RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA II ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS

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AMPLI 
PEDAGOGIA 
 
 
 
Claudia Candido de Souza 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR EM PEDAGOGIA II 
ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
SUMÁRIO ........................................................................................................................................................ 2 
1. INTRODUÇÃO ......................................................................................................................................... 3 
2. LEITURA OBRIGATÓRIA .......................................................................................................................... 3 
3. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - PPP................................................................................................. 5 
4. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 9 
5. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC ......................................... 11 
6. METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS ........................................................ 14 
7. PLANO DE AULA .................................................................................................................................. 15 
8. CONCLUSÃO ......................................................................................................................................... 19 
REFERÊNCIAS ................................................................................................................................................ 20 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
Esses são os temas abordados nesse relatório de estágio curricular do ensino 
fundamental anos iniciais: No primeiro capítulo, um texto argumentativo sobre a transição 
da criança da educação infantil para a educação fundamental, citando alguns de seus 
marcos importantes, que fizeram parte deste estudo. Seguindo para o segundo capítulo 
temos o Projeto Político Pedagógico (PPP) com base em três perguntas, tratando-se de 
sua importância para o ambiente escolar, seguindo para a base comum curricular (BNCC) 
é aprendizagem no processo de ensino. Já o capítulo três é abordado, a atuação do 
Professor e sua inter-relação com a equipe administrativa e pedagógica, com temas de 
orientação da coordenação pedagógica, o dever do diretor, planejamentos de aula e a 
importância do conhecimento, da escola, o aluno e a sua cultura. Seguindo para o quarto, 
abordamos os temas transversais contemporâneos na BNCC, seguido das metodologias 
com o uso das tecnologias digitais e assim finalizando no capítulo seis, dois planos de 
aula. 
2. LEITURA OBRIGATÓRIA 
 
Qualquer tipo de mudança na rotina das crianças, mesmo que seja do seu interesse, 
costuma gerar um mix de emoções que pode flutuar entre alegria, ansiedade, negação e 
apreensão. Apesar de muito inteligentes, os pequeninos ainda não sabem como lidar 
com suas emoções e não têm a mesma facilidade de se adaptar que os adultos. 
A transição da educação infantil para o ensino fundamental é um momento cheio de 
novidades e, por isso, pode ser desafiador para as crianças. São muitas as mudanças: 
novos amiguinhos, professores, ambientes e rotinas. Tudo isso se transforma num 
enorme processo de aprendizado e descobertas. 
Este período de mudanças radicais merece toda atenção dos pais e de suporte por parte 
da escola ao entregar um ambiente acolhedor, afinal, é um divisor de águas para a 
criança, que pode se engajar nos estudos ou ver o período escolar como uma fase 
massacrante de sua vida e não se interessar pelo momento de aprendizagem. 
Quando a transição da educação infantil para o ensino fundamental é saudável e 
harmoniosa, seguindo as orientações da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), 
 
 
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proporciona acolhimento e serve como uma ponte segura entre uma fase escolar e outra, 
garantindo que a criança não se assuste e consiga se adaptar gradativamente com suas 
novas rotinas sem prejudicar seu aprendizado. 
O que diz a BNCC sobre a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental? 
O desenvolvimento da BNCC foi elaborado levando em consideração a construção de 
um projeto pedagógico que servisse como referência para todas as instituições de ensino. 
Isso inclui a organização da transição entre as diferentes fases escolares a fim de garantir 
uma boa integração dos alunos, assim como a continuidade do processo de 
aprendizagem. 
Dentro das diretrizes da BNCC está prevista a necessidade de acolhimento da criança 
em sua entrada no ensino fundamental, da promoção e manutenção de um ambiente 
receptivo, que seja agradável até que todas as novas abordagens de ensino sejam 
introduzidas com o passar dos anos letivos. 
No cotidiano da criança na sala de aula, as mudanças devem ser gradativas, substituindo 
as brincadeiras e dinâmicas (aprendizado lúdico) por rotinas mais rigorosas, com 
diferentes matérias e avaliação do desenvolvimento (aprendizado conteudista). 
Por isso, é importante que as escolas capacitem os professores para que estejam 
preparados na hora de apoiar os alunos em suas ansiedades, dificuldades e 
características únicas de cada indivíduo, respeitando o histórico e conhecimento de cada 
um. 
Mas, não é somente as escolas e seus conjuntos de ações pedagógicas que são 
lembrados pela BNCC. O órgão também ressalta a importância do acompanhamento da 
família na transição da educação infantil para o ensino fundamental. 
Para auxiliar os pais, a BNCC prevê a responsabilidade das escolas de apresentarem 
suas estratégias, sanar todas as dúvidas e manter uma comunicação frequente para que 
os responsáveis possam também servir como suporte e estejam integrados com as ações 
do colégio durante e após a transição. Qual a importância de reduzir os impactos da 
transição? 
 
