PROJETO FINAL SUELI (1)

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CURSO DE GRADUAÇÃO LICENCIATURA EM GEOGRAFIA 
SEGUNDA GRADUAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUELI CEGOSKI DOS SANTOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
O USO DAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DA GEOGRAFIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Diamante do Sul/Pr 
2023 
 
 
 
 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO LICENCIATURA EM GEOGRAFIA 
SEGUNDA GRADUAÇÃO 
 
 
 
 
Sueli Cegoski dos Santos 
 
 
 
 
 
 
 
O USO DAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DA GEOGRAFIA 
 
 
 
 
Projeto de Intervenção da disciplina de 
Trabalho de Conclusão de Curso da Segunda 
Graduação em Geografia – Faculdade Única 
EAD, como requisito parcial e obrigatório para 
conclusão do curso. 
 
Orientador: Lucilene Aparecida Torres 
Rodrigues 
 
 
 
 
 
 
Diamante do Sul/Pr 
2023 
 
 
 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO LICENCIATURA EM GEOGRAFIA 
SEGUNDA GRADUAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO ........................................................................................................ 4 
1.1 Apresentação ........................................................................................................ 4 
1.2 Situação Problema ................................................................................................ 5 
1.3 Local de Intervenção .............................................................................................6 
1.4 Sujeitos envolvidos na Intervenção........................................................................6 
2. OBJETIVOS ............................................................................................................ 7 
2.1 Geral.......................................................................................................................7 
 2.2 Específicos ...........................................................................................................7 
3. JUSTIFICATIVA.......................................................................................................8 
4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA...............................................................................9 
5. PERCURSO METODOLÓGICO ...........................................................................11 
6. RECURSOS...........................................................................................................12 
7. AVALIAÇÃO...........................................................................................................13 
8. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES.........................................................................14 
9. RESULTADOS ESPERADOS................................................................................15 
REFERÊNCIAS..........................................................................................................16 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 Este projeto de ensino em educação tem por objetivo expor a importância da 
utilização de geotecnologias como recursos didáticos como elas contribuem com a 
melhoria do processo de ensino-aprendizagem, uma vez que associa os conteúdos 
abordados em sala de aula à realidade cotidiana dos alunos, tornando assim o 
conhecimento mais sólido. 
 Neste sentido, esta pesquisa tem como finalidade a proposição de uma 
intervenção pedagógica no ensino da Geografia com a utilização do Google Earth a 
fim de desenvolver a noção espacial dos alunos do ensino médio. 
 No entanto nessa direção insere-se o Google Maps, uma ferramenta gratuita 
na internet, a qual disponibiliza um serviço de pesquisa e visualização de mapas e 
imagens de satélites da Terra. As estratégias de ação para o desenvolvimento da 
proposta foi através da investigação-ação com o uso das novas tecnologias por meio 
de aulas expositivas, com o uso de vídeos, textos e principalmente, utilizando os 
recursos cartográficos disponíveis na internet, com o uso do laboratório de 
informática. Estes instrumentos podem proporcionar aulas mais dinâmicas, elevando 
o nível do conhecimento e uma nova abordagem nos conteúdos da Geografia. 
 Observa-se que atual conjuntura tecnológica que estamos inseridos não 
cabe mais o tradicionalismo educacional, devendo tanto a escola, quanto o professor 
alinhar-se a essa revolução tecnológica, e a inserção desta intervenção pedagógica 
nas aulas de Geografia só tem a contribuir no processo de ensino aprendizagem. 
Nesse contexto o uso de recursos tecnológicos pode favorecer o 
aprofundamento no ensino de Geografia proporcionando aulas mais dinâmicas e 
contribuindo na elevação do nível do conhecimento e uma nova abordagem nos 
conteúdos da Geografia. 
 
1.1. Apresentação 
A proposta apresentada neste artigo refere-se ao uso dos recursos 
tecnológicos, disponíveis na internet: Google Maps e Google Earth. 
No entanto buscando novas formas de ensinar, de modo a envolver o aluno 
nesse processo de ensino-aprendizagem, favorecendo sua participação em sala, é 
 
 
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possível pensar que os alunos devam ser estimulados a produzir conhecimentos 
com o uso das novas tecnologias. 
A proposta de trabalho aqui apresentada tem como objetivo geral do estudo 
mostrar os benefícios que o uso de tecnologia pode estar ajudando no ensino da 
aprendizagem em Geografia. 
Os conteúdos abordados nesse projeto serão o uso das tecnologias nas aulas 
de Geografia e sua importância no ensino aprendizagem. 
O desenvolvimento do projeto se dará, tomando como ponto de partida a 
leitura e interpretação de reflexões literárias sobre o uso de tecnologias nas práticas 
educacionais e pesquisas realizadas na internet. 
Os recursos necessários na efetivação do projeto foi leitura do material de 
apoio pedagógico. 
 
