ARTIGO EQUIPE 4

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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PARÁ
ESPECIALIZAÇÃO EM TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
DISCIPLINA: ROBÓTICA EDUCACIONAL
PROF. ESP. JOHN PERCIVAL RODRIGUES LINHARES
ÊNOLY MARIA DA ROCHA PINHEIRO
JANDERSON MENDES MONTEIRO
JOISSE MARIA CERDEIRA ELISIÁRIO
LOIANE PINHEIRO DA SILVA
	
A ROBÓTICA EDUCACIONAL E SUAS INOVAÇÕES NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
ÓBIDOS–PARÁ
2024
ÊNOLY MARIA DA ROCHA PINHEIRO
JANDERSON MENDES MONTEIRO
JOISSE MARIA CERDEIRA ELISIÁRIO
LOIANE PINHEIRO DA SILVA
	
A ROBÓTICA EDUCACIONAL E SUAS INOVAÇÕES NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Artigo Científico apresentado ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará-IFPA Campus Óbidos como requisito avaliativo do curso de Pós-Graduação em Tecnologias Educacionais.
Orientador: Prof. Esp. John Percival Rodrigues Linhares.
ÓBIDOS–PARÁ
2024
A ROBÓTICA EDUCACIONAL E SUAS INOVAÇÕES NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
RESUMO: A presente pesquisa tem por objetivo propor três inovações em Robótica para auxílio na Educação. Nesse viés, destacam-se: a primeira, Robótica Educacional: Rega automatizada de uma horta com arduíno integrada a objetos do conhecimento da matemática, de autoria de Ricardo Scalvi; a segunda, Robótica Educacional: Implementação de uma Sequência Didática para Introdução ao Desenvolvimento do Pensamento Computacional Utilizando O BBC Micro: Bit no 9º Ano do Ensino Fundamental, de Samuel Oliveira e a terceira, Aprendizagens Matemáticas num contexto envolvendo a Educação Rodoviária e a Robótica Educativa: um cenário de aprendizagem em Educação Pré-Escolar de Maria Cunha. Para discutir essa problemática se questionou como essas inovações devem ser utilizadas com suporte e recurso pedagógico para o ensino aprendizagem dos alunos. O estudo valeu-se de pesquisa bibliográfica em artigos científicos e dissertações. A pesquisa destaca como principais resultados: A capacitação dos alunos a desenvolver um robô capaz de irrigar a horta, explorando conceitos matemáticos, como funções, a partir de dados coletados durante o processo; a experiência envolvente e a prática no desenvolvimento computacional e por fim, a utilização do robô Code & robô Mouse com estímulo para o pensamento computacional e a compreensão de conceitos matemáticos e à segurança no trânsito.
Palavras-chave: Robótica; Pensamento Computacional; Ensino Aprendizagem.
INTRODUÇÃO
Com o advento da tecnologia da informação e seus avanços nos diversos setores da sociedade, inclusive na área educacional, a educação vem implementando políticas públicas para se ajustar e melhor atender o público da Educação Básica e Superior. Novas ferramentas tecnológicas vêm sendo introduzidas no processo de ensino aprendizagem, e uma dela é a Robótica educacional como ferramenta pedagógica. 
Nesse viéis, Moraes (1997), aborda que “o simples acesso à tecnologia, em si, não é o aspecto mais importante, mas sim, a criação de novos ambientes de aprendizagem e de novas dinâmicas sociais a partir do uso dessas novas ferramentas”.
De acordo com (Santos et al. 2017) “a robótica vem ganhando papel de coadjuvante nos métodos de ensino, sendo utilizada para demonstrar que é divertido aprender e favorece o desenvolvimento de habilidades, tais como raciocínio lógico, criatividade, responsabilidade e cooperação”. 
Desta forma, a robótica educacional tem ganhado destaque como uma ferramenta pedagógica inovadora, capaz de engajar os alunos e promover o desenvolvimento de habilidades importantes, como o pensamento crítico, a resolução de problemas e o trabalho em equipe. O presente trabalho, visa explorar como essas inovações devem ser utilizadas com suporte e recurso pedagógico para o ensino aprendizagem dos alunos.
Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliográfica em artigos científicos e dissertações. Com o intuito de salientar as inovações em robótica para auxílio na Educação. Nesse sentido, analisou as seguintes dissertações: a primeira, Robótica Educacional: Rega automatizada de uma horta com arduíno integrada a objetos do conhecimento da matemática, de autoria de Ricardo Scalvi; a segunda, Robótica Educacional: Implementação de uma Sequência Didática para Introdução ao Desenvolvimento do Pensamento Computacional Utilizando O BBC Micro: Bit no 9º Ano do Ensino Fundamental, de Samuel Oliveira e a terceira, Aprendizagens Matemáticas num contexto envolvendo a Educação Rodoviária e a Robótica Educativa: um cenário de aprendizagem em Educação Pré-Escolar de Maria Cunha.
O primeiro, visa demonstrar como a construção de uma máquina de irrigação automatizada pode não apenas enriquecer o conhecimento técnico dos alunos, mas também estimular a pesquisa, a descoberta e a aprendizagem ativa. Desenvolvido em março de 2024, na cidade de Chapecó, Santa Catarina, a proposta se concentra na criação de uma horta escolar irrigada por um sistema automatizado, utilizando o Arduino e sensores de umidade do solo. O segundo, proporcionar uma experiência educativa envolvente e prática, a pesquisa visa implementar uma sequência didática que não apenas introduza conceitos de programação, mas também estimule habilidades críticas como resolução de problemas, criatividade e colaboração entre os alunos. E terceiro e último, analisa o uso da robótica educativa em contextos de Educação Pré-Escolar, com ênfase nas aprendizagens matemáticas e na educação rodoviária. Propõe um cenário de aprendizagem integrado ao uso do robô Code & Go Robô Mouse. No estudo, Cunha (2024) desenvolve uma sequência didática que explora o pensamento computacional e conceitos matemáticos, ao mesmo tempo em que aborda a educação rodoviária por meio da robótica.
Nessa perspectiva, este trabalho busca analisar as contribuições da robótica educacional e suas inovações no processo de ensino e aprendizagem, pesquisando se os mesmos percebem a interdisciplinaridade proporcionada pela robótica, e verificando o desenvolvimento de novas competências.
1 Rega automatizada de uma horta com arduino integrada a objetos do conhecimento da matemática 
Com o intuito de demonstrar a relevância da Robótica Educacional como uma metodologia de ensino que instiga o aluno a construir os próprios conhecimentos a partir da realização de uma ação concreta, o presente trabalho põe em evidência o projeto, Robótica educacional: rega automatizada de uma horta com arduino integrada a objetos do conhecimento da matemática, como uma inovação educacional, com foco na pesquisa, descoberta e construção de uma máquina como resultado da aquisição de conhecimentos, desenvolvendo a parte cognitiva dos estudantes e transformando a escola um lugar para a experimentação, aprendizagem criativa e prática do aprendizado. 
A dissertação apresentada num programa de mestrado, em março do ano de 2024, na cidade de Chapecó/Santa Catarina, teve como proposta, a criação de uma horta escolar, cuja irrigação foi realizada com a utilização de ferramentas como Arduino e leitor de umidade do solo. A pesquisa teve caráter qualitativo, uma vez que não avaliou os estudantes a partir de alguma medida de quantidade, mas, pela satisfação, entusiasmo e a maneira diferente de encontrar o conhecimento pelos depoimentos, dúvidas, colaboração com os colegas e trabalho em grupo. 
Teve como objetivo geral - trabalhar ferramentas e programação com Arduino, viabilizando a criação de um robô, capaz de regar uma horta escolar, desenvolvendo o Pensamento Computacional e o Ensino Maker, explorando objetos do conhecimento da Matemática. E, para conseguir atingir o objetivo geral, foram delimitados os objetivos específicos: construir uma horta na escola, além de elementos necessários para fornecer água ao plantado; criar um robô automatizado para fazer a rega da horta; estudar e modelar funções a partir de dados coletados; propiciar um ensino significativo, e mais atraente para o estudante.
Durante o desenvolvimento das atividades, foram aplicadosdois questionários, para avaliar o projeto antes e depois, com o objetivo de sondar os conhecimentos sobre funções, gosto pela atividade, programação com Arduino e interesse em participar de atividades envolvendo tecnologia. 
Muitas foram as atividades desenvolvidas no projeto, como: os estudantes assistiram vídeos pré-selecionados sobre regas automatizadas e regas inteligentes; foram levados ao laboratório de informática para pesquisar sobre qual hortaliça cultivar e seu tempo de cultivo; foram encaminhados ao laboratório Maker, a fim de desenvolverem o seu robô.