 
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É natural que, mesmo com todos os cuidados e ações adequadas na transição da 
educação infantil para o ensino fundamental, a criança sofra os impactos causados pela 
mudança brusca em sua rotina, afinal, tudo é novo. Ambientes diferentes, novas 
cobranças, horários e muitas obrigações que nunca existiram se tornam realidade. 
Cada criança é única e tem suas próprias características, ou seja, algumas conseguem 
absorver a transição com facilidade e empolgação, já outras, podem se sentir acuadas, 
assustadas, desconfortáveis e com medo do “tudo novo”. 
Por este motivo, é fundamental que, além das obrigações das escolas serem efetivadas, 
os pais também se preparem para construir e manter um posicionamento positivo durante 
a transição, que dê apoio e confiança para a criança na hora de lidar com a carga de 
estresse comum neste período de adaptação. 
Caso a criança sofra de ansiedade ou medo, os prejuízos começam no desempenho 
escolar e evoluem para uma má alimentação, afetam o sono e degradam seu bem-estar 
de uma maneira geral, alterando o humor, reduzindo a disposição de ir para a escola e 
quaisquer outras atividades. 
Como os pequeninos passam grande parte de seu tempo na escola, caso a integração 
no ensino fundamental não seja positiva, esse quadro pode se agravar cada vez mais 
com o passar do tempo, podendo prejudicar o aprendizado durante toda a vida escolar 
da criança. 
Além disso, o suporte da família neste e em outros períodos de transição facilita a 
adaptação da criança nas próximas mudanças de sua vida até sua pós-maturidade, ou 
seja, é relevante para o desenvolvimento social e intelectual do indivíduo tanto em sua 
vida escolar, quanto na íntima e profissional. 
3. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - PPP 
 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento fundamental para o planejamento 
e a organização das atividades educativas de uma instituição de ensino. Ele representa 
a síntese das discussões e decisões tomadas pelos diversos atores envolvidos no 
processo educativo, incluindo gestores, professores, alunos e pais. Na educação infantil,6 
 
o PPP tem um papel ainda mais importante, pois é nessa fase que são estabelecidas as 
bases do aprendizado futuro. Dessa forma, é essencial que o PPP contemple os 
princípios pedagógicos que norteiam o trabalho com crianças, bem como as 
particularidades da faixa etária atendida. 
Entre os autores que podem contribuir para a elaboração do PPP na educação infantil, 
destacam-se Vigotski, Leontiev e Elkonin. Esses teóricos enfatizam a importância da 
interação da criança com o ambiente e com outras pessoas, bem como da atividade como 
meio de desenvolvimento. 
Nesse sentido, o PPP deve valorizar a brincadeira como atividade fundamental na 
educação infantil, oferecendo materiais e espaços adequados para que as crianças 
possam explorar o mundo ao seu redor e desenvolver sua criatividade e imaginação. 
Outro aspecto importante do PPP na educação infantil é a formação continuada dos 
professores. É essencial que os educadores estejam sempre atualizados em relação às 
teorias e práticas pedagógicas mais adequadas para essa faixa etária, bem como às 
novas tecnologias e metodologias de ensino. Além disso, é importante que a equipe 
pedagógica esteja em constante diálogo e reflexão sobre sua prática, a fim de identificar 
pontos de melhoria e promover a excelência do ensino. 
Por fim, o PPP na educação infantil deve estar alinhado com as diretrizes curriculares 
nacionais, bem como com os valores e princípios da instituição de ensino. Dessa forma, 
é possível garantir que os objetivos educacionais estejam alinhados com as 
necessidades e expectativas da comunidade escolar, e que o ensino oferecido seja de 
qualidade e relevante para o desenvolvimento integral das crianças. 
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
Processo contínuo e que envolve diferentes etapas e instrumentos, com o objetivo de 
fornecer informações sobre o desempenho dos alunos e orientar o trabalho pedagógico. 
No PPP, é destacada a importância da avaliação formativa, que visa acompanhar o 
processo de aprendizagem dos alunos ao longo do tempo, identificar suas dificuldades e 
potencialidades e fornecer feedbacks para que eles possam aprimorar seu desempenho. 
Além disso, é ressaltada a necessidade de que a avaliação esteja alinhada com as 
 
