AV1_ ESTAGIO SUPERVISIONADO I PEDAGOGIA 4

Prévia do material em texto

GRUPO SER EDUCACIONAL 
UNINASSAU 
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I –PEDAGOGIA 
ANA JÚLIA OLIVEIRA FONTENELE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO PARCIAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM 
PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Granja/CE 
2024 
 
2 
 
ANA JÚLIA OLIVEIRA FONTENELE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM 
PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
Relatório Parcial apresentado ao 
Curso de Graduação em Pedagogia 
da C.E.I Francisca Alba do 
Nascimento como requisito parcial 
para aprovação na disciplina de 
Estágio Supervisionado I. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Granja/CE 
2024 
 
 
 
3 
 
SUMÁRIO 
 
 
1. INTRODUÇÃO .................................................................................................. 4 
2. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA 
IDENTIDADE DA ESCOLA ................................................................................... 7 
3. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA .......................... 7 
3.1. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE .................................................... 8 
4. CONCLUSÃO .................................................................................................. 13 
5. REFERÊNCIAS ............................................................................................... 14 
6. ANEXO ............................................................................................................ 14 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 
 A Creche C.E.I Francisca Alba do Nascimento , localizada em Granja/Ce, 
Adrianópolis, foi escolhida para realização do Estágio Supervisionado I devido 
ao oferecimento a comunidade o ensino da educação infantil (maternal e pré- 
escolar), que atendem crianças de 03 a 06 anos de idade. 
 
 Neste presente relatório foram descritas a didática, sua atuação nas 
resoluções de problemas do cotidiano, a relação entre professor e aluno, 
proporcionando momentos de novas descobertas, potencializando nas crianças 
sua imaginação, criatividade, emoções, socialização, autonomia, pensamentos 
e sentimentos, com intuito final de promover as aprendizagem e o seu 
desenvolvimento como crianças gentis. 
 
1.1 Histórico da unidade escolar 
A Escola Municipal de Educação Infantil, situada na rua são Sebastião, no 
município de Granja-Ceará distrito de Adrianópolis, vinculada à Secretaria 
Municipal de Educação de Granja -SME. 
O nome Francisca Alba do Nascimento se deu devido a essa pessoa que foi 
ilustre cidadã granjense, uma das poucas professoras da comunidade na sua 
época, filha de político e residente por toda sua vida no distrito de Adrianópolis. 
Iniciada na Gestão do Ex Prefeito de Granja Sr. Romeu Aldigueri. Foi fundada 
na administração Amanda Arruda Menezes e Guilherme Gouveia e inaugurada 
aos 15 de junho de 2018. A obra teve grande importância para a comunidade 
local, era a oportunidade de muitas crianças ingressarem na vida escolar a 
partir de 1 ano e 6 meses de idade, significava ainda a criação de novos 
empregos para a comunidade. 
A escola incorpora no seu dia a dia valores como respeito, justiga, a educação 
de qualidade. 
Situada na Zona rural do Município de Granja-Ce, Distrito de Adrianópolis S/N. 
A escola recebe alunos de diversas localidades do nosso Distrito. Os pais dos 
nossos discentes são na maioria agricultores e, ou, domesticas, mas há 
também uma pequena parcela de comerciantes e pedreiros. A escola vem 
buscando e conseguindo com sucesso muitos avanços com relação a parceria 
escola comunidade, no entanto, ainda temos dificuldade nesse ponto; 
desinteresse de aluno, ausência pais com relação aos filhos, famílias 
desestruturadas, esse último item vem refletindo de forma negativa na 
personalidade dos nossos alunos. 
São atendidas as Modalidades de Educação Infantil creche e Pré-escola, as 
crianças frequentam nos turnos manhã e tarde. Nossa ação vem buscando 
5 
 
