ADRIANA ARTIGO TCC ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO EM ANDAMENTO

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ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: ATUAÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO.
 
 Pós Graduanda: Adriana Dias de Oliveira¹ 
 Orientador: ² 
RESUMO
Este trabalho tem por objetivo apresentar a atuação pedagógica frente a alfabetização e letramento, possibilitando diferentes propostas e ideias para serem desenvolvidos na educação infantil e anos iniciais Começarei explicando o que é alfabetização e letramento, suas propostas e suas intenções. Dando continuidade mostrarei a importância que a mesma pode ter dentro do meio educacional. O questionamento sobre a alfabetização e as dificuldades que apresentam os alunos durante a vida escolar levaram a necessidade de muito mais que alfabetizar, trabalhar o letramento que vai além do simples aprendizado de códigos escritos, mas o entendimento da leitura e escrita num âmbito maior de aplicação a vida cotidiana. O presente artigo trata da aplicação de textos em seus diferentes gêneros na sala de aula.
Palavras-chave: Educação Infantil. Anos Inicias. Letramento. Alfabetização.
1 INTRODUÇÃO
A alfabetização e letramento são processos sobre os quais sempre procurei entender como e de que maneira acontecem na escola, principalmente na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Entender esses dois processos é de suma importância para que, o trabalho na Educação Infantil e nos Anos Inicias do Ensino Fundamental sejam significativos.
 Nesse contexto, a alfabetização é entendida como uma técnica que tem como objetivo ensinar a ler e escrever de maneira coerente, já o letramento se trata da habilidade de fazer o uso da leitura e escrita não só na escola, mas em outros espaços sociais. Assim, alfabetizar e letrar são interdependentes. Então quando bem articulados ao planejamento de um educador, podem trazer benefícios, ou seja, uma aprendizagem mais significativa e eficaz na vida dessas crianças.
Alfabetizar e letrar é sim aprender a ler e escrever de maneira correta, mas também, é a compreensão do mundo, a sociedade, o tempo e o espaço, sendo interpretados, de modo que compreendam a realidade pois, nessa perspectiva a leitura e a escrita ainda não são executadas sistematicamente. Nesse sentido, a alfabetização e letramento são processos que podem estar presentes no cotidiano da maioria dos seres humanos, e são necessários para que possam inserir-se na realidade e entender, compreender o mundo, a sociedade no qual se encontra.
A Educação precisa levar em conta que, esta é uma fase em que as crianças estão em desenvolvimento, e por isso precisa proporcionar vivências significativas. São essas vivências que se dão de maneira lúdica, por meio do brincar, do descobrir o mundo e a si mesmo que fazem parte do dia a dia nesta etapa. É por meio desse ambiente curioso que sugiro que esta etapa seja um ambiente que evidencia o letramento de maneira que os instigue ao mundo letrado. A educação Infantil não tem como foco a alfabetização, mas sim proporcionar o letramento e o contato com mundo da leitura.
 A alfabetização nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, destaca-se a perspectiva de alfabetizar letrando, em um ambiente alfabetizador que interligue com o planejamento do educador. Propondo que a sala do primeiro ano seja um ambiente lúdico e que ofereça materiais que instiguem as crianças a aprender a ler e escrever. Alfabetizar letrando é mais do que ensinar ler e escrever, mas acima de tudo é perceber o uso da leitura e da escrita no contexto social, como uma prática que faz parte da realidade social de cada sujeito.
 A todo momento os sujeitos estão em constante contato com a oralidade, então, desde que o bebê se encontra no ventre de sua mãe por exemplo está sendo estimulado pelos adultos a iniciar o processo de aquisição da oralidade, que se inicia por meio de conversas, cantigas e histórias. Através desses estímulos, começam a perceber que as coisas, os objetos e as necessidades básicas possuem uma denominação, e consequentemente surgem as primeiras tentativas de expressar sua necessidade por meio da fala.
