PROJETO DE ESTÁGIO CIENCIAS BIOLÓGICAS

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JULIA FIORIN DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PASTA DE ESTÁGIO 
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM CIÊNCIAS 
BIOLÓGICAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COLATINA 
2024 
JULIA FIORIN DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PASTA DE ESTÁGIO 
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM CIÊNCIAS 
BIOLÓGICAS 
 
Pasta de estágio apresentada à disciplina 
de Estágio Curricular Supervisionado 
como requisito obrigatório para conclusão 
do curso de Complementação pedagógica 
em Ciências Biológicas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COLATINA 
2024 
SUMÁRIO 
 
1 CARTA DE APRESENTAÇÃO ............................................................................ 4 
2 TERMO DE COMPROMISSO .............................................................................. 5 
3 FICHA DE AVALIAÇÃO ..................................................................................... 11 
4 DECLARAÇÃO DE CONCLUSÃO .................................................................... 12 
5 INTRODUÇÃO ................................................................................................... 13 
6 CARACTERIZAÇÃO DO ESTABELECIMENTO ............................................... 14 
7 RELATO DE EXPERIENCIA .............................................................................. 15 
7.1 INFORMAÇÕES GERAIS DO ESTÁGIO .................................................................. 15 
7.2 ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO ..................................................... 15 
7.3 ORIENTAÇÕES PARA OS PLANOS DE AULA E GRAVAÇÕES .................................... 15 
7.3.1 Planos de aulas ........................................................................................ 16 
7.4 ORIENTAÇÕES PARA PLANOS DE ENSINO ........................................................... 49 
7.4.1 Planos de ensino ...................................................................................... 49 
7.5 ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DOS PROJETOS ............................................ 68 
7.6 CONSIDERAÇÕES E PONTOS IMPORTANTES DO ESTÁGIO ..................................... 68 
8 CERTIFICADOS DE CURSOS EXTENSÃO/CAPACITAÇÃO ........................... 70 
8.1 CURSO DE EXTENSÃO: ZOOLOGIA DOS VERTEBRADOS (40 HORAS) ..................... 70 
8.2 CURSO DE EXTENSÃO: FISIOLOGIA VEGETAL (40 HORAS) ................................... 71 
8.3 CURSO DE EXTENSÃO: BIOQUÍMICA (40 HORAS) ................................................ 72 
8.4 CURSO DE EXTENSÃO: FISIOLOGIA (40 HORAS) ................................................. 73 
8.5 CURSO DE EXTENSÃO: MICROBIOLOGIA (40 HORAS) .......................................... 74 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 
 
1 CARTA DE APRESENTAÇÃO 
 
 
 
5 
 
2 TERMO DE COMPROMISSO 
 
 
 
6 
 
 
 
 
 
7 
 
 
 
 
 
8 
 
 
 
 
 
9 
 
 
 
 
 
10 
 
 
 
 
 
11 
 
3 FICHA DE AVALIAÇÃO 
 
 
12 
 
4 DECLARAÇÃO DE CONCLUSÃO 
 
 
13 
 
5 INTRODUÇÃO 
 
O estágio supervisionado, é um elemento chave para o processo de formação 
de professores. Pois, é através desta vivência, que o estagiário irá aprimorar todo o 
conhecimento que foi adquirido na teoria em sala de aula. É através do contato com 
a escola que o estagiário, ou seja, futuro professor irá unir os conhecimentos 
estudados durante o curso através das observações, unindo assim a teoria e a pratica 
tornando o conhecimento e aprendizado cada vez mais eficiente para a formação de 
um novo professor. 
A realização do estágio supervisionado aconteceu de forma online, no período 
de 22/09/2023 a 22/11/2023 no Colégio Jean Piaget, nas disciplinas de ciências, e 
biologia com as turmas do 6º ano do ensino fundamental, até o 3º ano do ensino 
médio, tendo uma rotatividade dentro das turmas através de planos de aulas, e 
confecções de projetos práticos podendo assim ter uma vivencia e uma abrangência 
maior da escola, e dentro das turmas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 
 
6 CARACTERIZAÇÃO DO ESTABELECIMENTO 
 
O estagio foi desenvolvido no colégio Jean Piaget Instituição de Ensino, que tem 
como razão social: CIECV Ensino Educacional LTDA. Fica localizado na Rua Máximo 
Barbieri, 279, no bairro Loteamento Greeville, município de Campo Verde - MT – CEP: 
78.842-014. O CNPJ da instituição é 17.510.491/0001-13 e o código do Inep é 
51069750. Para entrar em contato com a instituição, o e-mail é: 
secretaria.estágio@gmail.com, e o telefone: (67) 4042-1483. A categoria de ensino é 
privada, e a instituição é ativa desde 24/01/2013. 
Sobre a infraestrutura, a escola disponibiliza de água filtrada disponível para os 
alunos beberem, além de água da rede pública para a utilização de outros meios. Além 
disso, possui energia de rede pública, esgoto de rede pública, e coleta de lixo periódica 
e acesso à internet. 
Em relação a instalação da escola, ela possui seis salas de aula, além da sala da 
diretora, sala dos professores, laboratório de informática, cozinha, biblioteca, 
banheiros comuns, e banheiros adequados a aulos com deficiência ou mobilidade 
reduzida e a sala de secretaria. 
A escola disponibiliza equipamentos que são de extrema importância, como 
copiadora, impressora, computadores, projetores multimídia como os data show. Além 
destes meios, a escola tem como atividades ofertadas: Educação superior - pós-
graduação e extensão; Educação infantil - pré-escola; Ensino fundamental; Ensino 
médio; Educação profissional de nível tecnológico; Atividades de apoio à educação, 
exceto caixas escolares; Treinamento em informática; Treinamento em 
desenvolvimento profissional e gerencial; Cursos preparatórios para concursos; 
Cursos na modalidade de Ensino EJA (Educação de Jovens e Adultos) e Cursos na 
modalidade 100% Online. A escola conta com uma ampla rede de professores, e 
funcionários, que fazem a escola ser referência na região. 
 
 
 
 
 
 
mailto:secretaria.estágio@gmail.com
15 
 
7 RELATO DE EXPERIENCIA 
 
7.1 Informações gerais do estágio 
 
As atividades referentes a complementação pedagógica em ciências biológicas 
realizadas no estágio supervisionado foram desenvolvidas no Colégio Jean Piaget, 
que fica localizado na Rua Máximo Barbieri, 279, no bairro Loteamento Greeville, 
município de Campo Verde – MT. A escola é de grande porte e oferece aulas para os 
alunos no ensino fundamental e médio, além de outros cursos de complementação à 
estudantes de diversos bairros da cidade, funcionando no período da manhã, tarde e 
noite. 
 
7.2 Etapas de desenvolvimento do estágio 
 
Para o desenvolvimento das competências e habilidades foi solicitado pelo 
tutor pedagógico do colégio a preparação de planos de aula, planos de ensino e 
projetos, para que totalizasse 200 horas de estágio. 
 
Atividades Carga horária 
Elaboração de oito planos de ensino 80 horas 
Gravação e elaboração de oito planos de aula 80 horas 
Gravação de quatro projetos 40 horas 
Total 200 horas 
 
7.3 Orientações para os planos de aula e gravações 
 
Os planos de aula foram elaborados para as turmas do ensino fundamental e 
médio. Foram criados um plano de aula para cada turma, desde o 6º ano do ensino 
fundamental, até o 3º ano do ensino médio com temas distintos, totalizando 8 planos 
de aula, e 8 gravações. 
Para a elaboração dos planos de aulas e gravações foram orientados que as 
instruções dadas fossem seguidas: 
Passo 1: Apresentação com nome completo e o curso; 
Passo 2: Citar o conteúdo que foi trabalhado; 
Passo 3: Citar o segmento (EJA) e o ano que vai ser atendido; 
16 
 
Passo 4: Descrever os objetivos de aprendizagem definidos: o que quero que 
os alunos aprendam? Quais habilidades, conhecimentos ou atitudes espero que 
eles desenvolvam? E fazer todas as relações do que for proposto através com o que 
é previsto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
Passo 5: Apresentar o tema da aula. 
Passo 6: Pesquisar os materiais quedas atividades 
orais e escritas, interesse, criatividade e desenvolvimento das mesmas na 
realização das atividades propostas e registradas. 
• Prova: 10 pontos 
• Trabalho escrito: 5 pontos 
• Atividades diárias: 10 pontos 
• Lições de casa/caderno: 5 pontos 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
68 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: 
. 
 
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações 
Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
. 
 
JUNIOR, Cesar da Silva; SASSON, Sezar; JUNIOR, Nelson Caldini. Biologia 
ensino médio 3: manual do professor. 12 edição. São Paulo, 2016. 
 
7.5 Orientações para elaboração dos projetos 
 
Para a elaboração das gravações dos projetos, foram solicitados que seguisse 
os passos a seguir: 
Passo1: Montar um roteiro contendo o tema, objetivos, atividades que seriam 
trabalhadas e materiais que serão utilizados. 
Passo 2: Descrever o passo a passo do seu projeto e apresentar no vídeo, 
falando de forma clara sobre o tema escolhido. 
Passo 3: Iniciar o vídeo fazendo uma apresentação e então ir abordando cada 
um dos tópicos do tema. 
Passo 4: Explicar como foram desenvolvidas as atividades; 
Passo 5: Finalizando com a conclusão. 
Os vídeos foram feitos através de apresentação com slides, onde em cada um 
dos temas foram dados exemplos, mostrado fotos, vídeos, enquanto era explicado de 
forma suscinta e rápida (o tempo máximo exigido era de 30min) cada um dos temas. 
Através de fotos e vídeos, foram elucidados no decorrer dos slides como a aula pratica 
seria abordada dentro de sala de aula. Os vídeos foram transformados em link, e 
enviados através do OneDrive, e avaliados pelos responsáveis da escola. 
 
