Avaliação - Da Organização do Trabalho Pedagógico_ Revisão da tentativa

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23/02/2023, 15:04 Avaliação - Da Organização do Trabalho Pedagógico: Revisão da tentativa
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POS_COORPP  Avaliação - Da Organização do Trabalho Pedagógico
Iniciado em Thursday, 23 Feb 2023, 15:51
Estado Finalizada
Concluída em Thursday, 23 Feb 2023, 16:04
Tempo empregado 12 minutos 54 segundos
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Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
QUESTIONÁRIO
A organização do trabalho escolar pode ser considerada como uma espécie de
"habitus institucional" que dita o pensamento e a ação do professor. Logo, ela
desempenha um papel preestruturante. Dessa maneira, podemos dizer que
este é um conjunto de fatores preexistentes a qualquer ideia de organização
do trabalho escolar e que esse conjunto con�gura a maneira como o professor
pensa e age. Dentre os fatores que fazem parte do "habitus institucional" da
estruturação escolar, podemos citar como exemplo a
a. falta de valorização do docente em sala de aula.
b. inexistência de um processo avaliativo sobre o aluno.
c. total autonomia dos alunos em sala de aula.
d. participação da família na escola.
e. junção
de
alunos
por
idade.
 O agrupamento de alunos por idade é a maneira mais
utilizada pelas escolas. Sua prática é simplista e
reducionista, conquanto, muitos professores e gestores
não a questionam. Eles apenas reproduzem um habito
cultural.
Sua resposta está correta.
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Segundo a proposta construtivista, para que haja situações que levem à
aprendizagem, o papel do professor é fundamental para criar tais momentos.
Logo, é papel também da pedagogia, das diversas didáticas, dos meios de
ensino e das ciências da educação contribuir para a busca de uma organização
do trabalho escolar que seja capaz de apoiar as atividades do professor e dos
demais envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Logo, a organização
do trabalho escolar, para que possa ser desempenhada, é de responsabilidade:
a. da sociedade civil como um todo, onde, pais, políticos, gestores e
educadores devem se unir para um ensino de qualidade.
b. das instituições de ensino
que precisam organizar o
conjunto do trabalho
escolar, para que esses
diversos papéis possam ser
desempenhados.
 Segundo Perrenoud (2003), é de
responsabilidade da instituição
organizar o conjunto do trabalho
escolar para que esses diversos
papéis possam ser
desempenhados.
c. dos professores que devem desenvolver atividades isoladas e
autônomas em sala de aula.
d. do Estado que deve investir massivamente no método construtivista
como sendo o método mais viável.
e. dos pais e dos alunos no papel de atores fundamentais no processo de
ensino-aprendizagem.
Sua resposta está correta.
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A organização do ensino público do século XX e XXI, no Brasil, se orienta pela
distribuição e agrupamento de alunos pelo critério da idade e pelo
desempenho escolar. O agrupamento por idade, por exemplo, permitiu desde o
passado, que o professor observasse o desenvolvimento dos alunos de mesma
idade à medida que desenvolvessem atividades em sala de aula. Além da
idade, outro processo de agrupamento de alunos era o de desempenho escolar,
que serve de parâmetro de aprendizagem. Os alunos que logram êxito são
encaminhados para as séries seguintes, enquanto que os reprovados são
mantidos em turmas especí�cas de repetentes. Logo, esse processo serial tem
por característica:
a. Estabelecer metas administrativas e acadêmicas na gestão
educacional para os anos seguintes.
b. Considerar o aluno
como o único
responsável por seu
sucesso na
progressão escolar.
 A base da organização escolar seriada é
quantitativa. O processo depende da
condição do aluno de obter pontuação e ter
presença mínima para aprovação.
c. Estimular os docentes a desenvolverem atividades instigantes que
fomentem a busca do conhecimento pelos alunos.
d. Estimular os discentes a desenvolverem a criticidade tanto cientí�ca
quanto cidadã.
e. Fomentar as escolas a desenvolverem projetos educacionais que
estimulem os alunos no processo de aprendizagem.
Sua resposta está correta.
