SEQUENCIA DIDATICA III

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ESTADO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PROFESSOR PADRE SCHULER
RUA: DR. EDSON GAIDZINSKI, 260 CENTRO COCAL DO SUL
TELEFONE: (048) 3403 – 1121
EMAIL: eebschuler@sed.sc.gov.br
Sequência Didática – Ensino Médio
Educação Especial 
Período 15/05/2024 a 28/06/2024
HISTÓRIA
	Professor
	Wendy Scussel
	2º Professor
	Letícia Souza da Silva de Fáveri
	Área(s) de Conhecimento(s)
	Ciências Humanas
	Componentes curriculares envolvidos:
	História
	Série:
	3º Ano do Ensino Médio – Turmas: 3002.
	Competência específica da área:
	1 - Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais no âmbito local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e a se posicionar criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.
2 - Analisar a formação de territórios e fronteiras em diferentes tempos e espaços, mediante a compreensão das relações de poder que determinam as territorialidades e o papel geopolítico dos Estados- nações.
3 - Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.
4 - Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades.
5 - Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
6 - Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
	Habilidade(s) selecionada(s)
	(EM13CHS101) - Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens com vistas à compreensão e à crítica de ideias filosóficas, de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais. Apropriar-se dos diferentes métodos de investigação científica e epistemológica, o que abrange pesquisas quantitativas e qualitativas, de modo a interpretar os fenômenos sociais, históricos, geográficos e
filosóficos.
(EM13CHS102) - Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais da emergência de matrizes conceituais hegemônicas (etnocentrismo, evolução, modernidade etc.), comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e discursos. Compreender a construção da ideia de modernidade, e seus impactos, na concepção da História; os debates do tempo (sincronias e diacronias) sobre os sentidos das cronologias e as formas de registro da História e da produção do conhecimento histórico.
(EM13CHS502) - Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores, condutas, etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e preconceito e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais. Compreender os processos históricos, culturais, filosóficos, territoriais, sociais, políticos e econômicos constituintes das desigualdades dos sujeitos históricos, ao longo do tempo e dos espaços.
(EM13CHS401) - Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços e contextos. Identificar e compreender as diferentes formas de manifestação das relações de poder nas relações sociais, considerando a dimensão histórica e a materializada nos territórios.
(EM13CHS403) - Caracterizar e analisar processos próprios da contemporaneidade, com ênfase nas transformações tecnológicas e nas relações sociais e de trabalho, para propor ações que visem à superação de situações de opressão e violação dos Direitos Humanos. Identificar as diversas concepções de Estado e as concepções de organização de sociedade, em suas expressões filosóficas, históricas, econômicas e políticas, tais como liberalismo, anarquismo e socialismo, entre outros.
(EM13CHS204) - Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, estados nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas. Compreender a vida política e suas filosofias, considerando a questão democrática nas temporalidades e espacialidades, considerando a perspectiva das culturas políticas.
	Objeto(s) de conhecimento em estudo
	Ciência: relações entre filosofia, geografia, história, sociologia e pensamento científico;
Desigualdades sociais; Relações de poder e poder;
Poder, concepções de Estado e sociedade;
Política e vida política.
	Adaptações Curriculares
	Acompanhar o educando nas atividades proposta pelo professor titular, perceber as dificuldades, adaptando as atividades se necessário, criando estratégias para que o mesmo se aproprie do conhecimento não menosprezando suas capacidades, estimulando a pensar e buscar respostas. (Realizando como por exemplo mapas mentais com textos curtos e objetivos, explicações orais entre outras.)
	Critério (s) de avaliação
	Observar se o estudante é capaz de compreender o desenvolvimento de processos históricos de fins do século XIX e início do século XX, que marcam profundamente o modo de vida da humanidade a partir de então. O estudante também deve ser capaz de perceber de que forma esses processos históricos se conectam com o presente e condicionam a realidade em que vivemos atualmente.
	Possível caminho metodológico para desenvolvimento da habilidade
(Passo a passo)
	Primeira Semana:
Revisão dos conteúdos estudados no terceiro semestre do ano anterior, com o objetivo de traçar a continuidade do estudo sobre Segunda Revolução Industrial e Imperialismo/Neocolonialismo. Estudo introdutório com o objetivo de destacar as principais características da Segunda Revolução Industrial e do Imperialismo e pontuar os modos de dominação exercidos pelos Impérios Britânico, Belga, Francês, Dinamarquês, Estadunidense e Japonês. Aula expositivo-dialogada com o uso de imagens, vídeos digitais e textos para ilustrar o estudo. Em seguida, estudantes, em duplas, devem pesquisar sobre conceitos-chave para a compreensão dos processos históricos destacados, elaborar e apresentar uma definição do conceito escolhido na semana seguinte.
Segunda Semana:
Continuidade da revisão sobre Imperialismo.
Terceira Semana:
Estudo dirigido sobre Imperialismo.
Quarta Semana:
Avaliação objetivo-discursiva, individual e sem consulta sobre Imperialismo.
Quinta Semana:
Introdução ao estudo sobre Primeira Guerra Mundial a partir de estudo teórico. Uso de imagens e filme para ilustrar o estudo.
Sexta Semana:
Recuperação de conteúdo e nota sobre Revolução Russa
	Instrumentos de avaliação
	Avaliação objetivo-discursiva, individual e sem consulta. Recuperação de nota a partir de produção textual.
	Número de aulas necessárias para desenvolvimento das atividades
	12 aulas.
Período 15/05/2024 a 28/06/2024
BIOLOGIA
	Professor
	Selma Bonetti Carara
	2º Professor
	Letícia Souza da Silva de Fáveri
	Área(s) de Conhecimento(s)
	Ciências da Natureza 
	Componentes curriculares envolvidos:
	Biologia
	Série:
	3º Ano doEnsino Médio – Turmas: 3002.
	Competência específica da área:
	1- Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis. 
2- Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprias das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). 
	Habilidade(s) selecionada(s)
	(EM13CNT203) Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros)
(EM13CNT207) Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades vinculadas às vivências e aos desafios contemporâneos aos quais as juventudes estão expostas, considerando os aspectos físico, psicoemocional e social, a fim de desenvolver e divulgar ações de prevenção e de promoção da saúde e do bem-estar.
	Objeto(s) de conhecimento em estudo
	· Corpo, saúde e nutrição. 
· Sistema digestório humano. 
