635758924-Relatorio-Estagio-Ed-Infantil-Unopar (3)

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<p>UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA</p><p>PEDAGOGIA</p><p>NOME DO ALUNO</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I</p><p>Uberaba</p><p>2022</p><p>Uberaba</p><p>2022</p><p>NOME DO ALUNO</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I</p><p>R</p><p>elatório apresentado à Universidade Pitágoras</p><p>Unopar Anhanguera, como requisito parcial para</p><p>o aproveitamento da disciplina de Estágio</p><p>Curricular Obrigatório I do Curso de Pedagogia -</p><p>Licenciatura.</p><p>SUMÁRIO</p><p>1. INTRODUÇÃO 3</p><p>2. DESENVOLVIMENTO 4</p><p>2.2. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 6</p><p>2.3. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 8</p><p>2.4. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 10</p><p>2.5. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS</p><p>PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 12</p><p>2.6. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 14</p><p>2.7. RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS</p><p>PELO PROFESSOR 15</p><p>2.8. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO</p><p>ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 17</p><p>2.9. RELATO DA OBSERVAÇÃO 18</p><p>2.10. PLANOS DE AULA 21</p><p>2.11. RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR 28</p><p>2.12. RELATO DA REGÊNCIA 29</p><p>2.13. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 33</p><p>3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 34</p><p>REFERÊNCIAS 35</p><p>ANEXOS 37</p><p>3</p><p>1. INTRODUÇÃO</p><p>O Estágio Curricular Obrigatório I visa caracterizar o espaço da Educação</p><p>Infantil, a partir da observação e análise das situações de aprendizagem vivenciadas</p><p>nesse ambiente escolar.</p><p>Nesse sentido, o objetivo geral é conhecer o campo de atuação do docente que</p><p>atua na Educação Infantil, bem como acompanhar o desenvolvimento das atividades</p><p>em sala de aula, elaborar e desenvolver planos de aula voltadas para a prática</p><p>pedagógica da Educação Infantil.</p><p>O estágio foi realizado no NOME DA ESCOLA, situado na cidade de CIDADE</p><p>(ESTADO), no período de 01 de setembro até 17 de outubro de 2022, onde foi</p><p>acompanhada a turma do 1º Período A da Professora NOME DA PROFESSORA.</p><p>A primeira atividade foi a realização de visita à instituição, com o objetivo de</p><p>conhecer o espaço escolar, equipe pedagógica, e estrutura funcional da escola.</p><p>Na segunda atividade foi realizada a leitura e produção de um texto tendo como</p><p>base o artigo de Pasqualini (2010), com o objetivo de compreender as principais ideias</p><p>da autora sobre a contribuição para a educação infantil de obras de autores da</p><p>psicologia histórico-cultural na faixa etária de 0 a 6 anos.</p><p>Depois buscou-se conhecer a função e a estrutura do Projeto Político</p><p>Pedagógico (PPP) da escola, compreendendo seu conceito, sua importância e sua</p><p>função em relação aos projetos desenvolvidos pelos professores. Assim, também</p><p>procurou-se realizar a análise dos materiais didáticos utilizados na unidade escolar.</p><p>Realizou-se uma entrevista com a professora regente NOME DA</p><p>PROFESSORA e depois um levantamento e análise em torno do processo de</p><p>implementação da BNCC e como é abordado os temas transversais na sala de aula.</p><p>Depois buscou-se analisar os instrumentos avaliativos utilizados pela</p><p>professora, e também analisar a atuação da equipe pedagógica no acompanhamento</p><p>do desenvolvimento da prática pedagógica da regência.</p><p>Por fim, realizou-se observação e participação das aulas, bem como</p><p>elaboração e regência de 6 planos de aulas para o 1º Período da Educação Infantil,</p><p>seguida da elaboração dessa produção textual.</p><p>4</p><p>2. DESENVOLVIMENTO</p><p>2.1. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>Pasqualini (2010) partiu da hipótese de que a produção teórica dos autores da</p><p>psicologia histórico-cultural (Vigotsky, Leontiev e Elkonin) sustenta a defesa do ensino</p><p>como elemento fundamental para o trabalho do docente que atua na educação infantil.</p><p>Assim, o desenvolvimento infantil, para Vigotski (1995 apud PASQUALINI,</p><p>2010), se constitui em desenvolvimento biológico e cultural, sendo um processo de</p><p>formação da personalidade da criança. Esse processo ocorre de forma natural, de</p><p>acordo com desenvolvimento psicológico, relacionado às condições de organização</p><p>social no meio em que se vive, não havendo uma forma única para esse processo.</p><p>Nesse sentido, as condições histórico-sociais são os principais determinantes para o</p><p>estágio de desenvolvimento das crianças, não estando limitado à idade.</p><p>Para Leontiev (2001) e Elkonin (1987), “é necessário considerar-se, na</p><p>investigação do desenvolvimento infantil, o vínculo entre criança e sociedade, ou o</p><p>lugar que a criança ocupa no sistema das relações sociais em um determinado</p><p>momento histórico” (PASQUALINI, 2010). Vigotski (1996) seguiu a mesma de linha de</p><p>pensamento, “a relação que se estabelece entre a criança e o meio que a rodeia [..] é</p><p>o ponto de partida para todas as mudanças dinâmicas que se processaram no</p><p>desenvolvimento durante uma determinada idade [...] adquirir novas propriedades da</p><p>personalidade” (PASQUALINI, 2010), enfatizando que as funções psicológicas</p><p>humanas não são exclusivamente biológicas, mas culturais. Para este autor, a cultura</p><p>se refere à totalidade das produções humanas, tudo aquilo que se cria e se transforma</p><p>sob a influência humana, sendo um reflexo do desenvolvimento da vivência em</p><p>sociedade.</p><p>Nesse sentido, o estudo dos autores contemporâneos permitiu maior</p><p>compreensão sobre o desenvolvimento infantil, percebendo que a criança “assimila</p><p>as formas sociais da conduta e as transfere para si mesma, ou seja, a criança começa</p><p>a aplicar a si própria as mesmas formas de comportamento que a princípio outros</p><p>aplicavam a ela” (PASQUALINI, 2010). As pessoas adultas são essenciais nesse</p><p>processo, principalmente de apropriação, em que se ensina a reproduzir a atividade</p><p>adequada aos objetos de cultura, seja material ou não material.</p><p>5</p><p>As aquisições do desenvolvimento histórico das aptidões humanas</p><p>não são simplesmente dadas aos homens nos fenômenos objetivos</p><p>da cultura material e espiritual que os encarnam, mas são aí apenas</p><p>postas. Para se apropriar destes resultados, para fazer deles as suas</p><p>aptidões, “os órgãos da sua individualidade”, a criança, O ser humano,</p><p>deve entrar em relação com os fenômenos do mundo circundante</p><p>através doutros homens, isto é, num processo de comunicação com</p><p>eles. Assim, a criança aprende a atividade adequada. Pela sua função,</p><p>este processo é, portanto, um processo de educação. (LEONTIEV,</p><p>1978 apud PASQUALINI, 2010, p. 172).