Coordenador Pedagógico

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14. Um coordenador pedagógico deve emitir um parecer , em relação a quatro práticas 
pedagógicas, numa escola do Ensino Fundamental, tomando como referência o estipulado na 
LDB/96. Leia, nos itens a seguir, as práticas que deverão ser analisadas por ele. 
 
I 
No projeto pedagógico dos anos iniciais, está explic itado que um dos seus objetivos é a 
formação básica dos estudantes, mediante o desenvolvimento da capacidade de 
aprender, tendo, como meios básicos, o pleno domínio da leitura, da escrita e do 
cálculo. 
II O professor procura privilegiar, no dia a dia, práticas pedagógicas a distância. 
III 
No projeto pedagógico, dos anos iniciais, está explicitado que um de seus objetivos é o 
fortalecimento dos vínculos da família e dos laços de solidariedade humana. 
IV 
No currículo da escola, incluem-se, como optativos, conteúdos que tratam dos direitos 
das crianças e dos adolescentes. 
 
As práticas pedagógicas coerentes com as definições da LDB/96 estão presentes nos itens 
A) II e IV. 
B) I e III. 
C) I e IV. 
D) II e III. 
 
 
15. Ao discutir, sobre a LDB/96, com um colega, em relação aos docentes, na organização da 
educação nacional, uma professora faz as seguintes afirmações: 
 
I os professores devem participar da elaboração da proposta pedagógica da escola. 
II 
a coordenação pedagógica deve elaborar o plano de trabalho de cada professor, 
segundo a proposta pedagógica da escola. 
III 
a colaboração com as atividades de articulação da escola com as famílias é uma 
atividade opcional dos professores do estabelecimento de ensino. 
IV 
os professores devem estabelecer as estratégias de recuperação para os alunos de 
menor rendimento. 
 
Estão de acordo com essa lei as afirmações presentes nos itens 
A) I e IV. 
B) I e III. 
C) II e IV. 
D) II e III. 
 
 
16. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, 
no seu artigo 9º, o currículo do Ensino Fundamental é entendido como constituído pelas 
experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pela s 
relações sociais, buscando articular vivências e saberes dos estudantes com os 
conhecimentos historicamente acumulados que contribuam na construção das identidades 
dos estudantes. Sobre o currículo do Ensino Fundamental, de acordo com essas diretrizes, é 
correto afirmar: 
A) as culturas indígenas e as afro-brasileiras e suas histórias são conteúdos opcionais do 
currículo. 
B) as experiências escolares abrangem todos os aspectos do ambiente escolar que 
compõem, principalmente, a parte explícita do currículo. 
C) o ensino religioso é um componente curricular obrigatório da área das Ciências Humanas. 
D) o currículo tem uma base nacional comum, complementada , em cada sistema de ensino e 
em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada. 
 
 
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17. Os objetivos de ensino expressam as finalidades da atividade de ensino. Em relação a essa 
categoria da Didática, é correto afirmar: 
A) a escolha dos recursos didáticos não depende dos objetivos de ensino. 
B) no planejamento didático, os objetivos de aprendizagem devem expressar o que o 
estudante deve aprender quando finalizar cada aula. 
C) no planejamento didático, a definição dos objetivos como finalidade deve anteceder a 
escolha dos conteúdos. 
D) a escolha das questões de avaliação não depende dos objetivos de ens ino. 
 
 
18. Em relação aos conhecimentos escolares, no currículo do Ensino Fundamental, segundo as 
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental (DCNEF) de 9 (nove) anos, é 
correto afirmar: 
A) os conhecimentos conceituais devem ser organizados em grades curriculares nas quais 
eles se articulam pelos critérios de pré-requisitos. 
B) os conhecimentos conceituais podem se formados independente dos conhecimentos 
procedimentais e atitudinais se considerarmos a natureza diferente destes e os objetivos 
educativos. 
C) os conhecimentos escolares são aqueles que as diferentes instâncias , que produzem 
orientação sobre o currículo, as escolas e os professores, selecionam e transformam a fim 
de que possam ser ensinados e aprendidos. 
D) os conhecimentos procedimentais devem ser organizados em grades curriculares nas 
quais segue-se a lógica do simples ao complexo. 
 
 
19. Os critérios de seleção e de organização dos conteúdos de ensino são muito importantes 
para o planejamento de Unidades Didáticas no Ensino Fundamental. No quadro a seguir, 
estão explicitados os critérios de organização dos conteúdos para duas perspectivas de 
aprendizagem. 
 
PERSPECTIVA CRITÉRIOS DE ORGANIZAÇÃO 
I 
Sequência linear de conceitos, do mais simples ao mais complexo. A 
lógica da disciplina como um conjunto de conceitos. 
II 
A lógica da disciplina como sistema conceitual, representados em mapas 
conceituais. 
 
As perspectivas I e II de aprendizagem que fundamentam os critérios de organização dos 
conteúdos são, respectivamente, 
A) Tradicional e Enfoque Histórico Cultural de Vygotsky. 
B) Aprendizagem Significativa de Ausubel e Conflitos Cognitivos de Piaget. 
C) Tradicional e Aprendizagem Significativa de Ausubel. 
D) Conflitos Cognitivos de Piaget e Enfoque Histórico Cultural de Vygot sky. 
 
20. A transversalidade é uma das maneiras de trabalhar os componentes do currículo numa 
perspectiva integrada. Em relação à transversalidade, no currículo do Ensino Fundamental, 
segundo as DCNEF de 9 (nove) anos, é correto afirmar: 
A) a saúde, sexualidade e gênero, vida familiar e social, educação para o consumo devem ter 
um caráter transversal no currículo. 
B) a transversalidade constitui a maneira mais adequada de trabalhar os componentes 
curriculares de cada disciplina. 
C) os temas transversais devem permear o desenvolvimento só dos conteúdos da base 
nacional comum no currículo. 
D) os conteúdos transversais têm, fundamentalmente, como base o desenvolvimento de 
conteúdos conceituais no currículo.