SAEPE 2016-C1201

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<p>Caderno</p><p>C1201</p><p>LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA</p><p>3º ano do</p><p>Ensino Médio</p><p>Nome do estudante</p><p>Data de Nascimento do estudante</p><p>SAEPE</p><p>SISTEMA DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL DE PERNAMBUCO</p><p>2016</p><p>LM3EM</p><p>Caro(a) estudante,</p><p>Você está participando do Sistema de Avaliação Educacional de Pernambuco - SAEPE. Sua participação</p><p>é muito importante para sabermos como está a educação em nosso estado.</p><p>• Este caderno é composto de questões de Língua Portuguesa e Matemática, além de um</p><p>questionário.</p><p>• Atenção: algumas questões têm 4 alternativas de resposta, outras têm 5 alternativas.</p><p>• Reserve os últimos 20 minutos para transcrever suas respostas para o cartão de respostas.</p><p>Cuidado e muita atenção com a ordem das questões para fazer a marcação.</p><p>• Responda com calma, procurando não deixar nenhuma questão em branco.</p><p>Bom teste!</p><p>BL01P12</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Agora, você vai responder a questões de Língua Portuguesa.</p><p>Leia os textos abaixo.</p><p>Texto 1 Texto 2</p><p>5</p><p>10</p><p>15</p><p>20</p><p>Como se fosse um prefácio</p><p>[...] Agora prepare seu coração:</p><p>Correntão vai passar e levar tudo:</p><p>Ninho de passarinho rasteiro também.</p><p>Depois do correntão</p><p>Brotou o que tinha que brotar,</p><p>Mas já era tarde.</p><p>Faca fina cortou raiz pela raiz.</p><p>Aí não brotou mais nada.</p><p>Aliás, brotou coisa melhor:</p><p>Soja, verdinha, verdinha</p><p>Que beleza, diziam.</p><p>Olhe bem os cerrados</p><p>da próxima vez.</p><p>Rastejar por entre cupins</p><p>E capins</p><p>E sentir o cheiro do anoitecer.</p><p>Antes de terminar pergunto:</p><p>Quem vai pagar a conta</p><p>De tanta destruição?</p><p>“tudo bem, daqui a 100 anos</p><p>estaremos todos mortos” [...]</p><p>Certo, estaremos todos mortos.</p><p>Mas nossos netos não.</p><p>Disponível em: . Acesso</p><p>em: 5 maio 2011. Fragmento.</p><p>5</p><p>10</p><p>15</p><p>20</p><p>25</p><p>O cerrado e a cana: convivência possível?</p><p>Expansão do cultivo da cana para produção</p><p>de etanol pode por em risco áreas de alto</p><p>valor biológico</p><p>O cerrado deve ser o bioma mais</p><p>impactado pela esperada expansão</p><p>do cultivo da cana-de-açúcar para</p><p>produção de etanol. Da extensão total</p><p>de aproximadamente 2 milhões de</p><p>quilômetros quadrados ocupada por essa</p><p>formação vegetal, 19,7% são considerados</p><p>áreas de extrema importância biológica.</p><p>E mais da metade (70%) dessas regiões</p><p>corresponde exatamente aos locais onde a</p><p>cana encontra condições ideais de cultivo.</p><p>Os dados são de um estudo feito por</p><p>mais de 200 pesquisadores de diferentes</p><p>universidades brasileiras, por encomenda</p><p>do Ministério do Meio Ambiente (MMA) [...].</p><p>A pesquisa, apresentada pelo biólogo</p><p>Ricardo Machado, [...] identificou áreas</p><p>prioritárias para conservação e áreas de</p><p>extrema importância biológica na floresta</p><p>amazônica, no pantanal e no cerrado. O</p><p>critério usado foi a ocorrência de espécies</p><p>ameaçadas, de endemismo (espécies que só</p><p>ocorrem naquele local), de remanescentes</p><p>de vegetação nativa e de componentes</p><p>hidrológicos importantes, como nascentes.</p><p>“Áreas com essas características que</p><p>ainda não são protegidas por unidades de</p><p>conservação deveriam receber atenção</p><p>especial”, explica Machado.</p><p>FERRAZ, Mariana. Ciência Hoje On-line, 29 mar. 2007.</p><p>Disponível em: .</p><p>Acesso em: 22 nov. 2011. Fragmento.</p><p>(P120173RJ_SUP)</p><p>01) (P120176RJ) Uma abordagem comum a esses dois textos refere-se</p><p>A) à destruição do cerrado para aumentar áreas de plantação.