 
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competências e habilidades definidas na BNCC, para que seja possível avaliar não 
apenas o conhecimento, mas também as habilidades socioemocionais e o 
desenvolvimento integral dos alunos. 
O PPP também destaca a importância da diversidade de instrumentos de avaliação, tais 
como provas, trabalhos individuais e em grupo, atividades práticas, entre outros, para 
que seja possível avaliar diferentes aspectos da aprendizagem dos alunos. Além disso, 
é destacado que a avaliação deve ser realizada de forma transparente e justa, com 
critérios claros e objetivos, para que os alunos possam compreender seu desempenho e 
se sentir motivados a buscar o aprimoramento. 
Por fim, o PPP destaca a importância da participação dos pais e responsáveis no 
processo de avaliação, por meio de reuniões e relatórios de desempenho, para que 
possam acompanhar o progresso dos filhos e contribuir para sua formação integral. 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as 
aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. 
Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. 
Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação 
Básica se inter-relacionam com o PPP? 
As competências gerais da Educação Básica, definidas na Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC), são fundamentais para a formação integral dos alunos e para a 
construção de uma sociedade mais justa e democrática. Essas competências se 
relacionam diretamente com o PPP, pois este documento deve orientar a organização e 
o desenvolvimento do currículo escolar. 
A BNCC define dez competências gerais que são fundamentais para a formação integral 
dos alunos, envolvendo habilidades e atitudes que devem ser desenvolvidas para lidar 
com os desafios do mundo contemporâneo. 
• Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de 
forma crítica, significativa, reflexiva e ética. 
• Compreender e utilizar conhecimentos históricos, geográficos, sociológicos e 
 
 
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antropológicos para entender e explicar a realidade e atuar de forma consciente 
no mundo. 
• Valorizar e utilizar os conhecimentos das ciências naturais e sociais para entender 
e intervir na realidade, preservar o meio ambiente e melhorar a qualidade de vida. 
• Valorizar um mergulhador. 
Essas competências gerais da BNCC devem estar presentes no PPP, de forma que a 
escola possa desenvolver um currículo que promova a formação integral dos alunos. O 
PPP deve definir como a escola irá trabalhar essas competências, quais serão as 
estratégias pedagógicas utilizadas e como a avaliação será realizada. Assim, o PPP e a 
BNCC se inter-relacionam, pois ambos têm como objetivo orientar a prática pedagógica 
e garantir que os alunos desenvolvam as competências necessárias para a vida pessoal, 
social e profissional. O PPP deve estar alinhado com as competências gerais da BNCC 
para garantir que a escola esteja cumprindo seu papel na formação integral dos alunos e 
na construção de uma sociedade mais justa e democrática. 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de 
aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que 
precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo 
a escola apresenta o processo de avaliação? 
De acordo com a leitura do PPP, a escola apresenta o processo de avaliação como um 
elemento fundamental para a promoção da aprendizagem dos alunos e para a melhoria 
da qualidade do ensino. Nesse sentido, a avaliação é concebida como um processo 
contínuo e sistemático, que envolve diferentes etapas e instrumentos, com o objetivo de 
fornecer informações sobre o desempenho dos alunos e orientar o trabalho pedagógico. 
No PPP, é destacada a importância da avaliação formativa, que visa acompanhar o 
processo de aprendizagem dos alunos ao longo do tempo, identificar suas dificuldades e 
potencialidades e fornecer feedbacks para que eles possam aprimorar seu desempenho. 
Além disso, é ressaltada a necessidade de que a avaliação esteja alinhada com as 
competências e habilidades definidas na BNCC, para que seja possível avaliar não 
apenas o conhecimento, mas também as habilidades socioemocionais e o 
desenvolvimento integral dos alunos. 
 
