Síntese capítulo 1 - paulo freire

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NÃO HÁ DISCÊNCIA SEM DOCÊNCIA (FREIRE, 2002, Cap. 1)
	DOCÊNCIA
	ENSINAR
	ELEMENTOS APONTADOS PELO AUTOR
	· Reflexão crítica sobre a prática articula teoria e prática
· Considerar as dimensões estética e ética da profissão;
· Considerar que as ações docentes também funcionam como exemplo aos educandos
· É uma prática dialógica e possui o emocional como um elemento importante na relação entre os sujeitos
	· Não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou sua construção.
· Ensinar aprender
· Ensinar inexiste sem aprender
· Superar o ensino bancário para uma educação problematizadora
	· Se aproximar de situações que possam ser conhecidas e aprofundadas pelos educandos;
· Ensino pesquisa: despertar a curiosidade epistemológica
· Respeitar os saberes dos educandos = conhecimento prévios
· Despertar a autonomia = curiosidade, crítica e criatividade;
· Cuidar com qualquer forma de discriminação
· Valorizar o contexto e identidade cultural, aceitando o novo.
	NÃO HÁ DISCÊNCIA SEM DOCÊNCIA (FREIRE, 2002, Cap. 1)
	DOCÊNCIA
	ENSINAR
	ELEMENTOS APONTADOS PELO AUTOR
	· Reflexão crítica sobre a prática articula teoria e prática
· Considerar as dimensões estética e ética da profissão;
· Considerar que as ações docentes também funcionam como exemplo aos educandos
· É uma prática dialógica e possui o emocional como um elemento importante na relação entre os sujeitos
	· Não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou sua construção.
· Ensinar aprender
· Ensinar inexiste sem aprender
· Superar o ensino bancário para uma educação problematizadora
	· Se aproximar de situações que possam ser conhecidas e aprofundadas pelos educandos;
· Ensino pesquisa: despertar a curiosidade epistemológica
· Respeitar os saberes dos educandos = conhecimento prévios
· Despertar a autonomia = curiosidade, crítica e criatividade;
· Cuidar com qualquer forma de discriminação
· Valorizar o contexto e identidade cultural, aceitando o novo.
	NÃO HÁ DISCÊNCIA SEM DOCÊNCIA (FREIRE, 2002, Cap. 1)
	DOCÊNCIA
	ENSINAR
	ELEMENTOS APONTADOS PELO AUTOR
	· Reflexão crítica sobre a prática articula teoria e prática
· Considerar as dimensões estética e ética da profissão;
· Considerar que as ações docentes também funcionam como exemplo aos educandos
· É uma prática dialógica e possui o emocional como um elemento importante na relação entre os sujeitos
	· Não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou sua construção.
· Ensinar aprender
· Ensinar inexiste sem aprender
· Superar o ensino bancário para uma educação problematizadora
	· Se aproximar de situações que possam ser conhecidas e aprofundadas pelos educandos;
· Ensino pesquisa: despertar a curiosidade epistemológica
· Respeitar os saberes dos educandos = conhecimento prévios
· Despertar a autonomia = curiosidade, crítica e criatividade;
· Cuidar com qualquer forma de discriminação
· Valorizar o contexto e identidade cultural, aceitando o novo.
	NÃO HÁ DISCÊNCIA SEM DOCÊNCIA (FREIRE, 2002, Cap. 1)
	DOCÊNCIA
	ENSINAR
	ELEMENTOS APONTADOS PELO AUTOR
	· Reflexão crítica sobre a prática articula teoria e prática
· Considerar as dimensões estética e ética da profissão;
· Considerar que as ações docentes também funcionam como exemplo aos educandos
· É uma prática dialógica e possui o emocional como um elemento importante na relação entre os sujeitos
	· Não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou sua construção.
· Ensinar aprender
· Ensinar inexiste sem aprender
· Superar o ensino bancário para uma educação problematizadora
	· Se aproximar de situações que possam ser conhecidas e aprofundadas pelos educandos;
· Ensino pesquisa: despertar a curiosidade epistemológica
· Respeitar os saberes dos educandos = conhecimento prévios
· Despertar a autonomia = curiosidade, crítica e criatividade;
· Cuidar com qualquer forma de discriminação
· Valorizar o contexto e identidade cultural, aceitando o novo.