</p><p>As características do ser humano são firmadas por meio da aprendizagem, o</p><p>que serve de fonte para o desenvolvimento e cabe ao adulto conduzir esse caminho</p><p>por meio do ensino, sendo que “o ensino seria totalmente desnecessário se pudesse</p><p>utilizar apenas o que já está maduro no desenvolvimento, se ele mesmo não fosse</p><p>fonte de desenvolvimento e surgimento do novo” (VIGOTSKI, 2001 apud</p><p>PASQUALINI, 2010, p. 174-175). Os adultos são portadores da experiência social que</p><p>também adquiriram por outras pessoas mais velhas e que vem sendo ensinada</p><p>historicamente. A criança consegue assimilar muitos conhecimentos adquiridos por</p><p>outras gerações, habilidades elaboradas pela sociedade e aprende sobre conduta</p><p>dentro da sociedade em que se vive. A compreensão do desenvolvimento da criança</p><p>depende do contexto histórico presente em dado momento da sociedade, sociedade</p><p>que passa pelo processo de evolução e revolução.</p><p>Considerando o desenvolvimento infantil, ao se deparar com o trabalho</p><p>pedagógico com crianças de 0 a 6 anos, com transição à idade escolar, entende-se</p><p>que a principal atividade da criança passa a ser a atividade de estudo. O estágio de</p><p>desenvolvimento da criança ocorre, principalmente, por meio de brincadeiras.</p><p>Assim, o profissional de educação que antes era visto com o objetivo apenas</p><p>de cuidar (assistencial-custodial), passa no contexto atual a ser compreendido pelos</p><p>eixos cuidar-educar. O docente, então,</p><p>é a figura que intervém e atua na mediação do</p><p>desenvolvimento da criança, promovendo e guiando seu desenvolvimento psíquico,</p><p>garantindo a apropriação do patrimônio humano-genérico pela criança.</p><p>6</p><p>● 2.2. RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)</p><p>O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento normativo de grande</p><p>relevância para a escola, pois se refere ao planejamento global da instituição,</p><p>entretanto, essa sistematização não é definitiva, mas sim, flexível e orgânica. Segundo</p><p>a legislação educacional brasileira, ele deve ser elaborado em uma perspectiva</p><p>democrática, a qual reconhece a necessidade de envolvimento de todos os membros</p><p>do contexto escolar (gestão escolar, professores, alunos e comunidade). Cada PPP é</p><p>único, pois expressa as finalidades e as necessidades da realidade escolar que</p><p>representa.</p><p>Nesse sentido, o PPP do NOME DA ESCOLA considerou para a elaboração</p><p>deste documento as dimensões políticas, sociais e culturais, e privilegia o ensino como</p><p>construção do conhecimento, bem como o aluno como protagonista de sua</p><p>aprendizagem tendo o professor como seu mediador promovendo o desenvolvimento</p><p>pleno das potencialidades do aluno e sua inserção no ambiente social (CNEC, 2019).</p><p>Assim, a Educação Infantil, visa o desenvolvimento da criança até os cinco</p><p>anos de idade, sendo organizada em Creche que compreende o Berçário (crianças</p><p>de 0 a 12 meses), Maternal 1 (crianças de 1 ano), Maternal 2 (crianças de 2 anos),</p><p>Maternal 3 (crianças de 3 anos). Já a Pré-escola compreende o 1º Período (crianças</p><p>de 4 anos) e 2º Período (crianças de 5 anos).</p><p>A Proposta Pedagógica do NOME DA ESCOLA fundamenta-se na teoria</p><p>sociointeracionista, considerando que seus pressupostos teóricos enfatizam o aspecto</p><p>social, colocando a criança um sujeito de direito que constrói o conhecimento através</p><p>de sua interação com o meio físico e social em que vive (CNEC, 2019).</p><p>Dentro dessa perspectiva a estrutura da Educação Infantil está organizada de</p><p>acordo com a BNCC, onde o trabalho pedagógico a ser desenvolvido é pautado nos</p><p>Campos de Experiências, no desenvolvimento das práticas como objeto orientador a</p><p>projetualidade que materializa de acordo com temas indicados pelas crianças e a partir</p><p>daí será desenvolvida a trama que vai trabalhar as múltiplas linguagens (NOME DA</p><p>ESCOLA, 2019).</p><p>Assim, o currículo (anexo 1) está organizado em 200 dias letivos, nos seguintes</p><p>componentes curriculares: Natureza e Sociedade, Educação Socioemocional,</p><p>Psicomotricidade, Brincar, Oralidade e Escrita, Educação Matemática, Musicalização,</p><p>7</p><p>Artes, e uma parte diversificada que inclui a Oficina Mão na Massa e o Letramento em</p><p>Inglês.</p><p>O processo avaliativo presente na Educação Infantil e nos 1º e 2º anos do</p><p>Ensino Fundamental, não se dá por meio do sistema de medição por notas, mas sim</p><p>por meio do registro feito pelo professor em relação ao nível de desenvolvimento das</p><p>habilidades, favorecendo ações que visem o domínio das habilidades pertinentes à</p><p>sua idade, chamado de Parecer Descritivo.</p><p>O Parecer Descritivo (anexo 2) apresenta os componentes curriculares</p><p>divididos em habilidades que descrevem o que é esperado que aluno tenha de</p><p>desenvolvido, assim os conceitos adotados para cada habilidade são NV (Não</p><p>Vivenciado), BA (Básico), AD (Adequado) e AV (Avançado).</p><p>O calendário letivo (anexo 3) possui 200 dias, e dividido em três trimestres,</p><p>inclui o período de férias em janeiro e o recesso na terceira e quarta semana de julho.</p><p>Consta ainda a Jornada Pedagógica, comemorações do Dia das Mães, Dia dos Pais,</p><p>Semana do Meio Ambiente, Semana da Criança, Comemoração do Dia dos</p><p>Professores.</p><p>Durante o ano são realizados diversos projetos como o NOME DA ESCOLA</p><p>que esse ano de 2022 abordou o tema Digital, além de atividades culturais como o</p><p>NOME DA ESCOLA, Comemoração Folclórica Junina e diversas atividades na</p><p>Semana da Criança, Olimpíadas internas. Realizam anualmente a confecção de um</p><p>livro contendo uma produção dos alunos, separada por segmento, assim todos os</p><p>alunos do 1º Período produzem um livro.</p><p>Sobre a Formação de Professores o PPP analisado apresenta a seguinte</p><p>consideração:</p><p>A proposta de formação continuada, atualização e aperfeiçoamento</p><p>dos docentes e demais profissionais da ESCOLA se dá em um</p><p>constante processo de formação e ações, com destaque para o</p><p>programa de Valorização e Formação Docente – CURSO, que tem por</p><p>objetivo o desenvolvimento de competências dos professores e</p><p>equipes técnico-pedagógicas, desenvolvido pela ESCOLA, por meio</p><p>da Plataforma Educação Corporativa (NOME DA ESCOLA, 2019, p.</p><p>72).</p><p>8</p><p>● 2.3. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA</p><p>Com base na análise do material didático realizada, observou-se que a escola</p><p>possui recursos como cartazes, desenhos, dvds, histórias em quadrinho, ilustrações,</p><p>mural, jogos educativos, brinquedoteca, sala de musicalização, e o material didático</p><p>utilizado que dispõem de um baú contendo recursos como fantoche, cenário e livros.</p><p>O livro didático utilizado para o 1º Período da Educação Infantil, é o Toni</p><p>Itinerários, dividido em duas apostilas (Portfólio Parte 1 e Portfólio Parte 2) e um livro</p><p>de materiais destacáveis. A professora também possui material de apoio que inclui o</p><p>“Itinerários do professor”.