dilemas da ação supervisora

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:644869)
Peso da Avaliação
10,00
Prova
93207947
Qtd. de Questões
20
Nota
10,00
O supervisor escolar que pretende desenvolver ações inovadoras no seu contexto escolar deve levar em 
conta:
A
O tempo em que atua na escola, a autonomia que possui para promover as ações planejadas e a
garantia legal para implementação das suas ações.
B
O modelo de gestão democrática e participativa da escola é imperativo para que haja inovação tanto
no currículo como na prática educativa, pois nesse modelo o gestor tem o papel de facilitador na
interação da escola com a comunidade, abrindo espaço para propostas educacionais inovadoras.
C
Suas ações devem estar fundamentadas e amparadas por lei para que possa ter acesso aos
materiais e equipamento necessários para o desenvolvimento das ações planejadas.
D
A sua gerência ou a Secretaria de Educação ao qual está vinculado deve aprovar seu plano de ação
inovadora para que possa ser aplicado na escola.
São consideradas atividades formativas:
A
A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios, visitas a
museus, e estudos de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a distância. 
B
A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios, visitas a
museus, viagens de estudo, publicação de artigo científico, e estudos de pós-graduação, oferecidos
na modalidade presencial ou a distância.
C
A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios e estudos
de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a distância.
D
A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios, visitas a
museus, viagens de estudo, pesquisa autoral, publicação de artigo científico, e estudos de pós-
graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a distância.
Nos últimos anos o governo Federal tem mobilizado esforços na implantação de políticas públicas de 
investimento na formação continuada de professores. O que pode estar motivando estes investimentos 
é:
A
O reconhecimento de que a educação é direito de todos e dever do Estado precisa cumprir a sua
função de melhorar a qualidade de vida da classe popular.
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Cácio Lindenberg Costa da Silva
Administração Escolar, Supervisão e Orientação (1892380)
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B O acordo assinado com o Banco Mundial em 1995.
C
A necessidade de melhorar a qualidade da educação da população com vistas a melhoria do
desenvolvimento econômico do país, conforme o compromisso assinado em 1990, com
representantes de 150 países na “Conferência Mundial sobre Educação em Jomtien, na Tailândia. 
D A determinação na LDB/96 e da reforma educacional.
Como parte da reforma da educação brasileira o Ministério da Educação, em parceria com o Instituto 
Nacional de Pesquisas Educacionais – INEP, criou o Sistema de Avaliação Institucional. Com relação a 
avaliação institucional, assinale as alternativas corretas:
 
I. Avaliação institucional constitui-se por um conjunto de avaliações realizadas de forma sistemática, 
com vistas ao acompanhamento das ações das instituições de ensino e a aferição do desempenho dos 
estudantes. 
II. A avaliação institucional agrega a avaliação interna ou autoavaliação e avaliação externa.
III. As Avaliações dos sistemas são aferições realizadas em larga escala, por agente externo que tem a 
missão de avaliar os sistemas de educação.
IV. As avaliações nacionais dos sistemas da educação básica são distribuídas em SAEB, Prova Brasil, 
Provinha Brasil, ENEM e Enceja e Prova Docente e PISA.
A As alternativas II e IV estão corretas.      
B As alternativas I, II e III estão corretas. 
C Todas as alternativas estão corretas.
D As alternativas III e IV estão corretas.
Avaliação é um tema que tem sido objeto de inúmeras pesquisas e debates na área da educação. 
Atualmente, os debates se fundamentam em duas perspectivas opostas de avaliação, uma que visa o 
controle e a regulação e outra a emancipação e autonomia dos sujeitos. Em relação a avaliação assinale 
V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas.
 
