AULA_04_ATUAÇÃO_DO_PEUB_PARA_PROMOÇÃO_DA_LEITURA pptx

Prévia do material em texto

Uso pedagógico 
da biblioteca 
escolar e a 
atuação do 
PEUB
Prezado(a) Cursista,
Estamos iniciando a Aula 04 do nosso 
curso.
Ao final desta aula esperamos que você 
possa: 
➢ Conhecer a importância do PEUB, 
como incentivador e mediador da 
leitura.
Aula 04: Atuação do PEUB para a promoção 
da leitura no ambiente escolar
O PEUB como Mediador de Leitura 
O Guia Orientador para o Professor para Ensino do Uso da 
Biblioteca - Mediador de Leitura (PEUB) tem por objetivo 
orientar a rede estadual mineira sobre o trabalho pedagógico 
do mediador de leitura, responsável pelo uso eficiente das 
Bibliotecas Escolares e Cantinhos de Leitura.
As Bibliotecas Escolares e Cantinhos de Leitura são espaços 
pedagógicos importantes para a garantia do direito à 
aprendizagem, possibilitando aos estudantes um ambiente 
acolhedor, de fruição literária, desenvolvimento da imaginação 
e criatividade.
Destaca-se que o PEUB tem como principal atribuição na 
escola atuar como mediador da alfabetização e fortalecedor 
das aprendizagens de habilidades de leitura e escrita. 
Ressalta-se, ainda, a importância de contemplar as 
especificidades de cada segmento e modalidade de ensino, em 
todos os turnos de funcionamento da escola. 
(SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS. Guia Orientador do Professor para o Ensino do Uso da Biblioteca-Mediador de Leitura (PEUB), 
2024)
O papel do PEUB no Incentivo e Mediação de Leitura 
➢ Buscar formações em instituições reconhecidas pelo 
MEC, cujo foco seja o trabalho no ambiente da 
Biblioteca Escolar.
➢ Participar de eventos promovidos pela SEE, SRE ou 
outras entidades, com o objetivo de promover o 
intercâmbio para troca de experiências inspiradoras, 
para avaliar a prática, corrigir rumos e replanejar as 
atividades da Biblioteca Escolar.
➢ Conhecer os materiais pedagógicos institucionais 
disponibilizados pelo MEC (Ministério da Educação), 
Secretarias Estaduais e Municipais de Educação.
O papel do PEUB no Incentivo e Mediação de Leitura 
➢ Ler artigos elaborados por grupos de estudo de 
universidades, materiais institucionais federais, 
estaduais, municipais ou de Conselhos de Classe que 
abordem a Biblioteca Escolar.
➢ Participar das reuniões, como instrumento de 
formação, realizadas pela equipe pedagógica da escola, 
desde que não extrapole sua carga horária prevista por 
lei.
De acordo com o Guia Orientador para o Professor para Ensino 
do Uso da Biblioteca - Mediador de Leitura (PEUB), o foco é 
planejar o trabalho a ser desenvolvido em consonância com o 
Projeto de Leitura, Escrita e Numeramento, de forma integrada com 
toda a Equipe Pedagógica da escola.
➢ Conhecer o Projeto de Leitura, Escrita e Numeramento e os 
resultados das avaliações internas e externas do público a ser 
atendido.
➢ Elaborar, em conjunto com a direção e professores regentes 
de turmas e de aulas, o Plano de Ação do Professor para 
Ensino do Uso da Biblioteca, definindo objetivos, ações, 
responsáveis, período e metas a serem alcançadas.
➢ Planejar e executar as atividades na biblioteca, interligando-as 
com aquelas desenvolvidas em sala de aula pelos professores 
regentes de turmas ou de
aulas, de todos os componentes curriculares, com vistas à 
alfabetização e à consolidação das respectivas habilidades 
leitoras.
Planejamento das ações na Biblioteca Escolar 
➢ Elaborar um cronograma bimestral das atividades a 
serem desenvolvidas na biblioteca e divulgá-lo para os 
professores e comunidade escolar, elencando 
principalmente: as habilidades de alfabetização com os 
estudantes do 1º e 2º anos do ensino fundamental; a 
consolidação das habilidades leitoras em defasagem 
para os estudantes do 3º ano do ensino fundamental à 
diante; o fomento à leitura para todas as etapas e 
modalidades escolares.
➢ Colaborar e participar ativamente das atividades 
pedagógicas, cívicas e culturais desenvolvidas pela 
escola.
