QUESTIONÁRIO DE INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (1)

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QUESTIONÁRIO – INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – AULA 01
01 - Sobre o surgimento da EaD no mundo, é correto afirmar que:
· As primeiras instituições de ensino a distância surgem na Ásia menor, com foco na capacitação profissional.
· A Suíça inaugurou o Instituto Líber Hermondes, que viabilizou a mais de 150 mil pessoas realizarem cursos por meio da modalidade a distância.
· Na Noruega, criou-se a primeira legislação para escolas por correspondências, considerando um marco importante para regulamentar a modalidade a distância.
· A partir de 1935, são observados registros de EaD com tecnologias como o rádio, como o Japanese National Public Broadcasting Service, cujo objetivo era educar os mais idosos que não tinham escolaridade.
· A televisão foi importante meio para promover a EaD, e o primeiro registro de seu uso na educação se deu na África.
02 - Ao conceituar a EaD, Peters (1973) foi um dos autores da área que ressaltou que a EaD:
· é uma modalidade que reúne métodos instrucionais, em que as ações dos professores são executadas à parte das atividades dos alunos.
· tinha que seguir regras e normas específicas, regulamentadas por conselhos próprios e órgãos do governo.
· deve proporcionar a comunicação entre o professor e o aluno, que deve ser facilitada por meios de comunicação de várias naturezas.
· é uma maneira de “autoestudo”, em que o aluno se guia a partir do material a que tem acesso.
· é uma maneira industrializada de ensinar e aprender, com a produção e reprodução de materiais que chegam a um grande número de estudantes ao mesmo tempo.
03 - A EaD, na visão de Moran (2002):
· conceitua-se por uma modalidade de educação que deve ter momentos presenciais.
· define-se por uma modalidade de educação virtual, que pode ou não ter momentos presenciais.
· relaciona-se com o conceito de educação contínua, que é a educação voltada para adultos acima de 40 anos, que precisam se reciclar.
· é um conceito que não redimensiona o papel do professor no processo de ensino e aprendizagem.
· pode ser inserida, especialmente, em contextos de complemento às aulas tradicionais das escolas presenciais.
04 - Dentre as principais características da EaD, podemos destacar:
· o fato de a EaD promover atividades individuais, que provocam o isolamento do estudante.
· o fato de a EaD estar ligada a grandes grupos privados, sendo que a modalidade quase não existe na esfera pública.
· a possibilidade de total ausência de tutoria e mediação do professor, já que o curso valoriza o aprendizado autônomo.
· a democratização do ensino, com oferta de cursos em regiões não metropolitanas.
· a pouca diversidade na oferta de materiais, já que a legislação prevê o uso do material impresso como principal mediador nos cursos de EaD.
05 - Uma das características da EaD é promover habilidades de participação no cenário digital, que inclui:
· a capacidade de organizar e separar tempo para se dedicar ao curso on-line.
· a capacidade de se destacar no meio de um grupo, por saber mais e assim poder ser melhor avaliado no contexto de trabalhos em equipe.
· o conhecimento de linguagem de programação dos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA).
· habilidades de leitura, entonação de leitura de textos orais, etc.
· habilidades de criticidade, habilidades de busca e checagem de fontes, criatividade, produção e leitura transmídia, inteligência coletiva, etc.
QUESTIONÁRIO – EVOLUÇÃO TECNOLÓGICA DA EAD NO BRASIL – AULA 02
QUESTIONÁRIO – LEGISLAÇÃO, DIRETRIZES E POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EAD – AULA 03
01 - A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, legitima e assegura a viabilidade da EaD, conforme o exposto na introdução de seu art 80:
· que diz que o governo promoverá a veiculação de programas de ensino a distância obrigatoriamente no ensino superior.
· que incentiva o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação continuada.
· que coloca a obrigatoriedade da veiculação de programas de ensino a distância nas TVs e rádios abertas do país.
· que coloca a modalidade como emergencial para educadores que não são formados no magistério.