 Esse vínculo afetivo desde muito cedo é, como uma base para que, ao nascer, crescer e ingressar na Educação Infantil os sujeitos já estejam provocados e instigados ao processo de alfabetização e letramento. É por meio desse processo que se inicia, antes mesmo de nascerem, que a oralidade vai se constituindo, contribuindo para o processo de alfabetização e letramento numa perspectiva de leitura de mundo.
Se o sistema alfabético representa os sons da língua, é necessário que a criança se torne capaz de voltar sua atenção não apenas para o significado do que fala e ouve, mas também para a cadeia sonora com que se expressa oralmente ou que recebe oralmente de quem com ela fala: que perceba, na frase falada ou ouvida, os sons que delimitam as palavras; em cada palavra, os sons das sílabas que constituem cada palavra; em cada sílaba, os sons de que são feitas. (SOARES, 2017: 142). 
De acordo com Soares “[...] Jogos para o desenvolvimento da consciência fonológica, se realizados sistematicamente na educação infantil, criam condições propícias, até mesmo necessárias, para apropriação do sistema alfabético.” (SOARES, 2017: 142). Estimular simultaneamente a escrita das crianças em uma brincadeira divertida e inteligente, como por exemplo aperfeiçoamento através do desenhar da literatura, percepção de espaço, concentração, atenção. Elaborar atividades que leve a criança interagir com outras crianças, promovendo o seu desenvolvimento alfabetizador.
2. ALFABETIZAÇÃO E LETRAMETO: UMA RELAÇÃO CONSTANTE COM O MEIO EM QUE VIVEMOS.
	
Alfabetização e letramento embora tenham suas especificidades, caminham juntas no processo de leitura e escrita, e nesse sentido, ser letrado é fazer o uso da leitura e escrita,é ler e escrever mas acima de tudo saber interpretar esta ação. Então o letramento interligado com a alfabetização traz uma proposta pedagógica de alfabetizar letrando nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, envolvendo práticas de leitura e escrita, o que discutirei mais adiante.
 Portanto, a alfabetização e letramento começa bem antes que as crianças saibam ler e escrever formalmente, uma vez que se trata de um processo que se faz presente antes mesmo da criança vir ao mundo e se integrar na sociedade. Ele pode estar presente no cotidiano de todos seres humanos e conforme se desenvolvem percebem que saber ler e escrever é uma necessidade para que possam interpretar o mundo a sua volta.
A alfabetização e o letramento é um processo que começa muito antes da entrada da criança na escola, então, o aluno que ingressa na pré-escola já vem com um conhecimento de mundo bastante amplo, tendo curiosidades e desejos e o professor deve estimular e aprimorar, a fim de que encontre sentido para estar na escola.
 Não se trata da alfabetização e letramento somente como o ato de ler e escrever, este processo é muito mais amplo que este simples ato, ele envolve tudo ao nosso meio, ao nosso redor, então, o nosso cotidiano gira em torno da alfabetização e letramento, é aprender a linguagem do mundo. Assim, ler o mundo é um estudo do ser humano no decorrer de seu desenvolvimento na sociedade para que possa compreender o espaço, as coisas, os objetos, e executar tarefas simples de seu dia a dia. A leitura e escrita são atividades de linguagem que pertencem ao cotidiano de todo ser humano, portanto, importante mediador para inserir-se na realidade. 
 
(...)é possível dar múltiplas oportunidades para ver a professora ler e escrever; para explorar semelhanças e diferenças entre textos escritos; para explorar o espaço gráfico e distinguir entre desenho e escrita; para perguntar e ser respondido; para tentar copiar ou construir uma escrita; para manifestar sua curiosidade em compreender essas marcas estranhas que os adultos põem nos mais diversos objetos (FERREIRO, 1993, p.39). 
