Letramento e alfabetização - und 3 - secao 2

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Unidade 3
Seção 2
Letramentos e
Alfabetização
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Webaula 2
Práticas e intervenções didáticas no ciclo
de alfabetização: leitura
Experimente
A professora Júlia ainda tem muitas dúvidas
sobre como planejar atividades/situações de
leitura para as crianças do 1º ano que ainda
não se apropriaram do Sistema de Escrita
Alfabética. Como podemos ajudá-la?
Situação-problema
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3
Webaula 2
Práticas e intervenções didáticas no ciclo
de alfabetização: leitura
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Ler é construir significado a partir do registro
escrito. Esse entendimento está fundamentado
na ideia de que ler “é compreender e que
compreender é sobretudo um processo de
construção de significados sobre o texto que
pretendemos compreender. É um processo que
envolve ativamente o leitor, à medida que a
compreensão que realiza não deriva da
recitação do conteúdo em questão” (SOLÉ,
1998, p. 44).
O que é ler?
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Como é que a criança que ainda não se
apropriou do Sistema de Escrita
Alfabética vai conseguir aprender a ler
lendo?
Jollibert (1994, p.14) entende que “é lendo que nos
tornamos leitor e não aprendendo primeiro para poder ler
depois: não é legítimo instaurar uma defasagem, nem no
termo, nem na natureza da atividade, entre ‘aprender a
ler’ e ‘ler’”. Sobre isso, Piccoli e Camini (2012, p. 64)
afirmam que “não é porque a criança ainda não consegue
ler o texto em sua totalidade que ela não é capaz de
produzir sentidos para ele, baseada em alguns indícios
que ela recolheu no contato com o texto”.
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A professora ou o professor quando lê para as
crianças já pode ensinar estratégias de leitura.
Nesse caso, as crianças não estão lendo, mas
estão participando de uma situação intencional
de leitura e aprendem sobre como ler, sobre as
estratégias de leitura.
A partir de quando a professora
pode ensinar estratégias de
leitura para um aluno?
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Antecipar sentidos e ativar conhecimentos
prévios relativos ao texto, reconhecer
finalidades do texto, localizar informações
explícitas em textos, realizar inferências em
textos, estabelecer relações lógicas entre partes
de textos, relacionar textos verbais e não
verbais são estratégias de leitura que a criança
aprende quando a professora ou o professor faz
perguntas do tipo:
Sobre o que fala o título da história?
A capa do livro traz tais figuras. Sobre o que o
livro vai falar?
Nós vamos ler esse texto para quê?
Por que ou para que esse texto foi escrito?
O que aprendemos ao ler esse texto?
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Por que é importante que a professora
ensine gêneros textuais para as
crianças?
É importante ensinar os gêneros textuais para as crianças
para que elas possam aprender que a leitura pode ser útil
para muitas coisas. Quando uma pessoa precisa produzir
um texto, oral ou escrito, ela se baseia nos gêneros
textuais e nos suportes textuais que já conhece. Daí
advém a necessidade de a professora e o professor
apresentar às crianças as características dos diversos
gêneros textuais, em diferentes suportes textuais, em
circulação na nossa cultura.
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Leia o livro didático para aprofundar o seu estudo sobre letramentos e alfabetização e para
conhecer algumas situações didáticas de leitura no ciclo de alfabetização.
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