RELATÓRIO ANUAL DE GESTÃO 2023

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
CENTRO DE EDUCAÇÃO
RELATÓRIO ANUAL DE GESTÃO
2023
CAPÍTULO 1
SOBRE O CENTRO DE EDUCAÇÃO
O Centro de Educação (CE) é uma unidade de ensino, pesquisa e extensão
da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), constituída na forma de
Centro Acadêmico, reunida em Departamentos, nos termos dos arts. 7º e 8º do
Estatuto desta Universidade, e constituiu-se como Centro por meio da Resolução nº
009/2008-CONSUNI, de 01 de dezembro de 2008, a partir do desmembramento do
então Departamento de Educação (DEPEd) da estrutura do Centro de Ciências
Sociais Aplicadas (CCSA). A fundação do CE representou o desenvolvimento e a
consolidação da área da Educação na UFRN, por meio do reconhecimento das
atividades acadêmicas e administrativas realizadas pela comunidade acadêmica do
então DEPEd. Seu pleno funcionamento, entretanto, ocorreu somente em 2011, ano
de inauguração de seu prédio e estrutura próprios, que o permitiu a seguinte
organização:
I. das suas unidades:
Atualmente, o Centro reúne os Departamentos Acadêmicos de Fundamentos e
Políticas da Educação (DFPE) e o de Práticas Educacionais e Currículo (DPEC),
além dos Programas de Pós-Graduação stricto sensu em Educação (PPGEd) e em
Educação Especial (PPGEEsp), o Núcleo de Educação da Infância (NEI) como
unidade suplementar, os cursos de graduação em Pedagogia, nas modalidades
presencial e a distância, o Programa de Formação Continuada (PROFOCO), a
Coordenação Pedagógica das Licenciaturas (COORDLICE), o Laboratório
Interdisciplinar de Formação de Educadores (LIFE) e a Biblioteca Setorial Moacyr de
Góes (BS-MG). Há, ainda, a peculiaridade de atuar em cerca de 30 (trinta) cursos
de licenciatura, que, mesmo não estando lotados no Centro de Educação, contam,
cada um, com expressiva participação do CE, a partir das disciplinas pedagógicas.
II. da sua organização física:
Hoje, a área física do CE perfaz um total de 8.483 m², construídos entre 2011 e
2016, para as atividades de ensino, pesquisa, extensão e administração da área de
Educação na UFRN, compreendendo os seguintes espaços: 1) um prédio
administrativo de 2.878 m² com salas administrativas, salas de reunião, de
professores e de grupos de pesquisa, laboratórios, auditório com capacidade para
105 pessoas, e outros; 2) um bloco de aulas com 2.881 m² de área construída, o
qual comporta 12 salas de aulas, 5 laboratórios, auditório, biblioteca, sala dos
professores e supervisão, laboratório de informática, além de espaço para o Centro
Acadêmico de Pedagogia (CAPed); 3) o quarto pavimento do Núcleo de Pesquisa
1
em Ciências Sociais Aplicadas II (NEPSA II), com 660 m², comportando espaços
dos programas de pós-graduação, do Laboratório de Políticas Educacionais (LAPE)
e da Revista Educação em Questão; e 4) a área física do NEI/CAp, com 2.065 m²,
reunindo uma estrutura de salas de aula, laboratórios, salas administrativas, quadra
poliesportiva, pátio de recreação, entre outros, formando uma estrutura necessária
para atender crianças do ensino infantil e anos iniciais do ensino fundamental.
O Centro de Educação é, portanto, fruto de ações coletivas e colaborativas
de servidores docentes, técnico-administrativos e terceirizados, além de discentes e
bolsistas, que cotidianamente conjugam sua força, determinação e capacidade de
trabalho, convergindo para a realização de atividades que fazem avançar a
Educação como área de ensino, pesquisa e extensão na UFRN e fora dela.
Objetivos institucionais do Centro de Educação
O Plano Quadrienal de Gestão (2019-2023) estabelece os seguintes
objetivos institucionais para o Centro de Educação:
Organograma do Centro de Educação
2
Ambiente externo
O ano de 2023 foi marcado, em nosso entendimento, por cinco fatores pontuais de
repercussão nas universidades públicas, particularmente, no Centro de Educação:
I. A retomada gradativa das políticas públicas educacionais de caráter
inclusivo, voltadas aos grupos socialmente excluídos da população brasileira.
Nesse sentido, é importante destacar o recente fomento à formação inicial, em nível
de segunda licenciatura, e demais cursos de formação continuada, materializado em
editais com propostas aprovadas pelo Centro de Educação: licenciatura intercultural
indígena, licenciatura em educação especial e cursos de capacitação e
aperfeiçoamento em educação especial. Cumpre destacar que a retomada dessas
políticas resultaram na oferta de cursos em que o PROFOCO e o PPGEEsp se
articularam de modo a garantir ao Centro de Educação seu protagonismo para uma
educação plural, e socialmente referenciada, consoante com as lutas sociais
acirradas nos últimos anos. No que toca particularmente aos cursos de
Licenciaturas, destaca-se a Resolução 02/2019 do Conselho Nacional de Educação
(CNE), cujas exigências curriculares deveriam ser implementadas até final de 2022
e, posteriormente, adiado para o final do ano de 2023. O quadro atual aponta para
possível revogação desta Resolução e provável publicação de novas Diretrizes.
3
II. A permanência da severa situação orçamentária que tem sido
gradativamente acentuada desde 2015 nas universidades públicas e institutos
federais. Em que pese o início da retomada das políticas públicas de âmbito
nacional voltadas aos segmentos que estão na base da sociedade brasileira, a
garantia de orçamento às universidades para pleno desenvolvimento dessas ações
não acompanhou esse movimento. O ano de 2023 se encerrou sem a perspectiva
de garantias do Ministério da Educação para que os efeitos do déficit, cortes e
bloqueios dos últimos oito anos fosse minorado, de modo que essa conjuntura
orçamentária nacional indica, para as universidades, a impossibilidade de
investimento, manutenção, obras de acessibilidade e, mesmo, de pleno
cumprimento das suas despesas essenciais de funcionamento. A situação gera
efeitos em cadeia em todas as dimensões em nossa instituição e, em especial, para
o Centro de Educação, cujo público discente é, majoritariamente, originado de
classes populares com importante quantitativo oriundo da política de cotas de
acordo com a nova Lei 14.723/23: para discentes dos cursos de licenciatura, a
redução contínua do orçamento de apoio à permanência é uma ameaça real para
sua manutenção nos cursos. No caso dos cursos da Educação à distância em que o
Centro de Educação atua reflete-se a dificuldade de interiorizar, com a qualidade
devida, o ensino e a vivência acadêmica desses discentes no interior do Estado,
bem como de estender igualmente a esse público a assistência estudantil
equivalente às suas necessidades. Para a pesquisa científica e produção do
conhecimento, a redução de editais de fomento pelas agências nacionais vem
obstacularizando a internacionalização, a presença dos/as pesquisadores/as em
congressos e a consequente organização de redes de pesquisa em âmbito nacional
e internacional.
III. Os efeitos tardios da pandemia pelo SARS COVID-19 na conjuntura social e
econômica do Brasil com consequências diretas e indiretas no ensino
superior. Iniciada em março de 2020 e prolongada até 2021, o ano de 2022 foi o
primeiro em que a UFRN funcionou de forma plenamente presencial, já sem uso
obrigatório de equipamentos de proteção individual e sem a necessidade de
organizar os espaços físicos para redução da circulação de pessoas em
distanciamento social. No entanto, embora tenha havido avanço das condições de
saúde pública, cumpre lembrar que o ano de 2023 ainda vivenciou as
consequências tardias da pandemia: seus efeitos econômicos negativos pela perda
de postos de emprego e diminuição da renda da população mais pobre; o corte dos
benefícios sociais gerados na época da pandemia e que não foram acompanhados
por renda ou geração de empregos para esse público a posteriori; a morte e
adoecimento, na época da pandemia, em especial, pela população idosa, que,
majoritariamente, respondia pela organização e esteio financeiro e familiar; os
quadros de desencadeamento e agravamento da saúde mental da população; entre
outros. Esses são alguns fatores que,a distância contou com 264 alunos ativos.
Vale destacar a importância dessa modalidade na interiorização da oferta do curso
de Pedagogia, que atende estudantes nos polos de Currais Novos, Lajes, Luís
Gomes, Macau, Marcelino Vieira, Martins e Nova Cruz. além disso, pode se destacar
que os alunos ligados a esses pólos pertencem a comunidades e municípios
circunvizinhos diversos, o que atesta a importância da capilaridade que a educação
a distância, como modalidade, permite à interiorização da formação docente. A
seguir, a distribuição discente nos pólos e o número de alunos matriculados e
formandos no curso de Pedagogia a distância:
Fonte: Coordenação do curso de Pedagogia a distância (2022)
Já no curso de Pedagogia a Distância houve contratação de dois estagiários.
Embora seja um número maior que em 2020, quando não houve contratações, o
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curso mantém seu histórico de pouca participação de alunos em atividades de
estágio não obrigatório. 
Os componentes curriculares (obrigatórios e optativos) ofertados pelos cursos
de Pedagogia presencial e a distância abrangem dimensões atendidas por cinco
departamentos acadêmicos da UFRN, a saber:
DEPARTAMENTOS ACADÊMICOS DO CENTRO DE EDUCAÇÃO
Os departamentos do CE, Departamento de Fundamentos e Políticas da
Educação (DFPE) e Departamento de Práticas Educacionais e Currículo
(DPEC), atendem aos cursos de Pedagogia nas modalidades presencial e a
distância bem como ofertam componentes curriculares em outros Centros
Acadêmicos, em diversos cursos de licenciatura presencial e a distância da UFRN.
Nesse sentido, assumem um papel estratégico no que diz respeito à formação
docente e precisam atender às diretrizes institucionais e às legislações vigentes
referentes à formação inicial e continuada de professores.
Com seus dois departamentos, o CE totalizou em 2023:
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A oferta de turmas de componentes curriculares dos departamentos
acadêmicos atendeu aos cursos na modalidade presencial e a distância.
Fonte: Secretaria do DFPE; DPEC (2023)
O DPEC é o departamento responsável por ofertar componentes de Estágio
Supervisionado Obrigatório de formação de professores em diversas licenciaturas.
Foram matriculados 1282 estudantes.
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Fonte: DPEC (2023)
 Os projetos de ensino vinculados aos departamentos contribuem com a
perspectiva de fortalecimento e melhoria dos processos de ensino e de
aprendizagem dos cursos de graduação. Assim, em 2023, os departamentos
desenvolveram projetos de Monitoria, projeto de Tutoria, Projetos Suplementares de
Ensino, Programa de Apoio à Melhoria da Qualidade do Ensino de Graduação
(PAMQEG) e também atuaram em parceria em projetos institucionais, participando
de subprojeto no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID),
totalizando 9 projetos de ensino. Estes projetos envolveram 20 docentes e 31
discentes. Em 2023, não houve parceria desses projetos com o Laboratório
Interdisciplinar de Formação de Educadores (LIFE), visto que todas as atividades
foram planejadas e executadas em formato remoto.
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Fonte: PROGRAD, DPEC, DFPE, Secretaria do curso de Pedagogia presencial (2020; 2021; 2022; 2023)
O número de projetos de ensino aumentou em relação à 2023, quanto ao
número de projetos executados, docentes e discentes de Pedagogia envolvidos,
sobretudo pela submissão de Projetos Suplementares de Ensino. Não foram
registradas participações de estudantes do CE no Programa de Residência
Pedagógica (PRP).
PÓS-GRADUAÇÃO
No âmbito da Pós-Graduação, o CE manteve seus dois programas: o
Programa de Pós-Graduação em Educação Especial (PPGEEsp), que atualmente
tem um curso de Mestrado Profissional em Educação Especial; e o Programa de
Pós-Graduação em Educação (PPGEd), com os cursos de Mestrado e Doutorado
Acadêmico em Educação.
Durante o ano de 2023, o Programa de Pós-Graduação em Educação
Especial realizou o quarto processo seletivo para alunos regulares, que contou com
57 inscritos e 20 candidatos aprovados que iniciaram o curso no semestre 2023.2.
Registra-se, entre os aprovados, a presença de 01 servidor técnico-administrativo,
em atendimento ao Programa de Qualificação Institucional (PQI-UFRN).
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O quadro abaixo apresenta a evolução dos estudantes regulares no
PPGEEsp desde sua implantação em 2020.
Fonte: PPGEEsp (2020; 2021; 2022; 2023)
Também foram oferecidas vagas para alunos especiais nos dois semestres
letivos de 2023, totalizando 65 matriculados.
O PPGGEsp totalizou em 2023:
Além do curso de Mestrado (stricto sensu), o PPGEEsp, em parceria com o
PROFOCO, iniciou 03 cursos lato sensu, em nível de Aperfeiçoamento, no campo
da Educação Especial e Inclusiva, com previsão de conclusão em março de 2024. O
quadro abaixo apresenta as informações gerais destes cursos.