A construção do robô que foi feita em um período de 6 aulas, ao longo de 3 semanas. Um grupo foi capaz de desenvolver seu robô logo nas primeiras duas aulas e, nas demais, auxiliaram os outros grupos a desenvolver seus robôs. Após a criação dos protótipos, os estudantes fizeram a limpeza do terreno, plantio das mudas e instalação da irrigação (instalação das mangueiras e dos protótipos robóticos). Depois do plantio, a cada semana era feita uma nova coleta de dados.
Na dissertação, o autor deu ênfase aos conceitos de Rega Automatizada/Irrigação Automatizada, onde é utilizado uma placa solenoide e um temporizador. Se trata de uma rega em um horário pré-determinado, como, por exemplo, às 6 horas da manhã e 6 horas da tarde (18 horas). No entanto, ao utilizar este modelo, ele não levará em consideração os dias chuvosos, ou seja, poderá, nesses dias, ocorrer um encharcamento da planta. Já na Rega Inteligente, faz-se o uso do Arduino e da placa solenoide com um medidor de umidade. Se trata de um sistema inteligente, que vai medir a umidade do solo e regar a planta sempre que a umidade estiver baixa. 
Antes da construção do protótipo, foram explorados diversos projetos prontos. Foi dado preferência por projetos onde possuía a imagem e código de programação. De acordo com as necessidades do projeto, o que mais coincidiu foi um criado por Rodrigo Santos, do canal B1t a B1t do YouTube. Então, foi desenvolvido o robô com os estudantes usando uma placa protoboard, para não haver a necessidade de usar estilete para desencapar os fios e usar ferro de solda para posteriormente soldar os fios, evitando, assim, acidentes como cortes e queimaduras. 
Para o desenvolvimento do robô foi utilizado o software Arduino IDE, que é gratuito, de código aberto e suporta várias linguagens de programação. O código fonte é criado pelo programador e contém todas as funções, variáveis e instruções que serão executadas pelo microcontrolador do Arduino. 
Muitos foram os materiais necessários para a construção dos robôs de irrigação, como: placa Protoboard; mangueira; solenoide sempre fechada ou 01 bomba de água submersa; módulo rele; leitor de umidade; fonte 9 V para alimentar o Arduino e outra para alimentar a solenoide; adaptador P4 fêmea; Arduino Uno; jumpers (macho, macho); jumpers (macho, fêmea); Jumpers (fêmea, fêmea); Circuito Positivo: 3 Jumpers (macho, macho), (macho, fêmea), (macho, fêmea); Circuito Negativo: 3 Jumpers (macho, macho), (macho, fêmea), (macho, fêmea).
Na integração com o conteúdo de funções (matemática), foi possível usar os dados coletados e comparar com funções conhecidas para conferir com quais os dados coletados mais se aproximavam. Foram demonstrados, através de tabelas e figuras, como se encontravam as medidas das hortaliças, referente à altura e entorno das plantas. Assim, os estudantes utilizaram dados coletados e fizeram uma aproximação com funções estudadas ao longo do ano letivo, onde se colocava no gráfico os dados coletados. 
Tais funções eram ajustadas até conseguirem fazer com que a maioria das coordenadas coincidissem ou se aproximassem com os dados coletados das mudas. Desse modo, foi percebido que a função exponencial é a que mais se assemelha com o crescimento da muda de rabanete. 
A programação do Arduino permitiu uma rega inteligente, o que possibilitou o acompanhamento do crescimento das plantas ao longo de algumas semanas e a construção de funções a partir desses dados. Sendo assim, usamos como ferramenta central uma placa Arduino, que é um microcontrolador. Ou até mesmo, pode ser visto como um computador de mão, já que dentre seus componentes, tem uma memória e um processador. 
O produto final foi a coleta de medidas de crescimento das mudas na horta escolar, demonstrando a integração bem-sucedida entre tecnologia, educação e prática. Avaliou-se a prática de ensino por meio de questionários, que revelaram a satisfação dos estudantes com a atividade e com o método de ensino. 
Percebeu-se, no decorrer da pesquisa, que os alunos desenvolveram várias funções. Em um contexto que cada muda representava uma função, ao final de cada semana chegavam a um resultado, mas se formos comparar, em termos de aprendizado ou evolução de aprendizado, a partir do questionário inicial e final, percebeu-se pouca evolução no conhecimento, mas o autor se justifica, dizendo que o questionário foi mal elaborado.