	Adaptações Curriculares
	Acompanhar o educando nas atividades proposta pelo professor titular, perceber as dificuldades, adaptando as atividades se necessário, criando estratégias para que o mesmo se aproprie do conhecimento não menosprezando suas capacidades, estimulando a pensar e buscar respostas. (Realizando como por exemplo mapas mentais com textos curtos e objetivos, explicações orais entre outras.)
	Critério (s) de avaliação
	Os estudantes serão avaliados de forma contínua e qualitativa, levando em consideração a participação nas aulas e empenho nos debates, questionando os conteúdos expostos, bem como suas atitudes para com os colegas e professora gerando assim um ambiente propício para o processo de ensino-aprendizagem. As atividades e anotações feitas no caderno e tarefas constituem critério importantíssimos para a avaliação dos estudantes. Outro ponto de suma importância é a assiduidade e pontualidade nas entregas de trabalhos avaliativos.
Ao decorrer da sequência didática será analisada a necessidade de avançar ou retomar conteúdos já ministrados, bem como a recuperação paralela de conteúdos e notas.
	Possível caminho metodológico para desenvolvimento da habilidade
(Passo a passo)
	Semana 1 (2 aulas): Término da organização do seminário sobre os nutrientes. 
Semana 2 (2 aulas): Início das apresentações do seminário. 
Semana 3 (2 aulas): Término das apresentações do seminário. 
Semana 4 (2 aulas): Exercícios. Correção 
Semana 5 (2 aulas): Avaliação. 
Semana 6 (2 aulas): Aula expositiva e dialogada.
	Instrumentos de avaliação
	Participação dos estudantes durante as aulas, atividades realizadas no caderno. 
Seminário sobre os nutrientes. 
Avaliação.
	Número de aulas necessárias para desenvolvimento das atividades
	12 aulas.
Período 15/05/2024 a 28/06/2024
ARTES
	Professor
	Sadinei Dagostin
	2º Professor
	Letícia Souza da Silva de Fáveri
	Área(s) de Conhecimento(s)
	Linguagens
	Componentes curriculares envolvidos:
	Arte
	Série:
	3º Ano do Ensino Médio – Turmas: 3002.
	Competência específica da área:
	Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas (artísticas, corporais e verbais) e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e posições e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.
Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo, autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, e âmbito local, regional e global. 
	Habilidade(s) selecionada(s)
	(EM13LGG101) - Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
(EM13LGG104) - Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
(EM13LGG201) - Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso. ( (EM13LGG301) - Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
(EM13LGG701) - Explorar tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC), compreendendo seus princípios e funcionalidades, e utilizá-las de modo ético, criativo.
	Objeto(s) de conhecimento em estudo
	Compreensão e analisando o conteúdo trabalhado com o Barroco no Brasil. Desenvolvendo em conhecimentos a arte do século XVI até o século XVIII no Brasil, processos de produção textual nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
Utilização das diversas linguagens artísticas e verbais em diferentes contextos, para apresentação e explanação do conteúdo trabalhado.
Desenvolvimento e produção individual e coletivamente, trabalho artístico referente ao conteúdo apreendido, explorando linguagens e materiais artísticos.
Tecnologias digitais da informação e comunicação (TDIC).
	Adaptações Curriculares
	Acompanhar o educando nas atividades proposta pelo professor titular, perceber as dificuldades, adaptando as atividades se necessário, criando estratégias para que o mesmo se aproprie do conhecimento não menosprezando suas capacidades, estimulando a pensar e buscar respostas. (Realizando como por exemplo mapas mentais com textos curtos e objetivos, explicações orais entre outras.)
	Critério (s) de avaliação
	· Capacidade de compreensão, entendimento e analise do conteúdo.
· Produção textual.
· Desenvoltura nas (TDIC) e na apresentação do trabalho.
Criatividade e clareza na apresentação dos trabalhos e produção artística.
	Possível caminho metodológico para desenvolvimento da habilidade
(Passo a passo)
	· Na primeira aula: Apresentação do conteúdo, O barroco no Brasil. Conversação sobre o período artístico de 1601 até 1768 no Brasil.
· Na Segunda e terceira aula: Será passado o conteúdo na lousa, “O barroco no Brasil”.
- Na quarta, quinta, sexta e sétima aula: Arte – Plano Sequencial Didático III – Trabalho 1: Manuel da Costa Ataíde (Mestre Ataíde), nasceu em Mariana/MG em 1762, considerado um gênio da pintura brasileira; uma das maiores obras de Mestre Ataíde esta na igreja da Ordem Terceira de São Francisco em Ouro Preto. Vamos criar um teto de uma igreja barroca utilizando a simetria e desenhando nos quatro cantos do teto, desenhe volutas e flores (observe na lousa, passo a passo para desenhar a obra)no centro do teto (obra) desenhe Santos ou Anjos. Colore a tua obra com cores vivas e fortes, atrás da folha escreva um relato do movimento barroco no Brasil.
	Instrumentos de avaliação
	· Pesquisa e análise do conteúdo: O barroco no Brasil.
· Texto informativo do conteúdo.
· Apresentação e estética dos trabalhos.
· Produção artística.
	Número de aulas necessárias para desenvolvimento das atividades
	7 aulas.
Período 15/05/2024 a 28/06/2024
SOCIOLOGIA
	Professor
	Cassia Luzia Palmeira
	2º Professor
	Letícia Souza da Silva de Fáveri
	Área(s) de Conhecimento(s)
	Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
	Componentes curriculares envolvidos:
	Sociologia
	Série:
	3º Ano do Ensino Médio – Turmas: 3002.
	Competência específica da área:
	Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir de procedimentos epistemológicos e científicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente com relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades. 
Reconhecer e combater as diversas formas de desigualdade e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
Participar, pessoal e coletivamente, do debate público de forma consciente e qualificada, respeitando diferentes posições, com vistas a possibilitar escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
	Habilidade(s) selecionada(s)
	(EM13CHS101) Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias filosóficas e processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.
(EM13CHS104) Analisar objetos da cultura material e imaterial como suporte de conhecimentos, valores, crenças e práticas que singularizam diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços e contextos.
(EM13CHS501) Compreender e analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a autonomia e o poder de decisão (vontade 
(EM13CHS502) Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores, condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e preconceito, e propor ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais. 
(EM13CHS503) Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais, avaliando e propondo mecanismos para combatê-las, com base em argumentos éticos.
(EM13CHS504) Analisar e avaliar os impasses ético-políticos decorrentes das transformações científicas e tecnológicas no mundo contemporâneo e seus desdobramentos nas atitudes e nos valores de indivíduos, grupos sociais, sociedades e culturas.