7.6 Considerações e pontos importantes do estágio 
 
Realizar o estagio no colégio Jean Piajet, foi desafiador, visto que ser professor 
é um grande desafio, afinal estamos passando conhecimento para outras pessoas. A 
modalidade do estágio, foi online, onde não tive o contato direto com as crianças e 
adolescentes, e isso acaba sendo citado como um ponto negativo, porém, não me 
impediu de crescer como estagiária, e entender como é o funcionamento das aulas, 
69 
 
conforme as atividades que a escola me propôs a fazer. Além disso, o contato direto 
com a tutoria, facilitou muito todas as etapas. 
Como principais pontos a se destacar, temos a dificuldade de começar um plano 
de aula, ou um plano de ensino do zero, e ter a responsabilidade de fluir uma aula de 
50 minutos com alunos tirando dúvidas, e fazendo com que a aula tenha um bom 
rendimento. Na atividade proposta pela a instituição de fazer uma gravação como se 
você tivesse aplicando uma aula, mostra essa dificuldade. Porém, de certa maneira, 
ao fazer, e gravar, nos ensina o quanto é difícil e importante ser um bom professor. 
Realizar a gravação das aulas, e elaborar os planos, para os alunos do ensino 
médio, é ainda mais desafiador que o estagio no ensino fundamental, pois os alunos 
carregam mais maturidade referente aos assuntos tratados em sala de aula. 
A escola se baseia e se adequa a Base Nacional Curricular Comum, ou também 
conhecida como BNCC, e o ensino tem relação com a abordagem tradicional (que 
preza atividades, exercícios, uma boa leitura e etc.), ao mesmo tempo que fica 
evidente que buscam trabalhar também prezando o aluno como protagonista no seu 
processo de ensino e aprendizagem. 
O estagio em si, é de extrema importante para o estudante da área que quer ser 
um bom professor, pois possibilita dimensionar o quão significativo é o estágio. De 
acordo com o que foi planejado e esperado nesta vivência, o estágio no colégio Jean 
Piaget superou algumas expectativas, embora, seja bem difícil, o processo e resultado 
final é satisfatório. A escola foi acolhedora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
70 
 
8 CERTIFICADOS DE CURSOS EXTENSÃO/CAPACITAÇÃO 
8.1 Curso de extensão: Zoologia dos Vertebrados (40 horas) 
 
 
71 
 
8.2 Curso de extensão: Fisiologia Vegetal (40 horas) 
 
 
72 
 
8.3 Curso de extensão: Bioquímica (40 horas) 
 
 
73 
 
8.4 Curso de extensão: Fisiologia (40 horas) 
 
 
74 
 
8.5 Curso de extensão: Microbiologia (40 horas)ajudarão a ensinar o tema escolhido, 
como livros, artigos, vídeos, infográficos, apresentações de slides, entre outros. 
Passo 7: Organizar o conteúdo de forma clara e lógica, usando uma estrutura 
que seja fácil de seguir. 
Passo 8: Criar atividades que ajudarão os alunos a praticar e aplicar os 
conceitos que estão aprendendo. 
Passo 9: Desenvolver recursos visuais para apoiar a sua aula. Isso pode incluir 
slides de apresentação, imagens ou vídeos que ajudem a explicar os conceitos ou 
ilustrar exemplos. 
Passo 10: Após organizar todo o conteúdo e as atividades, preparar para 
apresentar. A aula deve ter no máximo, 15 minutos, pois seria apenas um 
demonstrativo. 
Passo 11: Gravar a aula. 
Passo 13: Fazer o upload do arquivo para o Google Drive, e anexe o link da 
gravação na tabela específica que foi disponibilizada. 
 
7.3.1 Planos de aulas 
 
Os planos de aula foram elaborados conforme o modelo e orientações do 
colégio, como citado acima, um pada cada uma das turmas, com um diferente tema 
em cada um dos planos. 
 
7.3.1.1 Plano de aula 6º ano do ensino fundamental 
 
ESTAGIÁRIO: Julia Fiorin da Silva DISCIPLINA: Ciências 
TEMA DA AULA: Terra e universo: As 
camadas da terra. 
DATA/HORA: Exemplo: 
27/09/2023 – 50 min de aula. 
17 
 
TURMA: 6º ano ensino fundamental; 
 
OBJETIVO 
GERAL 
Reconhecer que a terra é um planeta dentro do universo e que 
é formada por camadas distintas, do interior do globo até a 
atmosfera. Identificar que o planeta terra é constituído por 
camadas e citar as suas principais características. 
OBJETIVO 
ESPECÍFICO 
(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o 
planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas 
principais características, diferenciando-as e descrevendo-as 
por meio de modelos bidimensionais e tridimensionais e 
reconhecer os distintos modelos representativos do planeta 
Terra em diferentes épocas e culturas, compreendendo o 
impacto do desenvolvimento científico na construção e 
reconstrução desses modelos. 
CONTEÚDOS 
ABORDADOS 
NA AULA 
• Núcleo 
• Manto 
• Crosta 
RECURSOS Atividades xerocadas, vídeo, leitura do livro e textos 
explicativos. 
 
INTRODUÇÃO 
Este é o primeiro plano/aula, de uma sequência didática que apresentará a estrutura 
do planeta terra, sua atmosfera e as características. 
Nesta aula, o aluno deverá ser capaz de distinguir as camadas da terra: Núcleo, 
manto e crosta e suas principais características. 
DESENVOLVIMENTO 
1) Localizando as camadas da terra: 
a) Material explicativo (livro). 
18 
 
b) Instigar os alunos a pensar que o planeta terra é composto por camadas 
e falar introdutoriamente sobre cada uma dessas camadas (livro). 
c) Mostrar vídeo da estrutura da terra, após a leitura dos tópicos explicativos 
do livro. 
d) Desenhar no quadro conforme a explicação, o planeta e suas camadas. 
Resumo do conteúdo do livro: 
- Crosta: 
 * A crosta terrestre é a camada mais externa do planeta. 
 * Ela é muito mais fina que as outras camadas. 
 * As temperaturas da crosta são mais agradáveis. 
 * A crosta é composta basicamente de rochas e minerais em estado 
sólido. 
 * É sobre essa camada do planeta que vivemos. 
- Manto: 
 * O manto fica logo abaixo da crosta 
 * É composta basicamente de material rochoso em estado sólido. 
 * A temperatura no manto é muito elevada 
 * Em certas regiões, essa temperatura elevada pode levar à formação 
de um material rochoso pastoso, chamado magma (lava). 
 
- O núcleo 
 * É a camada mais interna do planeta e também a mais quente. 
 * É composto de metais, essencialmente ferro e níquel. 
 * Núcleo externo – metais em estado líquido // Núcleo central/interno – 
metais em estado sólido. 
 
Link do vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=sd9GcZpXZ7k 
 
2) Atividade sobre o texto acima. Xerox: Entregar impresso. 
 
I) Quais são as três camadas da terra? 
 
 ___________________________________________________________ 
https://www.youtube.com/watch?v=sd9GcZpXZ7k
19 
 
 
II) Pinte e identifique as camadas da terra, conforme aprendemos em 
sala de aula hoje: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
III) Qual é a camada mais interna da terra? 
 
__________________________________________________________ 
 
IV) De que é composta a crosta da terra? 
 
__________________________________________________________ 
 
V) De que é formado o manto da terra? 
 
3) Instruir os alunos a fazer um desenho de qualquer coisa que fica localizado 
na crosta da terra, que ele goste e/ou ache bonito, e depois pintar. Essa 
atividade irá dar continuidade na próxima aula sobre as camadas da 
atmosfera. 
CONCLUSÃO 
Finalizar o tema proposto, dando início na próxima aula sobre as camadas da 
atmosfera. 
20 
 
 
AVALIAÇÃO 
Avaliar as atividades desenvolvidas e respondidas pelos alunos, assim como sua 
participação na sala de aula e interesse pelo conteúdo apresentado. 
Avaliação: Atividades diárias; 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: 
. 
 
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações 
Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
. 
 
CARNEVALLE, Maira Rosa. Araribá mais ciências: 6º ano. 1ª edição. São Paulo: 
Editora moderna, 2018. 
 
HIRANAKA, Roberta Aparecida Bueno; HORTENCIO, Thiago Macedo de Abreu. 
Inspire Ciências 6º ano: manual do professor. 1º edição. São Paulo: FTD, 2018. 
 
7.3.1.2 Plano de aula 7º ano do ensino fundamental 
 
ESTAGIÁRIO: Julia Fiorin da Silva DISCIPLINA: Ciências 
TEMA DA AULA: Vida e evolução: Os biomas 
brasileiros. 
DATA/HORA: Exemplo: 
23/10/2023 – 50 minutos de aula. 
TURMA: 7º ano ensino fundamental; 
 
21 
 
OBJETIVO 
GERAL 
Reconhecer que o Brasil possui um enorme e extenso território, 
e com isso possui biomas diferentes, que possuem 
características distintas na natureza e em seus reinos. 
OBJETIVO 
ESPECÍFICO 
(EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros 
quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à 
disponibilidade de luz solar, à temperatura etc., correlacionando 
essas características à flora e fauna específicas. 
(EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por 
catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, 
biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas 
populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de 
espécies, alteração de hábitos, migração etc. 
CONTEÚDOS 
ABORDADOS 
NA AULA 
Biomas brasileiros e principais características: 
• Amazônia 
• Caatinga 
• Cerrado 
• Mata atlântica 
• Pantanal 
• Pampa 
RECURSOS Atividades xerocadas, vídeo, leitura do livro e textos 
explicativos. 
 