</p><p>B) à falta de perspectiva quanto ao futuro das próximas gerações.</p><p>C) à ganância dos plantadores de cana-de-açúcar.</p><p>D) às espécies nativas do cerrado ameaçadas de extinção.</p><p>E) às pesquisas sobre o impacto do cultivo da cana-de-açúcar.</p><p>C1201</p><p>1</p><p>BL01P12</p><p>Leia novamente o texto “Como se fosse um prefácio” para responder à questão abaixo.</p><p>02) (P120279RJ) No Texto 1, o recurso utilizado no trecho “Aí não brotou mais nada./ Aliás, brotou coisa</p><p>melhor:/ Soja, verdinha, verdinha/ Que beleza, diziam.” (v. 8-11) é</p><p>A) aproximação de sons.</p><p>B) comparação de ideias.</p><p>C) exagero.</p><p>D) ironia.</p><p>E) personificação.</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>5</p><p>10</p><p>Pela janela</p><p>Quando eu percebi que a Milena estava olhando para mim, lá do outro lado da classe,</p><p>virei o rosto para a lousa, onde a professora acabava de escrever uma pergunta. Antes do</p><p>recreio, a gente tinha assistido A guerra do fogo e agora estávamos em grupos de quatro,</p><p>fazendo um trabalho sobre o filme.</p><p>A história se passava na Idade da Pedra, não tinha falas, só grunhidos saindo das bocas</p><p>dos homens das cavernas. [...]</p><p>Em torno da minha mesa estavam Geandré, o Walter, o Duílio e eu. Estávamos sentados</p><p>próximos à janela, de onde eu podia ver os menores correndo, lá embaixo. [...] Olhei para</p><p>Milena, bem rápido, ela estava me olhando, de novo, mas virou o rosto, quando me viu.</p><p>No dia anterior, a Milena passou por mim, na saída e, sem me olhar, pôs um papel</p><p>dobrado na minha mão. De um lado estava escrito “De Milena” e no outro “Para Rodrigo”.</p><p>Eu coloquei o papel no bolso e só tive coragem de ler quando cheguei em casa, depois de</p><p>mais de uma hora na perua, com ele queimando no meu bolso.</p><p>PRATA, Antônio. Carta fundamental. Set. 2009. Fragmento. (P120100B1_SUP)</p><p>03) (P120102B1) Nesse texto, a expressão destacada em “... com ele queimando no meu bolso.” (ℓ. 13)</p><p>tem o sentido de</p><p>A) causar desconfiança.</p><p>B) despertar curiosidade.</p><p>C) esquentar.</p><p>D) incomodar.</p><p>E) pesar.</p><p>04) (P120101B1) No trecho “Antes do recreio, a gente tinha assistido...” (ℓ. 2-3), a expressão destacada é</p><p>característica da linguagem</p><p>A) coloquial.</p><p>B) culta.</p><p>C) científica.</p><p>D) regional.</p><p>E) técnica.</p><p>C1201</p><p>2</p><p>BL01P12</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>5</p><p>10</p><p>15</p><p>20</p><p>Segredos do mar</p><p>Quando chega o verão, nós, humanos, nos sentimos atraídos pelo mar. Multidões se reúnem</p><p>nas praias buscando um contato com as ondas que nos proporcionam prazer e descanso.</p><p>Porém, o caminhar do ser humano deixa sua trilha fatal nas areias da praia.</p><p>Milhões de sacolas de nylon e plásticos de todo o tipo são largados na costa, o vento e</p><p>as marés se encarregam de arrastá-los para o mar.</p><p>Uma sacola de nylon pode navegar várias dezenas de anos sem se degradar.</p><p>As tartarugas marinhas confundem-nas com as medusas e as comem, afogando-se na</p><p>tentativa de engoli-las.</p><p>Milhares de golfinhos também morrem afogados...</p><p>Eles não têm capacidade para reconhecer os lixos dos humanos, até porque, “tudo o que</p><p>flutua no mar se come”.</p><p>A tampa plástica de uma garrafa, de maior consistência do que a sacola plástica, pode</p><p>permanecer inalterada, navegando nas águas do mar por mais de um século.</p><p>O Dr. James Ludwing, que estava estudando a vida do albatroz na ilha de Midway, no</p><p>Pacífico, a muitas milhas dos centros povoados, fez uma descoberta espantosa.