atender as expectativas da comunidade, desde o bom atendimento aos pais a 
uma educação de qualidade, percebemos que a visão de alguns pais com 
relação ao ensino-aprendizagem, oferecido pela Instituição vem sendo positiva, 
no entanto, sabemos que ainda precisamos percorrer um longo caminho para 
que nossa educação possa ser realmente de qualidade. 
Com a construção do PPP nossas ações serão norteadas e terão objetivos 
entrelaçados pela parte pedagógica e administrativa, buscando aos mesmo 
tempo estabelecer objetivos comuns com as famílias dos nossos alunos, o que 
nos levará a uma gestão democrática com resultados satisfatórios para toda 
comunidade escolar e local. 
Criada pela Lei N° 1168/2019, em 27 de maio de 2019, atende atualmente 
(2021) uma clientela de 193 crianças de 1 ano e seis meses até aos 5 anos de 
idade, distribuídas em turmas organizadas pelas idades, funcionando nos 
turnos manhã e tarde. 
A educação infantil como base da vida escolar, tem maior responsabilidade de 
plantar nas crianças e nas famílias o interesse, o valor e a importância de 
frequentar e participar do ensino. 
Quanto a educação Inclusiva, a instituição se propõe a atender dentro das suas 
possibilidades, com algumas adaptações, estudos e pesquisas nos grupos de 
estudos e planejamento dos profissionais atuantes no CEl. 
Desde a sua implantação teve apenas duas diretoras, a professora pedagoga e 
especialista em gestão escolar Ivonete Gomes de Carvalho e a professora 
Tainar veras de Sales, pedagoga e especialista em gestão escolar. Atualmente 
temos uma equipe de 20 professores, um coordenador pedagógico a 
professora pedagoga e especialista em gestão escolar, Ivonete Gomes de 
Carvalho, uma equipe de auxiliares de serviços gerais, merendeiras, vigias e 
uma secretaria escolar /com portaria e registro. 
O CEI Francisca Alba do Nascimento tem uma ampla estrutura com 4 salas de 
aula arejadas e amplas, banheiros adaptados e suficientes para a demanda, 
um refeitório, um dormitório, um parquinho, um laboratório de informática com 9 
computadores, uma ampla recepção e uma sala de diretoria. 
 
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida 
 O distrito está localizado no Litoral Norte do Estado e junto á Serra da 
Ubatuba, aproximadamente a 63km da sede do município de Granja/CE e a 
410km da Capital Fortaleza/CE. O pequeno povoado antes denominado 
Taboleiro acredita-se que surgiu por volta do secúlo XIX, o desenvolvimento do 
povoado está ligado a propagação da fé ao Santo Padroeiro do povoado São 
Sebastião, santo de devoção do Sr. Angelo Adrião de Araújo filho de Sr. Adrião 
Araújo Lopes o então fundador da comunidade. 
1.3 Estrutura administrativa 
 A estrutura administrativa está composta por 9 professores, 16 monitores, 
6 auxiliares de serviços gerais, 4 gestores. Contudo, seu espaço de 
6 
 
aprendizagem está cercado de profissionais, afim de melhorar cada vez mais os 
ensinamentos aos seus alunos. 
 
 
 
Cargo/função Quantidade 
Professor 9 (nove) 
Monitor 16 (dezesseis) 
Serviços Gerais 6 (seis) 
Gestão 4 (quatro) 
 
 A estrutura administrativa de uma creche é essencial para garantir o seu 
bom funcionamento e o atendimento adequado às necessidades das crianças e 
suas famílias. Normalmente, uma creche é gerida por uma equipe administrativa 
composta por diretores, coordenadores pedagógicos, secretários e outros 
profissionais responsáveis pela gestão financeira, recursos humanos e 
planejamento das atividades. É importante que a estrutura administrativa seja 
organizada e eficiente, garantindo a segurança, o bem-estar e o 
desenvolvimento das crianças atendidas. 
1.4 Descrição do ambiente físico 
 A estrutura Francisca Alba do Nascimento CEI oferece toda a estrutura 
necessária para o conforto e desenvolvimento educacionaldos seus alunos, 
como por exemplo uma extensão de aproximadamente 500,0 metros quadrados, 
distribuídos 4 salas de aulas, 1 sala de diretoria, 1 cozinha, 1 parque infantil, 1 
banheiro adequado á educação infantil, 1 banheiro adequado á alunos com 
deficiência ou mobilidade reduzida, 1 sala de secretaria, 1 refeitório, 1 despensa, 
1 almoxarifado, 1 pátio descoberto, 1 alongamento de alunos. As atividades 
duram pelo o período da manhã e à tarde, com o número de turmas de 6 e média 
de 15 alunos por turma. 
Espaço Quantidade 
Sala de aula 6 (seis) com capacidade para 20 
alunos. 
Banheiro 8 (oito) 
7 
 
Cozinha 1 (um) 
Parque 1 (um) 
 