a. ( ) Os modelos de avaliação que visam o controle e a regulação dos sujeitos e processos de ensino são 
conhecidos como avaliação diagnóstica e somativa.
b. ( ) Avaliação voltada para a emancipação dos sujeitos é conhecida como avaliação contínua ou 
formativa, pois visa acompanhar o processo de ensino-aprendizagem, com vistas a melhoria do 
desempenho do aluno e do professor.
c. ( ) Uma avaliação voltada para a transformação e emancipação dos sujeitos deve estar ligada ao papel 
social da escola.
d. ( ) Para que a avaliação contribua para o desenvolvimento da autonomia dos sujeitos deve ser utilizada 
a partir do seu valor produtivo, ou seja, deve servir para que os sujeitos repensem suas práticas e 
redimensionem suas potencialidades.
A As alternativas “a” e “b” são falsas.
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Cácio Lindenberg Costa da Silva
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B Todas as alternativas são verdadeiras.
C Somente a alternativa “a” é verdadeira.
D Somente a alternativa “a” é falsa.
Com relação as Avaliações dos sistemas da educação básica, relacione as colunas. I. SAEB
II. Prova BrasilIII. Provinha BrasilIV. Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM 
( ) Seu objetivo principal era proporcionar uma referência para o próprio estudante, mas em 2005 
resultado deste exame passou a valer como critério para a obtenção de bolsa integral ou parcial do 
Programa Universidade para Todos (ProUni), para o estudante de escola pública.
( ) Sua aplicação é bienal e seu foco é o desempenho do estudante de 5º ao 9º ano do ensino 
fundamental e do 3º ano do ensino médio, em Língua Portuguesa e Matemática.
( ) Criada com dois objetivos: “avaliar o nível de alfabetização dos alunos/turma nos anos iniciais do 
ensino fundamental e diagnosticar possíveis insuficiências das habilidades de leitura e escrita”.
( ) Seu foco é avaliar o desempenho em Língua Portuguesa e Matemática e participam todos os 
estudantes de 5° e 9° ano do ensino fundamental, de todas as escolas públicas urbanas e rurais do 
Brasil que possuem mais de 20 alunos na série.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta
A IV - I -II - III.
B I - III - IV- II.
C IV - I - III - II.
D IV - III - I - II.
O supervisor ao elaborar o seu plano de ações para provocar a necessidade de uma avaliação interna na 
escola precisa ter clareza:
 
I. Do que quer saber; porque e para que quer saber; o que e como vai fazer com os resultados 
encontrados.
II. De que cabe a ele deliberar sobre o tempo e o espaço para as reuniões coletivas de avaliação interna 
da escola.
III. De que possui autonomia para proceder um processo de avaliação interna da escola 
independentemente do apoio da equipe gestora, pois a gestão da escola é democrática.
IV. De que não existe modelo único para avaliação institucional. Cada escola deve construir sua proposta 
com base no PPP e na dimensão dos problemas constatados.
A Somente as alternativas I e IV estão corretas.
B Nenhuma alternativa está correta.
C Somente as alternativas II e III estão corretas.
D Alternativas II, III e IV estão corretas.
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Cácio Lindenberg Costa da Silva
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Pensando o que foi estudado sobre os processos de constituição das avaliações, assinale V para as 
alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas.
 
( ) Avaliação formativa contempla as capacidades de interpretar, contextualizar e aplicar o saber 
apropriado.
( ) Avaliação tradicional considera o contexto em que o saber é constituído; a escola, as relações dos 
alunos com seus colegas, docentes e corpo administrativo da escola, assim como as relações com a 
aprendizagem.
( ) A avaliação somativa é construída pelos professores conforme a orientação do supervisor escolar, 
sem participação/conhecimento prévio do alunos.
( ) Modelos de Avaliação únicos constituídos uniformemente para serem aplicados em todos os alunos 
que se encontram tecnicamente classificados em uma mesma etapa do ensino, podem ser considerados 
como tradicionais.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A V - F - F - F.
B V - F - V - V.
C F - F - V - V.
D F - V - V - F.
A forma de pensar a supervisão escolar vem evoluindo com o passar dos anos suscitando diferentes 
compreensões que variam conforme o contexto sócio-histórico e cultural no qual se insere. Com relação 
a evolução dos conceitos de supervisão, relacione as colunas:
 1. Idade Primitiva2. Idade Média3. Idade Moderna 
( ) Surge a escola e com ela a figura do Mestre que tinha a função de ensinar e o poder de supervisionar 
e orientar os filhos dos proprietários das terras por toda sua vida.
( ) Surge a escola formal e com ela o inspetor de ensino que era responsável em manter a ordem, 
fiscalizar o cumprimento das regras, vigiar e avaliar o trabalho do professor visando à melhoria do 
desempenho dos estudantes (SAVIANI, 2008).
( ) A educação era generalista e os adultos supervisionavam e orientavam as crianças através dos seus 
exemplos.
( ) Foi criada a escola de primeiras letras e o método de Ensino Mútuo, no qual o professor exercia a 
função de docência e de supervisão.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A  2 - 3 - 1 - 3.
B  3 - 2 - 1 - 3.
C  1 - 3 - 2 - 3.
D  3 - 3 - 1 - 3.
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Cácio Lindenberg Costa da Silva
Administração Escolar, Supervisão e Orientação (1892380)
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O Sinaes – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior foi criado em 2004, com objetivo de 
avaliar o desempenho da gestão, dos estudantes e dos cursos do ensino superior. Em relação ao Sinaes 
é correto afirmar que:
 