</p><p>Esse material está apoiado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a</p><p>Educação Infantil, nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial, na</p><p>Base Nacional Comum Curricular e nos preceitos da abordagem educacional</p><p>desenvolvida por Loris Malaguzzi. Está separado por 4 módulos, sendo dois na parte</p><p>1 e dois módulos na parte 2. Assim, o Módulo 1 (Percebendo o Mundo) possui 18</p><p>Vivências, o Módulo 2 (Era uma Vez) conta com 16 vivências. O módulo 3 (Um mundo</p><p>de sons) possui 13 vivências e por fim o Módulo 4 (Olhando para o céu) possui 17</p><p>vivências).</p><p>Assim, por exemplo, o Módulo 1 Percebendo o Mundo aborda o itinerário “É</p><p>assim que eu sou”, que trabalha com a identidade, rosto e cores, desenho e escrita,</p><p>nome próprios, letras e palavras. Ainda nesse módulo o material apresenta o itinerário</p><p>‘Aprendendo com o corpo”, que trabalha o corpo humano, características físicas e os</p><p>órgãos dos sentidos. Por fim, nesse módulo 1 possui o itinerário “ A escola e os</p><p>colegas” que aborda a escola, os ambientes da escola, dias da semana e marcação</p><p>do tempo.</p><p>Assim, no planejamento diário sempre tem o uso do livro didático, uma</p><p>atividade produzida pela professora, chamada de atividade de sala, além de enviar</p><p>para casa uma atividade extraclasse.</p><p>O espaço da sala de aula é repleto de cartazes com letras e números, nomes</p><p>dos alunos, dia da semana, armários para guardar os materiais da professora e dos</p><p>alunos, e uma bancada para organização e guardar as mochilas dos alunos.</p><p>A maioria das atividades são realizadas no ambiente da sala de aula, usando</p><p>os recursos de folhas impressas, estojo, aparelho de som, quadro branco, ou lousa</p><p>digital.</p><p>9</p><p>Para a escolha dos recursos a docente planeja de acordo com o conteúdo que</p><p>deverá ser trabalhado, bem como a adequação dos materiais a faixa etária e</p><p>manipulação acessível.</p><p>Assim, por exemplo, no módulo 2 “Era uma Vez” as atividades sugeridas no</p><p>material didático intitulada “Um conto sob diferentes ângulos”, as expectativas de</p><p>aprendizagem são para que os alunos desenvolvam a escuta por meio do conto de</p><p>fadas “ A Bela Adormecida”. Além de conseguirem expressar oralmente opiniões e</p><p>percepções sobre o texto ouvido e expressar por meio da escrita espontânea ideias,</p><p>desejos e sentimentos.</p><p>Então por meio da Vivência “Ilustrando o conto” os alunos devem recontar a</p><p>história “A Bela Adormecida” por meio das cenas principais. E na Vivência “Onde</p><p>Estamos?”, os alunos são estimulados a escrever a palavra “castelo” da forma que</p><p>conseguirem. Em seguida no item “Quem são estas personagens?”, os alunos são</p><p>motivados a</p><p>fazer a escrita espontânea das palavras “rainha, rei e fadas”.</p><p>Figura 1: Vivência 2 Quem são estas personagens?</p><p>Fonte: PRADO, A.; HULLE, C. Toni Itinerários: educação infantil: integrado:</p><p>portfólio: volume 2, parte 1. 1. ed. São Paulo: FTD, 2017.</p><p>10</p><p>● 2.4. RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE</p><p>Conforme estipulado no Plano de Trabalho do Estágio Orientado I foi realizada</p><p>uma entrevista com a professor regente PROFESSSORA, graduada em Letras</p><p>Português/Espanhol – e Licenciatura em Pedagogia – . Possui Pós-Graduação Lato</p><p>Sensu em Docência no Ensino Médio, Técnico e Superior – UNIASSELVI - 2014;</p><p>Curso de aperfeiçoamento em Tutoria em EAD – UNOESTE - 2016 e Pós-Graduação</p><p>Stricto Sensu em Educação - Mestrado em Educação (em andamento) .</p><p>Começou a trabalhar no NOME DA ESCOLA a em 2009 como Monitora da</p><p>Educação Infantil, ficando até 2012 nessa função. Em 2013 passou para a função de</p><p>Professora de Educação Infantil, na qual permanece até hoje.</p><p>Sempre que pode participa de cursos de capacitação, tendo participado dos</p><p>Seminários do Grupo de Pesquisa em Educação, Linguagens e Língua Portuguesa</p><p>(GPELLP) – de março a dezembro de 2021. E também do Workshop de Alfabetização</p><p>e Psicomotricidade – março de 2022.</p><p>Quando questionada sobre qual é a sua visão sobre o ensino na educação</p><p>infantil, a professora PROFESSORA respondeu que acredita que a área em que atua</p><p>é muito importante, pois é na infância que o indivíduo aprende a se relacionar e viver</p><p>em sociedade. Complementa que a Educação Infantil não tem conteúdos específicos,</p><p>porém a criança aprenderá diversos conceitos importantes através da ludicidade e da</p><p>interação.</p><p>Ainda sobre essa temática, complementa que a Educação Infantil é a primeira</p><p>etapa da educação básica e é nela que a criança terá um convívio social além do</p><p>núcleo familiar. A profissão é muito desafiadora e gratificante, pois o profissional deve</p><p>integrar ensino e cuidado, pois a escola será um complemento da educação familiar.</p><p>Sobre a rotina de trabalho, a docente explica que as aulas se iniciam às 12h50</p><p>e se encerram às 17h10. Na Educação Infantil não há disciplinas específicas, porém</p><p>são elaborados um planejamento semanal de acordo com os Campos de experiências</p><p>estabelecidos pela BNCC: O eu, o outro e o nós. Corpo, gestos e movimentos.</p><p>Traços, sons, cores e formas. Escuta, fala, pensamento e imaginação.</p><p>Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.</p><p>Portanto, dividem os horários da semana seguindo os seguintes conteúdos:</p><p>Artes, Brincar, Educação Matemática, Educação Socioemocional, Natureza e</p><p>Sociedade, Oralidade e Escrita e Oficina Mão na Massa.</p><p>11</p><p>Além disso, os alunos também participam de aulas ministradas por outros</p><p>professores: Recreação Aquática – Segunda-feira das 15h30 às 16h20; Ginástica</p><p>Lúdica - Quinta-feira das 12h50 às 13h40; Língua Inglesa – Sexta-feira das 13h40 às</p><p>14h30 e Musicalização – 15h20 às 15h50h.</p><p>Em relação a como desenvolve atividades de ensino, a docente comenta que</p><p>elaboram folhas com atividades lúdicas e utilizam o material didático Toni Itinerários</p><p>(FTD). Além disso, através da lousa digital do colégio, exploram vídeos, filmes,</p><p>desenhos e jogos pedagógicos para complementar e enriquecer os conteúdos.</p><p>A docente comenta que tem o costume de desenvolver atividades voltadas</p><p>para temas específicos como “ cultura afro-brasileira e africana” e “cultura indígena”</p><p>pois acredita que inserir a diversidade cultural, racial, social e econômica brasileira é</p><p>essencial desde a primeira infância.</p><p>Além do material didático, demais materiais de apoio são confeccionados pelos</p><p>próprios professores, não recebendo de alguma Secretaria Estadual ou Municipal da</p><p>Educação por seu uma escola particular. Portanto os materiais recebidos são os</p><p>fornecidos pela Mantenedora.