· que diz que o Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a distância, principalmente de educação profissional, já que a EaD surgiu propondo cursos profissionalizantes.
02 - Sobre o Decreto nº 9.057/2017, é correto afirmar que:
· simplifica o credenciamento e o recredenciamento de novos cursos a distância e simplifica atos de supervisão e avaliação, acentuando a expansão das IES privadas.
· pretende ampliar os cursos escrito censo, com a obrigatoriedade dos cursos à distância de mestrado e doutorado nas universidades públicas.
· dificulta a abertura de novos cursos na modalidade EaD, com regras mais rígidas por meio das visitas in loco.
· dispõe de visitas in loco na sede das instituições para viabilizar o credenciamento, que deve ser renovado de forma semestral.
· o novo marco regulatório coloca a obrigatoriedade da televisão digital como tecnologia para teleconferências.
03 - Mídias na Educação é uma política pública que visa a atingir, essencialmente:
· a formação dos alunos para uso crítico das mídias em sala de aula no ensino fundamental.
· a qualificação de agentes de gestão pública para a aplicação das mídias na educação.
· a formação de professores do ensino superior para o uso das mídias em suas aulas.
· os docentes da educação básica, com a apresentação das linguagens de diferentes mídias e leitura crítica destas.
· a formação de gestores e tutores a distância, que visam a usar a TV Escola como recurso em cursos EaD.
04 - Dentre os referenciais de qualidade expostos pelo MEC para a EaD, vale destacar:
· o uso do rádio como principal meio, já que foi o veículo que garantiu a disseminação da modalidade no país.
· o uso de aplicativos de comunicação instantânea, como o WhatsApp, para garantir que as dúvidas dos alunos sejam sanadas de forma rápida e eficaz.
· a importância do Projeto Político Pedagógico para a contratação de docentes com formação em EaD.
· a filosofia de aprendizagem da EaD, que deve prezar pela massificação do ensino, de forma a contemplar mais pessoas.
· o princípio da interação e da interatividade, fundamental para o processo de comunicação.
05 - A EaD no Brasil tem se modificado com relativa velocidade e amplitude, pois cada vez mais se amplia. Considerando os estudos sobre a legislação, diretrizes e políticas para a EaD na Educação, analise as assertivas a seguir:
I – A oferta de cursos na modalidade a distância está autorizada para todos os níveis de ensino, guardadas algumas ressalvas em algumas etapas da Educação Básica.
II – O Ensino Superior tem ampliado o espaço de ensino na modalidade a distância, inclusive em cursos presenciais.
III – O Ensino Fundamental poderá ser oferecido na modalidade a distância quando se tratar de situação emergencial, como a pandemia em 2020, por exemplo.
IV – Os cursos de pós graduação lato sensu na modalidade a distância não poderão oferecer atividades presenciais fora da sede da instituição.
V – Os cursos de pós graduação stricto sensu serão autorizados, na modalidade a distância pela CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, independente do Parecer do CNE – Conselho Nacional de Educação.
Assinale a alternativa que traz as assertivas correta:
· I, II, IV e V, apenas
· I, II, III, apenas
· II, III e V, apenas
· III e IV, apenas
· I, II, III, IV e V
QUESTIONÁRIO – FLUÊNCIA DIGITAL NA SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO – AULA 04
01 - A alfabetização digital é um conceito que:
· visa o desenvolvimento de habilidades de acesso on-line como principais competências para a fluência digital.
· um conceito restrito, que se aplica à substituição das práticas tradicionais de alfabetização.
· não se restringe apenas ao fato de saber como acessar ou manusear uma tecnologia digital.
· foca na inserção de programas e de aparelhos digitais para dentro das escolas.
· diz respeito às práticas da geração Millenium, ou seja, os jovensnativos digitais que já nascem tendo as habilidades necessárias no contexto de cultura digital.
02 - A fluência digital objetiva a participação significativa dos indivíduos na cultura digital. Essa participação se dá:
· pela homogeneidade de opiniões e pontos de vista em redes sociais.
· pelo domínio técnico e pela comunicação por dispositivos móveis.