INTRODUÇÃO 
Este é o primeiro plano/aula, de uma sequência didática que apresentará os 
biomas brasileiros. Nestas aulas, o aluno deverá ser capaz de distinguir qual são 
os seis biomas do Brasil, e a diferença entre eles correlacionando com a fauna e a 
flora local (Esta aula será dividida em 3 planos, sendo está a primeira a introdutória 
do tema, seguindo com as características especificas de cada uma, nas próximas 
aulas) 
22 
 
DESENVOLVIMENTO 
➔ Falar sobre o que é bioma, e citar os 6 tipos de biomas diferentes do Brasil. 
(Começar a matéria introdutória, perguntando se alguém sabe o que é 
bioma) 
➔ Fazer leitura do livro com os alunos. (Introdução dos biomas) 
➔ Mostrar mapa de onde estão os biomas brasileiros e falar um pouco sobre. 
(Localização no mapa do Brasil dos Biomas) 
➔ Citar que em cada um dos biomas, existem fauna e flora local distintas. 
Folha de exercícios: (Entregar impressa) 
 
1) Quantos biomas existem no Brasil?___________________________________________________________ 
 
2) Quais são os biomas do Brasil? 
 
____________________________________________________________ 
 
3) Puxe uma seta e identifique, onde ficam localizados cada um dos biomas 
brasileiros. 
 
4) Qual é o bioma que nosso estado fica localizado? 
23 
 
 
 _____________________________________________________________ 
 
5) Cite duas atividades humanas que podem prejudicar os biomas brasileiros. 
 
_____________________________________________________________ 
 
_____________________________________________________________ 
 
6) Porque o desmatamento pode prejudicar os biomas do brasil? Em que isso 
interfere na vida? 
_____________________________________________________________ 
 
CONCLUSÃO 
Finalizar o tema proposto, dando início na próxima aula com explicações mais 
especificas sobre cada bioma brasileiro. 
 
AVALIAÇÃO 
Avaliar as atividades desenvolvidas e respondidas pelos alunos, assim como sua 
participação na sala de aula e interesse pelo conteúdo apresentado. 
Avaliação: Atividades diárias; 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: 
. 
 
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações 
Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
. 
 
CARNEVALLE, Maira Rosa. Araribá mais ciências: 7º ano. 1ª edição. São 
Paulo: Editora moderna, 2018. 
24 
 
 
HIRANAKA, Roberta Aparecida Bueno; HORTENCIO, Thiago Macedo de Abreu. 
Inspire Ciências 6º ano: manual do professor. 1º edição. São Paulo: FTD, 2018. 
 
7.3.1.3 Plano de aula 8º ano do ensino fundamental 
 
ESTAGIÁRIO: Julia Fiorin da Silva DISCIPLINA: Ciências 
TEMA DA AULA: Terra e universo: As 
estações do ano no Brasil. 
DATA/HORA: Exemplo: 
28/10/2023 – 50 min de aula. 
TURMA: 8º ano ensino fundamental; 
 
OBJETIVO 
GERAL 
Reconhecer, observar e relacionar as estações do ano e suas 
principais características. 
OBJETIVO 
ESPECÍFICO 
(EF08CI13) Compreender, descrever e ilustrar os movimentos de 
rotação e translação da Terra, representando o sistema Sol e 
Terra por meio de modelos bidimensionais e tridimensionais, 
relacionando o movimento orbital da Terra e a sua exposição aos 
raios solares à ocorrência das estações do ano e explicar a 
influência desses fenômenos em seu cotidiano e sobre o modo 
de vida na Terra. 
CONTEÚDOS 
ABORDADOS 
NA AULA 
• Verão 
• Outono 
• Inverno 
• Primavera 
RECURSOS Atividades xerocadas, vídeos, leitura do livro e textos 
explicativos. 
 
INTRODUÇÃO 
25 
 
Este é o quarto plano/aula, de uma sequência didática de vários planos que 
ocorrerão no decorrer do bimestre, que apresentará as estações do ano. 
Nesta aula, o aluno deverá ser capaz de distinguir cada uma delas, suas principais 
características, e épocas do ano de cada uma delas no Brasil. 
DESENVOLVIMENTO 
➔ Ler no livro o texto introdutório sobre as estações do ano no Brasil. 
➔ Falar um pouco sobre cada uma das estações e as suas principais diferenças; 
➔ Falar sobre solstício e equinócio mostrando imagens e desenhos no quadro, 
e imagens do livro didático. 
➔ Mostrar o início de cada uma das estações e o fim de cada uma delas, de 
acordo com o calendário atual no Brasil. 
 
Lista de exercícios: (Atividade xerocada) 
 
1) Complete a frase a seguir: 
As datas de passagem de uma estação para outra são definidas pelas 
posições da Terra em seu trajeto ao redor do Sol, denominadas 
_____________ e _____________. 
 
2) Qual é o movimento terrestre responsável pela ocorrência das estações do 
ano? 
 
a) Nutação 
b) Transformação 
c) Rotação 
d) Translação 
e) Mutação 
 
3) No Brasil, ocorre entre os meses de março e junho. A sua principal 
característica são as mudanças atmosféricas que induzem a diminuição da 
temperatura e da pluviosidade. O período acima se refere ao: 
 
26 
 
a) Outono 
b) Inverno 
c) Verão 
d) Primavera 
 
4) Qual a definição correta para equinócio? 
 
a) O dia mais longo do ano no hemisfério norte. 
b) O dia mais curto do ano no hemisfério sul. 
c) Quando o Sol atinge sua posição mais baixa no céu. 
d) Quando o dia e a noite têm a mesma duração. 
e) O dia em que o planeta está mais quente. 
 
5) O ________________ representa o posicionamento do Sol em seu limite 
máximo, ou seja, o Sol estará em seu auge ao norte ou ao sul, o que tem 
como consequência a maior iluminação de um dos hemisférios. Esse 
fenômeno ocorre em dois momentos do ano, em junho e em dezembro. O 
termo que completa corretamente a lacuna é: 
a) equinócio. 
b) ápice. 
c) solstício. 
d) extremo. 
e) periélio. 
 
6) Julgue a afirmativa a seguir em verdadeiro ou falso; 
 
Em razão do ângulo de inclinação da Terra e do movimento de 
translação, que ocorre ao redor do Sol, temos a mudança das estações do 
ano. Isso acontece porque, durante o movimento de translação, que dura um 
ano, a incidência de luz solar é diferente em cada região, devido à inclinação 
do planeta. 
 
a) Verdadeiro 
https://escolakids.uol.com.br/geografia/movimento-de-translacao.htm
https://escolakids.uol.com.br/geografia/movimento-de-translacao.htm
https://escolakids.uol.com.br/geografia/sol.htm
https://escolakids.uol.com.br/geografia/sol.htm
27 
 
b) Falso 
 
7) Descreva de modo geral quais são as principais característica de cada uma 
das estações. 
a) Verão: 
________________________________________________________ 
b) Outono: 
________________________________________________________ 
c) Inverno: 
________________________________________________________ 
d) Primavera: 
________________________________________________________ 
 
CONCLUSÃO 
Finalizar o tema proposto, dando início na próxima aula com a continuação do roteiro 
de aula. 
 
AVALIAÇÃO 
Avaliar as atividades desenvolvidas e respondidas pelos alunos, assim como sua 
participação na sala de aula e interesse pelo conteúdo apresentado. 
Avaliação: Atividades diárias; 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: 
. 
 
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações 
Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
. 
 
CARNEVALLE, Maira Rosa. Araribá mais ciências: 8º ano. 1ª edição. São Paulo: 
Editora moderna, 2018. 
28 
 
 
HIRANAKA, Roberta Aparecida Bueno; HORTENCIO, Thiago Macedo de Abreu. 
Inspire Ciências 8º ano: manual do professor. 1º edição. São Paulo: FTD, 2018. 
 
7.3.1.4 Plano de aula 9º ano do ensino fundamental 
 
ESTAGIÁRIO: Julia Fiorin da Silva DISCIPLINA: Ciências 
TEMA DA AULA: Transformação da matéria: 
Sólido, líquido e gasoso; 
DATA/HORA: Exemplo: 
30/10/2023 – 50min de aula. 
TURMA: 9º ano ensino fundamental; 
 
OBJETIVO 
GERAL 
Reconhecer, observar e relacionar os estados físicos da matéria 
e as suas principais características. 
OBJETIVO 
ESPECÍFICO 
(EF09CI01) Explicar estados físicos da matéria e suas 
transformações, com base no modelo de constituição 
submicroscópica, estimulando a interpretação de dados para o 
levantamento e desenvolvimento de hipóteses sobre a aplicação 
de determinados processos na solução de problemas no 
cotidiano e no sistema produtivo. 
CONTEÚDOS 
ABORDADOS 
NA AULA 
Estados físicos da matéria: 
• Sólido 
• Líquido 
• Gasoso 
RECURSOS Atividades xerocadas, leitura do livro e textos explicativos e 
explicações no quadro com desenhos. 
 
INTRODUÇÃO 
Este é o primeiro plano/aula, de uma sequência didática que apresentará os 
estados físicos da matéria e suas respectivas transformações.29 
 
Nesta aula, o aluno deverá ser capaz de distinguir e observar que essas 
transformações também estão presentes no nosso dia a dia, e entender sua real 
importância. 
DESENVOLVIMENTO 
➔ Introduzir o tema com perguntas interativas com os alunos. “Quais são os 
estados da matéria”, “qual estado físico está mais presente em suas vidas”, 
“qual a importância de saber os estados da matéria?” e etc. 
➔ Ler texto introdutório no livro; 
➔ Falar sobre cada um dos estados físicos da matéria, dando exemplos. 
➔ Fazer as atividades depois do conteúdo administrado, e fazer a correção na 
aula tirando as dúvidas que surgirem dos alunos. 
 
