Educação Especial Inclusiva

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Educação Especial Inclusiva 
 
1 
Kraemer descreve pressupostos teórico-metodológico que contribuem para organização 
das práticas pedagógicas na sala de aula, considerando o ensino regular, a turma e o 
aluno surdo. 
 
Pensar a Educação de surdos em espaços escolares específicos para surdos e em escolas 
comuns, implica compreender a especificidade linguística dos sujeitos surdos. A partir 
disso, analise as afirmativas abaixo em relação a Educação de Surdos e assinale quais 
estão corretas. 
 
I. Requer organizar ambientes linguísticos favoráveis e prever materiais pedagógicos a 
partir de uma perspectiva visual. 
 
II. Prescinde de profissionais proficientes na Língua de Sinais, materiais pedagógicos 
que articulem a Língua de Sinais com a Língua Portuguesa na modalidade escrita e um 
processo de flexibilização curricular. 
 
III. Flexibilizar implica percorrer trilhas curriculares dinâmicas, que rompam com um 
processo de padronização e de rigidez acadêmica. 
 
IV. Pensar um currículo que possibilite um processo de engajamento político dos alunos 
e professores que seja pensado para os alunos surdos com clara possibilidade de 
promover atitudes participativas dos sujeitos em busca de filiação às demandas de sua 
formação. 
 
Assinale a alternativa com os itens corretos: 
A 
II e IV. 
B 
I, II, III e IV. 
C 
II, III e IV. 
D 
I, II e IV. 
2 
É necessário refletir sobre o lugar de um suposto padrão e as relações que se 
estabelecem nas instituições. Segundo Ross (2007) precisamos repensar as maneiras de 
olhar para as diferenças na escola e experimentar um olhar que procure suspeitar de 
como elas são percebidas e nomeadas por nós, pois elas “são produzidas em nossa 
cultura escolar, emaranhada em uma ampla rede de relações de poder e de discursos que 
constituem o modo como olhamos, como dizemos, como descremos, como avaliamos, 
como agimos...“(ROSS, 2007, p. 65). 
 
ROSS, Ana Paula. Olhares sobre as diferenças nas salas de aula. In: LOPES, Maura 
Corcini; DAL’IGNA, Maria Claudia. In/exclusão: nas tramas da escola. Canoas: Ed. 
ULBRA, 2007. P.65-87. 
 
 
Analise as afirmativas a seguir e assinale uma delas que seria a forma correta de se 
referir ou caracterizar os alunos no contexto educacional. 
A 
João é mal educado, Rita é autista e Claudia é lenta demais, somente Ricardo é 
inteligente. 
B 
João não apresenta um comportamento desejado, Rita tem problemas de aprendizagem e 
Claudia sempre se atrasa, somente Ricardo condiz com o que é esperado de um bom 
aluno. 
C 
João não tem educação de base da família, Rita é deficiente e Claudia demora demais 
para entender o que é solicitado, somente Ricardo é atento e educado. 
 
D 
João precisa de apoio para compreender o que é solicitado, Rita é apresenta diagnóstico 
de autismo e Claudia quando senta em dupla, se atrasa nas atividades, somente Ricardo 
apresenta-se atento nas atividades que lhe interessam. 
3 
As práticas ditas inclusivas na escola regular tem sido entendidas a partir da 
normatização, da média escolar. 
 
Alguns desafios da Educação Inclusiva são relacionados ao âmbito pedagógico: 
 
I. Os processos inclusivos não podem ser tomados de forma isolada no contexto 
educacional, seja na sala de aula, seja na sala de recursos. 
 
II. Os profissionais da educação podem agir sozinhos com o aluno isoladamente do 
trabalho pedagógico realizado com os demais alunos. 
 
III. Tem sido urgente, questionar sobre a relação que o AEE precisa estabelecer com a 
sala de aula regular. 
 
IV. É necessário que a organização do trabalho pedagógico seja pautada a partir do 
aluno e de seu contexto, considerando os diferentes olhares dos profissionais sobre ele e 
sua forma de aprender. 
 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
A 
I, III e IV. 
B 
I e IV. 
C 
I, II, III e IV. 
D 
III e IV. 
4 
A partir de 1950 percebia-se um modelo de Educação Especial que tem efeitos até hoje 
no que chamamos de Educação Inclusiva. Esse modelo está baseado em diferentes 
saberes que constituem o contexto educacional: médicos, psicológicos, neurológicos, 
psiquiátricos, pedagógicos, entre outros, os quais se sobrepõem, esmaecem ou se 
fortalecem ao produzir os processos educativos. 
 
A partir destes diferentes saberes pautando a educação escolarizada na atualidade é 
possível afirmar que o modelo de Educação Especial e a Educação Inclusiva que temos 
hoje se imbricam da seguinte forma, considere as assertivas a seguir: 
 
I. A Educação Especial institucionalizou os sujeitos considerados anormais. 
 
II. A Educação Especial, principalmente nas décadas de 1950 e 60, pautaram-se na ideia 
de correção e de terapêutica desses sujeitos. 
 
III. O modelo de Educação Inclusiva preconiza a exclusão de todos na escola regular. 
 
IV. A educação Inclusiva visa atender os sujeitos com deficiência em escolas especiais. 
 
 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
A 
I e II. 
B 
II, III e IV. 
C 
I e IV. 
D 
I, III e IV. 
5 
O trabalho pedagógico deve considerar os alunos com deficiência. 
 
Analise as duas afirmativas a seguir e assinale quais os dois conceitos que se relacionam 
com estas definições: 
 
1)Quando os alunos com deficiência são vistos a partir da impossibilidade de aprender 
os conteúdos, sendo a eles propostos atividades mais fáceis que envolvem: pinturas, 
desenhos, completar palavras com as letras, etc. 
 
2) E, quando as crianças com deficiência são envolvidas nas atividades com a turma, 
sendo que para elas é realizado ajustes e adaptações, considerando suas condições, seu 
nível, seu tempo de aprendizagem, tendo ou não o apoio de outro profissional. 
 
Assinale a alternativa correta: 
A 
Inclusão – exclusão. 
B 
Exclusão – in/exclusão. 
C 
Inclusão – in/exclusão. 
D 
Exclusão – inclusão 
6 
A Nota Técnica n°04/2014 Secadi/MEC, visava regulamentar esse atendimento para 
todos, afirmando que não seria mais necessário a apresentação de documentos 
comprobatórios (laudo médico e/ou diagnóstico clínico) para matrícula no AEE. 
 
Por que a Nota Técnica n°04/2014 Secadi/MEC, visava regulamentar o atendimento 
para todos, afirmando que não seria mais necessário a apresentação de documentos 
comprobatórios (laudo médico e/ou diagnóstico clínico) para matrícula do aluno no 
AEE? Assinale a afirmativa correta. 
A 
Porque os médicos não fornecem diagnóstico a todos os alunos. 
B 
Porque não havia vagas para todos os alunos na sala de recursos. 
C 
Porque todos os alunos tem direito a esse atendimento, independente de ter ou não o 
diagnóstico. 
D 
Porque os professores em sala de aula exigiam o diagnóstico dos alunos, independente 
do que os médicos forneciam. 
7 
Considerando o capítulo 3 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS E AS 
ESPECIFICIDADES DA INCLUSÃO apresenta as temáticas específicas, bem como os 
profissionais/pesquisadores convidados para uma entrevista, discute-se sobre a 
deficiência intelectual, a deficiência visual, a síndrome do espectro autista, a surdez, de 
modo conectado ao conceito de deficiência, diferença já abordado nos capítulos 
anteriores. Além disso, considera-se as dificuldades de aprendizagem dos sujeitos, os 
quais não são diagnosticados e, por isso, muitas vezes, não são vistos no contexto de 
aprendizagem. 
 
Conforme Eliana Menezes, podemos definir a Deficiência Intelectual a partir de dois 
entendimentos que precisam ser problematizados. 
 
Assinale a afirmativa que expressa esses dois entendimentos. 
A 
Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se 
apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade 
em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como 
aquele aluno em processo de inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta 
incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a nãoas frases a seguir e assinale a alternativa correta: 
 
I. O nível de desenvolvimento real é quando o aluno já tem compreensão e realiza tarefa 
sozinho. 
II. O nível de desenvolvimento potencial é quando o aluno necessita do auxilio de outra 
pessoa para realizar diferentes tarefas. 
III. O nível de desenvolvimento real é quando o aluno precisa de ajuda de diversas 
pessoas para realizar as tarefas diárias. 
A 
As frases I e II estão corretas. 
B 
As frases I e III estão corretas. 
C 
Todas as frases estão corretas. 
D 
As frases II e III estão corretas. 
2 
As adaptações curriculares de grande porte são as ações que compreendem cunho 
político, administrativo, financeiro e burocrático. Partindo desse pressuposto, escreva V 
para sentenças verdadeiras e F para as sentenças falsas: 
 
( ) As adaptações curriculares de grande porte são adaptações do ambiente físico. 
( ) As adaptações curriculares de grande porte compreendem a aquisição de material 
adaptado às condições de cada aluno. 
( ) As adaptações curriculares de grande porte compreendem a capacitação continuada 
dos professores e demais profissionais ligados a educação. 
( ) As adaptações curriculares de grande porte compreendem a promoção de acesso ao 
currículo. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A 
V – V – V – V. 
B 
V – V – V – F. 
C 
F – V – V – F. 
D 
V – F – V – V . 
3 
O papel do professor na aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual é algo 
muito relevante, suas funções vão determinar e conduzir esses alunos para um 
desenvolvimento integral. Partindo desse pressuposto, escreva V para as sentenças 
verdadeiras e F para as sentenças falsas: 
 
( ) Uma das funções do professor é ter um bom planejamento pedagógico. 
( ) O professor tem que saber ajustar o ensino a partir das necessidades de cada aluno. 
( ) Cada professor deve possuir competência técnica pedagógica para exercer seu papel. 
( ) O professor deve trabalhar apenas em cima das limitações dos alunos afim de 
superá-las. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A 
V – V – V – F. 
B 
V – V – F – V. 
C 
V – F – V – V . 
D 
F – V – V – F . 
4 
Em relação aos conhecimentos matemáticos, há muitas práticas que dão ênfase somente 
ao conhecimento lógico por meio de conceitos abstratos. 
 
Sobre a prática da matemática voltada à deficiência intelectual, assinale a alternativa 
correta: 
A 
Procurar conhecer o aluno, promovendo diálogo entre suas experiências escolares, 
voltando-se ao conhecimento racional. 
B 
As experiências que os alunos promovem na sua vida podem impor limitações na hora 
da aprendizagem escolar, no caso dos alunos com deficiência intelectual. 
C 
A prática da matemática para deficientes intelectuais deve partir de exemplos práticos 
voltados ao cotidiano do aluno, além disso, o trabalho com material concreto auxiliará 
na aprendizagem. 
D 
A própria deficiência pode impor limitações ao aluno, principalmente quando 
trabalhado com conceitos lógicos, por meio de materiais concretos. 
5 
A inclusão gera mudança e implica na remoção de muitas barreiras. Além dessas 
barreiras, existem algumas adaptações que devem ser realizadas. Partindo desse 
contexto, quais são essas adaptações, assinale a alternativa correta: 
A 
Adaptações intelectuais – adaptações de materiais. 
B 
Adaptações atitudinais – adaptações conceituais. 
C 
Adaptações curriculares – adaptações atitudinais. 
D 
Adaptações curriculares – adaptações de materiais. 
6 
O ambiente escolar deve ser organizado conforme as necessidades de cada aluno e as 
adaptações devem beneficiar o acesso e a permanência do aluno com deficiência na 
escola. Com relação a essas adaptações, leia atentamente as frases e assinale a 
alternativa que apresenta quais delas estão corretas: 
 
I. A criação de um ambiente físico com materiais adequados à necessidade de cada 
aluno. 
II. Integração de oportunidades de fazer escolhas, através das diferentes áreas 
curriculares. 
III. Adaptação do tempo e dos critérios para o cumprimento dos objetivos. 
IV. Ter acesso a atividades dentro e fora da sala de aula, para o aluno vivenciar os 
diferentes ambientes e contextos. 
A 
As frases II e III estão corretas. 
B 
As frases I e III estão corretas. 
C 
Todas as frases estão corretas. 
D 
As frases I e II estão corretas. 
7 
O professor é o grande responsável por todo trabalho pedagógico e é ele quem estimula 
e cria estratégias para que a aprendizagem aconteça com sucesso. Nesse sentido, leia 
atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta: 
 
I. O professor deve perceber as necessidades educacionais de cada aluno. 
II. O professor deve fazer uma avaliação continuada, percebendo assim a eficácia do 
processo educativo. 
III. Oportunizar trabalhos em grupo, visando contemplar a integração e aprendizagem 
de todos os alunos. 
 
 
 
 
A 
Todas as frases estão corretas. 
B 
As frases I e III estão corretas. 
C 
As frases I e II estão corretas. 
D 
As frases II e III estão corretas. 
8 
As adaptações feitas na escola, sejam elas arquitetônicas ou curriculares, têm um só 
objetivo: garantir a inclusão de todos, principalmente os alunos com deficiência. 
 
Mas, para que essas adaptações aconteçam na prática, assinale a alternativa que 
apresenta o que a escola deve fazer: 
A 
Na prática as adaptações nas escolas são raramente feitas, pois precisa-se de recursos 
financeiros e pessoal para realizar e fazer cumprir a legislação vigente. 
B 
As adaptações devem partir de toda comunidade escolar, não somente a escola deve 
fazer a sua parte, mas todos devem partilhar dos mesmos objetivos. 
C 
Apenas as escolas privadas com recursos financeiros apropriados têm condições de se 
adaptar, garantindo, assim, que as necessidades educacionais dos seus alunos sejam 
atendidas. 
D 
A escola deve assumir um compromisso com a acessibilidade, com a capacitação dos 
profissionais, com flexibilidade e adaptação do currículo. 
9 
O aluno que tem deficiência intelectual tem muita dificuldade para trabalhar com 
materiais abstratos. Por esse motivo, espera-se que o professor trabalhe com materiais 
concretos. Sobre o processo inicial da aprendizagem da escrita, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Explorar o nome da criança com a confecção de um crachá, de placas espalhadas 
pelas salas, com os respectivos nomes das crianças. 
( ) Confeccionar álbum de família, destacando o nome de cada integrante. 
( ) Trabalhar com alfabeto móvel, formando várias palavras a partir de uma geradora. 
( ) Usar a cartilha caminho suave como recurso pedagógico no processo inicial da 
escrita. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
F – V – F – V. 
B 
F – F – V – V. 
C 
V – V – V – V. 
D 
V – V – V – F. 
10 
Quando nos referimos à questão da avaliação, acabam emergindo grandes discussões, 
pois a avaliação surge com a função de analisar a construção e o nível da aprendizagem 
dos alunos. 
 
Nesse sentido, como se deve avaliar um aluno com deficiência intelectual: 
A 
O professor deve analisar todo o processo educativo do aluno, identificando toda ação 
voltada à aprendizagem e o diagnóstico correto de uma avaliação implica em dar 
direção a quem está precisando de apoio. 
B 
O aluno com deficiência intelectual deve ser avaliado normalmente com notas, 
verificando se atingiu o grau máximo de aprendizagem. 
C 
A avaliação de um aluno com deficiência intelectual deve ser vista apenas como uma 
formalidade, pois o intuito da avaliação é incluir e não excluir. 
D 
A avalição deve ser flexível e diagnóstica, com o intuito de identificar as condições de 
aprendizagem do aluno. 
11 
O trabalho do professor em sala de aula é um desafio constante, é dele grande parte da 
responsabilidadede criar meios que possibilitem o acesso à aprendizagem e à 
acessibilidade dos alunos, principalmente quando nos reportamos aos saberes da 
matemática. Partindo deste princípio, assinale a alternativa que apresenta como o ensino 
da matemática deve ser abordado: 
A 
Ensinar matemática associada a estratégias de intervenção em que o professor tenha o 
domínio da turma, motivando-os a decorar os devidos numerais. 
B 
Os trabalhos voltados ao conhecimento matemático devem estar direcionados aos 
alunos com deficiência em classes distintas. 
C 
O professor deve promover estudos voltados às experiências das crianças normais e, 
mais tarde, deve inserir os alunos com deficiência nos saberes matemáticos. 
D 
O ensino da matemática deve ter significado e estar ligado, de modo mais direto 
possível, ao cotidiano do aluno. 
12 
A avaliação nos faz refletir sobre nossas ações enquanto professor, assim como, 
verificar o desenvolvimento dos alunos. Em relação à alfabetização, verificamos alguns 
pontos relevantes quanto à avaliação nessa fase. Nesse sentido, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) Observar como o aluno utiliza a fala, quando se comunica com os amigos. 
( ) Verificar a independência do aluno quanto a prática da leitura. 
( ) Perceber se o aluno possui noções de espaços, formas e distâncias. 
( ) Avaliar a intensidade da fala e as noções que o aluno possui de escrita espelhada. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
V – V – V – V. 
B 
V – V – V – F. 
C 
F – F – V – V. 
D 
F – V – F – V. 
13 
Existem algumas variedades de tipologias textuais que podem ser exploradas para 
despertar no aluno o gosto da leitura e o interesse pela escrita. Sobre as tipologias 
textuais mais utilizadas nas escolas na alfabetização, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Quadrinhos – parlenda. 
( ) Trava-línguas – adivinhas. 
( ) Músicas – charadinhas. 
( ) Provérbios – rimas. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
F – F – V – V. 
B 
V – V – V – F. 
C 
F – V – F – V. 
D 
V – V – V – V. 
14 
O processo de aquisição da leitura e da escrita são apresentados através de métodos e 
propostas. Sobre o processo de alfabetização construtivista, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) São propostas de trabalho a partir de textos. 
( ) Textos impressos entregues aos alunos. 
( ) Práticas com textos significativos. 
( ) Métodos puramente tradicional, feito com uso de cartilha. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
V – V – V – V. 
B 
V – V – V – F. 
C 
F – F – V – V. 
D 
F – V – F – V. 
15 
Não existe uma receita pronta em relação à avaliação, mas sim alguns requisitos que 
pode dar um norte ao professor. 
 
Nesse sentido, leia atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta: 
 
I. Ter motivação para auxiliar o aluno na compreensão de que o erro faz parte da 
aprendizagem. 
II. Ter paciência é essencial quando se trabalha com alunos com deficiência, precisando 
compreender e respeitar suas limitações. 
III. Ter confiança e determinação em todas as conquistas fortalece a autoestima de 
ambos os lados. 
A 
As frases I e III estão corretas. 
B 
Todas as frases estão corretas. 
C 
As frases I e II estão corretas. 
D 
As frases II e III estão corretas. 
16 
Para que a aprendizagem ocorra com sucesso, algumas características podem auxiliar na 
construção do conhecimento lógico matemático. Partindo deste pressuposto, classifique 
F para as frases falsas e V para as frases verdadeiras: 
 
( ) Para desenvolver a capacidade perceptiva, o professor pode trabalhar com a altura 
das crianças, assim eles aprenderão, na prática, exemplos de maior e menor. 
( ) A motivação deve ser sempre bem trabalhada, necessitando de mediação do 
professor, principalmente com atividades complexas. 
( ) Trabalhar o raciocínio dos alunos com deficiência Intelectual não é tarefa fácil, pois 
eles apresentam dificuldades, tornando difícil a resolução de situações problemas. 
( ) Fazer atividades em grupos ajudará os alunos que tem maior dificuldade em prestar 
atenção nas atividades formais. 
A 
V – V – V – V. 
B 
F – V – F – F. 
C 
V – F – V – V. 
D 
F – F – V – V. 
17 
Quando pensamos na palavra escola nos vem à mente uma série de reflexões sobre o 
espaço, os profissionais que nela atuam, os alunos que fazem parte de todo processo 
educacional, sendo esses os autores principais da escola. 
 