➢ Divulgar, por meio de convites, cartazes, reuniões etc., 
as novas aquisições do acervo da biblioteca.
Planejamento das ações na Biblioteca Escolar 
➢ Acompanhar e apoiar o momento de leitura obrigatória, 
instituído no Projeto de Leitura, Escrita e Numeramento, 
assessorando o planejamento do professor, para que o 
ato de ler seja um compromisso de todos da escola, em 
todas as áreas, e não uma prática pedagógica exclusiva 
das aulas de Língua Portuguesa.
➢ Visitar as salas de aula para conhecer e interagir com os 
estudantes e divulgar os serviços prestados pela 
Biblioteca e Cantinhos de Leitura.
➢ Realizar na biblioteca atividades utilizando recursos 
diversificados, que atendam ao interesse de todos os 
públicos, como fantoches, gibis, concursos, feiras, 
eventos e dramatizações, levando em conta fatores 
contextuais, sociais e culturais que possam influenciar a 
aprendizagem dos estudantes, principalmente o 
desenvolvimento e a consolidação da alfabetização.
Planejamento das ações na Biblioteca Escolar 
Segundo o Guia Orientador para o Professor para Ensino do 
Uso da Biblioteca - Mediador de Leitura (PEUB), a atuação 
do PEUB na Alfabetização e no Letramento dos estudantes.
➢ Participar da análise dos resultados das avaliações 
internas e externas da escola, como os testes de fluência 
leitora, para participar na proposição e na execução das 
atividades de intervenção pedagógica.
➢ Atender, de forma individualizada ou em pequenos 
grupos, os estudantes que apresentem dificuldades de 
leitura e de escrita, em consonância com as orientações 
pedagógicas do professor regente de turma ou de 
aulas.
➢ Promover situações prazerosas de leitura e escrita em 
um ambiente de alegria e afeto por meio de oficinas de 
leitura, produção de textos, música, teatros, festivais, 
dança, feira de cultura, como recursos nas intervenções 
pedagógicas.
Atuação nas ações de intervenção da escola e na melhoria 
da aprendizagem dos estudantes
➢ Orientar os estudantes que buscarem apoio na 
biblioteca para a realização de pesquisas e 
trabalhos escolares.
➢ Participar do processo de escolha do Livro 
Didático com os especialistas e os professores.
➢ Divulgar o “Guia de Livros Didáticos” e o “Manual 
do Professor" como ferramentas de formação 
continuada dos professores.
➢ Conhecer e divulgar o material de leitura do 
PNLD (Plano Nacional do Livro Didático) e PNBE 
(Plano Nacional de Biblioteca Escolar).
Atuação nas ações de intervenção da escola e na melhoria 
da aprendizagem dos estudantes
Compartilhando Projetos de Leitura e Escrita
Os projetos de leitura e escrita sempre estão 
presentes em nossos planejamentos no início do 
ano letivo, quase como atividades permanentes, 
seja para serem desenvolvidos em sala de aula 
pelo professor regente, ou para ser desenvolvido 
na Biblioteca da escola pelo PEUB.
Na alfabetização são propostas que 
potencializam a aprendizagem dos estudantes 
quando temos intencionalidade pedagógica, ou 
seja, temos bem definido o que as crianças 
precisam aprender.
O passo a passo das etapas de um Projeto, os 
objetivos a serem atingidos e a avaliação contínua 
indicam como está a aprendizagem e apontam a 
necessidade de ajustes no percurso planejado.
São muitas possibilidades de projetos de leitura e 
escrita que podem ser desenvolvidas em sala de 
aula e na Biblioteca Escolar. 
Vamos compartilhar algumas propostas de 
Projetos possíveis de serem desenvolvidos ao longo 
do ano com as turmas da escola.
Compartilhando Projetos de Leitura e Escrita
Projetos com Foco na Leitura
Neste projeto, os estudantes entram em 
contato com poemas e textos de grandes 
nomes da literatura como, por exemplo, 
Cecília Meireles, Vinícius de Moraes, Edimilson 
de Almeida Pereira, Eva Furnari, Mauricio de 
Sousa,Monteiro Lobato, Oswaldo Faustino, 
Ziraldo, Ruth Rocha, Pedro Bandeira, entre 
outros. 
Muitos destes textos já são conhecidos 
dos nossos estudantes.
