PROJETO DE ESTÁGIO CIENCIAS BIOLÓGICAS

Prévia do material em texto

2
JULIA FIORIN DA SILVA
PASTA DE ESTÁGIO
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
COLATINA
2024
JULIA FIORIN DA SILVA
PASTA DE ESTÁGIO
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
Pasta de estágio apresentada à disciplina de Estágio Curricular Supervisionado como requisito obrigatório para conclusão do curso de Complementação pedagógica em Ciências Biológicas.
COLATINA
2024
SUMÁRIO
1	CARTA DE APRESENTAÇÃO	4
2	TERMO DE COMPROMISSO	5
3	FICHA DE AVALIAÇÃO	11
4	DECLARAÇÃO DE CONCLUSÃO	12
5	INTRODUÇÃO	13
6	CARACTERIZAÇÃO DO ESTABELECIMENTo	14
7	RELATO DE EXPERIENCIA	15
7.1	Informações gerais do estágio	15
7.2	Etapas de desenvolvimento do estágio	15
7.3	Orientações para os planos de aula e gravações	15
7.3.1	Planos de aulas	16
7.4	Orientações para planos de ensino	49
7.4.1	Planos de ensino	49
7.5	Orientações para elaboração dos projetos	68
7.6	Considerações e pontos importantes do estágio	68
8	Certificados de cursos extensão/capacitação	70
8.1	Curso de extensão: Zoologia dos Vertebrados (40 horas)	70
8.2	Curso de extensão: Fisiologia Vegetal (40 horas)	71
8.3	Curso de extensão: Bioquímica (40 horas)	72
8.4	Curso de extensão: Fisiologia (40 horas)	73
8.5	Curso de extensão: Microbiologia (40 horas)	74
CARTA DE APRESENTAÇÃO
TERMO DE COMPROMISSO
FICHA DE AVALIAÇÃO
DECLARAÇÃO DE CONCLUSÃO
INTRODUÇÃO
O estágio supervisionado, é um elemento chave para o processo de formação de professores. Pois, é através desta vivência, que o estagiário irá aprimorar todo o conhecimento que foi adquirido na teoria em sala de aula. É através do contato com a escola que o estagiário, ou seja, futuro professor irá unir os conhecimentos estudados durante o curso através das observações, unindo assim a teoria e a pratica tornando o conhecimento e aprendizado cada vez mais eficiente para a formação de um novo professor.
A realização do estágio supervisionado aconteceu de forma online, no período de 22/09/2023 a 22/11/2023 no Colégio Jean Piaget, nas disciplinas de ciências, e biologia com as turmas do 6º ano do ensino fundamental, até o 3º ano do ensino médio, tendo uma rotatividade dentro das turmas através de planos de aulas, e confecções de projetos práticos podendo assim ter uma vivencia e uma abrangência maior da escola, e dentro das turmas.
CARACTERIZAÇÃO DO ESTABELECIMENTo
O estagio foi desenvolvido no colégio Jean Piaget Instituição de Ensino, que tem como razão social: CIECV Ensino Educacional LTDA. Fica localizado na Rua Máximo Barbieri, 279, no bairro Loteamento Greeville, município de Campo Verde - MT – CEP: 78.842-014. O CNPJ da instituição é 17.510.491/0001-13 e o código do Inep é 51069750. Para entrar em contato com a instituição, o e-mail é: secretaria.estágio@gmail.com, e o telefone: (67) 4042-1483. A categoria de ensino é privada, e a instituição é ativa desde 24/01/2013.
Sobre a infraestrutura, a escola disponibiliza de água filtrada disponível para os alunos beberem, além de água da rede pública para a utilização de outros meios. Além disso, possui energia de rede pública, esgoto de rede pública, e coleta de lixo periódica e acesso à internet.
Em relação a instalação da escola, ela possui seis salas de aula, além da sala da diretora, sala dos professores, laboratório de informática, cozinha, biblioteca, banheiros comuns, e banheiros adequados a aulos com deficiência ou mobilidade reduzida e a sala de secretaria.
A escola disponibiliza equipamentos que são de extrema importância, como copiadora, impressora, computadores, projetores multimídia como os data show. Além destes meios, a escola tem como atividades ofertadas: Educação superior - pós-graduação e extensão; Educação infantil - pré-escola; Ensino fundamental; Ensino médio; Educação profissional de nível tecnológico; Atividades de apoio à educação, exceto caixas escolares; Treinamento em informática; Treinamento em desenvolvimento profissional e gerencial; Cursos preparatórios para concursos; Cursos na modalidade de Ensino EJA (Educação de Jovens e Adultos) e Cursos na modalidade 100% Online. A escola conta com uma ampla rede de professores, e funcionários, que fazem a escola ser referência na região.
 RELATO DE EXPERIENCIA
Informações gerais do estágio
As atividades referentes a complementação pedagógica em ciências biológicas realizadas no estágio supervisionado foram desenvolvidas no Colégio Jean Piaget, que fica localizado na Rua Máximo Barbieri, 279, no bairro Loteamento Greeville, município de Campo Verde – MT. A escola é de grande porte e oferece aulas para os alunos no ensino fundamental e médio, além de outros cursos de complementação à estudantes de diversos bairros da cidade, funcionando no período da manhã, tarde e noite.
Etapas de desenvolvimento do estágio
Para o desenvolvimento das competências e habilidades foi solicitado pelo tutor pedagógico do colégio a preparação de planos de aula, planos de ensino e projetos, para que totalizasse 200 horas de estágio. 
	Atividades
	Carga horária
	Elaboração de oito planos de ensino
	80 horas
	Gravação e elaboração de oito planos de aula
	80 horas
	Gravação de quatro projetos
	40 horas
	Total 
	200 horas
Orientações para os planos de aula e gravações 
Os planos de aula foram elaborados para as turmas do ensino fundamental e médio. Foram criados um plano de aula para cada turma, desde o 6º ano do ensino fundamental, até o 3º ano do ensino médio com temas distintos, totalizando 8 planos de aula, e 8 gravações. 
Para a elaboração dos planos de aulas e gravações foram orientados que as instruções dadas fossem seguidas:
Passo 1: Apresentação com nome completo e o curso;
Passo 2: Citar o conteúdo que foi trabalhado;
Passo 3: Citar o segmento (EJA) e o ano que vai ser atendido;
Passo 4: Descrever os objetivos de aprendizagem definidos: o que quero que os alunos aprendam? Quais habilidades, conhecimentos ou atitudes espero que eles desenvolvam? E fazer todas as relações do que for proposto através com o que é previsto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Passo 5: Apresentar o tema da aula.
Passo 6: Pesquisar os materiais que ajudarão a ensinar o tema escolhido, como livros, artigos, vídeos, infográficos, apresentações de slides, entre outros.
Passo 7: Organizar o conteúdo de forma clara e lógica, usando uma estrutura que seja fácil de seguir.
Passo 8: Criar atividades que ajudarão os alunos a praticar e aplicar os conceitos que estão aprendendo.
Passo 9: Desenvolver recursos visuais para apoiar a sua aula. Isso pode incluir slides de apresentação, imagens ou vídeos que ajudem a explicar os conceitos ou ilustrar exemplos.
Passo 10: Após organizar todo o conteúdo e as atividades, preparar para apresentar. A aula deve ter no máximo, 15 minutos, pois seria apenas um demonstrativo.
Passo 11: Gravar a aula. 
Passo 13: Fazer o upload do arquivo para o Google Drive, e anexe o link da gravação na tabela específica que foi disponibilizada.
Planos de aulas
Os planos de aula foram elaborados conforme o modelo e orientações do colégio, como citado acima, um pada cada uma das turmas, com um diferente tema em cada um dos planos.
Plano de aula 6º ano do ensino fundamental
	ESTAGIÁRIO: Julia Fiorin da Silva
	DISCIPLINA: Ciências
	TEMA DA AULA: Terra e universo: As camadas da terra.
	DATA/HORA: Exemplo: 27/09/2023 – 50 min de aula.
	TURMA: 6º ano ensino fundamental;
	OBJETIVO GERAL
	Reconhecer que a terra é um planeta dentro do universo e que é formada por camadas distintas, do interior do globo até a atmosfera. Identificar que o planeta terra é constituído por camadas e citar as suas principais características.
	OBJETIVO ESPECÍFICO
	(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características, diferenciando-as e descrevendo-as por meio de modelos bidimensionais e tridimensionais e reconhecer os distintos modelos representativos do planeta Terra em diferentes épocas e culturas,compreendendo o impacto do desenvolvimento científico na construção e reconstrução desses modelos. 
