3 Encontro

Prévia do material em texto

3º Encontro: Elaborar uma narrativa, a partir das seguintes questões: Como uma 
teoria pode fundamentar o trabalho pedagógico que se realiza com as crianças de 
zero a cinco anos? Como esse trabalho se torna viável, como ele se torna visível? 
O que as crianças aprendem na Educação Infantil? Como trabalhar com crianças 
de zero a cinco anos em uma sociedade letrada? O que é esperado na Educação 
Infantil? Como “enxergar” os “efeitos” do trabalho pedagógico na Educação 
Infantil? Observação: não é necessário responder de forma linear, compor o texto 
do seu modo, a partir dessas questões. 
 
 A teoria pedagógica, aquilo que o professor acredita como característica da 
criança da educação Infantil, suas necessidades, como ocorre sua aprendizagem 
é o que fundamentará sua prática. Mesmo que o profissional não saiba ao certo 
que está sendo direcionado por determinada teoria, suas crenças pedagógicas 
nortearão suas escolhas e suas ações. O professor que acredita que a 
aprendizagem ocorra por meio das interações sociais entre adultos e crianças, 
crianças e crianças, por exemplo, escolherá práticas que favoreçam tais 
interações. Também aquele educador que concebe a criança como ser social, 
produtor de cultura desde seu nascimento, valorizará o que o pequeno leva para o 
universo institucional. E assim podemos conceber em relação ao brincar e demais 
momentos planejados pelo professor. 
Todo trabalho precisa ser planejado intencionalmente, dentro de um processo de 
observação, prática, reflexão sobre essas práticas e sobre as intenções 
pedagógicas do adulto envolvido como referência para um grupo de alunos. Tal 
planejamento depende de estudo, formação contínua, escolha dos espaços e dos 
materiais adequados afins de valorizar as aprendizagens coletivas e individuais. 
Aprender na Educação Infantil vai além do esperado no ensino formal da escola, é 
pelas descobertas, pelas expressões, pelas interações dos pequenos e atenta 
observação do professor que eles aprendem a conviver, a se comunicar, a 
construir significados sobre o mundo em que estão inseridos. Sendo assim, a 
abordagem do trabalho com a linguagem oral e escrita precisa acontecer em meio 
a essas descobertas, em meio à realidade do mundo social, científico e cultural 
do qual as crianças fazem parte e são construtores de saberes próprios e 
ressignificam saberes coletivos. No contato com os livros, com as histórias, 
poesias, cantigas, bilhetes, convites, revistas, jornais, cartazes, panfletos, e 
tantos outros objetos de comunicação da nossa cultura que os pequenos se 
apropriam inevitavelmente das práticas de uso e significados da língua oral e da 
língua escrita. 
Na educação infantil, busca-se oportunizar o contato com diferentes linguagens e 
despertar pelas brincadeiras e pelas interações, a construção de aprendizagens 
que serão levadas para a vida humana.