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Relatório de Estágio
 
Dados do(a) estudante / curso 
Curso: Educação Física (Licenciatura)
Instituição: UNIFRAN Universidade de Franca
Nome: Lucilene Gomes da Silva
RGM: 27485951
Disciplina: Estágio Curricular Supervisionado em Educação Física na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Ano / Semestre de realização do estágio: 2023/1
Quantidade de horas realizadas: 150 horas sendo: 150 horas nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Caracterização da escola 
Nome da escola: Centro Educacional Peter Pan Ltda. (Nome Fantasia: Colégio Helena Bicalho)
Endereço / região da cidade em que se situa: Rua Moacyr Froes, 83 – São João Batista – Belo Horizonte – MG
Dependência administrativa (pública ou privada): Privada (particular)
Diretoria / Secretaria de Ensino a que está vinculada:
Ano(s) e nível(eis) escolar(es) observado(s): 1º ao 5º ano do ensino fundamental.
A escola possui 5.315 m² área e 2.470 m² de área construída com ampla área de jardins e árvores. As salas são amplas com 48 m², todas equipadas com multimídia, ventiladores, bem iluminadas, limpas, organizadas, lousa (quadro branco) e com computadores. Possui um espaço físico enorme para o recreio com mesas e bancos para os alunos lancharem e também possui uma cantina.
O colégio possui biblioteca física informatizada, laboratório completo, sala de artes, sala de ballet, sala de jiu-jitsu, 3 quadras de esportes, sendo uma coberta e playground. Possui circuito interno com câmeras. Controle de entrada e saída de alunos e monitoramento quanto a visitantes. A escola ainda dispõe de um seguro de Acidentes Pessoais assegurando atendimento nos melhores hospitais a todos os estudantes.
Introdução
O presente relatório Estágio Curricular Supervisionado em Educação Física: Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, tem como objetivo agregar conhecimentos diversos assuntos dentre eles o Projeto Político Pedagógico (PPP) que resumidamente é um instrumento que reflete a proposta educacional da escola. É através dele que a comunidade escolar pode desenvolver um trabalho coletivo, cujas responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas para execução dos objetivos estabelecidos. (MEC.2001, p. 119-158).
As aulas de Educação Física escolar devem ter em seu professor, um profissional que saiba exatamente a tarefa que deseja desenvolver. O profissional de Educação Física enquanto professor escolar deve estar preparado para diversificação de atividades onde o mesmo possibilite aos seus alunos diversas atividades mesmo que o material seja escasso e o espaço físico pequeno, o professor deve criar materiais alternativos e procurar locais que possibilitem a prática (Canfield,2000).
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descrito na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
A proposta de metodologia ativa é uma estratégia de ensino, por vezes influenciada pelo uso das tecnologias digitais, que se caracteriza por inserir o estudante no centro do processo a partir de discussões, interações, atividades de análise, síntese e avaliação no sentido se solucionar problemas.
Perfil do Professor(a)
Professor Leandro Vieira Lopes, Bacharel e Licenciado em Educação Física, leciona há 17 anos no Colégio Helena Bicalho.
Foram realizadas 150 horas sendo: 150 horas nos anos Iniciais do ensino fundamental. As turmas nas quais foram desenvolvidos os conteúdos, foram as do 1º ao 5º ano do ensino fundamental.
Os conteúdos desenvolvidos pelo professor Leandro Vieira Lopes, foram: futsal, handebol, atletismo, xadrez, dama e algumas brincadeiras antigas como: mãe da rua, rouba bandeira, queimada, etc. Os conteúdos relacionados são jogos cooperativos, populares e recreativos; desenvolvimento das habilidades motoras; desenvolvimento dos valores ético-sociais, contextualizados com as aulas; atividades que valorizem o respeito, a sociabilidade, a compreensão do esquema corporal; contextualização dos conteúdos da educação física com a realidade social.
Prática pedagógica do professor
A proposta pedagógica do ensino da Educação Física é desenvolver uma imagem positiva de si, descobrir progressivamente seu corpo, suas potencialidades e seus limites, conhecer algumas manifestações culturais, conhecer as atividades esportivas analisando os aspectos técnicos, táticos e estéticos, aplicando-as a sua realidade, explicar brincadeiras dentro do contexto escolar. Dentro da dimensão procedimental implica em vivenciar atividades recreativas, brincadeiras, jogos e desportos competitivos e lúdicos. Na dimensão atitudinal desenvolvemos a valorização e o respeito as formas expressivas, culturais e sociais de cada indivíduo; respeitar o outro como ser único e saber resolver situações problemas através do diálogo; estabelecendo vínculos afetivos.