Nesse sentido, a missão da escola é: 
A 
Voltar a aprendizagem dos alunos à construção do conhecimento prático de forma 
integral. 
B 
Atender todas as especificidades dos alunos de forma integral e afetiva, colaborando na 
sua integração e no ensino. 
C 
Dar instruções aos alunos, auxiliando-os no decorrer do percurso do seu 
desenvolvimento. 
D 
Integrar os alunos conforme sua realidade e dar maior ênfase ao ensino de qualidade. 
18 
As adaptações curriculares são formadas por um conjunto de ações e estratégias às 
respostas educativas para as pessoas que possuem deficiência. 
 
Nesse sentido, existem dois tipos de adaptações curriculares, sendo elas: 
A 
Adaptações de mobiliários, capacitação de profissionais. 
B 
Adaptações físicas e ambientais. 
C 
Adaptações atitudinais – adaptações do ambiente físico. 
D 
Adaptações de grande e pequeno porte. 
19 
Conforme o Programa de capacitação de Recursos Humanos do Ensino Fundamental - 
Necessidades Especiais em sala de aula (MEC), algumas estratégias de ensino podem 
dar mais sentido à aprendizagem. Partindo deste pressuposto, assinale V para as 
sentenças verdadeiras e F para as sentenças falsas: 
 
( ) Construir novos temas ou conteúdos com base nos conhecimentos que os alunos já 
possuem. 
( ) Utilizar jogos e brincadeiras. 
( ) Utilizar- se de excursões e trabalhos de campo. 
( ) Despertar o interesse pelo conteúdo, por meio de histórias. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A 
V – V – F – V. 
B 
V – V – V – V. 
C 
F – V – V – F. 
D 
V – F – V – V . 
20 
As situações problemas em que aparecem os números são apresentadas aos alunos como 
ferramentas nas suas resoluções. Nesses casos os números servem para várias situações. 
Partindo desse pressuposto, classifique F para as frases falsas e V para as frases 
verdadeiras: 
 
( ) Como memória da quantidade. 
( ) Como memória da posição. 
( ) Para expressar grandezas. 
( ) Para prever resultados. 
A 
V – F – V – V. 
B 
F – V – F – F. 
C 
F – F – V – V. 
D 
V – V – V – V. 
 
 
1 
Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e 
compartilhada por ambas. Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da 
informação a receba e a compreenda. A informação simplesmente transmitida, mas não 
recebida ou compreendida, não foi comunicada. MARCONDES FILHO, C. Para 
entender a comunicação: contatos antecipados com a nova teoria. São Paulo: Paulus, 
2008. 
 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características da 
comunicação verbal e não verbal: 
( ) A comunicação verbal depende do domínio da língua. 
( ) A comunicação não verbal consiste em posturas, expressões faciais e corporais. 
( ) A comunicação não verbal pode se opor à comunicação verbal. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A 
V - F - V 
B 
F - V - V 
C 
V - V - V 
D 
V - V - F 
2 
O Comitê Brasileiro de Acessibilidade elaborou a Normativa Brasileira (NBR) número 
9050 sobre acessibilidade, estabelecendo os parâmetros técnicos publicados pela 
Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). 
 
A NBR 9050 estabelece acessibilidade a edificações, espaço, mobiliário e equipamento 
urbano. 
Assinalea alternativa CORRETA com relação ao conceito de acessibilidade: 
A 
 Possibilidade de adaptação de espaços, mobiliários, equipamentos urbanos, edificações, 
transportes, informação e comunicação e outros serviços públicos ou privados de uso 
coletivo. 
B 
 Condição de uso, percepção e entendimento com adaptação dos diversos espaços, 
equipamentos, mobiliários, transportes e todos os serviços públicos ou privados de uso 
coletivo. 
C 
 Possibilidade e condição de alcance, percepção e entendimento para utilização, com 
segurança e dependência, dos espaços e serviços, tanto na zona urbana como na rural. 
D 
Condição de uso e entendimento com segurança dos espaços, mobiliários, equipamentos 
urbanos, edificações, transportes, informação e comunicação e outros serviços. 
3 
As distrofias musculares são um grupo de doenças com mais de 30 (trinta) tipos de 
distrofias musculares descritas nos livros e nos artigos científicos. 
 
A definição de distrofias musculares é bastante conhecida na literatura científica; 
Assinale a alternativa CORRETA com relação à definição de distrofias musculares: 
A 
Doenças inseridas no subgrupo das miopatias, ou seja, doenças das alterações do 
funcionamento do miocárdio. 
B 
 Doenças que afetam a fisiologia da célula muscular visceral, cuja característica 
principal é o enfraquecimento da musculatura esquelética. 
C 
 Doenças genéticas que afetam os músculos do corpo, comprometendo os movimentos, 
pois há ausência ou diminuição de proteínas nas células musculares. 
D 
 Doenças do grande grupo neuromuscular, porque comprometem a unidade motora, 
desde o motoneurônio medular não atingindo periféricos do corpo. 
4 
Saber formular perguntas pode parecer simples, mas é uma habilidade complexa que 
exige discernimento e flexibilidade, conforme o conteúdo, a forma e a função da 
pergunta. 
 
Nesse contexto, quanto às formas de perguntas, associe os itens que seguem: 
 
I – Abertas. 
II – Fechadas. 
III – Difusas. 
IV – Dirigidas. 
 
( ) São caracterizadas por garantirem a fonte de informação desejada. 
( ) São caracterizadas por incentivarem indivíduos com habilidades verbais. 
( ) São caracterizadas por produzirem maior quantidade de informações. 
( ) São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A 
IV – III – II – I. 
B 
II – III – I – IV. 
C 
IV – III – I – II. 
D 
III – II – IV – I. 
5 
As distrofias musculares ocasionam deficiência física na criança ou no adulto, sendo 
necessário o tratamento em saúde e o auxílio de um cuidador ou familiar para realizar as 
AVDs (na maioria dos casos). 
 
O tratamento para as pessoas com distrofias musculares necessita de uma equipe 
multiprofissional. Sobre o tratamento das distrofias musculares, analise as seguintes 
afirmativas: 
 
I- Reabilitação com profissionais dos serviços de: fisioterapia, fonoaudiologia, 
psicoterapia e terapia ocupacional. 
II- Prescrição de medicamento, como o uso de corticoides que recuperam 
completamente a condição muscular. 
III- Suporte nutricional, realizado por nutricionista, devido à deficiência de proteínas 
musculares no corpo. 
IV- Suporte respiratório, por equipamento de assistência ventilatória, quando o músculo 
diafragma for prejudicado pela doença. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I e II estão corretas. 
B 
 As afirmativas II e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
6 
Resgatando a história, é possível observar que há séculos foi descrita a PC, sendo 
apresentada na legislação, nos livros, em encontros acadêmicos científicos mundiais e 
nos artigos científicos. 
 
Leis específicas no Brasil e alguns acontecimentos científicos ao redor do mundo 
abordam a PC. 
Assinale a alternativa CORRETA com relação ao aspecto legislativo para a PC: 
A 
 O Decreto Nº 3.298 de 20.12.1989 regulamenta a PC no Brasil. 
B 
 A PC é considerada deficiência física e está na legislação brasileira. 
C 
 O Simpósio de Oklahoma, em 1959, definiu a expressão PC. 
D 
 A Lei nº 7.853, de 24 de outubro de 1999, dispõe sobre a PC. 
7 
Conhecer as causas da deficiência física tem tamanha relevância que elas estão escritas 
nas políticas oficiais do governo para auxiliar na implementação de programas públicos 
de promoção, prevenção, habilitação e reabilitação em saúde. 
 
Assinale a alternativa CORRETA com relação às causas das deficiências: 
A 
 As doenças genéticas aparecem por questões hereditárias e adquiridas no meio externo. 
B 
 A falta de assistência às mulheres durante a gestação pode ser evitável com 
investimentos públicos adequados. 
C 
 As doenças transmissíveis, como a rubéola, o sarampo e a paralisia infantil, estão 
erradicadas na população. 
D 
A desnutrição é aceitável quando há melhorias nas condições gerais de vida da 
população. 
8 
As lesões medulares adquiridas abrangem várias agressões ou doenças que podem afetar 
o funcionamento da medula espinhal, ocorrendo em qualquer faixa etária da população, 
acarretando a condição da deficiência física. 
 
As lesões medulares adquiridas podem ser causadas por trauma ou de forma não 
traumática. Assinale a alternativa CORRETA com relação às causas das lesões 
medulares adquiridas: 
A 
As causas de lesão medular adquirida mais frequentes em homens jovens são agressão 
por arma de fogo e acidente por quedas. 
B 
 As causas de lesão medular adquirida mais frequentes em idosos e trabalhadores são 
lesões por quedas e acidentes automobilísticos. 
C 
 As causas da lesão medular adquirida de forma não traumática podem ser: tumores, 
quedas, más-formações arteriovenosas e doenças degenerativas. 
D 
As causas da lesão medular adquirida por trauma podem ser: acidentes de trânsito, 
quedas, mergulhos, ferimentos por armas, entre outros. 
9 
É importante conhecer as manifestações clínicas da PC para identificar qual conduta de 
tratamento será adequada às necessidades e quais os serviços da rede de apoio poderão 
auxiliar a criança e a família. 
 
As manifestações clínicas são sinais e sintomas do comprometimento presentes na PC. 
Sobre as manifestações clínicas da PC, analise as seguintes afirmativas: 
 
I- Podem ocorrer alterações neuromusculares, com a persistência de reflexos primitivos, 
rigidez e espasticidade. 
II- Podem estar associados problemas que incluem convulsões, distúrbios de linguagem, 
dificuldades de aprendizagem e problemas com a visão e a audição. 
III- Podem comprometer a aquisição do desenvolvimento motor infantil e o 
desempenho funcional das atividades de vida diária (AVD’s). 
IV- Podem apresentar variação de comprometimento de acordo com a gravidade e o 
local da lesão no cérebro. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 Somente a afirmativa III está correta. 
B 
 As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
C 
 Somente a afirmativa I está correta. 
D 
 Somente a afirmativa IV está correta. 
10 
Existem mais de 30 tipos de distrofias musculares, contudo, apesar da variabilidade, há 
ocorrência significativa de seis tipos da doença mais comuns no Brasil, segundo dados 
do Ministério da Saúde (2016). 
 
O tipo mais comum de distrofia muscular é a Distrofia Muscular de Duchenne. Sobre a 
Distrofia Muscular de Duchenne, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: MINISTÉRIO DA SAÚDE, Biblioteca Virtual em Saúde, 2016. Disponível 
em: http://bvsms.saude.gov.br/dicas-em-saude/2194-distrofia-muscular. 
A 
 É uma doença progressiva cuja evidência clínica observada ao exame físico é 
denominada Sinal de Gowers, analisada na infância, em torno dos dez anos de idade. 
B 
É uma doença causada por uma anomalia nos genes responsáveis pela distribuição de 
proteínas específicas musculares, sendo a principal a creatina quinase (CK). 
C 
 É uma doençahereditária, podendo ser transmitida por herança autossômica ou ligada 
ao cromossomo X, ocorrendo no sexo feminino, sendo rara no sexo masculino. 
D 
É uma doença que manifesta fraqueza muscular generalizada no corpo, hiperlordose, 
escoliose, pseudo-hipertrofia da panturrilha e marcha anserina. 
11 
As pessoas podem ser competentes ou não em suas habilidades sociais, capacidade essa 
que influi diretamente na qualidade das relações pessoais e profissionais, bem como na 
própria qualidade de vida do indivíduo. Nesse sentido, associe os itens que seguem 
conforme suas respectivas características: 
 
I – Habilidade Social. 
II – Desempenho Social. 
III - Competência Social. 
 
( ) Caracteriza-se por possuir propósito avaliativo. 
( ) Caracteriza-se pela emissão de comportamentos. 
( ) Caracteriza-se pela pluralidade de comportamentos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A 
II – I – III. 
B 
III – I – II. 
C 
I – II – III. 
D 
III – II – I. 
12 
O referencial conceitual da deficiência é globalizado, foi estabelecido em convenções 
mundiais, em diversos países diferentes, coordenados pela Organização das Nações 
Unidas (ONU), sendo o Brasil, Estado membro da ONU, signatário das convenções. 
 
A descrição de deficiência está resguardada em documentos oficiais. Assinale a 
afirmativa CORRETA com relação ao conceito de deficiência: 
A 
 É um conceito de natureza biológica, sem interação social e barreiras. 
B 
 É um conceito sem evolução, apresentado no aparato legislativo mundial. 
C 
 É um conceito que se caracteriza pelo impedimento de longo prazo de natureza social. 
D 
 É um conceito com sentido social, que envolve a interação e o impedimento biológico. 
13 
Diversos autores científicos anunciam em seus estudos que é necessário considerar o 
significado ampliado da deficiência e a representação do papel social da pessoa, e não 
da deficiência (VAN KOLCK, 1987; GOFFMAN, 1982; MACEDO, 2008). 
 
O significado da deficiência deve ser ampliado, pois há que se considerar os diversos 
aspectos da vida cotidiana. Sobre a deficiência, analise as seguintes afirmativas: 
 
I- Representa uma condição crônica com necessidade de atenção. 
II- Há demanda de reabilitação física e tratamento de saúde. 
III- Existe a aparência corporal acima da função social da pessoa. 
IV- Há custos a mais de vida que uma pessoa sem deficiência. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: Van Kolck, O.L. A doença e a imagem corporal: campo fértil de pesquisas. 
Boletim de Psicologia, São Paulo, 37 (87), p. 46-48, 1987. GOFFMAN, E. Estigma: 
notas sobre a manipulação da identidade deteriorada. Rio de Janeiro, Ed. Zahar, 1982. 
MACEDO, P.C.M. Deficiência física congênita e saúde mental. Revista da Sociedade 
Brasileira de Psicologia Hospitalar. Rio de Janeiro, v. 11, n. 2, dez 2008. 
A 
Somente a afirmativa IV está correta. 
B 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas II e III estão corretas. 
D 
Somente a afirmativa I está correta. 
14 
A classificação da deficiência física por apresentação topográfica manifesta-se por 
diversas formas, segundo diversos autores acadêmicos científicos. 
 
Considere cada forma da classificação topográfica: paraplegia, hemiplegia, tetraplegia 
etc. 
Assinale a afirmativa CORRETA com relação à definição de cada forma apresentada. 
A 
 Tetraparesia é a perda total da função dos membros superiores e inferiores. 
B 
Tetraplegia é a perda total da função de um membro superior e do membro inferior. 
C 
 Hemiparesia é a perda parcial da função de um dos hemisférios corporais. 
D 
 Paraplegia é a perda parcial da função da metade inferior do corpo. 
15 
No estudo da deficiência física, é relevante compreender as diversas classificações, pois 
classificar permite realizar agrupamentos com características mútuas que proporcionam 
uma visão mais aprofundada do tema. 
 
A classificação da deficiência física abrange três aspectos distintos: a apresentação 
topográfica, a natureza de comprometimento e o tempo de impedimento; cada qual 
auxilia um entendimento específico. Sobre os três aspectos da classificação, associe os 
itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Apresentação Topográfica. 
II- Natureza de comprometimento. 
III- Tempo de impedimento. 
 
( ) Refere-se ao sistema fisiológico envolvido na lesão. 
( ) Refere-se ao período da alteração da função. 
( ) Envolve a sedimentação em partes do corpo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 II - III - I. 
B 
 I - II - III 
C 
 III - I - II. 
D 
I - III - II. 
16 
Na legislação brasileira, o decreto nº 3.298, promulgado em 20/12/1999, no seu artigo 
4º, inciso I, define como deficiência física as condições de nanismo, ostomia, 
amputação entre outras. 
 
Amputação, membro com má-formação, nanismo e ostomia são formas descritas na 
apresentação topográfica da classificação da deficiência física. Assinale a alternativa 
CORRETA com relação à definição de cada forma apresentada: 
A 
Amputação é a ausência de um membro do corpo, por retirada cirúrgica total ou parcial 
por causas diversas. 
B 
 Membro com má-formação são doenças comuns em um ou mais membros do corpo 
humano. 
C 
Nanismo é uma alteração genética autossômica recessiva que provoca baixa estrutura 
corporal. 
D 
 Ostomia é uma abertura ou caminho alternativo de comunicação entre o corpo e o meio 
interior. 
17 
Conhecer a classificação da PC facilita a compreensão da doença, pois ajuda a definir as 
características comuns e distintas que estão presentes no agrupamento das 
manifestações clínicas. 
 
A classificação da PC distingue-se em: neuroanatômica e topográfica. 
Assinale a alternativa CORRETA com relação às descrições da classificação da PC. 
A 
 PC atáxica refere-se tanto à classificação neuroanatômica quanto topográfica, 
apresentando movimentos coreatetósicos e movimentos do tipo distonia. 
B 
PC hemiplégica refere-se à classificação topográfica, apresentando hipotonia muscular e 
comprometimento hemicorporal. 
C 
 PC espástica refere-se à classificação neuroanatômica, apresentando limitação dos 
movimentos e diminuição da tensão do tônus muscular. 
D 
 PC diplégica refere-se à classificação topográfica, apresentando hipertonia dos 
músculos adutores dos membros inferiores com postura e marcha “em tesoura”. 
18 
Garantir condições de acessibilidade na escola, além do acesso arquitetônico, possibilita 
o acesso à participação plena do estudante com deficiência física durante todo o 
processo de ensino e aprendizagem. 
 
A fim de facilitar o acesso e eliminar obstáculos no ambiente escolar, foi instituída a 
Portaria nº 3.284/2003, do Decreto Presidencial nº 5.296/2004. 
Assinale a alternativa CORRETA com relação à acessibilidade na escola apresentada 
pela Portaria nº 3.284/2003: 
A 
 Instalação de lavabos, bebedouros e telefones públicos com cadeira acessível à pessoa 
com deficiência física. 
B 
 Disposição de portas e banheiros com espaço suficiente para permitir o acesso da 
pessoa em cadeira de rodas. 
C 
 Reserva de vaga de estacionamento para PcD, devidamente marcada pelo símbolo 
internacional de acesso, exatamente na frente da unidade escolar. 
D 
 Construção de escadas com corrimãos ou colocação de elevadores, facilitando a 
circulação de cadeira de rodas no ambiente escolar. 
19 
Goffman (1988) é um autor que possui uma extensa obra sobre a representação da 
identidade social, relatando em seus estudos que a sociedade tem a tendência de 
estigmatizar o conceito de deficiência física. 
 
O conceito de deficiência física foi estudado por autores das ciências biológicas, 
educacionais e sociais. Sobre o conceito de deficiência física, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Há alteração completa ou parcial de um ou mais segmentos do corpo humano.( ) Existe o comprometimento do aparelho locomotor. 
( ) Existem limitações físicas de grau e gravidades variáveis. 
( ) Há deformidade estética que altera o desempenho da função. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
FONTE: GOFFMAN, Erving. Estigma: notas sobre a manipulação da identidade 
deteriorada. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara koogan, 1988. 
A 
V - V - V - F. 
B 
 V - F - F - V. 
C 
 F - F - V - V. 
D 
 F - V - V - F. 
20 
A habilidade de dar e receber feedback é essencial para moldar o desempenho e a 
atuação nos relacionamentos interpessoais, mantendo, consequentemente, a qualidade 
deles. 
 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características do 
feedback: 
 
( ) Caracteriza-se pela descrição verbal ou escrita do desempenho de um indivíduo. 
( ) Contribui para mudanças comportamentais dos indivíduos. 
( ) Permite que o indivíduo compreenda como seu comportamento afeta o outro. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A 
V – F – V. 
B 
V – V – F. 
C 
F – V – V. 
D 
V – V – V. 
 
 
1 
O princípio fundamental que rege as escolas é o de que todas as crianças aprendem 
juntas, independentemente de suas dificuldades e diferenças. As escolas devem adaptar-
se às necessidades de seus alunos, respeitando os diferentes estilos e ritmos de 
aprendizagem. 
 
