PSICODRAMA 1

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<p>1</p><p>Módulo 1 - Psicodrama Pedagógico: nasce um método para a educação</p><p>UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO - UEMA</p><p>Reitor</p><p>Walter Canales Sant’Ana</p><p>Vice-Reitor</p><p>Paulo Henrique Aragão Catunda</p><p>Pró-Reitora de Extensão e Assuntos Estudantis</p><p>Ilka Márcia Ribeiro S. Serra</p><p>Pró-Reitora de Graduação</p><p>Mônica Piccolo Almeida Chaves</p><p>Núcleo de Tecnologias para Educação</p><p>Lígia Tchaicka - Coordenadora Geral</p><p>Setor de Divisão de Design Educacional</p><p>Cristiane Peixoto - Coord. Administrativa</p><p>Danielle Martins Leite Fernandes Lima - Coord.</p><p>Pedagógica</p><p>Professores Conteudistas</p><p>Lillian Raquel Braga Simões</p><p>Íris Maria Ribeiro Porto</p><p>Designer Pedagógico</p><p>Lidiane Saraiva Ferreira Lima</p><p>Designer de Linguagem</p><p>Auriléia Cabral Cantanhede</p><p>Projeto Gráfico</p><p>Paulo Vitor Araújo Souza</p><p>Kelly Barros dos Santos</p><p>Diagramação</p><p>Josimar de Jesus Costa Almeida</p><p>Este material NÃO pode ser disponibilizado, transmitido, exibido, vendido, licenciado, alterado</p><p>ou utilizado por quaisquer outras instituições e alunos(as), exceto se autorizado de forma</p><p>expressa, mediante a permissão prévia da própria instituição detentora dos direitos da obra.</p><p>Simões, Lillian Raquel Braga</p><p>Aplicando o psicodrama pedagógico na educação [ebook]. / Lillian</p><p>Raquel Braga Simões, Iris Maria Ribeiro Porto. – São Luís: UEMAnet/</p><p>EDUEMA, 2023.</p><p>37 f.</p><p>ISBN: 978-85-8227-354-8 .</p><p>1. Educação. 2. Prática pedagógica. 3. Pedagogia terapêutica. I. Porto,</p><p>Iris Maria Ribeiro II. Título</p><p>CDU: 37.015:316</p><p>Os materiais produzidos para os cursos ofertados na Plataforma Eskada e intermediados pelo UEMAnet/</p><p>UEMA são licenciados nos termos da Licença Creative Commons – Atribuição – Não Comercial –</p><p>Compartilhada, podendo a obra ser remixada, adaptada e servir para criação de obras derivadas,</p><p>desde que com fins não comerciais, que seja atribuído crédito ao autor e que as obras derivadas sejam</p><p>licenciadas sob a mesma licença.</p><p>Módulo 1 - Psicodrama Pedagógico: nasce um método para a educação</p><p>DIVISÃO DE EDITORAÇÃO</p><p>Jeanne Ferreira de Sousa da Silva</p><p>EDITOR RESPONSÁVEL</p><p>Jeanne Ferreira de Sousa da Silva</p><p>CONSELHO EDITORIAL</p><p>Alan Kardec Gomes Pachêco Filho</p><p>Ana Lucia Abreu Silva</p><p>Ana Lúcia Cunha Duarte</p><p>Cynthia Carvalho Martins</p><p>Eduardo Aurélio Barros Aguiar</p><p>Emanoel Cesar Pires de Assis</p><p>Emanoel Gomes de Moura</p><p>Fabíola Hesketh de Oliveira</p><p>Helciane de Fátima Abreu Araújo</p><p>Helidacy Maria Muniz Corrêa</p><p>Jackson Ronie Sá da Silva</p><p>José Roberto Pereira de Sousa</p><p>José Sampaio de Mattos Jr</p><p>Luiz Carlos Araújo dos Santos</p><p>Marcos Aurélio Saquet</p><p>Maria Medianeira de Souza</p><p>Maria Claudene Barros</p><p>Rosa Elizabeth Acevedo Marin</p><p>Wilma Peres Costa</p><p>4</p><p>Caríssimos (as) Cursistas,</p><p>Este Curso para Formação de Professores: aplicando o psicodrama</p><p>pedagógico na educação, envolve uma etapa importante da pesquisa</p><p>dissertativa aplicada ao Mestrado Profissional em Educação do Programa</p><p>de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Estadual do</p><p>Maranhão. A narrativa aqui apresentada é uma tentativa de compreender</p><p>a vida em termos de dinâmicas sociais. Nesse sentido, é necessário</p><p>compreender-se como protagonista de uma história que acredita no valor</p><p>de comportar-se com sensibilidade e espontaneidade, e que vivencia</p><p>intensas lutas e atividades.</p><p>Este curso está organizado em três módulos especiais, devidamente</p><p>delineados, a saber: Psicodrama Pedagógico: nasce um método para</p><p>a educação, A Teoria Moreniana: socionomia, e por fim, Psicodrama</p><p>Pedagógico: o delinear na educação.</p><p>Assim, o objetivo deste curso é viabilizar a utilização do psicodrama</p><p>pedagógico com a possibilidade deste método, vir a permear a prática</p><p>pedagógica de muitos docentes nos diversos segmentos educacionais,</p><p>proporcionando a professores e alunos, vivências e experiências diversas,</p><p>para além do campo teórico. Uma vez que, o psicodrama nasceu em</p><p>um campo terapêutico, mas alargou seu campo de conhecimento à</p><p>educação. Tendo a assertiva de que ele contribui com o processo de</p><p>ensino-aprendizagem, quando aplicado no contexto da educação, como</p><p>Psicodrama Pedagógico.