</p><p>Sobre como trabalha os temas contemporâneos transversais em sala de aula,</p><p>a docente revela que trabalham os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs)</p><p>dentro dos conteúdos: Artes, Brincar, Educação Matemática, Educação</p><p>Socioemocional, Natureza e Sociedade, Oralidade e escrita e Oficina Mão na Massa.</p><p>Nesse contexto, os TCTs são trabalhados de maneira lúdica e sempre considerando</p><p>o conhecimento prévio de cada criança.</p><p>12</p><p>● 2.5. RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS</p><p>PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS</p><p>Os Temas Contemporâneos e Transversais se caracterizam por ser um</p><p>conjunto de assuntos que aparecem concomitantemente em áreas determinadas do</p><p>currículo, que se constituem na necessidade de um trabalho mais significativo e</p><p>expressivo de temáticas sociais nas unidades escolares. São temas que envolvem um</p><p>aprender sobre a realidade, na realidade e da realidade, preocupando-se também em</p><p>interferir na realidade para transformá-la.</p><p>Dentro desta perspectiva o Colégio Cenecista Dr. José Ferreira propõe</p><p>trabalhar os temas de Educação Socioemocional; Educação Financeira; Inovação,</p><p>Ciência e Tecnologia; Diversidade Cultural; Educação Alimentar; e Educação</p><p>Ambiental.</p><p>Educação Financeira: o objetivo é proporcionar ao aluno, desde a Educação</p><p>Infantil, a aprendizagem em relação ao dinheiro, gerando a qualidade de uma vida</p><p>sustentável e garantindo a segurança material e as condições para uma vida</p><p>financeira saudável. Utilizam materiais lúdicos, como notas que simulam dinheiro,</p><p>folhas impressas que são enviadas para casa com atividades para realizar com a</p><p>família. No anexo 4 é possível visualizar um exemplo de como é trabalhado essa</p><p>temática.</p><p>Educação Socioemocional: o objetivo é desenvolver nos estudantes um</p><p>conjunto de habilidades para lidar com suas próprias emoções, se relacionando com</p><p>os outros e gerenciando sua vida, por meio do autoconhecimento, colaboração e</p><p>resolução de problemas. Além de serem competências utilizadas cotidianamente nas</p><p>diversas situações da vida, integrando o processo que prepara para aprender a</p><p>conhecer, aprender a conviver, aprender a fazer junto e aprender a ser.</p><p>Diversidade Cultural: para que o aluno possa lidar com a diferença é importante</p><p>se familiarizar com a diversidade, presente em diversas situações do cotidiano da vida</p><p>nos espaços educativos, integrando a prática pedagógica à temática. Neste sentido,</p><p>o Colégio Cenecista Dr. José Ferreira aborda as diversidades culturais bem como</p><p>suas singularidades, através do processo de conhecer, descobrir, interagir, crescer e</p><p>apropriar-se de novos repertórios de forma envolvente em todos os segmentos</p><p>ofertados.</p><p>13</p><p>Educação Alimentar: o desenvolvimento de um Projeto sobre a Educação</p><p>Alimentar, busca fomentar nos alunos hábitos saudáveis, pois a alimentação é a base</p><p>da promoção e a prevenção da saúde, possibilitando a afirmação plena do potencial</p><p>de crescimento e desenvolvimento humano com qualidade de vida. Pretende-se levar</p><p>ao conhecimento dos alunos e famílias que tanto a carência quanto o excesso de</p><p>alimentos podem gerar doenças e prejudicar o crescimento de forma saudável.</p><p>Educação Ambiental: Procura desenvolver um trabalho voltado para a</p><p>conscientização da comunidade escolar para a preservação do meio ambiente. Essa</p><p>inquietação global, considera a valorização da qualidade de vida e a percepção de</p><p>que a sobrevivência do homem depende diretamente da preservação dos recursos</p><p>naturais.</p><p>Inovação, Ciência e Tecnologia: tem como objetivo desenvolver habilidades</p><p>relacionadas ao empreendedorismo, criatividade e trabalho colaborativo. Possibilita</p><p>ao aluno compreender a importância das inovações e das tecnologias digitais como</p><p>recursos essenciais/ações para o desenvolvimento pessoal e profissional. Trabalhar</p><p>esse tema de forma interdisciplinar possibilita o aluno compreender, com base em</p><p>diferentes áreas do conhecimento, a realidade sociocultural contemporânea.</p><p>14</p><p>● 2.6. RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA</p><p>A Base Nacional Comum</p><p>Curricular (BNCC) é um documento de caráter</p><p>normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais</p><p>que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da</p><p>Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem</p><p>e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de</p><p>Educação (PNE). Este documento normativo aplica-se exclusivamente à educação</p><p>escolar, e está orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos que visam à</p><p>formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e</p><p>inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação</p><p>Básica (DCN) (BRASIL, 2018).</p><p>Assim, o NOME DA ESCOLA, alinhando-se à compreensão de que existem</p><p>itinerários para a aprendizagem, delineadas ao longo da história acadêmica do aluno,</p><p>desde a Educação Infantil até o Ensino Médio, concebe o processo de aprendizagem,</p><p>como um espiral - concepção essa que se iguala à BNCC, ao explicitar as</p><p>competências e habilidades a serem desenvolvidas ao longo da Educação Básica</p><p>(CNEC, 2019).</p><p>Desde a concepção do seu Projeto Político Pedagógico até a escolha do</p><p>material didático a ser utilizado, a implementação da BNCC na escola ocorreu de</p><p>forma tranquila e dentro do prazo.</p><p>Assim, reuniões foram realizadas para leitura do documento, bem como no</p><p>início de cada ano letivo é realizado uma semana de preparação denominada de</p><p>Jornada Pedagógica para retomar alguns pontos e melhorar os processos de ensino-</p><p>aprendizagem.</p><p>Juntamente, ao adotar o material didático Toni Itinerários, foram realizados</p><p>encontros de formação, para compreender a proposta da BNCC alinhada com o novo</p><p>material. Esse material é utilizado desde de 2020, portanto já está incorporado na</p><p>prática docente.</p><p>Portanto, o material atende às diretrizes da BNCC e o PPP foi atualizado no</p><p>final de 2019 para que em 2020 todos os segmentos já estivesse de acordo com a</p><p>legislação educacional vigente.</p><p>15</p><p>● 2.7. RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS</p><p>PELO PROFESSOR</p><p>A avaliação do desenvolvimento do aluno na educação infantil é realizada com</p><p>foco formativo, considerando as dimensões afetiva, social, cognitiva e psicomotora,</p><p>relacionadas ao processo de aprendizagem. O resultado da avaliação do</p><p>desenvolvimento do aluno é expresso por meio de relatórios descritivos e portfólios</p><p>de atividades, cujo resultado é apresentado, trimestralmente, aos responsáveis.</p><p>Ou seja, o processo avaliativo da Educação Infantil é registrado por meio de</p><p>pareceres descritivos, divididos trimestralmente abordando os componentes</p><p>curriculares, onde o docente avalia, a partir de conceitos de aprendizagem, se tal</p><p>habilidade se encontra “Não Vivenciada (NV), Básica (BA), Adequada (AD) ou</p><p>Avançada (AV).