Este pressuposto se refere a que tipo de escola? 
A 
Escola Inclusiva. 
B 
Escola Especial. 
C 
Escola Tecnicista. 
D 
Escola Tradicional. 
2 
Para que a inclusão de crianças com paralisia cerebral se efetive, é necessária a 
adaptação do material a ser utilizado. Este material precisa ser adaptado às condições de 
manipulação e de uso da criança, mas, para isso, a criatividade do professor é 
fundamental. 
 
Partindo deste pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falso: 
 
( ) Bandejas com recorte para copos e pratos que devem ser presos sobre a mesa, para 
evitar que escorreguem ou caiam em cima da criança. 
( ) Pratos com ventosas e com bordas altas para a comida e o prato não caírem. 
( ) Lápis com diâmetro engrossado por várias camadas de fita crepe, espuma, epóxi, ou 
outros materiais. 
( ) Utilizar cadernos e papel sulfite (A4). 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
V - V – V - F. 
B 
V - V - V - V. 
C 
F - V – V - V. 
D 
F - F- F - V. 
3 
Para que a inclusão escolar se efetive são necessárias adaptações de materiais e 
estratégias que chamamos de adaptações de Pequeno e grande Porte, por serem 
vinculadas a diferentes responsáveis. 
 
Com base nas adaptações de GRANDE PORTE, associe os itens, utilizando o código a 
seguir: 
 
I - Adaptação de acesso ao currículo. 
II - Adaptação de objetivos. 
III - Adaptação de conteúdos específicos. 
IV - Adaptação do método de organização didática. 
 
( ) Participação da gestão na construção das práticas metodológicas. 
( ) Dentro da organização da PPP. 
( ) Organização diferenciada da sala de aula. 
( ) Adaptação do ambiente físico escolar. 
A 
I, III, II e IV. 
B 
II, I, IV e III. 
C 
III - II - IV - I. 
D 
IV, II, III e I. 
4 
As salas de recursos multifuncionais são mais uma conquista e um projeto que pretende 
diminuir as barreiras entre o ensino regular e o atendimento especializado. É função do 
professor do AEE dessas salas: 
 
Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso e em seguida assinale a alternativa correta: 
 
( ) organizar situações que favoreçam o desenvolvimento do aluno com deficiência i e 
que estimulem o desenvolvimento cognitivo e da aprendizagem. 
( ) produzir materiais didáticos e pedagógicos, tendo em vista as necessidades 
específicas desses alunos na sala de aula do ensino regular. 
( ) apoiar nas tarefas e atender os alunos com necessidades especiais durante o horário 
das aulas regulares. 
A 
V - V - F. 
B 
F - V - F. 
C 
V - V - V. 
D 
F - F - F. 
5 
“O Projeto Político Pedagógico é o instrumento por excelência para melhor desenvolver 
o plano de trabalho eleito e definido por um coletivo escolar; ele reflete a singularidade 
do grupo que o produziu, suas escolhas e especificidades”. (BRASIL, 2010, p.10) 
 
Sobre este documento é correto afirmar que: 
 
I. O PPP ganha status PEDAGÓGICO ao organizar e sistematizar essas intenções em 
ações educativas alinhadas com as prioridades estabelecidas. 
II. O Projeto imprime uma direção nos caminhos a serem percorridos pela escola. 
III. Deve prever a inclusão e adaptações de pequeno e grande porte. 
A 
I, III. 
B 
II e III. 
C 
I e II. 
D 
I, II e III. 
6 
A efetivação da inclusão escolar depende do trabalho e envolvimento de toda 
comunidade educativa. Neste sentido a escola precisa estar aberta e apresentar 
características de escolas inclusivas. 
 
Partindo deste pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falso: 
 
( ) A equipe gestora envolve-se ativamente com toda a escola e no provimento de 
estratégias inclusivas. 
( ) Os pais são parceiros igualmente essenciais na educação de seus filhos. 
( ) Todos os ambientes físicos parceiros são tornados acessíveis e, quando necessário, é 
oferecida tecnologia assistiva. 
( ) Os resultados educacionais refletem as necessidades individuais dos alunos, ou seja, 
assim deve-se limitar o nível de ensino. 
A 
F - V - V - V. 
B 
F - V - F - F. 
C 
V - F - V - V. 
D 
V - V - V - F. 
7 
A inclusão de crianças com deficiência física na escola pode ser qualificada através de 
algumas dicas. 
 
Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso e em seguida assinale a alternativa correta: 
 
( ) Aceitação por parte do professor e da turma. 
( ) Iniciar esta inclusão na educação infantil. 
( ) O aluno com deficiência física deverá ter a mesma ou muito pouca diferença de 
idade das demais. 
( ) Estimular as amizades. 
A 
V - V - V - V. 
B 
F - V - F - V. 
C 
V - F - V - F. 
D 
F - F - F - V. 
8 
As pessoas com necessidades especiais, ao longo dos tempos, foram vistas pela 
sociedade de várias maneiras e sob diferentes enfoques, ou seja, foram consideradas 
conforme as concepções de homem e de sociedade, valores sociais, morais, religiosos e 
éticos de cada momento histórico. 
 
Partindo deste pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falso: 
 
( ) Na antiguidade clássica as pessoas com deficiência foram consideradas possessas de 
demônios e de maus espíritos. 
( ) No Egito, indícios artísticos apontam a integração social de pessoas com 
necessidades especiais. 
( ) Na Grécia mesmo com o culto a beleza física, as pessoas com necessidades especiais 
ocupavam seu lugar na sociedade. 
( ) No Século XIX, a Igreja assume uma postura caritativa perante as pessoas com 
necessidades especiais. 
A 
F - V - F - F. 
B 
V - F - V - V. 
C 
F - F - F - V. 
D 
V - V - F - V. 
9 
Os documentos internacionais que orientam as políticas públicas a respeito da inclusão 
escolar de pessoas com necessidades especiais destacam-se por certas características 
marcantes. 
 
Com base nesta afirmativa associe os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Declaração Universal dos Direitos Humanos. 
II- Declaração de Jomtien. 
III- Declaração de Salamanca. 
IV- Convenção de Guatemala. 
 
( ) O foco foi a eliminação da discriminação contra pessoas com deficiência. 
( ) O Brasil assume o compromisso perante a comunidade internacional de erradicar o 
analfabetismo e universalizar o ensino fundamental no país. 
( ) Esta declaração assegura às pessoas com deficiência os mesmos direitos de todos os 
cidadãos. 
( ) O objetivo desta conferência foi a atenção educacional aos alunos com necessidades 
especiais. 
A 
III - I - II - IV. 
B 
I - IV - III - II. 
C 
II - IV - III - I. 
D 
IV - II - I - III. 
10 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) daescola, documento de construção coletiva e 
norteador das ações pedagógicas, deve abordar: 
 
I. O contexto da escola. 
II. A concepção de inclusão. 
III. A compreensão do atendimento especializado. 
IV. As estratégias de integração e socialização dos alunos. 
 
Agora, assinale a alternativa correta: 
A 
As afirmativas III e IV estão corretas. 
B 
As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C 
As afirmativas I e II estão corretas. 
D 
Todas as afirmativas estão corretas. 
11 
A deficiência física pode apresentar diversos comprometimentos das funções motoras, 
que poderão variar em número e grau, de pessoa para pessoa, dependendo de suas 
causas e abrangências. 
 
Partindo deste pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falso: 
 
( ) Poderá haver semi-dependência para atividade diária. 
( ) Os comprometimentos físicos podem apresentar-se como leve cambalear no andar 
até dificuldades de linguagem, visual e auditiva. 
( ) Pode haver a necessidade de uso de muletas ou andador para caminhar. 
( ) O uso de cadeira de rodas que pode ser manipulada pelo próprio aluno ou 
manipulada p r terceiros é necessário em todos os acasos. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
A 
F - V - V - V. 
B 
V - F - V - V. 
C 
F - V - F - F. 
D 
V - V - V - F. 
12 
A Paralisia Cerebral é uma lesão que atinge o cérebro quando ainda é imaturo e 
interfere no desenvolvimento motor normal da criança. Os distúrbios mais relevantes 
são os motores, sem, necessariamente, implicar a existência de uma deficiência 
intelectual associada. 
 
Esse distúrbio pode ser classificado em: 
A 
Distonia, hemiplegia e ataxia. 
B 
Ataxia, espástico e distonia. 
C 
Ataxia, astigmatismo e distonia. 
D 
Astigmatismo, espástico e hemiplegia. 
13 
A Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: acesso e qualidade, 
que ocorreu na Espanha em 1994, realizada pela UNESCO, teve como objetivo 
principal a atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais. 
 
A partir desta conferência iniciou-se a luta pela inclusão escolar de pessoas com 
necessidades especiais, que resultou em um documento muito importante para a 
educação, a: 
A 
Declaração dos Direitos Humanos. 
B 
Declaração de Jomtiem. 
C 
Declaração de Salamanca. 
D 
Política da Educação Especial. 
14 
Os sujeitos que apresentam alguma necessidade especial podem encontrar dificuldades 
para desenvolver-se diante de uma sociedade organizada de forma excludente. Em seus 
estudos sobre os fundamentos da Defectologia, Vygotsky aborda a compensação social. 
 
Sobre a compensação social, analise as seguintes sentenças: 
 
I - A compensação social é aquilo que os indivíduos ditos normais fazem, para ajudar a 
pessoa com deficiência. 
II - O desenvolvimento individual fica dependente somente de sua maturação biológica, 
para, assim, compensar o que não consegue realizar. 
III - O desenvolvimento da pessoa com deficiência, passa a ficar dependente da sua 
situação social, que pode, assim, desenvolver compensações que a façam conquistar 
uma plena participação social. 
IV - A compensação social é aquilo que o indivíduo com deficiência recupera, sem 
necessitar da interação com outras pessoas. 
A 
A afirmativa III está correta. 
B 
As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C 
As afirmativas I e II estão corretas. 
D 
As afirmativas II e IV estão corretas. 
15 
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) 
atenta para os processos de inclusão escolar em todas as etapas da Educação Básica, ou 
seja, da Educação Infantil até o Ensino Superior. Para a inclusão da criança com 
deficiência física na educação infantil o professor deve: 
 
I. Atentar para o desenvolvimento físico das crianças. 
II. Trabalhar com a estimulação precoce. 
III. Adaptar materiais e estimular o desenvolvimento da autonomia. 
A 
As afirmativas I, e III estão corretas. 
B 
Todas as afirmativas estão corretas. 
C 
As afirmativas I e II estão corretas. 
D 
 A afirmativa II e III estão corretas. 
16 
A igualdade de direitos apontada na Declaração dos Direitos Humanos publicada em 
1948, foi o marco inicial para que a sociedade mundial atentasse para as questões 
relacionadas a diversidade. Desde então existem registros datados de convenções e 
encontros que resultaram em documentos direcionados as pessoas com necessidades 
especiais, documentos esses que parecem complementarem-se na medida em que novos 
paradigmas são alcançados. 
 
Sobre esses documentos, analise as seguintes sentenças: 
 
I - A Declaração de Salamanca resultou da Conferência Mundial sobre Necessidades 
Educativas Especiais: acesso e qualidade em 1994, reforçando as discussões da 
Conferência de Jontiem, em 1990. 
II - A Declaração de Salamanca resultou em isolamento e segregação ainda maiores, das 
pessoas com deficiência. 
III - Na cidade de Salamanca, surge então a Inclusão Escolar, que veio romper o 
paradigma educacional existente, a estrutura curricular fechada e a homogeneidade da 
escola. 
IV - Na Conferência de Jontiem, iniciou a discussão da Inclusão Escolar, que se 
efetivou apenas no final da década de 90. 
 
É correto o que afirma em: 
A 
I e III. 
B 
I, III e IV. 
C 
II, III e IV. 
D 
II e IV. 
17 
Um dos estilos de adaptações necessárias para a inclusão de alunos com necessidades 
especiais, são as Adaptações de Grande Porte. Essas adaptações são de responsabilidade 
de instâncias político-administrativas superiores. 
 
Partindo deste pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falso: 
 
( ) Adaptação de acesso ao currículo. 
( ) Adaptação de objetivos. 
( ) Adaptação do aluno com a escola. 
( ) Adaptação de conteúdos específicos. 
( ) Adaptação do método de organização didática. 
A 
V - V - V - V - V. 
B 
V - V - F - V - V. 
C 
F - V - F - F - F. 
D 
F - F - V - V - V. 
18 
A deficiência física pode apresentar diversos comprometimentos das funções motoras, 
que poderão variar em número e grau, de pessoa para pessoa, dependendo de suas 
causas e abrangências. 
 
Essa deficiência pode apresentar causas específicas que podem ser: 
A 
Paralisia cerebral, hemiplegias, lesão medular e amputações. 
B 
Glaucoma, alteração cromossômica, lesão medular e miopia. 
C 
Diabetes, catarata, lesão medular e amputações. 
D 
Acidente vascular cerebral, toxoplasmose, catarata e amputações. 
19 
Uma criança com deficiência física poderá necessitar de várias adpatções no ambiente 
escolar para propiciar sua participação e inclusão. 
 
Entre essas adaptações podemos citar: 
 
I. Adaptação do edifício escolar. 
II. Aquisição de instrumentos e de equipamentos específicos. 
III. Adaptação de materiais em Braille. 
IV. Pranchas de comunicação alternativa. 
A 
 A afirmativa III e IV estão corretas. 
B 
Todas as afirmativas estão corretas. 
C 
As afirmativas I e II estão corretas. 
D 
As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
20 
Podemos afirmar que a Legislação da Educação Inclusiva é uma das mais amplas no 
que tange o contexto educacional brasileiro. Esse número de portarias, declarações e 
decretos deve-se ao fato do tema ser abordado de forma específica em diferentes lugares 
de todo o mundo e apresentar características distintas. Além da Declaração dos Direitos 
Humanos, da Constituição Brasileira, da Lei de Diretrizes e Bases de Educação 
Nacional (LDB), podemos considerar fundamental para a prática inclusiva o 
conhecimento de um dos documentos norteadores mais recentes desenvolvido pelo 
Ministério da Educação e Cultura (MEC), a: 
A 
Declaração de Salamanca. 
B 
Declaração de Guatemala. 
C 
Declaração de Jomtiem. 
D 
Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. 
 
 
 
1 
A língua portuguesa é muito importante para os surdos, por isso, foi optado por umaeducação bilíngue. Assim, o decreto também prevê que a língua portuguesa continuará 
sendo também a língua oficial para os surdos. Sobre a disposição de uma educação 
bilíngue: 
 
 
 Assinale apenas a alternativa CORRETA: 
A 
 ( ) Uma educação bilíngue é aquela que ensina língua portuguesa como primeira 
língua para os surdos, pois sem o português eles não conseguem aprender Libras. 
Assim, não conseguem ter acesso a sua língua, cultura e história. 
B 
 ( ) Uma educação bilíngue tem como objetivo ensinar Libras como primeira Língua 
e como segunda língua na modalidade escrita, a língua portuguesa. 
C 
 ( ) Uma educação bilíngue é voltada para um método que usa LIBRAS e mimicas 
juntos, para depois ensinar o a língua portuguesa na modalidade escrita. 
D 
 ( ) Uma educação bilíngue é aquela que ensina língua portuguesa como primeira 
língua para os surdos, pois sem o português eles não conseguem oralizar e se co-
municar com os ouvintes e os surdos. 
2 
Tanto as empresas como as famílias podem elaborar um planejamento para que as metas 
estabelecidas sejam alcançadas. No planejamento, são estabelecidas ações baseadas em 
estudos dos ambientes interno e externo. Sobre o planejamento e suas características, 
analise as sentenças que seguem: 
 
I – O planejamento deve ser um processo rígido, no qual as ações não podem ser 
alteradas. 
II – O planejamento é um processo dinâmico, pois novos objetivos podem ser inseridos. 
III – O planejamento deve ser fundamentado em aspectos emocionais e informações 
concretas. 
IV – O planejamento tem como objetivo melhorar o desempenho e antecipar situações. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
A 
As sentenças II e III, estão corretas. 
B 
As sentenças II e IV, estão corretas. 
C 
As sentenças I e IV, estão corretas. 
D 
As sentenças I e III, estão corretas. 
3 
A Cultura Surda está no coração das comunidades surdas em todo o mundo. Cada 
comunidade surda é um grupo cultural que partilha uma língua de sinais e uma herança 
comum. Sobre a Cultura Surda Canclini, 2005, afirma que a cultura pode ser vista como 
diferente frente à cultura ouvinte, sendo às vezes mal compreendida, havendo 
interpretação de que ela passa por simples adaptação. Frente a estas colocações escolha 
qual afirmação a pesquisadora reafirma traços da cultura surda. 
 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 Não há cultura surda, pois todas as produções são cópias da cultura ouvinte. 
B 
 Se iguala a cultura indígena ouvinte, pois são línguas diferentes em um pais que tem 
apenas a língua portuguesa como língua oficial. 
C 
 A cultura surda é híbrida, fronteiriça, local em que cada grupo cria “estratégias de 
diferenciação que organizam a articulação histórica de traços selecionados em vários 
grupos para tecer suas interações”. 
 
D 
 É algo com limitações devido à dificuldade de compreensão das pessoas surdas. 
4 
As instituições federais de ensino, de educação básica e superior, devem proporcionar 
aos alunos surdos os serviços de tradutor e intérprete de Libras - língua portuguesa 
segundo o Art.23º do Decreto 5.626, de 22/12/2005, em que ambientes eles possuem 
direitos a esses profissionais? 
 
 
Assinale a alternativa CORRETA. 
A 
 Na sala de aula e em reuniões escolares. 
B 
 Em sala de aula e em outros espaços educacionais, bem como equipamentos e 
tecnologias que viabilizem o acesso à comunicação, à informação e à educação. 
C 
 Na sala de aula. 
D 
 Na sala de aula e em palestras. 
 
5 
O planejamento é uma das funções básicas da administração de qualquer organização e 
pessoa, seja no ramo empresarial, educacional ou pessoal, sendo uma ferramenta que 
possibilita prever problemas e reduzir os impactos que eles trarão. Nesse sentido, 
podemos afirmar que o planejamento permite que... 
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
A 
Sejam analisados os caminhos e suas chances de sucesso, rumo ao alcance dos 
objetivos. 
B 
Sejam corrigidas imperfeições nos processos de trabalho, adequando o ambiente 
interno. 
C 
Sejam organizados os recursos que serão utilizados, identificando pessoas para atribuir 
tarefas e funções. 
D 
Sejam definidas as ações a serem seguidas, analisando o que é mais adequado de acordo 
com os objetivos. 
6 
Houve um famoso filósofo que fez uma colocação muito importante para o tempo em 
que vivia, o qual perguntou ao seu discípulo Hermógenes: “Suponha que nós não 
tenhamos voz ou língua, e queiramos indicar objetos um ao outro. Não deveríamos nós, 
como os surdos-mudos, fazer sinais com as mãos, a cabeça e o resto do corpo?” 
Hermógenes respondeu: “Como poderia ser de outra maneira?” (CRATYLUS P. DE. 
discípulo e cronista, 368 a.C. apud VELOSO & FILHO, 2009, p. 27). 
 
 A qual filosofo pertence esta colocação? 
 