· pela possibilidade de poder gravar e divulgar vídeos no YouTube, uma ferramenta para criar seus próprios conteúdos.
· pelo fato de poder acessar on-line as páginas dos políticos nas redes sociais e contribuir para o debate público de suas propostas.
· pela atuação significativa em diversos espaços da cultura digital, de forma que o indivíduo se sinta sujeito social, incluído nesses ambientes.
03 - Henry Jenkins (2006) aponta uma série de habilidades para a fluência digital na sociedade da informação. De acordo com o autor, marque a alternativa correta:
· Ter habilidade multitarefa significa saber usar e distribuir a informação em diferentes plataformas ao mesmo tempo.
· A navegação transmídia diz respeito à capacidade de saber diferenciar as diversas fontes de informação e de avaliar a credibilidade de cada uma delas.
· A habilidade de saber jogar está ligada à competição, a atingir um objetivo pessoal, sem ligação com outros jogadores.
· A habilidade de julgamento diz respeito à capacidade de saber avaliar a informação no cenário digital, comparar, buscar e investigar.
· A habilidade de networking diz respeito a fazer amizades em rede social e a melhorar a capacidade de comunicação.
04 - Na educação a distância, uma habilidade fundamental é:
· a habilidade multitarefa, que se relaciona ao fato de saber distribuir a atenção para atividades importantes com intuito de não se dispersar, e saber fazer várias tarefas ao mesmo tempo de forma eficiente no ambiente on-line.
· a habilidade de negociação, que é a capacidade de negociar o conteúdo entre plataformas diferentes, de acordo com as particularidades de cada uma, e também, de acordo com os objetivos pedagógicos.
· a habilidade de cognição distribuída, que diz respeito à capacidade de poder sintetizar as informações dentro de uma gama de opções disponíveis, fazendo isso de forma colaborativa.
· a habilidade de apropriação, que permite copiar os conteúdos da internet e de fontes científicas, desde que citadas.
· a habilidade de decorar os conteúdos, uma vez que não há professor presente, não sendo possível esclarecer dúvidas.
05 - Sobre as habilidades elencadas por Henry Jenkins, é correto afirmar que:
· constituem um modelo de cima para baixo, e serão utilizadas nos próximos 20 anos em práticas de alfabetização digital.
· é responsabilidade do ensino superior, fundamentalmente, desenvolver tais habilidades, para que seja possível considerar um profissional fluente digitalmente.
· as habilidades da cultura digital devem ser mediadas por professores, com supervisão e adequação das práticas.
· os AVAs não são propícios para o desenvolvimento dessas habilidades.
· as habilidades apresentadas por Henry Jenkins já nascem com os indivíduos da geração Millenium, ou seja, os nativos digitais, não havendo necessidade de intervenção.
QUESTIONÁRIO – AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM – AULA 05
01 - A educação com tecnologias tem um forte instrumento para uso intencional pedagógico: o ambiente virtual de aprendizagem. Como caracterizar um AVA?
· Um espaço no qual o processo de ensino-aprendizagem e a interação ocorrem por meio de recursos telemáticos como computadores, internet, celulares, entre outros.
· Uma sala de aula ou qualquer outro espaço, físico ou não, no qual um professor ensina algo a um estudante ou a um grupo deles.
· Um lócus de interação descomprometida dos alunos, de forma que eles possam ter acesso a conteúdos educacionais em qualquer lugar a qualquer tempo.
· Um software que pode ser instalado em diversas máquinas, como computadores e celulares, o qual promove a aprendizagem.
· Um site construído com a finalidade única de inscrever professores para que esses recebam formação de designers instrucionais.
02 - Diversos ambientes virtuais de aprendizagem foram desenvolvidos exclusivamente para fins educacionais, enquanto outros sites da internet podem ser utilizados como fonte para o estudo, dirigido ou individual. Selecione, entre as alternativas a seguir, aquelas que têm apenas AVAs desenvolvidos com foco na educação.
