TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS - AULA 7 - slides de apoio

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PEDAGOFLIX
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Curso Intensivo de 
Tendências Pedagógicas
AULA 7
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AULA TEMA
0 Apresentação
1 Introdução: Tendências Liberais e Progressistas
2 Tendência Liberal Tradicional
3 Tendência Liberal Renovada Progressivista
4 Tendência Liberal Renovada Não-Diretiva
5 Tendência Liberal Tecnicista
6 Tendência Progressista Libertadora
7 Tendência Progressista Libertária
8 Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
9 Lista 1 de questões resolvidas (25 questões)
10 Lista 2 de questões resolvidas (25 questões)
11 Lista 3 de questões resolvidas (25 questões)
12 Lista 4 de questões resolvidas (25 questões)
Tendências 
Pedagógicas
TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
LIBERAIS PROGRESSISTAS
LIBERAIS
TRADICIONAL
RENOVADA PROGRESSIVISTA
RENOVADA NÃO-DIRETIVA
TECNICISTA
PROGRESSISTAS
LIBERTADORA
LIBERTÁRIA
CRÍTICO-SOCIAL DOS 
CONTEÚDOS
Tendência pedagógica PROGRESSISTA LIBERTÁRIA
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Tendências 
Pedagógicas
Introdução
A Tendência Progressista Libertária também conhecida Pedagogia ________________ e abrange
quase todas as tendências ___________________.
Esta pedagogia busca a ___________________ e autonomia na Educação, em nítido confronto à
burocracia do Estado.
A Tendência Libertária é caracterizada por movimentos ___________________ como sindicatos,
associações, reuniões etc. em um sentido expressamente político envolvido por lutas sociais.
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Pedagógicas
Veremos a partir de agora as especificidades da Tendência LIBERTÁRIA em relação:
1. Papel da escola
2. Conteúdos de ensino
3. Métodos
4. Relacionamento professor-aluno
5. Pressupostos de aprendizagem
6. Manifestações na prática escolar
7. Representantes
Tendência pedagógica PROGRESSISTA LIBERTÁRIA
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Pedagógicas
1. Papel da escola
 A pedagogia libertária espera que a escola exerça uma transformação na personalidade dos
alunos num sentido libertário e ___________________. A ideia básica é introduzir modificações
institucionais, a partir dos níveis subalternos que, em seguida, vão "contaminando" todo o
sistema.
 A escola instituirá, com base na participação ___________________, mecanismos institucionais de
mudança (assembleias, conselhos, eleições, reuniões, associações etc.), de tal forma que o aluno,
uma vez atuando nas instituições "externas", leve para lá tudo o que aprendeu.
 Outra forma de atuação da pedagogia libertária, correlata à primeira, é – aproveitando a margem
de liberdade do sistema - criar grupos de pessoas com princípios educativos auto gestionários
(associações, grupos informais, escolas auto gestionárias).
 Há, portanto, um sentido expressamente político, à medida que se afirma o indivíduo como
produto do social e que o desenvolvimento individual somente se realiza no coletivo.
 A autogestão é, assim, o conteúdo e o método; resume tanto o objetivo pedagógico quanto o
político. A pedagogia libertária, na sua modalidade mais conhecida entre nós, a "pedagogia
___________________", pretende ser uma forma de resistência contra a burocracia como
instrumento da ação dominadora do Estado, que tudo controla (professores, programas, provas
etc.), retirando a autonomia.
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2. Conteúdos de ensino
 As matérias são colocadas à disposição do aluno, mas não são exigidas. São apenas um
instrumento a mais, porque importante é o conhecimento que resulta das experiências vividas
pelo grupo, especialmente a vivência de mecanismos de participação crítica.
 "Conhecimento“ aqui não é a investigação cognitiva do real, para extrair dele um sistema de
representações mentais, mas a descoberta de respostas às necessidades e às exigências da vida
social.
 Assim, os conteúdos propriamente ditos são os que resultam de necessidades e interesses
manifestos pelo grupo e que não são necessários nem indispensáveis às matérias de estudo.
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3. Métodos
 É na vivência grupal, na forma de autogestão, que os alunos buscarão encontrar as bases mais
satisfatórias de sua própria “instituição”, graças à sua própria iniciativa e sem qualquer forma de poder.
 Trata-se de colocar nas mãos dos alunos tudo o que for possível: o conjunto da vida, as atividades e a
organização, do trabalho no interior da escola (menos a elaboração dos programas e a decisão dos
exames que não dependem nem dos docentes, nem dos alunos).
 Os alunos têm liberdade de trabalhar ou não, ficando o interesse pedagógico na dependência de
suas necessidades ou das do grupo.
 O progresso da autonomia, excluída qualquer direção de fora do grupo, se dá num "crescendo":
primeiramente a oportunidade de contatos e aberturas, relações informais entre os alunos. Em
seguida, o grupo começa a se organizar, de modo a que todos possam participar de discussões,
cooperativas, assembleias, isto é, diversas formas de participação e expressão pela palavra; quem
quiser fazer outra coisa, ou entra em acordo com o grupo, ou se retira. No terceiro momento, o grupo
se organiza de forma mais efetiva e, finalmente, no quarto momento, parte para a execução do
trabalho.