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QUADRO 23
CURSOS DE APERFEIÇOAMENTO (2023)
TÍTULO Modalidade Carga
Horária
Vagas
oferecidas
Vagas
preenchidas
DEFICIÊNCIA VISUAL E OS
RECURSOS DE
ACESSIBILIDADE
COMUNICACIONAL
Presencial 180h 100 71
DIDÁTICA E MÉTODO
MULTISSENSORIAL NO
ENSINO A ESTUDANTES
COM DEFICIÊNCIA VISUAL
À distância 180h 500 147
EDUCAÇÃO
ESPECIAL-INCLUSIVA NA
EDUCAÇÃO BÁSICA
À distância 180h 500 500
Fonte: PROFOCO (2024)
Estes cursos foram organizados a partir de descentralização orçamentária do
Ministério da Educação (MEC), cujo financiamento abarca toda a esfera de custeio e
pagamento de bolsas à coordenação, formadores e tutores. O corpo docente dos 03
cursos é formado por professoras e professores internos e externos à UFRN, com
ampla participação, inclusive, de profissionais das redes públicas de ensino estadual
e municipal do Estado. Esta composição tem relação direta com o público-alvo
destes cursos: profissionais da educação das redes públicas do RN. Neste sentido,
a formulação da proposta pedagógica dos cursos e a sua execução tiveram como
partícipes diretos a Secretaria de Estado da Educação do RN (SEEC-RN) e a União
dos Dirigentes Municipais da Educação do RN (UNDIME-RN). 
O Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGEd, considerando a
necessidade de atualização em relação à Resolução nº 008/2022 - CONSEPE, de
21 de junho de 2022 que dispõe sobre o regulamento geral dos Programa e Cursos
de Pós-Graduação da UFRN, o PPGEd/UFRN reformulou seu Regimento Interno,
aprovado na reunião ordinária do CONSEPE realizada em 19 de dezembro de 2023.
Em 2023, o PPGEd continuou participante no Programa Nacional de
Cooperação Acadêmica na Amazônia (Procad Amazônia), envolvendo Programas
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de Pós-Graduação em Educação de universidades das Regiões Norte e Nordeste,
sendo elas a Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), a Universidade
do Estado do Pará (UEPA) e Universidade Federal do Tocantins (UFT). O Procad
teve seu prazo de vigência prorrogado até 2025. Também houve a continuidade do
DInter, convênio de Doutorado Interinstitucional, firmado com a Universidade
Estadual do Cariri (URCA- Ceará), para formar seus profissionais na área da
Educação, em nível de doutorado. Esses convênios demonstram a inserção social
do PPGEd, particularmente, nas Regiões Norte e Nordeste do país.
As atividades acadêmicas de ensino do PPGEd foram realizadas em
consonância com as sete linhas de pesquisa do programa, atendendo aos discentes
regulares e especiais dos cursos de mestrado e doutorado. Em 2023, não houve
novos ingressantes no Programa de Pós-Graduação em Educação, uma vez que em
2022 não foi realizado processo seletivo para alunos regulares. Assim, foram
mantidos ativos 56 estudantes em Mestrado e 142 em Doutorado, além de 136
alunos especiais atendidos nos componentes do programa nos dois semestres
letivos.
Fonte: Coordenação PPGEd (2020; 2021; 2022 e 2023)
Além disso, houve 24 alunos em docência assistida, sendo 11 do mestrado e
13 do doutorado. Esse número representa uma redução de cerca de 40% em
relação a 2022, ocasionada, principalmente, pelo corte orçamentário.
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O PPGEd foi um dos programas contemplados no Programa de
Desenvolvimento da Pós-Graduação– Parcerias Estratégicas nos Estados III
PDPGFAPIII. Como parte desse programa, a Fundação de Apoio à Pesquisa do
Estado do Rio Grande do Norte - FAPERNE e a Capes esperam fortalecer
programas acadêmicos para o desenvolvimento científico do Rio Grande do Norte
(RN), com ênfase em educação científica e na pesquisa aplicada, estratégicos para
o Plano de Desenvolvimento (PD-FAPERN) da instituição. O PPGEd/UFRN foi o
único programa da área de Humanas contemplado com bolsa de doutorado e
recurso de custeio para desenvolver o projeto “Educação científica,
internacionalização e impacto social: rumos para o Programa de Pós-Graduação em
Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte”. O programa também
foi contemplado com uma bolsa de mestrado no Edital "Chamamento Público para
ações afirmativas de concessão de bolsas de estudo em instituições de ensino
públicas e privadas nos programas de graduação e pós-graduação 2023", Por meio
desse edital, o Grupo Carrefour concedeu bolsas de estudos para discentes negros.
As ações de internacionalização do PPGEd foram diversificadas no ano de
2023, encontrando-se em fase de conclusão acordos institucionais de cooperação
com a Universidad de Antioquia - Colômbia, Université de Lille - França e
Universidade Licungo - Moçambique. Também houve a continuidade do contrato de
Cotutela com a Universidade do Minho e está concluído o acordo com a Universidad
de Camagüey - Cuba. Além disso, o PPGEd receberá, em 2024, dois estudantes
estrangeiros selecionados por meio do Programa GCUB de Mobilidade. Este é um
programa do Grupo de Cooperação Internacional de Universidades Brasileiras
(GCUB) que destina bolsas de estudos para estudantes dos cinco continentes
interessados em cursar Mestrado ou Doutorado nas universidades associadas.
Considerando que o plano de internacionalização do PPGEd visa incrementar a
internacionalização do programa no Eixo Sul-Sul, priorizou-se estudantes que
falassem espanhol ou Língua Portuguesa, sendo selecionado um estudante da
Colômbia e outro do Timor Leste.
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O PPGEd totalizou em 2023:
Destaca-se que dentre as bancas de defesa de 2023, foram feitas as
primeiras defesas de estudantes que ingressaram no programa por meio do DInter
firmado com a Universidade Estadual do Cariri (URCA- Ceará).
UNIDADE SUPLEMENTAR COLÉGIO DE APLICAÇÃO NÚCLEO DE
EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA - NEI/CAp
O Núcleo de Educação da Infância (NEI/CAp) é o Colégio de Aplicação da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte, vinculado ao Centro de Educação
como Unidade Suplementar, e tem como finalidade desenvolver, indissociavelmente,
atividades de ensino, pesquisa e extensão no âmbito das inovações pedagógicas
para as infâncias, bem como da formação docente inicial e continuada. Com foco na
educação básica, o NEI/CAp efetivou um total de 398 matrículas no ano de 2023,
sendo 44% na Educação Infantil e 56% no Ensino Fundamental 1º ao 5º ano,
conforme especificado no quadro abaixo. Atuante como escola inclusiva, merece
destaque, ainda, o atendimento a 33 crianças com deficiências.
QUADRO 24
MATRÍCULAS - NEI 2023
Educação
Infantil
Berçá
rio 2
Tur
ma 1
Turm
a 2
Tur
ma
3
Tur
ma
4
Tot
al
Estudantes
com
deficiências
14 40 38 38 46 176 19
Ensino
Fundamental
1º ano 2º
ano
3º
ano
4º
ano
5º
ano
Tot
al
Estudantes
com
Deficiências
46 41 45 45 45 222 14
49
Total Educação Infantil e Ensino Fundamental 398 33
Fonte: Secretaria do NEI (2023)
O NEI tinha como meta 417 estudantes matriculados em 2023, mas não foi
possível atingir esse número. Destaca-se, como fatores que dificultaram o alcance
da meta, o número insuficiente de bolsas para o auxílio financeiro de permanência
na Educação Básica; precariedade das instalações físicas dos espaços de ensino e
recreativos no prédio do ensino fundamental e da educação infantil; recursos
orçamentários escassos para aquisição de equipamentos necessários às atividades
pedagógicas e administrativas; carência de pessoal administrativo para composição
adequada da equipe. Apesar disso, foi possível dar continuidade à criação do
Laboratório de Inclusão e Acessibilidade (LIA), que recebeu aporte financeiro para
compra de equipamentos, móveis e custeio dos bolsistas de apoio, por meio de
projeto de parceria com o Centro de Educação.
Fonte: NEI (2020, 2021, 2022 e 2023)
No que se refere aos estudantes de graduação, houve uma ampliação de
mais de 200% no atendimento aos pedidos de atuação no NEI em relação a 2022,
todas presenciais. Em 2021 o número foi atípico por serem vagas em estágio
remoto, o que permitia vários estudantes em uma mesma sala virtual.
50
Fonte: NEI (2020, 2021, 2022 e 2023)
A oferta de oportunidades de estágios está alinhada à Política de ensino da
educação básica e de educação profissional técnica de nível médio, no eixo 2:
Formação pedagógica de docentes, ação I: Colaboração com a formação inicial de
docentes da educação básica ofertado pelas licenciaturas, previsto no PDI da UFRN
2020-2029. O quadro abaixo mostra os dados dos últimos 4 anos.
A seguir, o QUADRO 25 de distribuição de estudantes por curso:
Estudantes de graduação no NEI/CAp - 2023
Curso Número de estagiários
Artes Visuais 23
Biblioteconomia 1
Dança 3
Educação Física 6
Educação Física EaD 5
História 2
Letras – Espanhol 2
Letras Língua Portuguesa 8
Matemática 3
51
Música 7
Nutrição 1
Pedagogia - coord/gestão 13
Pedagogia - Ed. Infantil 13
Pedagogia - E. Fund. I 11
Pedagogia EaD 1
Teatro 33
Total 132
Fonte: Secretaria do NEI (2024)
Os estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental participaram das
avaliações do SAEB, mas os resultados somente serão divulgados em 2024.
EXTENSÃO - CENTRO DE EDUCAÇÃO - 2023
As ações de extensão realizadas no âmbito do Centro de Educação decorrem
do esforço permanente pela qualificação da articulação entre as formações inicial e
continuada. Além disso, tem sido crescente o papel da extensão nos currículos de
curso, como canal incontornável de saberes entre a universidade, a escola pública e
demais espaços formais e não formais de aprendizagem. Nesse sentido, os saberes
das comunidades e os currículos das licenciaturas têm se retroalimentado, gerando
diferentes ações que têm qualificado a formação docente pelo deslocamento do
locus de conhecimento da universidade, partilhando dos olhares em comunhão m
sido cada vez mais um canal de interação bem como do compromisso com a luta
por uma educação de qualidade no Estado do Rio Grande do Norte e, também, na
Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), considerando a tríade
ensino, pesquisa e extensão, e pautando-se na permanente interlocução com os
sistemas públicos de ensino.
Em 2023, foram realizadas um total de 114 ações de extensão pelas
unidades vinculadas ao Centro de Educação. O quadriênio 2020-2023 foi marcado
fortemente pelo contexto pandêmico da COVID-19, que impactou profundamente a
atividade extensionista, sobretudo, nos anos de 2020 e 2021. Em 2022, onde foram
realizadas o total de 113 ações de extensão, já foi possível identificar a retomada
52
destas atividades, inclusive, no que concerne ao crescimento da presencialidade
frente aos anos anteriores. Em 2023, com o total próximo ao de 2022, podemos
concluir que esta retomada das ofertas no campo da extensão encontra-se
consolidada no Centro. A imagem XXX apresenta o gráfico com um quadro geral
das ações de extensão, por tipo, durante este quadriênio.
Fonte: SIGAA (2023).
As ações de 2023, como as dos demais anos, foram coordenadas por
docentes e técnico-administrativos vinculados ao DFPE, DPEC, NEI/Cap e
diretamente à Administração do CE. Delas participaram tanto membros internos
(docentes, técnicos e discentes), como membros externos ao Centro, conforme
apresentado na Figura XXX e Figura XXXX, respectivamente. Constata-se,
mediante a apreciação destas informações, a predominância da participação de
53
docentes (587) e discentes (532) frente ao segmento técnico-administrativo (47). A
participaçãode membros externos ao CE nestas ações, com predominância em
eventos (316) e cursos (104) denotam a interlocução com outras instâncias da
própria universidade, bem como de outras instituições.
Fonte: SIGAA (2023).
Fonte: SIGAA (2023).
54
Das 114 ações desenvolvidas durante o ano de 2023, 18 (15,8%) foram
contempladas com recursos e/ou bolsas provenientes do Fundo de Apoio à
Extensão (FAEX), por intermédio de Editais da Pró-Reitoria de Extensão (PROEX)
da UFRN. Ao todo foram R$36.526,09 em recursos financeiros captados e 13
bolsas concedidas para o desenvolvimento das atividades extensionistas.
Ressalta-se a importância destas bolsas não apenas para a realização das
atividades propostas, mas, sobretudo, como instrumento que auxilia na
permanência discente na instituição.
O Centro de Educação, no âmbito de suas atribuições, tem como um dos
norte a contribuição para a melhoria da qualidade da educação básica no RN. Para
isso, envida esforços para a realização de ações de formação inicial e continuada
de profissionais da educação. Neste sentido, damos destaque, no quadro 26, aos
Cursos de Capacitação e Atualização executados em 2023, os quais alcançam
diretamente uma gama de profissionais que atuam tanto na rede básica, como
privada, de ensino do Estado.