 
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O PPP também destaca a importância da diversidade de instrumentos de avaliação, tais 
como provas, trabalhos individuais e em grupo, atividades práticas, entre outros, para 
que seja possível avaliar diferentes aspectos da aprendizagem dos alunos. Além disso, 
é destacado que a avaliação deve ser realizada de forma transparente e justa, com 
critérios claros e objetivos, para que os alunos possam compreender seu desempenho e 
se sentir motivados a buscar o aprimoramento. 
Por fim, o PPP destaca a importância da participação dos pais e responsáveis no 
processo de avaliação, por meio de reuniões e relatórios de desempenho, para que 
possam acompanhar o progresso dos filhos e contribuir para sua formação integral. 
4. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE 
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
A atuação do professor na escola é de extrema importância para o sucesso do processo 
de ensino e aprendizagem. No entanto, para que o professor possa desempenhar bem o 
seu papel, é necessário que haja uma boa inter-relação entre a equipe administrativa e 
pedagógica da escola. 
A equipe administrativa é responsável por questões como a gestão financeira, a 
manutenção do espaço físico, a contratação de pessoal, entre outras. Nessesentido, é 
importante que haja uma boa comunicação entre o professor e a equipe administrativa, 
para que ele possa ter as condições adequadas para o desenvolvimento do seu trabalho. 
Por outro lado, a equipe pedagógica é responsável por questões como a definição do 
currículo, a elaboração de planos de aula, a realização de formação continuada, entre 
outras. Nesse sentido, é fundamental que haja uma boa interação entre o professor e a 
equipe pedagógica, para que ele possa ter suporte na elaboração de suas atividades e 
no aprimoramento de sua prática pedagógica. 
Além disso, é importante destacar que a interação entre o professor, a equipe 
administrativa e a equipe pedagógica deve ser pautada pela colaboração e pelo diálogo, 
buscando sempre o bem-estar dos alunos e a melhoria da qualidade do ensino. 
Dessa forma, pode-se concluir que a atuação do professor na escola depende da inter-
relação com a equipe administrativa e pedagógica, e que uma boa comunicação e 
 
 
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colaboração entre essas equipes são fundamentais para o sucesso do processo 
educacional. 
Na rotina de trabalho do professor na educação infantil, é importante que sejam 
realizadas atividades que atendam às necessidades do desenvolvimento integral das 
crianças. Dentre as atividades que fazem parte da rotina de trabalho, destacam-se: 
planejamento e preparação de aulas, organização do ambiente de aprendizagem e 
observação sistemática dos alunos. 
O planejamento e preparação de aulas devem ser elaborados de forma cuidadosa, 
levando em consideração as características dos alunos, seus interesses e necessidades. 
O professor deve planejar atividades que possibilitem o desenvolvimento de diferentes 
habilidades, contemplando aspectos cognitivos, socioemocionais e motores. 
A organização do ambiente de aprendizagem também é fundamental, pois é a partir dele 
que as crianças terão acesso aos diferentes materiais e recursos necessários para a 
realização das atividades propostas. O ambiente deve ser seguro, confortável e 
adequado para as diferentes atividades que serão desenvolvidas. 
Por fim, a observação sistemática dos alunos é uma atividade que permite ao professor 
acompanhar o processo de aprendizagem das crianças ao longo do tempo, identificar 
suas dificuldades e potencialidades e fornecer feedbacks para que elas possam 
aprimorar seu desempenho. 
A equipe pedagógica pode orientar o professor na educação infantil a partir da utilização 
do Projeto Político Pedagógico (PPP) e da Proposta Curricular, que são documentos 
norteadores da prática pedagógica da instituição. Além disso, a equipe pedagógica pode 
orientar o professor na elaboração de atividades pedagógicas que contemplem as 
competências e habilidades definidas na BNCC, de forma a garantir que as crianças 
tenham acesso a uma educação de qualidade e integral. 
A equipe administrativa possui um papel fundamental na gestão escolar, garantindo que 
os processos administrativos e financeiros da instituição estejam alinhados aos objetivos 
educacionais definidos no PPP. A relação da direção com a equipe pedagógica é 
essencial para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar, pois permite 
 
