Estimulação Essencial na Educação Especial

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Nome do(a) Acadêmico(a): Daniele Miranda
RU: 3884272
Disciplina: Estimulação Essencial nas Diferentes Deficiências.
Apresentação do(a) acadêmico(a)
Olá, meu nome é Daniele Miranda, acadêmica do Curso de 
Licenciatura em Educação Especial, tenho 37 anos, casada, mãe de 
duas meninas. Trabalho no serviço público municipal há nove anos na 
área da Educação como Servente Escolar, ocupando o cargo de 
Merendeira em um Cmei Municipal na cidade de Ponta Grossa. 
Ingressei nesta jornada buscando ampliar meus conhecimentos e 
assim colaborar no crescimento da educação inclusiva na região onde 
resido.
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foto sua aqui
Descrição da atividade – Etapa 01 - Entrevista
Nome da Instituição: Escola Municipal Prefeito Theodoro Batista Rosas.
Nome do (a) entrevistado (a): Leslie Andrea Abreu de Freitas.
Função: Professora Sala de Recursos Multifuncional ( SRM).
Formação: Licenciatura Biologia/ Licenciatura em Pedagogia/ Neuropsicopedagogia.
Qual a importância da estimulação essencial/precoce?
 A estimulação essencial precoce favorece a aquisição sensório-motora e beneficia principalmente crianças com atrasos no desenvolvimento neuropsicomotor, 
auxiliando ou potencializando as funções do cérebro e minimizando as possíveis consequências da deficiência. 
Para quem a estimulação essencial/precoce é indicada?
 Todos os bebês precisam de estímulos para aprender a engatinhar, sentar e falar. Se tratando de uma criança portadora de deficiência ou com atraso no 
desenvolvimento, devemos começar o mais breve possível com as atividades específicas de acordo com o seu grau de comprometimento.
O que fazer para descobrir se uma criança precisa, ou não, de estimulação essencial/precoce?
 Prestar atenção nos sinais que demonstram atraso no desenvolvimento. Procurar se informar a respeito dos 
marcos do desenvolvimento infantil quanto à postura, sustentação da cabeça, quanto ao engatinhar entre 
outros. 
Descrição da atividade – Etapa 01 - Entrevista
Quando pode ser iniciada a estimulação essencial/precoce? 
 A estimulação pode ser iniciada assim que ocorrer a percepção de qualquer atraso no desenvolvimento neuropsicomotor. 
O que fazer de 0 a 3 anos de idade?
 Atividades que desenvolvam a estimulação auditiva, visual, estimulação da linguagem, das funções motoras e percepção sensorial. 
Como é realizada a estimulação essencial/precoce na sua escola?
 Temos na escola uma sala direcionada para recursos, onde distribuímos o espaço em diversas atividades para 
desenvolvimento, não apenas na área de estimulação essencial, mas atividades para as demais deficiências. 
Descrição da atividade – Etapa 01 - Entrevista
Que tipo de materiais são utilizados durante a realização da estimulação essencial/precoce?
 Brinquedos, bola, fantoches para contação de histórias, instrumentos musicais ou qualquer outro instrumento que emite sons diferenciados; objetos de 
manipulação de diversas texturas, grãos de alimentos para desenvolver a percepção sensorial etc.
Como é organizada uma sessão de estimulação essencial/precoce na sua escola?
 Em determinados momentos levamos os alunos para a sala de recursos para poder trabalhar atividades relacionadas ao seu tipo de deficiência, ou seu grau de 
dificuldade dentro da sala regular. Neste espaço direcionamos atividades específicas para o desenvolvimento de cada aluno individualmente, neste momento o 
olhar é específico para analisar as dificuldades deste aluno.
Que sugestão você daria para quem está iniciando o trabalho com estimulação essencial/precoce agora?
 Para realizar um bom trabalho, é necessário procurar conhecer os marcos do desenvolvimento infantil, a fim de 
realizar as intervenções adequadas à fase de desenvolvimento em que a criança se encontra, bem como as 
habilidades que estão em déficit para esta idade. Buscar estudar sempre e aprender a cada dia mais sobre a 
área de atuação.
Fotos do desenvolvimento – Etapa 01 - Entrevista
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração de 
Planejamento de sessão de Estimulação Essencial/Precoce
Público Alvo
Faixa etária da(s) criança(s) atendida(s) neste planejamento: De 0 a 03 anos.
Deficiência(s) atendida(s): Deficiência física, intelectual etc.
 