1.2. Situação Problema 
No decorrer da história é notório perceber que o uso de novas tecnologias 
aplicadas ao ensino de Geografia é uma necessidade cada vez mais presente na 
prática da educação escolar e o que levou o presente estudo a fazer uma reflexão 
sobre o uso dos recursos tecnológicos, disponíveis na internet: Google Maps e 
Google Earth. Uma vez que no mundo contemporâneo as revoluções culturais e 
tecnológicas provocam incessantes mudanças nas organizações e no pensamento 
humano revelando um novo universo no dia a dia das pessoas, de forma muito 
rápida. Diante desta realidade se faz necessário repensar as práticas pedagógicas 
na sala de aula. 
Nesse sentindo as Tecnologias da Informação e Comunicação, ganharam 
cada vez mais espaços nas práticas educacionais, auxiliando o professor na 
disciplina de geografia em suas atividades pedagógicas. 
Contudo, quais são os subsídios teóricos metodológicos para o 
desenvolvimento de ações educacionais sistematizadas? O que precisa ser feito 
para que essas ações educacionais resultem em um redimensionamento de sua 
prática em sala de aula? 
 
 
 
 
 
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1.3. Local da Intervenção 
O presente artigo tem seu desenvolvimento no ensino da geografia no ensino 
médio. Pois o ensino médio é a etapa final da educação básica, com duração de três 
anos. 
Observa- se então, que a referida etapa do ensino, tem como principal 
objetivo a preparação do jovem para o mercado de trabalho, capaz de entender os 
meios tecnológicos, bem como adaptar-se as mudanças que constantemente, 
aprimorando-se também como pessoa humana e ética, através da aquisição de 
novos conhecimentos e liberdade intelectual. 
 
1.4. Sujeitos Envolvidos na Intervenção 
 
Elaborou-se um Projeto de Intervenção buscando uma metodologia 
construtivista ao uso de tecnologias no ensino médio, entendida como a mais 
adequada, visto que se objetivava uma interação entre professor e alunos para que 
eles construíssem os seus conhecimentos. 
Sabe-se que no rol dos conteúdos a serem estudados durante o primeiro ano 
do ensino médio consta o item relativo ao uso de tecnologias modernas utilizadas na 
cartografia, tal conteúdo deve ser estudado logo após os componentes relativos às 
projeções cartográficas e os mapas temáticos, tópicos onde também pode ser 
utilizado as ferramentas GoogleEarth e Google Maps no desenvolvimento 
pedagógico, evidenciando ainda mais a importância da utilização dessa ferramenta 
no ensino da geografia. 
O Projeto de Intervenção foi realizado de forma com que os conceitos 
geográficos estavam sendo aplicados, com ênfase para os seguintes aspectos: se 
eram adequados a cada faixa etária, se eram condizentes com o nível intelectual 
dos alunos e se os termos geográficos eram abordados de maneira clara e objetiva, 
mas também reflexiva e crítica, ou seja, se procuravam contribuir com o processo de 
aprendizagem do aluno. 
 
 
 
 
 
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2. OBJETIVOS 
2.1. Geral 
Identificar a partir de reflexão teórica e mostrar os benefícios que o uso de 
tecnologia pode estar ajudando no ensino da aprendizagem em Geografia. 
 
2.2. Específicos 
Apresentar como o uso de recursos tecnológicos pode favorecer o 
aprofundamento de diversas disciplinas, em particular a Geografia, pois o estudo do 
espaço geográfico como hoje é entendido requer a apropriação de métodos diversos 
para o seu entendimento. 
Compreender o desenvolvimento das Tecnologias da Informação e 
Comunicação e como ganharam cada vez mais espaços nas práticas educacionais, 
auxiliando o professor na disciplina de geografia em suas atividades pedagógicas. 
Analisar a inserção de tecnologias como prática pedagógica sendo essencial, 
tendo em vista que os jovens estão cada vez ligados e interligados no meio 
tecnológico, com a expansão da internet e dos aparelhos computacionais as 
informações chegam até eles de maneira mais rápida e dinâmica. 
 