 
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uma gestão democrática e participativa. 
A equipe administrativa pode apoiar a equipe pedagógica no planejamento e execução 
das atividades escolares, disponibilizando recursos e materiais necessários, bem como 
na gestão dos conflitos que possam surgir no ambiente escolar. Além disso, a equipe 
administrativa pode contribuir na promoção da participação e envolvimento das famílias 
no processo educativo, por meio da organização de reuniões e eventos educativos. 
5. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as 
aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica, 
contemplando diferentes áreas do conhecimento. Além das disciplinas tradicionais, a 
BNCC também aborda temas contemporâneos transversais, que devem ser trabalhados 
de forma integrada às demais áreas do conhecimento. 
Entre os temas contemporâneos transversais destacados pela BNCC, podemos citar a 
Educação para a Diversidade, que busca promover a convivência e o respeito às 
diferenças, tais como as de gênero, raça, orientação sexual e religião. Essa temática é 
abordada em diferentes disciplinas, como História, Geografia, Ciências e Artes. Além 
desses temas, a BNCC também aborda a Educação para os Direitos Humanos, a 
Educação para a Cultura Digital, a Educação Financeira, entre outros. Todos esses 
temas são considerados relevantes para a formação dos alunos no século XXI, 
contribuindo para a formação de cidadãos críticos e conscientes de seu papel na 
sociedade. 
Cabe destacar que a abordagem dos temas contemporâneos transversais na BNCC não 
deve ser realizada de forma isolada, mas sim integrada às demais áreas do 
conhecimento, contribuindo para uma formação integral e contextualizada dos alunos. 
Além disso, é importante que os professores recebam formação específica para abordar 
esses temas em sala de aula, de forma a garantir a qualidade do processo educativo. 
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
Transversalidade é um termo utilizado na área da educação para se referir à integração 
 
 
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de temas e conteúdo que são considerados relevantes para a formação integral dos 
alunos, mas que não se enquadram necessariamente em uma única disciplina. 
Essa abordagem é considerada importante porque permite que os alunos possam 
desenvolver habilidades e competências que vão além do domínio dos conteúdos 
específicos de cada disciplina, tais como a capacidade de trabalhar em equipe, de 
compreender e respeitar a diversidade cultural e de gênero, de tomar decisões de forma 
responsável e consciente, entre outras. 
Dentre os temas transversais propostos pela BNCC, podemos destacar: ética, pluralidade 
cultural, meio ambiente, saúde, orientação sexual e trabalho e consumo. Esses temas 
são considerados relevantes. 
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
Trabalhar com os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) na escola é fundamental 
para a formação integral dos alunos, visto que esses temas abordam questões atuais e 
relevantes para a sociedade, tais como diversidade cultural, meio ambiente, saúde, ética, 
entre outros. 
Os TCTs, presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), são temas que 
permeiam a realidade dos alunos e estão presentes na sociedade, tais como: ética, 
diversidade cultural, meio ambiente, saúde, trabalho e consumo, entre outros. Trabalhar 
esses temas na escola permite que os alunos desenvolvam habilidades e competências 
fundamentais para sua formação integral, tais como: pensamento crítico, resolução de 
problemas, tomada de decisão, diálogo, empatia e cooperação. 
Além disso, a abordagem dos TCTs contribui para a construção de uma educação mais 
significativa e contextualizada, capaz de dialogar com a realidade dos alunos e tornar o 
processo de aprendizagem mais interessante e engajador. Por fim, a abordagem dos 
TCTs também contribui para a formação de uma escola mais inclusiva e democrática, 
capaz de valorizar a diversidade cultural e os diferentes saberes dos alunos, bem como 
respeitar suas individualidades e promover a convivência pacífica entre eles. Desse 
modo, trabalhar os temas transversais na escola é fundamental para a formação integral 
dos alunos e para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa e igualitária. 
 