	CONTEÚDOS ABORDADOS NA AULA
	· Núcleo
· Manto
· Crosta
	RECURSOS
	Atividades xerocadas, vídeo, leitura do livro e textos explicativos.
	INTRODUÇÃO 
	Este é o primeiro plano/aula, de uma sequência didática que apresentará a estrutura do planeta terra, sua atmosfera e as características.
Nesta aula, o aluno deverá ser capaz de distinguir as camadas da terra: Núcleo, manto e crosta e suas principais características.
	DESENVOLVIMENTO 
	1) Localizando as camadas da terra: 
a) Material explicativo (livro). 
b) Instigar os alunos a pensar que o planeta terra é composto por camadas e falar introdutoriamente sobre cada uma dessas camadas (livro).
c) Mostrar vídeo da estrutura da terra, após a leitura dos tópicos explicativos do livro.
d) Desenhar no quadro conforme a explicação, o planeta e suas camadas.
Resumo do conteúdo do livro:
- Crosta: 
 * A crosta terrestre é a camada mais externa do planeta. 
 * Ela é muito mais fina que as outras camadas.
 * As temperaturas da crosta são mais agradáveis. 
 * A crosta é composta basicamente de rochas e minerais em estado sólido.
 * É sobre essa camada do planeta que vivemos.
- Manto: 
 * O manto fica logo abaixo da crosta
 * É composta basicamente de material rochoso em estado sólido.
 * A temperatura no manto é muito elevada
 * Em certas regiões, essa temperatura elevada pode levar à formação de um material rochoso pastoso, chamado magma (lava).
- O núcleo
 * É a camada mais interna do planeta e também a mais quente.
 * É composto de metais, essencialmente ferro e níquel.
 * Núcleo externo – metais em estado líquido // Núcleo central/interno – metais em estado sólido.
Link do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=sd9GcZpXZ7k 
2) Atividade sobre o texto acima. Xerox: Entregar impresso.
I) Quais são as três camadas da terra?
 ___________________________________________________________
II) Pinte e identifique as camadas da terra, conforme aprendemos em sala de aula hoje:
III) Qual é a camada mais interna da terra?
__________________________________________________________
IV) De que é composta a crosta da terra?
__________________________________________________________
V) De que é formado o manto da terra?
3) Instruir os alunos a fazer um desenho de qualquer coisa que fica localizado na crosta da terra, que ele goste e/ou ache bonito, e depois pintar. Essa atividade irá dar continuidade na próxima aula sobre as camadas da atmosfera.
	CONCLUSÃO
	Finalizar o tema proposto, dando início na próxima aula sobre as camadas da atmosfera.
	AVALIAÇÃO
	Avaliar as atividades desenvolvidas e respondidas pelos alunos, assim como sua participação na sala de aula e interesse pelo conteúdo apresentado.
Avaliação: Atividades diárias;
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: .
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
.
CARNEVALLE, Maira Rosa. Araribá mais ciências: 6º ano. 1ª edição. São Paulo: Editora moderna, 2018.
HIRANAKA, Roberta Aparecida Bueno; HORTENCIO, Thiago Macedo de Abreu. Inspire Ciências 6º ano: manual do professor. 1º edição. São Paulo: FTD, 2018.
Plano de aula 7º ano do ensino fundamental
	ESTAGIÁRIO: Julia Fiorin da Silva
	DISCIPLINA: Ciências
	TEMA DA AULA: Vida e evolução: Os biomas brasileiros.
	DATA/HORA: Exemplo: 23/10/2023 – 50 minutos de aula.
	TURMA: 7º ano ensino fundamental;
	OBJETIVO GERAL
	Reconhecer que o Brasil possui um enorme e extenso território, e com isso possui biomas diferentes, que possuem características distintas na natureza e em seus reinos. 
	OBJETIVO ESPECÍFICO
	(EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas. 
(EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.
	CONTEÚDOS ABORDADOS NA AULA
	Biomas brasileiros e principais características:
· Amazônia 
· Caatinga
· Cerrado 
· Mata atlântica
· Pantanal 
· Pampa
	RECURSOS
	Atividades xerocadas, vídeo, leitura do livro e textos explicativos.
	INTRODUÇÃO 
	Este é o primeiro plano/aula, de uma sequência didática que apresentará os biomas brasileiros. Nestas aulas, o aluno deverá ser capaz de distinguir qual são os seis biomas do Brasil, e a diferença entre eles correlacionando com a fauna e a flora local (Esta aula será dividida em 3 planos, sendo está a primeira a introdutória do tema, seguindo com as características especificas de cada uma, nas próximas aulas)
	DESENVOLVIMENTO 
	· Falar sobre o que é bioma, e citar os 6 tipos de biomas diferentes do Brasil. (Começar a matéria introdutória, perguntando se alguém sabe o que é bioma)
· Fazer leitura do livro com os alunos. (Introdução dos biomas)
· Mostrar mapa de onde estão os biomas brasileiros e falar um pouco sobre. (Localização no mapa do Brasil dos Biomas)
· Citar que em cada um dos biomas, existem fauna e flora local distintas.
Folha de exercícios: (Entregar impressa)
1) Quantos biomas existem no Brasil?
 ___________________________________________________________
2) Quais são os biomas do Brasil?
____________________________________________________________
3) Puxe uma seta e identifique, onde ficam localizados cada um dos biomas brasileiros. 
4) Qual é o bioma que nosso estado fica localizado? 
 _____________________________________________________________
5) Cite duas atividades humanas que podem prejudicar os biomas brasileiros.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
6) Porque o desmatamento pode prejudicar os biomas do brasil? Em que isso interfere na vida?
_____________________________________________________________
	CONCLUSÃO
	Finalizar o tema proposto, dando início na próxima aula com explicações mais especificas sobre cada bioma brasileiro. 
	AVALIAÇÃO
	Avaliar as atividades desenvolvidas e respondidas pelos alunos, assim como sua participação na sala de aula e interesse pelo conteúdo apresentado.
Avaliação: Atividades diárias;
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: .
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
.
CARNEVALLE, Maira Rosa. Araribá mais ciências: 7º ano. 1ª edição. São Paulo: Editora moderna, 2018.
HIRANAKA, Roberta Aparecida Bueno; HORTENCIO, Thiago Macedo de Abreu. Inspire Ciências 6º ano: manual do professor. 1º edição. São Paulo: FTD, 2018.
Plano de aula 8º ano do ensino fundamental
	ESTAGIÁRIO: Julia Fiorin da Silva
	DISCIPLINA: Ciências
	TEMA DA AULA: Terra e universo: As estações do ano no Brasil.
	DATA/HORA: Exemplo: 28/10/2023 – 50 min de aula.
	TURMA: 8º ano ensino fundamental;
	OBJETIVO GERAL
	Reconhecer, observar e relacionar as estações do ano e suas principais características. 
	OBJETIVO ESPECÍFICO
	(EF08CI13) Compreender, descrever e ilustrar os movimentos de rotação e translação da Terra, representando o sistema Sol e Terra por meio de modelos bidimensionais e tridimensionais, relacionando o movimentoorbital da Terra e a sua exposição aos raios solares à ocorrência das estações do ano e explicar a influência desses fenômenos em seu cotidiano e sobre o modo de vida na Terra.
	CONTEÚDOS ABORDADOS NA AULA
	· Verão
· Outono
· Inverno 
· Primavera
	RECURSOS
	Atividades xerocadas, vídeos, leitura do livro e textos explicativos.
	INTRODUÇÃO 
	Este é o quarto plano/aula, de uma sequência didática de vários planos que ocorrerão no decorrer do bimestre, que apresentará as estações do ano.
Nesta aula, o aluno deverá ser capaz de distinguir cada uma delas, suas principais características, e épocas do ano de cada uma delas no Brasil.
	DESENVOLVIMENTO 
	· Ler no livro o texto introdutório sobre as estações do ano no Brasil.
· Falar um pouco sobre cada uma das estações e as suas principais diferenças;
· Falar sobre solstício e equinócio mostrando imagens e desenhos no quadro, e imagens do livro didático.
· Mostrar o início de cada uma das estações e o fim de cada uma delas, de acordo com o calendário atual no Brasil.
Lista de exercícios: (Atividade xerocada)
1) Complete a frase a seguir:
As datas de passagem de uma estação para outra são definidas pelas posições da Terra em seu trajeto ao redor do Sol, denominadas _____________ e _____________.