Lista de exercícios: Entregar xerox 
 
1) Quais os três estados físicos mais comuns em que uma matéria pode ser 
encontrada? 
a) Sólido, líquido e volumoso. 
b) Sólido, gasoso e espaçoso. 
c) Sólido, pastoso e espaçoso. 
d) Sólido líquido e gasoso. 
 
2) Identifique os textos abaixo, informando de qual se trata cada uma das 
afirmações: 
 
a) Nesse estado físico da matéria, as moléculas se encontram muito 
próximas, sendo assim possuem forma fixa, volume fixo e não sofrem 
compressão. As forças de atração (coesão) predominam neste caso. Um 
exemplo é um cubo de gelo, as moléculas estão muito próximas e não 
se deslocam, ao menos que passe por um aquecimento. 
 
__________________________________________________________ 
 
30 
 
b) Líquido Aqui as moléculas estão mais afastadas do que no estado sólido 
e as forças de repulsão são um pouco maiores. Os elementos que se 
encontram nesse estado, possuem forma variada, mas volume 
constante. Além destas características, possui facilidade de escoamento 
e adquirem a forma do recipiente que os contém. 
 
__________________________________________________________ 
 
c) O movimento das moléculas nesse estado é bem maior que no estado 
líquido ou sólido. As forças de repulsão predominam fazendo com que 
as substâncias não tomem forma e nem volume constante. Se variarmos 
a pressão exercida sobre um gás, podemos aumentar ou diminuir o 
volume dele, sendo assim, pode-se dizer que sofre compressão e 
expansão facilmente. 
 
__________________________________________________________ 
 
3) Sobre os três estados físicos onde a matéria se encontra, coloque V para 
as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) O estado sólido possui um ótimo agrupamento entre as moléculas, 
apresentando pouca movimentação. 
( ) As moléculas em seu estado sólido e sua estreita relação com uma força 
mantém seu formato e volume bem definidos. 
( ) O estado líquido da matéria possui uma forma física definida e um volume 
indefinido. 
( ) A água é um exemplo de líquido. 
( ) O vapor é um exemplo de estado gasoso. 
( ) O estado gasoso possui uma forma e volume bem definidos. 
a) V, F, F, V, F, V. 
b) V, F, F, V, V, F. 
c) F, V, F, F, F, V. 
31 
 
d) V,V,F,V,V,F. 
 
4) Em uma residência, há uma infestação de traças e baratas. Os moradores, 
preocupados com sua saúde e bem-estar, decidiram usar bolinhas de 
naftalina que parecem uns comprimidos, geralmente se colocam nas roupas 
para afastar a praga. Após um tempo, foi observado que estas bolinhas 
sofreram alteração em seu estado físico, passando de sólido para gasoso, 
perdendo seu tamanho original. Esta mudança de estado é denominada de 
 
a) evaporação. 
b) sublimação. 
c) fusão. 
d) condensação. 
 
5) Em uma panela com água fervendo, na qual atingiu o ponto de ebulição com 
uma temperatura de 100 graus, observou-se uma espécie de vapor subindo, 
isto é, a água em seu estado líquido passando para o estado gasoso. Este 
processo é chamado de 
 
a) condensação 
b) fusão. 
c) solidificação. 
d) vaporização. 
 
6) O estado físico de uma matéria é basicamente a forma na qual elas podem 
ser observadas na natureza e que pode ser alterada por alguns fatores, 
podendo voltar seu formato anterior, pois estes são considerados 
reversíveis. Neste sentido, há uma dependência de duas grandezas, que 
são: 
 
a) Velocidade e temperatura. 
b) Temperatura e pressão. 
c) Pressão e velocidade. 
32 
 
d) Velocidade e distância. 
 
7) A condição física de uma matéria específica possui uma agregação 
molecular pouco unificada e uma agitação elevada, promovendo uma maior 
capacidade de movimentação. Além destas atribuições, ela admite uma 
espécie de escoamento, assumindo também o formato do recipiente que se 
encontra. Sabendo disso, identifique corretamente o estado físico 
detalhado. 
 
a) Líquido. 
b) Gasoso. 
c) Solido. 
d) Pressão. 
CONCLUSÃO 
Finalizar o tema proposto, dando início na próxima aula com continuação dos 
temas. 
 
AVALIAÇÃO 
Avaliar as atividades desenvolvidas e respondidas pelos alunos, assim como sua 
participação na sala de aula e interesse pelo conteúdo apresentado. Avaliação: 
Atividades diárias; 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: 
. 
 
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações 
Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
. 
 
CARNEVALLE, Maira Rosa. Araribá mais ciências: 9º ano. 1ª edição. São Paulo: 
Editora moderna, 2018. 
33 
 
 
HIRANAKA, Roberta Aparecida Bueno; HORTENCIO, Thiago Macedo de Abreu. 
Inspire Ciências 9º ano: manual do professor. 1º edição. São Paulo: FTD, 2018. 
 
7.3.1.5 Plano de aula 1º ano do ensino médio 
 
ESTAGIÁRIO: Julia Fiorin da Silva DISCIPLINA: Biologia 
TEMA DA AULA: Características da vida: Os 
seres vivos. 
DATA/HORA: Exemplo: 
04/11/2023 – 50 min de aula. 
TURMA: 1º ano ensino médio; 
 
OBJETIVO 
GERAL 
Reconhecer, observar e relacionar os seres vivos e suas 
principais características. 
OBJETIVO 
ESPECÍFICO 
Explicar que existem formas distintas de seres vivos no mundo, 
e falar sobre as principais características de cada um deles: os 
seres vivos evoluem, são compostos de células, requerem 
energia, apresentam metabolismo, respondem a estímulos, tem 
material genético e reproduzem-se. 
CONTEÚDOS 
ABORDADOS 
NA AULA 
Seres vivos e suas principais características. 
 
RECURSOS Atividades xerocadas, vídeo, leitura do livro e textos 
explicativos. 
 
INTRODUÇÃO 
Esta é a primeira aula da matéria de biologia, para os alunos ingressantes no 
primeiro ano ensino médio. Tem o intuito de mostrar e explicar para os alunos, o 
conceito de biologia. Nesta aula, o aluno deverá ser capaz de distinguir e 
34 
 
diferenciar características importantes sobre os seres vivos, que dará continuidade 
real nas próximas aulas. 
DESENVOLVIMENTO 
 
➔ Contexto inicial: “O que é biologia?” (Explicar a origem da palavra e o motivo 
de estudar biologia) e dar continuidade com a pergunta: “O que é um ser 
vivo?”. 
➔ Explicar com leitura no livro e perguntas didáticas sobre cada uma das 
características dos seres vivos. Os seres vivos...: 
 ...evoluem; 
...são compostos de células; 
...requerem energia; 
...apresentam metabolismo; 
...respondem a estímulos; 
...tem material genético; 
...reproduzem-se; 
 
Exercícios: (Começar na aula se der tempo, e terminar em casa) 
 
1) Quais são os dois tipos básicos de célula, quanto a sua organização? Como 
são chamados, genericamente, os organismos que tem organização celular 
mais simples? E os que possuem células mais completas? 
 
2) É comum dizer que todos os organismos são formados por células, 
estruturas conhecidas como a unidade funcional e estrutural dos seres 
vivos. Alguns organismos, no entanto, são acelulares e, por isso, alguns 
autores não os consideram vivos. Qual é o único que não possui células em 
sua constituição? 
 
3) Há dois tipos de nutrição dos seres vivos. Quais são elas? Quais suas 
principais diferenças?35 
 
4) Todos os seres vivos, dependem da energia contida no alimento para as 
suas atividades vitais. De que maneira essa energia é obtida? Explique. 
 
5) Faça um resumo pequeno, sobre a importância de se entender e estudar os 
seres vivos e as suas características (mínimo de 15 linhas). 
CONCLUSÃO 
Finalizar o tema proposto, fazendo com que os alunos entendam o que são os 
seres vivos, e qual a importância deles no mundo. 
 
AVALIAÇÃO 
Avaliar as atividades desenvolvidas e respondidas pelos alunos, assim como sua 
participação na sala de aula e interesse pelo conteúdo apresentado. 
Avaliação: Atividades diárias; 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: 
. 
 
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações 
Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
. 
 
JUNIOR, Cesar da Silva; SASSON, Sezar; JUNIOR, Nelson Caldini. Biologia 
ensino médio 1: manual do professor. 12 edição. São Paulo, 2016. 
 
7.3.1.6 Plano de aula 2º ano do ensino médio 
 
ESTAGIÁRIO: Julia Fiorin da Silva DISCIPLINA: Biologia 
TEMA DA AULA: Fisiologia Humana: 
Sistema circulatório 
DATA/HORA: Exemplo: 
10/11/2023 – 50 min de aula 
36 
 
TURMA: 2º ano ensino médio; 
 
OBJETIVO 
GERAL 
Entender como funciona de forma geral o sistema circulatório das 
principais espécies, incluindo o ser humano. 
OBJETIVO 
ESPECÍFICO 
Compreender e analisar os processos de divisão celular e 
diferenciação para entender a organização dos tecidos nos 
organismos vivos e a origem dos órgãos e sistemas, que por sua 
vez atuam de maneira conjunta para um funcionamento 
equilibrado de todo o organismo. 
CONTEÚDOS 
ABORDADOS 
NA AULA 
Sistema circulatório 
 
RECURSOS Atividades xerocadas, vídeo, leitura do livro e textos explicativos. 
 