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Num sistema de ensino, embasado nos princípios burocráticos de gestão
escolar, a chamada "cadeia de prescrições" �xa alguns parâmetros de ações,
tais como os métodos e os manuais que o professor deve utilizar em sala de
aula, o que ensinar e como ensinar etc. Contudo, pode-se a�rmar que num
sistema "ad hocrático", ou seja, mais �exível, os professores devem:
a. Ser capazes de estudar e apresentar, na íntegra, o conteúdo prescrito
nos manuais.
b. Buscar modelos de ensino em outros países que foram bem-sucedidos.
c. Ser capazes de criar métodos que sejam e�cientes e que atendam
parte do alunado.
d. Seguir os mesmos manuais e métodos de ensino do sistema
burocrático.
e. Ser capazes de
cumprir não só
o programa de
ensino como
ajustá-lo à
realidade do
aluno.
 Os professores devem não só cumprir o
cronograma de ensino prescrito, mas devem
buscar ajustar suas intervenções para que cada
aluno progrida em direção aos principais
objetivos e metas estabelecidos pelo sistema de
ensino.
Sua resposta está correta.
Entende-se que o trabalho escolar dividido em módulos de aprendizagem
transforma signi�cativamente a prática dos docentes e exige a construção de
novos saberes e competências pro�ssionais. Nesse sentido, pode-se a�rmar
que o trabalho em módulos deve representar um(a):
a. con�ito entre os professores e gestores escolares.
b. grande utopia educacional devido à sua proposta de reforma.
c. possibilidade de troca do corpo docente da escola.
d. custo extra de verbas para as ações das escolas.
e. grande
transformação
positiva na
prática
escolar.
 Conforme Thurler e Mulini (2012, p.164) o
trabalho em módulos deve representar um
trabalho coletivo de grande intensidade, reforçar a
motivação e o envolvimento de todos em um
contrato pedagógico, didático e social,
constantemente renovado.
Sua resposta está correta.
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Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Conforme Thurler e Maulini (2012, p. 11-2, "a organização é, simultaneamente,
a ordem e a mudança, o princípio ativo que mantém e transforma a dinâmica
das interações. É a parte do trabalho que permite o trabalho [...] transformar as
condições de produção do trabalho, ou ainda, produzir a atividade humana de
produção. Assim, o homem produz a si mesmo pelo próprio trabalho". Logo,
pode-se a�rmar que a organização do trabalho é uma
a. construção
social.
 Conforme os autores, a organização do trabalho é
uma construção social, pois produz e transforma a
atividade humana.
b. ação particularmente econômica.
c. ação de alienação.
d. ação de troca entre patrão e empregado.
e. construção estritamente humana.
Sua resposta está correta.
As correntes da nova pedagogia, de um novo construtivismo, mais centrado na
atividade do aluno, cuja evolução do processo de ensino e dos alunos que não
suportam mais se manter em passividade em salade aula, forçaram os
professores, em poucos anos, a criarem um tipo de organização do trabalho
que passasse de tentativas isoladas a uma prática quase generalizada.
Contudo, isso acabou por gerar angústias na prática pro�ssional do docente,
sendo a primeira delas, conforme Thurler e Maulini (201, a de
a. o tempo escolar não ser su�ciente para desenvolver as atividades
propostas ao longo do período acadêmico, lesando, assim, os alunos,
no que diz respeito ao conhecimento.
b. o programa a ser desenvolvido, se ele é o melhor para o
desenvolvimento da aprendizagem dos alunos na escola.
c. não conseguir levar
todos os alunos a um
mesmo nível de
competências e de
aquisições de
saberes necessários
à sua formação.
 Conforme Thurler e Maulini (2012), a
primeira causa de perturbação e de
preocupação para os professores é,
geralmente, a angústia de não conseguir
levar todos os alunos a um mesmo nível
de competências e de aquisições.
d. não conseguir criar atividades su�cientes para entreter os alunos em
sala de aula no período escolar.
e. a escola não dar o apoio necessário ao professor no desenvolvimento
de suas atividades em sala de aula.
Sua resposta está correta.
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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Segundo os teóricos do construtivismo, tais como Dewey, Piaget, Vygotsky e
tantos outros, a pesquisa em educação e os trabalhos mais atuais dão
sequência a esta teoria. Estes trabalhos colocam em evidência a atividade
invisível e indispensável para a organização e a reorganização dos
conhecimentos. Nesse sentido, podemos a�rmar que essa atividade tange:
a. a qualquer
aprendizagem
humana que
passa por uma
atividade
mental do
sujeito.