 
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3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de 
graduação? 
Como futuros profissionais da educação, os estudantes de Pedagogia têm a 
responsabilidade de compreender e trabalhar com os Temas Contemporâneos 
Transversais (TCTs) em sua prática docente. Alguns TCTs que podem ser trabalhadosde forma transversal no curso de Pedagogia incluem: 
• Educação para a diversidade: O curso de Pedagogia pode trabalhar com a 
diversidade de forma transversal, desenvolvendo uma formação crítica e reflexiva 
sobre as diferentes culturas e identidades presentes na sociedade, incluindo ações 
afirmativas que valorizem e respeitem as diferenças; 
• Educação para os direitos humanos; 
• Educação para a sustentabilidade: É fundamental que o curso de Pedagogia 
trabalhe com a temática da sustentabilidade de forma transversal, desenvolvendo 
ações que promovam a preservação do meio ambiente e a conscientização sobre 
a importância da sustentabilidade para o presente e futuro do planeta; 
• Educação para a saúde: A saúde é um tema importante a ser trabalhado de forma 
transversal no curso de Pedagogia, permitindo que os futuros profissionais 
compreendam a importância da promoção da saúde e desenvolvam ações 
voltadas para a prevenção de doenças e a promoção do bem-estar físico e mental 
dos indivíduos; 
• Educação para a sexualidade: A sexualidade também pode ser trabalhada de 
forma transversal no curso de Pedagogia, permitindo a compreensão e o respeito 
às diferentes orientações sexuais e identidades de gênero, bem como o 
desenvolvimento de ações educativas voltadas para a prevenção de doenças 
sexuais. 
A metodologia proposta pelo Guia é bastante relevante para a promoção do 
desenvolvimento dos TCTs na escola, pois busca envolver todos os atores do processo 
educativo, desde a elaboração até a execução das ações. Além disso, valoriza a 
contextualização curricular, que possibilita a articulação dos temas com as diferentes 
áreas do conhecimento, tornando a aprendizagem mais significativa para os alunos. 
 
 
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A abordagem reflexiva também é um pilar importante, pois permite que os alunos 
desenvolvam um senso crítico sobre os temas transversais e, consequentemente, 
contribui para a formação de cidadãos mais conscientes e engajados socialmente. 
Por fim, a metodologia proposta incentiva a prática de ações transformadoras, que 
buscam promover mudanças positivas na realidade social. Esse pilar é fundamental para 
a formação de alunos capazes de agir de forma crítica e proativa na construção de uma 
sociedade mais justa e sustentável. 
6. METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS 
Situação Problema: 
Ao se apresentar na escola escolhida para realizar seu estágio, a Pedagoga convida-o 
para uma breve reunião em que alega que a escola passa por um período de mudanças 
e que a realidade poderá divergir do conceito de escola idealizada para estagiar. De 
acordo com ela, a escola está com alto índice de evasão e os alunos apresentam baixo 
rendimento em relação aos índices estaduais. A Pedagoga destaca uma série de 
questões que estariam interferindo no cotidiano escolar e no rendimento dos alunos. Por 
ser uma escola com poucos recursos financeiros e tecnológicos, mostrava-se pouco 
atrativa para os alunos. Outro fator do baixo rendimento seria o uso ilimitado dos 
aparelhos celulares em sala de aula, que acabavam distraindo os alunos ao longo das 
aulas. Após a reunião com a Pedagoga, e com as informações repassadas por ela, você 
deve refletir sobre como realizará a regência de seu estágio nesta escola, para tanto, 
deve considerar todos os fatores que irão interferir em sua regência e propor novas 
metodologias para que seus objetivos sejam alcançados de modo satisfatório. 
Resolução da situação problema: 
Ao me deparar com a situação-problema apresentada, reconheci a importância de buscar 
soluções que contribuam para a melhoria da qualidade de ensino e aprendizagem da 
escola em questão. Diante disso, propus a aplicação de metodologias ativas, aliadas ao 
uso de tecnologias digitais, como forma de romper com os ciclos tradicionais de ensino e 
aprendizagem, tornando a prática pedagógica mais dinâmica e envolvente. 
Iniciei meu planejamento considerando a necessidade de conhecer mais sobre a 
 