QUADRO 26
TÍTULO UNID./DEPART. TIPO
ATELIÊ: LER, PENSAR E FAZER A
LINGUAGEM TEATRAL:
EXPERIÊNCIAS NA ESCOLA DA
INFÂNCIA NEI CAPACITAÇÃO
LITERATURA INFANTIL COM
TEMÁTICA INDÍGENA NA SALA DE
AULA DFPE CAPACITAÇÃO
LEITURAS DE O CAPITAL: TEORIA
DO VALOR EM MARX DFPE ATUALIZAÇÃO
EDUCAÇÃO INTEGRAL: SABERES
NECESSÁRIOS DPEC CAPACITAÇÃO
PROCESSOS DE CRIAÇÃO E
TRANSFORMAÇÃO NA EDUCAÇÃO
INFANTIL: ENTRE SABERES E
FAZERES PEDAGÓGICOS NEI CAPACITAÇÃO
ENSINO COLABORATIVO: A
INCLUSÃO NA PERSPECTIVA DA
BIDOCÊNCIA
NEI CAPACITAÇÃO
LINGUAGENS ARTÍSTICAS E
ACESSIBILIDADE ESTÉTICA:
DIÁLOGOS ENTRE O NEI-CAP/UFRN
NEI CAPACITAÇÃO
55
E A SUPERINTENDÊNCIA DE
EDUCAÇÃO DE FERNANDO DE
NORONHA/PE NA FORMAÇÃO DE
PROFESSORES DA INFÂNCIA.
EXPLORANDO O LÚDICO NA
EDUCAÇÃO DAS INFÂNCIAS:
ESTRATÉGIAS, PRÁTICAS E
POSSIBILIDADE DO BRINCAR.
NEI CAPACITAÇÃO
ATELIÊ LER, PENSAR E FAZER A
LINGUAGEM TEATRAL:
EXPERIÊNCIAS NA ESCOLA DA
INFÂNCIA�
NEI CAPACITAÇÃO
FORMAÇÃO CONTINUADA EM
ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO: DIALOGANDO
SOBRE O PROCESSO DE ENSINO E
APRENDIZAGEM DE ESTUDANTES
COM TEA
DFPE CAPACITAÇÃO
ARTE CONTEMPORÂNEA, CORPO E
EXPERIÊNCIA MULTISSENSORIAL
NEI CAPACITAÇÃO
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL: (RE)
CONSTRUINDO PRÁTICAS
NEI ATUALIZAÇÃO
DIMENSÕES DA COORDENAÇÃO
PEDAGÓGICA NA ESCOLA DA
INFÂNCIA
NEI
CAPACITAÇÃO
Fonte: SIGAA (2023).
No campo da extensão damos destaque, ainda, à realização do Projeto de
Extensão Permanente para Alfabetização e Educação de Pessoas Jovens e
Adultas, que foi iniciado em 2022 e prorrogado e concluído em 2023. Este projeto de
extensão constituiu-se em uma importante ação para alfabetização e educação
desse público, abrindo diversas turmas em múltiplos espaços formativos (formais e
não formais) na Grande Natal. Desde sua constituição, projetava-se que esta ação
fosse um piloto que possibilitasse a constituição de um Projeto permanente e
estruturante da UFRN no campo da educação de jovens e adultos. Mais um passo
foi dado nesta direção com a sua continuidade e ampliação para 2024, com a
construção do projeto associado de pesquisa e extensão “REAJAI - Rede de
Alfabetização e Educação de Pessoas Jovens, Adultas e Idosas”.
56
PESQUISA
As atividades e projetos de Pesquisa realizados no âmbito do Centro de Educação
têm como unidades proponentes os dois departamentos que o compõem – DFPE e DPEC –
e o NEI/Cap. Com o retorno progressivo à normalidade, com o arrefecimento das restrições
provenientes do contexto pandêmico da COVID-19, foi possível observar um aumento
significativo de novos projetos de Pesquisa coordenados por docentes vinculados ao CE.
Em 2022, foram propostos 24 novos projetos, representando um aumento de 50% em
relação ao ano de 2021. No gráfico abaixo, é apresentada a distribuição dos projetos
(2021-2022) em relação às suas unidades proponentes, e na tabela seguinte, a lista dos
novos projetos de 2022.
Fonte: SIGAA (2022)
QUADRO 27
UNID.
PROPONEN
TE
TÍTULO COORDENAÇÃO
DPEC
“O cuidado pela saúde deve ser o primeiro
dever de um homem”: a educação sanitária e
as circulação de saberes
medico-pedagógicos na Paraíba e no Rio
Grande do Norte
AZEMAR DOS
SANTOS SOARES
JUNIOR
57
DFPE
A Formação inicial e continuada de
professores/as do Estado do RN: metas 15 e
16 do PNE e seu alinhamento no Plano
Estadual de Educação do RN e Planos
Municipais de Educação do RN.
RUTE REGIS DE
OLIVEIRA DA
SILVA
DPEC
Abordagem STEAM e incorporação de
aspectos de gamificação no ensino da
matemática: Multiplicando experiências para
o desenvolvimento autorregulatório do
estudante com deficiência intelectual e surdo
FLAVIA ROLDAN
VIANA
DPEC
Alfabetização científica e tecnológica para a
compreensão das relações Ciências e
Tecnologia na Educação Científica
JOSIVANIA
MARISA DANTAS
DFPE ANÁLISE COGNITIVA DE POLÍTICAS
PÚBLICAS: CENÁRIOS, DEFESAS E
PERSPECTIVAS
ANDREIA DA
SILVA
QUINTANILHA
SOUSA
NEI/Cap
ARTE, INFÂNCIAS E
INTERCULTURALIDADE: DESAFIOS E
POSSIBILIDADES PARA O TRABALHO
COM O TEMA DAS RELAÇÕES
ÉTNICO-RACIAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
BARBARA
RAINARA MAIA
SILVA
NEI/Cap AS EMOÇÕES E A SOCIALIZAÇÃO NA
ESCOLA DA INFÂNCIA
DENISE
BORTOLETTO
DFPE
As tecnologias digitais de informação e
comunicação na educação da infância: um
olhar sobre as práticas docentes.
MARIA CRISTINA
LEANDRO DE
PAIVA
DPEC Avaliação radicalmente democrática: um
metaespaço da formação para a autonomia
MARIA CLARA
PEREIRA SANTOS
DFPE Configuração da Educação Infantil do Rio
Grande do Norte em 2022-2023.
DENISE MARIA DE
CARVALHO
LOPES
DPEC
Ensino-aprendizagem da matemática: um
olhar sobre a linguagem e a Teoria da
Objetivação
CLAUDIANNY
AMORIM
NORONHA
DFPE ESCOLA INDUSTRIAL DE NATAL: cultura
escolar e sujeitos educativos (1942 -1959)
RITA DIANA DE
FREITAS GURGEL
DFPE
Formação de professores no contexto das
Tecnologias de Comunicação Suplementar e
Alternativa
DEBORA
DELIBERATO
DPEC Formação de profissionais na perspectiva da
Educação Especial
FLAVIA ROLDAN
VIANA
DPEC
Formação docente para contação de histórias
africanas e afro-brasileiras: uma proposta de
educação para as relações étnico-raciais e a
formação do leitor literário na escola
DANIELA AMARAL
SILVA FREITAS
58
NEI/Cap
O AEE E O TRABALHO COLABORATIVO
NA INFÂNCIA: POR UMA ESCUTA AO
CORPO E UM OLHAR SENSÍVEL ÀS
DIFERENÇAS
SARA MARIA
PINHEIRO
PEIXOTO
NEI/Cap
O brincar e a educação das infâncias:
observações de brincadeiras infantis em um
Colégio de Aplicação
BLENDA CARINE
DANTAS DE
MEDEIROS
NEI/Cap
PERCURSOS CARTOGRÁFICOS ENTRE
ARTE E INFÂNCIA: UM ESTUDO NO
NEI/CAP - UFRN
IVONE PRISCILLA
DE CASTRO
RAMALHO
DFPE Plano Nacional de Educação: regulação e
avaliação na pós-graduação
LUCIANE TERRA
DOS SANTOS
GARCIA
DPEC
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS BILÍNGUES:
CONSTRUINDO CENÁRIOS DE
APRENDIZAGEM PARA O ESTUDANTE
SURDO
FLAVIA ROLDAN
VIANA
NEI/Cap
PRINCÍPIOS
TEÓRICOS-METODOLÓGICOS
FREIREANOS E A EDUCAÇÃO MEDIADA
POR TECNOLOGIAS
MARIA CARMEM
FREIRE
DIOGENES REGO
NEI/Cap
REPERTÓRIOS CURRICULARES:
MODULAÇÕES E IMPROVISAÇÕES
NECESSÁRIAS E POSSÍVEIS NA
EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA
MARISTELA DE
OLIVEIRA MOSCA
DPEC
Tamanhos, cores, formatos: uma história do
pênis como pedagogia das masculinidades
(1979-2012)
PAULO ROBERTO
SOUTO MAIOR
JUNIOR
DPEC TRAJETÓRIAS DOCENTES: história oral e
narrativas autobiográficas de professores na
história do Brasil contemporâneo
ALINY DAYANY
PEREIRA DE
MEDEIROS
PRANTO
Fonte: SIGAA (2022)
Os projetos de pesquisa envolvem docentes, técnicos-administrativos e
discentes em suas atividades. Em relação aos discentes envolvidos é preciso ter em
vista que esta atividade é fundamental para a formação inicial deste grupo, bem
como é uma dos fatores que potencialmentecontribuem para a permanência destas
pessoas nos cursos de graduação. No total, foram 59 discentes envolvidos, dos
quais 18 na condição de voluntários e os demais na condição de bolsistas, conforme
distribuição, por tipo de bolsa, expressa no gráfico abaixo.
59
Fonte: SIGAA (2022)
Além dos projetos de pesquisa propostos por docentes dos
departamentos e do NEI/Cap, existem os projetos que são desenvolvidos no âmbito
dos programas de pós-graduação vinculados ao CE. No PPGEd, esteve em curso,
no corrente ano, 125 projetos que se filiam às linhas de pesquisa do Programa - em
relação a 2021, houve um acréscimo de 11 novos projetos de pesquisa. O
PPGEEsp, por sua vez, teve 10 projetos de pesquisa desenvolvidos ao longo do
ano, também correlacionados às linhas de pesquisa que o compõem. Além disso,
como produto direto destas pesquisas, foram publicados 10 artigos em periódicos,
17 capítulos de livros e 2 livros organizados por seus docentes. Também foram
realizadas, como forma de apresentar esses resultados, duas sessões (em julho e
dezembro) da Mostra de Objetos, Tecnologias e Recursos Educacionais para
Educação Especial. O quadro abaixo apresenta a distribuição da quantidade de
projetos de pesquisa por linha de pesquisa em ambos os Programas.
60
QUADRO 28
PROGRAMA LINHA DE PESQUISA
PROJETOS
(QNTD.)
TOTAL
PPGED
EDUCAÇÃO E INCLUSÃO EM CONTEXTOS
EDUCACIONAIS
23
125
EDUCAÇÃO, COMUNICAÇÃO, LINGUAGENS E
MOVIMENTO
16
EDUCAÇÃO, CONSTRUÇÃO DAS CIÊNCIAS E PRÁTICAS
EDUCATIVAS
17
EDUCAÇÃO, CURRÍCULO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS 12
EDUCAÇÃO, ESTUDOS SOCIO-HISTÓRICOS E FILOSÓFICO 26
EDUCAÇÃO, POLÍTICA E PRÁXIS EDUCATIVAS 23
EDUCAÇÃO, REPRESENTAÇÕES E FORMAÇÃO DOCENTE 8
PPGEESP
EDUCAÇÃO, TECNOLOGIA ASSISTIVA, ACESSIBILIDADE E
CULTURA
7
10
PROCESSOS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM NA
PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
3
Fonte: Secretarias do PPGEd e PPGEEsp (2022).
61emergentes ou mais evidenciados durante a
4
pandemia, ainda repercutem no cotidiano da nossa população. A partir deles, é
possível elencar algumas de suas consequências no planejamento e rotina do
Centro de Educação, a saber: aumento de trancamentos de curso, influxos
curriculares, evasões e jubilamentos. Consequências sentidas, em especial, por
essa população da licenciatura em função de suas dependências afetiva e
financeira das redes familiares, então afetadas como já exposto. No âmbito dos
cursos de Pós-graduação Stricto Sensu, identifica-se a ampliação de solicitação de
prorrogação do prazo de finalização das pesquisas. Na comunidade acadêmica da
UFRN e do CE de forma especial, observa-se, desde então, um contínuo aumento
nas solicitações de licença saúde. Como se vê, os fatores supracitados se ligam à
conjuntura externa e legaram, ainda em 2023, o aumento de problemas de fluxo
curricular, permanência dos/as estudantes na UFRN, interferência nas atividades de
pesquisa e nas condições de saúde para o pleno desenvolvimento das atividades
laborais.