No entanto, através das observações feitas durante as atividades, foi percebido um conhecimento empírico relacionado a funções, pois, os estudantes demonstraram mudanças de argumentação quando questionados a respeito da temática. Ao longo do processo, foram poucos os momentos em que houve a necessidade de chamar a atenção dos estudantes para o desenvolvimento da atividade Maker. E, muitos momentos onde os estudantes foram chamados a atenção por preferirem fazer a atividade Maker ao invés de atividades em sala.
2 Robótica Educacional: Implementação de uma Sequência Didática para Introdução ao Desenvolvimento do Pensamento Computacional Utilizando O BBC Micro: Bit no 9º Ano do Ensino Fundamental
O artigo justifica a pesquisa apresentando um panorama sólido e bem fundamentado sobre a importância da integração das tecnologias digitais, especialmente a placa BBC Micro: bit, no processo de ensino e aprendizagem.
· Desafios da educação tradicional: A educação tradicional, com foco na transmissão de conhecimento pelo professor, enfrenta desafios para engajar os estudantes e desenvolver habilidades essenciais para o século XXI.
· Potencial das tecnologias digitais: As tecnologias digitais, como o BBC Micro:bit, oferecem oportunidades para tornar o aprendizado mais ativo, prático e interessante, promovendo o desenvolvimento do pensamento computacional e de habilidades como criatividade, resolução de problemas e colaboração.
· Justificativa: A pesquisa se justifica pela necessidade de encontrar alternativas para melhorar a qualidade do ensino, especialmente em regiões com menos recursos, como a região Norte do Brasil.
· Objetivo: O objetivo principal da pesquisa é investigar a eficácia da utilização do BBC Micro:bit para desenvolver o pensamento computacional em estudantes do ensino fundamental.
· Revisão da literatura: A revisão da literatura demonstra que há um crescente interesse em pesquisas sobre a utilização de tecnologias como o BBC Micro:bit na educação, mas ainda há lacunas a serem preenchidas, especialmente no contexto brasileiro.
A pesquisa apresenta um grande potencial para contribuir para a área da educação, oferecendo subsídios para a implementação de práticas pedagógicas inovadoras e eficazes. Ao investigar o uso do BBC Micro:bit, a pesquisa busca contribuir para a melhoria da qualidade do ensino e para a formação de cidadãos mais preparados para os desafios do século XXI.
Sugestões para aprofundamento:
· Análise crítica das limitações: A análise poderia ser aprofundada, discutindo as limitações das pesquisas anteriores e como a presente pesquisa busca superá-las.
· Relação com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC): A pesquisa poderia explicitar como a proposta se alinha às competências gerais da BNCC, especialmente no que se refere ao desenvolvimento de habilidades como pensamento crítico, criatividade e resolução de problemas.
· Impacto social: A pesquisa poderia discutir o potencial impacto social da implementação de práticas como a proposta, considerando a importância da inclusão digital e a formação de cidadãos críticos.
· Análiseda metodologia: Compreender os métodos utilizados na pesquisa.
· Interpretação dos resultados: Analisar os resultados obtidos na pesquisa e suas implicações.
· Discussão das limitações: Identificar as limitações da pesquisa e como elas podem ser superadas em futuras investigações.
· Sugestões para futuras pesquisas: Propor novas pesquisas que possam dar continuidade aos estudos realizados.
O artigo apresenta um estudo sobre a utilização da robótica sustentável como ferramenta para o ensino de ciências e a conscientização ambiental em escolas do ensino fundamental.
Objetivos:
· Promover a conscientização sobre o impacto ambiental do lixo eletrônico.
· Desenvolver habilidades de resolução de problemas e trabalho em equipe nos alunos.
· Integrar conhecimentos de diferentes áreas do currículo escolar.
· Incentivar a criatividade e o pensamento crítico.
Metodologia:
· Oficinas: Foram realizadas oficinas com alunos do ensino fundamental utilizando materiais reciclados para a construção de protótipos robóticos.
· Questionários: Os alunos responderam a questionários para avaliar a eficácia das oficinas e o aprendizado adquirido.
Resultados:
· Aumento da conscientização: Os alunos demonstraram maior conscientização sobre o problema do lixo eletrônico e a importância da reciclagem.
· Desenvolvimento de habilidades: As oficinas contribuíram para o desenvolvimento de habilidades como trabalho em equipe, resolução de problemas e criatividade.
