Metodologia e Práticas Docentes na Educação Infantil

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Ana Carolina Caetano Senger
Metodologia e Práticas Docentes na Educação Infantil
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AULA 4
Práticas Docentes na Educação Infantil
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[...] várias pesquisas realizadas nos anos 80 já mostravam que os 
primeiros anos de vida são fundamentais para o desenvolvimento 
humano e a formação da inteligência e da personalidade; 
entretanto, até 1988, a criança brasileira com menos de 7 anos de 
idade não tinha direito à educação.
(BARROS, 2008).
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LDB – Lei de diretrizes e bases da educação nacional
“A educação infantil, primeira etapa da
educação básica, tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança de até
5 (cinco) anos, em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social,
complementando a ação da família e da
comunidade.”
(Redação dada pela lei nº 12.796, de 2013).
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Dada a natureza do trabalho docente, que é ensinar como 
contribuição ao processo de humanização dos alunos 
historicamente situados, espera-se da licenciatura que desenvolva 
nos alunos conhecimentos e habilidades, atitudes e valores que lhes 
possibilitem permanentemente irem construindo seus saberes-
fazeres docentes a partir das necessidades e desafios que o ensino 
como prática social lhes coloca no cotidiano. Espera-se, pois, que 
mobilizem os conhecimentos da teoria da educação e da didática 
necessários a compreensão do ensino como realidade social, e que 
desenvolva neles a capacidade de investigar a própria atividade 
para, a partir dela, constituírem e transformarem os seus saberes-
fazeres docentes, num processo contínuo de construção de suas 
identidades como professores. 
(PIMENTA, 1996, p.75).
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[...] o que se propõe é considerar os professores como sujeitos 
que possuem, utilizam e produzem saberes específicos ao seu 
ofício, ao trabalho. 
(TARDIF, 2002, p. 228).
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Aula Expositiva
Escola Tradicional e Escola Nova
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Escola Tecnicista
Prática educacional 
A prática educacional não é um processo
acabado, com um começo específico e um
fim já determinado.
IMAGEM
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