IV. As mudanças nas relações e modalidades de trabalho no setor público. O
cenário de mudanças das relações de trabalho, desencadeado mais rapidamente
durante a pandemia, pela forçosa adesão ao trabalho remoto, exerceu influência
nos anos seguintes com a intensificação do uso dos meios tecnológicos para
operacionalização, atendimento, prestação de contas, acompanhamento, resolução
de problemas e entregas. O cenário, até então mais comum ao mundo do trabalho
privado, ganhou a realidade no setor público. E, desse modo, na UFRN, o ano de
2023 celebrou a criação e implementação do Plano de Gestão de Desempenho
(RESOLUÇÃO Nº 011/2022-CONSAD, de 30 de junho de 2022, e Instrução
Normativa nº 34/2023 - PROGESP), que altera as relações de trabalho, com maior
controle, permuta de assiduidade por entregas e, até, a possibilidade de adesão ao
teletrabalho ou à modalidade híbrida. A adesão ao Plano, inicialmente
implementada de modo parcial no Centro de Educação, foi amplamente discutida,
mas, pelo seu caráter ainda inicial, será necessário atenção conjunta para seu
acompanhamento ao longo do ano de 2024.
V. O contexto da educação básica no Estado do Rio Grande do Norte,
particularmente, no momento pós-pandemia. A educação no Estado apresentou
alguns fatores que acentuaram a preocupação com a qualidade do ensino: o corte
contínuo das políticas de benefício social e transferência de renda, que minoravam
os efeitos da vulnerabilidade da população de baixa renda, usuária da educação
pública; a implementação do Novo Ensino Médio, com ênfase na formação técnica
somada à coincidência da sua implementação no contexto da pandemia e ensino
remoto; o movimento nacional de retrocesso das políticas educacionais de inclusão,
fomento aos programas de formação continuada e indução de articulação das
Redes de ensino Públicas com as universidades, foram algumas das razões que
5
podem ser elencadas como centrais para a dificuldade de avanços. Cabe destacar a
necessidade de maior reflexão sobre os impactos das relações das redes públicas
de educação (Estadual e municipais) com organizações, institutos, agências e
fundações da iniciativa privada, os quais têm sido muitas vezes responsáveis pela
elaboração de projetos, formações continuadas, fornecimento de materiais para uso
didático, dentre outros, impactando nas relações entre as Universidades públicas e
as redes de ensino. Esse quadro tem ligação central com o trabalho que o Centro
de Educação desenvolve, uma vez que a escola pública e seus agentes são
colaboradores majoritários nas ações de ensino, pesquisa e extensão realizadas em
parceria.
Esse cenário externo é indissociável da realidade da Universidade. O papel do
Centro de Educação na construção de uma nova realidade é, necessariamente, feita
com agentes diversos, em ações que articulem outros Centros, Unidades,
Universidades e Redes de Ensino. Num país de dimensão continental, habitado por
um abismo social, cabe à Universidade a obrigação de estar alocada onde habitam
a injustiça social e os sujeitos alijados dos meios de acesso às condições de vida
básicas. Por isso, os fatores anteriormente apontados, se não respondem pela
totalidade dos problemas e enfrentamentos a devir, devem, necessariamente, ser
incluídos como elementos-chave para nossa atenção e acompanhamento.
6
CAPÍTULO 2
PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO E GOVERNANÇA
O quadro contínuo de restrições orçamentárias que as Universidades têm
vivenciado desde 2015 responde, no Centro de Educação, assim como em outras
unidades da UFRN, pela tomada ininterrupta de medidas de austeridade. O que se
apresenta referente ao ano de 2023 segue, de modo macroestrutural, ao que vimos
acompanhando nos anos anteriores, em que o orçamento decresce, continuamente,
em relação às necessidades de investimento, de manutenção, de custeio e de
favorecimento de condições essenciais de desenvolvimento das nossas atividades.
Para compreender o atual quadro, retomaremos, em síntese, nosso último
relatório, que já descrevia o contexto do CE diante do cenário de restrições
orçamentárias, a saber: i. as limitações para o desenvolvimento das ações
acadêmicas no âmbito do ensino, pesquisa e extensão; ii o redimensionamento do
seu custeio para preservar suas atividades finalísticas; iii. a articulação com as
unidades acadêmicas para ampliar os procedimentos de austeridade; e iv. o
desenvolvimento de um planejamento estratégico pautado em mecanismos de
diálogo e procedimentos de avaliação permanente no tocante ao uso dos recursos
financeiros e aos processos de gestão de pessoal.
Esse contexto se reproduz no último ano, uma vez que o cenário das
universidades públicas não se alterou: a defasagem orçamentária levou a UFRN a
encerrar o ano de 2023 sem conseguir honrar todas as suas dívidas. A repercussão
desse contexto macro para o Centro de Educação pode ser apontada a partir das
seguintes ações que marcaram o ano de 2023, as quais foram sempre discutidas e
decididas de forma colegiada e transparente: i. redução do quantitativo de diárias e
passagens disponibilizadas para participação em eventos e realização de bancas; ii.
insuficiência de recursos para investimento em aquisição de materiais permanentes
e realização de obras infra-estruturais e de manutenção, necessárias, inclusive,
para preservação da segurança das crianças que estudam no NEI/CAP, por
exemplo; iii. busca de outras fontes de recursos (como emenda parlamentar,
parcerias com outros órgãos públicos e a participação em editais de fomento) para
garantir ao CE a possibilidade de aquisição de materiais em acessibilidade.
Como se vê, as medidas tomadas se, por um lado, visavam o alinhamento da
receita com os gastos, por outro, restringiram o pleno funcionamento do CE no
âmbito do desenvolvimento de suas atividades de ensino, pesquisa e extensão. A
reorganização das ações da unidade demandaram limitações cotidianas, como:
autorização de passagens e diárias, uso dos automóveis do CE, maior controle na
aquisição de materiais de custeio essenciais à rotina das unidades, e restrições do
contingente de capital humano para realização dos serviços essenciais
No Centro de Educação, as tomadas de decisões envolveram, sobretudo, o
Fórum de Gestores e CONSEC, com a aprovação, pelo CONSEC, da distribuição
dos recursos entre as unidades ordenadoras de despesas. Também foram
7
envidados esforços para ampliar a participação da comunidade acadêmica nas
discussões e deliberações referentes às ações institucionais do CE.
Cabe ressaltar que as estruturas de governança do Centro de Educação
pautam-se na gestão democrática e na tomada de decisões de forma coletiva e
colegiada, o que tem se revelado como fundamental para o planejamento
institucional e cumprimento dos objetivos estratégicos, em especial, no que diz
respeito ao compromisso com uma educação pública de qualidade, gratuita,
inclusiva, emancipatória, laica e de qualidade socialmente referenciada, da
Educação Básica ao Ensino Superior.Assim, são marcas das tomadas de decisão:
a transparência e ampla socialização das informações, a articulação com as
unidades diretamente envolvidas, a priorização das atividades essenciais de
funcionamento, bem como a busca por financiamentos externos via editais,
agências de fomento, parcerias e convênios com as redes de ensino e demais
esferas do poder público.
Destacamos, ainda, a proposição de uma instância inovadora na UFRN: a
criação do Fórum de servidores técnico-administrativos no Centro de Educação,
como parte das reivindicações desse segmento para ampliação dos canais de
escuta e reconhecimento do status político devido da categoria. Proposto na
ocasião de realização da consulta para a nova gestão do Centro de Educação, em
setembro de 2023, o Fórum é vislumbrado como instância consultiva da gestão.
Sendo consoante às mudanças institucionais nas relações laborais, sua criação já
tem gerado resultados como espaço de socialização e de busca de soluções
comuns à categoria. Estimamos que esta iniciativa se fortaleça como mecanismo de
governança, ao mesmo tempo que seja referência para outras unidades da UFRN,
seguindo a tradição do CE em colaborar para o planejamento e gestão democrática
da universidade.
8
CAPÍTULO 3
GESTÃO DE RISCOS DE CONTROLE INTERNO
A Universidade Federal do Rio Grande do Norte atualizou, em 2022, sua política de
gestão de riscos e controles internos, a partir da publicação da Resolução n.º
13/2022-CONSAD, de 14 de julho de 2022, que instituiu o Sistema de Governança da
UFRN. Essa normativa estabelece que “A gestão de riscos é um processo para identificar,
avaliar, administrar, controlar e monitorar potenciais eventos ou situações capazes de afetar
o desempenho da instituição, buscando estabelecer garantia razoável quanto ao
cumprimento de seus objetivos”.
Nesse sentido, em 2023, como nos anos anteriores, o Centro de Educação atuou
para prever e minorar a ocorrência de possíveis riscos que comprometam a qualidade das
ações desenvolvidas em suas unidades, sobretudo, aquelas relacionadas ao cumprimento
dos objetivos institucionais e finalísticos expressos no Plano Quadrienal de Gestão
2019-2023. Para tanto, assim como em anos anteriores, apoiou-se nas informações e
dados de suas unidades acadêmicas e administrativas, bem como de suas instâncias
coletivas e colegiadas, visando mapear as vulnerabilidades, gerindo da melhor forma
possíveis riscos internos e externos.
Em nosso relatório de 2022 constavam os riscos iminentes àquele contexto, como: I.
riscos de ordem social, relacionados ao esvaziamento dos cursos ofertados pelo Centro
de Educação, motivado por fatores externos aumento da violência, dificuldade crescente de
mobilidade urbana e efeitos tardios da pandemia; II. riscos endógenos à instituição, como
redução das cotas de bolsas de apoio técnico, defasagem dos seus valores e redução dos
demais auxílios de permanência estudantil. Nesse sentido, o ano de 2023 é marcado pelo
segundo momento após o retorno à presencialidade das atividades acadêmicas e
administrativas, em que acompanhamos os seguintes contextos:
I. No âmbito das relações e modos de trabalho, a retomada da rotina administrativa com
o início da adesão e implementação do PGD , usufruindo, em parte, da expertise de
controle e de acompanhamento de pessoal construídos na pandemia, em que foram
necessários outros dispositivos de comunicação e realização das atividades de cada setor;
e o início da implementação do teletrabalho e/ou do trabalho híbrido que se alimentaram,
em parte, do modelo construído na pandemia, cuja relação laboral espaço-tempo precisou
ser reorganizada. Para essa esfera, o Centro de Educação abriu amplamente a discussão
junto ao seu quadro de gestores e servidores técnico-administrativos, com base nas
normativas (RESOLUÇÃO Nº 011/2022-CONSAD, de 30 de junho de 2022 e Instrução
Normativa nº 34/2023 - PROGESP) e na realidade local, construindo coletivamente o
modelo de adesão. Como riscos estimados, foram levantados: a possibilidade de
discrepância entre as expectativas depositadas por cada setor com a realidade cotidiana de
coordenação entre os pares; os desafios para a construção de sentimento de pertença
dos/as servidores/as às suas respectivas unidades, considerando-se, nessa dimensão, o
contingente de servidores recém ingressos; eventuais dificuldades de compreensão e
adaptação ao novo modelo, exigindo dos gestores das unidades maior presença e tempo
9
https://sipac.ufrn.br/sipac/VerInformativo?id=186428
https://sipac.ufrn.br/sipac/VerInformativo?id=186428
para acompanhamento, controle das entregas estimadas e garantia de atendimento ao
público dos seus setores.
II. No âmbito das atividades de ensino, de pesquisa e de extensão, foram evidenciados
os seguintes aspectos: a dificuldade de pleno retorno dos alunos aos componentes
regulares em sua matriz curricular, sendo esse momento ainda marcado pelo
desnivelamento bem como evasões e desligamentos desencadeados na pandemia, os
quais atingiram cerca de 25% dos alunos do curso de Pedagogia Presencial, segundo
levantamento da própria coordenação de curso. Nesse aspecto, a unidade desenvolveu um
trabalho personalizado, fazendo contato diretamente com cada aluno, buscando conhecer
as causas, apontar e construir soluções institucionais. A dimensão da pesquisa e da
extensão foram sobremaneira afetadas pela existência ainda escassa de editais externos
voltados às áreas de atuação do nosso corpo docente e pela dificuldade expressa em lidar
com os sistemas cada vez mais burocráticos de submissão, acompanhamento e prestação
de contas dos projetos.
Considerando, então, as atividades acadêmicas e administrativas desenvolvidas pelo CE,
apresentamos, a seguir ,os eventos de risco mapeados em 2023, sua origem, tipo, bem
como sua probabilidade de ocorrência e impactos estimados. Diante das previsões, este
relatório também busca apontar estratégias adotadas pela unidade vinculadas a cada risco.
Para isso, foi utilizada a metodologia definida na Resolução n.º 13/2022-CONSAD, de 14 de
julho de 2022.
QUADRO 1
Ambiente do
risco
Tipo de
risco
Evento de risco
e Avaliação e
Probabilidade/i
mpacto
Estratégia de
resposta
Monitoramento (Ações
adotadas em 2023)
Objetivo estratégico do CE
vinculado ao evento de Risco
nterno
Pessoal
Redução do quadro
funcional e
consequente
nexistência de
recursos humanos
para atendimento
das demandas.
ALTA/ALTO
Mitigar
Atualização dos dados
nstitucionais para apresentação à
CPDI e à CPPTAE com vistas à
reposição do quadro funcional.