(EM13CHS602) Identificar, caracterizar e relacionar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latino-americana, em períodos ditatoriais e democráticos, com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da cidadania.
(EM13CHS603) Compreender e aplicar conceitos políticos básicos (Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo, soberania etc.) na análise da formação de diferentes países, povos e nações e de suas experiências políticas.
	Objeto(s) de conhecimento em estudo
	· - Introdução aos meios de comunicação de massa;
· - Indústria cultural;
· - Violência e desigualdades sociais.
	Adaptações Curriculares
	Acompanhar o educando nas atividades proposta pelo professor titular, perceber as dificuldades, adptando as atividades se necessário, criando estratégias para que o mesmo se aproprie do conhececimento não menosprezando suas capacidades, estimulando a pensar e buscar respostas. ( realizando mapas mentais com textos curtos e objetivos, explicações orais entre outras.)
	Critério (s) de avaliação
	A avaliação deverá ser feita por meio da participação nas aulas, avaliação e por
meio dos registros nos cadernos e das atividades feitas no Google sala de aula,
sendo que a mesma, deve ser processual e contínua, observando a
especificidade de cada estudante.
	Possível caminho metodológico para desenvolvimento da habilidade
(Passo a passo)
	
1	- Na primeira aula os alunos farão no google sala de aula sobre meios de
comunicação de massa;
- Na segunda aula será exposto no quadros as teorias sobre a opinião dos
teóricos sobre meios de comunicação de massa e indústria cultural;
- Na terceira aula os alunos farão atividades no Google sala de aula sobres as
teorias de Pierre Bourdieu sobre os meios de comunicação de massa;
- Na quarta aula avaliação individual sobre Indústria cultural e os meios de
comunicação de massa;
- Na quinta aula os alunos farão atividade de revisão de conteúdo no Google sala
de aula sobre os meios de comunicação de massa e a indústria cultural;
- Na sexta aula recuperação de conteúdo sobre os meios de comunicação de
massa e a indústria cultura;
- Na sétima aula atividade no Google sala de aula sobre violência e
desigualdades sociais;
- Na oitava aula introdução sobre violência e desigualdades sociai ;
- Na nona aula atividade no Google sala de aula sobre os tipos de violências;
- Na décima aula atividade nos cadernos sobre violência e desigualdades
sociais, correção e visto nos cadernos;
- Na décima primeira aula atividade no Google sala de aula sobre
- Na décima segunda xerox sobre Pierre Bourdieu e as violências simbólicas,
explicação do conteúdo.;
Imprescindível considerar que:
a) a problematização é o ponto de partida para início das aulas;
b) problemas reais mobilizam os estudantes a construir soluções;
c) aprendizagem significativa requer que os estudantes sejam ativos e protagonistas durante as aulas. São eles que devem agir, fazer, buscar, selecionar, propor soluções e levantar hipóteses para as problemáticas levantadas em aula, fazendo contextualizações com suas realidades.
	Instrumentos de avaliação
	Será utilizado data show, xerox e Google sala de aula..
	Número de aulas necessárias para desenvolvimento das atividades
	2 aulas semanais.
Período 15/05/2024 a 28/06/2024FÍSICA
	Professor
	Marília Campolino Peterle Faria
	2º Professor
	Letícia Souza da Silva de Fáveri
	Área(s) de Conhecimento(s)
	Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
	Componentes curriculares envolvidos:
	Física
	Série:
	3º Ano do Ensino Médio – Turmas: 3002.
	Competência específica da área:
	Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir de procedimentos epistemológicos e científicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente com relação a esses processos e às possíveis relações entre eles.
Analisar as relações de produção, capital e trabalho em diferentes territórios, contextos e culturas, discutindo o papel dessas relações na construção, consolidação e transformação das sociedades. 
Reconhecer e combater as diversas formas de desigualdade e violência, adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos Humanos.
Participar, pessoal e coletivamente, do debate público de forma consciente e qualificada, respeitando diferentes posições, com vistas a possibilitar escolhas alinhadas ao exercício da cidadania eao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
	Habilidade(s) selecionada(s)
	EM13CNT101 - Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos	e	de	aplicativos	digitais	específicos,	as
transformações e conservações em sistemas que envolvam
quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
EM13CNT201 - Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.
EM13CNT301 - Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de situações-problema sob uma perspectiva científica.
EM13CNT306 - Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que
viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos.
	Objeto(s) de conhecimento em estudo
		· Blindagem Eletrostática
· Energia Potencial Elétrica
	* Potencial Elétrico
	* Diferença de Potencial (ddp)
	* Corrente Elétrica
	* Resistência Elétrica
	* Leis de Ohm
	Adaptações Curriculares
	Acompanhar o educando nas atividades proposta pelo professor titular, perceber as dificuldades, adptando as atividades se necessário, criando estratégias para que o mesmo se aproprie do conhececimento não menosprezando suas capacidades, estimulando a pensar e buscar respostas. ( realizando mapas mentais com textos curtos e objetivos, explicações orais entre outras.)