</p><p>Assim, no componente curricular de Artes é avaliado se o aluno já: Explora</p><p>objetos tridimensionais por meio da observação e manipulação. Expressa livremente</p><p>por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções.</p><p>Manuseia de forma correta e cuidadosa a tesoura. Manuseia e experimenta materiais</p><p>diversos em diferentes planos, criando objetos artísticos. Produz composições simples</p><p>com textura. Realiza modelagem a partir de temas propostos. Reconhece as cores</p><p>primárias e secundárias.</p><p>No componente curricular de Natureza e Sociedade é avaliado se o estudante</p><p>já: Compartilha com outras crianças situações de cuidado de plantas e animais.</p><p>Desenvolve atitudes de manutenção dos espaços públicos, privados, coletivos e do</p><p>meio ambiente. Identifica os diferentes ambientes da escola, locomovendo - se com</p><p>facilidade. Organiza seu material pessoal espontaneamente. Participa de atividades</p><p>de preparação de alimentos, aprendendo sobre higiene de alimentos saudáveis.</p><p>Percebe a importância da higiene do vestuário, da alimentação para a manutenção da</p><p>saúde. Zela pela conservação do ambiente e de seus pertences.</p><p>No componente Oficina Mão na Massa, é avaliado se o aluno já: Amplia</p><p>diferentes estratégias motoras para separar objetos altos de baixos, curtos de</p><p>compridos, etc. Apresenta força ao picotar papel. Apresenta habilidades e</p><p>capacidades motoras. Consegue segurar corretamente a tesoura. Coopera com os</p><p>colegas na realização das atividades. Coordena habilidades manuais no atendimento</p><p>adequado a seus interesses e necessidades. Cria e valoriza movimentos pela</p><p>utilização de diferentes modalidades de dança. Experimenta diferentes situações que</p><p>16</p><p>ampliem a consciência de suas potencialidades e limites do corpo. Investiga objetos</p><p>com as mãos, identificando qualidades e diferenças no aspecto físico. Manipula</p><p>materiais diversos para confeccionar brinquedos com materiais alternativos. Participa</p><p>de situações de brincadeiras, escolhe os parceiros, objetos, temas, espaço e</p><p>personagens. Produz tintas alternativas a partir de materiais naturais em estado</p><p>original ou acrescentando cola. Realiza atividades com materiais de diferentes</p><p>tamanhos para desenvolver a coordenação motora fina</p><p>E assim por diante, vale ressaltar que todo esse processo é validado pela</p><p>Coordenadora Pedagógica.</p><p>Figura 2: Componente Curricular Musicalização.</p><p>17</p><p>● 2.8. RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO</p><p>ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA</p><p>O acompanhamento da equipe pedagógica no ambiente escolar é de extrema</p><p>importância para a prática pedagógica do docente.</p><p>Assim, a coordenadora pedagógica COORDENADORA é a responsável por</p><p>acompanhar a condução das práticas pedagógicas dos professores regentes da</p><p>educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental.</p><p>Cabe a esta profissional a tarefa de receber e validar o planejamento semanal</p><p>realizado pelos docentes, bem como realizar as reuniões de orientação e alinhamento</p><p>das condutas dos professores.</p><p>Nesse contexto a equipe pedagógica é composta pela coordenação e direção,</p><p>assim cabe a coordenação o papel de orientar o professor, conforme o PPP, à</p><p>elaboração do planejamento anual, semestral ou trimestral. Com base nesse</p><p>planejamento, os professores constroem o plano de aula e aplicam em sala de aula,</p><p>sendo sua base de orientação, contemplando todos os conhecimentos que serão</p><p>trabalhados durante o ano letivo.</p><p>Portanto, para a elaboração desse planejamento são orientados a consultar o</p><p>PPP, que dispõe sobre as habilidades essenciais da BNCC, utilizando ainda outros</p><p>dispositivos, como as Diretrizes para a Educação Infantil, principal documento que</p><p>orienta o trabalho lúdico do professor no desenvolvimento das atividades com as</p><p>crianças, como contemplar as interações e as brincadeiras em todos os momentos do</p><p>desenvolvimento das atividades.</p><p>A função da direção não se relaciona apenas com questões administrativas,</p><p>mas também em relação a apoiar a coordenação no relacionamento com os</p><p>professores. A direção deve reunir questões administrativas com o trabalho da equipe</p><p>pedagógica, visando qualidade no serviço, seja em questões com professores,</p><p>elaboração do PPP, entre outros, pois a equipe pedagógica e os demais funcionários</p><p>são o apoio para o exercício de seu trabalho.</p><p>A relação da direção com a equipe pedagógica é extremamente importante</p><p>para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar, pois a função social</p><p>da escola engloba responsabilidades de todos os integrantes da escola.</p><p>18</p><p>● 2.9. RELATO DA OBSERVAÇÃO</p><p>A atividade de observação e participação em sala de aula, foi realizada na</p><p>turma do 1º Período A, do NOME DA ESCOLA, sob regência da Professora. A</p><p>instituição atende desde o berçário até a 3ª série do Ensino Médio. Possui em torno</p><p>de 945 alunos, sendo 231 alunos na Educação Infantil.</p><p>O 1º Período possui quatro turmas, com 56 alunos no total, sendo que a turma</p><p>acompanhada foi a turma “A” com 13 alunos.</p><p>A professora regente possui uma postura muito doce e acolhedora. A aula</p><p>começa 12h50,</p><p>assim a docente já está na sala de aula para receber os alunos, e a</p><p>medida que chegam já guardam sua mochila na bancada, retiram a agenda para que</p><p>os recados sejam colados e já ficam em seu lugar, ou se sentam no chão para brincar</p><p>com os colegas.</p><p>As observações ocorreram do período de 16/09 até 22/09 no período</p><p>vespertino. Segue aspectos observados:</p><p>Identificação</p><p>da aula</p><p>Escola:</p><p>Data: 16/09/2022</p><p>Série: 1º Período A</p><p>Descrição da</p><p>aula</p><p>Atividade de sala – Toni Itinerários – Vivência 11 – A ópera de</p><p>Turandot.</p><p>Atividade de sala – Toni Itinerários – Vivência 12 – Vamos</p><p>adivinhar?</p><p>Língua Inglesa e Musicalização.</p><p>Reflexão sobre</p><p>a aula:</p><p>Os conteúdos trabalhados nessa aula tinham o objetivo de</p><p>trabalhar a percepção visual, abordar o teatro como</p><p>manifestação cultural, além de desenvolver a interação entre os</p><p>alunos por meio das brincadeiras lúdicas. Também desenvolveu</p><p>e ampliou habilidades motoras e o raciocínio lógico dos alunos.</p><p>Identificação</p><p>da aula</p><p>Escola:</p><p>Data: 19/09/2022</p><p>19</p><p>Série: 1º Período A</p><p>Descrição da</p><p>aula</p><p>As atividades desenvolvidas na sala de aula foram algumas</p><p>brincadeiras lúdicas e interação, e depois foi desenvolvida uma</p><p>atividade com folha impressa “De olho na consoante Z”. Neste</p><p>dia, os alunos tiveram aula extra de natação.