5. Desenvolver boas práticas de gestão
estratégica no tocante às questões de
governança, financiamento, infraestrutura,
segurança patrimonial e da informação,
gestão de pessoas e gerenciamento de
processos e riscos.
Orientação e organização das
atividades docentes de forma
otimizada, a fim de possibilitar
convergências entre as demandas
de oferta de turmas de graduação
e pós-graduação, visando as
condições de trabalho docente.
Replanejamento das atividades
administrativas das unidades,
considerando a convergência de
atribuições dos servidores.
ncentivo à formação continuada
por meio de participação em
cursos de capacitação e
pós-graduação.
nfraestrutur
a
Precarização das
condições físicas das
nstalações do
Centro de Educação.
Evitar
Realização de reforma no prédio
administrativo do CE, por meio da
contratação de uma empresa
prestadora de serviço.
10
https://sipac.ufrn.br/sipac/VerInformativo?id=186428
https://sipac.ufrn.br/sipac/VerInformativo?id=186428
MÉDIA/ALTO
Realização de reforma na quadra
esportiva do NEI, interditada para
fins de segurança das crianças, que
estão privadas de lazer neste
espaço. Reparos nas grades de
proteção/guarda-corpos e afins,
tendo em vista a segurança das
crianças.
Conformidad
e
Perdas financeiras
e/ou sanções
administrativas
decorrentes do
descumprimento de
prazos e normas
nstitucionais.
MÉDIA/ALTO
Evitar
Observação e cumprimento de
normas e prazos institucionais,
bem como verificação diária das
plataformas Memo e Mesa virtual,para ciência de novas orientações
administrativas e acadêmicas.
6. Consolidar as políticas de formação de
pessoal e de qualificação da gestão de
pessoas, através do incentivo à
participação em cursos, eventos e
projetos, em conformidade com as
necessidades de capacitação e com o
planejamento das unidades.
Priorização na resposta de
nterpelações da Ouvidoria e
Corregedoria feitas ao CE.
Comunicação
Baixo envolvimento
da comunidade
acadêmica nas
atividades do Centro
de Educação.
MÉDIA/ALTO
Mitigar
ntensificação na divulgação da
agenda das atividades, bem como
da sua realização. Atualização
frequente das redes sociais oficiais
e site institucional do Centro de
Educação.
7. Ampliar e aperfeiçoar a comunicação e
o diálogo com a sociedade, socializando o
trabalho realizado e promovendo trocas.
Estimular o intercâmbio de práticas,
saberes e o trabalho colaborativo com
nstituições, grupos e movimentos da
sociedade civil.
Discussão nas instâncias coletivas
e colegiadas para organização e
distribuição das atividades do
Centro de Educação a fim de
favorecer a participação ativa de
todos os segmentos.
Acessibilidade nos cartazes e
magens veiculados nos ambientes
físicos e virtuais do Centro.
mplementar a sinalização
acessível do CE, visando a boa
mobilidade e identificação dos
setores.
Acadêmico
Rebaixamento dos
Conceitos dos Cursos
de Graduação e de
Pós-Graduação.
MÉDIA/ALTO
Evitar
Reuniões sistemáticas dos Núcleos
Docentes Estruturantes e dos
Colegiados.
1. Envidar esforços para a constituição de
uma universidade pública, gratuita,
democrática, participativa, plural e
nclusiva, que assegure o direito à
educação e à formação profissional de
qualidade na área da Educação.
Discussão de problemáticas e
demandas nas instâncias coletivas
e colegiadas, articulando
Coordenações, Departamentos e
outras envolvidas nas ações para
melhoria dos cursos.
Avaliação semestral no contexto
dos Seminários de Planejamento e
Avaliação do CE.
Participação da Assessoria
Acadêmica nas reuniões e
discussões promovidas pela
PROGRAD no tocante ao ENADE e
outras políticas para a melhoria da
qualidade dos cursos de
graduação.
Acompanhar, junto às
coordenações de curso, Coordelice
e PROEX a implementação da
curricularização da extensão,
observando seus impactos e
possibilidades de melhorias.
11
Atuação da assessoria acadêmica e
coordenações, colegiados e
Núcleos Docentes Estruturantes.
Apoiar a Coordenação das
icenciaturas (Coordelice), tendo
em vista seu papel junto aos
demais cursos de licenciatura da
UFRN, formulando pauta de
nteresse comum e buscando os
caminhos para pleito e
atendimento.
Redução da oferta
de atividades de
ensino, pesquisa e
extensão.
ALTA/ALTO
Evitar
Articulação com as Pró-Reitorias
de Graduação, de Extensão e de
Pesquisa para fomento de ações e
participação do Centro de
Educação em Programas e Projetos
nstitucionais, observando,
também a participação do CE na
qualificação de docentes da UFRN
9. Fomentar ações de ensino, pesquisa e
extensão no campo da formação política,
estética, artística e cultural de
servidoras/es e de estudantes de
graduação e pós-graduação do Centro de
Educação.
Lacunas formativas
dos estudantes
ngressantes no CE
após o ensino
remoto.
ALTA/ALTO
Adoção de metodologias
favorecedoras do processo de
aprendizagem dos estudantes, e
que considerem o
contexto/realidade social desses
estudantes.
Desafios à
permanência e
formação de
qualidade dos
estudantes devido às
condições
orçamentárias, de
mobilidade urbana,
segurança e
nfra-estruturais.
Externo
Político
Mudanças e
ndefinições nas
políticas públicas na
área da educação.
ALTA/ALTO
Mitigar
Participação ativa e articulação
unto aos órgãos de representação
para assumir posicionamentos
adequados aos princípios
defendidos.
3. Avançar em direção à democratização
do processo de produção e divulgação do
conhecimento científico, bem como da
permanência qualificada dos estudantes
nos diversos espaços acadêmicos.
Promoção de discussões internas
para construção de
posicionamentos coletivos e
nstitucionais acerca de temas
relevantes para o cenário
educacional, dos quais destacamos
aqueles relativos à: reforma do
ensino médio, citar a situação dos
cursos de pedagogia,
mencionando o documento.
Engajamento, a partir de Fóruns,
participação em conselhos,
conferências, seminários nas lutas
pela retomada do projeto de
consolidação da pesquisa, do
ensino e da extensão universitária
no cenário nacional.
Envolvimento da equipe da
COORDLICE no Grupo de Trabalho
designado pela PROGRAD para
estudar as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Formação Inicial
de Professores para a Educação
Básica e instituir a Base Nacional
Comum para a Formação Inicial de
Professores da Educação Básica
BNC-Formação).
12
Social
Aumento nos
ndicadores de
evasão e reprovação
nos cursos de
Pedagogia do CE.
ALTA/ALTO
Evitar
Retomada das ações voltadas à
permanência dos estudantes,
nclusive através da oferta de
bolsas e auxílios.
1. Envidar esforços para a constituição de
uma universidade pública, gratuita,
democrática, participativa, plural e
nclusiva, que assegure o direito à
educação e à formação profissional de
qualidade na área da Educação.
Realização de ações de ensino e de
extensão voltadas à promoção de
espaços de acolhimento aos
estudantes com vistas à
diminuição do sofrimento
psicológico e à qualificação da
vivência universitária.
Realização de reuniões com
Coordenações e destas com os
Colegiados e Núcleos Docentes
Estruturantes para planejamento
de ações voltadas à permanência e
sucesso acadêmico dos
estudantes.
Promoção de espaços de debate e
discussão em instâncias coletivas e
colegiadas com a participação dos
estudantes.
Apoio às ações da Reitoria junto à
Prefeitura, MP e AGU, no sentido
de regularizar e restabelecer a
oferta regular de ônibus circular no
campus.
Orçamentári
o
Contingenciamentos
orçamentários
mpostos às
nstituições de
Ensino Superior.
ALTA/ALTO
Mitigar
Discussão nas instâncias coletivas
e colegiadas para melhor
planejamento da distribuição
orçamentária internamente e
unto à Reitoria.
Reuniões com órgãos e entidades
externas como Secretarias de
Educação, instituições de fomento,
UNDIME, entre outras, para
estabelecimento de convênios que
viabilizem a realização de ações de
formação, planejamento conjunto
e alinhamento das políticas de
formação docente.
Ambiental
Aumento da
produção de lixo
descartado
nadequadamente
nas dependências do
CE.
MÉDIA/MÉDIO
Evitar
Sensibilização da comunidade
acadêmica para o correto descarte
dos resíduos e uso consciente dos
nsumos disponíveis, evitando
desperdícios e produção excessiva
de lixo.
8. Desenvolver ações
acadêmico-administrativas orientadas pelo
direito ao acesso e à inclusão social,
pedagógica e laboral, bem como pela
promoção da saúde, bem-estar e
qualidade de vida de toda a comunidade
do Centro de Educação.
magem
Deterioração da
magem institucional
do Centro de
Educação.
MÉDIA/MÉDIO
Evitar
Fortalecimento das plataformas
digitais das unidades acadêmicas,
notadamente dos laboratórios e
programas de pós-graduação.
4. Fortalecer a gestão democrática,
participativa, transparente e inclusiva,
assegurando a participação colegiada de
todos os segmentos da comunidade
acadêmica nas instâncias deliberativas do
Centro de Educação bem como
fomentando espaços de diálogo com
demais instâncias representativas de
servidores docentes,
técnico-administrativos e discentes.
13
CAPÍTULO 4
RESULTADOS DA GESTÃO: Exposição das ações realizadas em 2023 a partir
dos objetivos e metas delineados no Plano Quadrienal de Gestão (2019-2023)
O Plano Quadrienal de Gestão do Centro de Educação (2019-2023)
apresenta linhas de ações, metas e objetivos a serem alcançados no quadriênio de
forma articulada à missão do CE. Considerando as perspectivas delineadas neste
Plano, este capítulo se destina a fazer uma síntese dos resultados da gestão
alcançados no ano de 2023. Vale destacar que, sendo este o último ano do
quadriênio em tela, muitos objetivos já foram concretizadosnos anos precedentes,
havendo outros que permanecem como linhas de ação contínuas do Centro de
Educação. Nesse sentido, das 52 metas delineadas para o quadriênio, 43 foram
alcançadas até 2023, ao passo que 08 foram parcialmente alcançadas e 01 ainda
não foram alcançadas, vide gráficos a seguir. De modo geral, em relação ao ano
anterior, é possível considerar que o desempenho do CE é compatível com as
perspectivas e metas indicadas em seu Plano Quadrienal, considerando-se a
previsibilidade de alguns fatores de risco, já apontados, e do contexto nacional, em
particular, referente aos desdobramentos mais tardios da pandemia e à questão
central do orçamento das universidades federais em nosso País.
GRÁFICO 1
Objetivos Alcançados de 2020 a 2023
14
GRÁFICO 2
Objetivos alcançados parcialmente de 2020 a 2023
GRÁFICO 3
Objetivos não alcançados de 2020 a 2023
15
Das metas delineadas para o período, destacam-se pela permanência do
quadro: i. a institucionalização do curso de Pedagogia a distância (ainda não
alcançada). Por outro lado, a proatividade do corpo docente e técnico-administrativo
do CE permitiu, no ano de 2023, a proposição da criação de duas licenciaturas: a
Segunda Licenciatura em Educação Especial e a Segunda Licenciatura Intercultural
Indígena. Juntas, ambas as licenciaturas visam atender cerca de 200 pessoas.
No âmbito do PROFOCO, observa-se uma expansão de cursos de
capacitação e aperfeiçoamento voltados às temáticas da educação especial, com
recente abertura de 1200 vagas em nível de aperfeiçoamento. No âmbito do
PPGED, a soma de 57 teses e dissertações defendidas no ano de 2023. O
PPGEEsp se destacou pela busca de avanço das suas pesquisas, ampliação de
temas, interação com pesquisadores nacionais, como visitantes, e estrangeiros, em
visitas de trabalho e participação em eventos. O NEI/CAp completou seu 44º
aniversário, sendo destacada instituição de educação das infâncias, com a oferta de
turmas de educação infantil e de anos iniciais do ensino fundamental, além de
cursos para a comunidade externa voltado à formação continuada de professores.
Adicionalmente, a parceria com a SEDIS tem permitido, ainda, ao CE, melhor
articulação e resposta junto às demandas de formação com as Redes de ensino
públicas, sendo necessário apontar a proposição de 03 cursos de especialização.
16
Necessário destacar também a ampla atuação do CE na extensão universitária.
Nesse sentido, o Projeto Rede de Alfabetização e Educação de Jovens, Adultos e
Idosos (REAJAI) exemplifica a atuação do CE junto às comunidades socialmente
mais vulneráveis, pela sua contribuição atuando nas redes não formais para
alfabetização das populações de baixa renda, usuários de centros comunitários,
LGBTQIA+, entre outros. Tal projeto foi recentemente objeto de um termo de acordo
da UFRN com a Prefeitura de Natal, visando ampliar sua atuação em nosso
município. Outras ações merecem, igualmente, menção, como a capilaridade das
publicações do Centro de educação, sejam as voltadas à pesquisa científica, como
a Revista Educação em Questão, sejam aquelas dirigidas e construídas com o
público da comunidade escolar e licenciandos, como a Cadernos de Estágio.