 Segundo os teóricos e as pesquisas mais
recentes, uma atividade invisível e indispensável
de organização e reorganização dos
conhecimentos tange à atividade e capacidade
mental humana de aprendizagem.
b. à educação, já que ela é uma área controversa e frágil, suscetível a
transformações constantes.
c. à autonomia do professor, como agente centralizador do saber, pois ela
é necessária para o desenvolvimento do saber.
d. ao conhecimento através do construtivismo, pois assim se permite
chegar ao conhecimento pleno do sujeito.
e. à teoria construtivista, pois ela é o melhor método de ensino possível
ao sujeito.
Sua resposta está correta.
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Questão 9
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Conforme Thurler e Maulini (2012, p. 16, uma vez "agrupando os alunos de
acordo com as suas necessidades ou níveis de aquisição, os docentes
conseguem gerir melhor a heterogeneidade em função dos objetivos
trabalhados em sala de aula. Nesse sentido, os alunos passam de módulo em
módulo, seguindo um percurso de formação que será adaptado ao seu nível de
competência e ao seu ritmo de aprendizagem. Todos os alunos são
confrontados, dentro do grupo para o qual foram designados, com situações
de trabalho ideais", "produtoras de aprendizagens essenciais" (GPR, 1999, p. 6)
e capazes de fazê-los avançar. A tarefa da equipe docente consiste, nesse
contexto, em conceber, ordenar e adaptar sua organização local segundo
parâmetros que lhe são próprios. Nesse sentido, esse processo, dentre outras
coisas, exige dos professores:
a. Ações particularizadas no ambiente escolar, conforme a necessidade
do docente em sala de aula.
b. Atividades emergenciais em sala de aula, ou seja, o professor deve ser
dinâmico e preciso frente aos possíveis problemas que possam surgir
em classe.
c. Ações mais efetivas e punitivas sobre os alunos para que estes se
adequem às atividades em sala de aula.
d. Cursos especí�cos sobre gestão escolar e metodologia do ensino, uma
vez que se exige do pro�ssional uma visão ampla do processo a ser
aplicado.
e. Pleno
conhecimento
da proposta de
trabalho e de
seus
fundamentos
teóricos, seus
objetivos
curriculares e
suas
metodologias
didáticas
possíveis, dentre
outros.
 Conforme Thurler e Maulini, parâmetros que lhe
são próprios correspondem aos
funcionamentos prévios, à compreensão dos
fundamentos teóricos, ao domínio dos
objetivos do currículo e das metodologias
didáticas, en�m, a capacidade e a vontade de
negociar e de pôr em prática, ao longo do
empo, dispositivos mais ou menos inovadores
e exigentes em tempo e energia.
Sua resposta está correta.
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Questão 10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Pesquisas realizadas no campo da educação demostraram os limites, as
incidências e os efeitos de um ensino estritamente pautado no sistema
disciplinar. As questões do saber estão sujeitas ao sentido que o aluno atribui
a tal ou qual disciplina. Sobretudo, os saberes compartimentados trazem
poucas respostas às situações complexas encontradas na sociedade
(THURLER; MAULINI, 2012, p. 116-119). Logo, pode-se a�rmar que a crítica
que muitos pedagogos e teóricos da educação fazem sobre esse modelo,
tange à
a. questão dos alunos resistirem a novas mudanças educacionais. Para
eles, o modelo disciplinar é su�ciente e mais fácil de conseguir a
progressão para o período ou série seguinte.
b. falta de apoio dos pais e da sociedade civil quanto à mudança de
modelos educacionais. Sobretudo, ao mercado de trabalho que exige
um cabedal mínimo de conhecimento necessário.
c. circunstância de que esse modelo é institucionalizado pelo poder do
Estado vigente. Logo, mudar esse modelo e pensar em novas ações
requer gastos, pessoal treinado, literatura e tempo para empregá-lo na
sociedade.
d. questão de que não há nenhum outro modelo educacional capaz de
auxiliar os indivíduos a resolverem situações-problema reais no
cotidiano dos alunos.
e. circunstância de os problemas
reais da vida social,
enfrentados pelos indivíduos,
não estarem restritos a uma
ou outra disciplina, mas numa
rede complexa de situações
que exigem conhecimentos
múltiplos.
 Segundo os pedagogos, para
resolver problemas, o indivíduo
deve mobilizar vários campos
disciplinares, e não um apenas,
pois nenhum problema social é, a
priori, propriedade desta ou
daquela ciência.
Sua resposta está correta.