Assinale a alternativa CORRETA. 
A 
 Hermógenes 
B 
 Aristóteles 
C 
 Sócrates 
D 
 Platão 
7 
O planejamento deve ser realizado seguindo uma sequência de passos. O primeiro passo 
é a definição dos objetivos, ou seja, onde se deseja chegar. Em paralelo, deve-se analisar 
a situação atual, verificando onde se está e o que precisa ser feito para atingir o objetivo. 
A etapa que ocorre paralelamente à definição dos objetivos, chama-se... 
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
A 
Ameaças. 
B 
Estratégia. 
C 
Diagnóstico. 
D 
Oportunidades. 
8 
As instituições federais de ensino devem garantir, obrigatoriamente, às pessoas surdas 
acesso à comunicação, à informação e à educação, nos processos seletivos, nas 
atividades e nos conteúdos curriculares desenvolvidos em todos os níveis, etapas e 
modalidades de educação, desde a educação infantil até a superior. 
A estrutura da língua portuguesa e da língua brasileira de sinais possuem estrutura 
gramatical diferente. A primeira trata-se de uma língua oral-auditiva e a segunda, 
visual-espacial. A escola deve entender que a primeira língua dos surdos é Libras, mas 
os surdos também devem aprender a língua portuguesa. No decreto 5.626 em seu Art. 
14, Inciso III, Alínea d, retrata essa questão quanto ao professor regente, como 
profissional ele deve: 
 
 
Assinale a alternativa CORRETA. 
A 
 Possuir conhecimento acerca da singularidade linguística manifestada pelos alunos 
surdos. 
B 
 Deve solicitar ao professor bilíngue / intérprete que entreguem as atividades na 
estrutura gramatical da língua portuguesa. 
C 
 Deve solicitar ao professor bilíngue/ intérprete que auxilie o aluno e coloque as 
atividades na estrutura gramatical da língua portuguesa. 
D 
 Solicitar ajuda dos profissionais disponíveis com conhecimento na língua brasileira de 
sinais que auxiliem na correção das atividades. 
9 
 
Os surdos, assim como as pessoas com deficiências não eram vistas como seres 
humanos, muitos eram mortos ou abandonados para morrer. Houve um povo que 
marcou época na Grécia antiga por matar crianças com deficiências. O objetivo maior 
deste povo era da formação de soldados fortes e guerreiros sadios. 
Qual foi este povo? 
 
Assinale a alternativa CORRETA. 
A 
 Espartanos. 
B 
 Ateneus 
C 
 Pérsia 
D 
 Romanos 
10 
No Brasil a escola para surdos começou a funcionar em primeiro de janeiro de 1856, 
junto ao Colégio M. de Vassimon, no modelo privado. Nessa data, Huet apresentou seu 
programa de ensino, organizado com as seguintes disciplinas: Língua portuguesa, 
Aritmética, Geografia e História do Brasil, Escrituração Mercantil, Linguagem 
Articulada (os que tivessem aptidão) e Doutrina Cristã (ROCHA, 2008, p. 30 apud 
LUCHESE, 2017. p.37), foi a primeira escola no Brasil para surdos, a qual existe até os 
dias atuais. O nome dado a esta escola foi “Imperial Instituto dos Surdos-Mudos”. O 
nome atual do instituto é: 
 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 FENEIS – Federação Nacional de Educação e Integração de Surdos 
B 
 IBC – InstitutoBenjamim Constant 
C 
 INES - Instituto Nacional de Educação de Surdos 
 
D 
 INES – Instituto Nacional de Ensino aos surdos e mudos 
11 
Na idade Moderna encontra – se algumas referências as quais nos apresentam o início 
efetivo da investigação voltada a pessoa com surdez, onde na trajetória histórica e 
registros nos mostram que surge o alfabeto para comunicação, a ideia de oralização e 
algumas escolas para surdos. 
Como podemos observar esse período foi marcado por alguns nomes relevantes para a 
história dos surdos, essas pessoas nos conduzem a reflexões e o acompanhamento 
histórico desta trajetória marcada por muita indiferença totalmente relacionadas à igreja, 
ao sujeito surdo, a oralização e a visão clínica mais acentuada em experiências 
desastrosas. 
 
Assinale a opção que destaca os nomes desses importantes pensadores da Idade 
Moderna: 
 
 
Escolha somente uma opção CORRETA. 
A 
 Abade Charles Michel De L’épée foi o grande destaque da idade moderna na Educação 
dos surdos. Considerado o pai dos surdos. 
B 
 Quem surgiu na Inglaterra foi Thomas Braidwood (1715-1806), pioneiro na Inglaterra 
abrindo uma escola para surdos, o método visava o significado das palavras com leitura 
labial e expressão da face. 
C 
 Os nomes que marcaram a idade moderna foram todos estes: Girolamo Cardano, 
Mechor Sánchez De Yebra, Pedro Ponce De Leon, Juan Pablo Bonet, John Bulwer, 
Johan Conrad Amman, Jacob Rodrigues Pereire , Samuel Heinicke , Abade Charles 
Michel De L’épée e Thomas Braidwood. 
 
D 
 Somente Cardano, Sánchez, Leon, L’épée fizeram parte da idade moderna. 
12 
 
Falamos muito em literatura visual, que abrange tudo que se usa de imagens, charges, 
histórias de gibis, tirinhas, figuras entre outros. A literatura visual abrange os registros 
dos surdos, pois também fazem suas histórias incluindo a cultura, a comunidade surda, 
onde em todas elas estão caraterizadas pelo jeito de ser surdo. É considerada como uma 
das maneiras de expressar a cultura surda, sendo um meio importante de difusão e de 
expressão cultural, onde nos dias atuais chamamos de: 
A 
 Gestos 
B 
 Treino da fala 
C 
 Literatura Surda 
D 
 Livros Didáticos 
13 
O decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005, determina em seu Art. 7 que caso, caso 
não haja docente com título de pós-graduação ou de graduação em Libras para o ensino 
dessa disciplina em cursos de educação superior, ela poderá ser ministrada por 
profissionais que consigam obter certificação por meio de exame promovido pelo 
Ministério da Educação. Qual o nome que corresponde ao exame de proficiência? 
 
 
 
 Assinale a alternativa CORRETA. 
A 
 LIBRASPRO. 
B 
 CERTIFICAÇÃOLIBRAS. 
C 
 PROLIBRAS. 
D 
 LIBRASNACIONAL. 
14 
A Lei Nº 10.436, de 24 de abril de 2002, foi um marco importante para a comunidade 
surda do Brasil. Uma das questões abordadas na lei, foi a questão de Libras e a língua 
portuguesa, em seu Art. 4, Parágrafo único determina-se o que sobre essas duas línguas? 
 
 Assinale a alternativa CORRETA. 
A 
 A Língua Brasileira de Sinais - Libras poderá dispensar o uso da Língua Portuguesa. 
B 
 A Língua Brasileira de Sinais - Libras poderá substituir a modalidade escrita da língua 
portuguesa, quando a família optar por essa modalidade. 
C 
 A Língua Brasileira de Sinais - Libras poderá substituir a modalidade escrita da língua 
portuguesa, por LIBRAS se tratar de uma linguagem e não uma língua. 
D 
 A Língua Brasileira de Sinais - Libras não poderá substituir a modalidade escrita da 
língua portuguesa. 
15 
Ele era considerado o pai dos surdos, valorizava surdos peregrinos e abandonados, nas 
ruas e nos becos, percebeu que eles se comunicavam com gestos, mãos e corpo e se 
compreendiam. Assim registrou a Língua de Sinais Francesa. Era filho de família rica e 
desistiu de seus bens, vendendo e doando a escola de surdos. Morreu na miséria e no 
frio de seu quarto para que as crianças tivessem luz e condições de sobrevivência. 
 
Com base nestas informações, qual o nome deste memorável professor que até os dias 
de hoje e homenageado com uma estátua nas ruas de Paris? 
A 
 Gládis Perlin. 
B 
 Thomas Hopkins Gallaudet (1787-1851). 
 
C 
 Karin Strobel. 
D 
 Abade Charles Michel De L’épée (1712-1789). 
 
16 
O intérprete de Libras – língua portuguesa tem a importante função de mediar a 
comunicação entre os surdos e ouvintes, esse profissional pode se formar em nível 
superior e em nível médio. 
Sobre a formação do Intérprete de Libras – língua portuguesa assinale V para 
verdadeiro e F para Falso: 
 
A ( ) A formação do tradutor e intérprete de Libras - língua portuguesa deve efetivar-se 
por meio de curso superior de língua portuguesa e cursos de interpretação de 180h, 
habilitado pela Secretaria de Cultura. 
 
B ( ) Nos próximos dez anos, a partir da publicação deste Decreto, a formação de 
tradutor e intérprete de Libras - língua portuguesa, em nível médio, deve ser realizada 
por meio de: cursos de educação profissional; cursos de extensão universitária; e cursos 
de formação continuada promovidos por instituições de ensino superior e instituições 
credenciadas pela Secretaria de Educação. 
 
C ( ) Nos próximos quinze anos, a partir da publicação deste decreto, a formação de 
tradutor e intérprete de Libras - língua portuguesa, em nível médio, deve ser realiza-da 
por meio de: cursos de educação profissional; cursos de extensão universitária; e cursos 
de formação continuada promovidos por instituições de ensino superior e instituições 
credenciadas por secretarias de educação. 
 
D ( ) A formação do tradutor e intérprete de Libras - língua portuguesa deve efetivar-se 
por meio de curso superior de Tradução e Interpretação, com habilitação em Libras - 
língua portuguesa. 
 
 Escolha a alternativa que representa a sequência CORRETA. 
A 
 V – V – V – V. 
B 
 F – V – F – V. 
C 
 V – V – F – F. 
D 
 F – F – V – V. 
17 
A formação de docentes para o ensino de Libras na educação infantil e nos anos iniciais 
do ensino fundamental deve ser realizada em curso de Pedagogia ou curso normal 
superior, em que Libras e língua portuguesa escrita tenham constituído línguas de 
instrução, viabilizando que formação? 
 
Assinale a alternativa CORRETA. 
A 
 Uma Formação Bimodalista. 
B 
 Uma Formação Bilíngue. 
C 
 Uma Formação da Comunicação Total. 
D 
 Uma Formação Oralista. 
18 
No Brasil, as primeiras manifestações e ações realizadas por Dom Pedro II, ocorreu nos 
anos de 1840 a 1860, cria o ensino para cegos e para surdos, através do Imperial 
Instituto dos Meninos Cegos (1854), hoje chamado Instituto Benjamin Constant e uma 
escola para surdos, o Imperial Instituto dos Surdos Mudos (1857). 
 
Atualmente como se chama essa instituição? 
A 
 Instituto Nacional de Educação de Mudos – INEM 
B 
 Instituto Nacional de Educação de Surdo-Mudo – INES 
C 
 Instituto Brasileiro de Educação de Surdos – IBES 
D 
 Instituto Nacional de Educação de Surdos – INES 
19 
Na Itália, na idade média, com um grupo de monges beneditinos, houve a inicialização 
de uma forma de comunicação com os surdos através do alfabeto, que, acreditavam ser 
uma forma de se comunicarem com Deus, através dessa metodologia pretendiam fazer 
com que eles falassem e assim tivessem pensamentos, pois acreditavam que só através 
da fala eram capazes de expressar a própria consciência humana. 
 
Com o exposto acima, assinale V para verdadeira e F para falsa indicando a resposta 
CORRETA. 
 
A ( ) Os surdos eram valorizados e tinham respeito pelos que conseguiam oralizar. 
 
B ( ) A visão que somente através da fala, as pessoas com surdez seriam capaz de 
pensar, de comunicar e assim se relacionar com Deus. 
 
C ( ) Acreditavam que só através da fala eram capazes de expressar a própria 
consciência humana. 
 
D ( )Era muito simples o processo de oralização, todos conseguiam falar naidade 
média, se expressar através da fala. 
A 
 V-V-V-V. 
B 
 F-V-F-V. 
 
C 
 F-F-V-V. 
 
D 
 F-V-V-F. 
20 
A Matriz SWOT é utilizada pelas organizações a fim de potencializar suas forças, 
eliminar as fraquezas, reduzir as ameaças e aproveitar as oportunidades. Sobre os itens 
que compõe a Matriz SWOT, analise as sentenças abaixo: 
I – As FORÇAS são as características da organização que a fortalecem, são vantagens 
competitivas. 
II – As FRAQUEZAS são os aspectos externos que representam riscos à organização. 
III – As OPORTUNIDADES são aspectos externos positivos que promovem melhorias 
na organização. 
IV – As AMEAÇAS são as fragilidades da organização, suas desvantagens. 
Sobre as sentenças acima, assinale a alternativa correta: 
A 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
B 
As sentenças I, II e IV estão corretas. 
C 
As sentenças I e III estão corretas. 
D 
As sentenças II e IV estão corretas. 
 
 
1 
As línguas de sinais são: 
A 
São línguas que se utilizam tanto de empréstimos linguísticos, sinais icônicos (que 
remetem a imagem concreta), quanto sinais convencionados que muitas vezes 
expressam o conceito do sinal e portanto podem expressar questões concretas ou 
abstratas. 
B 
Formadas por sinais vinculados a imagem visual dos objetos, tal como no sinal de 
“cadeira” no qual dois dedos posicionam-se dobrados em cima de outros dois como que 
sentados. 
C 
Gestos e mímicas que expressam apenas conceitos concretos; 
D 
Formadas por sinais que tem relação direta com a palavra referente a língua oral, tal 
como no caso do sinal de “professor” que é feito com a configuração de mão em “P”; 
2 
De acordo com o texto, algumas questões são cruciais ao se pensar no processo de 
ensino e aprendizagem: 
A 
O professor não precisa se preocupar em aprender a língua de sinais, o surdo tem o 
direito de ter a presença de um intérprete. 
B 
A escola precisa normalizar seus alunos, todos fazem parte de uma mesma cultura, 
portanto, devem ter a mesmas metodologias de ensino. 
C 
A escola deve ser apenas uma mera formalidade, para cumprir questões legais de 
obrigatoriedade da participação das crianças e jovens dentro do sistema educativo. 
D 
O respeito a cultura surda, o respeito a língua e a cidadania desses sujeitos; e o papel 
educativo da escola, é preciso que existam aprendizagens significativas, que preparem 
os indivíduos seja para o mercado de trabalho ou para a vida acadêmica. 
3 
Marque a alternativa correta. No passado, antes do Cristianismo, os surdos eram 
considerados pelas suas famílias como: 
A 
Uma bênção, um presente, seres capazes de aprender e viver em sociedade. 
B 
Pessoas com dificuldades, porém capazes de aprender. 
C 
Um castigo, seres anormais, loucos, enfeitiçados, incapazes de aprender e conviver em 
sociedade. 
D 
Um ser humano igual a todos os outros, portanto precisavam de Deus. 
4 
A educação dos surdos se baseava no ensino da fala e na socialização. Tratava-se de 
uma perspectiva bastante clínica, e há registros bastante críticos a respeito desta 
perspectiva. Há alguns surdos que dizem, por exemplo, que aprendiam a falar as 
palavras de modo mecânico, mas não tinham ciência dos significados do que diziam. 
 
Essa denominação refere-se a seguinte perspectiva: 
A 
Oralismo. 
B 
Bilinguísmo. 
C 
Comunicação Total. 
D 
Bimodalismo. 
5 
Parece evidente que para que surdos e ouvintes circulem no mesmo espaço escolar: 
A 
Ouvintes e surdos são incapazes de se comunicar, por desconhecerem a Libras. 
B 
Torna-se insdispensável que o surdo aprenda a oralizar para assim comunicar-se com 
fluência com os demais colegas, PIS estes são maioria na escola. 
C 
É necessário a presença constante de um profissional fluente na língua de sinais. 
D 
Suas peculiaridades precisam ser respeitadas, portanto, atividades e avaliações devem 
ser pensadas conforme o perfil de cada aluno. 
6 
Ao receber alunos surdos em sua sala de aula, o professor deverá pensar em como será 
sua comunicação, podendo contar com a presença de um intérprete. 
 
A partir disso pode-se afirmar que: 
A 
Trabalhar a leitura e a escrita é importante independente dos recursos utilizados. 
B 
É irrelevante o professor conhecer a língua de sinais, pois a presença do interprete 
garante a comunicação. 
C 
O professor de Língua Portuguesa precisa se preocupar em dominar seu conteúdo. 
D 
É importante o professor conhecer a língua de sinais, pois é o professor que efetuará as 
estratégias de aprendizado sendo essencial a relação entre o professor e o aluno. 
7 
Em uma perspectiva antropológica, adotada em grande parte da unidade, os surdos são 
vistos como: 
A 
Pertencentes a uma comunidade cujo centro está o “não ouvir”. 
B 
Deficientes auditivos, diferenciados pelos níveis audiométricos. 
C 
Deficientes da fala e da audição que utilizam a língua de sinais como suporte para 
adaptarem-se ao mundo ouvinte. 
D 
Indivíduos que utilizam uma outra língua e possuem experiências visuais diferenciadas 
dos ouvintes, que possibilitam a contrução de práticas que constituem uma cultura 
própria. 
8 
Em relação à utilização da língua de sinais: 
A 
Assim como qualquer língua, a língua de sinais se modifica entre os sujeitos que a 
utilizam, novos sinais surgem e outros entram em desuso ao longo da história. Também 
existem diferenças dialetais dentro de um mesmo país. 
B 
A língua de sinais brasileira e a língua de sinais portuguesa é praticamente igual em 
decorrência da influência da língua portuguesa oral. 
C 
Os sinais são universais, ou seja, há uma convenção para que todos os países possam 
comunicar entre si; 
D 
Somente surdos e intérpretes utilizam essa língua. 
9 
Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso a respeito de como o sujeito surdo pode ser 
constituído: 
 
( ) Constituído como ser incapaz e independente para conviver na sociedade. 
 
( ) Constituído sobre a perspectiva cultural, quando a surdez é assumida como uma 
diferença particular, que não caracteriza incapacidade. 
 
( ) Constituído como sujeito autônomo e letrado na sociedade em que está inserido. 
 
( ) Constituído pela visão clínica, encarada pela área da saúde como algo a ser corrigido, 
tratado. 
A partir das suas respostas, assinale a alternativa correta: 
A 
 A sequência correta é F – F – V - V. 
B 
 A sequência correta é F – V – F - V. 
C 
 A sequência correta é V – V – F - F. 
D 
 A sequência correta é V – F – V - F. 
10 
A escola deve ser pensada também como: 
A 
Espaço de encontro entre surdos e ouvintes para a aprendizagem. 
B 
Espaço de encontro com outros surdos, espaço de construção de cultura e identidade. 
C 
Espaço para a atuação do interprete de Libras. 
D 
Espaço para encontro de professores e alunos focando apenas conteúdos. 
11 
Em relação a educação de surdos é correto afirmar que: 
A 
Os alunos devem ser agrupados para que socializem e para que os surdos aprendam a 
língua de sinais, esses dois pontos já são suficientes e condizem com a capacidade de 
aprendizado desses alunos. 
B 
As aulas podem ser planejadas como que para os ouvintes, trocando-se a língua 
portuguesa pela língua de sinais. 
C 
É esperado que ao final da educação básica o aluno tenha aprendido a conviver em 
sociedade, faça cálculos simples e tenha noções de leitura e escrita. Para além disto é 
questionável se há necessidade. 
D 
Alunos surdos e ouvintes possuem a mesma capacidade de aprendizado, desde que as 
aula sejam preparadas pensadas no público específico a quem se destina. As aulas 
devem contemplar recursos visuais, o uso fluente da língua de sinais e devem objetivar 
o desenvolvimento completo do aluno, com conteúdos úteis para a vida, bem como na 
escola de ouvintes. 
12 
É função da escola possibilitar através da inclusão: 
A 
Práticas escolares que promovam a integração escolar. É necessário que o professortenha um intérprete presente que considere a interferência da língua de sinais na 
aquisição da língua escrita. Prepare os colegas para a inserção do sujeito surdo. 
B 
Práticas escolares adequadas que contribuam efetivamente para o processo de ensino e 
aprendizagem. Metodologia para o ensino de segunda língua que considere a 
interferência da língua de sinais na aquisição da língua escrita. Organização dos 
objetivos propostos adequada oportunizando a continuidade do projeto educacional. 
C 
O acesso as línguas majoritárias, metodologias e projetos avançados, material visual e 
escrito. 
D 
Livros didáticos, intérpretes, conteúdos e objetivos simplificados para que os alunos 
surdos acompanhem o processo de ensino. 
13 
Em relação a língua brasileira de sinais pode-se afirmar que: 
A 
É uma língua que surgiu em clínicas de fonoterapia, pois os profissionais da área a 
utilizavam para dar suporte ao aprendizado da fala. 
B 
É difícil definir se se poderia afirmar que existe uma língua brasileira de sinais, pois 
existem muitas diferenças regionais e os surdos de um estado tem dificuldade de se 
comunicar com surdos de outros estados. 
C 
Foi criada pelo francês Huet, primeiro professor de surdos do Brasil. 
D 
É uma língua que nasceu de forma natural entre os surdos, mas que teve influência da 
língua de sinais francesa em decorrência do professor Huet professor surdo, que veio da 
França para lecionar na escola que hoje é conhecida como INES. 
14 
Acerca da perspectiva do Bilinguismo podemos afirmar que: 
A 
A Língua Portuguesa escrita é muito valorizada, assim como a língua de sinais escrita. 
B 
A língua escrita é considerada primeira língua e a língua de sinais a segunda língua. 
C 
A língua de sinais é utilizada por intérpretes e professores especificamente nas aulas de 
língua, inclusive Língua Inglesa. 
D 
A Língua de Sinais é utilizada para o ensino de todos conteúdos escolares, sendo 
considerada a língua mais acessível a todos os surdos independentemente do grau de 
perda de audição. 
15 
Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso acerca da Libras e da Língua Portuguesa na 
educação dos surdos: 
 
( ) A criança surda precisa lidar com duas línguas no seu processo de aprendizagem. 
( ) A Libras precisa ser inserida na vida do estudante surdo após o pleno processo de 
aprendizagem e desenvolvimento da Língua Portuguesa escrita. 
( ) Para o sujeito surdo estudar a Língua Portuguesa significa aprender uma língua 
estrangeira. 
( ) A inserção na escrita precisa de estímulos visuais e a língua de sinais como base 
norteadora para que desenvolva o sistema escrito de sua segunda língua. 
 