 O ambiente físico de uma creche desempenha um papel fundamental no 
desenvolvimento e bem-estar das crianças que frequentam o espaço. O 
ambiente deve ser acolhedor, seguro e estimulante, proporcionando 
oportunidades para a exploração, a aprendizagem e o desenvolvimento das 
habilidades motoras e cognitivas das crianças. Uma creche bem estruturada 
conta com espaços adequados para atividades educativas, recreativas e de 
descanso, como salas de aula, áreas de recreação ao ar livre, berçários, 
refeitórios e banheiros adaptados às necessidades infantis. Além disso, é 
essencial que o ambiente físico seja organizado, limpo e bem cuidado, 
promovendo um ambiente saudável e acolhedor para as crianças, suas famílias 
e os profissionais que atuam na creche. 
 
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis 
 Os recursos tecnológicos disponíveis Francisca Alba do Nascimento CEI, 
oferece os melhores recursos para o desenvolvimento e lazer da criança e dos 
funcionários, como por exemplo 2 televisões, 2 notebook, 8 computadores, 4 ar 
condicionados, 8 ventiladores. 
Equipamento Quantidade 
Televisão 2 (dois) 
Notebook 2 (dois) 
Computador 8 (oito) 
Ar condicionado 4 (quatro) 
 
Ventilador 8 (oito) 
 
 Recursos tecnológicos disponíveis em uma creche escolar podem incluir 
tablets educacionais, computadores com softwares educativos, projetores 
interativos, brinquedos tecnológicos, como robôs programáveis, e aplicativos 
educativos. 
 Esses recursos ajudam a promover o desenvolvimento cognitivo, motor 
e social das crianças, estimulando a aprendizagem de forma lúdica e interativa. 
8 
 
Além disso, a tecnologia pode ser utilizada para facilitar a comunicação entre os 
pais e a escola, permitindo um acompanhamento mais próximo do 
desenvolvimento dos pequenos. 
 
1.6 Avaliação da participação da comunidade na escola 
 Ao decorrer dos dias do estágio percebi que a participação dos pais dos 
alunos e das pessoas do entorno com a escola é fundamental para o sucesso 
educacional e o desenvolvimento das crianças. Quando os pais se envolvem 
ativamente na vida escolar de seus filhos, demonstram interesse e apoio, criando 
um ambiente de parceria entre a escola, a família e a comunidade. A participação 
dos pais pode incluir atividades como reuniões, eventos escolares, colaboração 
em projetos pedagógicos e voluntariado. Além disso, a interação com as pessoas 
do entorno, como moradores da região e profissionais de diferentes áreas, 
enriquece o ambiente educacional, proporcionando novas experiências e 
oportunidades de aprendizagem para as crianças. Essa colaboração e 
integração entre pais, escola e comunidade contribuem para a formação integral 
dos alunos e fortalecem os laços de união e cooperação na comunidade escolar. 
(Considere a organização de pelo menos uma lauda para apresentar essas 
questões). 
 
2.A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA 
IDENTIDADE DA ESCOLA 
 
Nas idas a escola não foi disponibilizado o Projeto Político Pedagógico, 
mas informaram que a mesma possui e que o planejamento com os professores 
ocorre bimestralmente e que a coordenadora pedagógica orienta e fiscaliza 
semanalmente o planejamento semanal e diário dos professores,,os mesmos 
planejam suas aulas partir do tema definido no planejamento e sem a ajuda de 
livro didático pois esse ano não foi disponibilizado para a escola.A observação 
em sala de aula ocorreu desta forma descrita a seguir em tópicos. 
 
2.1. Análise do Projeto Político Pedagógico 
 
Garantido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação na Lei 9.394/96 
e através do 
9 
 
Projeto Político Pedagógico estaremos implementando ações sólidas 
que articulem as relações dos educandos e educadores, e toda 
comunidade escolar, sua construção teve a participação da equipe 
gestora, equipe de funcionários, professores e representantes de pais, 
conselho escolar e equipe administrativa, o que torna democrático e 
eficaz esse documento e o cumprimento em consonância com o 
Regimento Escolar 
Assim, entende-se que através do Projeto Político Pedagógico a escola 
conquiste sua autonomia para dirigir-se e governar dentro dos limites e 
definições das legislações e pelos órgãos do sistema educacional, 
ajudando os autores a agir com responsabilidade e confiança. 
Na perspectiva de construir sua autonomia, vale ressaltar que isso não 
a torna independente das outras esferas administrativas, a escola 
autônoma torna -se mais responsável em assumir diante da 
comunidade, competência para assegurar qualidade a todos os 
trabalhos oferecidos. 
O PPP do CEI Francisca Alba do Nascimento, foi construído baseado 
em reflexões sobre as finalidades da Educação Infantil, porém o foco 
maior foi a realidade da nossa escola ,sendo o documento norteador de 
todas as ações educativas em sua totalidade, sua finalidade é 
assegurar e fundamentar todo o funcionamento do CEl, sua estrutura 
física, funcional, administrativa e pedagógica. 
 
