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3.
	“A literatura científica revela resultados promissores sobre o uso dos recursos da CAA [Comunicação Alternativa e Ampliada] e de Estratégias Naturalísticas de Ensino no desenvolvimento das habilidades de comunicação de indivíduos desprovidos de fala articulada, como os autistas (GOMES; NUNES, 2014, p. 158). Dessa maneira, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:  
FONTE: GOMES, R. C.; NUNES, D. R. P. Interações comunicativas entre uma professora e um aluno com autismo na escola comum: uma proposta de intervenção. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 40, n. 1, p. 143-161, mar.  2014.   Disponível em http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022014000100010&lng=pt&nrm=iso.   
(    ) Os professores podem procurar motivar os estudantes com TEA a se expressarem mais e melhor. Professores podem ser agentes de intervenção, que contribuem para a inclusão.  
 (    ) A responsabilidade de encontrar formas para incluir crianças com TEA no espaço escolar é exclusiva da equipe de gestão escolar e do SAEDE (Serviço de Atendimento Educacional Especializado).
 (    ) As aulas de Educação Física são benéficas para as crianças com autismo, já que estimulam que elas se unam com seus pares, sejam mais descontraídos e tenham uma vida mais saudável.  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	A)
	V – F – V. correta
	B)
	V – V – F. errado
	C)
	F – F – V.
	D)
	F – V – F.
	2.
	Seguindo uma lógica de identificação, acompanhamento, análise e diagnóstico, compreende-se que esse período e ações é de suma importância no desenvolvimento da criança com TEA. Identifique essa importância, classificando V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas. 
(   ) Desenvolver as estratégias de atendimento e a possibilidade de terapias que auxiliem no seu desenvolvimento, pois estas tendem a responder aos sintomas  e ao comprometimento individual. 
(   )  O acompanhamento de uma equipe multidisciplinar possibilita identificar as fragilidades nos sentidos e buscar desenvolver e potencializar as capacidades.  
(    )  Para desenvolver as estratégias de atendimento e escolher a melhor terapia, se fazem necessários exames de alta complexidade, que vão precisar o grau de TEA na criança.  
(   ) O acompanhamento descontínuo de uma equipe multidisciplinar possibilita  identificar e potencializar  as fragilidades de cada criança.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	A)
	F – F – V – V. 
	B)
	V – V – F – F. 
	C)
	V – F - V – F. 
	D)
	F – V - F – V.
	3.
	O Diagnóstico do autismo é um processo gradativo, no qual se considera as especificidades e as características que tendem a se manifestar de formas distintas. Em relação a esse processo, analise a afirmativa correta.
	A)
	Não existem características combinadas que possam indicar um diagnóstico correto. 
	B)
	As características se manifestam nas pessoas com autismo após o diagnóstico. 
	C)
	O ambiente no qual a pessoa está inserida, associado a fatores genéticos, não interfere no desenvolvimento do TEA. 
	D)
	Contato Visual, Comunicação verbal ou não verbal, Interesse específico por algum objeto.
	2.
	Vanessa, professora do 4º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua sala um aluno com diagnóstico de TEA (Transtorno do Espectro Autista). A professora, ansiosa para entender o diagnóstico, buscou no DSM-5 a compreensão sobre o transtorno. O Transtorno do Espectro Autista (TEA), segundo o DSM-5, se classifica em:
	A)
	Transtornos do Neurodesenvolvimento. 
	B)
	Transtorno bipolar e Transtornos Relacionados; 
	C)
	Espectro da Esquizofrenia e outros Transtornos Psicóticos;
	D)
	Transtornos de Ansiedade;
	3.
	Os Déficits de comunicação social e interação social foram criados a partir da fusão entre dois domínios que compunham o DSM-IV, sendo eles o “déficit social” e o “déficit de comunicação”. Essa fusão decorreu da compreensão de que estes dois domínios são manifestações de um único conjunto de sintomas, resultando em uma dupla contagem de sintomas (MANDY et al., 2012).
Sobre os Déficits de comunicação social e interação social, assinale a correta:
	A)
	Interesses fixos e altamente restritos que são anormais em intensidade ou foco (p. ex., forte apego a ou preocupação com objetos incomuns, interesses excessivamente circunscritos ou perseverantes);
	B)
	Nenhuma das alternativas. 
	C)
	Insistência nas mesmas coisas, adesão inflexível a rotinas ou padrões ritualizados de comportamento verbal ou não verbal (p. ex., sofrimento extremo em relação a pequenas mudanças, dificuldades com transições, padrões rígidos de pensamento, rituais de saudação, necessidade de fazer o mesmo caminho ou ingerir os mesmos alimentos diariamente);
	D)
	Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, emoções ou afeto, a dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais; 
	3.
	Os Déficits de comunicação social e interação social foram criados a partir da fusão entre dois domínios que compunham o DSM-IV, sendo eles o “déficit social” e o “déficit de comunicação”. Essa fusão decorreu da compreensão de que estes dois domínios são manifestações de um único conjunto de sintomas, resultando em uma dupla contagem de sintomas (MANDY et al., 2012).
Sobre os Déficits de comunicação social e interação social, assinale a correta:
	A)
	Interesses fixos e altamente restritos que são anormais em intensidade ou foco (p. ex., forte apego a ou preocupação com objetos incomuns, interesses excessivamente circunscritos ou perseverantes);
	B)
	Nenhuma das alternativas. 
	C)
	Insistência nas mesmas coisas, adesão inflexível a rotinas ou padrões ritualizados de comportamento verbal ou não verbal (p. ex., sofrimento extremo em relação a pequenas mudanças, dificuldades com transições, padrões rígidos de pensamento, rituais de saudação, necessidade de fazer o mesmo caminho ou ingerir os mesmos alimentos diariamente);
	D)
	Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, emoções ou afeto, a dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais;
	Conforme Chicon et al. (2019), crianças com autismo têm condições de brincar e de interagir com outras crianças se contarem com intervenção pedagógica intencional e sistemática. Portanto, o professor pode potencializar o desenvolvimento dos estudantes. Com as crianças, a atividade lúdica contribui de modo significativo. Perante o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:  
FONTE: CHICON, José Francisco et al. Brincando e aprendendo: aspectos relacionais da criança com autismo. Rev. Bras. Ciênc. Esporte, Porto Alegre, v. 41, n. 2, p. 169-175, jun. 2019.   Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-32892019000200169&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 2 mar. 2020.  
  