· Canvas, Moodle, Google Scholar, Teleduc.
· Canvas, Moodle, Teleduc, Blackboard.
· Canvas, Moodle, Google Scholar, Blackboard.
· ResearchGate, Moodle, Google Scholar, Teleduc.
· ResearchGate, Moodle, Google Scholar, Blackboard.
03 - O Moodle é um dos AVAs mais utilizados no mundo, por ser gratuito e aberto e, ainda, por possibilitar uma série de utilizações personalizadas. Selecione a alternativa que contém ferramentas do Moodle para uso pedagógico tanto na educação a distância quanto na presencial.
· Tarefa, fórum e Wiki.
· Tarefa, fórum e nuvem.
· Tarefa, Wiki e simulações.
· Tarefa, fórum e caça-palavras.
· Tarefa, Wiki e biblioteca virtual.
04 - Pode-se utilizar o Moodle de diversas formas na educação a distância e na presencial. Selecione, entre as alternativas a seguir, aquela que contém uma forma adequada de uso do Moodle como apoio às atividades presenciais.
· Organizar e fomentar discussões e debates, inéditos ou complementares aos presenciais, por meio da ferramenta pasta.
· Gerenciar a entrega e o recebimento de atividades, avaliativas ou não, por meio da ferramenta tarefa.
· Fornecer materiais, como textos e vídeos, para o aprofundamento de conteúdos discutidos presencialmente por meio da ferramenta sala de aula invertida.
· Arquivar e gerenciar materiais para leitura, de produção própria ou não, da turma presencial, por meio da ferramenta Wiki.
· Proporcionar a construção coletiva de conhecimento em complementação às atividades presenciais por meio da ferramenta download.
05 - Para a educação a distância, o uso de ambientes virtuais de aprendizagem é indispensável. Isso porque o AVA se torna o lócus principal da construção de conhecimento. Nesse sentido, como podemos definir aula para o contexto da EaD?
· Um processo educacional no qual alunos e professores estão juntos, no mesmo lugar físico e ao mesmo tempo.
· Uma organização de conteúdos que possibilite aprendizagem em 50 minutos com o apoio de alguma tecnologia, como o Moodle.
· Uma seleção de mídias e de recursos didáticos preparados especificamente para esse fim durante 50 minutos.
· Uma forma de ensino e de aprendizagem com alunos e professores no mesmo espaço físico, mas em tempos diferentes.
· Uma seleção de conteúdos, organizados e dispostos em diversas mídias e ferramentas, a fim de atingir um objetivo pedagógico ou desenvolver uma competência em um certo período.
QUESTIONÁRIO – PROFESSOR, TUTOR E ALUNO DO EAD – AULA 06 
01 - Lee Shulman, na década de 1980, já indicava que qualquer docente precisa ter dois corpos básicos de conhecimento para desempenhar bem suas funções. Indique, dentre as alternativas a seguir, quais são esses dois corpos de conhecimento e as suas respectivas definições.
· Conhecimento pedagógico, que se refere aos saberes relativos ao ensino e à aprendizagem, e conhecimento de conteúdo, que se refere aos saberes de cada área específica do conhecimento.
· Conhecimento pedagógico, que se refere aos saberes de cada área específica do conhecimento, e conhecimento tecnológico, que se refere aos saberes das tecnologias a serem utilizadas.
· Conhecimento de conteúdo, que se refere aos saberes de cada área específica do conhecimento, e conhecimento tecnológico, que se refere aos saberes das tecnologias a serem utilizadas.
· Conhecimento tecnológico, que se refere aos saberes relativos ao ensino e à aprendizagem, e conhecimento de conteúdo, que se refere aos saberes de cada área específica do conhecimento.
· Conhecimento de conteúdo, que se refere aos saberes das tecnologias a serem utilizadas, e conhecimento pedagógico, que se refere aos saberes relativos ao ensino e à aprendizagem.
02 - Nosanos 2000, Koehler e Mishra, com base nos ditos de Shulman, desenvolveram um modelo explicativo da ação docente chamado TPACK (technological, pedagogical, content knowledge). Escolha a alternativa que traz uma definição válidas para a sigla TPACK.