</p><p>Reflexão sobre</p><p>a aula:</p><p>As práticas pedagógicas desenvolvidas giraram em torno da</p><p>consoante “Z”, trabalhar a consoante Z na formação da palavra,</p><p>treinar a escrita da consoante. Desenvolvendo as habilidades</p><p>motoras e as necessidades de representação gráficas.</p><p>Identificação</p><p>da aula</p><p>Escola:</p><p>Data: 20/09/2022</p><p>Série: 1º Período A</p><p>Descrição da</p><p>aula</p><p>Atividade de sala – Projeto Educacional Educação Financeira.</p><p>Atividade de casa – Projeto Educacional Educação Financeira.</p><p>Aula extra - Ginástica Lúdica</p><p>Reflexão sobre</p><p>a aula:</p><p>Nesta aula, foi trabalhado o tema transversal de Educação</p><p>Financeira, com o objetivo de promover a compreensão do</p><p>conceito de gastar e poupar dinheiro, interpretar uma história</p><p>com começo, meio e fim. Além de estimular a percepção visual</p><p>e a criatividade.</p><p>Identificação</p><p>da aula</p><p>Escola:</p><p>Data: 21/09/2022</p><p>Série: 1º Período A</p><p>Descrição da</p><p>aula</p><p>Atividade de sala – Conversa informal sobre o Dia da Árvore.</p><p>Atividade de sala – Brincadeira de adivinhar.</p><p>Atividade de casa – Vivência 13 – Adivinhas com nomes.</p><p>Reflexão sobre</p><p>a aula:</p><p>Nesta data foi realizada uma atividade relacionada com a</p><p>primavera, trabalhando o dia comemorativo do Dia da Árvore, e</p><p>depois foram realizadas brincadeiras de adivinhar.</p><p>20</p><p>Identificação</p><p>da aula</p><p>Escola:</p><p>Data: 22/09/2022</p><p>Série: 1º Período A</p><p>Descrição da</p><p>aula</p><p>Apresentação teatral sobre a primavera.</p><p>Atividade de sala – Conversa informal sobre a primavera.</p><p>Atividade de sala – Primavera!</p><p>Atividade de casa – Chegou a Primavera!</p><p>Reflexão sobre</p><p>a aula:</p><p>Ainda na temática da Primavera, buscou-se compreender como</p><p>o ano passa por estações, quais são as características da</p><p>Primavera, além de estimular as habilidades motoras e</p><p>criatividade.</p><p>Figura 3: Atividade Primavera.</p><p>21</p><p>● 2.10. PLANOS DE AULA</p><p>Plano de Aula 1</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Professor regente</p><p>Professor estagiário</p><p>Disciplina Educação Matemática</p><p>Série 1º Período</p><p>Turma A</p><p>Período Vespertino</p><p>Conteúdo ● Percepção visual.</p><p>● Brincadeiras.</p><p>● Atividade de somar.</p><p>Objetivos Objetivo geral:</p><p>● (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com</p><p>suas semelhanças e diferenças.</p><p>Objetivos específicos:</p><p>● Desenvolver o raciocínio lógico.</p><p>● Interagir as crianças com brincadeiras lúdicas.</p><p>● Estimular a percepção visual e a criatividade.</p><p>● Desenvolver e ampliar as habilidades motoras.</p><p>Metodologia 1) Inicialmente, os alunos serão convidados a brincar com jogos</p><p>lúdicos concretos, e estimulados a contagem de pequenos</p><p>agrupamentos(0 a 10).</p><p>2) Após interagirem será solicitado que guardem os jogos.</p><p>3) Será explicado sobre sobre os números de 0 a 10.</p><p>4) Na sequência, os alunos deverão resolver o desafio</p><p>apresentado, onde deverão somar 3 + 2. Através da</p><p>representação do desenho de sorvete.</p><p>5) Ao final, cada aluno apresentará seu resultado para os</p><p>demais.</p><p>Recursos ● Brinquedos lúdicos.</p><p>● Folhas impressas.</p><p>● Estojo.</p><p>22</p><p>● Quadro.</p><p>Avaliação Será avaliado por meio da observação se o aluno compreendeu</p><p>os números, sabendo identificá-los e portanto realizar a atividade</p><p>corretamente.</p><p>Referências: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação</p><p>Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.</p><p>Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-</p><p>content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf.</p><p>Acesso em: 26 setembro 2022.</p><p>Plano de Aula 2</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Professor regente</p><p>Professor estagiário</p><p>Disciplina Natureza e sociedade</p><p>Série 1º Período</p><p>Turma A</p><p>Período Vespertino</p><p>Conteúdo ● Sistema Solar e os planetas</p><p>Objetivos Objetivo geral:</p><p>● (EI03CG05) Coordenar suas habilidades manuais no</p><p>atendimento adequado a seus interesses e necessidades</p><p>em situações diversas.</p><p>Objetivos específicos:</p><p>● Estimular a percepção visual e a criatividade.</p><p>● Compreender como é formado o Sistema Solar.</p><p>● Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas</p><p>vivências.</p><p>Metodologia 1) Inicialmente, será perguntado se as crianças sabem o nome</p><p>do planeta em que vivemos.</p><p>2) Depois será apresentado slide com a imagem do Sistema</p><p>23</p><p>Solar.</p><p>3) E depois assistiremos ao vídeo “Os planetas do sistema</p><p>solar”. Disponível em: https://youtu.be/pBOo8IcYLKY.</p><p>4) Na sequência, os alunos deverão colorir a folha que será</p><p>entregue com o Sistema Solar.</p><p>5) Ao final, cada aluno mostrará seu colorido e qual planeta</p><p>achou mais interessante.</p><p>Recursos ● Folhas impressas.</p><p>● Estojo.</p><p>● Notebook.</p><p>● Projetor.</p><p>Avaliação Será avaliado por meio da observação se o aluno desenvolveu</p><p>a escuta e se conseguiu identificar as diferenças entre os</p><p>planetas.</p><p>Referências: SOUSA, Rafaela. Sistema Solar. Disponível em:</p><p>https://escolakids.uol.com.br/geografia/sistema-solar.htm.</p><p>Acesso em 27 de set. 2022.</p><p>Plano de Aula 3</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Professor regente</p><p>Professor estagiário</p><p>Disciplina Oralidade e escrita</p><p>Série 1º Período</p><p>Turma A</p><p>Período Vespertino</p><p>Conteúdo ● Escrita espontânea do nome.</p><p>● Percepção visual</p><p>● Coordenação motora</p><p>Objetivos Objetivo geral:</p><p>● (EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos</p><p>sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita</p><p>(escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas</p><p>de expressão.</p><p>https://youtu.be/pBOo8IcYLKY</p><p>https://escolakids.uol.com.br/geografia/sistema-solar.htm</p><p>24</p><p>Objetivos específicos:</p><p>● Interagir as crianças com brincadeiras lúdicas.</p><p>● Estimular a percepção visual e a criatividade.</p><p>● Desenvolver e ampliar as habilidades motoras.</p><p>Metodologia 1) Inicialmente, os alunos serão convidados a fazerem uma roda.</p><p>2) Serão questionados de já jogaram o jogo da memória.</p><p>3) Será explicado sobre a dinâmica da brincadeira.</p><p>4) Em fichas de igual tamanho que serão distribuídas, os alunos</p><p>deverão escrever seu nome. Cada aluno receberá duas fichas.</p><p>5) Depois todas as fichas serão reunidas no centro do círculo,</p><p>viradas para baixo e misturadas, então os alunos deverão virar</p><p>as fichas para encontrar os nomes.</p><p>Recursos ● Fichas coloridas.</p><p>● Canetinhas coloridas</p><p>● Estojo.</p><p>Avaliação Será um excelente momento para avaliar a escrita espontânea</p><p>dos alunos, bem como a psicomotricidade.</p><p>Referências: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação</p><p>Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.