</p><p>Nas próximas páginas deste material, propomos a você algumas</p><p>reflexões, sugestões de leitura, estratégias, curiosidades e atividades</p><p>práticas para ampliar o conhecimento e adaptá-lo à realidade conforme</p><p>as suas necessidades, principalmente de seus alunos, em cada segmento</p><p>educacional.</p><p>Bons estudos!</p><p>Apresentação</p><p>SUMÁRIO</p><p>MÓDULO 1 – PSICODRAMA PEDAGÓGICO: nasce um método para</p><p>a educação ...................................................................................................... 6</p><p>1.1 O Psicodrama Pedagógico e as relações afetivas ............... 13</p><p>1.2 Uma Proposta Educacional Inovadora: psicodrama</p><p>pedagógico ........................................................................................................ 17</p><p>RESUMO .............................................................................................................. 20</p><p>REFERÊNCIAS ................................................................................................... 20</p><p>MÓDULO 2 – A TEORIA MORENIANA: Socionomia ..................... 22</p><p>2.1 Prática Psicodramática ................................................................... . . . 23</p><p>2.2 Sociodinâmica ...................................................................................... 24</p><p>2.3 Sociatria: sociodrama e psicodrama .......................................... 25</p><p>2.4 Prática Psicodramática ................................................................. 30</p><p>RESUMO........................................................................................................... 34</p><p>REFERÊNCIAS ................................................................................................ 34</p><p>MÓDULO 3 – PSICODRAMA PEDAGÓGICO: o delinear na</p><p>educação ...................................................................................................... 36</p><p>3.1 Áreas de Aplicação do Psicodrama Pedagógico .................... 40</p><p>3.2 A Aula: Relato das Etapas do Psicodrama Pedagógico ...... 44</p><p>RESUMO ............................................................................................................... 51</p><p>REFERÊNCIAS ................................................................................................... 51</p><p>6</p><p>Módulo 1 - Psicodrama Pedagógico: nasce um método para a educação</p><p>MÓDULO 1</p><p>PSICODRAMA PEDAGÓGICO:</p><p>nasce um método para a Educação</p><p>“Um Encontro de dois: olhos nos olhos, face a face. E quando</p><p>estiveres perto, arrancar-te-ei os olhos e colocá-los-ei no lugar</p><p>dos meus; E arrancarei meus olhos para colocá-los no lugar dos</p><p>teus; Então ver-te-ei com os teus olhos e tu ver-me-ás com os</p><p>meus.”</p><p>J. L. Moreno</p><p>Objetivos Específicos</p><p>Contextualizar a história do Psicodrama Pedagógico;</p><p>Relacionar o psicodrama pedagógico e a afetividade no processo</p><p>de aprendizagem;</p><p>Compreender a importância do psicodrama pedagógico</p><p>enquanto método na educação.</p><p>Ao falarmos sobre Psicodrama, de início, nos remetemos ao</p><p>psiquiatra romeno Jacob Levy Moreno, reverenciado como um modelo de</p><p>criatividade e compromisso com a investigação psicológica e social. Com</p><p>profunda formação cultural e forte pensamento religioso e filosófico, é um</p><p>amante do teatro e um incansável pesquisador do ser humano e de seus</p><p>vínculos afetivos. Nascido na Romênia em 1889, trabalhou em Viena até</p><p>emigrar para os Estados Unidos em 1925, onde desenvolveu sua teoria e</p><p>morreu em 1974.</p><p>7</p><p>Módulo 1 - Psicodrama Pedagógico: nasce um método para a educação</p><p>O método criado por Jacob Levy Moreno (1889-1974), que utiliza</p><p>a ação dramática para estimular a investigação reflexiva nas relações</p><p>interpessoais, mostra nos resultados de sua aplicação, especialmente em</p><p>grupos, o desenvolvimento de uma aprendizagem de alto impacto, pois</p><p>trabalha com o ser humano de forma transformadora, apoiando o resgate</p><p>da criatividade e da espontaneidade, que são seus principais alicerces.