A partir das suas respostas, assinale a alternativa correta: 
A 
A sequência correta é V – V – F - F. 
B 
A sequência correta é V – F – V - F. 
C 
A sequência correta é F – F – V - V. 
D 
A sequência correta é V – F – V - V. 
16 
Em relação a aquisição da Língua de sinais: 
A 
A maioria dos surdos tem familiares surdos e assim antes de entrar na escola já teve 
contato com a língua de sinais. 
B 
Surdos oralizados aprendem com mais facilidade a língua de sinais, pois a língua oral 
serve de base para a língua visual. 
C 
Os surdos adquirem a língua de modo inato, portanto independente do contato com 
outros surdos todos desenvolverão a língua de sinais com a mesma qualidade; 
D 
Assim como qualquer outra língua, a língua de sinais é adquirida em contato com outros 
usuários da língua, por isso é tão discutido a necessidade de existirem escolas em que se 
reúnam vários surdos em uma mesma classe. 
17 
Quanto a avaliação do sujeito surdo é preciso que a escola atente para: 
A 
A presença de um profissional surdo para elaborar questões e orientar alunos surdos no 
momento da avaliação. 
B 
A dificuldade inerente ao aluno surdo, simplificando textos e questionamentos. 
C 
O nível intelectual do aluno no momento de elaborar materiais avaliativos. 
D 
As práticas de avaliação e metodologia utilizadas entre alunos surdos e ouvintes. 
18 
A primeira escola de surdos do Brasil surgiu nos Rio de Janeiro, o atual INES (Instituto 
Nacional de Educação de Surdos. Em relação ao formato de educação da época, pode-se 
afirmar que: 
A 
O ensino baseáva-se no aprendizado da fala, pois na época grande maioria da sociedade 
não sabia ler, portanto esse aprendizado não era tão útil para a comunicação dos surdos. 
B 
Havia uma grande preocupação em ensinar práticas úteis a vida dos surdos, como 
artesanato, agricultura entre outros. 
C 
O ensino baseáva-se no aprendizado da fala, pois não acreditava-se que os surdos teriam 
capacidade para escrever. 
D 
A educação da época é bastante semelhante a que temos nas escolas de surdos hoje em 
dia, os surdos eram vistos como usuários de uma outra língua e respeitados como tal. 
19 
Em relação à perspectiva de ensino para surdos “Comunicação Total”: 
A 
Atualmente a comunidade luta pela educação bilíngue, na qual a língua portuguesa é 
vista como a principal língua e a língua de sinais é vista como um recurso para o 
aprendizado desta primeira. 
B 
A comunicação total e o bilinguismo são a mesma coisa, utilizam duas línguas ao 
mesmo tempo. 
C 
Essa perspectiva é conhecida como “total” por ter conseguido finalmente que o surdo 
acessasse as aulas de modo efetivo. 
D 
Nesta perspectiva todos os recursos possíveis são usados ao mesmo tempo, mas como a 
língua de sinais e a língua oral possuem estruturas diferentes não é possível utilizar 
ambas línguas com qualidade. 
20 
Ao refletirmos sobre Escola Bilíngue podemos assegurar que trata-se de: 
A 
Local no qual professores e alunos se comunicam fluentemente em duas línguas. 
B 
Um lugar propício para o ensino específico das diferentes línguas: Inglês, Espanhol, 
Francês e Libras. 
C 
Um ambiente educacional no qual o aprendizado de mais de uma língua é garantido. 
D 
Um ambiente favorável a trocas linguísticas, em que a língua de sinais é utilizada de 
maneira natural e desta forma não haveria barreiras na comunicação. 
 
1 
Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e 
compartilhada por ambas. 
 
Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca dos elementos que 
compõem o processo de comunicação: 
 
( ) Emissor ou fonte: é a pessoa, coisa ou processo para o qual a mensagem é enviada. 
( ) Mensagem: é o uso de SMS e mensagens de Whatsapp. 
( ) Canal: meio físico ou virtual situado entre emissor e receptor. 
( ) Destino ou destinatário: é a pessoa, coisa ou processo que emite a mensagem. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A 
V – F – V – F. 
B 
F – F – V – F. 
C 
F – V – V – F. 
D 
V – F – F – F. 
2 
A pessoa com deficiência visual pode nascer cega ou perder a visão ao longo da vida. O 
sujeito que teve cegueira adquirida apresentará mais estímulos e maiores aprendizagens 
em comparação ao cego de nascença. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão: 
 
É certo que a pessoa que perde a visão ao longo da vida guarda o que chamamos de 
memórias visuais, ou seja, consegue lembrar de imagens, cores e texturas, bem como 
lembra-se, por assim dizer, “de quase tudo que conheceu”; já a pessoa que nasce cega, 
desprovida dessa memória visual, não terá as mesmas referências, pois nunca enxergou 
e não possui memória visual. 
 
PORQUE 
 
No caso da pessoa que nasce cega, ela irá adquirir o conhecimento de mundo partindo 
da construção de sua subjetividade, por meio de outros sentidos como o tato, a audição e 
o paladar – o que chamamos de sentidos remanescentes – além, é claro, da possibilidade 
de ter contato com a leitura e a escrita por meio do sistema braile, entre outros recursos 
didáticos. 
 
Sobre tais afirmativas, é correto afirmar que: 
A 
A primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda é falsa. 
B 
A primeira afirmativaser 
se socializar. 
B 
Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se 
apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade 
em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como 
aquele aluno em processo de inclusão com quem é difícil conviver, pois dada sua 
suposta capacidade de aprendizagem, lhe restam possibilidades na escola para aprender. 
C 
Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se 
apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade 
em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como 
aquele aluno em processo de inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta 
incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser 
se socializar. 
D 
Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se 
apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva facilidade 
em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como 
aquele aluno em processo de inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta 
incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser 
aprender. 
8 
Rosana Miranda Cabral apresenta o Diagnóstico de Doenças Mentais (DSM-5) para 
apresentar a definição de autismo. Mas, fundamentalmente, enquanto professora, ela 
afirma que cada criança é única e, apresenta suas especificidades. No autismo não é 
diferente. Cada sujeito deve ser pensado, estudado conforme a sua complexidade sejam 
elas de cunho comportamental ou de desenvolvimento. 
 
O Transtorno do Espectro Autista é classificado no Diagnóstico de Doenças Mentais 
(DSM-5) como: Assinale a alternativa correta: 
A 
Transtorno do Neurodesenvolvimento, apresentando déficit nas dimensões sócio 
comunicativos e comportamentais, classificados de leve a severo. Dependendo do caso, 
pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, 
ecolálico, ou não verbal e ausência de relacionamento social. 
B 
Transtorno do Neurodesenvolvimento, apresentando déficit nas dimensões de 
capacidade de escrita da pessoa e as habilidades motoras finas. Dependendo do caso, 
pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, 
ecolálico, ou não verbal e ausência de relacionamento social. 
C 
Dislexia, sendo uma deficiência de aprendizagem específica que afeta as habilidades de 
leitura e processamento de linguagem relacionadas. Apresenta déficit nas dimensões 
sócio comunicativos e comportamentais, classificados de leve a severo. Dependendo do 
caso, pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação 
verbal, ecolálico, ou não verbal e ausência de relacionamento social. 
D 
Transtorno Déficit de Atenção e Hiperatividade, apresentando déficit nas dimensões 
sócio comunicativos e comportamentais, classificados de moderado a severo. 
Dependendo do caso, pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, 
comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e ausência de relacionamento social. 
9 
O livro tem como foco central mostrar a passagem da Educação Especial para a 
Educação Inclusiva e como conceito principal, a inclusão entendida como processo de 
in/exclusão. 
 
Os termos que completam correta e respectivamente as lacunas são: 
__________________________ não podem ser tomados de forma separada, binária, 
como sendo duas palavras com significados contrários. Essas palavras são entendidas 
como __________________________. Não são conceitos fixos, eles se movimentam a 
partir de um processo que envolve múltiplas questões, relações e compreensões. Trata-
se de _____________________constante que compreende a inclusão não como um 
lugar a ser alcançado, mas um _______________________que inclui pensar as práticas 
cotidianas desencadeadas com esses sujeitos, aceitando a condição permanente de 
inclusão e exclusão que todos nós estamos inseridos. 
 
Assinale a alternativa correta: 
A 
Movimentos de luta - dois lados da mesma moeda - ameaça permanente – objetivo de 
in/exclusão. 
B 
Movimentos de luta - dois lados da mesma moeda - os processos de in/exclusão – foco 
permanente. 
C 
Os processos de in/exclusão – dois lados da mesma moeda - movimentos de luta - 
desafio permanente. 
D 
Os processos de in/exclusão –- condição de luta - dois lados da mesma moeda - desafio 
permanente. 
10 
A Adaptação curricular é realizada de modo a considerar o aluno com necessidade 
educacional especial e sua turma no processo de construção de conhecimentos. Além 
disso, o olhar pedagógico precisa pautar as práticas desenvolvidas nos contextos 
educacionais a fim de não enquadrar os sujeitos em diagnósticos clínicos, engessando o 
olhar e o planejamento pedagógico do profissional da educação. 
 
 
Um dos grandes desafios para o trabalho pedagógico numa turma que tem aluno com 
deficiência pode ser descrito a partir de qual assertiva abaixo. Assinale a alternativa 
correta: 
A 
Considerar a pratica pedagogia a partir do diagnóstico do aluno é fundamental para o 
olhar do professor sobre a deficiência. 
B 
Considerar o diagnóstico sobre a deficiência do aluno é fundamental para a realização 
da pratica pedagógica. 
C 
Considerar o aluno enquanto sujeito para além de seu diagnóstico que apresenta a sua 
deficiência. 
D 
Considerar o aluno enquanto sujeito, mas o seu diagnóstico deve vir em primeiro lugar a 
fim de planejar a pratica pedagógica. 
11 
Conforme Varela (2000, p.78), o processo de socialização dos indivíduos a partir da 
Modernidade se deram a partir de três tipos de pedagogias: “[...] as pedagogias 
disciplinares que se generalizam a partir do século XVII; as pedagogias corretivas, que 
surgem em princípios do século XX e, enfim as pedagogias psicológicas que estão em 
expansão na atualidade”. VARELA, Julia. Categorias espaço-temporais e socialização 
escolar: do individualismo ao narcisismo. In.: COSTA, Maria Vorraber. (org.) Escola 
Básica na virada do século: cultura, política e educação. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2000. 
p.73-106. 
 
 
Qual destas pedagogias estiveram mais associadas à Educação Especial? Assinale a 
afirmativa correta. 
A 
Corretivas e psicológicas. 
B 
Psicológicas e disciplinares. 
C 
Disciplinares e corretivas. 
D 
Apenas as psicológicas. 
12 
Os profissionais da educação e, especialmente os profissionais que atuam no 
Atendimento Educacional Especializado – AEE, não podem pautar suas práticas 
pedagógicas apenas em saberes médicos ou psicológicos, incitando o professor que atua 
em sala de aula a buscar apenas o diagnóstico do aluno para a partir daí saber o que 
fazer com o mesmo. 
 
Observe os motivos que levam o profissional do AEE a atuar sobre os parâmetros dos 
saberes médicos e psicológicos. Posteriormente, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) As práticas pedagógicas pautam-se no saber médico e psicológico devido a forma 
como se constituiu a Educação Especial baseada nas pedagogias corretivas. 
 
( ) O professor em sala de aula tem como referência o profissional do AEE que deve 
orientar as práticas de acordo com o saber médico e psicológico a fim de que o aluno 
possa aprender. 
 
( ) O saber pedagógico muitas vezes é exaltado em detrimento do saber médico e 
psicológico quando pauta as práticas com os sujeitos com deficiência. 
 
( ) O conhecimento escolar é silenciado na escola quando se trata de alunos com algum 
tipo de deficiência devido a forma como muitas vezes estes tem sido vistos na escola, a 
partir da ideia da impossibilidade de aprender. 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta: 
A 
V - F - F - V. 
B 
F - F - V - V. 
C 
V - F - V - V. 
D 
F- V - V - F. 
13 
De acordoé falsa, e a segunda é verdadeira. 
C 
As duas afirmativas são verdadeiras. 
D 
As duas afirmativas são falsas. 
3 
As experiências relacionadas com materiais lúdicos desempenham papel fundamental 
no processo de alfabetização da criança com deficiência visual, ou seja, auxiliam no 
desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita e cálculo. Diante disso, assinale V 
para verdadeiro e F para falso nas alternativas que seguem: 
 
( ) Experiências lúdicas auxiliam na exploração do tato. 
( ) Experiências lúdicas auxiliam na coordenação motora. 
( ) Experiências lúdicas auxiliam na orientação espacial. 
( ) Experiências lúdicas auxiliam na classificação de objetos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A 
V – V – V – V. 
B 
V – V – V – F. 
C 
V – F – V – V. 
D 
V – V – F – V. 
4 
Sabe-se que a criança cega opera com dois tipos de conceitos: a) o que apresenta real 
significado a partir de suas experiências; b) o que faz referência às situações visuais, 
podendo ou não ser compreendidas. Sabendo disso, analise e associe os itens que 
seguem: 
 
I – Real. 
II – Referencial. 
 
( ) Cor azul e laranja. 
( ) Orvalho. 
( ) Cabelo repicado. 
( ) Pôr do sol. 
( ) Lençóis de seda. 
( ) Fechadura antiga de porta. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A 
II - I – I – II – I – I. 
B 
I – I – I – II – I – II. 
C 
II – II – I – I – II – I. 
D 
I – II – I – II – I – II. 
5 
Alguns objetos/brinquedos são indicados para trabalhar diferentes estímulos com 
crianças/alunos deficientes visuais, uma vez que auxiliam no desenvolvimento de 
habilidades para construir uma vida independente e autônoma. Com relação aos 
possíveis brinquedos adaptados para deficientes visuais, analise e associe os itens que 
seguem: 
 
I - Chocalho gruda-gruda. 
II - Pulseirinha. 
III - Capa de mamadeira. 
IV - Cubo de alto contraste. 
 
( ) Feita de crochê e com cores contrastantes que permitem estimular a criança com 
baixa visão. 
( ) Feito de espuma e revestido com tecidos de cores preto e branco na forma de listras, 
xadrez e bolas. 
( ) Feito de potes cilíndricos, forrados com tecidos diferentes na cor/textura e contendo 
em seu interior diferentes objetos. 
( ) Feitos de objetos redondos e coloridos presos em um elástico, intercalados com 
guizos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A 
III – IV – II – I. 
B 
III – IV – I – II. 
C 
IV – I – III – II. 
D 
IV – III – I – II. 
6 
A programação neurolinguística (PNL) faz com que todos tenham uma predominância 
sensorial, ou seja, interpreta-se o mundo de forma mais visual, auditiva ou sinestésica. 
Embora todos tenham os sistemas visual, auditivo e sinestésico, é comum que um deles 
seja mais desenvolvido que os outros e que isso influencie na forma de aprender sobre 
os mais diversos temas. 
 
Diante disso, analise e associe os itens que seguem: 
 
I – Estilo de aprendizagem visual. 
II – Estilo de aprendizagem auditiva. 
III – Estilo de aprendizagem sinestésica. 
 
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem fazem uso de imagens para obter e reter 
as informações. 
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem captam melhor as informações fazendo 
ou executando. 
( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem captam e retêm melhor as informações 
ouvindo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A 
I – III – II. 
B 
II – III – I. 
C 
I – II – III. 
D 
III – I – II. 
7 
As atividades da vida diária (AVD) têm por objetivo propiciar à criança com deficiência 
visual a autossuficiência nas atividades diárias, possibilitando assim sua participação 
ativa no ambiente em que vive. Nesse contexto, analise a seguinte asserção-razão: 
 
As atividades da vida diária (AVD) são técnicas relacionadas com as atividades do 
cotidiano, visando propiciar condições e hábitos de autossuficiência. 
 
PORQUE 
 
Quanto mais cedo forem estimuladas as atividades corriqueiras da rotina da criança com 
deficiência visual, mais cedo será possível agir em situações de deslocamento com 
maior confiança e independência. 
 
Sobre tais afirmativas, é correto dizer que: 
A 
As duas afirmativas são verdadeiras e estabelecem relação entre si. 
B 
A primeira afirmativa é falsa, e a segunda é verdadeira. 
C 
A primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda é falsa. 
D 
As duas afirmativas são verdadeiras, porém não estabelecem relação entre si. 
8 
A arte trabalha explorando a sensibilidade e a emoção humana, retratando nossa cultura 
em diferentes tempos. A prática pedagógica inclusiva busca escolarizar alunos com 
deficiência visual, utilizando, entre outros recursos, diversas formas de arte. Nesse 
contexto é correto afirmar que: 
A 
A arte não desperta no deficiente visual emoções e imaginações. 
B 
A arte não está acessível ao deficiente visual. 
C 
A arte é um vetor de inclusão social, pois valoriza a produção individual e as 
particularidades das pessoas. 
D 
A arte não desenvolve conhecimentos no deficiente visual. 
9 
Ao falar de pessoas cegas, o contexto de ‘ver’ tem um significado singular: as 
adaptações e o desenvolvimento de sensibilidades muito refinadas em comparação ao 
sujeito com visão, pois os ‘cegos’ visualizam o mundo por meio de sons, aromas, 
sabores e outros sentidos sensoriais, procurando encaixar tais experiências em um 
mundo de negritude. 
 
 
Nesse contexto é certo afirmar que: 
A 
A Pessoas cegas ou com baixa visão, ao contrário, não demandam adaptações para 
desenvolver habilidades próprias da sua condição. 
B 
As pessoas cegas ou com baixa visão relacionam-se através de métodos não os sentidos 
preservados. 
C 
As pessoas cegas fazem uso de métodos próprios e de sentidos únicos, totalmente 
diferentes dos de pessoas com outras necessidades especiais. 
D 
As pessoas cegas ou com baixa visão relacionam-se através de uma série de adaptações 
e sensibilidades próprias. 
10 
O desenvolvimento integral das crianças com deficiência visual depende de um 
ambiente escolar seguro no que se refere aos espaços físicos. A modificação, por menor 
que seja, do espaço e dos objetos de sala de aula deve ser comunicada aos alunos. 
Diante disso, analise e seguinte asserção-razão: 
 
Deve-se conduzir a criança com deficiência visual pelo ambiente escolar modificado ou 
alterado, orientando-a para que locomova-se sozinha entre os objetos. 
 
PORQUE 
 
Cabe ao professor do atendimento educacional especializado possibilitar e planejar 
situações para exercitar atividades de orientação e mobilidade das atividades da vida 
diária (AVD) com a criança/aluno deficiente visual. 
 