Considerando, então, as ações executadas no ano de 2023, o Centro de
Educação apresenta uma discussão de seu Plano Quadrienal na tabela a seguir.
DIRETRIZES, LINHAS DE AÇÃO E METAS PARA O QUADRIÊNIO
2019-2023
DIRETRIZ 1 – APRIMORAMENTO E ARTICULAÇÃO DOS PROCESSOS DE
ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO EM EDUCAÇÃO, NOS ÂMBITOS DA
FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA.
QUADRO 2
Linha de Ação 1.1- Fortalecimento dos cursos de graduação em Pedagogia – Presencial
e EaD, bem como dos demais cursos de licenciatura atendidos pelo CE
Objetivos/Metas Resultados Discussão dos Resultados
1. Apoiar a continuidade
da implementação da
reestruturação curricular
dos cursos de Pedagogia
Presencial e EaD.
ALCANÇADO
Participação contínua de representantes do CE
nos Colegiados e nos Núcleos Docentes
Estruturantes (NDE), nas discussões
específicas para as demandas pontuais, no
levantamento de dados junto aos cursos para
identificação das evasões e realização de
intervenção, e na realização de seminários
promovidos pelas coordenações de curso
abertos aos docentes e discentes com a
17
finalidade de debater temas necessários para
inclusão de questões que precisam ser melhor
atendidas nos currículos, como inclusão
escolar, questões étnico-raciais e outros.
Realização de encaminhamentos para
aprovação do Projeto Pedagógico de Curso
(PPC) de Pedagogia a distância, o qual não foi
finalizado devido às discussões da Resolução
do CNE nº 2 de 2019.
2. Consolidar a
institucionalização do
curso de Pedagogia EaD.
NÃO
ALCANÇADO
Designação de Grupo de Trabalho destinado à
discussão da institucionalização da educação
a distância na UFRN. Apesar disso, a
institucionalização do curso de Pedagogia EaD
ainda não logrou êxito. Dentre outros, foram
identificados os seguintes obstáculos de ordem
macro-institucional, que independem das
ações internas do CE, como: falta de política
de fomento à inserção do aluno EaD em ações
de pesquisa e de extensão, necessidade de
melhoria nas condições infra-estruturais dos
pólos, impasses na vinculação do docente aos
cursos a distância, mediada por editais que
minoram a participação dos departamentos e
das plenárias na designação, dentre outros.
Nesse sentido, a institucionalização do curso
de Pedagogia EaD permanece como meta do
Centro de Educação. Enquanto isso, o curso
permanece ofertando vagas por intermédio de
editais da CAPES.
3. Apoiar a realização dos
Fóruns de Licenciatura.
PARCIALMENTE
ALCANÇADO
Realização de 03 Fóruns das Licenciaturas, no
Quadriênio. Em 2023, não foi realizado devido
à intensa participação de docentes e
servidores técnico-administrativos da
COORDLICE em Comissão designada com o
fim de discutir seu Regimento interno. Esse
momento de estudo e redefinição do papel do
Conselho das Licenciaturas foi considerado
como ação preliminar à convocação do
próximo fórum. Com isso, pode-se reunir o
grupo, estabelecer pontos para pautas futuras
e alinhar o planejamento da unidade entre
servidores técnicos e docentes.
18
4. Apoiar as instâncias de
acompanhamento dos
estágios de formação
docente nos cursos de
licenciatura.
ALCANÇADO
Consolidação do GT de Estágio, sobretudo a
partir das seguintes ações: I) realização de
reuniões mensais nas quais participam os
docentes do DPEC e do NEI; II) realização do
V Ciclo de Diálogos Universidade e Escola no
ano de 2023; III) atuação para maior
proximidade com as DIRECs, tendo sido
realizada uma série de visitas às escolas
estaduais com professores orientadores do
estágio para discussão do papel de
co-formação universidade/escola nas
licenciaturas.
Publicação das edições do periódico Cadernos
de Estágio, que abriga produções
crítico-reflexivas de natureza científica e
artística sobre experiências construídas nos
Estágios Supervisionados de Formação de
Professores.
5 Consolidar as
representações do CE nos
Colegiados dos diversos
cursos de licenciatura.
ALCANÇADO
Atendimento das solicitações das
coordenações das licenciaturas, visando à
indicação de nomes para compor os
colegiados desses cursos.
Linha de Ação 1.2- Consolidação e ampliação da Pós-Graduação em Educação
no âmbito do CE
QUADRO 3
Objetivos Resultados Discussão dos Resultados
1. Implementar dois
mestrados profissionais
em educação.
PARCIALMENTE
ALCANÇADO
Aprovação do Programa de Pós-Graduação
em Educação Especial em 2019.
Desde sua aprovação, o PPGEEsp tem
recebido apoio na realização de eventos, na
interação de docentes externos junto ao
Programa e no acompanhamento das suas
ações de formação, que têm respondido, a
partir de seminários, palestras e outros, pela
difusão da temática junto a um público mais
amplo.
19
A proposta do Programa de Pós-Graduação
em Educação Infantil não foi aprovada, sendo
estudada a viabilidade de nova submissão.
2. Consolidar o PPGEd,
incrementando as
articulações entre
ensino, pesquisae
extensão.
ALCANÇADO
Obtenção do conceito 5 na última avaliação
quadrienal (2017-2020) da CAPES, como
resultado da produção intelectual de docentes
e discentes, bem como do atendimento a
discentes de diversas regiões do país e da
inserção social do Programa.
Obtenção do conceito Qualis A1 pela Revista
Educação em Questão, na última avaliação
quadrienal da Capes.
Promoção do Seminário de
Internacionalização do PPGEd, com vistas a
traçar estratégias para a retomada das
tratativas de promoção da internacionalização
do Programa.
Linha de Ação 1.3- Fortalecimento dos programas de formação inicial e
continuada de docentes em articulação às demandas das redes públicas de
educação.
QUADRO 4
Objetivos Resultados Discussão dos Resultados
1. Colaborar com a
formação continuada de
professoras/es e com a
melhoria da qualidade
da educação básica no
RN
ALCANÇADO
Retomada das tratativas, junto à
administração central da UFRN, para a
realização de um projeto estruturante de
formação continuada de profissionais da
educação do RN que abarque as demais
instituições de ensino superior do Estado.
Retomada do Fórum Permanente de
Formação de Profissionais da Educação
Básica (FEPAD), no ano de 2023, com
participação ativa e propositiva do Centro de
Educação.
20
Retomada do Projeto de Extensão “Chão da
Escola”, de âmbito institucional, com
participação de docentes do CE.
Colaboração e participação nas Conferências
Municipais e Estadual de Educação do RN, no
ano de 2023.
2. Sistematizar um
documento orientador
da política de formação
inicial e continuada do
Centro de Educação.
PARCIALMENTE
ALCANÇADO
Instauração, em parceria com a PROGRAD,
de Grupo de Trabalho para estudo e
socialização da Resolução CNE/CP nº
02/2019, que impacta os cursos de formação
inicial e continuada, com possíveis
repercussões na reformulação de currículos e,
consequentemente, na política de formação
docente da UFRN e do CE. A sistematização
do documento será uma ação a ser
empreendida no próximo Quadriênio.
3. Propor oferta de
cursos de formação
continuada anualmente.
ALCANÇADO
Realização de 03 cursos de aperfeiçoamento
na área de educação especial inclusiva, com
oferta de 1200 vagas, para profissionais das
redes estadual e municipais de educação do
Estado, mediante ampla articulação com a
UNDIME-RN e com a SEEC-RN. Além
destes, destaca-se também a oferta de cursos
stricto sensu e lato sensu, tais como o
mestrado e doutorado em Educação (ofertado
pelo PPGEd) e em Educação Especial
(ofertado pelo PPGEEsp).
Articulação para submissão de proposta de 05
cursos de especialização, respectivamente
nas áreas de Gestão Escolar, Educação
Infantil, Multiletramento, Educação Especial
Inclusiva e Educação em Direitos Humanos.
4. Sistematizar um plano
anual articulado de
ações curriculares e de
programas de Formação
PARCIALMENTE
ALCANÇADO
Retomada do Fórum Permanente de
Formação de Profissionais da Educação
21
Inicial (Estágios, PIBID,
Residência Pedagógica,
entre outros),
considerando o diálogo
permanente com os
sistemas públicos de
ensino.
Básica (FEPAD), no ano de 2023, com
participação ativa e propositiva do Centro de
Educação.
Tratativas junto ao Fórum de Reitores do RN
para construção de Projeto Estruturante
Interinstitucional de Formação Continuada,
com participação da UFRN, IFRN e UERN.
Tais ações visam, dentre outros, colaborar
para ações articuladas com as redes de
ensino, estreitar os canais de comunicação
com os profissionais da educação e alinhar as
ações formativas do CE diante das demandas
de formação apontadas pela Rede. O
alinhamento de tais objetivos convergirá para
a sistematização de um plano articulado de
ações curriculares e de programas de
formação inicial, meta que permanece sendo
vislumbrada no âmbito do CE.
Linha de Ação 1.4- Consolidação do papel do NEI/CAp como centro de
referência nos estudos e pesquisas sobre a infância e como escola de
aplicação da UFRN
QUADRO 5
Objetivos Resultados Discussão dos Resultados
1. Atualizar o Projeto
Pedagógico e Curricular
do NEI/CAp
ALCANÇADO
Aprovação do novo Projeto Pedagógico do
NEI pelo plenário docente, cujo documento
está disponível no site oficial da unidade.
2. Ampliar a atuação do
NEI/CAp como campo
de estágio.
ALCANÇADO
Recebimento de 132 estagiários em 2023,
com aumento de cerca de 17% em relação a
2022.
3. Expandir as ações de
extensão do NEI/CAp
junto às redes públicas
de ensino de Educação
Básica
ALCANÇADO
Aprovação, no CONSEC/CE, da proposta de
alteração do estatuto do NEI no organograma
da UFRN como Unidade Acadêmica
Especializada, o que, caso aprovado nas
instâncias superiores, irá favorecer a
ampliação de ações de extensão – cursos,
22
ciclos de estudo, seminários – e do trabalho
com escolas de educação básica, em diálogo
com diferentes secretarias municipais de
educação, expandindo o alcance da atuação
do NEI para diferentes regiões do estado.
Linha de Ação 1.5- Consolidação do Projeto dos Laboratórios
Interdisciplinares de Formação de Educadores (LIFE), na interface com as
demais Licenciaturas da UFRN e com os cursos de formação continuada do
PROFOCO e do COMFOR/UFRN
QUADRO 6
Objetivos Resultados Discussão dos Resultados
1. Consolidar o papel
articulador do LIFE e
expandir seu alcance na
formação inicial e
continuada de
professoras/es
ALCANÇADO
Atuação do Laboratório Interdisciplinar de
Formação de Educadores na articulação das
ações de ensino, pesquisa e extensão e na
formação inicial e continuada, por meio da
realização de diversas atividades em seus
laboratórios.
2. Elaborar o Regimento
de cada laboratório que
compõe o LIFE.
ALCANÇADO
Elaboração e atualização do Regimento
Interno do Laboratório Interdisciplinar de
Formação de Educadores - LIFE, que
congrega os laboratórios do Centro de
Educação.
3. Ampliar a utilização
dos Laboratórios do
LIFE por docentes,
licenciandas/os e
pós-graduandas/os
ALCANÇADO
Continuidade do uso dos laboratórios do LIFE
pela comunidade do Centro de Educação e da
UFRN, motivado pelo retorno à
presencialidade das atividades acadêmicas.
Linha de Ação 1.6- Apoio à formulação de políticas institucionais para
valorização da educação pública e da formação de profissionais do
magistério, tendo em vista a Política de Formação Docente da instituição e o
Plano de Desenvolvimento Institucional – 2019-2028.
QUADRO 7
Objetivos Resultados Discussão dos Resultados
23
1. Apoiar a formulação e
concretização da
política de formação
docente da UFRN
ALCANÇADO Objetivo já alcançado em anos anteriores.
Linha de Ação 1.7- Ampliação e aperfeiçoamento da parceria e colaboração
com os sistemas públicos de ensino, considerando o compromisso da
Universidade com a melhoria da educação básica e o reconhecimento das
escolas como co-formadoras das/os estudantes de licenciaturas.
QUADRO 8
Objetivos Resultados Discussão dos Resultados
1. Propor ações
permanentes voltadas à
formação inicial e
continuada.
ALCANÇADO
Realização e apoio às ações de extensão que
envolvem a formação inicial e continuada,
principalmente dos discentes do curso de
pedagogia, mas também das demais
licenciaturas.
Fortalecimento e consolidação do próprio curso
de Pedagogia, presencial e à distância, bem
como a atuação do CE nas licenciaturas, por
intermédio da COORDLICE.
No campo da formação continuada, destaca-se
a oferta permanente de cursos stricto sensu: de
mestrado e doutorado em Educação, pelo
PPGEd, e o mestrado profissional em Educação
Especial, pelo PPGEEsp, além da oferta de
cursos lato sensu.