 
 
 
 
 
 
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3. JUSTIFICATIVA 
Escolheu-se esse tema devido uma experiência da autora do trabalho que 
teve como experiência em um estágio supervisionado que ela fez para a sua 
formação em sua Segunda Licenciatura. 
Percebemos que estamos em uma era cada vez mais tecnológica, em que as 
informações chegam de maneira quase que instantânea, por isso, se faz necessário 
o conhecimento e a utilização dos diversos meios tecnológicos 
É notório perceber que o uso de novas tecnologias aplicadas ao ensino de 
Geografia é uma necessidade cada vez mais presente na prática da educação 
escolar e o que levou o presente estudo a fazer uma reflexão sobre o uso dos 
recursos tecnológicos, disponíveis na internet para o ensino aprendizado em 
Geografia. 
No entanto conhecer o espaço geográfico bem como suas peculiaridades 
naturais e culturais é de fundamental importância, não só para uma boa convivência 
social, como também para a entrada no mercado de trabalho. 
Através do estágio supervisionado tivemos a experiência de se perceber que 
no mundo contemporâneo se faz necessário repensar as práticas pedagógicas na 
sala de aula. O uso de recursos tecnológicos pode favorecer o aprofundamento de 
diversas disciplinas, em particular a Geografia, pois o estudo do espaço geográfico 
como hoje é entendido requer a apropriação de métodos diversos para o seu 
entendimento. 
Nesse sentido os professores de Geografia precisam acompanhar as 
mudanças, estando atentos às novas ferramentas de apoio ao processo de ensino 
aprendizagem da disciplina. Nessa direção insere-se a cartografia digital com 
destaque para o Google Maps e ao o Google Earth. O Google Earth por se tratar de 
uma geotecnologia capaz de mostrar fotos do planeta em várias dimensões, pode 
ser utilizado como ferramenta pedagógica para os professores, facilitando o 
entendimento dos alunos em relação à leitura do espaço geográfico que pertence. O 
Google Maps disponibiliza um serviço de pesquisa e visualização de mapas e 
imagens de satélites da Terra. 
 
 
 
 
 
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4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
O uso de novas tecnologias aplicadas ao ensino de Geografia é uma 
necessidade cada vez mais presente na prática da educação escolar e o que levou o 
presente estudo a fazer uma reflexão sobre os o uso dos recursos tecnológicos, 
disponíveis na internet como o Google Maps e o Google Earth. 
Buscando novas formas de ensinar, de modo a envolver o aluno nesse 
processo de ensino-aprendizagem, favorecendo sua participação em sala, é 
possível pensar que os alunos devam ser estimulados a produzir conhecimentos 
com o uso das novas tecnologias 
Neste sentido, “a inserção das novas tecnologias no ensino da geografia 
possibilita a elaboração de conceitos e significados relevantes para a construção do 
conhecimento na escala local e global” (TANAN; SILVA, 2016 p.3). 
Moran (2008) afirma que 
As tecnologias são pontes que abrem a sala de aula para o mundo, que 
representam, medeiam o nosso conhecimento do mundo. São diferentes 
formas de representação da realidade, de forma mais abstrata ou concreta, 
mais estática ou dinâmica, mais linear ou paralela, mas todas elas, 
combinadas, integradas, possibilitam uma melhor apreensão da realidade e 
o desenvolvimento de todas as potencialidades do educando, dos diferentes 
tipos de inteligência, habilidades e atitudes. (MORAN, 2007, p.166-167) 
 
O uso de recursos tecnológicos pode favorecer o aprofundamento de diversas 
disciplinas, em particular a Geografia, pois o estudo do espaço geográfico como hoje 
é entendido requer a apropriação de métodos diversos para o seu entendimento. 
Nessa direção insere-se a cartografia digital com destaque para o Google Maps e o 
Google Earth, sendo o Google Maps uma ferramenta gratuita na internet, fornecida 
pela empresa Google, a qual disponibiliza um serviço de pesquisa e visualização de 
mapas e imagens de satélites da Terra, já o Google Earth por se tratar de uma 
geotecnologia capaz de mostrar fotos do planeta em várias dimensões, pode ser 
utilizado como ferramenta pedagógica para os professores, facilitando o 
entendimento dos alunos em relação à leitura do espaço geográfico que pertence. 
A cartografia é uma ferramenta muito importante para a compreensão da 
Geografia em todas as etapas do ensino, conforme apontam as Diretrizes 
Curriculares do Estado do Paraná (2008, p.79). 
Desse modo, a cartografia não pode ser reduzida a um conteúdo pontual 
abordado tão somente num dos anos/ séries do Ensino Fundamental ou 
Médio. [...] O uso da linguagem cartográfica, como recurso metodológico, é 
importante para compreender como os fenômenos se distribuem e se 
relacionam no espaço geográfico. 
 
