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Programa AlfaMais Goiás - 2024
Planejamento e Rotina Pedagógica Estruturada
Formação de Alfabetização
Módulo II - 17 de maio de 2024
Planejamento Docente e Rotina Pedagógica Estruturada
Oficina 1- Matutino 
Chega Mais 
Bem-vindos Professores Alfabetizadores! 
1º Momento
Essa leitura foi apenas uma amostra do livro O reino Adormecido de Leo Cunha. 
 Texto dramático - é um roteiro para uma peça de teatro, ou seja, um texto escrito para ser representado. Além das falas dos personagens, há outros elementos importantes nesse tipo de texto, as rubricas, que são frases ou palavras que indicam aos atores e à equipe de produção, como as cenas devem acontecer, como deve ser o cenário, como devem ser ditas as falas, quais pessoas e objetos devem estar em cena, qual entonação de voz deve ser utilizada e até que gestos devem ser feitos pelos atores. Geralmente as rubricas são escritas entre parênteses ou com outro destaque, para evidenciar a diferença entre elas e as falas dos personagens.
O que mais vocês acham que vai acontecer nesse reino?
Descubra fazendo sua leitura no Espaço Leitor - Brincando com as Palavras com Leo Cunha.
2º Momento
Planejando o 
É um evento cultural em que obras literárias, como poesias, contos e ensaios são compartilhadas e apreciadas. Realizado em locais como biblioteca, livrarias ou espaços públicos. Durante o sarau, os participantes podem ler seus textos em voz alta, recitar poemas e realizar dramatizações, promovendo trocas de experiências e inspirações. 
O que é um sarau literário? 
Essa proposta está presente no LEIA, 1º ano, na Vivência 3 - Brincando com as palavras. 
O nosso Chega Mais do módulo II será destinado para o planejamento e ensaio da apresentação que acontecerá no Sarau Literário da Alfabetização - 2024, na Oficina 2. 
Vejam e leiam os livros do Leo Cunha disponíveis no expositor (trios ou quarteto).
Leia o texto “A leitura oral auxiliada” de Rasinski.
Compartilhem as impressões com as demais integrantes do grupo.
Escolham um texto ou trecho para planejarem uma apresentação para o sarau literário. 
Em trios… 
Preencham a 1ª parte do planejamento do sarau.
Pauta
Chega Mais 
Objetivos 
De olho na Prática 
À Moda do Alfa 
Grilo na Cuca 
Toma Nota
Gira-livros 
Objetivos 
1 Refletir sobre os principais desafios apresentados pelas professoras alfabetizadoras em relação ao planejamento (módulo I - atividade do roteiro de estudo).*entregar os infográficos 
2Entender os elementos constitutivos de uma rotina pedagógica estruturada (tempos, espaços, materiais, atividades – permanentes, projetos, sequências didáticas –, mediações e organização dos estudantes) e o que diferencia sua organização em turmas de primeiro e de segundo ano do Ensino Fundamental.
À Moda do Alfa 
Qual combinado faço comigo para participar de forma mais efetiva da formação AlfaMais Goiás?
2024
Sistematização 
 
Lembrem-se a autorregulação é uma jornada individual, em que identificamos a importância de parar, refletir e ajustar nosso curso quando necessário. 
 
Não se trata apenas de identificar o que precisa ser melhorado, mas também de buscar estratégias efetivas para alcançar seus objetivos.
Grilo na cuca
O que é rotina?
O que é Rotina Pedagógica Estruturada?
Quais são os elementos que a constitui?
Quais são as especificidades de uma rotina pedagógica estruturada para as turmas de 1º e 2º ano? 
Qual a relação entre planejamento e rotina pedagógica estruturada?
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Matriz Curricular da Rede Municipal de Jataí: você conhece?
De Olho na Prática 
1º Momento
Ler e discutir os conceitos de rotina apresentados nos textos de Jocelaine Rossi e da Rosaura Soligo.
Destacar de cada conceito a ideia central (palavras-chave).
 
2º Momento
no horário de entrada e de saída;
no horário do intervalo;
na distribuição da carga horária para os componentes curriculares;
nas outras atividades realizadas pelos estudantes quando houver;
na utilização dos espaços da escola.
Parte 1 
Discussão do Quadro de horário da escola, com ênfase:
Parte 1 
Discussão do Quadro de horário da escola, com ênfase:
Após, a apresentação do 1º quadro, verificar o que esse horário da escola tem de semelhante e de diferente com os demais. Levantar esses aspectos e fazer o registro. 
as atividades permanentes, realizadas todos os dias ou semanalmente;
se há uso de livro didático, sistemas apostilados e/ou atividades em folhas (sequências didáticas ou projetos de trabalho);
o trabalho com o processo de alfabetização nos demais componentes curriculares.
Parte 2 
Análise do Quadro de rotina da turma, observando: 
Parte 2 
Análise do Quadro de rotina da turma, observando: 
Refletir novamente, quais são as semelhanças e diferenças do quadro apresentado com os das demais cursistas. Levantar esses aspectos e fazer o registro. 
Produzir uma síntese desses dois pontos em folha de registro. 
em que medida a rotina da escola influencia a rotina da turma;
de que forma a rotina analisada favorece ou não o processo de alfabetização (justificar a resposta). 
Parte 3
Síntese final:
 Síntese dos dois pontos em folha de registro: 
Parte 3
Síntese final:
Toma nota 
 
Diante de tudo que já foi discutido, quais reflexões podem ser realizadas pensando na organização de uma rotina pedagógica estruturada para turmas de 1º e 2º ano do EF?
 