2. Ampliar a articulação
com os sistemas
públicos de ensino, no
que se refere aos
Estágios, PIBID e
Residência Pedagógica
ALCANÇADO
Consolidação do GT de Estágio, com realização
de ações de articulação com as escolas da
Educação Básica.
Participação do Centro de Educação no PIBID e
Residência Pedagógica.
Retomada do Fórum Permanente de Formação
de Profissionais da Educação Básica (FEPAD),
no ano de 2023, com participação ativa e
propositiva do Centro de Educação.
3. Apoiar as ações
desenvolvidas pelo ALCANÇADO Objetivo já alcançadoem anos anteriores.
24
PROFOCO, Coordlice e
GT de Estágio.
4- Expandir o alcance
das ações de extensão,
com vistas à
interiorização e
atendimento a
populações de
microrregiões mais
desassistidas.
ALCANÇADO
Foram realizadas, ao longo do Quadriênio,
ações em municípios como Luís Gomes, Major
Sales, João Câmara, Jandaíra e São Miguel do
Gostos, além das ações realizadas no âmbito
do curso de Pedagogia EaD, em seus
respectivos pólos.
Retomada do Projeto de Extensão “Chão da
Escola”, de âmbito institucional, com
participação de docentes do CE.
Linha de Ação 1.8- Desenvolvimento de iniciativas colaborativas no campo da
formação política, estética, artística e cultural das/os estudantes de graduação
e pós-graduação atendidas/os pelo CE.
QUADRO 9
Objetivos Resultados Discussão dos Resultados
1. Manter ações
permanentes no campo
da formação política,
estética, artística e
cultural das/os
estudantes de
graduação e
pós-graduação
ALCANÇADO
Realização, durante o período do quadriênio, de
várias edições de Sextas Culturais no Centro de
Educação, além de projetos e eventos culturais
com temáticas diversas para discentes do
Centro de Educação e comunidade externa.
2. Consolidar o CE
como referência de
produção científica no
campo da Educação
ALCANÇADO
Obtenção do conceito 5, pelo PPGEd, na última
avaliação quadrienal (2017-2020) da CAPES,
como resultado da produção intelectual de
docentes e discentes, bem como do
atendimento a discentes de diversas regiões do
país e da inserção social do Programa.
Conquista do conceito Qualis A1 pela Revista
Educação em Questão na última avaliação
quadrienal da Capes.
Realização de diversos eventos no âmbito da
Pós-Graduação, além do incremento de
publicações de livros, capítulos de livro e
artigos.
25
Realização de 29 defesas de dissertação de
mestrado e 32 defesas de tese de doutorado
nos dois programas de pós-graduação do CE.
3. Desenvolver o
Projeto de Memória e
Documentação do
acervo do CE
PARCIALMENTE
ALCANÇADO
Desenvolvimento, pela equipe do Laboratório de
História e Memória da Educação (LAHMED), da
plataforma RHISME (Repositório de História e
Memória da Educação), que digitalizou,
catalogou e disponibilizou ao público parte do
acervo documental do antigo Departamento de
Educação da UFRN, bem como do atual Centro
de Educação.
Linha de Ação 1.9- Apoio a projetos institucionais voltados à promoção da
saúde e bem-estar das/os estudantes da UFRN mediante proposição de ações
voltadas às/aos estudantes de graduação e pós-graduação atendidas/os pelo
CE.
QUADRO 10
Objetivos Resultados Discussão dos Resultados
1.Desenvolver ações
permanentes voltadas
à promoção da saúde e
bem-estar das/os
estudantes da
graduação e
pós-graduação
ALCANÇADO Por ser uma ação permanente, a discussão e
planejamento de ações nesse âmbito são
recorrentes, em especial nas reuniões da CPIA.
Adicionalmente, a preocupação com tais
questões está registrada nos PATCGs dos
cursos de graduação do CE.
2. Apoiar ações de
promoção da saúde,
bem-estar e qualidade
de vida promovidas
pela PROAE, DAS, SIA
e instâncias afins.
ALCANÇADO
Linha de Ação 1.10- Desenvolvimento de ações acompanhamento de
egressas/os dos cursos de Pedagogia e dos programas de pós-graduação do
CE.
26
QUADRO 11
Objetivos Resultados Discussão dos Resultados
1. Acompanhar a
atuação das/os
egressas/os dos
cursos
promovidos pelo CE
PARCIALMENTE
ALCANÇADO
Realização do I Encontro de Egressos do
PPGED no ano de 2023, sendo necessário que
essa ação seja também promovida nos demais
Programas e cursos do Centro de Educação.
DIRETRIZ 2 – FORTALECIMENTO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA,
PARTICIPATIVA, TRANSPARENTE E INCLUSIVA
QUADRO 12
Linha de Ação 2.1- Aprimoramento do funcionamento e articulação dos órgãos
colegiados do CE e de sua representatividade nas demais instâncias da UFRN.
Objetivos Resultados Discussão dos Resultados
1. Assegurar 100% das
representações do CE
em todas as instâncias
de discussões e
deliberações da UFRN.
ALCANÇADO
Indicação de representantes do CE em todos
os conselhos, colegiados e comissões
institucionais.
2. Estabelecer diálogos
permanentes entre os
gestores, na produção
da legislação
orientadora e no
desenvolvimento das
ações coletivas de
Planejamento das
Ações Acadêmicas.
ALCANÇADO
Reuniões sistemáticas e periódicas do
Conselho de Centro (CONSEC) e Fórum de
Gestores, espaços de diálogo permanente
entre os gestores do CE, bem como de
planejamento coletivo de ações acadêmicas e
administrativas.
Realização de Seminário de Avaliação e
Planejamento no início de cada semestre
letivo, totalizando 2 edições em 2023,
contando com a participação de servidores,
docentes e técnico-administrativos, e
27
discentes de graduação e pós-graduação.
Linha de Ação 2.2- Fortalecimento da interação permanente entre as Direções,
as Chefias, as Coordenações da Graduação, da Pós-Graduação, Pedagógicas
das Licenciaturas, da Formação Continuada e das Unidades Suplementares
do CE, respeitando a autonomia de cada Unidade.
QUADRO 13
Objetivos Resultados Discussão dos Resultados
1. Fortalecer as
decisões coletivas
com participação das
diversas Unidades
do Centro
ALCANÇADO
Realização de 09 reuniões ordinárias e 02
reuniões extraordinárias do Conselho do
Centro de Educação, além de reuniões
sistemáticas do Fórum de Gestores.
2. Promover reflexão
constante sobre o
trabalho das
Unidades do Centro
e seu
aprimoramento.
ALCANÇADO
Realização de Seminário de Avaliação e
Planejamento no início de cada semestre
letivo, totalizando 2 edições em 2023,
contando com a participação de servidores,
docentes e técnico-administrativos, e
discentes de graduação e pós-graduação.
Realização de reuniões do Fórum de Gestores
e da Direção com servidores
técnico-administrativos para planejamento
coletivo de ações acadêmicas e
administrativas.
Linha de Ação 2.3 - Fortalecimento da interação permanente entre Direção,
Assessorias, chefias de setores e servidoras/es técnico administrativos
QUADRO 14
Objetivos Resultados Discussão dos Resultados
1. Aprimorar os
processos de gestão
do
CE no tocante às
questões de
governança,
ALCANÇADO
Realização sistemática de Fóruns de Gestores
para a tomada de decisão coletiva em face
das demandas que emergiram durante a
pandemia.
28
financiamento,
infraestrutura,
segurança
patrimonial e
da informação,
gestão
de pessoas e
gerenciamento de
processos e riscos.
Recebimento de 04 (quatro) servidores
técnico-administrativos em 2023.
Atendimento interno de 100% das solicitações
de servidores para participação em cursos de
capacitação e autorização de afastamento
parcial para realização de cursos de
pós-graduação stricto sensu.
Priorização na resposta às interpelações ao
CE feitas pela Ouvidoria e Corregedoria, bem
como observação e cumprimento de normas e
prazos institucionais.
Linha de Ação 2.4 - Apoio à participação de todos os segmentos – estudantes,
servidoras/es docentes e técnico-administrativos – nos processos de gestão
do CE.
QUADRO 15
Objetivos Resultados Discussão dos Resultados
1. Ampliar e
consolidar a
participação de
todas as pessoas
que fazem o CE nos
seus processos
decisórios.
ALCANÇADO
Representações de todos os segmentos da
comunidade acadêmica do CE (discentes,
docentes e técnico-administrativos) nos
Conselhos, Colegiados e comissões do CE.
Linha de Ação 2.5 - Aprimoramento das relações entre as unidades do CE e
destas com as Pró-Reitorias da UFRN e demais instâncias internas bem como
com outras instituições, grupos e movimentos da sociedade civil.
QUADRO 16
Objetivos Resultados Discussão dos Resultados
1. Dialogar
permanentemente
com as Secretarias
de Educação
Pública e suas
escolas e
profissionais
ALCANÇADO
Retomada do Fórum Permanente de
Formação de Profissionais da Educação
Básica (FEPAD), no ano de 2023, com
participação ativa e propositiva do Centro de
Educação.
Colaboração e participação nas Conferências
Municipais e Estadual de Educação no RN,
no ano de 2023.
29
Continuidade do diálogo com a UNDIME-RN
e com a SEEC-RN como forma de balizar e
articularações formativas e de tratativas com
secretarias de educação de municípios
específicos, para construção de ações de
formação continuada.
2. Dialogar
permanentemente
com as
Pró-Reitorias da
UFRN para
planejamento,
desenvolvimento e
avaliação das ações.
ALCANÇADO
Participação propositiva nos conselhos
superiores, nas reuniões de diretores, além
de reuniões com as diversas Pró-reitorias e
Secretarias da UFRN (como SIA, SEDIS etc.)
para proposição e encaminhamento das
ações do CE.
DIRETRIZ 3 - CONSOLIDAÇÃO DAS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DE PESSOAL
E QUALIFICAÇÃO DA GESTÃO DE PESSOAS
Linha de Ação 3.1- Apoio à qualificação profissional e à participação em
eventos de servidoras/es docentes e técnico-administrativos do CE, em
consonância com os planos de gestão de cada unidade.
QUADRO 17
Objetivos Resultados Discussão dos Resultados
1. Atender a 100%
das solicitações dos
docentes e
servidores
técnico-administrati
vos em cursos e
eventos de
capacitação.
ALCANÇADO Atendimento de todas as solicitações de
participação em ações de capacitação.
2. Constituir um
cronograma anual
para liberação dos
servidoras/es
técnico-administrati
vos para participar
em ações de
formação em nível
de pós-graduação.
ALCANÇADO
Atendimento de todas as intenções de
afastamento parcial para pós-graduação
stricto sensu registradas no Levantamento
de Necessidades de Capacitação (LNC),
quando comprovada a aprovação do servidor
em processo seletivo.
3. Incentivar a
participação de 20%
dos docentes em
estágios de
pós-doutoramento.
PARCIALMENTE
ALCANÇADO
Afastamento de 5 (cinco) docentes do Centro
de Educação para realização de
pós-doutorado e de 9 (nove) docentes para
licença para capacitação em 2023.
30
4. Formar quatro
docentes em nível
pós-graduação,
sendo dois mestres
e dois doutores.
ALCANÇADO Objetivo alcançado em anos anteriores.
Linha de Ação 3.2- Criação e ampliação de espaços e eventos de convivência
entre servidoras/es docentes e técnico-administrativos, potencializando a
convivência e a formação política, estética, artística e cultural.
QUADRO 18
Objetivos Resultado Discussão dos Resultados
1. Constituir uma
agenda anual de
comemorações em
datas significativas
para servidoras/es
docentes e
técnico-administrati
vos.
PARCIALMENTE
ALCANÇADO
Realização de comemorações em algumas
datas significativas, como aniversário do
PPGED, NEI, etc. além das referentes ao
mês do servidor.
Realização de homenagens a docentes
aposentados pelo PPGED.
Aprovação, no CONSUNI, de concessão de
02 títulos de Professor Emérito a docentes
aposentados do Centro de Educação, como
forma de agradecimento e reconhecimento
institucional à trajetória desses profissionais.
A constituição de uma agenda anual com
previsões de datas comemorativas ainda não
foi alcançada, mas seguirá como meta para o
próximo Quadriênio.
2. Apoiar ações
voltadas à formação
artística e cultural
na UFRN.
ALCANÇADO
Retomada da realização das Sextas Culturais
no fim de 2023.
Execução de projetos de extensão com foco
na formação artística e cultural de servidores
e estudantes da comunidade acadêmica do
CE.
3. Promover
espaços de debates
de questões
políticas, culturais e
sociais com
participação de
todos os segmentos
do CE.
ALCANÇADO
Objetivo alcançado em anos anteriores.
No ano de 2023, foram realizadas 03 edições
do Ciclo de Debates do Centro de
Educação/UFRN, envolvendo a comunidade
acadêmica do CE, para discussão de
temáticas como educação especial inclusiva,
educação infantil e questões étnico-raciais.
31
Linha de Ação 3.3- Aperfeiçoamento das condições e relações de trabalho de
modo a favorecer o desenvolvimento e qualidade das atividades acadêmicas e
administrativas no CE.