</p><p>PARA SABER MAIS:</p><p>Uma Revolução Criadora que teve início com o próprio</p><p>Moreno,</p><p>que atuava fora da clínica, longe dos divãs e ca-</p><p>tegorias pré-concebidas, tão valorizadas na época. Reali-</p><p>zava o que ele, mais tarde, chamaria de Sociodrama, com</p><p>crianças nos jardins de Viena. Atuou junto às prostitutas</p><p>vienenses, com o intuito de conscientizá-las de sua condi-</p><p>ção, colaborando para o fortalecimento da classe de tra-</p><p>balhadoras. Visitava pacientes em casa, utilizando o ro-</p><p>leplaying com seus familiares e vizinhos, discutindo com</p><p>eles qual seria a melhor alternativa para o tratamento.</p><p>No campo de refugiados tiroleses, observou que não era</p><p>o bastante dar abrigo àquelas pessoas, mas identificar a</p><p>singularidade de cada um. Com as moças, na escola em</p><p>Hudson, pode facilitar as relações interpessoais e a reabili-</p><p>tação das mesmas. E, ainda, selecionou oficiais na Segun-</p><p>da Guerra Mundial. Moreno convidou esses personagens a</p><p>serem autores da própria história, co-elaborando, junto a</p><p>cada um deles, possibilidades de mudança. Demonstrou,</p><p>com o próprio trabalho, que o Psicodrama é plausível nos</p><p>mais diversos contextos. (BARBARINI, 2009, p. 59-60, gri-</p><p>fo do autor)</p><p>Para saber mais sobre a história e alguns feitos de Jacob</p><p>Levy Moreno acesse o link a seguir: http://www.morasha.</p><p>com.br/biografias/jacob-levy-moreno.html</p><p>Saiba mais</p><p>8</p><p>Módulo 1 - Psicodrama Pedagógico: nasce um método para a educação</p><p>Percebemos que ao adotar um personagem, o indivíduo vivencia</p><p>as situações sob novos pontos de vista, compreende os sentimentos</p><p>dos outros e assume a responsabilidade por si. Encontrar essa liberação</p><p>emocional acaba causando mudanças nas atitudes e transformações</p><p>em todos os aspectos da vida do participante (FEBRAP, 2022).</p><p>O psicodrama é uma psicoterapia na qual os indivíduos</p><p>são estimulados a continuar e a completar suas ações, através da</p><p>dramatização, do role playing e da auto apresentação dramática. As</p><p>comunicações verbal e não verbal são utilizadas no aqui e agora, são</p><p>representadas várias cenas que retratam, por exemplo, lembranças de</p><p>acontecimentos específicos do passado, situações vividas de maneira</p><p>incompleta, conflitos íntimos, fantasias, sonhos, preparação para</p><p>futuras situações de risco ou expressões improvisadas de estados</p><p>mentais. Essas cenas tanto se aproximam da realidade da vida como</p><p>representam a externalização de processos mentais interiores.</p><p>Quando necessário, os outros papéis podem ser desempenhados pelos</p><p>demais membros do grupo ou por objetos inanimado, além disso, são</p><p>empregadas várias técnicas, tais como a inversão de papéis, o espelho,</p><p>a concretização, a maximização e o solilóquio. Em geral, identificam-se</p><p>no psicodrama as fases de aquecimento, dramatização, encerramento</p><p>e compartilhamento.</p><p>O aquecimento é o primeiro momento do Psicodrama, uma es-</p><p>pécie de preparação, na qual trabalhamos o primeiro momento de ela-</p><p>boração de conteúdos. Esta vivência inicial, proporciona espontanei-</p><p>dade. Para que em seguida, os estudantes realizem a ação dramática</p><p>(dramatização) que possibilita o exercício da criatividade, pois os conte-</p><p>údos são trabalhados através das dramatizações desenvolvidas no ato</p><p>da encenação. Ao final, os estudantes compartilham com o professor e</p><p>fazem os comentários de toda experiência e contextualizam o conteúdo</p><p>trabalhado na aula.</p><p>9</p><p>Módulo 1 - Psicodrama Pedagógico: nasce um método para a educação</p><p>O Psicodrama é um método que utiliza a ação como instrumen-</p><p>to do autoconhecimento e construção da consciência. No entrelaça-</p><p>mento entre as teorias de Moreno, Vygotsky e Freire, observamos que,</p><p>o indivíduo é instigado a buscar, além de “apropriar-se” de saberes,</p><p>suas experiências, suas histórias e significados, entenderem a si e a</p><p>sua singularidade.</p><p>Para o teórico Freire (2006), o ato educativo, por ser um ato</p><p>político, deve comprometer-se com a libertação dos homens, pois</p><p>segundo o autor:</p><p>Ter a consciência crítica de que é preciso ser o proprietário de seu</p><p>trabalho e de que ‘este constitui uma parte da pessoa humana’</p><p>e que a ‘pessoa humana não pode ser vendida nem vender-se’</p><p>é dar um passo mais além das soluções paliativas e enganosas.</p><p>É inscrever-se numa ação de verdadeira transformação da</p><p>realidade para, humanizando-a, humanizar os homens (FREIRE,</p><p>2006, p. 106).