Entretanto, se tratando do processode alfabetização e letramento na perspectiva de leitura e escrita, esse processo apresenta um conceito mais definido do que é alfabetizar e letrar, a alfabetização é a capacidade que um sujeito desenvolve de ler e escrever de maneira coerente, reconhecendo os fonemas e grafemas apresentados em um determinado texto. Alfabetizar, é oferecer condições para que a leitura e a escrita sejam desenvolvidas neste sujeito com a aptidão de executá-las.
Conforme este sujeito cresce, vai percebendo que tudo ao seu redor tem um significado e aos poucos inicia um processo de leitura de mundo, interpretando e conhecendo o espaço em que está inserido. Isso significa que mesmo sem saber que um determinado objeto pode ser lido e tem uma grafia, entende e interpreta que o mesmo tem sua função. Como exemplo disso, pode se pensar em uma criança que necessita para dormir uma chupeta e, toda noite antes de deitar-se encontra este objeto para usá-lo. Esta criança mesmo sem saber que a chupeta possui uma grafia, interpreta e entende que objeto é este, e que é necessário para que possa dormir.
Não são processos independentes [alfabetização e letramento], mas interdependentes e indissociáveis: a alfabetização desenvolve-se no contexto de e por meio de práticas de leitura e de escrita, isto é, através de atividades de letramento, e este, por sua vez, só se pode desenvolver no contexto da e por meio da aprendizagem das relações fonema-grafema, isto é, em dependência da alfabetização. (SOARES, 2017: 45).
Muito antes de serem capazes de ler, no sentido convencional do termo, as crianças tentam interpretar os diversos textos que encontram ao seu redor. Desta forma, a alfabetização esta ligada ao meio social em que a criança está inserida, em sua relação com o meio em que vive. Por isso é importante que o docente incentive- as de forma correta, pois tudo está de certa forma relacionado através do convívio que o individuo interage com o mundo a sua volta.
2.1 EDUCAÇÃO INFANTIL: RECONHECENDO ESTA ETAPA E SUA FUNÇÃO PEDAGÓGICA .
 Muito se discute sobre o que precisa ser proporcionado às crianças entre quatro e cinco anos em plena fase de desenvolvimento na Educação Infantil. O que percebo, é que muitas vezes esta etapa é considerada menos importante para as escolas, educadores e pais. Pensar desta forma é um equívoco, por isso discutir o ambiente da Educação Infantil me remete a pensar que etapa é essa e qual sua função pedagógica no âmbito escolar.
 A Educação Infantil é a etapa no qual, as crianças tem seu primeiro contato com a escola, a partir daí encontram-se inseridas no contexto escolar. Para muitas crianças este contato se inicia muito cedo, por volta dos seis meses, um ano de idade, outras, iniciam este contato somente com quatro anos, já que sua frequência a partir desta idade é obrigatória por lei. Entretanto, independentemente da idade em que estes sujeitos ingressam na Educação Infantil, a permanência nesta etapa é muito importante para o desenvolvimento dos mesmos.
 Esta etapa proporciona às crianças a compreensão do universo, percebendo o espaço, o tempo, a escola, o lugar em que mora e costuma frequentar, bem como as pessoas que as rodeiam. Mas, além delas integrarem-se na sociedade, são seres que estão em desenvolvimento e por isso precisam ser estimulados. A Educação Infantil possibilita vivências significativas aos sujeitos atuantes. Ao referir-me em vivências significativas ressalto que nessa fase todas as vivências proporcionadas devem e tem de ter um significado, já que estão em pleno desenvolvimento e esta é a função da escola.
 A escola se define como um ambiente em que sua principal função é ensinar, entretanto, ensinar significa também oferecer vivências e experiências significativas na vida desses sujeitos, estimulando-os a agirem de forma cidadã perante a sociedade no qual estão inseridos. É neste local em que os sujeitos permanecem grande parte de seu dia, alguns em período integral, outros somente por um período, mas independentemente do tempo em que a frequentam, todos estão em um ambiente que precisa proporcionar a aprendizagem.