2) Qual é o movimento terrestre responsável pela ocorrência das estações do ano?
a) Nutação
b) Transformação
c) Rotação
d) Translação
e) Mutação
3) No Brasil, ocorre entre os meses de março e junho. A sua principal característica são as mudanças atmosféricas que induzem a diminuição da temperatura e da pluviosidade. O período acima se refere ao:
a) Outono
b) Inverno
c) Verão
d) Primavera
4) Qual a definição correta para equinócio?
a) O dia mais longo do ano no hemisfério norte.
b) O dia mais curto do ano no hemisfério sul.
c) Quando o Sol atinge sua posição mais baixa no céu.
d) Quando o dia e a noite têm a mesma duração.
e) O dia em que o planeta está mais quente.
5) O ________________ representa o posicionamento do Sol em seu limite máximo, ou seja, o Sol estará em seu auge ao norte ou ao sul, o que tem como consequência a maior iluminação de um dos hemisférios. Esse fenômeno ocorre em dois momentos do ano, em junho e em dezembro. O termo que completa corretamente a lacuna é:
a) equinócio.
b) ápice.
c) solstício.
d) extremo.
e) periélio.
6) Julgue a afirmativa a seguir em verdadeiro ou falso;
Em razão do ângulo de inclinação da Terra e do movimento de translação, que ocorre ao redor do Sol, temos a mudança das estações do ano. Isso acontece porque, durante o movimento de translação, que dura um ano, a incidência de luz solar é diferente em cada região, devido à inclinação do planeta.
a) Verdadeiro
b) Falso
7) Descreva de modo geral quais são as principais característica de cada uma das estações.
a) Verão: ________________________________________________________
b) Outono: ________________________________________________________
c) Inverno: ________________________________________________________
d) Primavera: ________________________________________________________
	CONCLUSÃO
	Finalizar o tema proposto, dando início na próxima aula com a continuação do roteiro de aula.
	AVALIAÇÃO
	Avaliar as atividades desenvolvidas e respondidas pelos alunos, assim como sua participação na sala de aula e interesse pelo conteúdo apresentado.
Avaliação: Atividades diárias;
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: .
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
.
CARNEVALLE, Maira Rosa. Araribá mais ciências: 8º ano. 1ª edição. São Paulo: Editora moderna, 2018.
HIRANAKA, Roberta Aparecida Bueno; HORTENCIO, Thiago Macedo de Abreu. Inspire Ciências 8º ano: manual do professor. 1º edição. São Paulo: FTD, 2018.
Plano de aula 9º ano do ensino fundamental
	ESTAGIÁRIO: Julia Fiorin da Silva
	DISCIPLINA: Ciências
	TEMA DA AULA: Transformação da matéria: Sólido, líquido e gasoso;
	DATA/HORA: Exemplo: 30/10/2023 – 50min de aula.
	TURMA: 9º ano ensino fundamental;
	OBJETIVO GERAL
	Reconhecer, observar e relacionar os estados físicos da matéria e as suas principais características. 
	OBJETIVO ESPECÍFICO
	(EF09CI01) Explicar estados físicos da matéria e suas transformações, com base no modelo de constituição submicroscópica, estimulando a interpretação de dados para o levantamento e desenvolvimento de hipóteses sobre a aplicação de determinados processos na solução de problemas no cotidiano e no sistema produtivo.
	CONTEÚDOS ABORDADOS NA AULA
	Estados físicos da matéria:
· Sólido 
· Líquido 
· Gasoso 
	RECURSOS
	Atividades xerocadas, leitura do livro e textos explicativos e explicações no quadro com desenhos.
	INTRODUÇÃO 
	Este é o primeiro plano/aula, de uma sequência didática que apresentará os estados físicos da matéria e suas respectivas transformações.
Nesta aula, o aluno deverá ser capaz de distinguir e observar que essas transformações também estão presentes no nosso dia a dia, e entender sua real importância.
	DESENVOLVIMENTO 
	· Introduzir o tema com perguntas interativas com os alunos. “Quais são os estados da matéria”, “qual estado físico está mais presente em suas vidas”, “qual a importância de saber os estados da matéria?” e etc.
· Ler texto introdutório no livro;
· Falar sobre cada um dos estados físicos da matéria, dando exemplos.
· Fazer as atividades depois do conteúdo administrado, e fazer a correção na aula tirando as dúvidas que surgirem dos alunos.
Lista de exercícios: Entregar xerox
1) Quais os três estados físicos mais comuns em que uma matéria pode ser encontrada?
a) Sólido, líquido e volumoso.
b) Sólido, gasoso e espaçoso.
c) Sólido, pastoso e espaçoso.
d) Sólido líquido e gasoso.
2) Identifique os textos abaixo, informando de qual se trata cada uma das afirmações:
a) Nesse estado físico da matéria, as moléculas se encontram muito próximas, sendo assim possuem forma fixa, volume fixo e não sofrem compressão. As forças de atração (coesão) predominam neste caso. Um exemplo é um cubo de gelo, as moléculas estão muito próximas e não se deslocam, ao menos que passe por um aquecimento. 
__________________________________________________________
b) Líquido Aqui as moléculas estão mais afastadas do que no estado sólido e as forças de repulsão são um pouco maiores. Os elementos que se encontram nesse estado, possuem forma variada, mas volume constante. Além destas características, possui facilidade de escoamento e adquirem a forma do recipiente que os contém. 
__________________________________________________________
c) O movimento das moléculas nesse estado é bem maior que no estado líquido ou sólido. As forças de repulsão predominam fazendo com que as substâncias não tomem forma e nem volume constante. Se variarmos a pressão exercida sobre um gás, podemos aumentar ou diminuir o volume dele, sendo assim, pode-se dizer que sofre compressão e expansão facilmente. 
__________________________________________________________
3) Sobre os três estados físicos onde a matéria se encontra, coloque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
(    ) O estado sólido possui um ótimo agrupamento entre as moléculas, apresentando pouca movimentação.
(    ) As moléculas em seu estado sólido e sua estreita relação com uma força mantém seu formato e volume bem definidos.
(    ) O estado líquido da matéria possui uma forma física definida e um volume indefinido.
(    ) A água é um exemplo de líquido.
(    ) O vapor é um exemplo de estado gasoso.
(    ) O estado gasoso possui uma  forma e volume bem definidos. 
a) V, F, F, V, F, V.
b) V, F, F, V, V, F.
c) F, V, F, F, F, V.
d) V,V,F,V,V,F.
4) Em uma residência, há uma infestação de traças e baratas. Os moradores, preocupados com sua saúde e bem-estar, decidiram usarbolinhas de naftalina que parecem uns comprimidos, geralmente se colocam nas roupas para afastar a praga. Após um tempo, foi observado que estas bolinhas sofreram alteração em seu estado físico, passando de sólido para gasoso, perdendo seu tamanho original. Esta mudança de estado é denominada de
a) evaporação.
b) sublimação.
c) fusão.
d) condensação.
5) Em uma panela com água fervendo, na qual atingiu o ponto de ebulição com uma temperatura de 100 graus, observou-se uma espécie de vapor subindo, isto é, a água em seu estado líquido passando para o estado gasoso. Este processo é chamado de 
a) condensação
b) fusão.
c) solidificação.
d) vaporização.
6) O estado físico de uma matéria é basicamente a forma na qual elas podem ser observadas na natureza e que pode ser alterada por alguns fatores, podendo voltar seu formato anterior, pois estes são considerados reversíveis. Neste sentido, há uma dependência de duas grandezas, que são:
a) Velocidade e temperatura.
b) Temperatura e pressão.
c) Pressão e velocidade.
d) Velocidade e distância.
7) A condição física de uma matéria específica possui uma agregação molecular pouco unificada e uma agitação elevada, promovendo uma maior capacidade de movimentação. Além destas atribuições, ela admite uma espécie de escoamento, assumindo também o formato do recipiente que se encontra. Sabendo disso, identifique corretamente o estado físico detalhado.
a) Líquido.
b) Gasoso.
c) Solido.
d) Pressão.
	CONCLUSÃO
	Finalizar o tema proposto, dando início na próxima aula com continuação dos temas.
	AVALIAÇÃO
	Avaliar as atividades desenvolvidas e respondidas pelos alunos, assim como sua participação na sala de aula e interesse pelo conteúdo apresentado. Avaliação: Atividades diárias;
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: .
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
.
CARNEVALLE, Maira Rosa. Araribá mais ciências: 9º ano. 1ª edição. São Paulo: Editora moderna, 2018.
HIRANAKA, Roberta Aparecida Bueno; HORTENCIO, Thiago Macedo de Abreu. Inspire Ciências 9º ano: manual do professor. 1º edição. São Paulo: FTD, 2018.
Plano de aula 1º ano do ensino médio
	ESTAGIÁRIO: Julia Fiorin da Silva
	DISCIPLINA: Biologia
	TEMA DA AULA: Características da vida: Os seres vivos.