1- Explorando a leitura através de grandes obras literárias
Projetos com Foco na Leitura
A partir deles é possível realizar várias atividades nos váriosníveis de 
ensino, como:
➢ Fazer uma leitura com ajustes, isto é, as crianças acompanham a 
leitura feita pelo professor buscando relacionar o que é falado ao que 
está escrito. Para isso, o professor deve ter o texto em formato cartaz 
para que todos os estudantes possam acompanhar, como também 
cada estudante deve ter sua cópia para fazer a leitura individualmente.
➢ Propor que cada estudante faça uma apresentação para a turma dos 
poemas de um autor escolhido.
➢ Fazer a localização de palavras do texto a partir de um ditado pelo 
professor.
➢ Reorganizar o texto fatiado. Nesta atividade os estudantes têm de ler os 
versos de poemas e colocá-los na ordem correta.
1- Explorando a leitura através de grandes obras literárias
Projetos com Foco na Leitura
A partir deles é possível realizar várias 
atividades nos vários níveis de ensino, como:
➢ Rodas de leitura para fazer apreciação dos 
poemas ou dos textos. Pode ser o 
momento para que tenham contato com 
os livros de onde foram extraídas as 
leituras.
➢ Explorar a biografia desses autores – fatos 
marcantes, curiosidades, entre outros 
aspectos. É importante que conheçam e 
identifiquem a obra literária dos poetas de 
forma a valorizar a arte e a cultura.
1- Explorando a leitura através de grandes obras literárias
Ao final do Projeto, os grupos 
apresentam para os colegas, em um 
sarau da escola ou numa roda de 
conversa, a vida e as obras do escritor 
que escolheram, ampliando o 
conhecimento de toda a turma sobre 
diferentes autores e obras.
Professor, você pode separar os 
estudantes em grupos pedindo que 
cada um deles escolha um autor 
diferente para estudar a sua 
biografia.
Projetos com Foco na Leitura
Muitas vezes, professores focam somente na leitura de textos 
literários e deixam de lado os demais. No entanto, é necessário ampliar 
esse leque para que a leitura faça sentido, por exemplo, em situações 
reais do dia a dia.
Com isso, a proposta deste projeto é trabalhar a ideia de “ler para 
seguir instruções”, descrito pela especialista Isabel Solé, em seu livro 
Estratégias de Leitura. Segundo ela, “a tarefa de leitura é 
completamente significativa e funcional”. Isto é, não é suficiente ler, 
mas sim compreender o que se lê.
Durante o desenvolvimento desta sequência, é possível a cada 
semana explorar leituras de textos instrucionais que fazem parte do 
dia a dia das crianças. Por exemplo, uma semana podem ser manuais 
de jogos; na outra, receitas de comidas e remédios; depois, como fazer 
ou montar algum aparelho ou objeto, entre outros.
2- Leitura com diferentes propósitos
Se a atividade for para crianças, a leitura deverá ser 
realizada, em um primeiro momento, pelo professor com 
toda a turma. Depois, em duplas e, por fim, de forma 
individual – sempre com apoio do educador.
Se os estudantes forem jovens e adolescentes, peça 
que cada um faça a leitura individual e depois numa roda de 
conversa faça uma discussão acerca dos diferentes gêneros 
textuais, explicando a importância de cada um deles.
Outro ponto importante é concretizar a ação proposta na 
leitura em pelo menos um dos momentos. Por exemplo, 
fazer a receita que leram ou vivenciar o jogo que 
aprenderam. Dessa forma, favorece a compreensão da 
leitura feita.
2- Leitura com diferentes propósitos
Projetos com Foco na Leitura
Projetos com Foco na Escrita
Para desenvolver a escrita, um projeto que traz muita 
aprendizagem na alfabetização das crianças é a produção 
de álbuns e murais temáticos, no qual os estudantes 
devem escrever legendas para as imagens. Elas podem ser 
sobre árvores, flores, brinquedos, personalidades 
esportivas, pessoas da comunidade escolar, paisagens da 
natureza, cidades ou qualquer outro tema de interesse da 
turma.
Para os adolescentes e jovens do Ensino Fundamental 
e Médio, você pode trabalhar com imagens diversificadas, 
inclusive trabalhando as mudanças e permanências ao 
longo do tempo, como por exemplo imagens da natureza 
no passado e na atualidade, imagens de cidades, de moda, 
entre outras.
3- Álbum e murais de fotos e imagens diversificadas
Após a escolha dos temas, é preciso fazer as seleções das 
fotos e imagens que irão compor o álbum ou os murais. Esta 
etapa deve ser feita com a participação de todos os estudantes. 