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4. Relacionamento professor-aluno
 A pedagogia institucional visa "em primeiro lugar, transformar a relação professor-aluno no
sentido da _______________________, isto é, considerar desde o início a ineficácia e a nocividade
de todos os métodos à base de obrigações e ameaças".
 Embora professor e aluno sejam desiguais e diferentes, nada impede que o professor se ponha a
serviço do aluno, sem impor suas concepções e ideias, sem transformar o aluno em "objeto". O
professor é um ___________________ e um catalisador, ele se mistura ao grupo para uma
reflexão em comum.
 Se os alunos são livres frente ao professor, também este o é em relação aos alunos (ele pode, por
exemplo, recusasse a responder uma pergunta, permanecendo em silêncio). Entretanto, essa
liberdade de decisão tem um sentido bastante claro: se um aluno resolve não participar, o faz
porque não se sente integrado, mas o grupo tem responsabilidade sobre este fato e vai se
colocar a questão; quando o professor se cala diante de uma pergunta, seu silêncio tem um
significado educativo que pode, por exemplo, ser uma ajuda para que o grupo assuma a
resposta ou a situação criada.
 No mais, ao professor cabe a função de "conselheiro" e outras vezes, de instrutor-monitor à
disposição do grupo. Em nenhum momento esses papéis do professor se confundem com o de
"modelo", pois a pedagogia libertária recusa qualquer forma de poder ou autoridade.
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5. Pressupostos de aprendizagem
 As formas ___________________ das instituições existentes, por seu traço de impessoalidade,
comprometem o crescimento pessoal.
 A ênfase na aprendizagem informal, via grupo, e a negação de toda forma de repressão visam
favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres.
 A motivação está, portanto, no interesse em crescer dentro da vivência grupal, pois supõe-se
que o grupo devolva a cada um de seus membros a satisfação de suas aspirações e
necessidades. Somente o vivido, o experimentado é incorporado e utilizável em situações novas.
 Assim, o critério de relevância do saber sistematizado é seu possível uso prático. Por isso
mesmo, não faz sentido qualquer tentativa de avaliação da aprendizagem, ao menos em
termos de conteúdo.”
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6. Manifestações na prática escolar
 A pedagogia libertária abrange quase todas as tendências antiautoritárias em educação, entre
elas, a ___________________, a psicanalista, a dos sociólogos, e também a dos professores
progressistas.
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7. Representantes
 Embora Neill (Summerhill) e Rogers, segundo Libâneo, não possam ser considerados
progressistasnão deixam de influenciar alguns libertários, como ___________________.
 Entre os estrangeiros devemos citar Fernand Oury e Aida Vasquez entre os mais recentes, e
Ferrer y Guardia entre os mais antigos. Particularmente significativo é o trabalho de
___________________, que tem sido muito estudado entre nós, existindo inclusive algumas
escolas aplicando seu método.
 Entre os estudiosos e divulgadores da tendência libertária no Brasil pode-se citar também
Mauricio Tragtemberg, apesar da tônica de seus trabalhos não ser propriamente pedagógica,
mas de crítica das instituições em favor de um projeto auto gestionário. Em termos propriamente
pedagógicos, inclusive com propostas efetivas de ação escolar, citamos Miguel Gonzales
Arroyo.”
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LOBROT FREINET M. TRAGTEMBERG M. ARROYO
Tendências 
PedagógicasTendência pedagógica PROGRESSISTA LIBERTÁRIA
TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA
PAPEL DA ESCOLA  exercer uma transformação na personalidade dos alunos num sentido libertário e auto 
gestionário
CONTEÚDOS  As matérias são colocadas à disposição do aluno, mas não são exigidas.
MÉTODO  Auto-gestão da educação. O aluno é quem decide (participação crítica). Prioriza-se a o 
grupo (discussões). Não existe avaliação (provas).
PROFESSOR - ALUNO  O professor é orientador (conselheiro) e o aluno decide participar ou não (aluno é 
participativo)
PRESSUPOSTOS DE 
APRENDIZAGEM
 A ênfase na aprendizagem informal, via grupo, e a negação de toda forma de repressão 
visam favorecer o desenvolvimento de pessoas mais livres
MANIFESTAÇÕES NA PRÁTICA 
ESCOLAR
 abrange quase todas as tendências antiautoritárias em educação, entre elas, a anarquista, a 
psicanalista, a dos sociólogos, e também a dos professores progressistas
REPRESENTANTES  C. Freinet, Miguel Arroyo, Lobrot, Mauricio Tragtemberg
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Hora de TREINAR !