	DATA/HORA: Exemplo: 04/11/2023 – 50 min de aula.
	TURMA: 1º ano ensino médio;
	OBJETIVO GERAL
	Reconhecer, observar e relacionar os seres vivos e suas principais características.
	OBJETIVO ESPECÍFICO
	Explicar que existem formas distintas de seres vivos no mundo, e falar sobre as principais características de cada um deles: os seres vivos evoluem, são compostos de células, requerem energia, apresentam metabolismo, respondem a estímulos, tem material genético e reproduzem-se.
	CONTEÚDOS ABORDADOS NA AULA
	Seres vivos e suas principais características.
	RECURSOS
	Atividades xerocadas, vídeo, leitura do livro e textos explicativos.
	INTRODUÇÃO 
	Esta é a primeira aula da matéria de biologia, para os alunos ingressantes no primeiro ano ensino médio. Tem o intuito de mostrar e explicar para os alunos, o conceito de biologia. Nesta aula, o aluno deverá ser capaz de distinguir e diferenciar características importantes sobre os seres vivos, que dará continuidade real nas próximas aulas.
	DESENVOLVIMENTO 
	
· Contexto inicial: “O que é biologia?” (Explicar a origem da palavra e o motivo de estudar biologia) e dar continuidade com a pergunta: “O que é um ser vivo?”.
· Explicar com leitura no livro e perguntas didáticas sobre cada uma das características dos seres vivos. Os seres vivos...:
 ...evoluem; 
...são compostos de células;
...requerem energia;
...apresentam metabolismo;
...respondem a estímulos;
...tem material genético;
...reproduzem-se;
Exercícios: (Começar na aula se der tempo, e terminar em casa)
1) Quais são os dois tipos básicos de célula, quanto a sua organização? Como são chamados, genericamente, os organismos que tem organização celular mais simples? E os que possuem células mais completas?
2) É comum dizer que todos os organismos são formados por células, estruturas conhecidas como a unidade funcional e estrutural dos seres vivos. Alguns organismos, no entanto, são acelulares e, por isso, alguns autores não os consideram vivos. Qual é o único que não possui células em sua constituição? 
3) Há dois tipos de nutrição dos seres vivos. Quais são elas? Quais suas principais diferenças?
4) Todos os seres vivos, dependem da energia contida no alimento para as suas atividades vitais. De que maneira essa energia é obtida? Explique.
5) Faça um resumo pequeno, sobre a importância de se entender e estudar os seres vivos e as suas características (mínimo de 15 linhas). 
	CONCLUSÃO
	Finalizar o tema proposto, fazendo com que os alunos entendam o que são os seres vivos, e qual a importância deles no mundo. 
	AVALIAÇÃO
	Avaliar as atividades desenvolvidas e respondidas pelos alunos, assim como sua participação na sala de aula e interesse pelo conteúdo apresentado.
Avaliação: Atividades diárias;
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: .
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
.
JUNIOR, Cesar da Silva; SASSON, Sezar; JUNIOR, Nelson Caldini. Biologia ensino médio 1: manual do professor. 12 edição. São Paulo, 2016.
Plano de aula 2º ano do ensino médio
	ESTAGIÁRIO: Julia Fiorin da Silva
	DISCIPLINA: Biologia
	TEMA DA AULA: Fisiologia Humana: Sistema circulatório
	DATA/HORA: Exemplo: 10/11/2023 – 50 min de aula
	TURMA: 2º ano ensino médio;
	OBJETIVO GERAL
	Entender como funciona de forma geral o sistema circulatório das principais espécies, incluindo o ser humano.
	OBJETIVO ESPECÍFICO
	Compreender e analisar os processos de divisão celular e diferenciação para entender a organização dos tecidos nos organismos vivos e a origem dos órgãos e sistemas, que por sua vez atuam de maneira conjunta para um funcionamento equilibrado de todo o organismo.
	CONTEÚDOS ABORDADOS NA AULA
	Sistema circulatório
	RECURSOS
	Atividades xerocadas, vídeo, leitura do livro e textos explicativos.
	INTRODUÇÃO 
	Este é o plano de aula, da qual abordará informações e características específicas, sobre a fisiologia do corpo dos principais seres vivos, incluindo a do corpo humano. Nesta aula o aulo será capaz de distinguir as principais caraterísticas desse sistema, como ele funciona, e qual a importância do mesmo. O tema será abordado em uma ou duas aulas, de acordo com o decorrer da mesma, e dúvidas dos alunos.
	DESENVOLVIMENTO 
	· Introduzir a aula falando sobre o tema da aula: Sistema circulatório.
· Interagir com os alunos e perguntando se eles sabem quais os que pertencem ao sistema circulatório, e se sabem para que o sistema circulatório é responsável. 
· Leitura no livro;
· Exercícios de fixação para revisão do tema– sala (slides – divisão de grupos nas salas, e questões transmitidas nos slides.)
1) Nem todos os organismos apresentam sistema circulatório com sangue correndo apenas no interior de vasos. Em alguns organismos, o sangue passa também por fora dessas estruturas, caindo em lacunas. Esse tipo de sistema circulatório é chamado de:
a) aberto.
b) fechado.
c) simples.
d) Completo.
e) Incompleto;
2) Existem diferentes formas de caracterizar a circulação sanguínea de um ser vivo. Nos humanos, por exemplo, encontra-se;
a) uma circulação aberta, simples e completa.
b) uma circulação aberta, dupla e completa.
c) uma circulação fechada,dupla e completa.
d) uma circulação fechada, simples e incompleta.
e) uma circulação fechada, dupla e incompleta.
3) A circulação sanguínea dupla caracteriza-se pela passagem do sangue duas vezes pelo coração durante um único ciclo. Nesse processo, dois circuitos são observados. São eles:
a) o pulmonar e o cerebral.
b) o cerebral e o corporal.
c) o pulmonar e o sistêmico.
d) o sistêmico e o cerebral.
e) o cardíaco e o cerebral.
4) Na metamorfose dos anfíbios, entre outras transformações, ocorrem modificações no aparelho circulatório para permitir a respiração pulmonar e cutânea. Nos girinos, o coração tem um átrio e um ventrículo e por ele passa somente sangue não oxigenado. Nos adultos, o coração apresenta:
a) 1 átrio e 1 ventrículo, com circulação simples.
b) 1 átrio e 1 ventrículo, com circulação dupla.
c) 2 átrios e 1 ventrículo, com circulação simples.
d) 2 átrios e 1 ventrículo, com circulação dupla.
e) 2 átrios e 2 ventrículos, com circulação dupla.
5) Dos animais citados abaixo, marque a alternativa que apresenta uma espécie que possui circulação simples e fechada.
a) Homem.
b) Gaivota.
c) Jacaré.
d) Tartaruga.
e) Salmão.
6) O sistema circulatório em que o sangue corre também fora de vasos é chamado de aberto. Esse sistema pode ser encontrado em quais espécies?
7) A circulação dupla apresenta dois circuitos: o ______________, responsável por levar sangue do coração ao pulmão e do pulmão para o coração, e o ____________, que leva sangue do corpo para o coração e do coração para o corpo.
8) O sistema cardiovascular apresenta como principal função distribuir o sangue por todas as partes do nosso corpo. Através do sangue é possível transportar nutrientes, eliminar resíduos metabólicos, transportar anticorpos do sistema imunológico e transportar os hormônios produzidos pelo sistema endócrino.
a) Verdadeiro
b) Falso
9) O sistema cardiovascular é formado por um conjunto de órgãos, coração e vasos sanguíneos, por onde o sangue, um tecido vivo, circula e conduz as substâncias pelo nosso corpo. O coração está situado entre os pulmões, em uma região chamada de mediastino médio. Os vasos sanguíneos são formados por uma rede de tubos formados por músculos lisos e que são responsáveis pela condução de sangue.
a) Verdadeiro
b) Falso
10) O coração é o órgão responsável por bombear sangue para todo o corpo. Para isso, os movimentos de sístole e diástole, dois momentos primordiais no ciclo cardíaco, realizam, respectivamente:
a) contração, enchendo-se de sangue, e relaxamento, liberando sangue para o corpo.
b) relaxamento, recebendo sangue, e contração, liberando sangue para o corpo.
c) contração, bombeando sangue para o corpo, e relaxamento, enchendo-se de sangue.
d) contração, transformando sangue arterial em venoso, e relaxamento, liberando sangue para o corpo.
11) Observe a imagem abaixo e identifique que cavidades são responsáveis, respectivamente, pela entrada e saída de sangue do coração.
a) Válvulas tricúspide e mitral
b) Veias cava superior e inferior
c) Veias pulmonares
d) Átrios e ventrículos
	CONCLUSÃO
	Finalizar o tema proposto, dando início na próxima aula com as divisões restantes relacionado a fisiologia humana.