 
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Nesse mesmo entendimento Oliveira (2012) aponta que: 
As representações cartográficas bem utilizadas facilitam a vida dos alunos. 
Atualmente podem-se usar os softwares avançados gratuitos e disponíveis 
na internet, como o Google Earth. Os discentes não querem mais saber de 
mapas em livros didáticos, querem logo imagens de satélites, tendo então o 
docente que se adequar a esse novo momento da educação cartográfica. 
Contudo não se deve deixar para traz os tradicionais e sempre presentes 
mapas, desde que sejam atuais, ou até mesmo a criação de maquetes para 
estimular a interação com os alunos e sua criatividade (OLIVEIRA, 2012, 
p.13) 
No entanto partindo destes pressupostos, comprova-se a necessidade da 
implementação das novas tecnologias em sala de aula e ainda, que a cartografia é 
uma ferramenta indispensável para a Geografia. Ademais, Nesse sentido os 
professores de Geografia precisam acompanhar as mudanças, estando atentos às 
novas ferramentas de apoio ao processo de ensino aprendizagem da disciplina, 
tornando as aulas de Geografia mais dinâmicas e atrativas. 
Por tanto o uso de recursos tecnológicos no processo ensino aprendizagem 
aponta muitos leques de possibilidades de se planejar, organizar, desenvolver, 
avaliar e revisar atividades diversificadas em todas as áreas do conhecimento. 
Neste sentido, Archela, fortalece a ideia da tecnologia na educação com 
novas metodologias, afirmando: 
Para utilizar essas tecnologias, é necessário que pensemos em 
metodologias que as integrem ao processo de aprendizagem. Esse é um 
desafio colocado aos professores que são motivados a levantar muitas 
informações e a pensar em atividadesrelacionadas com os objetivos 
educacionais (ARCHELA, 2008 p.15) 
Nesta perspectiva a Geografia precisa ser ensinada com a utilização dos 
novos recursos tecnológicos, para facilitar o trabalho docente, bem como a 
compreensão da disciplina. 
Por isso, considera-se essencial a utilização de ferramentas tecnológicas na 
educação, no intuito de tornar o ensino mais atrativo e dinâmico, tendo em vista, os 
desafios enfrentados no ensino-aprendizagem, como a desmotivação por parte dos 
alunos por não associar o que é passado em sala com sua realidade cotidiana. 
 No entanto é de fundamental importância a utilização da tecnologia, 
principalmente quando aplicado no ensino médio, em que os alunos se preparam 
para a entrada no mercado de trabalho. 
 
 
 
 
 
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5. PERCURSO METODOLÓGICO 
A metodologia do projeto se desenvolveu através de uma revisão de literatura 
que tem suas bases em artigos já publicados que relataram acerca do tema neste 
abordado, sua fundamentação teórica foi realizada baseada em materiais 
disponíveis em bancos de artigos de sites de pesquisa documentais como: Google 
Acadêmico, Scielo (Scientific Eletronic Library Online). 
Foi realizada uma abordagem teórica sobre recursos tecnológicos no ensino 
aprendizagem de Geografia. 
Primeiramente, foi realizada uma leitura sobre o roteiro do projeto de ensino, 
para entendermos a proposta do trabalho. Em seguida foi realizada a leitura e uma 
pesquisa nas obras dos autores mencionados acima, buscando um entendimento 
teórico sobre 
A introdução do projeto deu se início, abordando o tema o uso das 
tecnologias no ensino aprendizado em Geografia embasando nas leituras 
realizadas. 
Na elaboração do desenvolvimento do trabalho, utilizamos referências de 
artigos, livros, como suporte na tese do trabalho. Procuramos argumentar de 
maneira clara os objetivos argumentados na elaboração do projeto. 
 