Sobre tais afirmativas, é correto dizer: 
A 
A primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda é falsa. 
B 
As duas afirmativas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si. 
C 
A primeira afirmativa é falsa, e a segunda é verdadeira. 
D 
As duas afirmativas são verdadeiras e estabelecem relação entre si. 
11 
Com relação aos cegos, destacam-se duas etapas distintas sobre as condições dessas 
pessoas ao longo da história. Sendo assim, associe os itens que seguem: 
 
I - Mística. 
II – Científica ou sociopsicológica. 
 
( ) Supunha pecado, castigo e morte. 
( ) Uma fonte de atitudes a ações. 
( ) Nasceu com as reflexões de Adler. 
( ) Temor religioso, abandono. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A 
I – II– II – I. 
B 
II – II – II – I. 
C 
II – I – II – I. 
D 
I – II – I – II. 
12 
Nas salas de atendimento educacional especializado e direcionado para a alfabetização 
de crianças com deficiência visual, pode-se apresentar o braile em três versões: a) cela 
braile; b) celinha braile; c) cela braile vasada. Com relação aos modelos de cela braile e 
suas características, associe os itens abaixo: 
 
I - Cela braile. 
II - Celinhabraile. 
III – Cela braile vasada. 
 
( ) Confeccionada com acetato usado em radiografias ou papelão. 
( ) Confeccionada com caixas de pequeno porte, botões e cartelas. 
( ) Confeccionada com frascos plásticos, caixas de papelão e caixas de ovos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A 
III – I – II. 
B 
II – I - III. 
C 
I – II - III. 
D 
III – II - I. 
13 
O objetivo da orientação e da mobilidade é propiciar à pessoa com deficiência visual o 
desenvolvimento da autonomia na locomoção e identificação do espaço físico no qual 
está inserida. Especificamente na escola, essa área auxilia o aluno a construir um mapa 
cognitivo do espaço que o rodeia, permitindo a identificação, locomoção e inclusão 
social nos espaços educacionais, desenvolvendo sua autoestima e independência. 
 
Nesse contexto, é correto afirmar que: 
A 
Para isso, deve-se orientar somente a família a usar todos os aspectos que possibilitem 
sua independência. 
B 
Para isso, deve-se contratar o mais cedo possível um guia vidente que possa ensinar 
independência e percepção espacial. 
C 
Para isso, deve-se primeiro trabalhar conceitos básicos, tais como o equilíbrio, a 
coordenação e a postura. Somente depois da alfabetização, deve-se trabalhar aspectos de 
acessibilidade. 
D 
Para isso, deve-se trabalhar os sentidos remanescentes, pontos de referência, técnicas de 
uso da bengala e outros recursos específicos. 
14 
Por meio de expressões artísticas é possível manifestar sentimentos e perceber o mundo 
de forma poética e sensível, permitindo que ao aluno deficiente visual conheça e 
compreenda o contexto em que está inserido, bem como desenvolva conhecimentos 
artísticos, culturais e históricos. Sobre as formas de superação através da arte, analise os 
itens abaixo: 
 
I - Música. 
II - Dança. 
III - Ginástica rítmica. 
IV - Pintura. 
 
Assinale a alternativa correta: 
A 
Os itens I – II – III são formas de superação da deficiência visual por meio da arte. 
B 
Os itens I – II – IV são formas de superação da deficiência visual por meio da arte. 
C 
Os itens II – IV são formas de superação da deficiência visual por meio da arte. 
D 
Os itens II – III são formas de superação da deficiência visual por meio da arte. 
15 
A arte promove diversas formas de trabalho e possibilita o desenvolvimento humano em 
sala de aula, pois assim os educandos, deficientes visuais ou não, desenvolvem 
diferentes aprendizados por meio dela. Nesse sentido, como é possível propiciar acesso 
à arte para os alunos com deficiência visual? 
A 
Trabalhando somente em salas de atendimento educacional especializado. 
B 
Trabalhando com uma linguagem tátil. 
C 
Trabalhando imagens de obras desprovidas de texturas e relevos. 
D 
Trabalhando com táticas de artes plásticas em aulas específicas. 
16 
Mara O. de Campos Siaulys, na obra Brincar para todos, afirma que as crianças 
precisam brincar independentemente das suas condições físicas, intelectuais ou sociais, 
pois o brincar alegra e motiva as crianças, dando a elas a oportunidade de ficarem 
felizes, de trocarem experiências e ajudarem-se mutuamente. 
 
Nesse contexto é correto afirmar que: 
A 
Para estimular o desenvolvimento da criança com deficiência visual, basta apenas haver 
interação pelo contato corporal e pelo contato com objetos, desprezando-se qualquer 
estimulação por meio da linguagem. 
B 
A interação e o lúdico são fatores que contribuem para o desenvolvimento da criança 
com deficiência visual, sendo desnecessárias formas adaptadas de brinquedos. 
C 
A estimulação da criança com deficiência visual desde a tenra idade com 
objetos/brinquedos para reconhecer formas, tamanhos e texturas, é totalmente 
desnecessária. 
D 
Todas as experiências adquiridas na infância do deficiente visual servirão de base para 
construir uma vida independente com autonomia e segurança. 
17 
O guia vidente ajuda a desenvolver a autonomia do aluno cego, propiciando-lhe a 
identificação dos espaços escolares e uma locomoção segura. 
Nesse sentido, assinale a alternativa correta sobre o que deve ser trabalhado para o 
desenvolvimento da autonomia da criança deficiente visual: 
A 
O comunicador da criança com deficiência visual em período escolar. 
B 
O cuidador da criança com deficiência visual em período escolar. 
C 
Os sentidos táteis, auditivos e remanescentes da criança cega. 
D 
O membro da família da criança com deficiência visual em período escolar. 
18 
Para que haja uma comunicação, é necessária a presença de alguns elementos, tais 
como: destino ou destinatário, emissor ou fonte, canal de comunicação, entre outros. 
 
Diante disso, assinale a alternativa correta sobre o processo de comunicação: 
A 
O que importa é transmitir a informação e comunicar, pois não há necessidade que a 
outra pessoa entenda. 
B 
Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e 
entendida pelo emissor. 
C 
Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a 
compreenda. 
D 
A informação transmitida foi comunicada, mesmo não sendo recebida ou compreendida. 
19 
Existem dois tipos de comunicação: a verbal e a não verbal. A verbal se utiliza de 
palavras para comunicar, como, por exemplo, a comunicação oral e a comunicação 
escrita. Já a comunicação não verbal, utiliza-se de outras ferramentas para transmitir as 
informações. 
 
Nesse sentido, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem: 
 
( ) Comunicação por mímica: são os gestos das mãos, do corpo e da face. 
( ) Comunicação por expressões faciais: é o olhar, a forma dos lábios e a contração dos 
músculos da face. 
( ) Comunicação pela postura: é o modo como sentamos, o corpo inclinado para trás ou 
para frente e até mesmo a posição dos pés. 
( ) Comunicação por gestos: pode ser voluntária, como um beijo ou um cumprimento, 
mas também pode ser involuntária, como, por exemplo, mãos que não param de rabiscar 
ou de mexer em algo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A 
F – V – V – F. 
B 
V – V – V – V. 
C 
V – V – V – F. 
D 
F – V – V – V. 
20 
Para assimilar a forma como as pessoas com deficiência visual percebem o mundo é 
importante compreender as causas mais frequentes de cegueira e de baixa visão (visão 
subnormal). Sabendo disso, associe os itens abaixo: 
 
I - Retinopatia da prematuridade. 
II - Catarata congênita. 
III - Glaucoma congênito. 
IV - Degeneração retiniana e alterações visuais corticais. 
 
( ) Diabetes, deslocamento da retina e traumatismos oculares. 
( ) Hereditário ou causado por infecções. 
( ) Infecções na gestação ou rubéola. 
( ) Imaturidade na retina. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
A 
II – I – IV - III. 
B 
I – IV – III - II. 
C 
IV – III – II - I. 
D 
III – II – IV - I.com Rosana Miranda Cabral, o melhor recurso é a informação/orientação 
quando falamos de crianças com autismo. Todos os profissionais devem compreender o 
Autismo, sendo necessária uma rede de atendimento sólida e eficaz para a inclusão. 
 
Sobre o Atendimento Educacional Especializado é correto afirmar sobre sua função em 
relação ao aluno com autismo. Assinale a afirmativa correta: 
A 
A criança é atendida no turno inverso de sua aula, sendo sua função: organizar, 
identificar e elaborar recursos pedagógicos e de acessibilidade que minimizem os 
entraves para uma integral participação dos alunos, considerando apenas as 
suas limitações. Além disso, articular todos os setores para que estes possam dizer 
sobre o espectro, estando em constante enfrentamento com a família. 
B 
A criança é atendida no mesmo turno de sua aula, sendo sua função: organizar, 
identificar e elaborar atividades que minimizem os entraves para a participação dos 
alunos, na sala de recursos. Além disso, articular todos os setores para que estes possam 
dizer sobre o espectro, estando em constante enfrentamento com a família. 
 
C 
A criança é atendida no mesmo turno de sua aula, sendo sua função: organizar, 
identificar e elaborar atividades que minimizem os entraves para a participação dos 
alunos, na sala de recursos. Além disso, articular todos os setores para conhecer o 
espectro, estando em constante articulação com a família. 
D 
A criança é atendida no turno inverso de sua aula, sendo sua função: organizar, 
identificar e elaborar recursos pedagógicos e de acessibilidade que minimizem os 
entraves para uma integral participação dos alunos, considerando suas características, 
limitações e potencialidades. Além disso, articular todos os setores para conhecer o 
espectro, estando em constante articulação com a família. 
14 
O foco da atuação do professor de educação especial na escola comum, segundo Eliana 
Menezes, deve estar centrado em um processo colaborativo com o professor da sala de 
aula comum. 
 
Considerando o foco da atuação do professor de educação especial na escola comum, 
analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e (F) para as falsas. 
 
( ) A partir de momentos de troca e planejamento colaborativo, professor da sala de aula 
e professor da Educação Especial poderão juntos analisar os alunos e avaliar quais as 
possibilidades de organização da prática pedagógica podem possibilitar maiores trocas 
entre os alunos na sala de aula, estimulando-os mais ou menos em suas aprendizagens. 
 
( ) O Ensino colaborativo e um olhar destinado ao sujeito que parta de representações 
clínicas de deficiência parecem hoje ser importantes premissas para que se possa 
desenvolver uma prática escolar dita inclusiva. 
 
( ) A importância do diagnóstico do aluno com deficiência intelectual reside nos 
encaminhamentos clínicos que ele possibilita, mas os aspectos pedagógicos organizados 
e oferecidos a esse aluno não podem ser limitados a ele. 
 
( ) O diagnóstico diz quem é o aluno. As classificações de deficiência (DI, DV, DF...) 
dizem quem é o aluno. Há sempre uma história de vida que justifica comportamentos e 
os diagnósticos, que determina modos de ser, que produz o sujeito subjetividades. 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta: 
A 
V – V – V – V. 
B 
F – V – V – F. 
C 
F – F – V – V. 
D 
V – F – V – F. 
15 
Considerando o ensino regular, a turma e o aluno com Deficiência Visual, Filipe 
Mianes, afirma que os pressupostos teórico-metodológico que contribuem para 
organização das práticas pedagógicas na sala de aula, são ainda pautados em um 
predomínio teórico dos preceitos terapêuticos e clínicos que orienta, o processo de 
inclusão escolar. 
 
Do meu ponto de vista, segundo Filipe Mianes, ainda há um predomínio teórico dos 
preceitos terapêuticos e clínicos no processo de inclusão escolar. O que isso significa? 
Assinale a afirmativa correta: 
A 
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência 
estão baseados em suas limitações corporais, naquilo que eles não conseguem fazer, nos 
diagnósticos e laudos que limitam suas possibilidades. 
B 
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência 
estão baseados em suas limitações corporais, naquilo que eles conseguem fazer, nos 
diagnósticos e laudos que expressam suas impossibilidades. 
C 
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência 
estão baseados em suas potencialidades, naquilo que eles conseguem fazer, nos 
diagnósticos e laudos que, muitas vezes, se limitam a apresentar as impossibilidades. 
D 
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência 
estão baseados em suas características biológicas, naquilo que eles conseguem fazer, 
nos diagnósticos e laudos que expressam suas limitações. 
16 
Os processos de in/exclusão vão exigir dos profissionais envolvidos com a educação 
uma postura diferenciada nas formas de atender, compreender e considerar o aluno em 
sua prática pedagógica. 
 
Considerando os desafios em relação ao planejamento das práticas pedagógicas, analise 
as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e (F) para as falsas. 
 
( ) É preciso haver um olhar atento de toda a escola para acompanhar e apoiar o 
professor diante das necessidades cognitivas, psicológicas, sociais e culturais 
apresentadas pelo aluno com deficiência. 
 
( ) O professor de AEE deve subestimar as capacidades de aprendizagem do aluno, 
buscando compreender a sua deficiência e, por isso, solicitar somente ao profissional de 
apoio para fazer a intervenção pedagógica. 
 
( ) Os professores devem atuar a partir da visão médico-psicológica para aguardar a 
professora do AEE trazer o diagnóstico clínico do aluno para aí sim planejar atividades 
adequadas à sua deficiência. 
 
( ) O profissional da educação deve agir de modo próximo da criança e da sua família, 
buscando compreender as experiências de vida desses sujeitos e identificando de que 
forma se pode aprender com eles. 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta: 
A 
V - V – F – F. 
B 
F - V – F – V. 
C 
V - F – F – V. 
D 
V - V – F – V. 
17 
O fortalecimento da iniciativa Privada e de natureza filantrópica sem fins lucrativos, só 
ganhou espaço no Brasil diante da omissão do setor da educação pública que forçou 
uma mobilização comunitária para preencher a lacuna do sistema escolar brasileiro. 
 
Foi somente com a Lei 5.692, de 11 de agosto de 1971, no Artigo 9° que a clientela de 
educação especial foi caracterizada. Pode-se perceber que ao mesmo tempo em que a 
educação especial passa a ganhar espaço na legislação, por outro lado, passa a ser 
identificada com os problemas do fracasso escolar evidenciados com a expansão da rede 
pública nos anos sessenta. Assinale qual das afirmativas representa melhor essa 
caracterização: 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
Como aqueles que eram representados como incluídos na escola regular, além dos 
considerados superdotados. 
B 
Como aqueles que eram identificados como excepcionais, com problemas de fracasso 
escolar. 
C 
Como aqueles que eram representados como anormais, os que se encontravam na idade 
regular de matricula, além dos considerados superdotados. 
D 
Como aqueles que apresentavam deficiências físicas ou mentais, os que se encontrassem 
em atraso em relação à idade regular de matrícula, além dos considerados 
superdotados. 
18 
De acordo com Provin (2011, p. 101), pode-se visualizar essa problematização relativa a 
inclusão. Segundo a autora é preferível pensar a inclusão a partir da ideia de uma atitude 
de inclusão. PROVIN, Priscila. O imperativo da inclusão nas universidades gaúchas: 
produzindo atitudes de inclusão. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduaçãoem Educação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2011. 
 
Como podemos definir o conceito de atitude de inclusão? Analise as assertivas a seguir: 
I. Como uma tomada de posição a respeito de algo e que reflete o comprometimento de 
alguém consigo mesmo e com o outro. II. Como uma atitude que é universal, 
individualista, que envolve apenas a relação consigo mesmo. III. Como um êthos, de 
modo a ser comprometido consigo e com o outro a partir da experiência de inclusão. IV. 
Como uma tomada de posição que só ocorre se for incentivado no contexto educacional 
pela gestão. Estão corretas apenas as afirmativas: 
A 
I, II e IV. 
B 
I e IV. 
C 
I, II e III. 
D 
I e III. 
19 
Na visão de Scherer qual seria o papel dos serviços de apoio, da escola, do professor em 
sala de aula, do professor do AEE e da família para enfrentarmos os desafios voltados à 
inclusão dos alunos ditos incluídos na escola regular. 
 
Analise as assertivas: 
 
I - não deve existir um jogo de responsabilizações onde ficamos buscando culpados e 
esquecemos de juntos buscar respostas. 
 
II - Em muitas situações fica evidente essa responsabilização quando um professor ao 
referir-se a um aluno de inclusão, diz: “Joãozinho o aluno da professora Maria”. 
 
III - O aluno de inclusão, não pode ser marcado como o aluno do AEE ou de 
determinada professora. 
 
IV - A escola como um todo precisa repensar suas práticas, estabelecer pressupostos de 
trabalho e agir de forma colaborativa para que possamos construir práticas mais 
inclusivas. 
 
Assinale a alternativa com os itens corretos: 
A 
I, III e IV. 
B 
II, III e IV. 
C 
III e IV. 
 
D 
I, II, III e IV. 
20 
Kaemer cita que a política de 2008, objetiva efetivar ações para “o acesso, a 
participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os 
sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais” (BRASIL, 
2008, p. 10). 
 
Nas diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação 
Inclusiva (2008) é estabelecido em relação a inclusão dos alunos surdos na escola 
regular, que: Assinale a afirmativa correta: 
A 
“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na 
Língua Portuguesa e na língua de sinais, o ensino da Língua Portuguesa como segunda 
língua na modalidade escrita para estudantes surdos, os serviços de tradutor/intérprete 
de Libras e Língua Portuguesa e o ensino da Libras para os demais estudantes da 
escola”. 
B 
“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino em escolas de 
línguas a Língua Portuguesa e na língua de sinais. O ensino da Língua Portuguesa como 
segunda língua na modalidade escrita para estudantes não surdos, os serviços de 
tradutor/intérprete de Libras e Língua Portuguesa e o ensino da Libras para os demais 
estudantes da escola”. 
C 
“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na 
Língua Portuguesa e na língua espanhola, o ensino da Língua Portuguesa como segunda 
língua na modalidade oral para estudantes surdos, os serviços de tradutor/intérprete de 
Libras e Língua Espanhola e o ensino da Libras para os demais estudantes da escola”. 
 
D 
“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na 
Língua Inglesa e na língua de sinais, o ensino da Língua Inglesa como segunda língua 
na modalidade escrita para estudantes normais, os serviços de tradutor/intérprete de 
Libras e Língua Portuguesa e e Lingua Inglesa para os demais estudantes da escola”. 
 
 
1 
Diversas abordagens pedagógicas utilizam a tecnologia para transformar e engrandecer 
o processo de ensino-aprendizagem. A abordagem do blended learning tem sido cada 
vez mais aplicada mundialmente, especialmente depois das mudanças na educação 
provocadas pela pandemia do Covid-19. 
 
Sobre a definição de blended learning, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 É a combinação de práticas pedagógicas do ensino presencial e do ensino a distância 
com o objetivo de melhorar o desempenho dos alunos em ambos os formatos de ensino. 
B 
 É o termo em inglês utilizado para o ensino presencial. 
C 
 É o termo em inglês utilizado para o ensino não presencial. 
D 
 É a combinação de práticas pedagógicas com base em experiências de mão na massa. 
2 
Ao longo dos anos surgiram diferentes teorias da liderança, todas com o objetivo de 
entender, analisar e definir melhor como essa dinâmica funciona e quais circunstâncias 
levam uma pessoa a se tornar um verdadeiro líder. Dito isso, relacione as teorias da 
liderança com suas respectivas características: 
 
I – Teoria dos traços da personalidade. 
II – Teoria contingencial ou situacional. 
III – Teoria do caminho-meta. 
 
( ) Determinada condição faz surgir o líder necessário e conveniente. 
( ) O caráter e a personalidade distinguem o líder do não-líder. 
( ) O comportamento do líder é a chave para motivar os subordinados. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A 
II - III - I. 
B 
III - II - I. 
C 
III - I - II. 
D 
II - I - III. 
3 
Atualmente, a maioria do público escolar é composto por alunos chamados nativos 
digitais. Esses alunos nasceram e cresceram com as tecnologias digitais presentes em 
sua vivência. Esses jovens nascidos na era digital enfrentam dificuldades para 
acompanhar com atenção os ensinamentos baseados na educação tradicional. 
 