Agora, é o momento de relacionar as discussões realizadas nos grupos, com as reflexões apresentadas por Soligo, quanto ao tempo, as atividades e as mediações!
Conceitos de rotina - O QUE É
Jocelaine Rossi 
1. Instrumento para a organização do trabalho pedagógico.
2. Cada uma das etapas de realização de um trabalho ou tarefa em empresa, entidade ou organização, apresentada em sequência lógica e temporal de realização.
3. Sequência de ações que situa o sujeito no tempo, propiciando-lhe uma referência e uma organização. 
4. São meio de gerir a complexidade das situações de interação e diminuir o investimento cognitivo do professor no controle dos acontecimentos. 
5. São modelos simplificados de ação: elas envolvem os atos numa estrutura estável, uniforme e repetitiva.
6. São rituais geralmente decididos pelos adultos, mas também as crianças os estabelecem e acostumam-se a conviver com eles. 
7. É buscar garantir a permanência de atividades planejadas, integradas e organizadas num tempo previsto, cuja vivência constante garanta o desenvolvimento e a potencialização das competências perseguidas, a alfabetização e o letramento. 
8. É roupa tamanho médio, e roupa tamanho médio não cabe em qualquer pessoa. Para utilizá-lo é necessário que se faça os ajustes necessário - o espaço da individualidade, da peculiaridade e da contingência. 
(Jocelaine Rossi) 
1. É uma invenção criativa da maior importância. Uma invenção que depende da clareza dos objetivos do ensino, dos critérios de seleção dos conteúdos, das melhores formas de tratamento didático em cada caso. Uma invenção que depende, acima de tudo, do olhar atento para o processo de aprendizagem dos alunos. 
Conceitos de rotina - O QUE É?
Rosaura Soligo
2. Significa movimento, um movimento criado pela reflexão sobre a prática pedagógica e sobre a gestão da sala de aula, que impulsiona a tomada de decisões sobre O QUE, COMO e QUANDO ensinar de modo a garantir a melhor aprendizagem para todos.
3. É um espaço formativo de grande importância para o desenvolvimento profissional dos professores e para a qualidade da educação escolar, que pressupõe autonomia para fazer escolhas em parceria com os colegas, e não a obrigação de cumprir manuais à risca. 
Reflexões sobre o tempo - Rosaura Soligo 
Tempo na escola/salade aula é mal aproveitado: em 200 dias letivos, o desperdício de meia hora diária representa, para os alunos, um total de 100 horas-ano de oportunidades perdidas para aprender… 
O uso adequado do tempo deve ser uma prioridade, precisa ser planejado a partir de critérios pertinentes - o que os estudantes sabem e não sabem - a favor do maior conhecimento possível para todos. 
Reflexões sobre o tempo - Rosaura Soligo 
Não é possível organizar rotinas de trabalho que sejam idênticas para as diferentes turmas. 
Não tem sentido manter uma rotina por muito tempo na mesma turma. 
As rotinas precisam considerar: as características da turma, o seu percurso, as interações, os saberes produzidos, as dificuldades, as conquistas…
A distribuição inteligente das atividades didáticas e a priorização no uso do tempo devem se adequar à realidade, ao movimento real de aprendizagem dos alunos. 
Reflexões sobre atividades - Rosaura Soligo 
Mitos da prática docente:
longos cabeçalhos que se repetem 200 vezes ao ano;
treino descontextualizado de exercícios;
cópia sem nenhuma utilidade.
Não existe atividade boa “por si”, elas são boas quando levam, em conta, as necessidades e possibilidades de aprendizagens dos estudantes, desafiando-os a avançarem em seus conhecimentos. 
Reflexões sobre atividades - Rosaura Soligo 
Os desafios são de três tipos:
- escrever mesmo sem saber escrever convencionalmente;
- ler mesmo sem saber ler e;
- interpretar a escrita (a própria e a dos outros).
São cinco os tipos de situações para essa finalidade:
escrever como conseguir;
revisar coletivamente a escrita;
ordenar textos poéticos conhecidos;
encontrar palavras em versos de textos conhecidos;
encontrar palavras em listas de itens ou de respostas para desafios lúdicos (adivinhas, cruzadinhas ou álbum de figurinhas).
Reflexões sobre mediações - Rosaura Soligo 
Procedimentos necessários para que os estudantes aprendam a ler e escrever:
refletir sobre a relação oral-escrito (em situações reais);
desenvolver atenção às características da escrita (prof. mostra onde está escrito o que se lê);
desenvolver atenção para o valor sonoro convencional das letras;
escolher quantas e quais letras são necessárias para escrever;
produzir escritas em parceria;
interpretar a própria escrita e justificar as escolhas feitas;
Reflexões sobre mediações - Rosaura Soligo 
refletir sobre escolhas diferentes feitas pelos colegas;
analisar coletivamente diferentes formas dos colegas escreverem;
analisar as características do próprio nome e do nome de pessoas conhecidas;
ajustar o que sabe que está escrito com a própria escrita (textos que sabem de cor);
utilizar estratégias de antecipação, inferência, seleção e verificação;
fazer suposições sobre o que pode estar escrito e encontrar palavras em textos poéticos e em listas verdadeiras;
tomar decisões diante dos desafios colocados por essas situações.
Gira Livros 
Hora de socializar com o grupo suas impressões sobre o livro escolhido.
Lembre-se, ao avaliar o livro, de certa forma, você está fazendo uma crítica literária.
Por isso, é importante destacar quais elementos na escrita fizeram você gostar ou não do livro.
Alguma dúvida?
Obrigada! Até!
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