	Critério (s) de avaliação
	Participação	durante	a	explanação	do	conteúdo,	nas discussões e revisão dos conteúdos. Por meio da realização do seminário e também pela Avaliação individual sem consulta. A avaliação será processual, contínua e inclusiva
	Possível caminho metodológico para desenvolvimento da habilidade
(Passo a passo)
	
1	- Por meio de conversa com a turma, relembrar a definição do conceito de Campo Elétrico e de Energia Potencial Elétrica;
2	- Disponibilizar as aulas para que os estudantes possam se organizar e preparar a realização do trabalho em grupo;
3 - Oportunizar momento para que possam fazer estudo dos conceitos, tirar dúvidas e observar aplicações no cotidiano relacionado aos conceitos do trabalho em formato de seminário;
4 - Trabalho de Seminário: os alunos devem apresentar a definição do conceito, suas aplicações no cotidiano e algumas curiosidades. É necessário seguir os requisitos pré estabelecidos	da	atividade	e	após cada apresentação realizar em seus cadernos anotações dos conhecimentos que obtiverem;
5 - Seminário sobre Blindagem Eletrostática, destacando o significado físico do conceito, relacionar com o cotidiano e explicar o motivo de estarmos salvos dentro de um carro em uma tempestade de raios;
6 - Seminário sobre Energia Potencial Elétrica, fazendo explicação sobre o conceito com a equação relacionada,
além de analisar em que situações se percebe o uso desse tipo de energia;
7 - Seminário sobre Potencial Elétrico, discutindo sobre a definição, equação e apresentando como curiosidade o potencial elétrico utilizado nas redes elétricas das cidades em nossa região;
8 - Seminário sobre Diferença de Potencial (ddp), em que se deve apresentar a sua definição, a aplicação e também explicar sobre o motivo dos pássaros geralmente não levarem choque ao pousar em um fio elétrico do poste;
9 - Seminário sobre Corrente Elétrica em que os estudantes devem destacar a explicação do conceito físico, a equação envolvida e fazer análise sobre o fato de utilizarem choque elétrico do desfibrilador em um paciente;
10- Realizar o fechamento da atividade avaliativa em formato de seminário, fazendo uma análise geral sobre os conteúdos envolvidos;
10 - Momento para revisar os conceitos abordados e sanar as dúvidas ainda restante dos estudantes;
11 - Oportunizar atividade de recuperação paralela sobre os conteúdos em estudo, na qual os alunos devem expor situações do cotidiano e fazerem análise conforme o conhecimento adquirido;
12 - Explanação do conceito de Resistência Elétrica, explicando para a turma que se relaciona à capacidade do fio ou dispositivo em impedir a passagem da corrente elétrica;
13 - Apresentando situações do dia a dia que esteja relacionada ao conceito e mostrando para a turma algumas curiosidades sobre o tema como, por exemplo, o curto - circuito;
14 - Estudo detalhado sobre as Leis de Ohm, analisando principalmente a diferença entre as duas leis, além de perceber as aplicações no cotidiano;
15 - Analisando as equações relacionadas com os conceitos e a maneira de como utilizar cada uma delas;
16 - Disponibilizar exercícios com o intuito de revisar os conteúdos e sanar as dúvidas;
17 - Com participação da turma, realizar a correção das questões da lista, analisando como deveria ser colocado como resolução;
18 - Retomar a definição e aplicação dos conceitos físicos relacionados ao estudo da Resistência Elétrica e sobre as Leis de Ohm;
19 - Oportunidade dos alunos exporem as dúvidas ainda restantes de forma a sanar essas questões com relação ao conteúdo;
21 - Realizar a Avaliação individual e sem consulta sobre Resistência Elétrica e Leis de Ohm. As questões buscam relacionar o conteúdo aprendido em sala com situações do
cotidiano.
	Instrumentos de avaliação
	Participação;
Seminário;
Avaliação individual e sem consulta.
	Número de aulas necessárias para desenvolvimento das atividades
	2 aulas semanais.
Período 15/05/2024 a 28/06/2024
QUÍMICA
	Professor
	Patrícia Rossa Milanez
	2º Professor
	Letícia Souza da Silva de Fáveri
	Área(s) de Conhecimento(s)
	Ciências da Natureza e suas Tecnologias
	Componentes curriculares envolvidos:
	Química
	Série:
	3º Ano do Ensino Médio – Turmas: 3002.
	Competência específica da área:
	Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e/ou global.
	Habilidade(s) selecionada(s)
	(EM13CNT103) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, na indústria e na geração de energia elétrica. (EM13CNT306) Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e socioambiental.
	Objeto(s) de conhecimento em estudo
		- Hidrocarbonetos de cadeiua fechada e aberta
	
	
	
	Adaptações Curriculares
	Acompanhar o educando nas atividades proposta pelo professor titular, perceber as dificuldades, adptando as atividades se necessário, criando estratégias para que o mesmo se aproprie do conhececimento não menosprezando suas capacidades, estimulando a pensar e buscar respostas. ( realizando mapas mentais com textos curtos e objetivos, explicações orais entre outras.)
	Critério (s) de avaliação
	* Autoavalição * Avaliação oral * Avalição escrita * Participação em sala de aula * Avaliação comparativa * Capacidade de articulação dos conhecimentos
	Possível caminho metodológico para desenvolvimento da habilidade
(Passo a passo)
	- Hidrocarbonetos de cadeiua fechada e aberta aulas expositivas
	Instrumentos de avaliação
	* Autoavalição*Avaliação oral
* Avalição escrita
 * Participação em sala de aula
 * Avaliação comparativa 
* Capacidade de articulação dos conhecimentos
	Número de aulas necessárias para desenvolvimento das atividades
	14
Período 15/05/2024 a 28/06/2024
LÍNGUA PORTUGUESA
	
	Fabiana Peterle Nart
	2º Professor
	Letícia Souza da Silva de Fáveri
	Área(s) de Conhecimento(s)
	Linguagens
	Componentes curriculares envolvidos:
	Língua Portuguesa
	Série:
	3º Ano do Ensino Médio – Turmas: 3002.
	Competência específica da área:
	6: Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas. 
4: Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, cultural, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo suas variedades e vivenciando-as como formas de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.
	Habilidade(s) selecionada(s)
	Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros.
Analisar, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores, uso de estratégias de impessoalização.
Analisar elementos e aspectos da sintaxe do português, de modo a potencializar os processos de compreensão e produção de textos e a possibilitar escolhas adequadas à situação comunicativa. 
Comparar o tratamento dado pela gramática tradicional e pelas gramáticas de uso contemporâneas em relação a diferentes tópicos gramaticais.
Analisar o fenômeno da variação linguística de forma a ampliar a compreensão sobre a natureza viva e dinâmica da língua e sobre o fenômeno da constituição de variedades linguísticas de prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar o respeito às variedades linguísticas e o combate a preconceitos linguísticos. 
	Objeto(s) de conhecimento em estudo
		
	Colocação pronominal. O Pré-Modernismo no Brasil. Dissertação.
	Adaptações Curriculares
	Acompanhar o educando nas atividades proposta pelo professor titular, perceber as dificuldades, adptando as atividades se necessário, criando estratégias para que o mesmo se aproprie do conhececimento não menosprezando suas capacidades, estimulando a pensar e buscar respostas. ( realizando mapas mentais com textos curtos e objetivos, explicações orais entre outras.)
	Critério (s) de avaliação
	Processual de acordo com a entrega das atividades e desenvolvimento do aluno, assim como a participação do aluno em sala de aula e nas aulas não-presenciais postadas no google classroom.
	Possível caminho metodológico para desenvolvimento da habilidade
(Passo a passo)
	Explicação do conteúdo, aplicação de exercícios, leitura e interpretação de textos.
	Instrumentos de avaliação
	Prova presencial sobre colocação pronominal. Exercícios resolvidos em sala de aula e os exercícios resolvidos no classroom. Produção textual de uma dissertação.
