SLIDES O QUE É CAA

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Por Valéria Santos 
8 a cada 1000 pessoas no mundo não conseguem 
usar a fala para se comunicar. 
Apenas cerca de 5% delas recebem em algum 
momento um dispositivo de comunicação
https://institutoitard.com.br/comunicacao-alternativa-sim-ou-nao
POR QUE EU DEVO SABER SOBRE COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA?!
Estima-se que entre 33-50% dos indivíduos 
com autismo não desenvolverão a fala 
funcional.
Aproximadamente 25% a 30% das crianças com 
TEA permanecem minimamente verbais, mesmo 
após anos de intervenção 
(Kasari,2014).
A falha em desenvolver a linguagem oral 
até os 5 anos de idade aumenta a
probabilidade de um prognóstico ruim em 
longo prazo para o
funcionamento social e adaptativo. 
(Kasari, 2014) 
https://institutoitard.com.br/comunicacao-alternativa-sim-ou-nao/
Comunicação bem sucedida é…
EFETIVA: a mensagem é entendida e uma resposta
apropriada e significativa é fornecida.
EFICIENTE: uma ideia é expressada o mais rápido
possível com o menor esforço necessário. 
Todos nós precisamos nos comunicar e nos conectar uns 
com os outros, não apenas de uma maneira, mas de todas 
as maneiras possíveis. É uma necessidade humana básica, 
um direito humano básico. E mais do que isso, é um poder 
humano básico...
 (B.Williams).
LEI Nº 13.146, DE 6 DE JULHO DE 2015.
Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa 
com Deficiência (Estatuto da Pessoa com 
Deficiência).
V - comunicação: forma de interação dos cidadãos que abrange, entre outras opções, as 
línguas, inclusive a Língua Brasileira de Sinais (Libras), a visualização de textos, o 
Braille, o sistema de sinalização ou de comunicação tátil, os caracteres ampliados, os 
dispositivos multimídia, assim como a linguagem simples, escrita e oral, os sistemas 
auditivos e os meios de voz digitalizados e os modos, meios e formatos aumentativos e 
alternativos de comunicação, incluindo as tecnologias da informação e das 
comunicações;
http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw_Identificacao/lei%2013.146-2015?OpenDocument
O resultado cumulativo desses componentes é o estabelecimento 
de conexões de linguagem. 
MITOS SOBRE A CAA
1. A CAA é o “último recurso” na 
intervenção fala-linguagem
2. A CAA prejudica ou impede o 
desenvolvimento da Linguagem
3. As crianças precisam ter um certo 
conjunto de competências cognitivas ou 
de linguagem para serem capazes de se 
beneficiar da CAA.
4. As crianças devem ter uma certa 
idade para se beneficiarem da CAA
5. É necessário que as crianças utilizem 
técnicas de CAA de baixa tecnologia 
antes de utilizarem as técnicas de CAA 
de alta tecnologia
Comunicação Aumentativa Alternativa- CAA
Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA), é um conjunto de 
técnicas e estratégias utilizadas para auxiliar a comunicação de 
pessoas que possuem dificuldades em se comunicar através da 
fala.
Comunicação Aumentativa Alternativa- CAA
• AUMENTATIVA significa adicionar ou apoiar a fala de alguém. 
Alguns usuários de CAA falam e podem precisar usar um sistema 
CAA quando sua fala não for clara.
• A comunicação ALTERNATIVA é usada em vez da fala do indivíduo. 
A comunicação alternativa ajuda a apoiar indivíduos que não usam 
a fala vocal ou têm habilidades vocais limitadas. 
com apoio (com 
auxílio) 
Sem apoio (sem 
auxílio)
COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA 
Usar seu corpo no momento da comunicação, como: 
piscar os olhos para dizer sim, movimentar a cabeça para 
não, fazer gestos com as mãos, movimentos corporais, 
sons com entonação, entre outras possibilidades. Estas 
habilidades podem permitir a interação com outras 
pessoas, principalmente com aquelas que fazem parte da 
rotina de vida.
Um instrumento ou recurso fora do seu corpo 
para interagir e se comunicar com outras 
pessoas, como o uso de uma prancha de 
comunicação, vocalizador ou um aplicativo em 
um tablet ou smartphone..
Princípios Básicos da CAA
1 Individualização
Cada pessoa é única e deve 
deve ter sua abordagem 
personalizada de acordo 
com suas necessidades 
específicas.
2 Acessibilidade
A CAA deve ser acessível a 
a todos, 
independentemente de suas 
suas limitações físicas, 
cognitivas ou linguísticas.
linguísticas.
3 Participação Ativa
A pessoa com dificuldades de 
comunicação deve ser 
incentivada a se expressar e 
participar ativamente de todas 
as situações.