· Trata-se de como abordar adequadamente cada conteúdo das áreas de conhecimento no ensino de certos temas, com ou sem tecnologia.
· Trata-se de como utilizar a tecnologia em determinada situação de ensino e de aprendizagem de conteúdos específicos de cada área do conhecimento.
· Trata-se de como inserir a tecnologia apenas em atividades práticas de certa área de conhecimento.
· Trata-se de como utilizar tecnologias em qualquer área da escola, mesmo que seja fora do processo de ensino e de aprendizagem.
· Trata-se do uso da tecnologia em atividades de apoio na escola, como lançar notas ou imprimir relatórios.
03 - O papel do professor na educação a distância difere daquele executado na educação presencial, especialmente por conta do uso intencional da tecnologia para processos de ensino e de aprendizagem por meio de ambientes virtuais de aprendizagem. Aponte, dentre as alternativas a seguir, qual contém uma atividade relativa ao docente da EaD.
· Garantir que os materiais produzidos ou selecionados estejam de acordo com os objetivos pedagógicos ou com as competências a serem desenvolvidas.
· Planejar aulas de 50 minutos para uma turma de alunos reunidos presencialmente no mesmo lugar.
· Escolher um ambiente virtual de aprendizagem e matricular os alunos, em turmas que garantam uma interação de qualidade.
· Inserir os conteúdos em um ambiente virtual de aprendizagem, garantindo a usabilidade e a unidade visual.
· Dar tratamento gráfico ao material inserido no ambiente virtual de aprendizagem, a fim de que fique coerente com o tema da disciplina.
04 - O tutor, na educação a distância, assume parte da atuação docente que, na educação presencial, costuma ser de um único personagem. Escolha, dentre as alternativas a seguir, aquela que contenha apenas ações que ficam a cargo do tutor na EaD.
· Produzir conteúdos e materiais para cursos EaD.
· Criar diretrizes para avaliações da aprendizagem dos alunos.
· Acompanhar a oferta dos conteúdos e materiais e aplicar, orientar e corrigir as atividades.
· Acompanhar a produção dos conteúdos e materiais a serem ofertados durante as disciplinas.
· Criar, aplicar, orientar e corrigir as atividades de avaliação da aprendizagem dos alunos.
05 - As competências dos alunos na educação a distância precisam envolver: conseguir estudar de uma forma mais autônoma e utilizando a tecnologia com consciência. Escolha, dentre as alternativas, aquela que contenha competências para o estudo a distância.
· Administração do tempo e capacidade de trabalho em equipe.
· Insuficiência digital e capacidade de trabalho em equipe.
· Administração do tempo e individualismo.
· Fluência digital e desorganização.
· Fluência digital e incapacidade de trabalho em equipe.
QUESTIONÁRIO – METODOLOGIAS ATIVAS DE APRENDIZAGEM – AULA 07 
01 - Uma das bases das metodologias ativas é a de que o aluno deve ser sujeito de sua própria aprendizagem, ou seja, ele é ativo, e não apenas recebe a informação do seu professor. Nesse sentido, qual é o papel que o professor precisa desempenhar na educação?
· Mediador do processo educacional ou facilitador da aprendizagem.
· Transmissor dos conhecimentos historicamente construídos.
· Administrador da escola como um todo.
· Apenas seletor de conteúdos para aprendizagem totalmente autônoma.
· Organizador de debates e datas específicas no calendário escolar.
02 - A educação a distância ainda tem forte ênfase em alunos adultos, que têm uma forma de aprender diferente das crianças e dos adolescentes. Nesse contexto, as metodologias ativas podem trabalhar com diversas habilidades e competências voltadas a esse público. Escolha a alternativa que indica algumas dessas habilidades que podem ser trabalhadas com metodologias ativas na educação a distância.
· Autonomia, responsabilidade e controle sobre sua própria aprendizagem.
· Recepção de conteúdos, capacidade de ouvir e resiliência.