</p><p>Nesse sentido, Freire (2006, p. 40), diz que o educador humanista</p><p>é um revolucionário, considerando essas transformações.</p><p>Um educador humanista, revolucionário, não há de esperar</p><p>esta possibilidade. Sua ação, identificando-se, desde logo, com</p><p>a dos educandos, deve orientar-se no sentido da humanização</p><p>de ambos. Do pensar autêntico e não no sentido da doação, da</p><p>entrega do saber. Sua ação deve estar infundida da profunda</p><p>crença nos homens. Crença no seu poder criador. Isto tudo</p><p>exige dele que seja um companheiro dos educandos, em suas</p><p>relações com estes.</p><p>Ainda de acordo com Freire (2006), a existência humana não</p><p>pode ser silenciada, muito menos se alimentar de falsas palavras, mas de</p><p>palavras verdadeiras, para que de tal modo modifique o mundo, pois não</p><p>há palavra verdadeira que não seja ação. O que se pretende investigar,</p><p>realmente, não são os homens, como se fossem peças anatômicas, mas</p><p>o seu pensamento e linguagem referido à realidade, os níveis de sua</p><p>“</p><p>“</p><p>10</p><p>Módulo 1 - Psicodrama Pedagógico: nasce um método para a educação</p><p>percepção quanto a essa realidade e, por fim, a sua visão do mundo, em</p><p>que se encontram envolvidos seus “temas geradores”.</p><p>Vejamos então que, coloca-se como tarefa do educador a</p><p>investigação das palavras significativas, ou seja, palavras geradoras,</p><p>seguidas com a investigação do tema gerador. O levantamento dessa</p><p>temática envolve a investigação do modo de pensar do povo, em sua</p><p>realidade. Assim, um mesmo fato objetivo pode ou não, gerar um</p><p>conjunto de temas, dependendo da percepção que dele tenham esses</p><p>homens. Obter os temas, os enredos os quais vivem os estudantes,</p><p>faz com que haja um vínculo entre os homens, ou seja, professor e</p><p>estudantes frente à realidade.</p><p>Observe que o Psicodrama, além de ser um método transfor-</p><p>mador, claro e objetivo de trabalho, não possui restrições em sua apli-</p><p>cação, podendo ser utilizado para qualquer idade e em qualquer espa-</p><p>ço, nas mais diversas áreas em que o indivíduo tenha interações com</p><p>outras pessoas. Sua utilização é amplamente empregada em empre-</p><p>sas, escolas, clínicas, treinamentos, capacitação e solução de crises em</p><p>ambientes socioeducacionais. Tendo como base a ação dramática, uma</p><p>poderosa ferramenta na aprendizagem de conteúdo, para trabalhar as</p><p>relações, revelar e resolver dificuldades e conflitos por meio da empatia</p><p>e do autoconhecimento.</p><p>O Psicodrama Pedagógico surge no contexto histórico formulado</p><p>pela pedagoga argentina Maria Alicia Romaña, cujo interesse despertou</p><p>em 1962, quando assistiu pela primeira vez, como paciente, em uma</p><p>sessão de Psicodrama em grupo, realizada por Rojas Bermudez e Fiasqué.</p><p>Veja o que Romaña (1985) expõe, quando se referiu ao momento</p><p>em que o método surgiu:</p><p>11</p><p>Módulo 1 - Psicodrama Pedagógico: nasce um método para a educação</p><p>Naquele tempo, eu estava à procura de um método didático</p><p>que respondesse de alguma forma a uma concepção</p><p>fenomenológica da educação e, de certa maneira, as situações</p><p>que presenciei, e das quais participei, deram-me a impressão</p><p>de que estava se aproximando a hora em que acharia as bases</p><p>daquela metodologia que procurava. (ROMAÑA, 1985, p. 17).</p><p>Fundamentado nos pressupostos do método terapêutico de-</p><p>senvolvido por Moreno, sendo este, uma alternativa metodológica vol-</p><p>tada à formação do homem no que se refere ao autoconhecimento,</p><p>à iniciativa, à autonomia, à liberdade, à emancipação, à esponta-</p><p>neidade, à criatividade, à transformação, sendo aplicado na relação</p><p>ensino-aprendizagem. A utilização do psicodrama, como ferramenta</p><p>pedagógica, viabiliza a estruturação de uma prática educativa realça-</p><p>da pela valorização da história de vida do estudante, da memória oral,</p><p>da expressão de diferentes pontos</p><p>de vista, sobre um mesmo objeto</p><p>de estudo e provoca novas experiências de vida, tornando-se assim,</p><p>o próprio exercício de narrativas pautadas em memórias, o resgate de</p><p>sentidos atribuídos à vida em diferentes momentos da história pessoal</p><p>de cada estudante.</p><p>Refletimos então, que o psicodrama pedagógico estabelece</p><p>não apenas uma diferença entre a aplicação didática e a terapêutica</p><p>da dramatização, mas também o reconhecimento deste como uma</p><p>unidade básica, identificando através do “pedagógico”, marco teórico</p><p>referencial e o campo de ação do educador.