Com base na adoção de tecnologias digitais em ambientes escolares e como ela pode 
auxiliar no aprendizado desses jovens, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- Para despertar mais interesse e atenção dos alunos. 
II- Para auxiliar na percepção e resolução de problemas. 
III- Para inserir os estudantes no debate social. 
IV- Para estimular o desenvolvimento da maturidade. 
V- Para democratizar o acesso ao ensino; para oportunizar o feedback imediato a 
professores e alunos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II, III, IV e V estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, II, e III estão corretas. 
C 
 As afirmativas I e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e V estão corretas. 
4 
Promover um bom trabalho em equipe na sala de aula é essencial para garantir o 
sucesso de uma aprendizagem baseada em comunidades de prática. Caso contrário, 
qualquer proposta inovadora pode se tornar um grande fracasso. Alguns passos devem 
ser seguidos para garantir o sucesso dos trabalhos em equipe. 
 
Sobre a sequência dessas etapas, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 (1) Formar grupos de maneira estratégica; (2) teste de garantia prévia; (3) execução do 
problema; e (4) abrir espaço para feedback individualizado. 
B 
 Execução do problema; (2) formar grupos de maneira estratégica; (3) teste de garantia 
prévia; e (4) abrir espaço para feedback individualizado. 
C 
 (1) Abrir espaço para feedback individualizado; (2) teste de garantia prévia; (3) formar 
grupos de maneira estratégica; e (4) execução do problema. 
D 
 (1) Execução do problema; (2) formar grupos de maneira estratégica; (3) abrir espaço 
para feedback individualizado; e (4) teste de garantia prévia. 
5 
Indiferente se o processo de aprendizagem é a distância ou presencial, a necessidade de 
feedback e incentivos para o processo de ensino-aprendizagem é latente. Portanto, 
alguns objetivos pedagógicos devem ser alcançados tanto no modelo tradicional, quanto 
no modelo a distância. 
 
De acordo com os objetivos pedagógicos do modelo tradicional que também são 
alcançados no ambiente virtual, classifique V para as alternativas verdadeiras e F para 
as falsas: 
 
( ) Realizar atividades programadas. 
( ) Debater ideias. 
( ) Acessar o conteúdo das disciplinas. 
( ) Suporte para sistema de educação a distância totalmente on-line.( ) Acompanhar o avanço pelo relatório de atividades. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 V – V – V – F – V. 
B 
 V – V – V – V – V. 
C 
 V – F – F – V – V. 
D 
 V – F – V – F – V. 
6 
Uma habilidade pilar da inteligência emocional para o mundo do trabalho é a empatia. 
Essa habilidade é fundamental no mundo do trabalho, em que colaboradores e líderes 
compartilham desafios conjuntos e juntos às trajetórias pessoais. Sem empatia não há 
êxito nas organizações. 
 
Sobre o termo empatia, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 Controlar as próprias emoções. 
B 
 Se colocar no lugar do outro, sentir o que o outro sente, entender o que o outro está 
sentindo. 
C 
 Dominar a linguagem e comunicação. 
D 
 Fazer o que os outros querem. 
7 
De acordo com Tapscott e Williams (2010, p. 18-9), “a aprendizagem baseada na 
transmissão pode ter sido apropriada para uma economia e geração anterior, mas cada 
vez mais ela está deixando de atender às necessidades de uma nova geração de 
estudantes que estão prestes a entrar na economia global do conhecimento”. Uma 
abordagem pedagógica que muda esta concepção de aprendizagem baseada na 
transmissão é a flipped classroom. 
 
Sobre a definição da abordagem citada, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: TAPSCOTT, D.; WILLIAMS, A. D. Innovating the 21st-Century University: 
it's time!. Educause Review, Washington, DC, v. 45, n. 1, p. 16-29, jan./feb. 2010. 
Disponível em: https://er.educause.edu/articles/2010/2/innovating-the-21stcentury-
university-its-time. Acesso em: 23 set. 2020. 
A 
 É uma abordagem que enfatiza o conhecimento prático e coloca o professor como 
protagonista na construção do conhecimento. 
B 
 É uma abordagem na qual os alunos são protagonistas na construção do seu próprio 
conhecimento. Eles buscam a leitura e conhecimento do conteúdo programático antes de 
entrar no ambiente acadêmico. 
C 
 É uma abordagem na qual o professor é protagonista na construção do conhecimento. O 
aluno só busca o conhecimento do conteúdo programático depois da aula expositiva do 
professor. 
D 
 O professor e o aluno são protagonistas na construção do conhecimento, construindo o 
conhecimento em conjunto, através de leituras durante as aulas. 
8 
Falar claramente, verdadeiramente e de forma transparente é uma das tarefas mais 
importantes do líder. O verdadeiro líder sabe disso e dedica parte do seu tempo para 
conversar com a equipe. 
 
Essas são características da competência de liderança chamada: 
A 
Motivação. 
B 
Feedback. 
C 
Reconhecimento. 
D 
Comunicação. 
9 
Quando falamos em avaliação, o docente precisa se atentar tanto aos critérios 
qualitativos, quanto aos quantitativos, assim como os demais resultados ao longo do 
processo de ensino-aprendizagem. A avaliação deve ser desenvolvida com uma 
abordagem que consiga avaliar de acordo com o momento de aprendizagem. 
 
Sobre as três principais abordagens de avaliação, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 Avaliação diagnóstica, somativa e escrita. 
B 
 Avaliação diagnóstica, somativa e formativa. 
C 
 Avaliação diagnóstica, formativa e autoavaliação. 
D 
 Avaliação formativa, diagnóstica e escrita. 
10 
 O ambiente virtual limita a interação pessoal do aluno, mas democratiza o acesso ao 
conhecimento, uma vez que possibilita a redução de custos, o tempo de deslocamento, a 
manutenção da edificação de ensino e outras variáveis, como aquisição de material 
didático e alimentação. 
 
Com base nas estratégias pedagógicas mais utilizadas para manter os alunos integrados, 
analise as sentenças a seguir: 
 
I- Os fóruns de discussão com moderação dos tutores ou administradores do curso; o 
estímulo ao debate; o gerenciamento de brainstorms; e o compartilhamento de 
conhecimento entre os participantes, de acordo com o planejamento e objetivos 
estratégicos de cada curso ou disciplina. 
II- Os fóruns de discussão com moderação dos tutores ou administradores do curso; o 
estímulo ao debate; base de dados; calendário. 
III- O gerenciamento de brainstorms; o compartilhamento de conhecimento entre os 
participantes, de acordo com o planejamento e objetivos estratégicos de cada curso ou 
disciplina; banco de dados; e calendário. 
IV- O compartilhamento de conhecimento entre os participantes, de acordo com o 
planejamento e objetivos estratégicos de cada curso ou disciplina; o gerenciamento de 
brainstorms; base de dados; e glossários. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 Somente a sentença I está correta. 
B 
 Somente a sentença III está correta. 
C 
 Somente a sentença II está correta. 
D 
 Somente a sentença IV está correta. 
11 
O ensino personalizado traz e aplica instrumentos que deixam a disciplina menos 
maçante, com conteúdos mais atrativos, priorizando temas que agreguem aos alunos, na 
mesma medida em que os conquistem. Esses conteúdos são desenvolvidos de forma que 
façam sentido para o aluno ao dialogar com a sua realidade. Personalizar nada mais é do 
que atender a uma necessidade do aluno e fazer com que ele possa trilhar o caminho do 
seu próprio aprendizado. 
 
Sobre as estratégias para o ensino personalizado, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 Individualização do ensino: nada mais é do que oferecer um ambiente em que um aluno 
escolhe o que ele quer estudar. Diferenciação do ensino: quando um grupo de alunos 
com o mesmo objetivo busca um ensino mais personalizado. Personalização: quando 
um aluno de um grupo busca alternativas de ensino voltadas as suas necessidades. 
B 
 Individualização do ensino: quando um aluno de um grupo busca alternativas de ensino 
voltadas as suas necessidades. Diferenciação do ensino: nada mais é do que oferecer um 
ambiente em que um aluno escolhe o que ele quer estudar. Personalização: quando um 
grupo de alunos com o mesmo objetivo busca um ensino mais personalizado. 
C 
 Nenhuma das alternativas 
D 
 Individualização do ensino: quando um aluno de um grupo busca alternativas de ensino 
voltadas as suas necessidades. Diferenciação do ensino: quando um grupo de alunos 
com o mesmo objetivo busca um ensino mais personalizado. Personalização: nada mais 
é do que oferecer um ambiente em que um aluno escolhe o que ele quer estudar. 
12 
As inteligências intra e interpessoais são definidas como tipos de inteligências 
múltiplas, que envolvem os indivíduos por meio da motivação, empatia, interação, 
autoestima, autorrealização e confiança, dentre outros sentimentos positivos. Tanto a 
inteligência intrapessoal, quanto a interpessoal se constituem como inteligências 
emocionais. 
 
Sobre as inteligências inter e intrapessoais, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 Inteligência intrapessoal: está ligada ao autoconhecimento, permite compreender e 
controlar as questões internas. Inteligência interpessoal: possibilita a interpretação das 
palavras e aprimora a capacidade de empatia. 
B 
 Inteligência intrapessoal: está ligada à autoconfiança, permite compreender e controlar 
as questões externas. Inteligência interpessoal: impossibilita a interpretação das palavras 
e diminui a capacidade de empatia. 
C 
 Inteligência intrapessoal: está ligada ao autocontrole, permite compreender e controlar 
as questões externas. Inteligência interpessoal: impossibilita a interpretação das palavras 
e aprimora a capacidade de desprezo. 
D 
 Inteligência intrapessoal: está ligada à autovalorização, não permite compreender e 
controlar as questões internas. Inteligência interpessoal: impossibilita a interpretação 
das palavras, mas aprimora a capacidade de empatia. 
13 
A inteligência é uma das principais distinções entre o ser humano e os outros animais. 
Etimologicamente, a palavra ‘inteligência’ se originou a partir do latim intelligentia, 
oriundo de intelligere, em que o prefixo inter significa ‘entre’, e legere quer dizer 
‘escolha’ (INTELIGÊNCIA, 2020). 
 
Sobreo conceito de inteligência, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: 
INTELIGENCIA. In: SIGNIFICADOS. Matosinhos: 7 Graus. Disponível em: 
https://www.significados.com.br/inteligencia. Acesso em 23 nov. 2020. 
A 
 Inteligência é uma competência intelectual que define algumas características do ser 
humano, como a aprendizagem rápida, raciocínio lógico, capacidade de memorização, 
interpretação e pensamento. 
B 
 Inteligência define algumas características do ser humano, como aparência, idade, peso 
e altura. 
C 
 Inteligência define algumas habilidades motoras do ser humano, como as locomotoras, 
estabilizadoras e manipuladoras. 
D 
 Inteligência é uma competência intelectual que define algumas características do ser 
humano, como a fala, raciocínio, memória, interpretação e pensamento. 
14 
A inteligência emocional é de suma importância no mundo do trabalho, uma vez que é 
por meio dela que os profissionais encontram oportunidades de carreiras promissoras, 
imbuídas de um sentido de pertencimento e projeções futuras. O treinamento e 
desenvolvimento de competências sociais e emocionais são processos de abordagem 
inseridos na inteligência emocional no trabalho. 
 
Sobre o resultado da aplicação desses processos, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 Negativamente no controle da comunicação e linguagem. 
B 
 Positivamente para fazer o que os outros querem, sempre evitando conflitos e se 
tornando um bom colega de trabalho. 
C 
 Negativamente aos sentimentos de empatia, automotivação, autocontrole, trabalho em 
equipe e afetividade. 
D 
 Positivamente aos sentimentos de empatia, automotivação, autocontrole, trabalho em 
equipe e afetividade. 
15 
O surgimento das tecnologias digitais revolucionou a indústria, a economia e a 
sociedade do século XX. Armazenar e transmitir a informação modificou a relação das 
pessoas com a história. A informação, que no passado era guardada em livros, 
manuscritos, bibliotecas e academias, passou a ser amplamente acessada. 
 
Sobre o conceito de Tecnologias digitais, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 Uma tecnologia em forma de hardware que auxilia na comunicação. 
B 
 Informações armazenadas em um suporte físico e não necessitam de um suporte 
eletroeletrônico para serem visualizadas. 
C 
 Uma tecnologia que amplia a mobilidade, comunicação e habilidades de aprendizado. 
D 
 Um conjunto de tecnologias que transforma qualquer linguagem ou dado através de 
sistemas binários (0 e 1). Esses códigos são códigos de sim e não sobrepostos, formando 
imagens, sons e textos que podemos ter acesso por meio de um dispositivo digital. 
16 
Muitos são os sentimentos que envolvem o desenvolvimento da aprendizagem: as 
emoções, empatia, o estímulo, a interatividade, a espontaneidade em poder apresentar 
ideias e não ser reprimido pelos outros devido à criação de um ambiente seguro. 
Antônio e Tavares (2013) defendem que não há conhecimento sem emoção. 
 
Sobre os sentimentos que envolvem o desenvolvimento da aprendizagem, assinale a 
alternativa CORRETA: 
 
FONTE: ANTÔNIO, S.; TAVARES, K. Uma pedagogia poética para as crianças. 
Americana, SP: Adonis, 2013. 
A 
 Emoções, empatia, estímulo, interatividade e espontaneidade. 
B 
 Emoções, autoconhecimento, independência, competitividade e criatividade. 
C 
 Emoções, teimosia, foco no indivíduo, dependência e liderança. 
D 
 Emoções, autocontrole, autogestão, autoconsciência e automotivação. 
17 
Novas formas de aprender e ensinar são disponibilizadas a cada dia, através do 
compartilhamento e colaboração proporcionados pela internet. Dessa forma, a cada dia 
que passa, as escolas, estudantes e professores são desafiados a fazer o melhor uso das 
inúmeras ferramentas disponíveis na Web. 
 
Sobre as ferramentas de tecnologia digital utilizadas atualmente na educação, de acordo 
com Santos (2020), assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: SANTOS, L. A. Tecnologias na educação: 5 ferramentas digitais para facilitar 
a vida de alunos e professores. Disponível em: 
https://www.blogsenacsp.com.br/tecnologias-na-educacao. Acesso em: 23 set. 2020. 
A 
 Wordpress, Wikipedia, Facebook. 
B 
 Realidade virtual, Gamificação e Learning Analytics. 
C 
 Impressora 3D, Realidade virtual e Learning Analytics. 
D 
 Facebook, Learning Analytics e Gamificação. 
18 
Em uma sala de aula, encontramos alunos com diversos perfis: retroativos, interativos, 
proativos etc. Por isso é necessário dar um novo passo e rever os extremos, já que cada 
aluno possui uma forma individualizada e pessoal de aprender. O ensino híbrido é um 
modelo que promove uma aula mais participativa, ativa e cooperativa, por 
consequência, mais eficiente ao aluno. 
 
Com base nas iniciativas que o educador deve seguir para ressignificar este processo de 
ensino-aprendizagem, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Explorar as diferenças individuais de aprendizagem com projetos e trabalhos em 
conjunto e através do aprendizado colaborativo. 
II- Incentivar os alunos mais velhos a colaborem com os mais novos, ou alunos mais 
avançados com os que se sentem atrasados no conteúdo. 
III- Eleger tutores provisórios em sala que vão auxiliar em laboratórios de informática e 
em determinados exercícios ou atividades. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As sentenças II e III estão corretas. 
B 
 As sentenças I e II estão corretas. 
C 
 As sentenças I, II e III estão corretas. 
D 
 As sentenças I e III estão corretas. 
19 
Ser líder exige conhecimento, habilidade e atitudes que inspiram as pessoas para atingir 
os objetivos da organização. Acerca das competências essenciais de um líder, associe os 
itens que seguem: 
 
I – Visão 
II – Motivação 
III – Comunicação 
 
( ) Fazer-se claro para ter certeza de que os liderados possuem as informações 
necessárias para realização do trabalho. 
( ) Inspirar e estimular os liderados para que realizem o trabalho necessário. 
( ) Direcionar os liderados e traduzir as estratégias da organização em objetivos claros. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A 
II - I - III. 
B 
III - I - II. 
C 
III - II - I. 
D 
II - III - I. 
20 
Os gestores escolares são os responsáveis pelo sucesso e pela sobrevivência da 
instituição. Eles são vistos como líderes capazes de trabalhar na facilitação de 
problemas em grupo, sabendo ouvir a opinião dos membros da escola, delegando 
autoridade e distribuindo poder. 
 
LÜCK, Heloísa. Liderança em gestão escolar. V. 4. Petrópolis: Vozes. 2008. 
 
Sobre o líder escolar, é correto afirmar que: 
A 
É aquele capaz de fazer com que os objetivos da escola sejam atingidos. 
B 
É aquele que estimula a gestão liberal. 
C 
É aquele que estimula a gestão autocrática. 
D 
É aquele que oferece uma recompensa em troca do cumprimento da tarefa. 
 
 
1 
O Manual Diagnóstico dos Transtornos Mentais, conhecido como DSM-V, é um 
manual diagnóstico e estatístico elaborado pela Associação Americana de Psiquiatria, 
que estabelece critérios diagnósticos sobre as desordens que atingem a mente e as 
emoções. Para fins de classificação e diagnóstico, o DSM-V define a Deficiência 
Intelectual em quatro níveis. 
 
Sobre os códigos e níveis relacionados pelo DSM-V sobre a deficiência intelectual, 
associe os itens utilizando os códigos a seguir: 
 
I – (F70). 
II – (F71). 
III – (F72). 
IV – (F73). 
 
( ) Grave. 
( ) Leve. 
( ) Profunda. 
( ) Moderada. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 III – I – IV – II. 
B 
 I – II – II – IV. 
C 
 IV – I – III – II. 
D 
 III – II – IV – I. 
2 
O plano de marketing é uma etapa importante dentro do plano de negócios, 
principalmente pela definição do preço do produto/serviço. Assim, o preço do 
produto/serviço é definido com base... 
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
A 
No valor da cotaçãoda moeda estrangeira. 
B 
No custo de produção somado com a margem de lucro. 
C 
No valor sentimental. 
D 
No valor praticado pelo mercado internacional. 
3 
A Secretaria de Educação Especial estabelece um protocolo de procedimentos que 
devem ser adotados pelas escolas ao encaminhar um aluno para atendimento à Sala de 
Recurso Multifuncional, com a finalidade de realizar a cultura do registro do processo 
de encaminhamento e assegurar a realização das avaliações pedagógicas, psicológicas e 
médicas. 
 
Sobre o fluxo de avaliação e as avaliações a serem realizadas, analise os procedimentos 
do protocolo: 
 
I – Avaliação pedagógica. 
II – Identificação da NEE do estudante. 
III – Avaliação clínica ou psicológica. 
IV – Acesso ao Atendimento Pedagógico Especializado (APE). 
V – Laudo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 I – II – III – IV – V. 
B 
 II – I – III – V – IV. 
C 
 I – II – IV – III – V. 
D 
 V – I – IV – III – II. 
4 
As chamadas oportunidades de prevenção à deficiência são classificadas em três tipos: 
Primária, Secundária e Terciária. A Primária diz respeito a prevenção da condição; a 
Secundária às ações para evitar a condição já existente; e a Terciária são as ações para 
reduzir a gravidade de incapacidades funcionais. 
 
 Nesse sentido, sobre as categorias de apoios à prevenção, associe os itens utilizando os 
códigos a seguir: 
 
I – Biomédico. 
II – Social. 
III – Comportamental. 
IV – Educacional. 
 
( ) Apoio nutricional. 
( ) Envolvimento na intervenção precoce. 
( ) Tratamento para alcoolismo. 
( ) Desenvolvimento das habilidades dos pais. 
 