2.2. Análise do Planejamento de Ensino 
 
O Projeto Político Pedagógico é um processo de sistematização e 
reflexão constante sobre as práticas da escola, ressaltando sua 
identidade e suas expectativas educacionais. O Projeto Político 
Pedagógico, embora seja materializado em um documento, não se 
limita ao plano, tem caráter de reflexão e discussão permanentes sobre 
o cotidiano escolar, em função do que foi delineado. 
O que aqui se fez foi uma demonstração de que é possível essa 
discussão na escola e na comunidade como um todo. E mais ainda, que 
é urgente e necessária uma reorganização qualitativa de todo o 
processo vivido na escola municipal. O Projeto Político Pedagógico visa 
essa reorganização, porém, ela só se concretizará, se o processo for 
concebido e assumido pelos sujeitos da escola. O envolvimento de 
todos irá desencadear uma reflexão coletiva. Isso implica o esforço da 
democratização da gestão, entendida como coordenação de esforços 
10 
 
individuais e coletivos, em contraponto à tradição conservadora, 
autoritária e hierárquica da gestão escolar. 
O Projeto Político Pedagógico tem como objetivo organizar o trabalho 
pedagógico da escola como um todo, levando em consideração sua 
relação com a comunidade e a realidade social mais ampla, interferindo 
diretamente na definição das políticas públicas de Educação. 
Como diz Paulo Freire "ninguém caminha sem aprender a caminhar, 
sem aprender a fazer o caminho caminhando, refazendo e retocando o 
sonho pelo qual se pôs a caminhar". 
É um documento que reflete a nossa realidade: o ambiente escolar, o 
que entendemos por educação, que escola queremos construir, que 
alunos queremos formar, que educadores devemos ser, e que ações 
são necessárias para construir este nosso sonho. Como um documento 
para ser vivido e trabalhado no dia a dia da escola, é passível de 
revisão, acréscimos, enriquecimentos. Assim, seus resultados 
dependerão muito do empenho e compromisso de cada um, que passa 
a ser co- responsável pela sua concretização no dia a dia das escolas. 
Nosso desejo é que esse PROJETO esteja presente sempre e que, 
mesmo diante das dificuldades, tenha-se o propósito firme de vivenciá-
lo, tentando encontrar saídas corajosas e ousadas para vencer os 
desafios que por certo virão, já quea educação não vive fora da 
complexidade do mundo moderno em que se encontra inserida e da 
qual faz parte e tem uma função social explícita de transformá-la em 
favor da emancipação e igualdade humanas. 
"A humanização do homem, que é a sua libertação permanente, não se 
opera no interior da sua consciência, mas na HISTÓRIA que eles 
constroem." 
Respaldado pelo que propõe a BNCC no contexto da educação infantil, 
o Projeto Político Pedagógico norteia todas as ações pedagógicas, 
administrativas e comunitárias, definindo os caminhos a serem 
percorridos por todos os envolvidos. 
 
3.OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA 
 
 Ao decorrer dos dias perceber que a forma de organização das cadeiras 
muda de acordo com as atividades, No primeiro momento da acolhida acontece 
à interação com brinquedos e as cadeiras ficam dispostas em forma de U, tem o 
momento da conversinha com papai do céu, ou músicas e contação de historias, 
11 
 
visualização de vídeos às crianças são colocadas em um tapete e as cadeiras 
encostadas na parede para se ter uma pequena ampliação de espaço para 
formarem um circulo no chão, no momento que forem realizar atividades de 
registro nas mesas a professora recolhe o tapete e recoloca as cadeiras 
dispostas em formato de U. A sala é composta por 13 alunos sendo 04 meninos 
e 09 meninas, tem 13 mesas com cadeiras adaptadas para as crianças desta 
idade. 
 A organização do ambiente é feita com materiais oferecidos pela própria 
escola (massinha de modelar, lápis de cores, papéis para desenho, blocos de 
montar, etc.), ficam guardados em estantes de fácil acesso, o que acaba 
atrapalhando um pouco o desenvolver das atividades. À professora desenvolve 
interações através das vivências e as novas descobertas de forma lúdica e 
criativa, sempre encorajando seus alunos a explorar esses materiais, 
incentivando-os por meios de diferentes linguagens, sentimentos e novos 
conhecimentos, e os orienta a só mexer neles quando autorizado e na hora 
adequada. 
 
