revisao 4

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Pincel Atômico - 30/12/2024 19:30:13 1/3
GABRIELA ROCHA
LIMA
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 2 (18158)
Atividade finalizada em 16/12/2024 21:51:27 (3096188 / 2)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA [1289371] - Avaliação com 8
questões, com o peso total de 3,33 pontos [capítulos - 1]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em História - Grupo: FPD-AGO/2024 - SGegu0A300824 [141563]
Aluno(a):
91668926 - GABRIELA ROCHA LIMA - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 3,33 pontos como nota
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62]
Questão
001
Sobre a abordagem romântica da história, julgue os itens.
I. Preocupava-se com a veracidade das informações e mantinha postura de crítica
documental.
II. Possuía um olhar mais sentimental pelo passado humano, incorrendo muitas vezes
em valorização idealista.
III. Adotava postura de racionalidade acima de tudo e de crítica ao processo histórico.
Os itens verdadeiros são:
somente I.
X apenas II.
I e III.
I e II.
II e III.
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68]
Questão
002
Leia o texto.
“Com a escola positivista, principalmente no século XIX, a História passou a ser
concebida como uma tradução objetiva da verdade. Dessa visão, a busca incessante
pelo arquivo se tornou uma realidade para o historiador: tudo que era pesquisado
deveria ser embasado nas evidências. O fato e o vestígio eram a base da escrita da
História. Assim, se desenvolvia um modelo de História Factual, sem análises,
constituída de uma sucessão de fatos.”
ARAÚJO, Sandra. Introdução aos estudos históricos. Recife: 2017, p. 8.
A ideia central do texto é a de
mostrar como fatos eram a base da escrita da história.
discutir as noções de evidência e fato histórico defendidas pela escola positivista.
X
descrever a importância da escola positivista para o desenvolvimento dos estudos
históricos.
revelar os dilemas do historiador no século XIX no seu trabalho com arquivos.
informar que a característica principal da escola positivista foi sem anti-iluminismo.
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32]
Questão
003
Sobre a produção de conhecimento histórico no período colonial, destacam-se
obras escritas por viajantes naturalistas com uma ampla compreensão do Outro.
obras como Diálogos das grandezas do Brasil e Cultura e Opulência do Brasil, mas
hoje deixadas de lado pela historiografia.
obras de caráter apologético e político, com erros factuais.
obras sofisticadas do ponto de vista teórico, mas que não recorreram a fontes
históricas.
Pincel Atômico - 30/12/2024 19:30:13 2/3
X
obras como Diálogos das grandezas do Brasil e Cultura e Opulência do Brasil,
importantes fontes de estudos do período.
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72]
Questão
004
Leia o texto.
É que formular um problema é precisamente o começo e o fim de toda a história. Se
não há problemas, não há história. Apenas narrações, compilações. Lembrem-se: se
não falei de “ciência da história, falei de “estudo cientificamente conduzido”. Estas
duas palavras não estavam lá para compor a frase. A fórmula cientificamente
conduzida implica duas operações, as mesmas que se encontram na base de
qualquer trabalho científico moderno: indicar problemas e formular hipóteses. Duas
operações que já os homens do meu tempo se revelavam especialmente perigosas.
Porque pôr problemas, ou formular hipóteses, era muito simplesmente trair. Nesse
tempo, os historiadores viviam num respeito pueril e devoto pelos “fatos”. Habitava-os
a convicção ingênua e tocante de que o sábio era um homem que, ao olhar
pelo seu microscópio, aprendia logo uma braçada de fatos (FEBVRE, 1989, p. 31-32).
 
A corrente historiográfica a que pertence o texto acima é
Humanista.
escola positivista.
X escola dos Annales.
Marxista.
Iluminismo.
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Questão
005
Do ponto de vista do método, a principal renovação da Escola dos Annales foi
uma concepção de tempo cíclica.
a divulgação das novas pesquisas na revista Anais de História Econômica e Social.
X incorporação de novos tipos de documentos, não apenas os escritos.
uma maior permissividade na relação sujeito e objeto.
a retomada de um história voltada para os grandes homens e feitos.
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65]
Questão
006
Leia o texto.
“Na antiguidade, principalmente com as obras de Tucídides, Tácito e Tito Lívio, a
História ensinava, ou seja, o passado era o grande professor, e trazia lições para o
presente. Era a mestra da vida (magistral vitae). Assim, a tese de aprender com os
erros do passado para evitá-los no presente era um elemento marcante naquele
momento.”
ARAÚJO, Sandra. Introdução aos estudos históricos. Recife: 2017, p. 8.
Segundo o texto, na Antiguidade, a função da história era a de
X ser um guia de exemplos para as sociedades.
valorizar os professores daquela época.
valorizar nomes como o de Tácito e Tucídides.
viabilizar aos homens maneiras pelas quais deveriam tratar outros povos.
fornecer aos seres humanos exemplos de como não agir.
Pincel Atômico - 30/12/2024 19:30:13 3/3
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70]
Questão
007
Leia o texto.
Para Furet (1980, p. 127), se a história nesse momento assume o caráter de ciência,
por outro lado continua “[...] do lado da exigência social, não aquilo que a sociedade
sabe sobre si própria, mas aquilo que a nação conhece do seu passado”. Mesmo
assim, atinge uma amplitude maior ainda, principalmente quando ensinada com
objetivos bem definidos, como o de inculcar na mente das crianças ideias políticas
como o conceito de nação e patriotismo.
FRANÇA, Cyntia Simioni. Introdução aos estudos históricos / Cyntia Simioni
França, Evandro André de Souza, Julho Zamariam, Jó Klanovicz, Paulo César dos
Santos. – Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2014. P.11.
A leitura do texto sugere que o cenário descrito se refere às características dos
estudos históricos no século
XXI d.C.
X XIX d.C.
XVI d.C.
V a.C.
XVIII d.C.
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74]
Questão
008
Leia o texto.
[...] realidade social é mutável, dinâmica, em todos os seus níveis e aspectos; as
mudanças do social são regidas por leis cognoscíveis que, num mesmo movimento de
análise, permitem explicar tanto a gênese ou surgimento de um determinado sistema
social quanto suas posteriores transformações e por fim a transição a um novo
sistema qualitativamente distinto; o anterior implica afirmar que as mudanças do social
conduzem a equilíbrios relativos ou instáveis, ou seja, a sistemas histórico-sociais
cujas formas e relações internas (a estrutura de cada sistema) se dão segundo leis
cognoscíveis (CARDOSO, 1981, p. 35).
A concepção de história acima se refere à qual escola
Metódica.
Positivista.
X Marxista.
Annales.
Iluminista.