Dependendo do tema, eles podem fotografar, recortar ou 
imprimir as imagens e fotos escolhidas.
Individualmente ou em grupos, eles devem produzir o 
álbum ou mural de forma que tenham os registros necessários. 
Todos contribuem, de acordo com seus conhecimentos, para 
escrita das fotos legendas ou títulos dos murais – com 
mediação e apoio do professor que deve fazer intervenções 
pedagógicas. A proposta de escrita pode também ser 
individual ou em duplas ou ainda de forma coletiva e 
colaborativa.
3- Álbum e murais de fotos e imagens diversificadas
Projetos com Foco na Escrita
A atividade do “Correio da Turma”, no qual os 
estudantes podem mandar bilhetes, recadinhos e 
mensagens entre eles. Mesmo hoje em dia, com 
tantas formas e meios de se comunicar, o bilhete 
ainda se faz presente e as crianças, adolescentes e 
jovens gostam de escrever para os colegas da turma.
O Correio da Turma poderá ser um Projeto 
permanente para ser desenvolvido no espaço da 
Biblioteca da Escola numa parceria com o professor 
regente da sala de aula. Cada estudante deve escrever 
para um determinado colega previamente escolhido. 
Dessa forma, todos recebem pelo menos uma 
mensagem e depois ficam livres para enviar recados 
para quem desejarem.
4- Escrita correio da turma: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Projetos com Foco na Escrita
Durante a semana o professor regente deverá 
trabalhar com com eles a escrita, acompanhando e 
fazendo as intervenções necessárias de forma 
individual. Na sexta-feira, ele deverá levá-los para a 
Biblioteca da Escola onde serão entregues as 
correspondências para cada estudante. Cabe ao 
PEUB auxiliar o professor regente nessa atividade. 
Cada um deles tem sua “caixa de correio” – que, na 
verdade, são envelopes com os nomes da turma 
fixados na parede ou mural.
4- Escrita correio da turma: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Projetos com Foco na Escrita
Durante todo o ano é uma efervescência e trocas 
de escritas. Essa prática favorece muito o processo de 
alfabetização, além de ampliar o gosto pela escrita e 
leitura dos estudantes, pois eles gostam muito de 
participar desta atividade. 
Você PEUB, poderá escrever bilhetes para os 
estudantes incentivando-os a participarem 
efetivamente do Projeto e consequentemente 
adquirirem cada vez mais gosto pela leitura e escrita.
4- Escrita correio da turma: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Projetos com Foco na Escrita
Para os estudantes dos Anos Finais do Ensino 
Fundamental e Ensino Médio, elabore o Projeto “Correio 
Elegante”, que poderá ser desenvolvido no mês de Junho e 
Julho, durante as festas juninas e julinas. Além de manter a 
tradição destas festas comemorativas brasileiras, a atividade 
promove o gosto pela escrita e leitura nos estudantes, além de 
desenvolver as Competências da sociabilidade e interação.
5- Escrita correio da turma: Ensino Fundamental e Médio
Caso seja pertinente, você poderá utilizar as Tecnologias 
Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) para a 
execução desta atividade, com os estudantes dos anos finais 
do ensino fundamental e ensino médio.
Projetos com Foco na Escrita
Cada estudante deverá escrever uma carta para 
uma pessoa que você não vê há algum tempo. 
Pode ser um tio ou tia, um avô ou avó, ou seja, um 
parente que você está distante ou também amigos 
ou ex-colegas, ex-professores, etc.
Nesta carta você deverá escrever um texto 
informando o quanto você gosta dessa pessoa, que 
sente saudades e que espera vê-los brevemente. 
Fique à vontade para dizer o que você sente. Você é 
o escritor (a), por isso escreva o que você achar 
pertinente e que alegrará a pessoa que vai receber 
a sua carta!
5- Escrita correio da turma: Ensino Fundamentale Médio
Projetos com Foco na Escrita
A carta deverá ser escrita numa folha de caderno 
ou numa folha similar.
Você deverá criar o envelope e logo em seguida 
colocar o endereço da pessoa na frente do envelope e 
o seu atrás do envelope.
Quando a carta estiver pronta, vá até uma agência 
dos Correios, para despachar a correspondência. O 
ideal é que a carta não seja entregue em mãos, para 
ser uma surpresa para quem vai receber. 
Não avise a pessoa que ela vai receber, deixe ela se 
surpreender.