</p><p>Em Romaña (1985) se compreende que o conhecimento é</p><p>tudo aquilo que se aprende (pela emoção ou razão), e este processo</p><p>é permeado pela afetividade. Ainda conforme a autora, existe uma</p><p>estreita relação entre a seleção das informações, os objetivos</p><p>pretendidos e o método ou processo utilizado decorrente da</p><p>construção do conhecimento.</p><p>“</p><p>12</p><p>Módulo 1 - Psicodrama Pedagógico: nasce um método para a educação</p><p>Mediante a impossibilidade de dar conta da transmissão dos</p><p>conhecimentos acumulados pela humanidade, intensificam-se os</p><p>erros, dentre os quais estão a segmentação dos conteúdos, os saberes</p><p>preestabelecidos e condicionados, a aprendizagem com suporte na</p><p>intuição e raciocínio, o esquecimento das áreas dos sentidos, os afetos,</p><p>corpo e sociabilidade, que compõem a subjetividade. Dessa forma, é</p><p>primordial a utilização de métodos e técnicas mais formadoras do ser</p><p>humano, para que o processo seja mais completo e, consequentemente,</p><p>mais consistente (ROMAÑA, 1985).</p><p>Espontaneidade e criatividade são, na verdade, potenciais</p><p>inseparáveis do comportamento humano. Todos nós temos grandes</p><p>reservas de criatividade, mas para que esse potencial se manifeste</p><p>e se articule, é preciso que haja espaço para a espontaneidade. No</p><p>entanto, devido a circunstâncias desfavoráveis e outras variáveis</p><p>intervenientes, os fatores saudáveis de espontaneidade e criatividade</p><p>acabam comprometidos, e os indivíduos passam a lutar diariamente</p><p>para dar novas respostas, em situações conhecidas, e muitas vezes,</p><p>dando respostas disfuncionais para o contexto no momento do evento.</p><p>O psicodrama se propõe a resgatar e ressignificar o homem</p><p>psicodramático que existe em cada um de nós, sua sensibilidade,</p><p>genialidade e vontade de continuar criando. Enquanto método</p><p>educacional, tem características essencialmente sociais, na medida</p><p>em que guarda a mesma visão de homem orientada pela filosofia</p><p>moreniana, ou seja, um homem em relação, cujas características</p><p>principais são a espontaneidade, a criatividade e a capacidade de</p><p>perceber a si e ao outro, com amplitude e profundidade.</p><p>A sistematização do psicodrama para aplicação na educação era</p><p>uma meta constante, e há questões que precisavam ser respondidas,</p><p>das quais: como introduzir a dramatização no ambiente escolar; de</p><p>que forma se daria a organização do conhecimento dos estudantes ao</p><p>trabalhar as técnicas do psicodrama; quais destas poderiam ser usadas</p><p>13</p><p>Módulo 1 - Psicodrama Pedagógico: nasce um método para a educação</p><p>em uma situação de aprendizagem; quanta mobilização emocional é</p><p>adequada à situação de aprendizagem; como organizar os educadores</p><p>para coordenar a dramatização; se a espontaneidade-criatividade pode</p><p>ser canalizada; quais as probabilidades de realização das dramatizações</p><p>e a maneira mais adequada para a situação de aprendizagem e etc</p><p>(LIMA, 2000).</p><p>O fato de o Psicodrama Pedagógico ter sido criado por uma</p><p>pedagoga há uma maior identificação com o método e possibilidade de</p><p>uso. Muitas vezes, equivocadamente, quando se fala em Psicodrama</p><p>há uma referência exclusiva à formação na área da Psicologia e não</p><p>da Pedagogia, ou como exclusivo à psicoterapia, o que remete a</p><p>esclarecimentos necessários para situar um e outro modo de utilizá-</p><p>lo. No entanto, conforme a orientação de Romaña, o Psicodrama</p><p>Pedagógico é um método no qual o professor pode utilizar amplamente,</p><p>de modo que haja a viabilidade da aplicação dos jogos dramáticos na</p><p>educação, enquanto um recurso metodológico facilitador, que visa uma</p><p>aprendizagem significativa.