Durante as aulas foram trabalhadas diversas atividades que visam o desenvolvimento cognitivo, afetivo, motor e social. Em aula foi trabalhado alongamento, aquecimento: queimada real com ênfase em noção de espaço, arremesso, força, percepção, estratégia individual e de equipe, atividades manipulativas com ênfase em equilíbrio e coordenação motora fina; pegador tempo de reação e atenção, coordenação motora fina com objetos pequenos (bola de tênis); pegador arranca rabo, estratégia em duplas e noção de espaço (coordenação fina e grossa, lateralidade e equilíbrio (uso de bambolê), movimentos de pinça através de estafetas. 
A relação do professor com os alunos é muito tranquila e respeitosa. O professor inicia sempre as aulas com um bate papo com os alunos que se encontram em sala de aula. É enfatizado sempre o respeito e educação para com todos, também é explicado a atividade do dia, logo após todos se direcionam para a quadra para um breve aquecimento e alongamento e em seguida inicia se a atividade.
		
Observações Específicas – Foco de Discussão
 O presente trabalho apresenta uma breve discussão sobre a prática do Futsal na Educação Física Escolar. Para tal, foi realizada uma revisão literária que teve como foco investigar quais são os benefícios do futsal aplicado na Educação Física Escolar, bem como mostrar o futsal não somente como um esporte competitivo, mas com a finalidade do esporte trazer várias benfeitorias. São grandes as adições que o futsal trás e faz que o aluno tenha o interesse de participar, visando ainda um desenvolvimento pedagógico dessa disciplina escolar obrigatória. Coloca-se, ainda, aqui, o futsal como ferramenta para promover socialização, valores, e, além de tudo, saúde. As investigações mostram diferentes estudos sobre a pedagogia e metodologia, dentre elas, formas tradicionais. Através destas analise, apresenta-se a importância do incentivo do esporte, pois se deve abranger que a aula de educação física por lidar com o esporte tem benefícios enormes no desenvolvimento dos jovens. Na escola, o objetivo principal em se tratando de esportes, deve ser o de formar cidadãos e não atletas, e os profissionais do ramo devem atentar-se a isso.
Considerações finais 
Hoje em dia devemos sempre buscar conhecimento para estarmos trabalhando da melhor forma e vendo resultados e o desenvolvimento de nossos alunos, cada vez mais o mercado de trabalho na área da educação física está se tornando mais exigente, os velhos moldes tradicionais escolares já não são tão aceitos pelo público atendido pelas escolas, por isso parece urgente uma transformação mais efetiva no modo de se conduzir a administração escolar, pois ainda hoje se percebe os reflexos dos métodos tradicionais. Não se esquecendo de citar que o meio em que vivemos hoje é totalmente diferente do passado e muda constante e aceleradamente. Vemos que a sociedade dinâmica que temos hoje requer não mais as práticas autoritárias e burocráticas antes concebidas, mas sim uma forma participativa de sefazer a gestão escolar.
A escola já não consegue atuar sozinha em seu fazer pedagógico e administrativo. Ela precisa estar em contato direto com a realidade que a norteia, deixar-se permear pelo meio social onde ela se encontra, pois do contrário, a instituição escolar estará isolada de tudo que pode vir a influenciar diretamente em suas ações e ser alheia a todos os possíveis fatores só estará prejudicando o processo educativo e de construção da cidadania.
Referências
LÜCK, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba Editora Positivo, 2009.
PARO, Vitor Henrique. Gestão Democrática da Escola Pública. 3. ed. São Paulo Ática, 2005.
BEZERRA, Zedeki Fiel. et al. Comunidade e escola: reflexões sobre uma integração necessária. Curitiba, n. 37, p. 282, 2010.
BRASIL (1996). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC/SEB.
BRASIL (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado.
BOBBIO, Norberto. A era dos direitos. Rio de Janeiro: Campus, 1992.
BARBIREI, C. A. S. Esporte Educacional: uma Possibilidade para a 
Restauração do Humano no Homem. Canoas, RS: ULBRA. 2001.
BELTRAMI, D. M. Dos fins da Educação Física Escolar. In Revista da Educação Física/UEM, volume 12, nº 2, Maringá/PR, 2001.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física/ Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
CANFIELD, M. de S. Isto é Educação Física. Santa Maria, JTC 1ª edição, 2000. 
CIDADE, Ruth Eugênia Amarante. Introdução à educação física e ao desporto para as pessoas portadoras de deficiências. Curitiba: Ed. UFPR, 2002.
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