 
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realidade da escola, seus recursos e a proposta pedagógica adotada. A partir disso, pude 
identificar alguns desafios que precisam ser enfrentados para promover a transformação 
desejada. Dentre eles, destaco a evasão escolar, o baixo rendimento dos alunos e a falta 
de atratividade da escola. 
Para solucionar esses problemas, proponho a aplicação de metodologias ativas que 
valorizem a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem, tornando-os 
protagonistas do próprio conhecimento. Uma das metodologias que pretendo aplicar é a 
aprendizagem cooperativa, em que os alunos trabalham em equipe para solucionar 
problemas e construir conhecimentos. Além disso, pretendo utilizar a gamificação, que 
consiste em transformar as atividades em jogos, tornando-as mais atrativas e 
envolventes. 
Para tornar as aulas mais dinâmicas, proponho o uso de tecnologias digitais, como a 
utilização de tablets e smartphones em sala de aula, que podem ser utilizados em 
atividades de pesquisa, produção textual e acesso a conteúdo multimídia. Além disso, 
pretendo utilizar plataformas virtuais de aprendizagem, como o Google Classroom, que 
permite a criação e compartilhamento de atividades e recursos educacionais. 
Acredito que a aplicação dessas metodologias e tecnologias pode contribuir 
significativamente para a melhoria da qualidade de ensino e aprendizagem da escola, 
tornando-a mais atrativa e eficiente na formação dos estudantes. É importante ressaltar 
que a aplicação dessas estratégias deve ser feita de forma planejada e criteriosa, 
considerando a realidade da escola e as necessidades dos alunos, garantindo assim uma 
prática pedagógica mais efetiva e significativa. 
7. PLANO DE AULA 
O planejamento está presente em quase todas as nossas ações, pois ele norteia a 
realização das atividades. Portanto, o mesmo é essencial em diferentes setores da vida 
social, tornando-se imprescindível também na atividade docente. 
O planejamento de aula é de fundamental importância para que se atinja êxito no 
processo de ensino-aprendizagem. A sua ausência pode ter como consequência, aulas 
 
 
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monótonas e desorganizadas, desencadeando o desinteresse dos alunos pelo conteúdo 
e tornando as aulas desestimulantes. 
De acordo com Libâneo “o planejamento escolar é uma tarefa docente que inclui tanto a 
previsão das atividades didáticas em termos de organização e coordenação em face dos 
objetivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de 
ensino”. Portanto, o planejamento de aula é um instrumento essencial para o professor 
elaborar sua metodologia conforme o objetivo a ser alcançado, tendo que ser 
criteriosamente adequado para as diferentes turmas, havendo flexibilidade caso 
necessite de alterações. 
Porém, apesar da grande importância do planejamento de aula, muitos professores 
optam por aulas improvisadas, o que é extremamente prejudicial no ambiente de sala de 
aula, pois muitas vezes as atividades são desenvolvidas de forma desorganizada, não 
havendo assim, compatibilidade com o tempo disponível. 
• Entre os elementos que devem compor um plano de aula estão: 
• Clareza e objetividade; 
• Atualização do plano periodicamente; 
• Conhecimento dos recursos disponíveis da escola; 
• Noção do conhecimento que os alunos já possuem sobre o conteúdo abordado; 
• Articulação entre a teoria e a prática; 
• Utilização de metodologias diversificadas, inovadoras e que auxiliem no processo 
de ensino-aprendizagem; 
• Sistematização das atividades com o tempo; 
• Flexibilidade frente a situações imprevistas; 
• Realização de pesquisas buscando diferentes referências, como revistas, jornais, 
filmes entre outros; 
• Elaboração de aulas de acordo com a realidade sociocultural dos estudantes. 
Portanto, o bom planejamento das aulas aliado à utilização de novas metodologias 
(filmes, mapas, poesias, músicas, computador, jogos, aulas práticas,atividades 
dinâmicas, etc.) contribui para a realização de aulas satisfatórias em que os estudantes 
 
 
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e professores se sintam estimulados, tornando o conteúdo mais agradável com vistas a 
facilitar a compreensão. 
Plano de Aula 01 – Escrita 
Identificação Plano de aula de Português (1º ano do 
Ensino Fundamental) - Escrita 
Tema Fonema e grafema 
Práticas de linguagem Escrita (compartilhada e autônoma). 
Objetos de conhecimento Correspondência fonema-grafema. 
Construção do sistema 
alfabético/Convenções da escrita. 
Habilidades (EF01LP02) Escrever, espontaneamente 
ou por ditado, palavras e frases de forma 
alfabética – usando letras/grafemas que 
representem fonemas. 
Objetivos Aprender a escrever palavras que 
oferecem mais dúvidas ortográficas. 
Conteúdo Palavras com as letras g e j; s e z; x e ch; 
s, ss, ç e c. 
Duração Entre uma hora e meia e duas horas. 
Recursos didáticos Livro que vem sendo trabalhado nas 
aulas (Sugestão: 8 Jeitos de Mudar o 
Mundo para Crianças, de Sandra 
Aymone), vários cartazes - cada um com 
uma das palavras que oferecem mais 
dúvidas ortográficas e ilustração da 
mesma -, caderno, lápis e borracha. 
Metodologia No primeiro momento, o professor faz um 
ditado de palavras que façam parte do 
vocabulário de um livro que tem sido 
trabalhado nas aulas. 
Em seguida, o professor pede que cada 
um escreva uma frase relacionada ao 
mesmo livro. 
Terminado o momento da escrita, o 
professor expõe vários cartazes - cada 
 