</p><p>Desenvolver o Psicodrama fazendo um movimento de encontro</p><p>aos afetos nas relações, nos possibilita resgatar o componente humano</p><p>no ambiente acadêmico. Todo vínculo tem direção e explicação, sentido,</p><p>um porquê e um para quê. Se somos internalizados pelo outro e interna-</p><p>lizamos o outro dentro de nós, podemos identificar o estabelecimento</p><p>de um vínculo mútuo de representação interna. O vínculo é uma estru-</p><p>tura de relacionamento complexa que vai sendo internalizada e que pos-</p><p>sibilita ao sujeito construir uma forma de interpretar a realidade própria</p><p>1.1 O Psicodrama Pedagógico</p><p>e as relações afetivas</p><p>14</p><p>Módulo 1 - Psicodrama Pedagógico: nasce um método para a educação</p><p>Portanto, compreender o conceito de protagonismo nesse méto-</p><p>do, é importante, pois propicia o desenvolvimento desses princípios nos</p><p>estudantes, cabendo ao professor despertar neles uma atitude reflexi-</p><p>va, cooperativa e empática em relação às verdades a que foram expos-</p><p>tos, preparando-os para a vida em sociedade.</p><p>No cenário escolar, inovação significa pular o processo de ensino</p><p>e aprendizagem, revitalizar, inventando ou construindo métodos. Des-</p><p>sa forma, o Psicodrama Pedagógico, como processo ativo, exige, tanto</p><p>do professor quanto do estudante, a ousadia de inovar.</p><p>É nesse sentido de compreensão que se encontra o Psicodrama</p><p>Pedagógico, como um lugar possível para que os estudantes comecem</p><p>a aprender, colocando-os como protagonistas de ação, em oposição</p><p>à postura passiva de espectador. Diferente do método tradicional, ele</p><p>requer prática para chegar à teoria, deslocando o foco do professor para</p><p>o estudante, que assume a corresponsabilidade de participar de sua</p><p>aprendizagem (GAMEZ; MARQUES, 2021).</p><p>de cada um. Na vivência com os outros, nós nos constituímos por meio</p><p>de uma história de ligação tecida nesse relacionamento (BASTOS, 2010).</p><p>E como funciona</p><p>a análise feita</p><p>pela perspectiva</p><p>do Psicodrama</p><p>Pedagógico? ??</p><p>Para exemplificar, o método segue</p><p>o conceito de que a empatia parece</p><p>existir em todas as situações nele</p><p>apresentadas, indo ao encontro de seus</p><p>sentimentos e emoções; colaboração</p><p>através da aprendizagem colaborativa;</p><p>e a reflexão sobre como a aprendizagem</p><p>acontece em diferentes contextos.</p><p>15</p><p>Módulo 1 - Psicodrama Pedagógico: nasce um método para a educação</p><p>Na interação entre as ideias de Freire (2006), Moreno (1978) e Vy-</p><p>gotsky (1991) observamos que todos eles convidam os sujeitos a serem</p><p>protagonistas em suas histórias de vida para aprofundar suas relações</p><p>e vínculos sociais, além de “se apossarem” de seus saberes, de suas vi-</p><p>vências, de suas histórias e significações, além de se entenderem</p><p>como indivíduos. É com essa leitura que Romaña (1985) propõe no Psi-</p><p>codrama Pedagógico que corpo, alma e mente se articulam:</p><p>Trata-se de uma Pedagogia que proporciona aos indivíduos</p><p>a aquisição de conhecimentos de forma mais integrada,</p><p>abrangendo a articulação entre corpo, mente e emoção, ‘de</p><p>modo que eles possam desenvolver tanto a sua compreensão</p><p>crítica e ativa como sua vontade transformadora’. (ROMAÑA,</p><p>1985, p. 15).</p><p>Essa combinação de toda a condição humana contribui muito</p><p>para a autopercepção, assim como a percepção do contexto no qual</p><p>este indivíduo está inserido. Saúde mental e aprendizagem são sinôni-</p><p>mos, na medida em que existe uma realidade que integra uma experiên-</p><p>cia nova e um estilo próprio de aprender. O conhecimento a respeito da</p><p>constituição do sujeito contribui para fazer as possíveis relações entre o</p><p>modo singular de aprender, isto é, de se relacionar com o saber e o co-</p><p>nhecer, com as experiências conscientes e inconscientes.</p><p>Com isso, pensar no sujeito da aprendizagem não é olhar</p><p>unicamente para o modo como ele aprende, mas também considerar</p><p>sua história de vida e ressignificação de suas posições diante do</p><p>saber. No</p><p>espaço de formações de vínculos, de identificações e de</p><p>diferenciações, trabalha-se com a subjetividade e com a singularidade</p><p>de cada um de seus integrantes (BASTOS, 2010).</p><p>“</p><p>16</p><p>Módulo 1 - Psicodrama Pedagógico: nasce um método para a educação</p><p>Evidencia-se que as relações de uma pessoa com o meio são de</p><p>transformações mútuas e as circunstâncias sociais de sua existência</p><p>têm uma poderosa influência na evolução do homem. O meio é</p><p>entendido como o complemento sine qua non do ser humano.</p><p>As interações são fundamentais tanto para a construção do su-</p><p>jeito como do conhecimento, e ocorrem ao longo do desenvolvimen-</p><p>to conforme as condições fisiológicas, motoras, afetivas, psicológicas,</p><p>intelectuais e socioculturais. Percebe-se que as interações, desde o</p><p>nascimento, é força motriz propulsora para a evolução do psiquismo e</p><p>responsáveis pela constituição do sujeito e de seu conhecimento.