	AVALIAÇÃO
	Avaliar as atividades desenvolvidas e respondidas pelos alunos, assim como sua participação na sala de aula e interesse pelo conteúdo apresentado.
Avaliação: Atividades diárias;
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: .
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
.
JUNIOR, Cesar da Silva; SASSON, Sezar; JUNIOR, Nelson Caldini. Biologia ensino médio 2: manual do professor. 12 edição. São Paulo, 2016.
Plano de aula 2º ano do ensino médio
	ESTAGIÁRIO: Julia Fiorin da Silva
	DISCIPLINA: Biologia
	TEMA DA AULA: Fisiologia humana: Sistema respiratório
	DATA/HORA: Exemplo: 15/010/2023 - 1 hora de aula.
	TURMA: 2º ano ensino médio;
	OBJETIVO GERAL
	Entender como funciona de forma geral o sistema respiratório das principais espécies, incluindo o ser humano.
	OBJETIVO ESPECÍFICO
	Compreender e analisar os processos de divisão celular e diferenciação para entender a organização dos tecidos nos organismos vivos e a origem dos órgãos e sistemas, que por sua vez atuam de maneira conjunta para um funcionamento equilibrado de todo o organismo.
	CONTEÚDOS ABORDADOS NA AULA
	· Sistema respiratório;
	RECURSOS
	Atividades xerocadas, vídeo, leitura do livro e textos explicativos.
	INTRODUÇÃO 
	Este é o plano de aula, da qual abordará informações e características específicas, sobre a fisiologia do corpo dos principais seres vivos, incluindo a do corpo humano. Nesta aula o aulo será capaz de distinguir as principais caraterísticas desse sistema, como ele funciona, e qual a importância do mesmo. O tema será abordado duas aulas, de acordo com o decorrer da mesma, e dúvidas dos alunos.
	DESENVOLVIMENTO 
	· Introduzir a aula falando sobre o tema da aula: Sistema respiratório.
· Interagir com os alunos e perguntando se eles sabem quais os órgãos que pertencem ao sistema respiratório, e se sabem para que o sistema respiratório é responsável. 
· Leitura no livro;
· Exercícios de fixação para revisão do tema– sala (slides – divisão de grupos nas salas, e questões transmitidas nos slides.)
1) O sistema respiratório possui como função principal permitir a entrada de oxigênio no nosso corpo e a saída de gás carbônico. A respeito desse sistema, marque a alternativa que indica corretamente o nome das estruturas indicadas pelo número 1, 2 e 3 na figura a seguir:
Esquema das vias respiratórias
a) 1- laringe; 2- traqueia; 3- pulmões.
b) 1- traqueia; 2- pulmão; 3- alvéolos.
c) 1- traqueia; 2- brônquio; 3- pulmões.
d) 1- brônquio; 2- bronquíolo; 3- alvéolos.
e) 1- traqueia; 2- brônquio; 3- alvéolos.
2) Sabemos que o ato de respirar é composto pelos movimentos de inspiração e de expiração, que coordenam a entrada e a saída de ar das vias respiratórias. Marque a alternativa que indica corretamente o que acontece com os músculos intercostais e com o diafragma no momento da inspiração.
a) Músculos intercostais contraem-se e o diafragma relaxa.
b) Músculos intercostais relaxam e o diafragma contrai.
c) Músculos intercostais e o diafragma relaxam.
d) Músculos intercostais e o diafragma contraem.
3) Os pulmões são órgãos esponjosos, formados por milhões de alvéolos pulmonares, que são os locais onde ocorre o processo de hematose. Esse órgão é revestido por uma membrana que recebe o nome de:
a) diafragma.
b) pericárdio.
c) peritôneo.
d) pleura.
4) (PUC-MG) As trocas gasosas no pulmão humano, em condições normais, ocorrem;
a) nos alvéolos.
b) nos bronquíolos.
c) nos brônquios.
d) na traqueia.
e) na laringe.
5) (UFRN) Durante a respiração, quando o diafragma se contrai e desce, o volume da caixa torácica aumenta, por conseguinte a pressão intrapulmonar:
a) diminui e facilita a entrada de ar.
b) aumenta e facilita a entrada de ar.
c) diminui e dificulta a entrada de ar.
d) aumenta e dificulta a entrada de ar.
e) aumenta e expulsa o ar dos pulmões.
6) O caminho que o ar percorre até chegar aos alvéolos é constituído por:
a) cavidades nasais, boca, faringe, esôfago, traqueia, brônquios e bronquíolos.
b) cavidades nasais, faringe, laringe, traqueia, brônquios e bronquíolos.
c) cavidades nasais, faringe, esôfago, brônquios e bronquíolos.
d) cavidades nasais, faringe, laringe, traqueia, esôfago e bronquíolos.
e) cavidades nasais, laringe, faringe, estômago, brônquios e bronquíolos.
7) Analise as alternativas e marque aquela que apresenta a importância de se respirar pelo nariz.
a) Respirar pelo nariz é importante, pois, nas cavidades nasais, o ar é resfriado e filtrado.
b) Respirar pelo nariz é importante, pois, nas cavidades nasais, temos muco e pelos,que atuam como verdadeiros filtros. Além disso, no nariz o ar é umedecido e aquecido.
c) Respirar pelo nariz é importante, pois, quando respiramos pela boca, o ar não chega aos pulmões.
d) Respirar pelo nariz é importante, mas não essencial, uma vez que a única função dessa estrutura e perceber cheiros.
e) Respirar pelo nariz é importante para garantir que o oxigênio seja captado pelas células, uma vez que nessa região ocorrem as trocas gasosas.
8) Qual dos órgãos seguintes é comum ao sistema respiratório e digestório?
a) Faringe
b) Laringe
c) Traqueia
d) Brônquios
e) Bronquíolos
9) Que nome recebe a estrutura do sistema respiratório que se apresenta como um tubo, é constituída por cartilagens em formato de C e se ramifica em dois brônquios?
a) Faringe
b) Laringe
c) Traqueia
d) Bronquíolos
e) Alvéolos
10) Que órgão do sistema respiratório apresenta as estruturas responsáveis por garantir nossa comunicação por meio da fala?
a) Cavidade nasal
b) Boca
c) Faringe
d) Laringe
e) Brônquios
11)(URCA) Nos alvéolos pulmonares, o sangue elimina:
a) monóxido de carbono e absorve oxigênio.
b) dióxido de carbono e nitrogênio e absorve oxigênio.
c) oxigênio e absorve dióxido de carbono.
d) dióxido de carbono e absorve oxigênio.
e) monóxido de carbono e absorve hidrogênio.
11) (Uneal) Todas as células do corpo humano respiram, isto é, realizam a respiração celular. Nesse processo que ocorre no interior das mitocôndrias, substâncias orgânicas reagem com o oxigênio e liberam energia. Para que o oxigênio chegue às células, ele precisa, primeiramente, ser captado do meio externo e, depois, ser transportado pelo sangue até as células. A troca de gases, que inclui a entrada do oxigênio no sangue, ocorre em qual dos órgãos a seguir?
a) Boca
b) Faringe
c) Pulmão
d) Brônquio
e) Traqueia
	CONCLUSÃO
	Finalizar o tema proposto, dando início na próxima aula com as divisões restantes relacionados a fisiologia humana.
	AVALIAÇÃO
	Avaliar as atividades desenvolvidas e respondidas pelos alunos, assim como sua participação na sala de aula e interesse pelo conteúdo apresentado.
Avaliação: Atividades diárias;
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: .
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
.
JUNIOR, Cesar da Silva; SASSON, Sezar; JUNIOR, Nelson Caldini. Biologia ensino médio 2: manual do professor. 12 edição. São Paulo, 2016.
Plano de aula 3º ano do ensino médio
	ESTAGIÁRIO: Julia Fiorin da Silva
	DISCIPLINA: Biologia
	TEMA DA AULA: Saúde e qualidade de vida;
	DATA/HORA: Exemplo: 17/10/2023 - 50 min de aula.
	TURMA: 3º ano ensino médio;
	OBJETIVO GERAL
	Entender o quão importante é o tema saúde e qualidade de vida é importante em todos os contextos.
	OBJETIVO ESPECÍFICO
	Compreender e estudar de forma geral sobre a saúde no Brasil, entendendo sobre o saneamento básico, e sua importância para a saúde, assim como doenças que são negligenciadas que envolvem o bem estar da população em geral, e como a falta desses recursos podem influenciar diretamente na vida do ser humano.