 
A 
 I - IV - III - II 
B 
 III - II- IV - I 
C 
 II - III - I - IV 
D 
 I - IV - II - III 
5 
A superação da visão da avaliação do produto para a avaliação do processo se faz 
necessária, pois o ato de avaliar não deve ser utilizado apenas para mensurar a 
aprendizagem do estudante. A avaliação processual, quando bem executada, oferece 
subsídios para o professor produzir um planejamento que abranja as necessidades de 
aprendizagem de todos os alunos. 
 
Sobre avaliação processual, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 É a avaliação construída com os alunos, que pretende analisar a prática docente e os 
resultados da aprendizagem a partir da perspectiva dos estudantes. 
B 
 É a avaliação que ocorre no início do ano letivo, a fim de mensurar o conhecimento e 
coletar dados sobre o que os alunos já sabem. 
C 
 É a avaliação realizada a partir da observação das habilidades dos estudantes, fazendo o 
uso de registros para comparar o desenvolvimento dos indivíduos. 
D 
 É a avaliação que é realizada no final de ciclos, como bimestres, semestres, blocos de 
conteúdo, com atribuição de notas e conceitos. 
6 
Os instrumentos formais de avaliação são ferramentas para a coleta de informações 
reais, mensuráveis e quantificáveis. O instrumento “padrão ouro” é um teste padrão que 
desempenha o papel de comparação em relação a outros testes, com o objetivo de 
avaliar a sua precisão, visando assegurar um diagnóstico real. 
 
Sobre instrumentos formais de avaliação, analise as seguintes afirmativas: 
 
I – Há poucos instrumentos que foram traduzidos e adaptados para a realidade brasileira 
que possam ser utilizados como instrumento ‘padrão ouro’. 
II – Na atualidade, a maioria dos testes e escalas aplicados na prática clínica e nas 
pesquisas são protocolos advindos da língua inglesa. 
III – O profissional especializado deve optar sempre pelo uso de outro teste ao aplicar 
um instrumento diagnóstico. 
IV – Os instrumentos de avaliação são universais, então podem ser aplicados a qualquer 
população. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas II e III estão corretas. 
C 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
D 
 As afirmativas I e IV estão corretas. 
7 
Apesar das dificuldades de iniciar a própria empresa, sejam elas de ordem financeira, 
cultural, institucional ou individual, muitos indivíduos decidem empreender, e novas 
empresas são constituídas todos os dias em todo o mundo. Sobre o empreendedor que 
surgiu por necessidade ou por oportunidade, analise e associe os itens que seguem: 
 
I – Empreendedor por necessidade 
II – Empreendedor por oportunidade 
 
( ) Ausência de perspectivas no mercado de trabalho. 
( ) Analisa e pesquisa o mercado antecipadamente. 
( ) Ausência de um planejamento elaborado. 
( ) Analisa e pesquisa a existência de oportunidades. 
 
Assinale a alternativa que a presenta a sequência correta de respostas: 
A 
I – I – I – II. 
B 
II – I – I – II. 
C 
I – II – I – II. 
D 
II - II – II – I. 
8 
 A Declaração de Salamanca proclama que as escolas regulares com orientação 
inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatórias e que 
estudantes com deficiência e altas habilidades/superdotação devem ter acesso à escola 
regular, tendo como princípio orientador de que as escolas deveriam acomodar todas as 
crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, 
linguísticas ou outras (DUTRA et al, 2008). 
 
Fonte: DUTRA, Claudia Pereira et al. Política nacional de educação especial na 
perspectiva da educação inclusiva. 2008. Disponível em: 
. Acesso em: 26 jun. 2022. 
 
Nesse sentido, analise as seguintes afirmativas: 
 
I – Uma escola com orientação inclusiva é aquela que oferta matrícula para todas as 
crianças, mesmo quando não pode atender aos encaminhamentos educacionais 
individuais. 
II – A Declaração de Salamanca instituiu a obrigatoriedade de que os países signatários 
deveriam ofertar educação em instituições específicas de ensino aos indivíduos com 
necessidades educacionais especiais. 
III – O ensino colaborativo é um caminho para se garantir que o princípio da inclusão 
escolar se efetive nas instituições educativas. 
IV – O processo inclusivo pressupõe que a atuação educativa seja reexaminada, 
reavaliada e reestruturada constantemente como garantia da construção de espaços 
educativos eficientes. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
 
 
A 
 As afirmativas II e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas III e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
9 
O desenvolvimento é considerado a história de como cada indivíduo movimenta-se em 
situações de transformação e desenvolvimento, estabelecendo aquisições que o levam a 
níveis progressivamente mais complexos em seu desempenho. Nesse sentido, 
professores e profissionais da educação devem ter compreensão sobre o 
desenvolvimento padrão dos indivíduos, a fim de atuarem sobre os possíveis atrasos do 
desenvolvimento. 
 
Sobre o desenvolvimento, analise as seguintes afirmativas: 
 
I – O desenvolvimento é o processo de amadurecimento do indivíduo e qualifica-se por 
aquisições e aperfeiçoamento que a criança executa gradativamente. 
II – O processo de desenvolvimento da criança está dividido em crescimento físico e 
desenvolvimento funcional. 
III – O desenvolvimento infantil apresenta três características essenciais: padrões 
universais, diferenças individuais e influências ambientais. 
IV – O desenvolvimento biológico decorre através das desordens das estruturas físicas e 
orgânicas. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C 
 As afirmativas I e II estão corretas. 
D 
 As afirmativas III e IV estão corretas. 
10 
O termo plasticidade sináptica se refere às respostas adaptativas do sistema nervoso 
(SN) frente aos estímulospercebidos. A maioria dos sistemas no cérebro são plásticos, 
ou seja, são modificados com a experiência, o que significa que as sinapses envolvidas 
são alteradas por estímulos ambientais captados por alguma modalidade de percepção 
sensorial. O conceito de plasticidade sináptica foi definido há mais de um século pelo 
fisiologista Charles Sherrington e é uma propriedade essencial do desenvolvimento e 
uma das principais funções cerebrais. Em concordância com o conceito de plasticidade, 
LeDoux (2002) sustenta que o cérebro é muito sensível ao ambiente, e isso não é 
incompatível com um funcionamento possibilitado (mas não determinado) pelos genes. 
A experiência permite a aquisição de conhecimentos e de informações pelo SN 
provocando alterações anatômicas em diversos locais do encéfalo e essas alterações 
modificam a intensidade das conexões entre as células”. (OLIVA; DIAS; REIS, 2009). 
 
Fonte: DIAS, Gisele P.; REIS, Ricardo A. M. Plasticidade sináptica: natureza e cultura 
moldando o Self. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 22, p. 128-135, 2009. Disponível 
em: . 
Acesso em: 22 jun. 2022. 
 
Sobre os estágios do desenvolvimento da plasticidade, associe os itens utilizando os 
códigos a seguir: 
 
I – Formação das sinapses. 
II – Afinação das sinapses recém-desenvolvidas. 
III – Regulação da eficácia sináptica. 
 
( ) Ocorre diariamente por toda a vida, podendo ser a longo prazo ou transitória. 
( ) Ocorre nos estágios precoces do desenvolvimento e encontra-se sob controle dos 
processos genéticos. 
( ) Ocorre durante períodos críticos do desenvolvimento, estabelecida por estímulos 
ambientais. 
 
 
 
 
A 
 I – II – III. 
B 
 II – III – I. 
C 
 I – III – II. 
D 
 III – I – II. 
11 
Dentre os diferentes tipos de avaliação que podem ser realizadas dentro do contexto 
escolar, temos a avaliação do ambiente escolar. Entre os pontos relevantes dessa 
avaliação, está a possibilidade de o professor organizar o espaço de acordo com as 
necessidades dos estudantes. 
 
Sobre a avaliação do ambiente escolar, analise as seguintes afirmativas: 
 
I – Na avaliação do ambiente o professor trabalha sozinho para a construção do 
planejamento, uma vez que ele é o maior conhecedor da realidade escolar. 
II – Ao analisar a sala de aula, o professor deve elencar os fatores facilitadores e os 
dificultadores da aprendizagem dos alunos. 
III – O gestor deve colaborar com o professor contribuindo com informações relevantes 
sobre a situação institucional. 
IV – São elementos importantes na avaliação para o ambiente escolar: planejamento de 
ensino, reflexão sobre a prática docente, normas de regulação, avaliação e 
acompanhamento do progresso. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I e III estão corretas. 
B 
 Somente a afirmativa II está correta. 
C 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
12 
O RTI - Resposta à Intervenção - é um modelo educacional de 
multiníveis/multicamadas, muito difundido nos Estados Unidos, onde as atividades são 
fornecidas a todos os escolares como uma instrução de leitura de alta qualidade baseada 
em pesquisas dentro da própria sala de aula. A resposta dos escolares a essa instrução é 
avaliada por meio de instrumentos de triagem, que são administrados, periodicamente, 
durante todo ano letivo. Com os escolares identificados como de risco, na base dessa 
seleção, é realizada uma intervenção de curto prazo suplementar (MACHADO; 
ALMEIDA, 2014). 
 
Fonte: MACHADO, Andréa; ALMEIDA, Maria Amélia. O modelo RTI-Resposta à 
intervenção como proposta inclusiva para escolares com dificuldades em leitura e 
escrita, v. 31, n. 95, 2014. Disponível em: 
. Acesso em: 04 jul. 2022. 
 
Sobre os níveis do RTI, associe os itens utilizando os códigos a seguir: 
 
I – Nível I. 
II – Nível II. 
III – Nível III. 
 
( ) É realizado uma variedade de intervenções intensivas com alunos que apresentam 
dificuldades significativas de aprendizagem e que precisam de um acompanhamento 
detalhado. 
( ) É realizado um levantamento diagnóstico com todos os estudantes da classe e, a 
partir do resultado, atividades e estratégias são aplicadas. 
( ) É realizado em grupo de alunos que necessitam de instrução adicional e com o 
professor especializado, com atividades focalizadas na necessidades específicas do 
grupo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 III – II – I. 
B 
 II – I – III. 
C 
 III – I – II. 
D 
 I – II – III. 
13 
A elaboração do plano de negócios visa criar uma oportunidade para o empreendedor 
analisar todas as facetas da nova empresa e refletir sobre elas. Sobre os elementos que 
compõe o plano de negócios, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações 
que seguem: 
 
( ) A análise de mercado apresenta aspectos importantes sobre a clientela, a 
concorrência e os fornecedores. 
( ) O planejamento financeiro visa diferenciar investimentos de despesas 
administrativas. 
( ) O plano de marketing visa definir o preço do serviço prestado ou da produção de 
determinado produto. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A 
V – F – V. 
B 
F – V – F. 
C 
V – V – V. 
D 
F – V – V. 
14 
O design universal para aprendizagem é uma abordagem curricular que considera as 
diferentes redes neurais que influenciam a aprendizagem dos estudantes, a saber, as 
redes de reconhecimento, redes estratégicas e redes afetivas. Nesse sentido, o DUA se 
pauta em três princípios que se sustentam na multiplicidade: Princípio I: Proporcionar 
modos múltiplos de apresentação (o “que” da aprendizagem). Princípio II: Proporcionar 
modos múltiplos de ação e expressão (o “como” da aprendizagem). Princípio III: 
Proporcionar modos múltiplos de autoenvolvimento (o “porquê” da aprendizagem)” 
(COSTA-RENDERS; BRACKEN; APARÍCIO, 2020). 
 
Fonte: COSTA-RENDERS, Elizabete Cristina; BRACKEN, Sean; APARÍCIO, Ana 
Silvia Moço. O Design Universal para Aprendizagem e a Pedagogia das Estações: as 
múltiplas temporalidades/espacialidades do aprender nas escolas. Educação em 
Revista, v. 36, 2020. Disponível em: 
. Acesso em: 13 jul. 2022. 
 
Sobre o design universal, analise as seguintes afirmativas: 
 
I – O conceito surgiu nos anos 1960 com os estudos da área médica que buscavam 
adaptar-se às exigências da ciência médica da época. 
II – A ideia principal do design universal é a criação do espaço de modo que todos os 
indivíduos possam fazer uso integral, além de estarem inseridos quanto às suas 
necessidades gerais. 
III – A noção de design universal está muito mais atrelada a criação de ambientes 
acessíveis do que a adaptação. 
IV – Na educação, o design universal contribui com o desenvolvimento de materiais e 
atividades educativas, com alternativas flexíveis para os alunos com capacidades de 
aprendizagem diferentes. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I e III estão corretas. 
C 
 As afirmativas II e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
15 
Os instrumentos de avaliação utilizados para identificação e avaliação de crianças são 
diversos e utilizados pelos profissionais de acordo com a necessidade e conduta a ser 
empregada. Eles também possuem classificações de acordo com sua aplicabilidade. 
 
Sobre a classificação dos instrumentos de avaliação, associe os itens utilizando os 
códigos a seguir: 
 
I – Instrumentos de triagem. 
II – Instrumentos de diagnóstico. 
III – Avaliaçãoinstrucional. I 
V – Avaliação para programas de acompanhamento. 
 
( ) Identificar as áreas que demandam atenção e requerem apoio, bem como detectar as 
necessidades especiais e determinar a elegibilidade do programa. 
( ) Definir possíveis problemas no desenvolvimento e certificar se o mesmo está dentro 
do padrão esperado. 
( ) Viabilizar informações sobre resultados, com o objetivo de aprimoramento de um 
programa. 
( ) Conhecer, acompanhar e examinar a aprendizagem do indivíduo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 II – I – IV – III. 
B 
 IV – III – II – I. 
C 
 III – IV – I – II. 
D 
 I – III – IV – II. 
16 
O desenvolvimento motor é o processo de mudança no comportamento, relacionado 
com a idade, tanto na postura quanto no movimento da criança. É um processo de 
alterações complexas e interligadas das quais participam todos os aspectos de 
crescimento e maturação dos aparelhos e sistemas do organismo. É importante realizar 
um acompanhamento do desenvolvimento motor da criança, principalmente nos 
primeiros anos de vida, de forma que seja possível realizar o diagnóstico de doenças 
motoras em estágios iniciais, o que pode facilitar o tratamento e torná-lo muito mais 
rápido. Um bom desenvolvimento motor repercute na vida futura da criança, nos 
aspectos sociais, intelectuais e culturais”. (XAVIER, 2018). 
 
Fonte: XAVIER, Juliana et al. A importância do desenvolvimento motor na primeira 
infância, 2018. Disponível em: . Acesso em: 22 jun. 2022 
 
Sobre as aquisições no desenvolvimento neuropsicomotor das crianças, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O desenvolvimento se dá de maneira descontínua e tardia, uma vez que a criança 
vai tomando forma lentamente a partir das interações com o ambiente. 
( ) A forma como o desenvolvimento acontece na primeira infância interfere na vida 
adulta, impactando positiva ou negativamente, dependendo dos direcionamentos dados 
à criança. 
( ) Os profissionais da educação e da saúde devem estar atentos às fases do 
desenvolvimento, a fim de identificar possíveis anormalidades e realizar intervenções 
que podem evitar atrasos ou riscos ao desenvolvimento. 
( ) Um desenvolvimento adequado deve conter acesso à saúde, proteção, segurança, 
oportunidade de aprendizagem adequada e interações positivas. 
 
 
A 
 V – F – V – F. 
B 
 F – V – F – V. 
C 
 F – V – V – V. 
D 
 V – V – V – F. 
17 
Dentro do plano de negócios, na etapa que trata da análise do mercado, definir os 
objetivos relacionados aos concorrentes é um dos segredos para tornar o 
empreendimento vitorioso. Acerca dos objetivos que devem ser definidos com base nos 
concorrentes, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmativas que seguem: 
 
( ) Identificar os concorrentes. 
( ) Unir-se aos concorrentes. 
( ) Superar os concorrentes. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A 
V – F – F. 
B 
V – F – V. 
C 
V – V – V. 
D 
V – V – F. 
18 
A Lei nº 9.394/96, em seu artigo 59, inciso I, prevê que os estudantes PAEE devem ter 
assegurados, pelos sistemas de ensino, os currículos, métodos, técnicas, recursos 
educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades (BRASIL, 
1996). Para que a escola ofereça um atendimento educacional individualizado que 
atenda às suas especificidades, é necessário um conjunto de ações no sentido de adequar 
a sua proposta pedagógica às possibilidades pedagógica” (BARBOSA; DE 
CARVALHO, 2019). 
 
Fonte: BARBOSA, Vânia Benvenuti; DE CARVALHO, Marcos Pavani. Plano 
Educacional Individualizado-PEI. 2019. Disponível em: 
. Acesso em: 26 jun. 2022. 
 
Nesse sentido, analise as seguintes afirmativas: 
 
I – Embora algumas adequações precisem ser realizadas, é possível atuar em sala de 
aula com a inclusão de todos os indivíduos. 
II – São exemplos de adequações a diversificação de textos, atividades direcionadas, 
colaboração ente estudantes, apoio de professor especializado. 
III – Atender às necessidades educacionais especiais de alunos inclusos em classes de 
ensino regular exige atenção e organização diferenciada exclusivamente da área 
pedagógica. 
IV – De modo geral, para garantir a inclusão integral, a escola deve se atentar aos 
recursos necessários para o acesso ao currículo escolar das crianças com necessidades 
especiais. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C 
 As afirmativas III e IV estão corretas. 
D 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
19 
Na deficiência intelectual, alguns sintomas modificam e prejudicam a operacionalização 
das funções corticais superiores e, consequentemente, os aspectos cognitivos, afetivos e 
adaptativos. Geralmente, os sintomas apresentados pelo deficiente intelectual são 
frequentes, mas nem sempre constantes, e podem ter importância e gravidade distintas. 
 
Sobre os sintomas, analise as seguintes afirmativas: 
 
I – São sintomas de deficiência intelectual: déficit de assimilação das experiências; 
déficit de organização motora; déficit na linguagem; déficit cognitivo; déficit de 
autoconsciência. 
II – Para que um indivíduo seja considerado com deficiência intelectual, ele deve 
apresentar ao menos 3 tipos de déficits. 
III – As disfunções causadas pela deficiência intelectual, tais como os déficits 
perceptivos, psicomotores e psicolinguísticos de abstração, não permitem o 
desenvolvimento do pensamento abstrato. 
IV – Os sintomas da deficiência intelectual se manifestam em todos os indivíduos com a 
mesma intensidade. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas I e III estão corretas. 
B 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
C 
 Somente a alternativa IV está correta. 
D 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
20 
A primeira definição para o Transtorno do Desenvolvimento Intelectual – Deficiência 
Intelectual foi iniciado por Alfred Binet, na França. O psicólogo francês avaliou 
crianças em idade escolar, classificando em quatro categorias as diagnosticadas como 
‘deficientes mentais’. Na atualidade, há diversos meios para o diagnóstico e a avaliação 
da DI, como os que se baseiam no quociente intelectual (QI) ou idade mental (IM), os 
que se fundamentam nos períodos piagetianos do desenvolvimento cognitivo, os que se 
fundamentam nas bases neurológicas, ou ainda, a partir do ponto de vista cognitivo do 
processamento da informação. 
 
Nesse contexto, a psicologia e a pedagogia consideram três paradigmas de avaliação. 
Sobre eles, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) O déficit na inteligência e o nível de deficiência são definidos pelos testes de QI e 
pelos estágios piagetianos do desenvolvimento. 
( ) Os critérios de diagnóstico da deficiência intelectual não são relevantes para os 
estudos da área da educação uma vez que não interferem na prática pedagógica. 
( ) São considerados os obstáculos na conduta adaptativa que resultam em fracasso para 
atingir padrões de desenvolvimento e socioculturais em relação à independência pessoal 
e responsabilidade social. 
( ) O aparecimento dos déficits intelectuais e adaptativos durante o período de 
desenvolvimento são considerados como sinais importantes para a identificação da DI. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 V – V – F – V. 
B 
 V – V – V – F. 
C 
 V – F – V – V. 
D 
 F – F – V – V. 
 
 
1 
Em seus estudos, Vygotsky deixou grandes contribuições em relação aprendizagem, 
principalmente quando relatamos sobre a zona de desenvolvimento proximal. Nesse 
sentido, leia atentamente