 
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um com uma das palavras que oferecem 
mais dúvidas ortográficas e ilustração da 
mesma - e conversa um pouco sobre elas 
e sobre as maiores dúvidas ortográficas 
que as pessoas têm. 
Vendo os cartazes e conversando, o 
professor orienta que os próprios alunos 
corrijam as suas tarefas. 
Avaliação Participação e esforço dos alunos. 
Correção do ditado e das frases. 
Referências Veja também no Toda Matéria: 
Ortografia: o que é, regras ortográficas e 
exercícios 
 
Plano de Aula 02 – Alfabetização 
Identificação Plano de aula de Português (1º ano do 
Ensino Fundamental) - Alfabetização 
Tema Alfabeto 
Práticas de linguagem Análise linguística/semiótica 
(Alfabetização) 
Objetos de conhecimento Conhecimento das diversas grafias do 
alfabeto. 
 
Habilidades (EF01LP11) Conhecer, diferenciar e 
relacionar letras em formato imprensa e 
cursiva, maiúsculas e minúsculas. 
Objetivos Identificar as diversas grafias do alfabeto. 
Conteúdo Letras em formato imprensa e cursiva, 
maiúsculas e minúsculas. 
Duração Aproximadamente uma hora. 
Recursos didáticos Folhas de atividades; livros, revistas, 
jornais; lista de compras, recado ou 
cartão escritos em letra cursiva. 
 
 
 19 
 
Metodologia O professor mostra aos alunos e deixa 
que eles peguem e observem os 
seguintes materiais: livros, revistas, 
jornais e outros, escritos em letra cursiva 
- como cartão de felicitação de 
aniversário. 
Após falar sobre as suas diferenças e 
onde costumam ser usados, o professor 
distribui uma folha de atividades de grafia 
para cada aluno para praticar o que 
acabou de aprender (abaixo). 
Avaliação Participação e esforço dos alunos. 
Correção da atividade. 
Referências - 
 
 
8. CONCLUSÃO 
A transição da educação infantil para o ensino fundamental é um momento cheio de 
novidades e, por isso, pode ser desafiador para as crianças. São muitas as mudanças: 
novos amiguinhos, professores, ambientes e rotinas. Tudo isso se transforma num 
enorme processo de aprendizado e descobertas. 
Aprendizado e descoberta também eu tive em reunir as informações e estudos para esse 
relatório. 
Finalizo reafirmando a importância do educador na vida de seus alunos, pois ele direciona 
os conhecimentos, propicia experiências e aprendizagens, e tem o papel também de 
fazer com que essa transição seja mais leve e menos traumática, dessa forma tem o 
dever de analisar e reavaliar constantemente sua prática pedagógica, buscando sempre 
alternativas para lidar com os desafios educativos que aparecem ao decorrer do tempo. 
Além disso, respeitar as emoções das crianças, respeitando-os como seres completos 
cria um vínculo, o que melhora a relação professor-aluno e consequentemente a 
aprendizagem também. 
 
 
 
 20 
 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais. Secretaria De 
Educação Fundamental. Brasília: MEC / SEF, 1998. Disponível 
em:. 
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Senado Federal Secretaria 
Especial De Editoração E Publicações Subsecretaria De Edições Técnicas. Brasília. 
2005. Disponível em 
. 
BRASIL. DECRETO N° 9.099, DE 18 DE JULHO DE 2017. Dispõe sobre o Programa 
Nacional do Livro e do Material Didático. Brasília, DF. Jul. 2017. Disponível em: 
. 
BRASIL. LEI Nº 11.788, DE 25 DE SETEMBRO DE 2008. Dispõe sobre o estágio de 
estudantes. Brasília, DF. set. 2008. Disponível em 
. 
	SUMÁRIO
	1. INTRODUÇÃO
	2. LEITURA OBRIGATÓRIA
	3. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - PPP
	4. ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
	5. ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
	6. METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
	7. PLANO DE AULA
	8. CONCLUSÃO