	CONTEÚDOS ABORDADOS NA AULA
	· Saúde 
· Higiene
· Bem estar
· Doenças negligenciadas
· Saneamento básico
	RECURSOS
	Atividades xerocadas, leitura do livro e textos explicativos, notícias de internet e de jornais, órgãos da saúde.
	INTRODUÇÃO 
	Este plano de aula visa, fazer um conceito geral sobre a saúde e qualidade de vida do ser humano.
	DESENVOLVIMENTO 
	· Ler capitulo do livro com os alunos, destacando os principais pontos;
· Fazer um bate papo, após o termino da explicação, a fim de gerar questionamentos do que pode ser melhorado, e o que podemos fazer para nós e nossos familiares ter uma qualidade de vida, e bem estar propício para cada idade, visto todas as tecnologias do mundo atual.
	CONCLUSÃO
	Finalizar o tema proposto.
	AVALIAÇÃO
	Avaliar as atividades desenvolvidas e respondidas pelos alunos, assim como sua participação na sala de aula e interesse pelo conteúdo apresentado.
Avaliação: Atividades diárias;
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: .
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
.
JUNIOR, Cesar da Silva; SASSON, Sezar; JUNIOR, Nelson Caldini. Biologia ensino médio 2: manual do professor. 12 edição. São Paulo, 2016.
 Orientações para planos de ensino
Os planos de ensino foram elaborados para as turmas do ensino fundamental e médio. Foram criados um plano de ensino para cada turma, desde o 6º ano do ensino fundamental, até o 3º ano do ensino médio com temas distintos, totalizando 8 planos de ensino.
Para a elaboração dos planos de ensino foram orientados que as instruções dadas fossem seguidas:
Passo 1: Preencher o modelo com o nome da instituição de ensino em que será realizado o estágio, nome do estagiário, ano, nível de ensino e semestre que será trabalhado e a disciplina.
Passo 2: Preencher o modelo com a justificativa do plano de ensino escolhido (importância de se trabalhá-lo na escola).
Passo 3: Preencher o modelo com os Objetivos Gerais a serem atingidos pelo estagiário.
Passo 4: Preencher o modelo com os conteúdos programáticos que seriam abordados pelo estagiário durante o semestre.
Passo 5: Preencher o modelo com os métodos que seriam utilizados nas aulas.
Passo 6: Descrever os métodos avaliativos que seriam utilizados;
Passo 7: Preencher com as referencias utilizadas no trabalho de estágio.
Planos de ensino
Os planos de ensino foram elaborados conforme o modelo e orientações do colégio, como citado acima, um pada cada uma das turmas com temas distintos.
Plano de ensino 6º ano do ensino fundamental
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean Piaget
	PROFESSOR: Julia Fiorin da Silva
	TURMA: 6º ano ensino fundamental
	SEMESTRE: 2º semestre 
(3º trimestre)
	DISCIPLINA: Ciências
	JUSTIFICATIVA:
	A terra é o nosso planeta, e é o único onde existe vida, da forma como sabemos. Neste terceiro trimestre, o tema terra e universo será abordado de forma prática e didática, da qual instiguem os alunos a aprenderem um pouco mais sobre o ambiente que eles vivem, por meio de atividades didáticas que estimulam a criatividade e o aprendizado. Será abordado também, uma parte do tema Vida e evolução que foi iniciado no 2º trimestre.
	OBJETIVOS GERAIS 
	Desenvolver o interesse no aluno a aprender e estudar sobre o tema: Terra e universo, desenvolvendo a capacidade de análise e interpretação das informações, além de estimular a criatividade e curiosidade.
	CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 
	Efeitos de substâncias psicoativas sobre o sistema nervoso;
Estrutura da Terra;
 
Tipos de rochas e formação de fósseis;
Forma da Terra;
 
Movimentos relativos entre a Terra e o sol;
	METODOLOGIA 
	A metodologia empregada para a realização das aulas, será por meio de:
· Atividades interativas, que estimulam a criatividade e curiosidade dos alunos.
· Leitura de livros, de textos, e histórias.
· Experimentos e observação do meio ambiente;
· Criação de desenhos e cartazes.
· Atividades em grupos;
· Perguntas e respostas interativas individuais e em grupo;
· Materiais de apoio em sites educativos.
	AVALIAÇÃO 
	A avaliação de desempenho da aprendizagem será feita através da observação, acompanhamento do desempenho do aluno no desenvolvimento das atividades orais e escritas, interesse, criatividade e desenvolvimento das mesmas na realização das atividades propostas e registradas.
· Prova: 10 pontos
· Trabalho escrito: 5 pontos
· Atividades diárias: 10 pontos
· Liçõesde casa/caderno: 5 pontos
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: .
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
.
CARNEVALLE, Maira Rosa. Araribá mais ciências: 6º ano. 1ª edição. São Paulo: Editora moderna, 2018.
HIRANAKA, Roberta Aparecida Bueno; HORTENCIO, Thiago Macedo de Abreu. Inspire Ciências 6º ano: manual do professor. 1º edição. São Paulo: FTD, 2018.
Plano de ensino 7º ano do ensino fundamental
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean Piaget
	PROFESSOR: Julia Fiorin da Silva
	TURMA: 7º ano ensino fundamental
	SEMESTRE: 1 semestre (2º trimestre)
	DISCIPLINA: Ciências
	JUSTIFICATIVA:
	Neste segundo trimestre, o tema: Vida e evolução, será abordado de forma prática e didática, da qual instiguem os alunos a aprenderem um pouco mais sobre a diversidade do ecossistema do nosso planeta, devido ao Brasil possuir enorme extensão territorial com grande diversidade de fauna e flora; os fenômenos naturais; e sobre a saúde pública; por meio de atividades didáticas que estimulam a criatividade e o aprendizado.
	OBJETIVOS GERAIS 
	Desenvolver o interesse no aluno a aprender e estudar sobre o tema: Vida e evolução, desenvolvendo a capacidade de análise e interpretação das informações, além de estimular a criatividade e curiosidade.
	CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 
	Ecossistemas brasileiros; 
Fenômenos naturais e impactos socioambientais; 
Programas e indicadores de saúde pública; 
Vacinação e saúde pública;
	METODOLOGIA 
	A metodologia empregada para a realização das aulas, será por meio de:
· Atividades interativas, que estimulam a criatividade e curiosidade dos alunos.
· Leitura de livros, de textos, e histórias.
· Experimentos e observação do meio ambiente.
· Criação de desenhos e cartazes.
· Vídeos;
· Seminários e discussões em grupos e individuais;
· Pesquisa de campo;
· Perguntas e respostas interativas;
· Materiais de apoio em sites educativos.
	AVALIAÇÃO 
	A avaliação de desempenho da aprendizagem será feita através da observação, acompanhamento do desempenho do aluno no desenvolvimento das atividades orais e escritas, interesse, criatividade e desenvolvimento das mesmas na realização das atividades propostas e registradas.
· Prova: 10 pontos
· Trabalho escrito: 5 pontos
· Atividades diárias: 10 pontos
· Lições de casa/caderno: 5 pontos
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: .
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
.
CARNEVALLE, Maira Rosa. Araribá mais ciências: 7º ano. 1ª edição. São Paulo: Editora moderna, 2018.
HIRANAKA, Roberta Aparecida Bueno; HORTENCIO, Thiago Macedo de Abreu. Inspire Ciências 7º ano: manual do professor. 1º edição. São Paulo: FTD, 2018.
Plano de ensino 8º ano do ensino fundamental
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean Piaget
	PROFESSOR: Julia Fiorin da Silva
	TURMA: 8º ano ensino fundamental
	SEMESTRE: 2º semestre (3º trimestre)
	DISCIPLINA: Ciências
	JUSTIFICATIVA:
	Neste terceiro trimestre, o tema terra e universo será abordado de forma prática, criativa e didática, da qual instiguem os alunos a aprenderem um pouco mais sobre o mundo que eles vivem e suas características que fazem ele ser o que é.
Instiga-los a aprender sobre o planeta terra e a importância do conhecimento para sempre ficar por dentro das atualidades e novidades no mundo em que vivemos.
	OBJETIVOS GERAIS 
	Desenvolver o interesse no aluno a aprender e estudar sobre o tema: Terra e universo, desenvolvendo a capacidade de análise e interpretação das informações, além de estimular a criatividade e curiosidade do conteúdo administrado nas aulas.
	CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 
Os movimentos de rotação e translação da Terra 
Estações do ano.
As fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e Lua.
Previsões do tempo e clima.
	METODOLOGIA 
	A metodologia empregada para a realização das aulas, será por meio de:
· Atividades interativas, que estimulam a criatividade e curiosidade dos alunos.
· Leitura de livros, de textos, e histórias.