 
 
 
 
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6. RECURSOS 
Os recursos didáticos são elementos que auxiliam o professor na aplicação 
das aulas de todas as disciplinas. 
Recursos didáticos são produtos pedagógicos que apresentam conteúdos 
explicativos sobre determinado conhecimento ou assunto. Eles são principalmente 
usados em sala de aula e podem ter diversos formatos, desde livros até jogos e 
computador. 
Os recursos didáticos são todas as ferramentas que auxiliam no processo de 
ensino aprendizagem, tendo como principal função a de facilitar a compreensão 
acerca do assunto abordado pelo professor (CASTOLDI; POLINARSKI, 2009; 
ESCOLANO et al., 2010; MARASINI, 2010; SILVA et al., 2012). 
Os recursos didáticos são instrumentos que auxiliaram na realização do 
Projeto de Intervenção. 
Os recursos didáticos utilizados na construção do Projeto de Intervenção 
foram livros, computadores, textos, mapas, computadores, bancos de artigos de 
sites de pesquisa documentais como: Google Acadêmico, Scielo (Scientific Eletronic 
Library Online). Essas são algumas das variedades de recursos que foram utilizados 
na construção dos conteúdos. 
Os recursos didáticos contribuíram de forma a facilitar o entendimento de 
maneira mais fácil e simples dos conteúdos. 
 
 
 
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7. AVALIAÇÃO 
Os processos avaliativos fazem parte do dia a dia de sala de aula, e são 
fundamentais para que o professor possa medir a evolução dos alunos e 
compreender suas dificuldades. Ao entender o nível de aprendizado dos alunos, é 
possível ajustar o plano de ensino à realidade deles, tornando a construção do 
conhecimento mais dinâmica e efetiva. 
Compreender e aplicar as diferentes avaliações são importante para obter um 
retorno mais completo sobre o aprendizado dos alunos e orientá-los no seu 
desenvolvimento escolar. 
No Projeto de Intervenção a avaliação se dará em conjunto de avaliações 
começando com a diagnosticada, formativa e por fim a somativa. 
A avaliação diagnosticada é usada para que o professor possa ter um 
diagnóstico sobre o aprendizado do aluno. Além de entender suas as dificuldades, 
também é possível entender o que as origina. 
A avaliação diagnóstica pode ser realizada através de provas, debates, 
produção de textos, atividades, entrevistas, entre outras ferramentas, e não visa 
hierarquizar os alunos com notas de 0 a 10. 
Na avaliação formativa tem como foco o aprendizado. Ela começa a ser 
realizada logo após o período de diagnóstico e segue ao longo de todo o ano letivo. 
A avaliação formativa pode ser aplicada através de exercícios, atividades e 
trabalhos em grupo, por exemplo. Além deles, o caderno do aluno é um dos 
principais instrumentos desse tipo de avaliação. Ele contém o maior número de 
informações sobre o crescimento do aluno durante todo o período letivo, e ajuda a 
entender inúmeros aspectos que podem se refletir no seu aprendizado e 
desempenho em outras avaliações. 
Por fim, a avaliação somativa é a mais conhecida no dia a dia escolar. Ela é 
aquela avaliação que quantifica, que atribui uma nota aos estudantes. 
Diferentemente das outras avaliações, que têm foco qualitativo, a somativa é 
quantitativa. A avaliação somativa abrange todos os conteúdos que os alunos 
aprenderam ao longo do ano. De maneira geral, é uma avaliação que vem para 
confirmar o resultado das avaliações anteriores. 
 
 
 
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8. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
Etapas Out Nov Dez 
Elaboração do projeto Escolha do tema Leitura da 
fundamentação 
teórica escolhida 
 
Revisão de literatura Pesquisa bibliográfica 
sobre o tema o uso 
das tecnologias no 
ensino da geografia 
Elaboração dos 
objetivos do projeto, 
início da introdução 
do projeto 
 
Apresentação do projeto Elaboração do 
relatório do projeto 
 
Conclusão e redação Início da elaboração 
do desenvolvimento 
do projeto de ensino, 
sendo baseada na 
fundamentação 
escolhida 
 
Correção ortográfica Reflexão sobre o 
tema o uso das 
tecnologias no ensino 
da geografia 
 
Entrega Término da elaboração 
do desenvolvimento do 
projeto de ensino, 
avaliação do projeto 
elaboração das 
considerações finais e 
finalização do projeto 
 
 
 