· Aprendizagem significativa: Os alunos aprenderam conceitos de ciência, tecnologia e engenharia de forma prática e divertida.
3 O Uso da Robótica Educativa para o Desenvolvimento de Competências em Educação Pré-Escolar: A Implementação do Code & Go Robô Mouse
O uso da robótica no contexto educacional tem se mostrado uma ferramenta inovadora e eficaz na promoção de diversas habilidades entre os alunos, especialmente na Educação Pré-Escolar. Na dissertação em questão, o uso do robô "Code & Go Robô Mouse" foi central na implementação de um cenário de aprendizagem voltado tanto para o desenvolvimento de competências matemáticas quanto para a introdução de conceitos de educação rodoviária. A sequência didática proposta, composta por cinco sessões, possibilitou o uso da robótica educativa de maneira interativa e desafiadora, o que fomentou o raciocínio lógico, o pensamento computacional e a compreensão de regras de trânsito entre as crianças.
A escolha do robô "Code & Go Robô Mouse" não foi aleatória, mas sim fundamentada nas necessidades observadas durante o estágio pedagógico em Educação Pré-Escolar. Ao longo da prática educativa, a educadora estagiária identificou o interesse das crianças por sinais e regras de trânsito, o que impulsionou a criação de atividades que incorporassem esses elementos ao currículo. Dessa forma, a robótica educativa, disponível no local do estágio, surgiu como uma oportunidade de aliar esses interesses à necessidade de desenvolver habilidades matemáticas e noções de segurança rodoviária. O "Code & Go Robô Mouse", além de ser acessível, mostrou-se ideal para o público-alvo, devido às suas características lúdicas e intuitivas.
Antes da implementação do robô, foi essencial garantir que as crianças tivessem um entendimento prévio das temáticas envolvidas. A sequência didática iniciou-se com a leitura do livro "Porque é que os animais não conduzem?", de Pedro Seromenho, que introduziu de maneira lúdica e visual conceitos fundamentais de educação rodoviária. O diálogo sobre a história, seguido de atividades interativas, foi um importante primeiro passo para o engajamento das crianças. A introdução do robô, na sequência, fez-se de maneira progressiva, permitindo que os alunos familiarizassem-se com os conceitos de programação simples, como direcionamento (frente, trás, direita, esquerda) e a execução de comandos, elementos intrínsecos ao funcionamento do "Code & Go Robô Mouse".
O robô "Code & Go Robô Mouse" é um recurso educacional voltado para crianças pequenas e permite que elas programem uma série de comandos sequenciais para que o robô se mova. Esse processo ajuda a desenvolver o pensamento computacional, habilidade importante que estimula as crianças a entenderem a lógica por trás da programação e resolução de problemas. O robô utiliza comandos básicos — como andar para frente, voltar para trás, girar à direita ou esquerda — o que torna o processo de aprendizado acessível para as crianças do grupo estudado, cujas idades variavam entre 4 e 6 anos.
Além disso, o uso do robô foi crucial para promover a aprendizagem matemática através de atividades que integravam conceitos como orientação espacial e noção de medidas, ao mesmo tempo em que abordava os comportamentos corretos no trânsito. Os jogos propostos, como "Apanha o Queijo" e "O Rato vai à Cidade", envolviam a navegação do robô em tapetes que representavam cenários rodoviários, onde as crianças precisavam programar o trajeto do robô respeitando as regras de trânsito previamente discutidas. Essa abordagem multidisciplinar, que combinava a educação rodoviária e a robótica com o desenvolvimento de habilidades matemáticas, garantiu um aprendizado significativo e lúdico para as crianças envolvidas.
A robótica educativa, representada pelo "Code & Go Robô Mouse", demonstrou ser uma ferramenta poderosa não apenas no desenvolvimento de competências tecnológicas, mas também na construção de habilidades interpessoais e intrapessoais. Ao programarem o robô em grupo, as crianças aprenderam a colaborar, compartilhar ideias e respeitar as opiniões dos colegas. Além disso, a robótica educativa estimula a criatividade e o pensamento crítico, à medida que as crianças são desafiadas a resolver problemas e adaptar suas estratégias durante as atividades.
Outro ponto positivo da implementação do robô foi a capacidade de promover um aprendizado ativo e autônomo, no qual as crianças eram protagonistas do processo educacional. A cada nova sessão, elas demonstravam maior familiaridade com o robô e maior confiança na resolução dos desafios apresentados, evidenciando o papel da robótica educativa na construção do conhecimento.