 O ambiente da Educação Infantil também proporciona descobertas, isto é, descobrir as cores, os tamanhos, as alturas, o grande e o pequeno, o duro e o mole, o corpo e suas partes, os gestos, os sons, as palavras, os objetos, as necessidades físicas e fisiológicas. Bem como descobrir-se como sujeito, os outros sujeitos como seres diferentes, a fala como forma de interagir e comunicar-se, fazer amizades, brincando de diversas formas e com diferentes parceiros, bem como ter autonomia de escolha das brincadeiras. Além de descobrir o espaço diferenciado da sala de aula, da escola, que se distingue do espaço de casa, descobrir os gostos, sabores, e sobretudo descobrir o mundo em que se encontra inserido.
 Assim, o brincar nesta etapa assume um papel fundamental, pois é através dele que as crianças descobrem e aprendem o que está a sua volta. O brincar de diversas maneiras é uma estratégia de aprendizagem. É isto que precisa ser evidenciado na Educação Infantil juntamente com o lúdico, que além de envolver o brincar, as brincadeiras e os jogos, também engloba a contação de histórias, a música, o teatro, a dança. Isso requer que o educador esteja ciente do que realmente se evidencia neste espaço escolar, organizando um planejamento que atenda todas essas demandas.
2.2 ALFABETIZAR LETRANDO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
 A alfabetização e letramento são processos que estão em construção a todo momento na vida de uma criança ou adulto, isso porque a prática da leitura e escrita torna-os cada vez mais aptos a esse exercício. Entretanto, um sujeito alfabetizado nem sempre é um sujeito letrado, isso porque o ato de alfabetizar é a habilidade de ler e escrever de maneira coerente, já o letramento está relacionado com a prática da leitura e escrita conforme seu contexto social. Acontece que nem sempre o hábito de ler e escrever é incentivado pela escola/educadores e então formam-se sujeitos apenas alfabetizados, mas não se constituem como sujeitos que praticam o letramento.
Nessa perspectiva que destaco o processo de alfabetizar letrando nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, evolvendo mais do que aprender a ler e escrever mas executar esses processos como uma prática social, em seu dia a dia, sendo o letramento nesse sentido o “resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais de leitura e escrita” (SOARES, 2003).
 
 Um sujeito letrado compreende a importância dessa prática em seu meio social e tem domínio sob a leitura e escrita, ou seja, é um sujeito que utiliza a leitura e escrita como uma prática social para que os educandos compreendam a leitura e a escrita em seu contexto social, destaco a possibilidade da escola, os educadores, os pais, a sociedade em geral fazerem parte da aquisição desse processo, primeiramente ressalto que a sala do primeiro ano precisa ser um ambiente alfabetizador, organizado com diversas atividades que os próprios alunos desenvolvem, além de livros infantis, jornais, revistas, folders, cartazes, textos e histórias diversificadas.
 A escola é o principal ambiente que alfabetiza as crianças, é quem ensina de fato a habilidade de ler e escrever, entretanto é na sociedade que alfabetização se concretiza. Por isso, é importante que as crianças percebam que o ato de ler e escrever não é para a escola, mas sim para que cada sujeito possa inserir-se na realidade, como uma garantia existência na sociedade em que vivem. Daí a importância de o educador mostrar que a alfabetização encontra- se nos rádios, na TV, nos jornais, nas revistas, nas ruas, no local onde vivem, e possibilitar que outras pessoas falem sobre sua profissão ou contam uma história, então a alfabetização é extraclasse, não ocorre somente no espaço escolar, ela engloba todo contexto em que estes sujeitos estão inseridos.