</p><p>Quando começou a recolher o conteúdo do estômago de oito filhotes de albatrozes</p><p>mortos, encontrou: 42 tampinhas plásticas de garrafa, 18 acendedores e restos flutuantes</p><p>que, em sua maioria, eram pequenos pedaços de plástico. Esses filhotes haviam sido</p><p>alimentados por seus pais que não conseguiram fazer a distinção dos desperdícios no</p><p>momento de escolher o alimento.</p><p>A próxima vez em que você for à sua praia preferida, talvez encontre na areia, lixo que</p><p>outra pessoa ali deixou. Não foi lixo deixado por você, porém, é SUA PRAIA, é o SEU MAR,</p><p>é o SEU MUNDO e você deve fazer algo por ele.</p><p>Disponível em: . Acesso em: 9 dez. 2010. Fragmento. (P100025C2_SUP)</p><p>05) (P100027C2) De acordo com esse texto, a atração do ser humano pelo litoral deve-se</p><p>A) à beleza da paisagem marítima.</p><p>B) à busca de lazer e descanso.</p><p>C) à caminhada nas areias da praia.</p><p>D) ao comprometimento de recolher o lixo.</p><p>E) ao contato com os animais marinhos.</p><p>06) (P100026C2) Qual é a tese defendida pelo autor desse texto?</p><p>A) O ato de manter a praia limpa é uma obrigação de toda sociedade.</p><p>B) O nylon pode navegar várias dezenas de anos sem se degradar.</p><p>C) Os elementos flutuantes no mar nem sempre são comestíveis.</p><p>D) Os golfinhos morrem afogados devido ao lixo ingerido.</p><p>E) Os seres humanos são atraídos pelo</p><p>mar no verão.</p><p>07) (P100028C2) Nesse texto, a descoberta do Dr. James Ludwing foi considerada espantosa porque</p><p>A) as sacolas de nylon e plástico são arrastadas para o mar pelo vento.</p><p>B) as tampinhas plásticas permanecem no mar por mais de um século.</p><p>C) as tartarugas morrem afogadas ao confundir sacolas com medusa.</p><p>D) os filhotes de albatrozes se alimentavam do lixo humano.</p><p>E) os golfinhos morrem afogados ao engolir sacolas plásticas.</p><p>08) (P100030C2) Nesse texto, o uso de maiúsculas no trecho “... é SUA PRAIA, é o SEU MAR, é o SEU</p><p>MUNDO...” (ℓ. 22-23) tem a intenção de</p><p>A) chamar a atenção do leitor.</p><p>B) comparar as atitudes dos banhistas.</p><p>C) reafirmar a busca dos humanos pelas ondas do mar no verão.</p><p>D) ressaltar a importância de preservação das espécies marinhas.</p><p>E) resumir a tese defendida.</p><p>C1201</p><p>3</p><p>BL01P12</p><p>Leia novamente o texto “Segredos do mar” para responder às questões abaixo.</p><p>09) (P100025C2) Esse texto tem a finalidade de</p><p>A) divulgar as pesquisas realizadas por Dr. James.</p><p>B) fazer o anúncio de uma temporada de verão na praia.</p><p>C) informar os principais animais que vivem nas praias.</p><p>D) relatar como os banhistas poluem as águas.</p><p>E) sensibilizar o leitor para a responsabilidade ambiental.</p><p>10) (P100029C2) No trecho “... anos sem se degradar.” (ℓ. 6), a palavra destacada possui o mesmo sentido de</p><p>A) atenuar.</p><p>B) decompor.</p><p>C) desprezar.</p><p>D) enfraquecer.</p><p>E) esvaziar.</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>SOUSA, Maurício de. Cascão. Rio de Janeiro: Panini Comics, nov. 2010, n. 47. (P120977ES_SUP)</p><p>11) (P120977ES) O menino afirma que o dia está ruim, porque ele</p><p>A) encontrou um garoto agasalhado.</p><p>B) está sem a companhia dos amigos.</p><p>C) fi cou assustado com os amigos e saiu correndo.</p><p>D) gostaria de ter uma piscina.</p><p>E) tem aversão à água e está fazendo calor.</p><p>C1201</p><p>4</p><p>BL01P12</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>5</p><p>10</p><p>15</p><p>Bater na madeira</p><p>Esse costume vem de tempos bem antigos. Entre os celtas, consistia em bater no tronco</p><p>de uma árvore para afugentar o azar, com base no fato de que os raios caem frequentemente</p><p>sobre as árvores, sinal de que elas seriam a morada terrestre dos deuses. A pessoa estaria</p><p>mantendo contato com o deus e lhe pedindo ajuda.