INTRODUÇÃO 
Este é o plano de aula, da qual abordará informações e características específicas, 
sobre a fisiologia do corpo dos principais seres vivos, incluindo a do corpo humano. 
Nesta aula o aulo será capaz de distinguir as principais caraterísticas desse 
sistema, como ele funciona, e qual a importância do mesmo. O tema será abordado 
em uma ou duas aulas, de acordo com o decorrer da mesma, e dúvidas dos alunos. 
DESENVOLVIMENTO 
➔ Introduzir a aula falando sobre o tema da aula: Sistema circulatório. 
➔ Interagir com os alunos e perguntando se eles sabem quais os que 
pertencem ao sistema circulatório, e se sabem para que o sistema 
circulatório é responsável. 
➔ Leitura no livro; 
➔ Exercícios de fixação para revisão do tema– sala (slides – divisão de grupos 
nas salas, e questões transmitidas nos slides.) 
37 
 
 
1) Nem todos os organismos apresentam sistema circulatório com sangue 
correndo apenas no interior de vasos. Em alguns organismos, o sangue 
passa também por fora dessas estruturas, caindo em lacunas. Esse tipo de 
sistema circulatório é chamado de: 
a) aberto. 
b) fechado. 
c) simples. 
d) Completo. 
e) Incompleto; 
2) Existem diferentes formas de caracterizar a circulação sanguínea de um ser 
vivo. Nos humanos, por exemplo, encontra-se; 
 
a) uma circulação aberta, simples e completa. 
b) uma circulação aberta, dupla e completa. 
c) uma circulação fechada, dupla e completa. 
d) uma circulação fechada, simples e incompleta. 
e) uma circulação fechada, dupla e incompleta. 
 
3) A circulação sanguínea dupla caracteriza-se pela passagem do sangue 
duas vezes pelo coração durante um único ciclo. Nesse processo, dois 
circuitos são observados. São eles: 
 
a) o pulmonar e o cerebral. 
b) o cerebral e o corporal. 
c) o pulmonar e o sistêmico. 
d) o sistêmico e o cerebral. 
e) o cardíaco e o cerebral. 
 
4) Na metamorfose dos anfíbios, entre outras transformações, ocorrem 
modificações no aparelho circulatório para permitir a respiração pulmonar e 
38 
 
cutânea. Nos girinos, o coração tem um átrio e um ventrículo e por ele passa 
somente sangue não oxigenado. Nos adultos, o coração apresenta: 
 
a) 1 átrio e 1 ventrículo, com circulação simples. 
b) 1 átrio e 1 ventrículo, com circulação dupla. 
c) 2 átrios e 1 ventrículo, com circulação simples. 
d) 2 átrios e 1 ventrículo, com circulação dupla. 
e) 2 átrios e 2 ventrículos, com circulação dupla. 
 
5) Dos animais citados abaixo, marque a alternativa que apresenta uma 
espécie que possui circulação simples e fechada. 
 
a) Homem. 
b) Gaivota. 
c) Jacaré. 
d) Tartaruga. 
e) Salmão. 
 
6) O sistema circulatório em que o sangue corre também fora de vasos é 
chamado de aberto. Esse sistema pode ser encontrado em quais espécies? 
 
7) A circulação dupla apresenta dois circuitos: o ______________, 
responsável por levar sangue do coração ao pulmão e do pulmão para o 
coração, e o ____________, que leva sangue do corpo para o coração e do 
coração para o corpo. 
 
8) O sistema cardiovascular apresenta como principal função distribuir o 
sangue por todas as partes do nosso corpo. Através do sangue é possível 
transportar nutrientes, eliminar resíduos metabólicos, transportar anticorpos 
do sistema imunológico e transportar os hormônios produzidos pelo sistema 
endócrino. 
 
a) Verdadeiro 
39 
 
b) Falso 
 
9) O sistema cardiovascular é formado por um conjunto de órgãos, coração e 
vasos sanguíneos, por onde o sangue, um tecido vivo, circula e conduz as 
substâncias pelo nosso corpo. O coração está situado entre os pulmões, em 
uma região chamada de mediastino médio. Os vasos sanguíneos são 
formados por uma rede de tubos formados por músculos lisos e que são 
responsáveis pela condução de sangue. 
 
a) Verdadeiro 
b) Falso 
 
10) O coração é o órgão responsável por bombear sangue para todo o corpo. 
Para isso, os movimentos de sístole e diástole, dois momentos primordiais 
no ciclo cardíaco, realizam, respectivamente: 
 
a) contração, enchendo-se de sangue, e relaxamento, liberando sangue para 
o corpo. 
b) relaxamento, recebendo sangue, e contração, liberando sangue para o 
corpo. 
c) contração, bombeando sangue para o corpo, e relaxamento, enchendo-
se de sangue. 
d) contração, transformando sangue arterial em venoso, e relaxamento, 
liberando sangue para o corpo. 
 
11) Observe a imagem abaixo e identifique que cavidades são responsáveis, 
respectivamente, pela entrada e saída de sangue do coração. 
 
40 
 
 
a) Válvulas tricúspide e mitral 
b) Veias cava superior e inferior 
c) Veias pulmonares 
d) Átrios e ventrículos 
 
CONCLUSÃO 
Finalizar o tema proposto, dando início na próxima aula com as divisões restantes 
relacionado a fisiologia humana. 
 
AVALIAÇÃO 
Avaliar as atividades desenvolvidas e respondidas pelos alunos, assim como sua 
participação na sala de aula e interesse pelo conteúdo apresentado. 
Avaliação: Atividades diárias; 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: 
. 
41 
 
 
7.3.1.7 Plano de aula 2º ano do ensino médio 
 
ESTAGIÁRIO: Julia Fiorin da Silva DISCIPLINA: Biologia 
TEMA DA AULA: Fisiologia humana: Sistema 
respiratório 
DATA/HORA: Exemplo: 
15/010/2023 - 1 hora de aula. 
TURMA: 2º ano ensino médio; 
 
OBJETIVO 
GERAL 
Entender como funciona de forma geral o sistema respiratório 
das principais espécies, incluindo o ser humano. 
OBJETIVO 
ESPECÍFICO 
Compreender e analisar os processos de divisão celular e 
diferenciação para entender a organização dos tecidos nos 
organismos vivos e a origem dos órgãos e sistemas, que por 
sua vez atuam de maneira conjunta para um funcionamento 
equilibrado de todo o organismo. 
CONTEÚDOS 
ABORDADOS 
NA AULA 
• Sistema respiratório; 
RECURSOS Atividades xerocadas, vídeo,leitura do livro e textos 
explicativos. 
 
INTRODUÇÃO 
 
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações 
Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
. 
 
JUNIOR, Cesar da Silva; SASSON, Sezar; JUNIOR, Nelson Caldini. Biologia 
ensino médio 2: manual do professor. 12 edição. São Paulo, 2016. 
42 
 
Este é o plano de aula, da qual abordará informações e características específicas, 
sobre a fisiologia do corpo dos principais seres vivos, incluindo a do corpo humano. 
Nesta aula o aulo será capaz de distinguir as principais caraterísticas desse 
sistema, como ele funciona, e qual a importância do mesmo. O tema será abordado 
duas aulas, de acordo com o decorrer da mesma, e dúvidas dos alunos. 
DESENVOLVIMENTO 
➔ Introduzir a aula falando sobre o tema da aula: Sistema respiratório. 
➔ Interagir com os alunos e perguntando se eles sabem quais os órgãos que 
pertencem ao sistema respiratório, e se sabem para que o sistema 
respiratório é responsável. 
➔ Leitura no livro; 
➔ Exercícios de fixação para revisão do tema– sala (slides – divisão de grupos 
nas salas, e questões transmitidas nos slides.) 
 
1) O sistema respiratório possui como função principal permitir a entrada de 
oxigênio no nosso corpo e a saída de gás carbônico. A respeito desse 
sistema, marque a alternativa que indica corretamente o nome das 
estruturas indicadas pelo número 1, 2 e 3 na figura a seguir: 
 
Esquema das vias respiratórias 
a) 1- laringe; 2- traqueia; 3- pulmões. 
b) 1- traqueia; 2- pulmão; 3- alvéolos. 
43 
 
c) 1- traqueia; 2- brônquio; 3- pulmões. 
d) 1- brônquio; 2- bronquíolo; 3- alvéolos. 
e) 1- traqueia; 2- brônquio; 3- alvéolos. 
 
2) Sabemos que o ato de respirar é composto pelos movimentos de inspiração 
e de expiração, que coordenam a entrada e a saída de ar das vias 
respiratórias. Marque a alternativa que indica corretamente o que acontece 
com os músculos intercostais e com o diafragma no momento da inspiração. 
 
a) Músculos intercostais contraem-se e o diafragma relaxa. 
b) Músculos intercostais relaxam e o diafragma contrai. 
c) Músculos intercostais e o diafragma relaxam. 
d) Músculos intercostais e o diafragma contraem. 
 
3) Os pulmões são órgãos esponjosos, formados por milhões de alvéolos 
pulmonares, que são os locais onde ocorre o processo de hematose. Esse 
órgão é revestido por uma membrana que recebe o nome de: 
 
a) diafragma. 
b) pericárdio. 
c) peritôneo. 
d) pleura. 
 
4) (PUC-MG) As trocas gasosas no pulmão humano, em condições normais, 
ocorrem; 
 
a) nos alvéolos. 
b) nos bronquíolos. 
c) nos brônquios. 
d) na traqueia. 
e) na laringe. 
 