</p><p>Na teoria de Wallon (1968), o estudante é compreendido como</p><p>um ser social que, por meio das relações que constrói com as pessoas,</p><p>as coisas, o espaço e o tempo, gradativamente vai diferenciando-se do</p><p>outro, faz-se sujeito e constrói sua identidade. Portanto, é por meio da</p><p>interação que se dá a construção do eu, que é premissa básica para a</p><p>construção do conhecimento. Neste sentido, podemos dizer que existe</p><p>uma rede de interações entre os indivíduos. A partir destas interações,</p><p>o sujeito pode referenciar-se no outro, fundir-se, separar-se, contradi-</p><p>zer-se, opor-se a ele e, assim, transformar e ser transformado por este</p><p>(BASTOS, 2010).</p><p>O Psicodrama Pedagógico coloca o estudante em sua totalida-</p><p>de, incluindo, principalmente, sua história pessoal, saberes e caracte-</p><p>rísticas pessoais como ponto de partida para o processo educativo. Na</p><p>escola, o Psicodrama introduz a realidade do estudante na sala de aula</p><p>e estabelece que cada processo de aprendizagem deve ter seu próprio</p><p>princípio orientador.</p><p>Portanto, o importante não se revela apenas na capacidade de</p><p>leitura do conteúdo, mas também no desenvolvimento dele, para que</p><p>este processo pessoal proporcione ensino-aprendizagem, despertando</p><p>17</p><p>Módulo 1 - Psicodrama Pedagógico: nasce um método para a educação</p><p>interesse, curiosidade e criatividade, que podem ser entendidos como</p><p>confiança em sua capacidade de tomar decisões, escolhas e criativida-</p><p>de (GAMEZ; MARQUES, 2021).</p><p>O método psicodramático oportuniza uma variedade de estra-</p><p>tégias e recursos de ensino flexíveis, inclusive no contexto da educa-</p><p>ção digital, como meio de proporcionar aprendizagem significativa, crí-</p><p>tica, experiencial, libertar experiências individuais e, ao mesmo tempo,</p><p>oportunizar inovação e engenhosidade na docência, como sugestão de</p><p>estratégia de ensino para um “ensino e aprendizagem em ambientes in-</p><p>formais”.</p><p>O Psicodrama Pedagógico foi pensado com o propósito de</p><p>proporcionar aos estudantes, bem como aos professores, vivências</p><p>grupais, com o objetivo de inovar como método pedagógico. Na</p><p>perspectiva implementada pela autora já referenciada, a partir das</p><p>ideias de Jacob Levy Moreno, observamos que a espontaneidade</p><p>e a criatividade no psicodrama ajudam as pessoas a lidarem com</p><p>seus conflitos e a enfrentá-los de forma diferenciada. Ao mesmo</p><p>tempo, compreende os processos de subjetivação dos sujeitos, nas</p><p>três perspectivas deste método psicodramático, sendo eles: a não</p><p>discriminação; a visão do eu e a visão do outro.</p><p>A teoria Moreniana introduz também conceitos de espontanei-</p><p>dade, criatividade, tele, empatia, coinconsciente e a matriz da iden-</p><p>tidade, sua proposta sobre o inconsciente, na teoria psicodramática,</p><p>ele o considera como uma das dimensões da própria vida relacional</p><p>1.2 Uma Proposta Educacional</p><p>Inovadora: psicodrama pedagógico</p><p>18</p><p>Módulo 1 - Psicodrama Pedagógico: nasce um método para a educação</p><p>(BARBARINI, 2009, p. 56). O conceito de espontaneidade está ligado</p><p>à criatividade, portanto, busca o resgate automático que se perde ao</p><p>longo de nossas vidas, além do poder criativo pessoal, completado pela</p><p>maturidade e interação humana. Outro conceito importante do Psi-</p><p>codrama é a Tele, que é a capacidade de ver com precisão o que está</p><p>acontecendo em situações relacionadas à interação social entre as</p><p>pessoas. Além dessas ideias, destaca-se a empatia, a qual é a capa-</p><p>cidade de se colocar no lugar do outro para que você possa entender</p><p>como a outra pessoa está se sentindo na situação e circunstâncias que</p><p>está enfrentando.</p><p>Pessoas com relacionamentos estáveis e significativos, como</p><p>casais, pais/filhos e parceiros acadêmicos e profissionais, acabam</p><p>desenvolvendo conteúdos psíquicos e formas compartilhadas de</p><p>subjetividade que constroem circuitos como o coconsciente e o</p><p>coinconsciente. Os primeiros são lembrados como parte de suas</p><p>histórias de vida, como elementos de sua identidade.