 Aprender a ler e escrever não é só no contextona escola, mas sim englobando todo local que vivem, o educador pode utilizar desta disposição das crianças e utilizar a favor do processo de alfabetização e letramento. Isso significa que o educador precisa levar em conta a cultura, o conhecimento e o tempo que cada sujeito leva para compreender todos esses processos. O planejamento do educador precisa estar interligado com o ambiente no qual ele alfabetiza, este que pode ir se modificando conforme os avanços das crianças. É muito importante que o planejamento seja organizado conforme os interesses e necessidades das crianças de modo que tenha como centralidade o lúdico, despertando gosto e interesse pela prática da leitura e escrita de modo que compreendam o uso de ambas em contextos do cotidiano.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS.
Ao desenvolver a presente monografia, foram buscados conceitos de diversos autores que tratam do tema alfabetização e letramento. Estes são processos que iniciam antes mesmo de um bebê nascer e se constituir na sociedade. Isso significa que, mesmo dentro do ventre da mãe, o bebê percebe a fala dos adultos, os movimentos, as histórias contadas, a música, assim começa a se constituir e inserir-se no tempo e espaço no qual se encontra. Aos poucos, em seu desenvolvimento inicia a percepção de tudo que está ao seu redor, principalmente de suas necessidades básicas. Esta é a perspectiva de leitura de mundo, no qual um sujeito que ainda não sabe ler e escrever formalmente entende o sentido de suas necessidades do cotidiano. Para isso, a oralidade é um recurso no qual os adultos estimulam os bebês, de modo que percebam que as coisas, os objetos e as necessidades básicas possuem uma denominação, e consequentemente os sujeitos iniciem as primeiras tentativas de expressar-se por meio da fala.
O objetivo desta monografia foi buscar a compreensão da finalidade da Educação Infantil e de que modo o letramento pode ser evidenciado. Sendo assim, o ambiente da Educação Infantil proporciona o contato com a leitura de maneira lúdica, por meio de brincadeiras, jogos, contação de histórias, a fim de despertá-los para o mundo letrado. Portanto, a Educação Infantil é um ambiente letrado, no qual a presença das letras se faz presente em meio a sala de aula e ao planejamento do educador, de modo que as crianças conheçam e reconheçam, partindo de uma organização curricular com metas e objetivos com base nos princípios éticos, políticos e estéticos.
 A escola muitas vezes é um espaço onde se rotulam os alunos, apontando suas dificuldades e não propiciam espaços e atividades coordenadas com propósitos específicos para estes fins, onde a criança deve encontrar na escola, vários meios para que ela se expresse, defina suas emoções e afetividade para que a mesma se desenvolva no processo ensino aprendizagem.
Entendendo que a alfabetização formal se inicia nos anos Iniciais do Ensino Fundamental, perspectiva de alfabetizar letrando. A alfabetização é a habilidade de ler e escrever pequenos textos de maneira coerente, já o letramento está relacionado as práticas sociais da leitura e da escrita. Com base nestes conceitos, o alfabetizar letrando possibilita além do aprender a ler e escrever. Dando enfoque na prática da leitura e escrita conforme a realidade social em que os sujeitos estão inseridos. Sendo assim, o papel do educador é de mostrar aos sujeitos atuantes que, aprender a ler e escrever é importante para cada um em sua própria formação como cidadão no contexto social. Ler e escrever não é para a escola nem para o educador, mas sim para que cada sujeito se constitua, desenvolva e perceba sua prática no dia a dia. 
As dificuldades de aprendizagem na alfabetização devem ser detectadas a princípio pela observação por parte dos professores e pais, para juntos buscarem ajuda de outros profissionais que farão intervenções adequadas de acordo com as necessidades de cada um. A escola deve incentivar e contribuir com a família e o aluno buscando ajuda e mais conhecimentos para lidar com as dificuldades de aprendizagem; apresentando-se como uma comunidade escolar ativa e dinâmica que almeja melhorias na qualidade do atendimento escolar e psicológico de seus alunos. Logo, os pais, a escola e a criança devem estar em sintonia, cada um fazendo a sua parte.