44 
 
5) (UFRN) Durante a respiração, quando o diafragma se contrai e desce, o 
volume da caixa torácica aumenta, por conseguinte a pressão 
intrapulmonar: 
 
a) diminui e facilita a entrada de ar. 
b) aumenta e facilita a entrada de ar. 
c) diminui e dificulta a entrada de ar. 
d) aumenta e dificulta a entrada de ar. 
e) aumenta e expulsa o ar dos pulmões. 
 
6) O caminho que o ar percorre até chegar aos alvéolos é constituído por: 
 
a) cavidades nasais, boca, faringe, esôfago, traqueia, brônquios e bronquíolos. 
b) cavidades nasais, faringe, laringe, traqueia, brônquios e bronquíolos. 
c) cavidades nasais, faringe, esôfago, brônquios e bronquíolos. 
d) cavidades nasais, faringe, laringe, traqueia, esôfago e bronquíolos. 
e) cavidades nasais, laringe, faringe, estômago, brônquios e bronquíolos. 
 
7) Analise as alternativas e marque aquela que apresenta a importância de se 
respirar pelo nariz. 
 
a) Respirar pelo nariz é importante, pois, nas cavidades nasais, o ar é resfriado e 
filtrado. 
b) Respirar pelo nariz é importante, pois, nas cavidades nasais, temos muco e 
pelos, que atuam como verdadeiros filtros. Além disso, no nariz o ar é umedecido 
e aquecido. 
c) Respirar pelo nariz é importante, pois, quando respiramos pela boca, o ar não 
chega aos pulmões. 
d) Respirar pelo nariz é importante, mas não essencial, uma vez que a única função 
dessa estrutura e perceber cheiros. 
e) Respirar pelo nariz é importante para garantir que o oxigênio seja captado pelas 
células, uma vez que nessa região ocorrem as trocas gasosas. 
 
45 
 
8) Qual dos órgãos seguintes é comum ao sistema respiratório e digestório? 
 
a) Faringe 
b) Laringe 
c) Traqueia 
d) Brônquios 
e) Bronquíolos 
 
9) Que nome recebe a estrutura do sistema respiratório que se apresenta 
como um tubo, é constituída por cartilagens em formato de C e se ramifica 
em dois brônquios? 
 
a) Faringe 
b) Laringe 
c) Traqueia 
d) Bronquíolos 
e) Alvéolos 
 
10) Que órgão do sistema respiratório apresenta as estruturas responsáveis por 
garantir nossa comunicação por meio da fala? 
 
a) Cavidade nasal 
b) Boca 
c) Faringe 
d) Laringe 
e) Brônquios 
 
11)(URCA) Nos alvéolos pulmonares, o sangue elimina: 
 
a) monóxido de carbono e absorve oxigênio. 
b) dióxido de carbono e nitrogênio e absorve oxigênio. 
c) oxigênio e absorve dióxido de carbono. 
d) dióxido de carbono e absorve oxigênio. 
46 
 
e) monóxido de carbono e absorve hidrogênio. 
 
11) (Uneal) Todas as células do corpo humano respiram, isto é, realizam a 
respiração celular. Nesse processo que ocorre no interior das mitocôndrias, 
substâncias orgânicas reagem com o oxigênio e liberam energia. Para que 
o oxigênio chegue às células, ele precisa, primeiramente, ser captado do 
meio externo e, depois, ser transportado pelo sangue até as células. A troca 
de gases, que inclui a entrada do oxigênio no sangue, ocorre em qual dos 
órgãos a seguir? 
 
a) Boca 
b) Faringe 
c) Pulmão 
d) Brônquio 
e) Traqueia 
 
CONCLUSÃO 
Finalizar o tema proposto, dando início na próxima aula com as divisões restantes 
relacionados a fisiologia humana. 
 
AVALIAÇÃO 
Avaliar as atividades desenvolvidas e respondidas pelos alunos, assim como sua 
participação na sala de aula e interesse pelo conteúdo apresentado. 
Avaliação: Atividades diárias; 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: 
. 
 
47 
 
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações 
Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
. 
 
JUNIOR, Cesar da Silva; SASSON, Sezar; JUNIOR, Nelson Caldini. Biologia 
ensino médio 2: manual do professor. 12 edição. São Paulo, 2016. 
 
7.3.1.8 Plano de aula 3º ano do ensino médio 
 
ESTAGIÁRIO: Julia Fiorin da Silva DISCIPLINA: Biologia 
TEMA DA AULA: Saúde e qualidade de vida; DATA/HORA: Exemplo: 
17/10/2023 - 50 min de aula. 
TURMA: 3º ano ensino médio; 
 
OBJETIVO 
GERAL 
Entender o quão importante é o tema saúde e qualidade de vida 
é importante em todos os contextos. 
OBJETIVO 
ESPECÍFICO 
Compreender e estudar de forma geral sobre a saúde no Brasil, 
entendendo sobre o saneamento básico, e sua importância para 
a saúde, assim como doenças que são negligenciadas que 
envolvem o bem estar da população em geral, e como a falta 
desses recursos podem influenciar diretamente na vida do ser 
humano. 
CONTEÚDOS 
ABORDADOS 
NA AULA 
• Saúde 
• Higiene 
• Bem estar 
• Doenças negligenciadas 
• Saneamento básico 
RECURSOS Atividades xerocadas, leitura do livro e textos explicativos, 
notícias de internet e de jornais, órgãos da saúde. 
 
48 
 
INTRODUÇÃO 
Este plano de aula visa, fazer um conceito geral sobre a saúde e qualidade de 
vida do ser humano. 
DESENVOLVIMENTO 
➔ Ler capitulo do livro com os alunos, destacando os principais pontos; 
➔ Fazer um bate papo, após o termino da explicação, a fim de gerar 
questionamentos do que pode ser melhorado, e o quepodemos fazer para 
nós e nossos familiares ter uma qualidade de vida, e bem estar propício 
para cada idade, visto todas as tecnologias do mundo atual. 
 
CONCLUSÃO 
Finalizar o tema proposto. 
 
AVALIAÇÃO 
Avaliar as atividades desenvolvidas e respondidas pelos alunos, assim como sua 
participação na sala de aula e interesse pelo conteúdo apresentado. 
Avaliação: Atividades diárias; 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: 
. 
 
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações 
Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
. 
 
JUNIOR, Cesar da Silva; SASSON, Sezar; JUNIOR, Nelson Caldini. Biologia 
ensino médio 2: manual do professor. 12 edição. São Paulo, 2016. 
49 
 
7.4 Orientações para planos de ensino 
 
Os planos de ensino foram elaborados para as turmas do ensino fundamental 
e médio. Foram criados um plano de ensino para cada turma, desde o 6º ano do 
ensino fundamental, até o 3º ano do ensino médio com temas distintos, totalizando 
8 planos de ensino. 
Para a elaboração dos planos de ensino foram orientados que as instruções 
dadas fossem seguidas: 
Passo 1: Preencher o modelo com o nome da instituição de ensino em que será 
realizado o estágio, nome do estagiário, ano, nível de ensino e semestre que será 
trabalhado e a disciplina. 
Passo 2: Preencher o modelo com a justificativa do plano de ensino escolhido 
(importância de se trabalhá-lo na escola). 
Passo 3: Preencher o modelo com os Objetivos Gerais a serem atingidos pelo 
estagiário. 
Passo 4: Preencher o modelo com os conteúdos programáticos que seriam 
abordados pelo estagiário durante o semestre. 
Passo 5: Preencher o modelo com os métodos que seriam utilizados nas aulas. 
Passo 6: Descrever os métodos avaliativos que seriam utilizados; 
Passo 7: Preencher com as referencias utilizadas no trabalho de estágio. 
 
7.4.1 Planos de ensino 
 
Os planos de ensino foram elaborados conforme o modelo e orientações 
do colégio, como citado acima, um pada cada uma das turmas com temas 
distintos. 
 
7.4.1.1 Plano de ensino 6º ano do ensino fundamental 
 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean 
Piaget 
PROFESSOR: Julia Fiorin da 
Silva 
TURMA: 6º ano ensino fundamental SEMESTRE: 2º semestre 
(3º trimestre) 
50 
 
DISCIPLINA: Ciências 
 
JUSTIFICATIVA: 
A terra é o nosso planeta, e é o único onde existe vida, da forma como sabemos. 
Neste terceiro trimestre, o tema terra e universo será abordado de forma prática e 
didática, da qual instiguem os alunos a aprenderem um pouco mais sobre o 
ambiente que eles vivem, por meio de atividades didáticas que estimulam a 
criatividade e o aprendizado. Será abordado também, uma parte do tema Vida e 
evolução que foi iniciado no 2º trimestre. 
 
OBJETIVOS GERAIS 
Desenvolver o interesse no aluno a aprender e estudar sobre o tema: Terra e 
universo, desenvolvendo a capacidade de análise e interpretação das informações, 
além de estimular a criatividade e curiosidade. 
 
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 
Efeitos de substâncias psicoativas sobre o sistema nervoso; 
 
Estrutura da Terra; 
 
Tipos de rochas e formação de fósseis; 
 
Forma da Terra; 
 
Movimentos relativos entre a Terra e o sol; 
 
METODOLOGIA 
A metodologia empregada para a realização das aulas, será por meio de: 
51 
 
• Atividades interativas, que estimulam a criatividade e curiosidade dos alunos. 
• Leitura de livros, de textos, e histórias. 
• Experimentos e observação do meio ambiente; 
• Criação de desenhos e cartazes. 
• Atividades em grupos; 
• Perguntas e respostas interativas individuais e em grupo; 
• Materiais de apoio em sites educativos. 
 
