefeito da época, o Sr. Braulino Martins que providenciou todo o aparato necessário para a execução do projeto de implantação do curso ginasial na década de 1960. Após a organização de todo corpo pedagógico e funcional, a instituição foi então chamada de Aristóteles Emiliano de Castro, homenagem a um Igarapé-Miriense com destaque na educação na capital, e começou a funcionar no prédio da Escola Ruth Passarinho que funcionou de 1963 a 1967. A luta foi intensa no sentido de tornar concreto o sonho das amigas, mas faltava agora a autorização para o funcionamento do curso, que várias investidas negativas receberam, porém com o entusiasmo e sem descansar da busca de um ideal educacional as amigas não desistiram. E no dia 22 de abril de 1968, o tão almejado curso ginasial tornou-se realidade. Com base na lei LDB 4.024/61, a escola foi autorizada a funcionar com o título de Ginásio Estadual Aristóteles Emiliano de Castro, situado na Major Lira Lobato. Crisálida e Cesarina foram as primeiras alunas a se matricular no curso ginasial e junto com outros alunos formaram as primeiras turmas a estudar e concluir o curso ginasial. A Escola Aristóteles Emiliano de castro, cujo INEP é 1507289, desde a data de sua fundação vem atendendo alunos, na qual oferece a Educação Básica no ensino fundamental do 6º, 7º, 8º e 9º, e neste processo várias gerações já foram formadas, ao que dá a esta escola destaque diante da sociedade miriense no ato de ensinar. Durante todo o processo a escola teve muitas pessoas à frente de sua administração que fizeram toda diferença para que a instituição fosse considerada uma escola referência no município. Em escola comemorou seu aniversário de 50 anos educando as gerações e foi realizado na instituição no dia 04 de maio de 2018 um grande evento com toda comunidade escolar e local. Estrutura física da EMEF Aristóteles Emiliano de Castro. A escola possui um considerável espaço para as realizações das ações escolares, e com isso possibilita aos profissionais de educação e ao corpo docente, boas condições 47 de ensino-aprendizagem. Quanto à estrutura física, a escola conta com: 09 salas de aula; 01 sala do AEE (Atendimento Educacional Especializado); 01 sala de direção; 01 sala de Coordenação Pedagógica; 01 quadra Esportiva; 01 Auditório; 01 Biblioteca; 01 sala de professores; 01 secretária; 01 cozinha; 01 dispensa; 01 depósito; 01 banheiro; dos funcionários; banheiros dos alunos: 01 masculino, 01 feminino. Na imagem abaixo (figura 03) pode-se perceber que os espaços da escola são bem diversificados, são realizados jogos estudantis na quadra, feira científica nas salas de aula, e outros eventos ao longo do ano.A escola funciona no período matutino das 7h às 11h, com intervalo das 10h às 10h15min, no período vespertino das 13h às 17h, tendo um intervalo das 15h40 às 15h55min e no período noturno das 19h às 23h, e intervalo das 20h20min às 20h35min. São 4 aulas por turno, cada uma com duração de 50 minutos, havendo um intervalo de 15 minutos entre a terceira e a quarta aula. No Ensino Fundamental são 4 aulas de ciências por semana,. Por questão de segurança é obrigatório o uso do uniforme para os estudantes, camiseta com nome da instituição e calça padrão. Essa decisão foi gerenciada por meio de uma reunião com os pais, a assembleia ocorrida no início do ano, tornando assim obrigatório o uso do uniforme, desde que, seja feita doação do uniforme para alunos que não tem condições financeiras para adquirir o mesmo, a escola recebe alunos oriundos do interior do munícipio, trazidos pelo transporte escolar, a secretaria municipal de educação SEMED,do município de igarapé miri ,montou toda uma logística para transportar os alunos interioranos até as escolas municipais.
IDEB
O Ideb é calculado com base no aprendizado dos alunos em português e matemática (Prova Brasil) e no fluxo escolar (taxa de aprovação). Veja o Ideb do país e a situação das escolas 
Indicador de Aprendizado
O indicador de aprendizado varia de 0 até 10 e quanto maior, melhor. Porém, o 10 é praticamente inatingível, significaria que todos alunos obtiveram rendimento esperado.
Indicador de Fluxo
O indicador de aprendizado varia de 0 até 10 e quanto maior, melhor. Porém o 10 é praticamente inatingível, significaria que todos alunos obtiveram rendimento esperado.
Na parte estrutural, a escola vem se adequando no sentido do acesso aos alunos deficientes, como o piso tátil, para melhor locomoção dos alunos cegos e com baixa visão, banheiros adaptados com barras de sustentação que facilitam o acesso dos alunos com deficiência física. As imagens a seguir são: da sala de atendimento educacional especializado que atende em contra turno os alunos com deficiência, e da sala de aula que foi realizada as observações durante asaulas de ciências no turno da noite.
Fonte:escola 
Fonte:escola 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Após a resolução das situações problemas e explanação dos temas pertinentes ao “Estágio curricular do Ensino Fundamental dos anos finais e Ensino Médio”. Conclui-se que existe uma contradição por parte dos alunos sobre a função da Educação Física em que ela é pautada na descontração, formação de atletas e saúde, não tendo princípios, além disso, muito menos valor para a Educação. 
Em virtude dos fatos mencionados, é fundamental propor a reflexão sobre a Educação Física no ensino básico a fim de discutir o papel pedagógico a partir da compreensão da realidade cotidiana da escola, ressaltando a importância de experiências e aprendizagens significativas sobre as práticas corporais, que abordem as manifestações da cultura corporal, numa perspectiva crítica e criativa na formação do aluno e desconstruir princípios enraizados, incentivando o entendimento desta componente como forma de promover o desenvolvimento integral do aluno, a vida saudável, a socialização, o espírito de equipe e a prática do desporto.
É por ser uma experiência fundamental que o educador deve ter capacitação, conhecer as metodologias de ensino e saber aplica-las com foco em uma aprendizagem integral e significativa. Portanto, para que isso aconteça, uma instituição funcione e todos os alunos do país tenha acesso às mesmas oportunidades, é utilizado o BNCC como base para a construção do PPP, além de outros documentos normativos como o Plano Anual, o Regimento Escolar entre outros documentos para manter a organização das normas de ensino dentro do ambiente escolar.
Foi por meio dos questionamentos e a oportunidade de acesso a documentos normativos que o relatório “Estágio curricular do Ensino Fundamental dos anos finais e
Ensino Médio” do curso de Licenciatura em Educação Física foi realizado de forma remota dado a atual situação frente à pandemia do COVID-19, buscando oportunizar uma experiência de estágio por meio de uma análise. Sendo assim, foi possível conhecer o funcionamento de uma instituição, a organização, o que é pertinente a cada função, o trabalho em conjunto dos professores, além das dificuldades que um professor enfrenta diariamente, os saberes docentes que são adquiridos e/ou mobilizados bem como o esforço e dedicação para proporcionar um ensino significativo e que atenda as necessidades e o contexto dos alunos.
REFERÊNCIAS
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PASSERINI, Gislaine Alexandre. O estágio supervisionado na formação inicial de professores de matemática na ótica de estudantes do curso de licenciatura em matemática da UEL. 121f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina. Londrina: UEL, 2007.
	 
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