 A rotina se resume em uma acolhida bem dinâmica com oração, 
Chamadinha cantada, músicas juntamente com uma rodinha de conversa 
desenvolvendo a linguagem oral e a articulações de suas idéias, em seguida as 
crianças são chamadas para o café da manhã. 
 
 Ao voltar do café é retomada a rodinha de conversa agora com o tema de 
trabalho da semana a páscoa, a professora explica o significado da páscoa e é 
inserida uma atividade de colorir, completar e colagem de algodão, finalizando 
com a escrita espontânea do nome, onde é utilizada a ficha com o seu próprio 
nome escrito e completo com sua foto, pausa para o almoço, na volta para a sala 
é realizado a contação de história relacionada ao tema páscoa e para finalizar a 
educadora leva as crianças para brincar no escorrega localizado no pátio da 
escola, após esse momento as crianças ficam esperando os pais para busca- 
las. 
3.1. A (O) DOCENTE, A METODOLOGIA E A DIDÁTICA 
 
12 
 
A docente tem uma preocupação inclusiva obedecendo às diretrizes 
curriculares nacionais considerando as demandas de seus alunos e suas 
práticas no dia a dia, alimentados diariamente pela iniciativa e curiosidade 
conhecendo e criando novos significados através das experiências vividas e 
expostas, atividades exploradas pela educadora: 
1. Cuidados um do outro e dos materiais expostos; 
2. Imaginação e o ato de brincar; 
3. Oralidade, leitura e escrita; 
4. Conceitos matemáticos; 
5. Apreciação da história e d'o faz de conta. 
 
3.2. A SALA DE AULA E OS RECURSOS DIDÁTICOS 
 
A classe é pequena, pouco arejada, não possui janelas mais sim um 
ventilador e uns cobogós (blocos de concretos vazados usados em paredes para 
entrar ventilação e iluminação) as paredes possuem atividades de fixação com 
o cantinho da leitura, existe um varal de cordão abaixo de um quadro negro que 
registra todas as atividades feitas guardadas em um saquinho de int para ser 
entregue ao final do semestre, tem duas estantes com materiais pedagógicos e 
na parede dos fundos um painel com um arco Iris, borboletas e as letras do 
alfabeto. 
3.3. OBSERVAÇÃO DAS AULAS 
 
Para as observações das aulas você deve seguir a tabela 
Dia e horário Descrição e observações 
Dia 1- 05/02 
 13hrs á 15hrs pm 
Os alunos se comportaram bem, ao decorrer da tarde 
as professoras desenvolveram uma atividade 
didática, criando cores novas com Aquarela. 
Dia 2 – 06/02 
13hrs á 15hrs pm 
Os alunos se comportaram bem, ao decorrer da tarde 
as professoras desenvolveram uma atividade 
didática, Pontilhismo com Hidrocor. 
13 
 
Dia 3 – 07/02 
13hrs á 15hrs pm 
Os alunos se comportaram bem, ao decorrer da aula 
as professoras desenvolveram uma atividade 
didática, Quebra cabeça geométrico. 
 
Como estagiário de creche, posso observar diversos pontos positivos e 
negativos na sala de aula. Entre os pontos positivos, destaco a interação e 
socialização das crianças, que contribuem para o desenvolvimento de 
habilidades sociais e emocionais. Além disso, a rotina estruturada da sala de 
aula proporciona segurança e conforto para os pequenos, facilitando o 
aprendizado e a adaptação ao ambiente escolar. 
 
 Por outro lado, alguns pontos negativos podem surgir, como a 
necessidade de lidar com comportamentos desafiadores das crianças, o que 
demanda paciência e estratégias de manejo adequadas. Além disso, a falta de 
recursos e infraestrutura adequada pode limitar as atividades e o 
desenvolvimento das crianças. No entanto, com dedicação e trabalho em equipe, 
é possível superar esses desafios e proporcionar um ambiente acolhedor e 
estimulante para o crescimento e aprendizado dos pequenos. 
 