AVALIAÇÃO 
A avaliação de desempenho da aprendizagem será feita através da observação, 
acompanhamento do desempenho do aluno no desenvolvimento das atividades 
orais e escritas, interesse, criatividade e desenvolvimento das mesmas na 
realização das atividades propostas e registradas. 
• Prova: 10 pontos 
• Trabalho escrito: 5 pontos 
• Atividades diárias: 10 pontos 
• Lições de casa/caderno: 5 pontos 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: 
. 
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações 
Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
. 
 
CARNEVALLE, Maira Rosa. Araribá mais ciências: 6º ano. 1ª edição. São 
Paulo: Editora moderna, 2018. 
 
HIRANAKA, Roberta Aparecida Bueno; HORTENCIO, Thiago Macedo de Abreu. 
Inspire Ciências 6º ano: manual do professor. 1º edição. São Paulo: FTD, 
2018. 
 
7.4.1.2 Plano de ensino 7º ano do ensino fundamental 
 
52 
 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean 
Piaget 
PROFESSOR: Julia Fiorin da 
Silva 
TURMA: 7º ano ensino fundamental SEMESTRE: 1 semestre (2º 
trimestre) 
DISCIPLINA: Ciências 
 
JUSTIFICATIVA: 
Neste segundo trimestre, o tema: Vida e evolução, será abordado de forma prática 
e didática, da qual instiguem os alunos a aprenderem um pouco mais sobre a 
diversidade do ecossistema do nosso planeta, devido ao Brasil possuir enorme 
extensão territorial com grande diversidade de fauna e flora; os fenômenos naturais; 
e sobre a saúde pública; por meio de atividades didáticas que estimulam a 
criatividade e o aprendizado. 
 
OBJETIVOS GERAIS 
Desenvolver o interesse no aluno a aprender e estudar sobre o tema: Vida e 
evolução, desenvolvendo a capacidade de análise e interpretação das informações, 
além de estimular a criatividade e curiosidade. 
 
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 
Ecossistemas brasileiros; 
 
Fenômenos naturais e impactos socioambientais; 
 
Programas e indicadores de saúde pública; 
Vacinação e saúde pública; 
 
53 
 
METODOLOGIA 
A metodologia empregada para a realização das aulas, será por meio de: 
• Atividades interativas, que estimulam a criatividade e curiosidade dos alunos. 
• Leitura de livros, de textos, e histórias. 
• Experimentos e observação do meio ambiente. 
• Criação de desenhos e cartazes. 
• Vídeos; 
• Seminários e discussões em grupos e individuais; 
• Pesquisa de campo; 
• Perguntas e respostas interativas; 
• Materiais de apoio em sites educativos. 
 
AVALIAÇÃO 
A avaliação de desempenho da aprendizagem será feita através da observação, 
acompanhamento do desempenho do aluno no desenvolvimento das atividades 
orais e escritas, interesse, criatividade e desenvolvimento das mesmas na 
realização das atividades propostas e registradas. 
• Prova: 10 pontos 
• Trabalho escrito: 5 pontos 
• Atividades diárias: 10 pontos 
• Lições de casa/caderno: 5 pontos 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: 
. 
 
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações 
Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
. 
 
CARNEVALLE, Maira Rosa. Araribá mais ciências: 7º ano. 1ª edição. São 
Paulo: Editora moderna, 2018. 
54 
 
 
HIRANAKA, Roberta Aparecida Bueno; HORTENCIO, Thiago Macedo de Abreu. 
Inspire Ciências 7º ano: manual do professor. 1º edição. São Paulo: FTD, 
2018. 
 
7.4.1.3 Plano de ensino 8º ano do ensino fundamental 
 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean 
Piaget 
PROFESSOR: Julia Fiorin da 
Silva 
TURMA: 8º ano ensino fundamental SEMESTRE: 2º semestre (3º 
trimestre) 
DISCIPLINA: Ciências 
 
JUSTIFICATIVA: 
Neste terceiro trimestre,o tema terra e universo será abordado de forma prática, 
criativa e didática, da qual instiguem os alunos a aprenderem um pouco mais sobre 
o mundo que eles vivem e suas características que fazem ele ser o que é. 
Instiga-los a aprender sobre o planeta terra e a importância do conhecimento para 
sempre ficar por dentro das atualidades e novidades no mundo em que vivemos. 
 
OBJETIVOS GERAIS 
Desenvolver o interesse no aluno a aprender e estudar sobre o tema: Terra e 
universo, desenvolvendo a capacidade de análise e interpretação das informações, 
além de estimular a criatividade e curiosidade do conteúdo administrado nas aulas. 
 
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 
Os movimentos de rotação e translação da Terra 
 
Estações do ano. 
55 
 
 
As fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e 
Lua. 
 
Previsões do tempo e clima. 
 
METODOLOGIA 
A metodologia empregada para a realização das aulas, será por meio de: 
• Atividades interativas, que estimulam a criatividade e curiosidade dos alunos. 
• Leitura de livros, de textos, e histórias. 
• Experimentos e observação do meio ambiente, e das estruturas que compõe 
o planeta terra. 
• Atividades em grupos. 
• Perguntas e respostas divertidas. 
• Criação de desenhos e cartazes. 
• Materiais de apoio em sites educativos. 
 
AVALIAÇÃO 
A avaliação de desempenho da aprendizagem será feita através da observação, 
acompanhamento do desempenho do aluno no desenvolvimento das atividades 
orais e escritas, interesse, criatividade e desenvolvimento das mesmas na 
realização das atividades propostas e registradas. 
• Prova: 10 pontos 
• Trabalho escrito: 5 pontos 
• Atividades diárias: 10 pontos 
• Lições de casa/caderno: 5 pontos 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
56 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: 
. 
 
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações 
Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
. 
 
CARNEVALLE, Maira Rosa. Araribá mais ciências: 8º ano. 1ª edição. São 
Paulo: Editora moderna, 2018. 
 
HIRANAKA, Roberta Aparecida Bueno; HORTENCIO, Thiago Macedo de Abreu. 
Inspire Ciências 8º ano: manual do professor. 1º edição. São Paulo: FTD, 
2018. 
 
7.4.1.4 Plano de ensino 9º ano do ensino fundamental 
 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean 
Piaget 
PROFESSOR: Julia Fiorin da 
Silva 
TURMA: 9º ano ensino fundamental SEMESTRE: 1º semestre (1º 
bimestre) 
DISCIPLINA: Ciências 
 
JUSTIFICATIVA: 
Neste primeiro trimestre, o tema matéria e energia será abordado de forma prática, 
criativa e didática, da qual instiguem os alunos a aprenderem um pouco mais sobre 
a complexidade das coisas. 
Instiga-los a aprender sobre os elementos e as transformações físicas e químicas 
e a importância deste conhecimento para um melhor desenvolvimento educacional. 
 
OBJETIVOS GERAIS 
Desenvolver o interesse no aluno a aprender e estudar sobre o tema: matéria e 
energia, desenvolvendo a capacidade de análise e interpretação das informações, 
além de estimular a criatividade e curiosidade do conteúdo administrado nas aulas. 
57 
 
 
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 
Estados físicos da matéria e suas transformações 
 
Aspectos quantitativos das transformações químicas 
 
Estrutura da matéria 
 
A luz como radiação eletromagnética visível 
 
Uso das radiações eletromagnéticas nas telecomunicações 
 
Características das radiações eletromagnéticas 
 
Aplicações das radiações eletromagnéticas na saúde 
 
METODOLOGIA 
A metodologia empregada para a realização das aulas, será por meio de: 
• Atividades interativas, que estimulam a criatividade e curiosidade dos alunos. 
• Leitura de livros, de textos, e histórias. 
• Experimentos e observação do meio ambiente. 
• Experiencias com o estado físico da matéria. 
• Criação de desenhos e cartazes. 
• Trabalhos escritos e ilustrados. 
• Materiais de apoio em sites educativos. 
 
AVALIAÇÃO 
A avaliação de desempenho da aprendizagem será feita através da observação, 
acompanhamento do desempenho do aluno no desenvolvimento das atividades 
58 
 
orais e escritas, interesse, criatividade e desenvolvimento das mesmas na 
realização das atividades propostas e registradas. 
• Prova: 10 pontos 
• Trabalho escrito: 5 pontos 
• Atividades diárias: 10 pontos 
• Lições de casa/caderno: 5 pontos 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: 
. 
 
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações 
Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
. 
 
CARNEVALLE, Maira Rosa. Araribá mais ciências: 9º ano. 1ª edição. São 
Paulo: Editora moderna, 2018. 
 
HIRANAKA, Roberta Aparecida Bueno; HORTENCIO, Thiago Macedo de Abreu. 
Inspire Ciências 9º ano: manual do professor. 1º edição. São Paulo: FTD, 
2018. 
 
7.4.1.5 Plano de ensino 1º ano do ensino médio 
 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean 
Piaget 
PROFESSOR: Julia Fiorin da 
Silva 
TURMA: 1º ano ensino médio SEMESTRE: 1 semestre (1º 
trimestre) 
DISCIPLINA: Biologia 
 
59 
 
JUSTIFICATIVA: 
Neste primeiro trimestre, será abordado de forma prática, criativa e didática os seres 
vivos e suas caraterísticas, e tudo que os compõe. A matéria será abordada de tal 
maneira que os instiguem a aprenderem um pouco mais sobre os temas. Instiga-
los a aprender sobre vida e evolução e a importância deste conhecimento em todas 
as fases da vida. 
 