	Número de aulas necessárias para desenvolvimento das atividades
	28 aulas.
Período 15/05/2024 a 28/06/2024
ESPANHOL
	Professor
	Maria Rosinete
	2º Professor
	Letícia Souza da Silva de Fáveri
	Área(s) de Conhecimento(s)
	Linguagens e suas tecnologias
	Componentes curriculares envolvidos:
	Língua espanhola
	Série:
	3º Ano do Ensino Médio – Turmas: 3002.
	Competência específica da área:
	Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais
	Habilidade(s) selecionada(s)
	H5 – Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema. H6 – Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas
	Objeto(s) de conhecimento em estudo
		Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.
	
	
	
	Adaptações Curriculares
	Acompanhar o educando nas atividades proposta pelo professor titular, perceber as dificuldades, adptando as atividades se necessário, criando estratégias para que o mesmo se aproprie do conhececimento não menosprezando suas capacidades, estimulando a pensar e buscar respostas. ( realizando mapas mentais com textos curtos e objetivos, explicações orais entre outras.)
	Critério (s) de avaliação
	O processo avaliativo é um ato pedagógico que reflete todo o trabalho desenvolvido e se dá de maneira contínua, durante o processo de ensinoaprendizagem. A avaliação será efetuada através dos seguintes instrumentos: trabalhos com foco na comunicação oral individual; trabalhos de interpretação e análise de textos; trabalhos de produções textuais; simulados; provas individuais (inclusive estilo ENEM); efetiva participação nas aulas; apresentação e correção de tarefas e exercícios orientados. Os resultados obtidos no processo de avaliação serão expressos através de notas, considerando-se, de modo particular, o esforço e a participação do aluno.
	Possível caminho metodológico para desenvolvimento da habilidade
(Passo a passo)
	Pretéritos del indicativos; Objecto directo e indirecto Interpretación textual ; Los adjetivos.
	Instrumentos de avaliação
	A avaliação será efetuada através dos seguintes instrumentos: trabalhos com foco na comunicação oral individual; trabalhos de interpretação e análise de textos; trabalhos de produções textuais; simulados; provas individuais (inclusive estilo ENEM); efetiva participação nas aulas; apresentação e correção de tarefas e exercícios orientados. Os resultados obtidos no processo de avaliação serão expressos através de notas, considerando-se, de modo particular, o esforço e a participação do aluno.
	Número de aulas necessárias para desenvolvimento das atividades
	12 aulas. Obs: serão ministrada 6 ( seis ) aulas presenciais e 6 ( seis aulas não presenciais
Período 15/05/2024 a 28/06/2024
MATEMÁTICA
	Professo
	Solange da Silva Teixeira
	2º Professor
	Letícia Souza da Silva de Fáveri
	Área(s) de Conhecimento(s)
	Ciências Exatas
	Componentes curriculares envolvidos:
	Matemática e suas tecnologias
	Série:
	3º Ano do Ensino Médio – Turmas: 3002.
	Competência específica da área:
	1. Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas, ou ainda questões econômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes meios, de modo a consolidar uma formação científica geral.
2. Articular conhecimentos matemáticos ao propor e/ou participar de ações para investigar desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente responsáveis, com base na análise de problemas de urgência social, como os voltados a situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da tecnologia no mundo do trabalho, entre outros, recorrendo a conceitos, procedimentos e linguagens próprios da Matemática.
3. Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos, em seus campos – Aritmética, Álgebra, Grandezas e Medidas, Geometria, Probabilidade e Estatística –, para interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos contextos, analisando a plausibilidade dos resultados e a adequação das soluções propostas, de modo a construir argumentação consistente.
4. Compreender e utilizar, com flexibilidade e fluidez, diferentes registros de representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico, computacional etc.), na busca de solução e comunicação de resultados de problemas, de modo a favorecer a construção e o desenvolvimento do raciocínio matemático.
5. Investigare estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemáticas, empregando recursos e estratégias como observação de padrões, experimentações e tecnologias digitais, identificando a necessidade, ou não, de uma
demonstração cada vez mais formal na validação das referidas conjecturas.
	Habilidade(s) selecionada(s)
	
EM13MAT310) Resolver e elaborar problemas de contagem envolvendo agrupamentos ordenáveis ou não de elementos
por meio dos princípios multiplicativo e aditivo, recorrendo a estratégias diversas, como o diagrama de árvore.
	Objeto(s) de conhecimento em estudo
		· Probabilidade
	Adaptações Curriculares
	Acompanhar o educando nas atividades proposta pelo professor titular, perceber as dificuldades, adptando as atividades se necessário, criando estratégias para que o mesmo se aproprie do conhececimento não menosprezando suas capacidades, estimulando a pensar e buscar respostas. ( realizando mapas mentais com textos curtos e objetivos, explicações orais entre outras.)
	Critério (s) de avaliação
	· Diagnostica: presta-se ao mesmo objetivo: diagnosticar, verificar e levantar os pontos fracos e fortes do aluno em determinada área de conhecimento.
· Formativa: Nesta etapa a avaliação inicialmente diagnóstica, evolui para uma avaliação formativa, onde o processo de descoberta que induz a novas elaborações de aprendizado, sempre mediadas pelo professor, é que de fato importa e conta.
· Somativa: tem como objetivo alcançar através da média da somatória de trabalhos individuais, trabalhos em grupo, debates, provas e análise de atividades desenvolvidas dentro de sala de aula, com o objetivo de montar uma nota conceitual pelo percentual de objetivos de aprendizado
· alcançado/desenvolvido/demonstrado pelo aluno.
	Possível caminho metodológico para desenvolvimento da habilidade
(Passo a passo)
	· A abordagem desse conteúdo poderá ser por meio de:
· O conteúdo é ministrado em aulas expositivas, explorando-se eventualmente, quando necessário, a parte prática de cada conteúdo.
· Os exercícios serão tratados como principal fonte de desenvolvimento de atividades de avaliação e identificação de cada elemento teórico estudado.
· Listas de exercícios serão propostas para verificação e fixação da aprendizagem e serão cobradas nas aulas de correção, com a participação de todos.
· Em cada escala o aluno será avaliado mediante sua participação, sua pontualidade nas entregas dos exercícios, sua motivação para o desenvolvimento proposto e através de
avaliações escritas (provas e testes).
	Instrumentos de avaliação
	· Avaliação escrita com questões objetivas e/ou subjetivas (individual, dupla e/ou consulta).