</p><p>Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-</p><p>content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf.</p><p>Acesso em: 26 setembro 2022.</p><p>Plano de Aula 4</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Professor regente</p><p>Professor estagiário</p><p>Disciplina Brincar</p><p>Série 1º Período</p><p>Turma A</p><p>Período Vespertino</p><p>Conteúdo ● Exploração do lugar de brincar na escola;</p><p>● Descobrindo</p><p>brincadeiras e interagindo com o outro;</p><p>25</p><p>Objetivos Objetivo geral:</p><p>● (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre</p><p>objetos, observando suas propriedades.</p><p>Objetivos específicos:</p><p>● Interagir as crianças com brincadeiras lúdicas.</p><p>● Estimular a percepção visual e a criatividade.</p><p>● Desenvolver e ampliar as habilidades motoras.</p><p>Metodologia 1) Inicialmente, os alunos serão convidados a sentarem em</p><p>dupla e jogar o dominó dos animais.</p><p>2) Após interagirem será questionados se conhecem os lugares</p><p>de brincar que a escola possui.</p><p>3) Depois do bate papo, as crianças serão levadas ao parque da</p><p>escola, onde terão a oportunidade de desenvolver uma interação</p><p>livre.</p><p>4) De volta a sala, será apresentado diferentes objetos e</p><p>brinquedos diferentes, porém com algumas semelhanças.</p><p>5) Será solicitado que os alunos agrupem de acordo com o que</p><p>consideram que estes objetos possuem de semelhança.</p><p>Recursos ● Dominó de animais.</p><p>● Brinquedos.</p><p>● Parque.</p><p>Avaliação A avaliação ocorrerá por meio da observação da interação dos</p><p>alunos, ao compreenderem a relação de semelhança entre os</p><p>objetos.</p><p>Referências: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação</p><p>Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.</p><p>Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-</p><p>content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf.</p><p>Acesso em: 26 setembro 2022.</p><p>Plano de Aula 5</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Professor regente</p><p>Professor estagiário</p><p>Disciplina Educação Matemática</p><p>Série 1º Período</p><p>26</p><p>Turma A</p><p>Período Vespertino</p><p>Conteúdo ● Percepção visual.</p><p>● Noção de percepção de quantidade.</p><p>Objetivos Objetivo geral:</p><p>● (EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas</p><p>quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em</p><p>uma sequência.</p><p>Objetivos específicos:</p><p>● Reconhecer os números.</p><p>● Estimular a percepção visual e a criatividade.</p><p>● Desenvolver e ampliar as habilidades motoras.</p><p>Metodologia 1) Inicialmente, os alunos ao chegarem serão direcionados para</p><p>suas mesas, e convidados a brincar com pecinha de madeira</p><p>para construção espontânea.</p><p>2) Depois será explicado no quadro sobre os números e a</p><p>sequencia, ex. o número 4 está entre os números 3 e 5.</p><p>3) Será explicado sobre as quantidades e o que é um número</p><p>estar antes, depois ou entre dois números.</p><p>4) Na sequência, os alunos deverão trabalhar na folha impressa</p><p>que apresentará atividades de sequência.</p><p>5) Ao final, cada aluno apresentará sua atividade.</p><p>Recursos ● Jogo de blocos de madeira.</p><p>● Folha impressa.</p><p>● Estojo.</p><p>● Quadro.</p><p>Avaliação A avaliação ocorrerá por meio da observação da interação dos</p><p>alunos, ao compreenderem a relação de sequência.</p><p>Referências: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação</p><p>Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.</p><p>Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-</p><p>content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf.</p><p>Acesso em: 26 setembro 2022.</p><p>Plano de Aula 6</p><p>Identificação</p><p>Escola</p><p>Professor regente</p><p>27</p><p>Professor estagiário</p><p>Disciplina Oralidade e escrita</p><p>Série 1º Período</p><p>Turma A</p><p>Período Vespertino</p><p>Conteúdo ● Recordando letras e palavras.</p><p>● Percepção visual.</p><p>Objetivos Objetivo geral:</p><p>● (EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-</p><p>se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras</p><p>conhecidas.</p><p>Objetivos específicos:</p><p>● Interagir as crianças com brincadeiras lúdicas.</p><p>● Estimular a percepção visual e a criatividade.</p><p>● Desenvolver e ampliar as habilidades de memória.</p><p>Metodologia 1) Inicialmente, os alunos serão convidados a brincar com um</p><p>alfabeto em forma de quebra-cabeça.</p><p>2) Após interagirem será apresentado diversas formas textuais,</p><p>de acordo com a faixa etária. Cartaz, jornal, revista, livros.</p><p>3) Será explicado que deverão escolher algum item e procurar</p><p>por palavras que já conhecem.</p><p>4) Na sequência, os alunos deverão escrever essas palavras em</p><p>forma de lista em uma folha.</p><p>5) Ao final, cada aluno apresentará sua lista para a turma.</p><p>Recursos ● Folhas em branco.</p><p>● Estojo.</p><p>● Alfabeto.</p><p>● Livros, revistas, jornais, anúncios, etc.</p><p>Avaliação A avaliação ocorrerá por meio da observação de qual material</p><p>irão escolher e quais palavras irão surgir e se serão escritas da</p><p>maneira correta.</p><p>Referências: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação</p><p>Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.</p><p>Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-</p><p>content/uploads/2018/04/BNCC_19mar2018_versaofinal.pdf.</p><p>Acesso em: 26 setembro 2022.</p><p>28</p><p>● 2.11. RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO</p><p>PROFESSOR</p><p>Após a elaboração dos Planos de Aula, os mesmos foram apresentados para</p><p>a professora regente, que apontou para a necessidade de seguir as habilidades da</p><p>BNCC, bem como serem planos adequados para a faixa etária.</p><p>Outro ponto levantado foi a necessidade de adequar o plano para o conteúdo</p><p>que estava previsto para ser ministrado, no caso o plano de aula do Sistema Solar.</p><p>A professora destacou a importância de propor práticas lúdicas, por isso</p><p>sempre dedica um momento de brincadeira e interação, sendo então solicitado que</p><p>fosse incluído essa parte lúdica.</p><p>Todos os planos foram analisados pela professora que mostrou o seu próprio</p><p>modelo de planejamento semanal, onde não evidencia todas as informações, como</p><p>por exemplo a avaliação. Devido a avaliação ocorrer por meio de parecer descritivo,</p><p>a mesma vai observando ao longo do trimestre e fazendo anotações pontuais sobre</p><p>as situações de aprendizagem vivenciadas.</p><p>Nesse sentido os planos de aula foram aprovados, sendo assim a regência</p><p>ocorreu nos dias 30 de setembro, 03, 04, 05, 06 e 07 de outubro.</p><p>29</p><p>● 2.12. RELATO DA REGÊNCIA</p><p>Relato de Regência Aula 1</p><p>Identificação da aula</p><p>Escola</p><p>Data 30/09/2022</p><p>Turno Vespertino</p><p>Série e turma 1º Período</p><p>Número de alunos 13</p><p>Conteúdo Atividade de somar</p><p>Professor regente</p><p>Descrição da aula A aula foi planejada para estimular os alunos a</p><p>compreender como classificar objetos e sua semelhanças</p><p>e diferenças. Assim, ao apresentar a situação-problema</p><p>na figura de sorvetes, não tiveram dificuldade em</p><p>compreender que deveriam desenhar todos os sorvetes</p><p>juntos.