I- ABA.
 
II- PECS.
  
(    ) A proposta faz uso de pictogramas. Eles são mais vantajosos quando a criança aprende a manifestar seus desejos por meio dos cartões/pictogramas. 
(    ) Por muito tempo, foi apresentada como a única abordagem terapêutica com resultados cientificamente comprovados para pessoas com TEA. 
(    ) Denota um sistema de comunicação que sobreleva a relação interpessoal. Os atos comunicativos entre as pessoas são efetivados por meio da troca de figuras. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	
	A)
	II - II - I.
	
B)
	II - I - II. 
	C)
	I - II - I.
	D)
	I - II - II.
	2.
	Para promover o desenvolvimento das habilidades sociais nos sujeitos com TEA foram desenvolvidos alguns programas com este objetivo. Sobre os métodos de instrução da TCC aplicados no projeto PEERS, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:  
 
(    ) Técnicas de respiração.  
(    ) Dramatização.  
(    )Psicoeducação.  
(    ) Feedback de desempenho. 
 
	
3.
	
(Processo Seletivo – Prefeitura de Blumenau – Professor Educação Especial. Edital 001/2019 – Matutino) “No início do ensino de um determinado comportamento – lavar as mãos depois de ir ao banheiro, por exemplo –, é dada uma dica verbal, física, gestual ou auditiva para que a pessoa com autismo possa realizá-lo de modo favorável. Com o passar do tempo, a dica vai sendo retirada para que ele seja capaz de cumprir a tarefa sozinho, conquistando autonomia”. 
FONTE: . Acesso em: 26 ago. 2019. 
Essa abordagem de atuação com crianças autistas está centrada na:
	A)
	Aplicação do modelo Floor-time. 
	B)
	Aplicação de sistema de troca por figuras – PECs. 
	C)
	Análise aplicada de comportamento – ABA. 
	D)
	Aplicação do programa TEACCH. 
	