· Responsabilidade, capacidade de ouvir e atenção.
· Empatia, autonomia e recepção de conteúdos.
· Autonomia, recepção de conteúdos e empatia.
03 - A aprendizagem baseada em problemas ou por projetos envolve a articulação de conhecimentos em direção a um problema dado para o desenvolvimento de um projeto em particular, de interesse dos alunos. Tanto os projetos quanto os problemas utilizados nessa prática precisam ter uma característica em comum. Escolha, entre as alternativas abaixo, uma que contenha essa característica.
· Aspectos práticos a serem realizados, independentemente de serem reais ou inventados.
· Simplicidade para que a resolução ocorra no tempo previsto para aula.
· Conhecimento unicamente por parte do professor, para que os alunos dependam dele para a sua resolução.
· Aspectos de ficção que fomentem ou incentivem maiores debates.
· Ênfase em problemas da vida real dos alunos, relevantes, pertinentes e complexos.
04 - Na metodologia estudo de caso, a narração ou outro elemento utilizado como caso para estudo, obrigatoriamente, trata de um aspecto importante para a formação dos estudantes e deve ter elementos suficientes para ilustrar o caso, entre outros. Qual é o principal diferencial entre um caso, utilizado nessa metodologia, e os problemas ou projetos, abordados em metodologias como aprendizagem baseada em problemas ou por projetos?
· No estudo de caso, não é obrigatório partir de algo real, ou seja, pode-se tratar de uma narrativa ou história fictícia, mas com aspectos de realidade, elaborada para fins pedagógicos.
· No estudo de caso, deve-se promover uma aprendizagem ativa individual, enquanto na aprendizagem baseada em problemas ou por projetos deve ser coletiva.
· No estudo de caso, deve-se promover uma aprendizagem ativa em grupo, enquanto na aprendizagem baseada em problemas ou por projetos ela deve ser individual.
· No estudo de caso, deve-se partir de algo real, enquanto na aprendizagem baseada em problemas ou por projetos pode-se partir de uma história ou narrativa fictícia, criada para fins pedagógicos.
· No estudo de caso, o professor utiliza esse caso para mediar a aprendizagem dos alunos, enquanto na aprendizagem baseada em problemas ou por projetos ele é o centro do processo educacional.
05 - Aprendizagem entre pares, ou peer instruction, pode proporcionar aos alunos ganhos significativos em sua própria compreensão dos conceitos e também em competências e habilidades, com resolução de problemas e argumentação. Nesse sentido, em poucas palavras, como podemos definir a peer instruction?
· É qualquer uso de situações-problema para a construção de conhecimentos curriculares ou para o desenvolvimento de competências.
· É uma forma de aprendizagem por pares, com alta estruturação, mediação docente, estudos prévios, com diagnóstico dessa aprendizagem, discussão em grupo e feedback rápido.
· É a construção do conhecimento entre alunos, de forma integrada e distribuída, sem restrição com relação aos papéis desempenhados pelos membros.
· É a aprendizagem que ocorre quando os participantes se autosselecionam, isto é, não há uma predefinição realizada por alguém hierarquicamente superior.
· É a transmissão de informações que ocorre em forma de ato social em comunidades geográficas, econômicas, políticas, religiosas e/ou culturais.
QUESTIONÁRIO – DIVERSIDADE E INCLUSÃO- AULA 08
01 - Atualmente, após muitos estudos, pesquisas e sancionamento de leis, crianças com deficiência têm direito à educação pública gratuita e cada vez mais são incluídas e educadas em classes regulares. No processo de inclusão, é possível afirmar que a troca de experiência entre professores pode levar à adoção de novas estratégias que favoreçam a aprendizagem das crianças com algum tipo de deficiência. Sobre as estratégias para se trabalhar com crianças com “dificuldade de aprendizagem”, marque a alternativa CORRETA:
· A professora deve usar a mesma estratégiapara alcançar o desenvolvimento de aprendizagem desejado com todos os alunos.