I. É constituído por avaliação institucional, avaliação externa e avaliação dos cursos de graduação e 
avaliação do desempenho dos estudantes.
II. A avaliação externa é realizada pelo MEC e pela comunidade escolar.
III. O Enade- Exame Nacional de Desempenho de Estudante é um componente da avaliação externa.
IV. A Avaliação dos cursos de graduação é realizada a cada três anos, se utiliza dos resultados do Enade 
integrado à avaliação interna para aprovar, reconhecer ou renovar o processo de reconhecimento de 
cursos de graduação.
A Somente as alternativas I e IV estão corretas.
B Nenhuma alternativa está errada.
C Somente a alternativa II está errada.
D Somente a alternativa IV está correta.
É correto dizer que o papel principal do supervisor escolar no processo de avaliação interna da escola é:
A
Reunir os professores e coordenar o processo de autoavaliação docente fiscalizando a participação
de todos.
B
Restabelecer os critérios a serem avaliados pelo coletivo da escola, conforme suas observações
cotidianas. 
C
Criar mecanismos para sensibilizar a comunidade escolar da necessidade de avaliar a escola,
destacando a importância da presença e da participação de cada um, tanto no processo de elaboração
como da implantação da autoavaliação.
D
Orientar os professores na elaboração das suas respostas para que haja uma uniformidade e facilite
a mensuração dos dados.
As ações de formação continuada de modelo clássico, ofertadas atualmente pelo Ministério da Educação 
são:
A
Os cursos presenciais para professores e demais profissionais da educação na Universidades
Federais.
B
Os cursos a distância, para professores e demais profissionais da educação em universidades
federais conveniadas.
C
Os cursos, presenciais e a distância, para professores e demais profissionais da educação em
universidades federais conveniadas e na Unversidade Aberta do Brasil – UAB.
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Cácio Lindenberg Costa da Silva
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14/12/2024, 15:24 AVA
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D
Os cursos de extensão a distância, para professores e demais profissionais da educação em
universidades federais conveniadas.
Com base nos estudos de Hernández (2000) Arroyo (2004), um dos motivos que dificultam o sucesso 
das inovações educativas implementadas pelos governos nas escolas da rede pública pode ser:
A
A falta de recursos financeiros para manter os materiais e equipamentos necessários ao
funcionamento das ações.
B
Os professores não são autores nem sujeitos no processo de elaboração, portanto, não se
identificam com as propostas.
C A falta de espaço físico nas escolas para implementação de todas as ações propostas.
D
A resistência da gestão escolar em aceitar a implementação destes projetos, uma vez que
desestabiliza a rotina escolar.
Em relação aos resultados das avaliações de sistemas da educação básica, podemos dizer que: 
I. Os resultados das avaliações de sistemas indicam os níveis de aprendizagem em que se encontram 
os alunos e fornecem pistas importantes para a escola.
II. Os resultados das avaliações de sistema é um indicativo fiel do nível de desempenho dos estudantes 
e da escola.
III. Os resultados das avaliações de sistema não podem ser considerados de forma isolada, mas 
articulados aos resultados das avaliações individuais realizadas pelos professores e os objetivos 
previstos no planejamento pedagógico.
IV. Cabe ao supervisor escolar cobrar dos professores melhores resultados dos seus alunos nas 
avaliações de sistemas.
A Somente as alternativas I e III estão corretas.
B Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.
C Todas as alternativas estão corretas.
D Somente as alternativas II e IV estão corretas.
Num processo de avaliação interna da escola é comum surgirem insatisfações relativas a valorização do 
profissional da educação, carga horária excessiva, elevado número de alunos por sala, entre outras. 
Entretanto, para que esta avaliação contribua para transformações efetivas do espaço escolar é 
necessário considerar que:
A
Cabe ao supervisor escolar decidir sobre quem deve participar do processo, bem como o que deve
ser avaliado na escola.
B
Toda a mudança é possível desde que toda a comunidade esteja engajada no processo de mudança e
que estas sejam previstas no PPP da escola.
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Cácio Lindenberg Costa da Silva
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C
As ações de mudanças devem ser viáveis, do ponto de vista da instituição, portanto, os envolvidos
devem ter conhecimento e consciência dos limites e possibilidades para a sua execução.
D