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	DOCÊNCIA
	ENSINAR
	ELEMENTOS APONTADOS PELO AUTOR
	· Reflexão crítica sobre a prática articula teoria e prática
· Considerar as dimensões estética e ética da profissão;
· Considerar que as ações docentes também funcionam como exemplo aos educandos
· É uma prática dialógica e possui o emocional como um elemento importante na relação entre os sujeitos
	· Não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou sua construção.
· Ensinar aprender
· Ensinar inexiste sem aprender
· Superar o ensino bancário para uma educação problematizadora
	· Se aproximar de situações que possam ser conhecidas e aprofundadas pelos educandos;
· Ensino pesquisa: despertar a curiosidade epistemológica
· Respeitar os saberes dos educandos = conhecimento prévios
· Despertar a autonomia = curiosidade, crítica e criatividade;
· Cuidar com qualquer forma de discriminação
· Valorizar o contexto e identidade cultural, aceitando o novo.
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	DOCÊNCIA
	ENSINAR
	ELEMENTOS APONTADOS PELO AUTOR
	· Reflexão crítica sobre a prática articula teoria e prática
· Considerar as dimensões estética e ética da profissão;
· Considerar que as ações docentes também funcionam como exemplo aos educandos
· É uma prática dialógica e possui o emocional como um elemento importante na relação entre os sujeitos
	· Não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou sua construção.
· Ensinar aprender
· Ensinar inexiste sem aprender
· Superar o ensino bancário para uma educação problematizadora
	· Se aproximar de situações que possam ser conhecidas e aprofundadas pelos educandos;
· Ensino pesquisa: despertar a curiosidade epistemológica
· Respeitar os saberes dos educandos = conhecimento prévios
· Despertar a autonomia = curiosidade, crítica e criatividade;
· Cuidar com qualquer forma de discriminação
· Valorizar o contexto e identidade cultural, aceitando o novo.
	NÃO HÁ DISCÊNCIA SEM DOCÊNCIA (FREIRE, 2002, Cap. 1)
	DOCÊNCIA
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	ELEMENTOS APONTADOS PELO AUTOR
	· Reflexão crítica sobre a prática articula teoria e prática
· Considerar as dimensões estética e ética da profissão;
· Considerar que as ações docentes também funcionam como exemplo aos educandos
· É uma prática dialógica e possui o emocional como um elemento importante na relação entre os sujeitos
	· Não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou sua construção.
· Ensinar aprender
· Ensinar inexiste sem aprender
· Superar o ensino bancário para uma educação problematizadora
	· Se aproximar de situações que possam ser conhecidas e aprofundadas pelos educandos;
· Ensino pesquisa: despertar a curiosidade epistemológica
· Respeitar os saberes dos educandos = conhecimento prévios
· Despertar a autonomia = curiosidade, crítica e criatividade;
· Cuidar com qualquer forma de discriminação
· Valorizar o contexto e identidade cultural, aceitando o novo.
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	DOCÊNCIA
	ENSINAR
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	· Reflexão crítica sobre a prática articula teoria e prática
· Considerar as dimensões estética e ética da profissão;
· Considerar que as ações docentes também funcionam como exemplo aos educandos
· É uma prática dialógica e possui o emocional como um elemento importante na relação entre os sujeitos
	· Não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou sua construção.
· Ensinar aprender
· Ensinar inexiste sem aprender
· Superar o ensino bancário para uma educação problematizadora
	· Se aproximar de situações que possam ser conhecidas e aprofundadas pelos educandos;
· Ensino pesquisa: despertar a curiosidade epistemológica
· Respeitar os saberes dos educandos = conhecimento prévios
· Despertar a autonomia = curiosidade, crítica e criatividade;
· Cuidar com qualquer forma de discriminação
· Valorizar o contexto e identidade cultural,aceitando o novo.