· As atividades realizadas no caderno, sejam tarefas de casa ou conteúdo de sala, bem como todas as outras anotações realizadas no caderno podem ser aferidas como ponto auxiliar na confecção da nota final.
Obs.: poder-se-á elaborar pequenos questionários e outros trabalhos com notas parciais (sem peso 10,0) no intuito de auxiliar ou complementar as notas regulares. Alunos que entregam as
atividades
	Número de aulas necessárias para desenvolvimento das atividades
	20 – 30 aulas. 
Período 15/05/2024 a 28/06/2024
PROJETO DE VIDA
	
	Mateus Henrique Machado Minatto
	2º Professor
	Letícia Souza da Silva de Fáveri
	Área(s) de Conhecimento(s)
	Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
	Componentes curriculares envolvidos:
	Projeto de Vida
	Série:
	3º Ano do Ensino Médio – Turmas: 3002.
	Competência específica da área:
	• 8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. • 9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
	Habilidade(s) selecionada(s)
	Desenvolver o olhar individual relacionado ao autoconhecimento por meio de atividades que fortaleçam a percepção a respeito da própria identidade, de modo que alunos e alunas construam valores positivos sobre si próprios/as. (EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento. (EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços e contextos.
	Objeto(s) de conhecimento em estudo
	1. Autoconhecimento: - Quem sou eu, como sou eu, de onde eu vim? - Orgulho de si; 2. Identidade: - Minhas origens, pertencimento e respeito;
	Adaptações Curriculares
	Acompanhar o educando nas atividades proposta pelo professor titular, perceber as dificuldades, adptando as atividades se necessário, criando estratégias para que o mesmo se aproprie do conhececimento não menosprezando suas capacidades, estimulando a pensar e buscar respostas. ( realizando mapas mentais com textos curtos e objetivos, explicações orais entre outras.)
	Critério (s) de avaliação
	A avaliação deverá ser feita por meio da participação nas aulas, das avaliações de trabalhos individuais e em grupos, apresentação dos trabalhos e por meio dos registros nos cadernos, sendo que a mesma, deve ser processual e contínua, observando a especificidade de cada estudante.
	Possível caminho metodológico para desenvolvimento da habilidade
(Passo a passo)
	1ª Aula: Realização de dinâmicas sensório-lógicas em grupo e com o objetivo de aproximar o professor-aluno. Primeira dinâmica de apresentação consistindo no protagonismo do aluno de falar algumas características suas, inclusive sonhos, para a turma, depois uma socialização por meio de um game no celular através do jogo “Quem sou eu”, onde a turma dividida em grupos desenvolverá a habilidade de cooperação em grupo e superação de desafios. 2ª Aula: Na sala de informática, será disponibilizado tempo e recursos para os alunos realizarem um teste de personalidade (Sakinorva – Tipos Psicológicos Jungianos), lembrando sempre que o resultado final não é uma caixinha de estereótipos que eles deverão se encaixar, mas pontos que eles podem encontrar em comum consigo mesmos e aprender dos demais. Deverão escrever no caderno, anotando esses pontos. Na próxima aula deverão trazer fotos suas, recortes de imagens de itens que gostam etc... 3ª Aula: Breve explicação da Teoria das Personalidades. Será necessário cartolinas, papéis mais firmes, em cima papel sufite branco colado, para que os alunos iniciem a colagem de elementos que eles possuem em comum com o tipo de personalidade que eles se identificaram no teste. 4ª Aula: Continuação da montagem do “papel-minhapersonalidade”, se necessário a realização de um novo encontro na sala informatizada, para obtenção de novas informações. 5ª Aula: Dinâmica em grupos, visando através dos resultados dos testes, unir na sala, alunos de diferentes tipos, visando uma maior empatia e cooperação em grupo. Poderão ser utilizados, jogos eletrônicos, dinâmicas e desafios. 6ª Aula: Nessa última aula, serão fornecidas frases de pensadores, existencialistas, filósofos, ou sociólogos, para que os alunos escolham algumas que se identifiquem e redijam uma breve redação sobre pontos de suas vidas e pensamentos que possuem ou querem alcançar Imprescindível considerar que: a) a problematização é o ponto de partida para início das aulas; b) problemas reais mobilizam os estudantes a construir soluções; c) aprendizagem significativa requer que os estudantes sejam ativos e protagonistas durante as aulas. São eles que devem agir, fazer, buscar, selecionar, propor
	Instrumentos de avaliação
	Será utilizado folhas sulfite, lápis de cor, caneta, cola, figuras recortadas,
	Número de aulas necessárias para desenvolvimentodas atividades
	6 – 7 aulas
Período 01/04/2024 a 14/05/2024
EDUCAÇÃO FÍSICA
	Professor
	Henrique de Bona 
	2º Professor
	Letícia Souza da Silva de Fáveri
	Área(s) de Conhecimento(s)
	Linguagens
	Componentes curriculares envolvidos:
	Educação Física
	Série:
	3º Ano do Ensino Médio – Turmas: 3002.
	Competência específica da área:
	3. Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
	Habilidade(s) selecionada(s)
	(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.
(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e Práticas Corporais de Aventura da Natureza intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças.
(EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.
	Objeto(s) de conhecimento em estudo
		Modalidade de Futsal.
	Adaptações Curriculares
	Acompanhar o educando nas atividades proposta pelo professor titular, perceber as dificuldades, adptando as atividades se necessário, criando estratégias para que o mesmo se aproprie do conhececimento não menosprezando suas capacidades, estimulando a pensar e buscar respostas. ( realizando mapas mentais com textos curtos e objetivos, explicações orais entre outras.)
	Critério (s) de avaliação
	- Processual de acordo com a participação na aula através da entrega da atividade proposta.
	Possível caminho metodológico para desenvolvimento da habilidade
(Passo a passo)
	- - Pré-desportivos de Futsal. (Pega-pega, meinho, bola seguidora, mãos dadas, entre outros. - Sistemas de jogo. - Jogo propriamente dito.
	Instrumentos de avaliação
	Experimentação, Uso e Apropriação, Fruição, Reflexão sobre a ação, Análise e Compreensão.
	Número de aulas necessárias para desenvolvimento das atividades
	7 aulas.
Período 15/05/2024 a 28/06/2024
INGLÊS
	Professor
	 Ana Paula Pereira de Souza
	2º Professor
	Letícia Souza da Silva de Fáveri
	Área(s) de Conhecimento(s)
	Linguagens
	Componentes curriculares envolvidos:
	Língua Estrangeira Inglês
	Série:
	3º Ano do Ensino Médio – Turmas: 3002.