A multiplicidade dos sujeitos envolvidos no processo deve ser reconhecida, respeitada e a avaliação
deve proceder de forma dialógica, porém, a decisão final sempre será do diretor da escola.
Uma escola pode ser considerada inclusive quando, entre outros aspectos, garante a qualidade do 
processo de ensino-aprendizagem dos alunos com deficiência. Considerando a avaliação como partedeste processo:
A
A avaliação do aluno com deficiência não difere dos demais no que diz respeito aos seus objetivos,
pois o professor deverá avaliar o processo (como e o que) este aluno aprendeu, respeitando suas
especificidades. 
B
O aluno com deficiência não deve ser avaliado, pois sua permanência na escola atende ao seu direito
de frequentar o espaço para socialização e aprendizagem, conforme suas capacidades.
C
A avaliação do aluno com deficiência deve ser mais diferente das avaliações dos outros alunos no que
diz respeito aos objetivos, pois a escola deve ser consciente das suas limitações e não deve esperar
que ele aprenda o que lhe é ensinado.
D
O aluno deve ser avaliado de forma diferenciada dos demais e os objetivos desta avaliação deve ser
diferenciado dos demais, uma vez que deve ser considerada a incapacidade do aluno em adquirir
conhecimento da mesma forma que os outros.
É comum atribuir o mesmo significado aos termos ‘inovação educacional’ e ‘reforma educacional’. 
Entretanto, alguns autores esclarecem aspectos que diferenciam. Assinale I para o é considerado 
inovação educacional e R para o que se considera reforma educacional.
 ( ) Não se resume em modificar modelos ou de adotar projetos de governos.
( ) Possuem caráter de lei e tem a função de regulamentar e/ou orientar a educação escolar em âmbito 
global.
( ) É fruto da criatividade e intencionalidade de professores, equipe pedagógica e gestores.
( ) É implementada a partir de projetos alternativos de educação criados por meio de políticas públicas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A I - R - R - R.
B I - R - I - R.
C I - I - I - R.
D I - R - R - I.
No Brasil, com a institucionalização da educação, em 1549, foi criado o primeiro plano de educação 
elaborado pelo Padre Manoel da Nóbrega conhecido como Rátio studiorum. Conforme Saviani (2008), 
neste plano:
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Cácio Lindenberg Costa da Silva
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14/12/2024, 15:24 AVA
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A
A noção de supervisão escolar não existia, mas a ação supervisora era exercida pelo Prefeito de
estudos que tinha como função orientar e dirigir as aulas, vigiar os professores, fiscalizar os cadernos
dos alunos e se necessário, reportar as atitudes indevidas ao reitor. 
B
A noção de supervisor escolar não existia, mas cabia ao Prefeito de Estudos a função de inspecionar
as escolas, fiscalizar o trabalho dos professores e vigiar os alunos, visando o bom desempenho da
escola.
C
A noção de supervisão escolar não existia, mas a ação supervisora era exercida pelo Diretor geral de
estudos que tinha a função de fiscalizar e apurar a situação das escolas existentes.
D
Foi institucionalizada a função do supervisor escolar que tinha a tarefa de orientar e dirigir as aulas e
fiscalizar o trabalho do professor.
No contexto escolar existem duas formas de avaliação conhecidas como avaliação formal e avaliação 
informal. Assinale F para a alternativa que caracteriza a avaliação formal e I para a alternativa que 
caracteriza a avaliação informal.
 
a. ( ) Seu objetivo é conhecer aspectos do processo de construção do conhecimento do aluno. Ocorre 
em todos os momentos, envolve a interação de todos os sujeitos atuantes no contexto escolar.
b. ( ) Não respeita as características individuais do aluno e seu foco é no ensino.
c. ( ) Pode visar verificar os conhecimentos adquiridos pelo aluno ou a avaliar o processo de ensino-
aprendizagem.
d. ( ) É mais comum na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A I - F - F - F.
B F - F - I - I.
C F - F - F - I.
D I - F - F - I.
O PISA constitui-se em uma prova comparada, cujo objetivo é produzir indicadores sobre o desempenho 
dos sistemas educacionais de diversos países. Participam das avaliações do PISA:
A Estudantes de 15 anos de idade que estão em fase de conclusão do ensino fundamental.
B Somente estudantes de escolas públicas localizadas em zonas urbanas com mais de 500 alunos.
C
Estudantes de escolas privadas e públicas com mais de 15 anos que estão em fase de conclusão do
ensino médio.
D Estudantes de 15 anos de idade que estão em fase de conclusão do ensino médio.
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Cácio Lindenberg Costa da Silva
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