Necessidade Complexa de Comunicação
Necessidade complexa de comunicação é uma terminologia utilizada 
para designar crianças, jovens e adultos com severo transtorno de 
comunicação, cujas necessidades de apoio em comunicação sejam 
amplas e variadas e que demandam esforços estratégicos e/ou 
recursos diferenciados para se comunicar.
Símbolos gráficos
Fotos 
Escrita 
Tridimensionais 
Flip books 
Tablets e computadores
Pranchas 
 Chaveiros 
Acesso direto 
Varredura 
Varredura assistida por um 
parceiro 
Eye gaze 
Treinar parceiros 
Alfabetização 
Desenvolvimento de 
linguagem 
Modelagem 
O que comunicar?
Onde está disponível ?
Como acessar essa 
comunicação?
Para o que?
 Fotografias - Muitas vezes, tende-se a utilizar imagens 
fotográficas para representar pessoas, alimentos, lugares e 
itens particulares.
Use com cuidado! 
Símbolos gráficos - desenvolvidos para 
facilitar a comunicação de pessoas com 
necessidades complexas de comunicação, 
que são utilizados na construção das 
pranchas e cartões de comunicação. 
Jennifer J. Thistle & Krista Wilkinson (2017): Effects of background color and symbol arrangement cues on construction of multi-symbol messages by young children 
without disabilities: implications for aided AAC design, Augmentative and Alternative Communication, DOI: 10.1080/07434618.2017.1336571 
• A cor rosa são os cumprimentos e demais expressões sociais, (visualiza-se o 
símbolo "tchau");
• Amarelo são os sujeitos, (visualiza-se o símbolo "mãe"); 
• Verde são os verbos (visualiza-se o símbolo "desenhar"); 
• Laranja são os substantivos (visualiza-se o símbolo "perna")
• Azul são os adjetivos (visualiza-se o símbolo "gostoso")
• Roxo perguntas (o que, quem)
• Branco ou preto são símbolos diversos que não se enquadram nas categorias 
anteriormente citadas (visualiza-se o símbolo "fora").
CHAVE DE FITZGERALD 
SÍMBOLOS TRIDIMENSIONAIS (3D)
Cada símbolo tátil inclui um elemento único em 
relevo, a palavra impressa e o braille. Recomenda 
se começar com os símbolos 3D para VAMOS, 
GOSTO, E NÃO. Essas três palavras são flexíveis o 
suficiente para ser usado em ambientes e contextos 
para atender a uma variedade de necessidades.
Alguns coisas para se pensar com relação ao uso da hierarquia 
representacional
Alguns coisas para se pensar com relação ao uso da hierarquia representacional ou simbólica como base 
para intervenção de linguagem auxiliada (incluindo assumir que as fotos precisam ser usadas antes das 
pictogramas) incluem: 
A iconicidade da foto relaciona-se apenas a substantivos representacionais (palavras que 
produzem imagens). PROBLEMA para CAA - isso leva a uma ênfase exagerada no 
vocabulário apenas de substantivo.
• Representações mais concretas, como objetos e fotos, podem, na verdade, tornar mais difícil o uso deles 
como símbolos para fins de comunicação. Por exemplo, como a foto de uma xícara específica tem tanto 
em comum visualmente apenas com aquela xícara, pode ser muito difícil usá-la para representar o 
conceito mais geral de bebida (que pode vir tipo de copo número de xícaras). 
E AS PALAVRAS QUE NÃO PRODUZEM 
IMAGEM?
Por exemplo: uma foto de um homem com 
a mão erguida em um gesto de parar, tem 
associações visuais tão fortes que 
representam HOMEM, que pode ser mais 
difícil atribuir o significado de PARAR a esta 
foto.
(ou seja, a foto produz mais naturalmente 
a palavra HOMEM em mente de uma 
pessoa.
Imagem 3
USO DE FOTOS COM BAIXA VISÃO
todos os estímulos aumentam a complexidade de uma imagem. 
Quanto mais complexa for a imagem, menos provável que uma criança 
olhe para ela e, com o tempo, seja capaz de extrair significadodela.
O uso e a funcionalidade do símbolo é 
mais importante do que a iconicidade. 
(Namy, Campbell & Tomasello, 2004)
A linguagem é aprendida
Por que falamos e lemos em português e não em inglês? 
Os símbolos das palavras em inglês faladas e escritas não são mais nem 
menos arbitrários do que o português falado ou escrito
É porque nos tivemos a oportunidade de receber a modelagem em 
português. 
Toda língua é aprendida por modelagem! 
PROGRAMA LAMP (AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM POR MEIO DO 
PLANEJAMENTO MOTOR)
Sinais auditivos 
Prontidão para 
aprender
Consequências 
naturais 
Foco 
compartilhado
Padrões de motor 
consistentes e 
únicos 
Gerar um foco compartilhado entre a 
criança o(s) adulto(s) que trabalha com 
ela, com os objetos a serem utilizados 
na atividade e com o sistema de CAA. 