	Competência específica da área:
	1. Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo do trabalho. 
2. Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social. 
3. Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade. 
4. Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas. 
5. Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar, posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável. 
6. Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.
	Habilidade(s) selecionada(s)
	Fazer uso do inglês como língua de comunicação global através das habilidades específicas (audição, fala, escrita, leitura) 1. Interpretar textos da língua inglesa extraindo conclusões; 2. Usar o tempo verbal PAST PERFECT CONTINUOUS; 3. Usar o futuro simples para descrever ações a serem realizadas; 4. Pronunciar palavras da língua inglesa com clareza nas apresentações de sala de aula.
	Objeto(s) de conhecimento em estudo
		Gramática (verbos), vocabulário, interpretação.
	Adaptações Curriculares
	Acompanhar o educando nas atividades proposta pelo professor titular, perceber as dificuldades, adptando as atividades se necessário, criando estratégias para que o mesmo se aproprie do conhececimento não menosprezando suas capacidades, estimulando a pensar e buscar respostas. ( realizando mapas mentais com textos curtos e objetivos, explicações orais entre outras.)
	Critério (s) de avaliação
	Faz uso do inglês como língua de comunicação verbal de forma básica. Interpretar e ler textos da língua inglesa com clareza.
	Possível caminho metodológico para desenvolvimento da habilidade
(Passo a passo)
	. Primeira Semana (20/05): Aplicar texto de interpretação, passar na lousa o texto para que eles pratiquem a escrita e com base nesse texto eles devem criar 2 questões de interpretação e 2 questões de gramática para que o colega resolva, esse será um trabalho avaliativo peso 1,0. 
2. Segunda Semana (27/05): Resolução da atividade avaliativa, o trabalho será resolvido por um colega aleatório depois retorna para aquele que elaborou que irá corrigir e assim validar a nota. 3. Terceira Semana (03/06): Passar um vídeo aula sobre o conteúdo PAST PERFECT CONTINUOUS, após isso passar conteúdo na lousa para que seja registrado no caderno. Aplicar atividade para praticar em sala de aula com frases para completar e questões de múltipla escolha.
 4. Quarta semana (10/06): Cada aluno deve criar um pequeno texto onde esse tempo verbal em estudo deve estar presente, mínimo 3 linhas, o texto deve ter a tradução, a professora deve direcionar os alunos com relação ao assunto do texto. Apresentar para a professora, essa atividade será avaliativa peso 1,0. 
5. Quinta semana (17/06): Aplicar o conteúdo GENITIVE CASE e suas regras para registro no caderno, explicar o conteúdo e passar atividades de múltipla escolha para praticar em sala de aula
	Instrumentos de avaliação
	Atividades orais e de participação; Trabalho avaliativo de conversação e escrita.
	Número de aulas necessárias para desenvolvimento das atividades
	10 aulas
Período 15/05/2024 a 28/06/2024
CAMPO JORNALISMO MIDIÁTICO
	Professor
	Andreza Bonifacio Damazio Pavanatti
	2º Professor
	Letícia Souza da Silva de Fáveri
	Área(s) de Conhecimento(s)
	Linguagens
	Componentes curriculares envolvidos:
	Língua Portuguesa
	Série:
	3º Ano do Ensino Médio – Turmas: 3002.
	Competência específica da área:
	(EM13LP39) Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados e fotos publicadas (verificar/avaliar veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, formatação; comparar diferentes fontes; consultar ferramentas e sites checadores etc.), de forma a combater a proliferação de notícias falsas (fake news).. (EM13LP40) Analisar o fenômeno da pós-verdade – discutindo as condições e os mecanismos de disseminação de fake news e também exemplos, causas e consequências desse fenômeno e da prevalência de crenças e opiniões sobre fatos –, de forma a adotar atitude crítica em relação ao fenômeno e desenvolver uma postura flexível que permita rever crenças e opiniões quando fatos apurados ascontradisserem.. (EM13LP05) Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos (sustentação, refutação/ contra-argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários Objeto(s) de conhecimento em estudo Fake News Análise de textos noticiosos Charges 
	Habilidade(s) selecionada(s)
	(EM13LP39) Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados e fotos publicadas (verificar/avaliar veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, formatação; comparar diferentes fontes; consultar ferramentas e sites checadores etc.), de forma a combater a proliferação de notícias falsas (fake news).. (EM13LP40) Analisar o fenômeno da pós-verdade – discutindo as condições e os mecanismos de disseminação de fake news e também exemplos, causas e consequências desse fenômeno e da prevalência de crenças e opiniões sobre fatos –, de forma a adotar atitude crítica em relação ao fenômeno e desenvolver uma postura flexível que permita rever crenças e opiniões quando fatos apurados as contradisserem. (EM13LP05) Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos (sustentação, refutação/ contra-argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários Objeto(s) de conhecimento em estudo Fake News Análise de textos noticiosos Charges 
	Objeto(s) de conhecimento em estudo
		Fake News Análise de textos noticiosos Charges
	Adaptações Curriculares
	Acompanhar o educando nas atividades proposta pelo professor titular, perceber as dificuldades, adptando as atividades se necessário, criando estratégias para que o mesmo se aproprie do conhececimento não menosprezando suas capacidades, estimulando a pensar e buscar respostas. ( realizando mapas mentais com textos curtos e objetivos, explicações orais entre outras.)