Em suma, o "Code & Go Robô Mouse" foi uma ferramenta chave no cenário de aprendizagem proposto, integrando o ensino da matemática e da educação rodoviária de maneira eficaz e lúdica. A robótica educativa mostrou-se uma abordagem valiosa para a Educação Pré-Escolar, promovendo o desenvolvimento de uma série de habilidades essenciais para o futuro dos alunos, como o pensamento lógico, a resolução de problemas e a capacidade de trabalhar em equipe. Com isso, a dissertação analisada reforça o potencial da robótica na educação infantil, abrindo caminho para futuras investigações sobre a implementação de tecnologias em cenários educacionais diversificados.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
As inovações em robótica têm se mostrado um recurso valioso para o aprimoramento do ensino e da aprendizagem, proporcionando novas oportunidades para a construção do conhecimento de forma prática e envolvente. Este artigo abordou as diversas aplicações da robótica educacional, destacando como essas tecnologias podem transformar a sala de aula em um ambiente mais dinâmico e interativo.
A capacitação dos alunos a desenvolver um robô capaz de irrigar a horta, explorando conceitos matemáticos, como funções, a partir de dados coletados durante o processo; a experiência envolvente e a prática no desenvolvimento computacional e por fim, a utilização do robô Code & robô Mouse com estímulo para o pensamento computacional e a compreensão de conceitos matemáticos e à segurança no trânsito.
As experiências práticas com robôs não apenas despertam o interesse dos alunos, mas também promovem habilidades essenciais para o século XXI, como o pensamento crítico, a resolução de problemas e a colaboração. A capacidade de integrar diferentes disciplinas, como matemática, ciências e tecnologia, por meio de projetos de robótica, enriquece o currículo e proporciona uma aprendizagem mais significativa.
Além disso, a robótica educacional se apresenta comouma ferramenta inclusiva, capaz de atender a diferentes estilos de aprendizagem e promover a equidade educacional. A sua implementação deve ser apoiada por formações adequadas para os educadores, garantindo que sejam capazes de explorar todo o potencial dessas tecnologias em suas práticas pedagógicas.
Por fim, é fundamental que as instituições de ensino continuem a investir em pesquisas e inovações nesta área, buscando sempre maneiras de integrar a robótica ao processo educativo. A constante evolução das tecnologias exige que os educadores se adaptem e estejam abertos a novas metodologias, garantindo que as futuras gerações estejam preparadas para enfrentar os desafios de um mundo cada vez mais digital e interconectado. As inovações em robótica são, sem dúvida, um passo significativo rumo a uma educação mais prática, envolvente e alinhada com as demandas contemporâneas.
REFERÊNCIAS
CUNHA, Maria Chagas da. Aprendizagens Matemáticas num contexto envolvendo a Educação Rodoviária e a Robótica Educativa: um cenário de aprendizagem em Educação Pré-Escolar 2024. Disponível em: https://renates2.dgeec.mec.pt/ppsqdet.asp?tid=203596358. Acesso em: 11 out. 2024. 
MORAES, M. C. Subsídios para Fundamentação do Programa Nacional de Informática na Educação. Secretaria de Educação à Distância, Ministério de Educação e Cultura, Jan/1997.
OLIVEIRA, Samuel Barbosa de. Robótica Educacional: Implementação de uma Sequência Didática para Introdução ao Desenvolvimento do Pensamento Computacional Utilizando O BBC Micro: Bit no 9º Ano do Ensino Fundamental. 2023.Disponível em: http://www.ppgecim.ulbra.br/teses/index.php/ppgecim/article/view/418. Acesso em: 11 out. 2024. 
SCALVI, Ricardo. Robótica Educacional: Rega automatizada de uma horta com arduíno integrada a objetos do conhecimento da matemática. 2024. Disponível em: https://rd.uffs.edu.br/browse?type=author&value=Scalvi%2C+Ricardo. Acesso em: 11 out. 2024.
SANTOS, Alex Silva Santos et al. Uma análise das contribuições da robótica educacional no processo de ensino-aprendizagem: um estudo de caso em uma escola privada na Região do Cariri. 2017. Disponível em:
https://prpi.ifce.edu.br/nl/_lib/file/doc1919Trabalho/Artigo%20ROB%D3TICA%20EDUCACIONAL.pdf. Acesso em: 11 out. 2024.
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