· Experimentos e observação do meio ambiente, e das estruturas que compõe o planeta terra.
· Atividades em grupos.
· Perguntas e respostas divertidas.
· Criação de desenhos e cartazes.
· Materiais de apoio em sites educativos.
	AVALIAÇÃO 
	A avaliação de desempenho da aprendizagem será feita através da observação, acompanhamento do desempenho do aluno no desenvolvimento das atividades orais e escritas, interesse, criatividade e desenvolvimento das mesmas na realização das atividades propostas e registradas.
· Prova: 10 pontos
· Trabalho escrito: 5 pontos
· Atividades diárias: 10 pontos
· Lições de casa/caderno: 5 pontos
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: .
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
.
CARNEVALLE, Maira Rosa. Araribá mais ciências: 8º ano. 1ª edição. São Paulo: Editora moderna, 2018.
HIRANAKA, Roberta Aparecida Bueno; HORTENCIO, Thiago Macedo de Abreu. Inspire Ciências 8º ano: manual do professor. 1º edição. São Paulo: FTD, 2018.
Plano de ensino 9º ano do ensino fundamental
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean Piaget
	PROFESSOR: Julia Fiorin da Silva
	TURMA: 9º ano ensino fundamental
	SEMESTRE: 1º semestre (1º bimestre)
	DISCIPLINA: Ciências
	JUSTIFICATIVA:
	Neste primeiro trimestre, o tema matéria e energia será abordado de forma prática, criativa e didática, da qual instiguem os alunos a aprenderem um pouco mais sobre a complexidade das coisas.
Instiga-los a aprender sobre os elementos e as transformações físicas e químicas e a importância deste conhecimento para um melhor desenvolvimento educacional.
	OBJETIVOS GERAIS 
	Desenvolver o interesse no aluno a aprender e estudar sobre o tema: matéria e energia, desenvolvendo a capacidade de análise e interpretação das informações, além de estimular a criatividade e curiosidade do conteúdo administrado nas aulas.
	CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 
	Estados físicos da matéria e suas transformações 
Aspectos quantitativos das transformações químicas 
Estrutura da matéria 
A luz como radiação eletromagnética visível 
Uso das radiações eletromagnéticas nas telecomunicações 
Características das radiações eletromagnéticas 
Aplicações das radiações eletromagnéticas na saúde
	METODOLOGIA 
	A metodologia empregada para a realização das aulas, será por meio de:
· Atividades interativas, que estimulam a criatividade e curiosidade dos alunos.
· Leitura de livros, de textos, e histórias.
· Experimentos e observação do meio ambiente.
· Experiencias com o estado físico da matéria.
· Criação de desenhos e cartazes.
· Trabalhos escritos e ilustrados.
· Materiais de apoio em sites educativos.
	AVALIAÇÃO 
	A avaliação de desempenho da aprendizagem será feita através da observação, acompanhamento do desempenho do aluno no desenvolvimento das atividades orais e escritas, interesse, criatividade e desenvolvimento das mesmas na realização das atividades propostas e registradas.
· Prova: 10 pontos
· Trabalho escrito: 5 pontos
· Atividades diárias: 10 pontos
· Lições de casa/caderno: 5 pontos
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educaçãoé a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: .
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
.
CARNEVALLE, Maira Rosa. Araribá mais ciências: 9º ano. 1ª edição. São Paulo: Editora moderna, 2018.
HIRANAKA, Roberta Aparecida Bueno; HORTENCIO, Thiago Macedo de Abreu. Inspire Ciências 9º ano: manual do professor. 1º edição. São Paulo: FTD, 2018.
Plano de ensino 1º ano do ensino médio
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean Piaget
	PROFESSOR: Julia Fiorin da Silva
	TURMA: 1º ano ensino médio
	SEMESTRE: 1 semestre (1º trimestre)
	DISCIPLINA: Biologia
	JUSTIFICATIVA:
	Neste primeiro trimestre, será abordado de forma prática, criativa e didática os seres vivos e suas caraterísticas, e tudo que os compõe. A matéria será abordada de tal maneira que os instiguem a aprenderem um pouco mais sobre os temas. Instiga-los a aprender sobre vida e evolução e a importância deste conhecimento em todas as fases da vida.
	OBJETIVOS GERAIS 
	Desenvolver o interesse no aluno a aprender e estudar sobre o tema: Vida e evolução, desenvolvendo a capacidade de análise e interpretação das informações, além de estimular a criatividade e curiosidade do conteúdo administrado nas aulas.
	CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 
	Seres vivos e suas caraterísticas;
As substancias da vida (Água, sais, açucares, gordura, proteínas, ácidos nucleicos, 
Ecologia e ecossistemas);
	METODOLOGIA 
	A metodologia empregada para a realização das aulas, será por meio de:
· Atividades interativas.
· Leitura de livros, de textos, e artigos.
· Produção de trabalhos e resumos sobre os temas.
· Materiais de apoio em sites educativos.
· Atividades avaliativas em grupos em sala de aula.
· Perguntas e respostas.
	AVALIAÇÃO 
	A avaliação de desempenho da aprendizagem será feita através da observação, acompanhamento do desempenho do aluno no desenvolvimento das atividades orais e escritas, interesse, criatividade e desenvolvimento das mesmas na realização das atividades propostas e registradas.
· Prova: 10 pontos
· Trabalho escrito: 5 pontos
· Atividades diárias: 10 pontos
· Lições de casa/caderno: 5 pontos
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: .
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
.
JUNIOR, Cesar da Silva; SASSON, Sezar; JUNIOR, Nelson Caldini. Biologia ensino médio 1: manual do professor. 12 edição. São Paulo, 2016.
Plano de ensino 2º ano do ensino médio
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean Piaget
	PROFESSOR: Julia Fiorin da Silva
	TURMA: 2º ano ensino médio
	SEMESTRE: 1 semestre (2 º trimestre)
	DISCIPLINA: Biologia 
	JUSTIFICATIVA:
	Neste segundo trimestre, será abordado de forma prática, criativa e didática a fisiologia humana, suas caraterísticas, e tudo que as compõe. A matéria será abordada de tal maneira que os instiguem a aprenderem um pouco mais sobre os temas. Instiga-los a aprender sobre o próprio corpo e a importância deste conhecimento em todas as fases da vida.
	OBJETIVOS GERAIS 
	Desenvolver o interesse no aluno a aprender e estudar sobre o tema: Vida e evolução, desenvolvendo a capacidade de análise e interpretação das informações, além de estimular a criatividade e curiosidade do conteúdo administrado nas aulas.
	CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 
	Fisiologia e Reprodução Humana (Sistema digestório, respiratório, circulatório, tegumentar, endócrino, locomotor, excretor, nervoso e reprodutor)
	METODOLOGIA 
	A metodologia empregada para a realização das aulas, será por meio de:
· Atividades interativas, que estimulam a criatividade e curiosidade dos alunos.
· Leitura de livros, de textos, e histórias.
· Criação cartazes.
· Materiais de apoio em sites educativos.
· Perguntas e respostas dentro de sala de aula.
	AVALIAÇÃO 
	A avaliação de desempenho da aprendizagem será feita através da observação, acompanhamento do desempenho do aluno no desenvolvimento das atividades orais e escritas, interesse, criatividade e desenvolvimento das mesmas na realização das atividades propostas e registradas.
· Prova: 10 pontos
· Trabalho escrito: 5 pontos
· Atividades diárias: 10 pontos
· Lições de casa/caderno: 5 pontos
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: .
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
.
JUNIOR, Cesar da Silva; SASSON, Sezar; JUNIOR, Nelson Caldini. Biologia ensino médio 2: manual do professor. 12 edição. São Paulo, 2016.
	JUSTIFICATIVA:
	Neste primeiro trimestre, será abordado de forma prática, criativa e didática os seres vivos e suas caraterísticas, e tudo que os compõe. A matéria será abordada de tal maneira que os instiguem a aprenderem um pouco mais sobre os temas. Instiga-los a aprender sobre vida e evolução e a importância deste conhecimento em todas as fases da vida.
	OBJETIVOS GERAIS 
	Desenvolver o interesse no aluno a aprender e estudar sobre o tema: Vida e evolução, desenvolvendo a capacidade de análise e interpretação das informações, além de estimular a criatividade e curiosidade do conteúdo administrado nas aulas.
	CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 
	Seres vivos e suas caraterísticas;
As substancias da vida (Água, sais, açucares, gordura, proteínas, ácidos nucleicos, 
Ecologia e ecossistemas);
	METODOLOGIA 
	A metodologia empregada para a realização das aulas, será por meio de:
· Atividades interativas.