5- Escrita correio da turma: Ensino Fundamental e Médio
Projetos com Foco na Escrita
Referências Bibliográficas
ARAÚJO, Carlos Alberto Ávila. Fundamentos teóricos da classificação. Encontros Bibli: Revista Eletrônica de Biblioteconomia e 
Ciência da Informação, Florianópolis, n. 22, p.117-139, 2006. Semestral.
BARBOSA, Alice Príncipe. Teoria e prática dos sistemas de classificação bibliográfica. Rio de Janeiro: Instituto Brasileiro de 
Bibliografia e Documentação, 1969. 
BRITTO, Luiz Percival Leme. No lugar da leitura - biblioteca e formação. Rio de Janeiro, Edições Brasil Literário, 2015.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Caderno de práticas. Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-pratica. Acesso em: 29 dez. 2022..
BRASIL. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação. Editais do PNLD. Disponível em: 
https://www.fnde.gov.br/index.php/programas/programas-do-livro/consultas/editais-programas-livro/item/11555-edital-pnld-202
0. Acesso em: 29 dez. 2022.
BRASIL. Decreto no 9.099, de 18 de julho de 2017. Dispõe sobre o Programa Nacional do Livro e do Material Didático. Disponível 
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/decreto/D9099.htm. Acesso em: 29 dez. 2022.
CARVALHO, Luana de Araújo. Formação de leitores e formação de professores: memorial como estratégia pedagógica e de 
pesquisa. Mariana: UFOP, 2013. Dissertação. Programa de Pós-Graduação em Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais. 
Universidade Federal de Ouro Preto, Mariana, 2013. 
CRUZ, Anamaria da Costa Cruz. A biblioteca: o técnico e suas tarefas. 2.ed. Rio de Janeiro: Intertexto, 2004.
LIBÂNEO. José Carlos. Didática. 2a edição. São Paulo: Cortez, 2013 [1a EDIÇÃO 1999]
MACHADO, Maria Zélia Versiani. A literatura e suas apropriações por leitores jovens. Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de 
Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2003. 
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação. Instrução Subsecretaria de Educação Básica no 03/2016.
PETIT, Michéle. Lecturas del espacio íntimo al espacio publico. Trad. De Miguel Paleo, Malou Paleo, Diana Sànchez. México: FCE, 
2001.
PIMENTEL, Graça. BERNARDES, Liliane. SANTANA, Marcelo. Biblioteca escolar. Brasília. Universidade de Brasília, 2007.
QUEIRÓS, Bartolomeu Campos de. Notas de uma palestra proferida e depois redigida. Seminário de Políticas de Incentivo à Leitura. 
Organizado pela Superintendência de Bibliotecas Públicas e Secretaria de Estado de Cultura de Minas Gerais. Belo Horizonte, 14, 
15, e 16 de abril de 2009.
SALES, C. R.; PIMENTA, J. S. A biblioteca no contexto educacional:: o olhar docente sobre práticas educativas de língua portuguesa 
na biblioteca para alunos do ensino técnico na modalidade EaD. Revista Fontes Documentais, [S. l.], v. 4, n. 1, p. 45–55, 2021. 
Disponível em: https://aplicacoes.ifs.edu.br/periodicos/fontesdocumentais/article/view/795. Acesso em: 30 dez. 2022.
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS. Cadernos de Boas Práticas dos Professores para Ensino do Uso da 
Biblioteca das Escolas Estaduais de Minas Gerais. 2010
Referências Bibliográficas
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS. Estratégias de incentivo à leitura nas escolas estaduais do estado de 
Minas Gerais. 2017
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS. Guia Orientador do Professor para o Ensino do Uso da 
Biblioteca-Mediador de Leitura (PEUB). 2024 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS. Projeto de Leitura e Escrita: Compromisso Estadual com a Leitura, 
Escrita e o Numeramento. 2024 
ROSEMAR, Rosa. et al. org. A biblioteca no contexto escolar. 1ª ed. Uberaba, Instituto Federal do Triângulo Mineiro, 2014.
SOLÉ, I. Estratégias de Leitura. Porto Alegre, 6a ed. ArtMed, 1998.
SOUZA, R. J. (Org.), ARENA, D. B., GIROTTO, C. G. G. S., MENIN, A. M. C. S. Ler e Compreender: estratégias de leitura. Campinas – 
SP: Mercado de Letras, 2010.
Referências Bibliográficas
Parabéns!
Você chegou ao final da Aula 04 
da Unidade Ill do Curso “O uso 
pedagógico da biblioteca 
escolar e a atuação do PEUB”.
Agora vamos para a Aula 05.