Q1: IDECAN - As tendências pedagógicas são concepções filosóficas estudadas ao longo
da história da educação e que se dividem em duas grandes áreas: as tendências
pedagógicas liberais e as tendências pedagógicas progressistas. Assinale a alternativa
que identifica corretamente as tendências pedagógicas progressistas.
a) Tradicional, libertadora e tecnicista.
b) Tradicional, crítico-social dos conteúdos e libertária.
c) Tecnicista, tradicional e libertária.
d) Libertadora, tecnicista e libertária.
e) Libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos.
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Q2: CESPE - Assinale a opção correta acerca da concepção progressista libertária.
a) A relação entre professor e aluno ocorre de forma horizontal, o que possibilita o
desenvolvimento, no aluno, da consciência da realidade em que vive com vistas à
busca da transformação social.
b) Segundo essa concepção, cujo principal representante foi Celestin Freinet, a estratégia
pedagógica deve ser não diretiva, ou seja, o professor é orientador e os alunos são
livres.
c) A proposta pedagógica da Escola de Summerhill, idealizada por Alexander Neill, que
propôs utilizar a escola para construir um mundo melhor, fundamenta-se nessa
concepção.
d) A principal representante dessa concepção foi Maria Montessori, para quem o
professor era um auxiliador no desenvolvimento livre da criança.
e) A exposição e demonstração verbal da matéria e a utilização de modelos são as
principais estratégias pedagógicas dessa concepção.
Q3: IBADE - Na tendência progressista libertária, a metodologia praticada, entre outras, é
composta pela(o):
a) estabelecimento de comportamentos terminais, através de objetivos instrucionais.
b) aceitação da pessoa do aluno, em que a função do professor restringe-se a ajudar o
aluno a se organizar.
c) vivência grupal, na forma de autogestão, em que os alunos buscarão encontrar as
bases mais satisfatórias de sua própria “instituição”.
d) uso excessivo da técnica para atingir objetivos instrucionais, aprender-fazendo, cópia,
repetição, treino.
e) programação por passos sequenciais, empregada na instrução programada, nas
técnicas de microensino, multimeios, módulos.
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Q4: CESPE - A partir das concepções pedagógicas, julgue os itens subsequentes.
Os trabalhos realizados por Freinet são significativos na concretização do papel da escola
na concepção progressista libertária.
( ) Certo
( ) Errado
Q5: ADVISE - A Tendência Libertária pretende ser uma forma de resistência contra a
burocracia como instrumento da ação dominadora. Ela também é conhecida como
pedagogia:
a) institucional
b) libertadora
c) autoritária
d) popular
e) determinista
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Q6: CESPE - Com relação às concepções pedagógicas, julgue o próximo item.
A vivência grupal na forma de autogestão é um método utilizado pela concepção
progressista libertadora.
( ) Certo
( ) Errado
Q7: CESPE - No que concerne às tendências pedagógicas na prática escolar, julgue o
item subsecutivo.
Na tendência progressista libertária, que privilegia a vivência grupal sob a forma de
autogestão, a aprendizagem ocorre de maneira informal, por meio do grupo.
( ) Certo
( ) Errado
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Q8: CESPE - Considerando o planejamento de ensino, seus elementos constitutivos e a
relação professor-aluno, julgue o item.
A tendência pedagógica progressista libertária é caracterizada pela criação do confronto
entre a percepção que o aluno tem de sua própria cultura e a percepção cultural da
humanidade, bem como do conflito entre a consciência do educando acerca de seu
modo de viver e os modelos sociais desejáveis.
( ) Certo
( ) Errado
Q9: IESES - Procura a transformação da personalidade num sentido libertário e
autogestionário. Parte do pressuposto de que somente o vivido pelo educando é
incorporado e utilizado em situações novas, por isso o saber sistematizado só terá
relevância se for possível seu uso prático. Enfoca a livre expressão, o contexto cultural, a
educação estética. Os conteúdos, apesar de disponibilizados, não são exigidos pelos
alunos e o professor é tido como um conselheiro à disposição do aluno. Estamos falando
da Tendência:
a) Libertária.
b) Libertadora.
c) Histórico-Crítica.
d) Renovadora Progressiva.
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Q10: IESES - As tendências pedagógicas são divididas em liberais e progressistas. A
pedagogia liberal acredita que a escola tem a função de preparar os indivíduos para
desempenhar papéis sociais, baseadas nas aptidões individuais. Dessa forma, o indivíduo
deve adaptar-se aos valores e normas da sociedade de classe, desenvolvendo sua cultura
individual. A tendência onde a escola propicia praticas democráticas, pois acredita que a
consciência política resulta em conquistas sócias. Os conteúdos dão ênfase nas lutas
sociais, cuja metodologia está relacionada com a vivência grupal. O professor torna-se um
orientador do grupo sem impor suas ideias e convicções. Essa tendência é chamada:
a) Libertária.
b) Tecnicista.
c) Crítico-social dos conteúdos.
d) Libertadora.
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GABARITO
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Prof. Alonso
ALONSO.PROF
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RUMO À APROVAÇÃO!
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