3.4. REGÊNCIA DAS AULAS 
 
Para os registros das regências das aulas você deve seguir a tabela 
Dia e horário Descrição e observações 
Dia 1 – 08/02 
13hrs ás 15hrs pm 
 
Nesse dia como estagiário, tive a oportunidade de 
reger uma sala de aula em parceria com a professora, 
onde desenvolvemos diversas atividades didáticas e 
avaliativas para as crianças. Durante a regência, 
elaboramos um planejamento semanal com 
atividades lúdicas e educativas que estimulavam o 
desenvolvimento cognitivo, motor e socioemocional 
dos pequenos. Em parceria com a professora, 
avaliamos as atividades realizadas e ajustamos o 
planejamento conforme as necessidades e interesses 
das crianças. Foi uma experiência enriquecedora e 
14 
 
gratificante poder contribuir para o desenvolvimento e 
aprendizado das crianças na sala de aula da creche. 
Dia 2 – 09/02 
13hrs ás 15hrs pm 
Nesse dia como estagiário, tive a oportunidade de 
reger uma sala de aula em parceria com a professora, 
onde desenvolvemos diversas atividades didáticas e 
avaliativas para as crianças. Durante a regência, 
elaboramos um planejamento semanal com 
atividades lúdicas e educativas que estimulavam o 
desenvolvimento cognitivo, motor e socioemocional 
dos pequenos. Em parceria com a professora, 
avaliamos as atividades realizadas e ajustamos o 
planejamento conforme as necessidades e interesses 
das crianças. Foi uma experiência enriquecedora e 
gratificante poder contribuir para o desenvolvimento e 
aprendizado das crianças na sala de aula da creche. 
Dia 3 - 10/02 
13hrs ás 15hrs pm 
Nesse dia como estagiário, tive a oportunidade de 
reger uma sala de aula em parceria com a professora, 
onde desenvolvemos diversas atividades didáticas e 
avaliativas para as crianças. Durante a regência, 
elaboramos um planejamento semanal com 
atividades lúdicas e educativas que estimulavam o 
desenvolvimento cognitivo, motor e socioemocional 
dos pequenos. Em parceria com a professora, 
avaliamos as atividades realizadas e ajustamos o 
planejamento conforme as necessidades e interesses 
das crianças. Foi uma experiência enriquecedora e 
gratificante poder contribuir para o desenvolvimento e 
aprendizado das crianças na salade aula da creche. 
Dia 4 – 11/02 
13hrs ás 15hrs 
Nesse dia como estagiário, tive a oportunidade de 
reger uma sala de aula em parceria com a professora, 
onde desenvolvemos diversas atividades didáticas e 
avaliativas para as crianças. Durante a regência, 
elaboramos um planejamento semanal com 
15 
 
atividades lúdicas e educativas que estimulavam o 
desenvolvimento cognitivo, motor e socioemocional 
dos pequenos. Em parceria com a professora, 
avaliamos as atividades realizadas e ajustamos o 
planejamento conforme as necessidades e interesses 
das crianças. Foi uma experiência enriquecedora e 
gratificante poder contribuir para o desenvolvimento e 
aprendizado das crianças na sala de aula da creche. 
Dia 5 – 12/02 
13hrs ás 15hrs pm 
Nesse dia como estagiário, tive a oportunidade de 
reger uma sala de aula em parceria com a professora, 
onde desenvolvemos diversas atividades didáticas e 
avaliativas para as crianças. Durante a regência, 
elaboramos um planejamento semanal com 
atividades lúdicas e educativas que estimulavam o 
desenvolvimento cognitivo, motor e socioemocional 
dos pequenos. Em parceria com a professora, 
avaliamos as atividades realizadas e ajustamos o 
planejamento conforme as necessidades e interesses 
das crianças. Foi uma experiência enriquecedora e 
gratificante poder contribuir para o desenvolvimento e 
aprendizado das crianças na sala de aula da creche. 
Dia 6 – 13/02 
13hrs ás 15hrs pm 
Nesse dia como estagiário, tive a oportunidade de 
reger uma sala de aula em parceria com a professora, 
onde desenvolvemos diversas atividades didáticas e 
avaliativas para as crianças. Durante a regência, 
elaboramos um planejamento semanal com 
atividades lúdicas e educativas que estimulavam o 
desenvolvimento cognitivo, motor e socioemocional 
dos pequenos. Em parceria com a professora, 
avaliamos as atividades realizadas e ajustamos o 
planejamento conforme as necessidades e interesses 
das crianças. Foi uma experiência enriquecedora e 
16 
 
gratificante poder contribuir para o desenvolvimento e 
aprendizado das crianças na sala de aula da creche. 
 