	Critério (s) de avaliação
	Usar procedimentos de checagem de fatos noticiados e fotos publicadas (verificar/avaliar veículo, fonte, data e local da publicação, autoria, URL, formatação; comparar diferentes fontes; consultar ferramentas e sites checadores etc.), de forma a combater a proliferação de notícias falsas (fake news).. Analisar o fenômeno da pós-verdade – discutindo as condições e os mecanismos de disseminação de fake news e também exemplos, causas e consequências desse fenômeno e da prevalência de crenças e opiniões sobre fatos –, de forma a adotar atitude crítica em relação ao fenômeno e desenvolver uma postura flexível que permita rever crenças e opiniões quando fatos apurados as contradisserem. Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos (sustentação, refutação/ contra-argumentação e negociação) e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se criticamente diante da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários
	Possível caminho metodológico para desenvolvimento da habilidade
(Passo a passo)
	Dia 2 Aula 1 AULA NÃO PRESENCIAL: Estudo sobre a liberdade de imprensa e as ameaças que as fake news podem trazer a integridade das informações.Resolução de atividades referentes ao assunto estudado. DIA 4 Aula 1: Ensaio para apresentação de trabalho sobre a origem do jornalismo. DIA 11 Aula 1:Apresentação de teatro sobre como era o jornalismo no Antigo Egito,na Roma Antiga e Europa Medieval.Estudo sobre as Fake news. Dia 15 Aula 1: AULA NÃO PRESENCIAL:estudo sobre as fake news e sua disseminação nas mídias sociais. Dia 18 Aula 1: Aula expositiva e dialogada sobre as fake news esuas consequências e resolução de atividades. Dia 22 Aulas 1: AULA NÃO PRESENCIAL:Leitura e análise de notícias. Dia 25 Aula 1: Leitura e interpretação de notícias e charges analisando a relação que uma tem com a outra ,compreendendo a crítica presente na charge. Dia 29: Aula 1: AULA NÃO PRESENCIAL:Leitura interpretação e análise de charges,identificando a crítica presente nas mesmas
	Instrumentos de avaliação
	Leitura Realização das atividades propostas,participação nas aulas
	Número de aulas necessárias para desenvolvimento das atividades
	8 aulas
Período 15/05/2024 a 28/06/2024
FILOSOFIA
	Professor
	Marcionei Miguel da Silva
	2º Professor
	Letícia Souza da Silva de Fáveri
	Área(s) de Conhecimento(s)
	Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
	Componentes curriculares envolvidos:
	Filosofia
	Série:
	3º Ano do Ensino Médio – Turmas: 3002.
	Competência específica da área:
	Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos
âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir de
procedimentos epistemológicos e científicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente com relação a esses processos e às possíveis relações
entre eles.
	Habilidade(s) selecionada(s)
	Compreender os diferentes saberes e construir espaços de reflexões
epistemológicas na perspectiva da formação humana, colaborando para a reflexão
sobre as relações entre concepções filosóficas, condições históricas e a vidas
dos(as) estudantes
	Objeto(s) de conhecimento em estudo
		Analisar os juízos de valor produzidos pelos
europeus sobre as sociedades ameríndias,
relacionando-as ao projeto colonizador. Identificar
o caráter mercantil e religioso da colonização
europeia. Analisar as relações de dominação,
estabelecidas pelos colonizadores, que resultaram
no apagamento da diversidade e da identidade dos
povos indígenas e a permanência dessa prática ao
longo do tempo. Reconhecer o direito dos povos
originários remanescentes à diversidade e à
identidade.
	
	
	
	Adaptações Curriculares
	Acompanhar o educando nas atividades proposta pelo professor titular, perceber as dificuldades, adptando as atividades se necessário, criando estratégias para que o mesmo se aproprie do conhececimento não menosprezando suas capacidades, estimulando a pensar e buscar respostas. ( realizando mapas mentais com textos curtos e objetivos, explicações orais entre outras.)
	Critério (s) de avaliação
	* Atividades em sala de aula
* Avaliação oral
* Avalição escrita
* Participação em sala de aula
Avaliação será feita na última semana de Abril
Recuperação paralela na primeira semana de Maio
	Possível caminho metodológico para desenvolvimento da habilidade
(Passo a passo)
	Analisar os juízos de valor produzidos pelos europeus sobre as sociedades
ameríndias, relacionando-as ao projeto colonizador. Identificar o caráter
mercantil e religioso da colonização europeia. Analisar as relações de
dominação, estabelecidas pelos colonizadores, que resultaram no apagamento da
diversidade e da identidade dos povos indígenas e a permanência dessa prática
ao longo do tempo. Reconhecer o direito dos povos originários remanescentes à
diversidade e à identidade.- Leitura prévia dos textos Aulas expositivas
dialogadas Debates em pequenos e grande grupo Elaboração e produção de
textos Análise de vídeo e produção de texto
	Instrumentos de avaliação
	Avaliação escrita
	Número de aulas necessárias para desenvolvimento das atividades
	10 aulas
Período 15/05/2024 a 28/06/2024
GEOGRAFIA
	Professor
	Fabricio Delfino Sartor
	2º Professor
	Letícia Souza da Silva de Fáveri
	Área(s) de Conhecimento(s)
	Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
	Componentes curriculares envolvidos:
	Geografia
	Série:
	3º Ano do Ensino Médio – Turmas: 3002.
	Competência específica da área:
	(EM13CHS202). Analisar e avaliar os impactos das tecnologias na estruturação e nas dinâmicas das sociedades contemporâneas (fluxos populacionais, financeiros, de mercadorias, de informações, de valores éticos e culturais etc.), bem como suas interferências nas decisõespolíticas, sociais, ambientais, econômicas e culturais.
(EM13CHS204). Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas
(EM13CHS401) Identificar e analisar as relações entre sujeitos, grupos e classes sociais diante das transformações técnicas, tecnológicas e informacionais e das novas formas de trabalho ao longo do tempo, em diferentes espaços e contextos.
	Habilidade(s) selecionada(s)
	(EM13CHS204) Comparar e avaliar os processos de ocupação do espaço e a formação de territórios, territorialidades e fronteiras, identificando o papel de diferentes agentes (como grupos sociais e culturais, impérios, Estados Nacionais e organismos internacionais) e considerando os conflitos populacionais (internos e externos), a diversidade étnico-cultural e as características socioeconômicas, políticas e tecnológicas
	Objeto(s) de conhecimento em estudo
	Reconhecimento Aluno Professor.
	Adaptações Curriculares
	Acompanhar o educando nas atividades proposta pelo professor titular, perceber as dificuldades, adptando as atividades se necessário, criando estratégias para que o mesmo se aproprie do conhececimento não menosprezando suas capacidades, estimulando a pensar e buscar respostas. ( realizando mapas mentais com textos curtos e objetivos, explicações orais entre outras.)
	Critério (s) de avaliação
	Aula expositiva 
Debate em grupo 
Revisão do conteúdo aplicado 2°ano do ensino médio. 
	Possível caminho metodológico para desenvolvimento da habilidade
(Passo a passo)
	Acolhimento dos estudantes 
Debate em grupo
Conteúdos a serem aplicados no 1° trimestre. 
	Instrumentos de avaliação
	Aulas expositivas, com ajuda de Projetor, internet, xerox, e notícias referente ao conteúdo. 
	Número de aulas necessárias para desenvolvimento das atividades
	
6 aulas.
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