</p><p>Reflexão sobre a aula A aula transcorreu relativamente bem, com bastante apoio</p><p>da professora regente que foi me orientando no</p><p>tratamento com alguns alunos mais agitados. Porém a</p><p>atividade foi realizada.</p><p>Relato de Regência Aula 2</p><p>Identificação da aula</p><p>Escola</p><p>Data 03/10/2022</p><p>Turno Vespertino</p><p>Série e turma 1º Período</p><p>30</p><p>Número de alunos 13</p><p>Conteúdo Sistema Solar e os planetas</p><p>Professor regente</p><p>Descrição da aula O planejamento desta aula foi em torno de compreender</p><p>como é o Sistema Solar e a diferença entre os planetas.</p><p>Com o objetivo de colorir o desenho dos planetas</p><p>pensando nas características de cada um.</p><p>Reflexão sobre a aula Foi uma aula extremamente interessante, pois é um</p><p>conteúdo que já estava programado para ser ministrado,</p><p>e que compõem o material didático. Portanto, além da</p><p>atividade proposta a professora aproveitou a ocasião e</p><p>passou a atividade para casa relativa ao Sistema Solar</p><p>que faz parte do Toni Itinerários.</p><p>Relato de Regência Aula 3</p><p>Identificação da aula</p><p>Escola</p><p>Data 04/10/2022</p><p>Turno Vespertino</p><p>Série e turma 1º Período</p><p>Número de alunos 13</p><p>Conteúdo Escrita espontânea do nome</p><p>Professor regente</p><p>Descrição da aula A proposta da atividade era cada aluno escrever seu</p><p>nome em duas fichas, e depois brincar no jogo da</p><p>memória.</p><p>Reflexão sobre a aula Foi uma atividade muito rica, pois observei que alguns</p><p>alunos queriam escrever as duas fichas da forma mais</p><p>parecida. Além da animação de produzirem o jogo, que foi</p><p>muito fácil. Objetivos atingidos.</p><p>31</p><p>Relato de Regência Aula 4</p><p>Identificação da aula</p><p>Escola</p><p>Data 05/10/2022</p><p>Turno Vespertino</p><p>Série e turma 1º Período</p><p>Número de alunos 13</p><p>Conteúdo Exploração do lugar de brincar</p><p>Professor regente</p><p>Descrição da aula A proposta inicial era começar com o jogo dos dominós,</p><p>porém não se interessaram muito por esse jogo. Mas</p><p>adoraram quando puderam ir para o parque brincar. Na</p><p>volta para a sala voltaram mais agitados, então a segunda</p><p>parte da proposta foi um pouco mais delicada.</p><p>Reflexão sobre a aula Um grande aprendizado, pois é visível como ficam</p><p>agitados após um momento de descontração, sendo um</p><p>desafio a busca pela atenção. Mas com paciência, foi</p><p>possível realizar a atividade.</p><p>Relato de Regência Aula 5</p><p>Identificação da aula</p><p>Escola</p><p>Data 06/10/2022</p><p>Turno Vespertino</p><p>Série e turma 1º Período</p><p>Número de alunos 13</p><p>Conteúdo Noção de percepção de</p><p>quantidade</p><p>32</p><p>Professor regente</p><p>Descrição da aula Nessa proposta a ideia foi apresentar os números e</p><p>trabalhar os conceitos de antes, depois e entre. Uma</p><p>forma bastante interessante foi colocar os alunos lado a</p><p>lado e questionar quem estava entre quem, ou antes ou</p><p>depois. Assim a proposta ficou mais visual.</p><p>Reflexão sobre a aula Utilizar os alunos como exemplo foi uma ideia que surgiu</p><p>na hora, colocando três alunos um do lado do outro para</p><p>que compreendessem a ideia de antes, depois e entre que</p><p>pode ser aplicada para os números.</p><p>Relato de Regência Aula 6</p><p>Identificação da aula</p><p>Escola</p><p>Data 07/10/2022</p><p>Turno Vespertino</p><p>Série e turma 1º Período</p><p>Número de alunos 13</p><p>Conteúdo Recordando letras e palavras</p><p>Professor regente</p><p>Descrição da aula Nessa proposta a ideia foi de apresentar diversa formas</p><p>de produção textual e pedir que procurassem por palavras</p><p>conhecidas para escrever em uma lista.</p><p>Reflexão sobre a aula Foi extremamente divertida, pois os alunos começaram a</p><p>competir para ver quem encontrava mais palavras, tanto</p><p>que definimos depois um ranking e a professora regente</p><p>prometeu fazer esse tipo de atividade outra vez.</p><p>33</p><p>● 2.13. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO</p><p>34</p><p>3. CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>O Estágio Curricular Obrigatório I, realizado na Educação Infantil, contribui para</p><p>o aprendizado maior sobre as práticas pedagógicas e a BNCC, bem como sua</p><p>aplicação em sala de aula, e sobre a atuação e papel do professor de Educação</p><p>Infantil.</p><p>Durante a realização do estágio foi possível perceber que a Educação Infantil</p><p>tem importância fundamental para o desenvolvimento das crianças, pensando no</p><p>binômio cuidar-educar é que o professor deve exercer seu papel. À BNCC, o</p><p>Referencial Curricular e outros dispositivos deve embasar o trabalho do professor que</p><p>deve planejar suas aulas observando as competências essenciais.</p><p>Procurou-se realizar os relatos das observações e análise realizados ao longo</p><p>do estágio da forma mais clara, buscando observar a importância do trabalho em</p><p>equipe para o êxito escolar e desenvolvimento das crianças como ser humano e</p><p>cidadão.</p><p>Ressaltando que os temas transversais devem ser trabalhados de forma</p><p>interdisciplinar, no dia a dia, buscando a melhoria na aprendizagem, apresentando</p><p>aos alunos temas importantes para a atualidade, pensando no futuro das crianças que</p><p>serão cidadãos capazes de transformar a realidade brasileira.</p><p>Por fim, a elaboração do plano de aula estimula a aprendizagem de conceitos</p><p>e regras importantes a serem seguidas para o bom desempenho do professor e</p><p>desenvolvimento de habilidades nos alunos, bem como fazer com que haja reflexão</p><p>sobre a importância do professor, sua metodologia e seu papel frente à toda a</p><p>comunidade escolar.</p><p>35</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar apenas</p><p>as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir:</p><p>SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. 1. ed. Cidade: Editora, 2019.</p><p>SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: .</p><p>Acesso em: 19 dez. 2018.</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional</p><p>Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:</p><p>. Acesso em: 04</p><p>novembro 2019.</p><p>PASQUALINI, J. C. O papel do professor e do ensino na educação infantil: a</p><p>perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo: Editora Unesp, 2010.</p><p>CNEC. Projeto Político Pedagógico Educação Básica. Campanha Nacional de</p><p>Escolas da Comunidade: Brasília, 2019.</p><p>36</p><p>37</p><p>ANEXOS</p><p>Anexo 1 - Matriz da Educação Infantil (CNEC, 2019, p. 73)</p><p>Anexo 2 - Parecer Descritivo - Educação Matemática</p><p>38</p><p>Anexo 3 - Calendário Escolar - 2022</p><p>39</p><p>Anexo 4 - Tema Contemporâneo Transversal - Educação Financeira</p><p>40</p>