· Leitura de livros, de textos, e artigos.
· Produção de trabalhos e resumos sobre os temas.
· Materiais de apoio em sites educativos.
· Atividades avaliativas em grupos em sala de aula.
· Perguntas e respostas.
	AVALIAÇÃO 
	A avaliação de desempenho da aprendizagem será feita através da observação, acompanhamento do desempenho do aluno no desenvolvimento das atividades orais e escritas, interesse, criatividade e desenvolvimento das mesmas na realização das atividades propostas e registradas.
· Prova: 10 pontos
· Trabalho escrito: 5 pontos
· Atividades diárias: 10 pontos
· Lições de casa/caderno: 5 pontos
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: .
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
.
JUNIOR, Cesar da Silva; SASSON, Sezar; JUNIOR, Nelson Caldini. Biologia ensino médio 1: manual do professor. 12 edição. São Paulo, 2016.
Plano de ensino 2º ano do ensino médio
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean Piaget
	PROFESSOR: Julia Fiorin da Silva
	TURMA: 2º ano ensino médio
	SEMESTRE: 1 semestre (2 º trimestre)
	DISCIPLINA: Biologia
	JUSTIFICATIVA:
	Neste segundo trimestre, será abordado de forma prática, criativa e didática a fisiologia humana, suas caraterísticas, e tudo que as compõe. A matéria será abordada de tal maneira que os instiguem a aprenderem um pouco mais sobre os temas. Instiga-los a aprender sobre o próprio corpo e a importância deste conhecimento em todas as fases da vida.
	OBJETIVOS GERAIS 
	Desenvolver o interesse no aluno a aprender e estudar sobre o tema: Vida e evolução, desenvolvendo a capacidade de análise e interpretação das informações, alémde estimular a criatividade e curiosidade do conteúdo administrado nas aulas.
	CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 
	Fisiologia e Reprodução Humana (Sistema digestório, respiratório, circulatório, tegumentar, endócrino, locomotor, excretor, nervoso e reprodutor)
	METODOLOGIA 
	A metodologia empregada para a realização das aulas, será por meio de:
· Atividades interativas, que estimulam a criatividade e curiosidade dos alunos.
· Leitura de livros, de textos, e histórias.
· Criação cartazes.
· Materiais de apoio em sites educativos.
· Perguntas e respostas dentro de sala de aula.
	AVALIAÇÃO 
	A avaliação de desempenho da aprendizagem será feita através da observação, acompanhamento do desempenho do aluno no desenvolvimento das atividades orais e escritas, interesse, criatividade e desenvolvimento das mesmas na realização das atividades propostas e registradas.
· Prova: 10 pontos
· Trabalho escrito: 5 pontos
· Atividades diárias: 10 pontos
· Lições de casa/caderno: 5 pontos
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: .
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
.
JUNIOR, Cesar da Silva; SASSON, Sezar; JUNIOR, Nelson Caldini. Biologia ensino médio 2: manual do professor. 12 edição. São Paulo, 2016.
Plano de ensino 3º ano do ensino médio
	INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean Piaget
	PROFESSOR: Julia Fiorin da Silva
	TURMA: 3º ano ensino médio
	SEMESTRE: 2 semestres (3º trimestre)
	DISCIPLINA: Biologia
	JUSTIFICATIVA:
	Neste terceiro trimestre, será abordado de forma prática, criativa e didática o tema proposto. A matéria será abordada de tal maneira que os instiguem a aprenderem um pouco mais sobre os temas. Instiga-los a aprender sobre a saúde e a importância deste conhecimento em todas as fases da vida.
	OBJETIVOS GERAIS 
	Desenvolver o interesse no aluno a aprender e estudar sobre o tema: Vida e evolução, desenvolvendo a capacidade de análise e interpretação das informações, além de estimular a criatividade e curiosidade do conteúdo administrado nas aulas
	CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 
	Saúde e qualidade de vida;
Verminoses;
Acidentes com animais peçonhentos;
Parasitas no ser humano;
	METODOLOGIA 
	A metodologia empregada para a realização das aulas, será por meio de:
· Atividades interativas, que estimulam a criatividade e curiosidade dos alunos.
· Leitura de livros, de textos, e histórias.
· Materiais de apoio em sites educativos.
· Perguntas e respostas dentro de sala de aula.
	AVALIAÇÃO 
	A avaliação de desempenho da aprendizagem será feita através da observação, acompanhamento do desempenho do aluno no desenvolvimento das atividades orais e escritas, interesse, criatividade e desenvolvimento das mesmas na realização das atividades propostas e registradas.
· Prova: 10 pontos
· Trabalho escrito: 5 pontos
· Atividades diárias: 10 pontos
· Lições de casa/caderno: 5 pontos
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
	BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: .
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
.
JUNIOR, Cesar da Silva; SASSON, Sezar; JUNIOR, Nelson Caldini. Biologia ensino médio 3: manual do professor. 12 edição. São Paulo, 2016.
Orientações para elaboração dos projetos
Para a elaboração das gravações dos projetos, foram solicitados que seguisse os passos a seguir:
Passo1: Montar um roteiro contendo o tema, objetivos, atividades que seriam trabalhadas e materiais que serão utilizados.
Passo 2: Descrever o passo a passo do seu projeto e apresentar no vídeo, falando de forma clara sobre o tema escolhido.
Passo 3: Iniciar o vídeo fazendo uma apresentação e então ir abordando cada um dos tópicos do tema. 
Passo 4: Explicar como foram desenvolvidas as atividades;
Passo 5: Finalizando com a conclusão.
Os vídeos foram feitos através de apresentação com slides, onde em cada um dos temas foram dados exemplos, mostrado fotos, vídeos, enquanto era explicado de forma suscinta e rápida (o tempo máximo exigido era de 30min) cada um dos temas. Através de fotos e vídeos, foram elucidados no decorrer dos slides como a aula pratica seria abordada dentro de sala de aula. Os vídeos foram transformados em link, e enviados através do OneDrive, e avaliados pelos responsáveis da escola.
Considerações e pontos importantes do estágio
Realizar o estagio no colégio Jean Piajet, foi desafiador, visto que ser professor é um grande desafio, afinal estamos passando conhecimento para outras pessoas. A modalidade do estágio, foi online, onde não tive o contato direto com as crianças e adolescentes, e isso acaba sendo citado como um ponto negativo, porém, não me impediu de crescer como estagiária, e entender como é o funcionamento das aulas, conforme as atividades que a escola me propôs a fazer. Além disso, o contato direto com a tutoria, facilitou muito todas as etapas.
Como principais pontos a se destacar, temos a dificuldade de começar um plano de aula, ou um plano de ensino do zero, e ter a responsabilidade de fluir uma aula de 50 minutos com alunos tirando dúvidas, e fazendo com que a aula tenha um bom rendimento. Na atividade proposta pela a instituição de fazer uma gravação como se você tivesse aplicando uma aula, mostra essa dificuldade. Porém, de certa maneira, ao fazer, e gravar, nos ensina o quanto é difícil e importante ser um bom professor.
Realizar a gravação das aulas, e elaborar os planos, para os alunos do ensino médio, é ainda mais desafiador que o estagio no ensino fundamental, pois os alunos carregam mais maturidade referente aos assuntos tratados em sala de aula.
A escola se baseia e se adequa a Base Nacional Curricular Comum, ou também conhecida como BNCC, e o ensino tem relação com a abordagem tradicional (que preza atividades, exercícios, uma boa leitura e etc.), ao mesmo tempo que fica evidente que buscam trabalhar também prezando o aluno como protagonista no seu processo de ensino e aprendizagem. 
O estagio em si, é de extrema importante para o estudante da área que quer ser um bom professor, pois possibilita dimensionar o quão significativo é o estágio. De acordo com o que foi planejado e esperado nesta vivência, o estágio no colégio Jean Piaget superou algumas expectativas, embora, seja bem difícil, o processo e resultado final é satisfatório. A escola foi acolhedora.
Certificados de cursos extensão/capacitação
Curso de extensão: Zoologia dos Vertebrados (40 horas)
	
Curso de extensão: Fisiologia Vegetal (40 horas)
Curso de extensão: Bioquímica (40 horas)
Curso de extensão: Fisiologia (40 horas)
Curso de extensão: Microbiologia (40 horas)
image3.png
image4.png
image5.png
image6.png
image7.png
image8.png
image9.png
image10.jpeg
image11.png
image12.jpeg
image13.jpeg
image14.png
image15.jpeg
image16.jpeg
image17.jpeg
image18.jpeg
image19.jpeg
image20.jpeg
image21.jpeg
image22.jpeg
image23.jpeg
image24.jpeg
image1.png
image2.png