Projetar uma intervenção direcionada à 
criança, enquanto guiada pelo 
terapeuta, garantindo que a criança 
esteja interessada e focada durante o 
aprendizado.
A criança deve estar pronta nos níveis 
emocional e sensorial antes que a 
aprendizagem possa ocorrer.
O sinal auditivo estimula o sistema auditivo da criança, 
fornecendo feedback auditivo com a resposta motora, que 
pode, posteriormente, estimular as tentativas naturais da 
criança de imitar o sinal auditivo que recebe do aparelho 
CAA e o feedback auditivo do seu parceiro de comunicação.
Qualquer tentativa de comunicação deve ter 
consequências naturais. Essas consequências são 
auditivas/verbais, visuais e sociais. Após falar com 
o sistema de CAA e ouvir a saída auditiva, a criança 
vê uma resposta, que é uma consequência natural, 
da pessoa com quem está interagindo.
Os padrões motores usados para “falar” 
com o dispositivo CAA devem ser 
consistentes e únicos. 
❑ O paciente tenta se comunicar verbalmente, mas suas tentativas 
são incompreendidas pela maioria dos ouvintes? (ex.., apraxia, 
disartria)?
❑ O paciente fica frustrado e mostra comportamento inadequado 
quando não consegue se comunicar?
❑ O paciente mostra interesse em interagir socialmente, porém 
não possui habilidades verbais?
Quem pode se beneficiar do uso da CAA?
❑ O indivíduo tem dificuldade em iniciar uma interação com 
outras pessoas?
❑ O paciente faz uso de objetos, fotografias ou símbolos PCS, mas 
precisa de instrumentos para aumentar suas funções de 
linguagem?
❑ O paciente apresenta regressão em seu desenvolvimento 
linguístico ou em seu nível anterior de comunicação?
❑ O SIM ou NÃO do paciente são respostas confiáveis?
❑ O paciente encontra dificuldade em participar de conversas com 
pessoas em situação semelhante?
❑ O paciente recebe ajuda de um familiar para se comunicar 
apropriadamente? 
❑ O paciente não se comunica verbalmente, mas consegue se 
comunicar através de expressões faciais, linguagem corporal, 
gestos e comportamentos?
❑ O uso de imagens aumenta a compreensão e a comunicação?
❑ É difícil para o indivíduo participar de atividades diárias 
importantes? (ex., atividades em sala de aula, trabalho, laser)?
Assim, podemos dizer que qualquer pessoa que apresenta 
dificuldades tanto na compreensão quanto expressão (ou em 
ambas as áreas) pode se beneficiar do uso de CAA. 
A CAA tem como objetivo auxiliar indivíduos com necessidades complexas de 
comunicação, a ter uma comunicação mais eficiente, e proporcionar ao individuo 
oportunidade e capacidade para comunicar mensagens que possam:
• Estabelecer um meio de comunicação e interação social
• Promover o desenvolvimento da linguagem
• Apoiar o desenvolvimento cognitivo (aprendizagem)
• Aumentar as oportunidades de trabalho e educação
• Facilitar o desenvolvimento da fala
• Melhorar a compreensão de linguagem 
• Aumentar a participação na sociedade
• Ter uma “voz”
• ( Beukelman; Miranda; et al 2012)
A intervenção para o uso de sistema de CAA é sempre multimodal na sua 
essência, e respeita as características e capacidades comunicativas do 
individuo e as suas possibilidades de manifestação, tanto motoras, como 
cognitivas e de linguagem.
(Beukelman e Miranda 1998)
Proibido a reprodução total o parcial dos slides
Curso Core Power por Valéria Santos 
	Slide 1
	Slide 2
	Slide 3
	Slide 4
	Slide 5: LEI Nº 13.146, DE 6 DE JULHO DE 2015.
	Slide 6
	Slide 7
	Slide 8: MITOS SOBRE A CAA
	Slide 9: Comunicação Aumentativa Alternativa- CAA
	Slide 10: Comunicação Aumentativa Alternativa- CAA
	Slide 11
	Slide 12
	Slide 13: Necessidade Complexa de Comunicação 
	Slide 14
	Slide 15
	Slide 16
	Slide 17
	Slide 18
	Slide 19
	Slide 20: Alguns coisas para se pensar com relação ao uso da hierarquia representacional
	Slide 21
	Slide 22: USO DE FOTOS COM BAIXA VISÃO
	Slide 23
	Slide 24: A linguagem é aprendida
	Slide 25: PROGRAMA LAMP (AQUISIÇÃO DE LINGUAGEM POR MEIO DO PLANEJAMENTO MOTOR)
	Slide 26
	Slide 27
	Slide 28
	Slide 29
	Slide 30
	Slide 31
	Slide 32
	Slide 33: Proibido a reprodução total o parcial dos slides Curso Core Power por Valéria Santos