	
	3.
	Vanessa, professora do 4º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua sala um aluno com diagnóstico de TEA (Transtorno do Espectro Autista). A professora, ansiosa para entender o diagnóstico, buscou no DSM-5 a compreensão sobre o transtorno. O Transtorno do Espectro Autista (TEA), segundo o DSM-5, se classifica em:
	A)
	Transtorno bipolar e Transtornos Relacionados; 
	B)
	Espectro da Esquizofrenia e outros Transtornos Psicóticos;
	C)
	Transtornos de Ansiedade;
	D)
	Transtornos do Neurodesenvolvimento. 
	O autor Angel Rivière escreveu um texto expressando a “voz” dos autistas. No texto “O que nos pediria um autista”, ele apresenta diversos aspectos importantes que ajudam muito nesta relação. Leia as sentenças a seguir e assinale V para verdadeiro e F para falso relacionado ao que nos pediria um autista.   
(       ) Não me fale muito, nem depressa.  
(       ) Não me invadas excessivamente.  
(       ) Me peças sempre as mesmas coisas. 
(       ) Necessito de mais ordens do que tu.  
Agora, assinale a alternativa CORRETA. 
	A)
	V – F – F – V. 
	B)
	F – V – V – V.  
	C)
	V – V – F – V.  
	D)
	F – V – F – V. 
	2.
	A psicóloga Helena Andrade dá algumas sugestões referentes ao espaço e às pessoas que irão trabalhar com autistas em sala de aula. Estas sugestões ajudam muito (especialmente no início do ano e de novas etapas para os autistas), pois geram previsibilidade para as pessoas com autismo. Sobre estas sugestões, leia as sentenças a seguir e depois assinale a alternativa CORRETA.  
I - Adaptação do ambiente e das atividades.  
II - Planejamento individual. 
III– Apresentação prévia da escola e do professor (a). 
IV – Recepção do aluno com bastante festa e barulho.
	A)
	As alternativas III e IV estão corretas. 
	B)
	Todas as alternativas estão corretas. 
	C)
	As alternativas I, II e III estão corretas. 
	D)
	As alternativas I e IV estão corretas. 
	3.
	Nas considerações finais desta etapa temos a letra de uma música de Amanda Cortês. A cantora é mãe de uma menina com autismo. Ela fez a música baseada na sua própria realidade de vida. Sobre a letra da música, que revela a experiência de vida desta mãe, qual é o aspecto que prevalece e revela a atitude que ela nutre e que, com toda a certeza, tem ajudado muito tanto a mãe como a filha? Assinale a alternativa CORRETA. 
	A)
	A fé.  
	B)
	O amor. 
	C)
	A solidariedade. 
	D)
	A esperança. 
	Seguindo uma lógica de identificação, acompanhamento, análise e diagnóstico, compreende-se que esse período e ações é de suma importância no desenvolvimento da criança com TEA. Identifique essa importância, classificando V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas.
 
(   ) Desenvolver as estratégias de atendimento e a possibilidade de terapias que auxiliem no seu desenvolvimento, pois estas tendem a responder aos sintomas  e ao comprometimento individual.
 
(   )  O acompanhamento de uma equipe multidisciplinar possibilita identificar as fragilidades nos sentidos e buscar desenvolver e potencializar as capacidades. 
 
(    )  Para desenvolver as estratégias de atendimento e escolher a melhor terapia, se fazem necessários exames de alta complexidade, que vão precisar o grau de TEA na criança. 
 
(   ) O acompanhamento descontínuo de uma equipe multidisciplinar possibilita  identificar e potencializar  as fragilidades de cada criança.
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	A)
	V – F - V – F. 
	B)
	F – V - F – V. 
	C)
	V – V – F – F. 
	D)
	F – F – V – V.
	Muitas vezes, crianças com TEA encontram uma série de desafios, desde cedo, como os empecilhos atinentes à comunicação e ao comportamento preconceituoso demonstrado pelas pessoas. Diante do exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
I - TEACCH - Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com Déficits Relacionados à Comunicação.
 
II - PECS - Sistema de Comunicação por Troca de Figuras.
 
 
(    ) Envolve o uso de trocas de imagens, figuras, cartões de comunicação, ilustrações, pictogramas, fotos, miniaturas e até objetos concretos, como expressão de comunicação.
 
(    ) Foi formulado de modo a contemplar as esferas de atendimento educacional e clínico, em uma prática com abordagem psicoeducativa. 
 
(    ) Consiste num programa transdisciplinar, cujas bases teóricas são a Teoria Comportamental (Behaviorista) e a Psicolinguística.
 
(    ) É a proposta de intervenção que se pauta na troca, visto que a pessoa com TEA entrega um cartão simbolizando o que deseja, e a outra pode compreender a necessidade que está sendo manifesta, e reagir de acordo com ela. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	A)
	II - I - II - I. 
	B)
	I - II - II - I. 
	C)
	II - I - I - II.  
	D)
	I - II - I - II.
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