</p><p>Este último faz parte do que cada pessoa viveu, ouviu falar,</p><p>conheceu, mas não lembra mais, ou mesmo do que nunca conheceu,</p><p>mas faz parte das experiências de pessoas importantes em seus</p><p>relacionamentos, vivas ou não. Eles formam a base de sentidos</p><p>transmitidos relacionalmente, que dão colorido e singularidade às</p><p>experiências. Por fim, a Matriz de Identidade é o reconhecimento do</p><p>Eu, que se forma durante o processo de evolução humana e traduz sua</p><p>identidade (MORENO, 1978).</p><p>O mundo está dentro da nossa mente, que está dentro do mundo,</p><p>o que não resulta em uma via unificadora, mas em um caminho no qual</p><p>objeto e sujeito se interferem mutuamente. Assim, o sujeito surge ao</p><p>mesmo tempo, em que produz o mundo. A perspectiva reflexiva propõe</p><p>19</p><p>Módulo 1 - Psicodrama Pedagógico: nasce um método para a educação</p><p>uma formação docente livre de currículos abstratos, mais dinâmica</p><p>e assim, concreta. Pensar antes de realizar uma ação, permitindo ao</p><p>professor elaborar sua própria formação, partindo da contextualização</p><p>das teorias mediante análise direta do contexto prático. A dinâmica da</p><p>práxis, por sua vez, se delibera a ser chave de compreensão do contexto</p><p>historicamente constituído dos sujeitos. Os homens produzem e são</p><p>produzidos em contato com situações-limites, buscando superá-</p><p>las. (FREIRE, 2006). A investigação pela relação teoria e prática se</p><p>assume como o processo de formação dos saberes docentes, saberes</p><p>experienciais; saberes procedimentais, saberes pedagógicos.</p><p>20</p><p>Módulo 1 - Psicodrama Pedagógico: nasce um método para a educação</p><p>RESUMO</p><p>Neste módulo, apresentamos o psicodrama pedagógico como</p><p>um instrumento vivo na educação, caracterizando como um método e</p><p>podendo incorporar e ser incorporado por diferentes áreas que englobam</p><p>o currículo escolar para a realização de uma educação plena, descrevendo</p><p>seus princípios e como pode acontecer a atuação do professor nos espaços</p><p>escolares.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BASTOS, Alice Beatriz B. Izique. A técnica de grupos-operativos à luz de</p><p>Pichon-Rivière e Henri Wallon. Psicólogo da informação, São Paulo, ano</p><p>14, n. 14, jan./dez., 2010.</p><p>BARBARINI, Larissa Ramiro. O psicodrama socioeducacional:</p><p>possibilidades à aplicação da teoria moreniana no contexto organizacional.</p><p>Monografia (Licenciatura em Psicologia) - Centro Universitário de Brasília,</p><p>Brasília, 2009. Disponível em: https://repositorio.uniceub.br/jspui/</p><p>bitstream/123456789/2587/2/20312133.pdf. Acesso em: 16 maio 2023.</p><p>DINIZ, G. J. R. Psicodrama pedagógico e teatro/educação. São Paulo:</p><p>Editora Ícone, 1995.</p><p>FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática</p><p>educativa. 2. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2006.</p><p>GAMEZ, Luciano; MARQUES, Viviane Cristina. Premissas para uma</p><p>Proposta Metodológica Inovadora: psicodrama pedagógico na educação</p><p>on-line. Revista e-Curriculum, São Paulo, v. 19, n. 2, p. 543-563, abr./jun.,</p><p>2021. Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum 543.</p><p>Acesso em: 10 maio 2023.</p><p>MORENO, J. L. Psicodrama. São Paulo: Cultrix, 1978.</p><p>NUNES, R. C. dos S.; ARANTES, V. J. A trajetória do psicodrama pedagógico</p><p>21</p><p>Módulo 1 -</p><p>Psicodrama Pedagógico: nasce um método para a educação</p><p>em Campinas-SP. Rev. Fac. Educ., Mato Grosso, ano 11, n. 1, v. 19, p. 111-128,</p><p>jan./jun., 2013.</p><p>ROMAÑA, Maria Alicia. Psicodrama pedagógico: método educacional</p><p>psicodramático. Campinas, SP: Papirus, 1985.</p><p>ROMAÑA, Maria Alicia. Do psicodrama pedagógico à pedagogia do</p><p>drama. Campinas, SP: Papirus, 1996.</p><p>SIMÕES, Lillian Raquel Braga et al. Psicodrama Pedagógico na Formação</p><p>de Professores: um estudo de caso no ensino superior. In: ENCONTRO</p><p>ESTADUAL DA ANPAE, 3.; SEMINÁRIO POLÍTICO E GESTÃO DA</p><p>EDUCAÇÃO, 1. Anais [...]. São Luís: UEMA, 2021.Tema: Formação de</p><p>Professores, Profissionalização e Trabalho docente: discursos, práticas e</p><p>dilemas em tempos sombrios.</p><p>SIMÕES, Lillian Raquel Braga; PORTO, Iris Maria Ribeiro. Psicodrama</p><p>Pedagógico no Ensino Superior: um estudo de caso. In: SEMINÁRIO DE</p><p>PESQUISA DO PPGE-UEMA, 3.; COLÓQUIO DO GESTA, 3. Anais [...]. São</p><p>Luís: UEMA, 2021. Tema: Formação docente e Gestão escolar em debate.</p><p>WALLON, H. A evolução psicológica da criança. Lisboa: Ed. 70, 1968.</p>