· As experiências práticas, como atividades de Arte, têm como foco auxiliar apenas o aluno com dificuldade de aprendizagem.
· Uma boa estratégia é fazer uso de outros conteúdos para desenvolver a leitura e o raciocínio.
· A professora não deve intervir sabendo que crianças com dificuldade de aprendizagem são naturalmente desorganizadas.
· Provas podem ser adaptadas, diminuindo-se a cobrança qualitativa e quantitativa da aprendizagem que a criança deve apresentar.
02 - O professor de sala de aula deve ser conhecedor do tipo de transtorno ou de deficiência que acomete algum de seus alunos, para que possa trabalhar adequadamente a situação. Acompanhe este relato: Marly está no 4º ano. Testes indicam que sua inteligência está entre a média e acima dela. No entanto, suas notas de Leitura, Estudos Sociais, Soletração e Ciências são muito baixas. Por outro lado, suas notas de Matemática são bastante altas e sua habilidade de escrita é adequada. Testes de rendimento indicam que sua leitura está no nível de alunos do 1º ano.
Quando ela lê em voz alta, fica evidente que tem problemas em associar as letras. O mais provável é que Marly tenha:
· Deficiência intelectual.
· Discalculia.
· Disgrafia.
· Dislexia.
· Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH).
03 - Cada vez mais, crianças com deficiência intelectual, principalmente com grau de deficiência leve, estão frequentando classes comuns. Os objetivos principais da inclusão de alunos com este tipo de deficiência é ensinar habilidades básicas de leitura e aritmética, bem como explorar e desenvolver as muitas de suas possibilidades afetivas e profissionais. A seguir estão relacionadas algumas estratégias, das quais somente uma pode ser considerada apropriada para interagir com crianças que tenham deficiência intelectual. Assinale-a:
· Uma criança com deficiência intelectual não venceu determinado conteúdo. Porém, o professor deve passar para outro, visando a turma.
· As crianças não conseguem ter sucesso acadêmico. Deve-se, então, reforçar a aprendizagem básica de leitura, escrita e cálculos.
· As crianças com Síndrome de Down são sensíveis, e muitas delas adoram música. Uma boa estratégia é oportunizar o desenvolvimento de talentos.
· As crianças com deficiência intelectual têm dificuldade em fixar conceitos. Para elas, isso é uma tarefa difícil, devendo o professor repassar-lhes atividades extras.
· O ensino individualizado deve ser dado pelo próprio professor da turma, através de uma atenção especial.
04 - Na inclusão dos considerados diferentes ao ensino regular, o ambiente de sala de aula e a atitude do professor podem ajudar estudantes a superar suas deficiências. Qual das alternativas abaixo relata uma maior possibilidade de ajudar estudantes com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) a ter sucesso?
· A classe da senhora Nancy, com estrutura bastante liberal, de forma que os alunos só precisam prestar atenção durante um curto período de tempo.
· A classe da senhora Ketlen, com estrutura rigorosa e expectativas explícitas, que usa atividades sugeridas nos livros adotados para a série.
· A classe da senhora Náthale, em que se espera que alunos permaneçam sentados por longos períodos de tempo, trabalhando de forma independente.
· A classe da senhora Verna, em que alunos trabalham em seu próprio ritmo e recebem um retorno esporádico em relação a seu progresso e comportamento.
· A classe do senhor Piter, que coloca os alunos com TDAH sentados na primeira fila, repassando instruções explícitas e verificando como eles estão se saindo.
05 - No Brasil, cerca de 24% da população apresenta alguma deficiência, segundo dados do Censo 2010 (IBGE, 2010). Assim, após os estudos realizados, assinale a alternativa correta:
· A população cega corresponde a 22% da população brasileira.
· A deficiência que atinge maior número de pessoas no Brasil é a deficiência motora.
· Há mais pessoas surdas e deficientes mentais juntas que pessoas com deficiência motora.
· A maior concentração da população com alguma deficiência tem entre 30 e 59 anos.
· Os surdos representam o menor percentual de pessoas deficientes.