Objetivos de aprendizagem
• Aspectos pedagógicos/cognitivos: Estímulo do movimento do corpo, conhecimento de tempo e espaço, habilidades psicomotoras etc.
• Aspectos motores: Coordenação entre os movimentos, alternância de passos, domínio e controle do corpo.
Preparando a atividade
Materiais/recursos: Bambolê, fita adesiva, bolinhas plásticas de diversas cores, colchonete.
 
Espaço: Pode ser trabalhado dentro de sala de aula ou pátio externo.
 
Tempo Sugerido: De 30 minutos a uma hora.
 
Encaminhamento metodológico: Pegue o bambolê e passe a fita adesiva sobre ele de modo que as bolinhas possam ser coladas na parte adesiva, cole as 
bolinhas espaçadas, dentro do círculo, dê preferência a bolinhas de diversas cores para chamar a atenção da criança. Coloque o bambolê em uma parede e 
estimule a criança a engatinhar até ele para retirar as bolinhas, o objetivo é que ela se movimente e consiga retirar diversas bolinhas de dentro do bambolê. 
Lembrando que esta atividade auxilia no despertar dos primeiros movimentos da criança nos anos iniciais.
Provocando novas formas de exploração: Ainda com os mesmos materiais vamos incentivar a criança a arremessar a bolinha no bambolê. O objetivo é 
conseguir fazer a bolinha colar na fita. Outra variação ainda utilizando os bambolês e bolinhas é colocar um colchonete no chão e de cada lado dele um 
bambolê, sendo um deles cheio de bolinhas e um vazio. O objetivo é fazer com que a criança deite no colchonete, e fazendo o movimento de giro, pegue uma 
bolinha e deposite no bambolê vazio.
Para finalizar: Observar as dificuldades de cada aluno, e auxiliar transmitindo as crianças apoio e segurança.
Fotos do desenvolvimento – Etapa 02 – Elaboração de Planejamento de 
sessão de Estimulação Essencial/Precoce
Descrição da atividade – Etapa 03 – Redes sociais
Rede social escolhida: Instagram.
Tipo de postagem (story, rells, etc.): Story e publicação.
AUTO AVALIAÇÃO
Registro da pesquisa – Impressão Global
 A atividade locorregional foi desenvolvida em um Cmei Municipal da 
cidade de Ponta Grossa, que recebe em suas salas de ensino regular alunos com 
diversos tipos de laudos, incluindo déficit de atenção, transtornos de aprendizagem, deficiência 
intelectual etc. Trabalhando assim a inclusão no local.
Podemos perceber conversando com os professores e demais funcionários, que de um 
modo geral, as dúvidas de como desenvolver algumas atividades para complementar a 
instrução destas crianças ainda gera grandes questionamentos, isto tanto no ambiente 
escolar como entre as famílias, o que dificulta o trabalho nestas instituições.
Estar preparado para desenvolver estes alunos da melhor maneira possível envolve 
técnicas de aprendizagem corretas para assim atendê-los de maneira eficaz.
Lembrando sempre que devemos incluir e não apenas integrar, devendo o tratamento ser igual 
para com todos, indiferente de suas limitações. Cursos de capacitação com os professores seria 
de grande valia para o aprimoramento de técnicas para desenvolver a coordenação motora, 
cognitiva, sensorial etc. 
Registro da pesquisa – Auto Avaliação 
Sempre busco aprender ao máximo, pois estar próximo de pessoas que trabalham desenvolvendo estes alunos, 
nos ajuda a entender um pouco mais sobre os desafios da Educação Especial, nos direcionando a buscar sempre 
maior conhecimento para poder ajudar estes alunos no futuro.
• Como foi para você realizar a prática dessa disciplina?
• Como você acredita que essa experiência pode agregar na sua formação profissional?
Poder sair da teoria e poder obter conhecimento observando a prática, a realidade da escola e o desenvolvimento 
destes alunos, certamente agrega em nossa capacitação para trabalhar de uma maneira mais ampla e eficaz no 
futuro.
• Dificuldades percebidas durante a realização da PráticaConversando com os professores pude ouvir sobre as dificuldades devido a falta de cursos de capacitação e 
orientação na área, cursos estes que possibilitam desenvolver um trabalho mais específico. Muitos apontam que 
o fato de trabalhar a anos na área não muda a questão do desenvolvimento quando se trata dos novos desafios 
que estão surgindo. Salas de aula superlotadas também dificultam o trabalho com estes alunos. Percebi que a 
maior parte dos problemas e dificuldades destes profissionais é com relação a falta de conhecimento 
aprofundado na área, o que os impede de trabalhar de uma maneira mais eficaz.
Registro da pesquisa – Auto Avaliação 
Registro da pesquisa – Anexos (Fotos, links, prints, etc.)
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