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9. RESULTADOS ESPERADOS 
Com a elaboração do projeto temos os resultados esperados sobre o ensino 
de geografia, fica evidenciado que ele contribui para a formação da cidadania 
através da prática construindo e reconstruindo conhecimentos, habilidades, valores, 
de modo que crianças e jovens compreendam e atuem na realidade e mundo em 
que vivem. 
Sendo o uso de tecnologias no ensino de Geografia um recurso de 
fundamental importância, pois proporciona aos alunos maior envolvimento, 
tornando-se mais estimulados no processo de ensino aprendizagem. 
Nesse sentindo ressaltamos que no mundo contemporâneo, as novas 
tecnologias estão em todos os setores da sociedade. A educação não deixa de ser 
uma delas, uma vez que, a grande maioria dos nossos alunos possui diversas 
ferramentas tecnológicas, inserindo-as no seu cotidiano escolar. Desta forma, não 
podemos ficar apenas usando os métodos tradicionais de ensino, devemos 
incrementar nossas aulas, caminharmos ao passo das inovações tecnológicas que 
se apresentam na realidade de nosso dia a dia. 
Ao final do estudo podemos concluir que o uso de tecnologias no ensino 
aprendizagem em Geografia contribui de forma a facilitar o entendimento de maneira 
mais fácil e simples dos conteúdos. Sendo assim o uso de recursos tecnológicos são 
de fundamental importância, pois proporciona aos alunos maior envolvimento, 
tornando-se mais estimulados no processo de ensino aprendizagem. 
A partir disso concluímos que a utilização dos métodos tradicionais de ensino 
deve ser mantida, mas com a visão e a ação de um planejamento adequado e 
atualizado, aplicando novas ferramentas de tecnologias, que certamente somados 
produzirão resultados positivos na qualidade e melhoria do ensino da Geografia nas 
escolas. 
Assim conclui que não podemos ficar apenas usando os métodos tradicionais 
deensino, devemos incrementar nossas aulas, caminharmos ao passo das 
inovações tecnológicas que se apresentam na realidade de nosso dia a dia 
 
 
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REFERÊNCIAS 
 
A integração das tecnologias na educação. disponivel em: 
http://www.eca.usp.br/moran/integracao.htm Acesso em 05 de dezembro de 2023. 
 
 
ARCHELA, Rosely Sampaio; CALVENTE, Maria del Carmen Matilde 
Huertas. Ensino de Geografia: tecnologias digitais e outras técnicas passo a passo. 
Londrina: Eduel, 2008. 
 
 
CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, Escola e Construção de 
Conhecimentos. Campinas: Papirus, 1998. 
 
 
CARDOSO, C.; QUEIROZ, E. D. REFLEXÃO SOBRE O ENSINO DA GEOGRAFIA 
-DESAFIOS E PERSPECTIVAS. In: LOMBARDI, A. P. (Org.). Geografia: políticas e 
democracia 2. Ponta Grossa (PR): Atena Editora, 2019. v. 2. 75-83p. 
 
 
CASTOLDI, R; POLINARSKI, C. A. A utilização de Recursos didático-
pedagógicos na motivação da aprendizagem. In: II SIMPÓSIO NACIONAL DE 
ENSINO DE CIENCIA E TECNOLOGIA. Ponta Grossa, PR, 2009. 
 
 
GOOGLE EARTH. Síti. Disponível em https://earth.google.com.br. Acesso em 30 de 
novembro de 2023. 
 
 
GOOGLE MAPS. Síti. Disponível em https://maps.google.com.br. Acesso em 03 de 
dezembro de 2023. 
 
 
MORAN, José Manuel. Novas Tecnologias e o re-encantamento do mundo. 
Revista Tecnologia Educacional. Rio de Janeiro, vol. 23, n.126, setembro-outubro 
1995, p. 24-26 Disponível em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/novtec.htm. Acesso 
em 05 de dezembro de 2023. 
 
 
MORAIS, Eliana Marta Barbosa de; OLIVEIRA, Karla Annyelly Teixeira. Estágio 
supervisionado e práticas curriculares: os cursos de formação de professores de 
Geografia das Universidades Católica, Estadual e Federal de Goiás. In: 
CAVALCANTI, Lana de Souza. etal. (Orgs). Temas geográficos. Goiânia: 
UFG/IESA, 2012. 
 
 
PARANÁ. Diretrizes Curriculares de Geografia para a educação básica. Curitiba: 
Secretaria de Estado da Educação, 2008.