QUADRO 19
Objetivos Resultados Discussão dos Resultados
1. Potencializar a
participação das/os
servidoras/es
técnico-administrati
vos nas propostas
de trabalho do CE.
ALCANÇADO
Representações de todos os segmentos da
comunidade acadêmica do CE (discentes,
docentes e técnico-administrativos) nos
conselhos, colegiados e comissões do CE.
Proposição, por parte do segmento de
servidores técnico-administrativos, de criação
de um Fórum de Servidores no Centro de
Educação, com previsão para 2024.
2. Avaliar as
instalações e
condições de
trabalho existentes
a fim de subsidiar a
proposição de
melhorias.
ALCANÇADO Objetivo já alcançado em anos anteriores.
3. Envidar esforços
para
manutenção/ampliaç
ão do quadro de
profissionais do CE
ALCANÇADO
Êxito na aquisição de alguns professores
efetivos, substitutos e temporários, e no
recebimento de 04 servidores
técnico-administrativos permitindo a
recomposição parcial de seu quadro funcional,
não havendo, no entanto, ampliação da força
de trabalho.
Tramitação rigorosa de todas as solicitações
de homologação de estágio probatório e
progressão funcional de servidores lotados no
CE.
Linha de Ação 3.4- Apoio a projetos interdisciplinares que promovam a
qualidade de vida, saúde e bem-estar de servidoras/es docentes e
técnico-administrativos do CE.
32
QUADRO 20
Objetivos Resultados Discussão dos Resultados
1. Apoiar ações de
promoção da saúde,
bem-estar e
qualidade de vida
promovidas pela
PROAE, DAS, SIA,
DEF e instâncias
afins.
ALCANÇADO
Apoio às ações voltadas ao bem-estar dos
servidores mediante divulgação e incentivo
das ações do Comitê Gestor Viver em
Harmonia.
Participação na promoção de ações em
comemoração ao mês do servidor.
2. Estimular e apoiar
o desenvolvimento
de projetos e ações
de promoção da
saúde, bem-estar e
qualidade de vida
especificamente
para a comunidade
acadêmica do CE,
considerando suas
especificidades.
ALCANÇADO
DIRETRIZ 4 – COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE
Objetivos Resultados Discussão dos Resultados
1. Ampliar a
divulgação das
ações do CE na
sociedade.
ALCANÇADO
Transmissão de diversas lives com temas e
debates relativos à área da Educação no
canal de Youtube do Centro de Educação.
Participação dos laboratórios e dos
Programas de Pós-Graduação do CE nas
plataformas digitais, com compartilhamento
de vídeos e outros produtos (lives, podcasts,
webinários, mesas-redondas, transmissão de
eventos e outros) criados pela comunidade
acadêmica do CE.
Atualização do site oficial e das redes sociais
do CE de modo a torná-los mais acessíveis e
facilitar o acesso a informações.
Criação do Projeto “Curiosidades do CE”,
com organização de 03 vídeos informativos
2. Registrar e
socializar com a
sociedade o
resultado da
formação
desenvolvida pelo
CE.
ALCANÇADO
33
sobre especificidades do Centro e publicação
nas redes sociais.
DIRETRIZ 5 – INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE
QUADRO 21
Objetivos Resultados Discussão dos Resultados
1. Ampliar o
envolvimento de
servidoras/es e
discentes do CE
nas atividades
acadêmicas e
aperfeiçoamento
das relações no
âmbito
institucional.
ALCANÇADO
Realização de 07 reuniões da Comissão
Permanente de Inclusão e Acessibilidade
do CE - CPIA/CE.
Realização da Roda de Conversa com o
tema “Acessibilidade em tecnologia
assistiva em foco”, com participação de
referência da SIA e de docentes do CE da
temática de Educação Especial.
Criação e entrada em funcionamento do
Laboratório de Inclusão e Acessibilidade
(LIA), do NEI-CAp, com estimativa de
contratação de dois docentes efetivos para
atuar nesta área.
2. Apoiar as
políticas
institucionais de
inclusão e
acessibilidade,
tendo como
referência o direito
à educação, o
respeito às
diferenças e o
empoderamento
das pessoas.
ALCANÇADO
34
CAPÍTULO 5
ATIVIDADES ACADÊMICAS REALIZADAS
As atividades acadêmicas realizadas pelo Centro de Educação têm como
foco principal a formação docente, sendo fundamentadas pelos documentos oficiais
e pela Política de Formação dos Profissionais do Magistério na UFRN, estabelecida
pela Resolução nº 20/2018-CONSEPE.
Nesse sentido, norteado pelo Plano Quadrienal de Gestão (2019-2023), o CE
manteve em 2023 seu compromisso com a qualificação do ensino, o fortalecimento
dos cursos de licenciatura, o incentivo à qualificação por meio de programas de
pós-graduação e a melhoria da qualidade social da educação, estabelecendoimportantes relações com os sistemas públicos de ensino, diretamente ou mediante
atuação de suas unidades.
O princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão está
presente tanto no âmbito da graduação, nas licenciaturas presenciais e a distância,
e na pós-graduação, quanto por meio do ensino na Educação Básica, desenvolvido
no NEI/CAp, e na formação continuada de profissionais da educação.
QUADRO 22
ENSINO BÁSICO
EDUCAÇÃO INFANTIL
TURMAS OFERTADAS PELA UNIDADE
SUPLEMENTAR NEI/CAPEducação Fundamental
1º ao 5º ano
GRADUAÇÃO
Pedagogia presencial
Cursos vinculados ao CE.
Pedagogia a distância
Outras Licenciaturas
presenciais e a distância
do Campus Central
Cursos vinculados a outros Centros
Acadêmicos, mas cujos componentes
pedagógicos são de responsabilidade
dos departamentos do CE, para a
formação docente dos licenciandos em
diferentes Licenciaturas do campus
Central.
PÓS-GRADUAÇÃ
O
Programa de
Pós-Graduação em
Educação - PPGEd
Mestrado e Doutorado Acadêmicos
35
Programa de
Pós-Graduação em
Educação Especial -
PPGEEsp
Aperfeiçoamento (180h)
Mestrado Profissional
Programa de Formação
Continuada Capacitação
Dentre as unidades articuladoras do ensino, pesquisa e extensão, o Centro
de Educação conta com o Laboratório Interdisciplinar de Formação de Educadores
(LIFE), o qual contribui para qualificar os processos de ensino e de aprendizagem,
fortalecendo a relação entre a Universidade e os sistemas de ensino. O LIFE é
composto por diferentes laboratórios que oferecem suporte às diversas ações dos
cursos de Pedagogia e demais licenciaturas, tanto em termos de infraestrutura física
e de materiais quanto da articulação com as diversas instâncias do CE.
Durante o ano de 2023, o Laboratório Interdisciplinar de Formação de
Educadores teve papel fundamental na articulação das ações de ensino, pesquisa e
extensão e na formação inicial e continuada, por meio da realização de diversas
atividades em seus laboratórios.
Os setores do CE contam com o suporte da Assessoria Acadêmica do
Centro de Educação, que atua no sentido de melhorar a qualidade dos cursos
ofertados, no fortalecimento e na qualificação da educação. Dentre diversas ações,
destaca-se, em 2023, o acompanhamento do trabalho dos Núcleos Docentes
Estruturantes (NDE) e dos Colegiados dos cursos de Pedagogia presencial e a
distância. A Assessoria Acadêmica atuou oferecendo apoio e promovendo
articulações para viabilizar a elaboração dos Planos de Ação Trienal do Curso de
Graduação – PATCG, e dos respectivos relatórios anuais, bem como para a
execução das ações previstas nos documentos, além de contribuir para solucionar
as principais demandas visando à qualidade dos currículos em andamento nos
cursos. A Assessoria também acompanhou e colaborou com os procedimentos de
revalidação de reconhecimento do curso de Pedagogia presencial junto ao MEC,
processo que se encontra em curso e deverá ser concluído em 2024.
A seguir, estão apresentadas as atividades acadêmicas de ensino, pesquisa e
extensão, englobando todas as unidades do CE.
36
ENSINO
No que concerne ao ensino, as ações do CE foram realizadas por meio dos
seus Departamentos, Programas, Cursos, Unidade Suplementar e Laboratórios, de
modo a contribuir para o processo de formação inicial e de formação continuada dos
docentes que atuam na educação básica do sistema público e privado de ensino.
GRADUAÇÃO
Na formação inicial, em 2023, o CE contou com a oferta dos cursos de
Pedagogia presencial e Pedagogia a distância, contribuindo para a formação de
pedagogas e pedagogos que atuarão na Educação Infantil e nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, na Coordenação Pedagógica e na Gestão Escolar da
Educação Básica em espaços escolares e não escolares. Os cursos de graduação
em Pedagogia do CE têm se destacado pela qualidade da formação oferecida,
sendo o curso presencial conceito 5 e o curso a distância conceito 4, pelos
resultados do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes – ENADE.
Como formação continuada em nível de graduação, em 2023, foram
submetidas duas propostas de segunda licenciatura ao edital da CAPES, a
Licenciatura em Educação Especial e a Licenciatura Intercultural Indígena, para
início em 2024. Esta última fruto de parceria entre CCHLA e CE. Ambas foram
aprovadas.
Atualmente, o curso de Pedagogia presencial desenvolve o Currículo
02/2018, aprovado pela Resolução n° 199/2017- CONSEPE, de 28 de novembro de
2017. O curso de Pedagogia a distância concluiu sua proposta de reformulação do
Projeto Pedagógico de Curso para o atendimento às legislações vigentes, estando,
no momento, em processo de ajustes das recomendações no documento indicados
pela Pró-reitoria de Graduação (PROGRAD). Essa reformulação atende à “Meta 1 -
Promover a reestruturação curricular dos dois cursos de Pedagogia” da Linha de
Ação 1.1 “Consolidação e a expansão dos cursos de graduação e de pós-graduação
no Centro de Educação” do Plano Quadrienal 2019-2023, bem como ao eixo 1 -
Melhoria da qualidade dos cursos de graduação, ação I, Reconfiguração dos
projetos pedagógicos dos cursos, do Projeto Pedagógico Institucional da Política de
ensino de graduação previsto no PDI da UFRN 2020-2029.
37
Destaca-se, como importante demanda dos cursos de Pedagogia presencial
e a distância do CE em 2023, a elaboração dos seus respectivos Planos de Ação
Trienal dos Cursos de Graduação (PATCG) para ser executado no período de 2024
a 2026. A elaboração desse plano está prevista na Política de Melhoria da
Qualidade dos Cursos de Graduação e de Pós-Graduação oferecidos pela UFRN,
aprovada por meio da Resolução nº 181/2017 – CONSEPE/UFRN, atualizada em
2020 (Resolução nº 048/2020 - CONSEPE/UFRN). Além disso, o curso de
Pedagogia presencial iniciou seu processo de revalidação de reconhecimento junto
ao MEC, estando ainda em andamento.
O curso de Pedagogia presencial ofereceu 220 vagas para alunos
ingressantes em 2023, sendo 110 vagas em cada semestre letivo, e encerrou o ano
com 879 estudantes ativos. Esse número está dentro da média, porém, um pouco
inferior ao último ano. Em parte essa situação pode ser justificada pelo aumento de
estudantes ativos em 2022 por ter tido o retorno das aulas presenciais, trazendo ao
curso estudantes que não estavam se matriculando nos componentes remotos, e,
também, pelo retorno em 2023 do cancelamento automático de matrículas, que
vinha suspenso desde a pandemia, o que reduziu o número de estudantes ativos.
Destaca-se que houve grandes esforços das coordenações para evitar esses
cancelamentos, com ajuda dos departamentos acadêmicos, para favorecer o fluxo
desses estudantes com oferta de disciplinas de férias, disciplinas extintas e o
trabalho da orientação acadêmica.
38
Fonte: Secretaria do curso de Pedagogia presencial (2020; 2021; 2022; 2023)
A taxa de sucesso no curso de Pedagogia presencial foi de 88%,
mantendo-se superior à meta global nº 2 do PDI 2020-2029 da UFRN. Ainda assim,
a coordenação concentra esforços para que mais discentes consigam integralizar
seus créditos, diante do desafio das principais dificuldades de estudantes de
Pedagogia para a permanência no curso, que são de ordem financeira e de
sintomas de adoecimento mental, estes, sobretudo no período pandêmico e
pós-pandêmico.
Nesse sentido, o estágio não obrigatório é uma atividade importante para os
estudantes por contribuir tanto para a permanência dos estudantes com a geração
de renda, como também para a qualificação das relações entre teoria e prática. Em
2023, foram contabilizadas 454 contratações de discentes de Pedagogia Presencial,
o que evidencia um aumento na oferta de estágio não obrigatório no curso. Esse
aumento é positivo sob a perspectiva financeira do estudante, mas se constitui um
desafio, enquanto acompanhamento da instituição de ensino, para que seja, de fato,
uma atividade formadora de qualidade.
39
Fonte: Secretaria do curso de Pedagogia presencial (2020; 2021; 2022; 2023)
Em 2023, o Curso de Pedagogia