Durante a minha experiência na regência de sala de aula como estagiário 
de creche, pude vivenciar diversos pontos positivos e identificar áreas que 
podem ser aprimoradas. Entre os pontos positivos, destaco a oportunidade de 
interagir e estabelecer vínculos afetivos com as crianças, o que contribui para 
um ambiente acolhedor e de confiança. Além disso, a possibilidade de planejar 
e desenvolver atividades educativas e lúdicas que estimulam o aprendizado e o 
desenvolvimento integral das crianças foi muito enriquecedora. 
 
Por outro lado, identifiquei que a comunicação e a colaboração com a 
equipe pedagógica poderiam ser aprimoradas para uma melhor integração e 
troca de experiências. Além disso, a organização e a gestão do tempo durante 
as atividades pedagógicas poderiam ser mais eficientes para garantir o 
cumprimento dos objetivos propostos. Também percebi a importância de um 
acompanhamento mais individualizado do desenvolvimento de cada criança, a 
fim de identificar suas necessidades específicas e oferecer um suporte 
adequado. 
 
 Em resumo, a experiência na regência de sala de aula na creche foi muito 
positiva e me proporcionou aprendizados valiosos. Para melhorar, pretendo 
focar na comunicação, colaboração e organização, buscando sempre aprimorar 
minhas práticas pedagógicas e contribuir de forma mais eficaz para o 
desenvolvimento das crianças. 
 
4.CONCLUSÃO 
A observação do trabalho docente e da gestão escolar na Educação 
Infantil foi uma experiência fundamental para a minha formação acadêmica como 
estagiário de creche. Ao vivenciar de perto o dia a dia na sala de aula e na rotina 
escolar, pude notar a importância do papel do professor na promoção do 
desenvolvimento das crianças, tanto no aspecto cognitivo quanto emocional e 
social. A atuação do professor como mediador do conhecimento e facilitador do 
aprendizado foi inspiradora e me mostrou a relevância de uma prática 
pedagógica centrada na criança. 
17 
 
Além disso, a observação da gestão escolar me permitiu compreender a 
importância de uma liderança comprometida com a qualidade do ensino e o bem-
estar dos alunos e colaboradores. A organização, planejamento e articulação de 
ações para o bom funcionamento da instituição foram aspectos que me 
chamaram atenção e me fizeram refletir sobre a importância de uma gestão 
eficiente e participativa. 
Essa experiência marcou profundamente a minha formação, pois pude 
vivenciar na prática os conceitos e teorias aprendidos na academia, além de 
desenvolver habilidades de observação, reflexão e trabalho em equipe. Aprendi 
a importância da escuta atenta às necessidades das crianças, da valorização da 
diversidade e da construção de um ambiente educativo acolhedor e estimulante. 
 
 Como sugestões de melhoria e aprimoramento, destaco a importância de 
investir na formação continuada dos profissionais da Educação Infantil, 
promovendo reflexões sobre práticas pedagógicas, inclusão e diversidade. Além 
disso, acredito que a integração entre a equipe pedagógica e a gestão escolar 
pode ser fortalecida por meio de espaços de diálogo e colaboração, visando a 
construção de uma educação de qualidade e inclusiva para todas as crianças. 
 
5.REFERÊNCIAS 
 
BRASIL: Lei 9394/96 - LDB - Lei das Diretrizes e Bases da Educação, de 20 de 
dezembro de 1.996. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Referenciais 
curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Ministério da Educação: Brasília, 
DF, 1998. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Ministério da Educação. 
Brasília, 
DF, 2010. 
VYGOTSKY, L. 1989. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes. 
DIÓRIO, Meirilene de Lima. 2017. Relatório de observação curricular 
supervisionado em pedagogia. Faculdade Mauricio de Nassau. Fortaleza. 
 
6. ANEXO 
18 
 
 
 
 
 
19 
 
 
 
 
20