 A responsabilidade é de todos. Na escola a criança vai receber ajuda do professor, e em casa deve ser auxiliado pelos pais. Nesse sentido, é esperado que os alunos tenham direito a uma educação de qualidade. E a partir disso, espera-se aprimorar, valorizar e aperfeiçoar a formação do professor, pois o educador é o maior responsável pela concretização do desenvolvimento do aluno. valorização profissional, condições de trabalho, a participação da família dentro desse contexto, entre outros. Este estudo permitiu conhecer as concepções teóricas acerca da alfabetização e do letramento do ciclo de alfabetização como ocorre este processo, uma vez que o mundo letrado abre o conhecimento. Portanto, o ato de ler para a criança de torna indispensável, sendo assim o educador deve se programar para proporcionar um momento prazeroso através do ato de ler para a criança, dispondo de materiais e recursos que proporcionem um momento de estímulo.
 A alfabetização é um pilar fundamental, ao longo da vida, para o desenvolvimento pleno das crianças. A alfabetização com qualidade é um direito de todas elas. Além disso, é importante destacar que precisamos ter bons professores alfabetizadores para alfabetizar também jovens e adultos e não só crianças na idade certa. Se conseguimos ter uma política que olhe para todos e esteja realmente preocupada em resolver problemas, nossos índices serão melhores. As nossas crianças não têm menos condições do que as crianças de outros países.
 Alfabetização não pode ter um único método, uma única formação e um único material, antes mesmo de saber o que são as letras, a criança pode começar a ser alfabetizada. O entendimento da linguagem, dos sons das palavras e até a simples observação das letras que as cercam já são o início dessa jornada rumo à alfabetização. Esse processo começa em casa, mas é na educação infantil que ele ganha novas perspectivas.
 Alfabetização infantil é uma tarefa trabalhosa e que vai exigir muita paciência e criatividade dos envolvidos, mas todo docente precisa ter em mente que, cada aluno se desenvolve de forma diferente, aprender brincando é um dos melhores caminhos para a alfabetização infantil. Por isso, as professoras devem aproveitar ao máximo diversos tipos de jogos, canções e recursos multimídia, como vídeos, desenhos e games. Além disso, o espaço físico da sala de aula também pode ser explorado: colar cartazes e letras nas paredes e fazer um cantinho da leitura são algumas ideias para se construir um ambiente alfabetizador.
FERREIRO, Emília. Com todas as letras. 3.ed. São Paulo: Cortez, 1993.
FERREIRO, Emília. Com todas as letras 9 ed .São Paulo: Cortez, 1992.
FERREIRO, Emília. Alfabetização em Processo. São Paulo: Cortez, 1996.
_________ Psicogênese da língua Escrita. 4 ed. Porto Alegre: Artes médicas, 1991
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 7. ed. São Paulo. 2017.
 SOARES, Magda. Alfabetização: a questão dos métodos. São Paulo. Contexto, 2016. 
SOARES, Magda. Letramento: Um tema de três gêneros. 2.ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2000. p. 9-10.
SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. 5 ed. São Paulo: Contexto, 2008.
FERREIRO, Emilia. A escrita … antes das letras in: SINCLAIR, Hermine (Ed.) A produção de notações na criança: linguagem, número ritmos e melodias. São Paulo: Cortez Editora, 1990. 
FERREIRO, Emilia. Cultura escrita e educação: conversas de Emilia Ferreiro com José Antonio Castorina, Daniel Goldine Rosa MariaTorres. Porto Alegre: ARTMED, 2001. 
¹ Graduada em Pedagogia – - Centro Universitário Leonardo da Vinci (UNIASSELVI - SC )
 Pós Graduada em Psicopedagogia– -Centro Universitário Leonardo da Vinci (UNIASSELVI - SC). marioadriana2016@gmail.com
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REFERÊNCIAS 
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FERREIRO, Emilia. Com todas as letras. 7 ed. São Paulo: Cortez, 1999. 
_________. Reflexões sobre alfabetização. 24 ed. Atualizada. São Paulo: Cortez, 
2001.