OBJETIVOS GERAIS 
Desenvolver o interesse no aluno a aprender e estudar sobre o tema: Vida e 
evolução, desenvolvendo a capacidade de análise e interpretação das informações, 
além de estimular a criatividade e curiosidade do conteúdo administrado nas aulas. 
 
 
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 
Seres vivos e suas caraterísticas; 
 
As substancias da vida (Água, sais, açucares, gordura, proteínas, ácidos nucleicos, 
Ecologia e ecossistemas); 
 
METODOLOGIA 
A metodologia empregada para a realização das aulas, será por meio de: 
• Atividades interativas. 
• Leitura de livros, de textos, e artigos. 
• Produção de trabalhos e resumos sobre os temas. 
• Materiais de apoio em sites educativos. 
• Atividades avaliativas em grupos em sala de aula. 
• Perguntas e respostas. 
 
 
60 
 
AVALIAÇÃO 
A avaliação de desempenho da aprendizagem será feita através da observação, 
acompanhamento do desempenho do aluno no desenvolvimento das atividades 
orais e escritas, interesse, criatividade e desenvolvimento das mesmas na 
realização das atividades propostas e registradas. 
• Prova: 10 pontos 
• Trabalho escrito: 5 pontos 
• Atividades diárias: 10 pontos 
• Lições de casa/caderno: 5 pontos 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: 
. 
 
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações 
Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
. 
 
JUNIOR, Cesar da Silva; SASSON, Sezar; JUNIOR, Nelson Caldini. Biologia 
ensino médio 1: manual do professor. 12 edição. São Paulo, 2016. 
 
7.4.1.6 Plano de ensino 2º ano do ensino médio 
 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean 
Piaget 
PROFESSOR: Julia Fiorin da 
Silva 
TURMA: 2º ano ensino médio SEMESTRE: 1 semestre (2 º 
trimestre) 
DISCIPLINA: Biologia 
 
61 
 
JUSTIFICATIVA: 
Neste segundo trimestre, será abordado de forma prática, criativa e didática a 
fisiologia humana,suas caraterísticas, e tudo que as compõe. A matéria será 
abordada de tal maneira que os instiguem a aprenderem um pouco mais sobre os 
temas. Instiga-los a aprender sobre o próprio corpo e a importância deste 
conhecimento em todas as fases da vida. 
 
OBJETIVOS GERAIS 
Desenvolver o interesse no aluno a aprender e estudar sobre o tema: Vida e 
evolução, desenvolvendo a capacidade de análise e interpretação das informações, 
além de estimular a criatividade e curiosidade do conteúdo administrado nas aulas. 
 
 
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 
Fisiologia e Reprodução Humana (Sistema digestório, respiratório, circulatório, 
tegumentar, endócrino, locomotor, excretor, nervoso e reprodutor) 
 
 
METODOLOGIA 
A metodologia empregada para a realização das aulas, será por meio de: 
• Atividades interativas, que estimulam a criatividade e curiosidade dos alunos. 
• Leitura de livros, de textos, e histórias. 
• Criação cartazes. 
• Materiais de apoio em sites educativos. 
• Perguntas e respostas dentro de sala de aula. 
 
 
AVALIAÇÃO 
62 
 
A avaliação de desempenho da aprendizagem será feita através da observação, 
acompanhamento do desempenho do aluno no desenvolvimento das atividades 
orais e escritas, interesse, criatividade e desenvolvimento das mesmas na 
realização das atividades propostas e registradas. 
• Prova: 10 pontos 
• Trabalho escrito: 5 pontos 
• Atividades diárias: 10 pontos 
• Lições de casa/caderno: 5 pontos 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: 
. 
 
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações 
Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
. 
 
JUNIOR, Cesar da Silva; SASSON, Sezar; JUNIOR, Nelson Caldini. Biologia 
ensino médio 2: manual do professor. 12 edição. São Paulo, 2016. 
 
JUSTIFICATIVA: 
Neste primeiro trimestre, será abordado de forma prática, criativa e didática os seres 
vivos e suas caraterísticas, e tudo que os compõe. A matéria será abordada de tal 
maneira que os instiguem a aprenderem um pouco mais sobre os temas. Instiga-
los a aprender sobre vida e evolução e a importância deste conhecimento em todas 
as fases da vida. 
 
63 
 
OBJETIVOS GERAIS 
Desenvolver o interesse no aluno a aprender e estudar sobre o tema: Vida e 
evolução, desenvolvendo a capacidade de análise e interpretação das informações, 
além de estimular a criatividade e curiosidade do conteúdo administrado nas aulas. 
 
 
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 
Seres vivos e suas caraterísticas; 
 
As substancias da vida (Água, sais, açucares, gordura, proteínas, ácidos nucleicos, 
Ecologia e ecossistemas); 
 
METODOLOGIA 
A metodologia empregada para a realização das aulas, será por meio de: 
• Atividades interativas. 
• Leitura de livros, de textos, e artigos. 
• Produção de trabalhos e resumos sobre os temas. 
• Materiais de apoio em sites educativos. 
• Atividades avaliativas em grupos em sala de aula. 
• Perguntas e respostas. 
 
 
AVALIAÇÃO 
A avaliação de desempenho da aprendizagem será feita através da observação, 
acompanhamento do desempenho do aluno no desenvolvimento das atividades 
orais e escritas, interesse, criatividade e desenvolvimento das mesmas na 
realização das atividades propostas e registradas. 
• Prova: 10 pontos 
64 
 
• Trabalho escrito: 5 pontos 
• Atividades diárias: 10 pontos 
• Lições de casa/caderno: 5 pontos 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: 
. 
 
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações 
Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
. 
 
JUNIOR, Cesar da Silva; SASSON, Sezar; JUNIOR, Nelson Caldini. Biologia 
ensino médio 1: manual do professor. 12 edição. São Paulo, 2016. 
 
7.4.1.7 Plano de ensino 2º ano do ensino médio 
 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean 
Piaget 
PROFESSOR: Julia Fiorin da 
Silva 
TURMA: 2º ano ensino médio SEMESTRE: 1 semestre (2 º 
trimestre) 
DISCIPLINA: Biologia 
 
JUSTIFICATIVA: 
Neste segundo trimestre, será abordado de forma prática, criativa e didática a 
fisiologia humana, suas caraterísticas, e tudo que as compõe. A matéria será 
abordada de tal maneira que os instiguem a aprenderem um pouco mais sobre os 
temas. Instiga-los a aprender sobre o próprio corpo e a importância deste 
conhecimento em todas as fases da vida. 
 
65 
 
OBJETIVOS GERAIS 
Desenvolver o interesse no aluno a aprender e estudar sobre o tema: Vida e 
evolução, desenvolvendo a capacidade de análise e interpretação das informações, 
além de estimular a criatividade e curiosidade do conteúdo administrado nas aulas. 
 
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 
Fisiologia e Reprodução Humana (Sistema digestório, respiratório, circulatório, 
tegumentar, endócrino, locomotor, excretor, nervoso e reprodutor) 
 
METODOLOGIA 
A metodologia empregada para a realização das aulas, será por meio de: 
• Atividades interativas, que estimulam a criatividade e curiosidade dos alunos. 
• Leitura de livros, de textos, e histórias. 
• Criação cartazes. 
• Materiais de apoio em sites educativos. 
• Perguntas e respostas dentro de sala de aula. 
 
AVALIAÇÃO 
A avaliação de desempenho da aprendizagem será feita através da observação, 
acompanhamento do desempenho do aluno no desenvolvimento das atividades 
orais e escritas, interesse, criatividade e desenvolvimento das mesmas na 
realização das atividades propostas e registradas. 
• Prova: 10 pontos 
• Trabalho escrito: 5 pontos 
• Atividades diárias: 10 pontos 
• Lições de casa/caderno: 5 pontos 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
66 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular - Educação é a Base. Brasília, 
MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em: 
. 
 
BRASIL. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica. Orientações 
Curriculares para o Ensino Médio: ciências da natureza, 2023. Disponível em: 
. 
 
JUNIOR, Cesar da Silva; SASSON, Sezar; JUNIOR, Nelson Caldini. Biologia 
ensino médio 2: manual do professor. 12 edição. São Paulo, 2016. 
 
7.4.1.8 Plano de ensino 3º ano do ensino médio 
 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean 
Piaget 
PROFESSOR: Julia Fiorin da 
Silva 
TURMA: 3º ano ensino médio SEMESTRE: 2 semestres (3º 
trimestre) 
DISCIPLINA: Biologia 
 
JUSTIFICATIVA: 
Neste terceiro trimestre, será abordado de forma prática, criativa e didática o tema 
proposto. A matéria será abordada de tal maneira que os instiguem a aprenderem 
um pouco mais sobre os temas. Instiga-los a aprender sobre a saúde e a 
importância deste conhecimento em todas as fases da vida. 
 
OBJETIVOS GERAIS 
Desenvolver o interesse no aluno a aprender e estudar sobre o tema: Vida e 
evolução, desenvolvendo a capacidade de análise e interpretação das informações, 
além de estimular a criatividade e curiosidade do conteúdo administrado nas aulas 
 
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS 
67 
 
Saúde e qualidade de vida; 
 
Verminoses; 
 
Acidentes com animais peçonhentos; 
 
Parasitas no ser humano; 
 
METODOLOGIA 
A metodologia empregada para a realização das aulas, será por meio de: 
• Atividades interativas, que estimulam a criatividade e curiosidade dos alunos. 
• Leitura de livros, de textos, e histórias. 
• Materiais de apoio em sites educativos. 
• Perguntas e respostas dentro de sala de aula. 
 
 
AVALIAÇÃO 
A avaliação de desempenho da aprendizagem será feita através da observação, 
acompanhamento do desempenho do aluno no desenvolvimento