</p><p>Na mesma linha, os druidas batiam na madeira para espantar os maus espíritos. Já</p><p>na Roma Antiga, batia-se na madeira da mesa das refeições, considerada sagrada, para</p><p>invocar os deuses protetores da família e do lar.</p><p>Historicamente, a árvore preferida para neutralizar o mau agouro era o carvalho, venerado</p><p>por sua força, imponência e longevidade. Ele teria poderes sobrenaturais por suportar a</p><p>força dos raios. Acreditava-se que nele vivia o deus dos relâmpagos. Bater no carvalho era,</p><p>portanto, um ato para afastar perigos e riscos diversos.</p><p>O pessoal do Íbis, de Pernambuco, considerado o pior time do mundo, andou batendo na</p><p>madeira durante anos tentando dar um xô para o azar, mas nem assim adiantou. Continuou</p><p>sofrendo goleadas até ser brindado com o vexaminoso título que hoje o identifica no futebol.</p><p>Só restou a lembrança de, inutilmente, bater tanto na madeira.</p><p>O berço da palavra. Revista do Correio. Correio Braziliense. 13 nov. 2009, p. 38. (P120241B1_SUP)</p><p>12) (P120245B1) No trecho “... dar um xô para o azar,...” ( . 13), a palavra destacada é própria da linguagem</p><p>A) coloquial.</p><p>B) formal.</p><p>C) literária.</p><p>D) regional.</p><p>E) técnica.</p><p>13) (P120241B1) Qual é o trecho desse texto que apresenta uma opinião do autor?</p><p>A) “... consistia em bater no tronco de uma árvore para afugentar o azar,...”. ( . 1-2)</p><p>B) “... os druidas batiam na madeira para espantar os maus espíritos.”. ( . 5)</p><p>C) “... batia-se na madeira da mesa das refeições, considerada sagrada,...”. ( . 6)</p><p>D) “... a árvore preferida para neutralizar o mau agouro era o carvalho,...”. ( . 8)</p><p>E) “... até ser brindado com o vexaminoso título que hoje o identifica...”. ( . 14)</p><p>C1201</p><p>5</p><p>BL01M12</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Agora, você vai responder a questões de Matemática.</p><p>14) (M120218H6) No plano cartesiano abaixo estão representados as retas m, n e suas respectivas equações.</p><p>y</p><p>x</p><p>P</p><p>m: 6x – y = 21</p><p>n: x + y = 7</p><p>As coordenadas do ponto P, intersecção dessas retas, são</p><p>A) (1, 1).</p><p>B) (4, 3).</p><p>C) (5, ‒ 2).</p><p>D) (7, 0).</p><p>E) (6, ‒ 1).</p><p>15) (M110030H6) Observe abaixo a planificação de um sólido geométrico.</p><p>Essa planificação corresponde a qual sólido geométrico?</p><p>A) Cilindro.</p><p>B) Cone.</p><p>C) Pirâmide.</p><p>D) Tronco de Cone.</p><p>E) Tronco de Pirâmide.</p><p>C1201</p><p>6</p><p>BL01M12</p><p>16) (M120350G5) Observe o sistema linear abaixo.</p><p>2x 4y 6z 4</p><p>3x 5y 12</p><p>10x 5y - 25</p><p>+ + =</p><p>=</p><p>+ =</p><p>-*</p><p>Qual é a solução desse sistema?</p><p>A) (2, 4, 6)</p><p>B) (– 1, – 3, 3)</p><p>C) (15, 24, 6)</p><p>D) (4, 12, – 25)</p><p>E) (13, 65, 390)</p><p>17) (M100239E4) Uma pedra é atirada para cima e sua altura (h), em metros, é descrita pelo gráfico abaixo,</p><p>que está em função do tempo t, dado em segundos.</p><p>0 10</p><p>10</p><p>20</p><p>30</p><p>h(m)</p><p>t(s)</p><p>Qual foi o instante em que essa pedra atingiu a altura máxima?</p><p>A) 25 s</p><p>B) 20 s</p><p>C) 10 s</p><p>D) 5 s</p><p>E) 4 s</p><p>18) (M110106H6) Em uma experiência em um laboratório, uma população de ratazanas apresentou um</p><p>crescimento exponencial por um determinado período. Durante esse tempo, o número de ratazanas podia</p><p>ser calculado por meio da função N(t) = 9</p><p>. 3300</p><p>4t</p><p>, onde t é o tempo dado em dias. Ao final desse período, a</p><p>população de ratazanas era de 27 indivíduos.</p><p>Por quanto tempo essa população de ratazanas apresentou esse crescimento exponencial?</p><p>A) 10 dias.</p><p>B) 27 dias.</p><p>C) 75 dias.</p><p>D) 150 dias.</p><p>E) 375 dias.</p><p>C1201</p><p>7</p><p>BL01M12</p><p>19) (M120420B1) No gráfico abaixo está representada a produção de queijo em uma fazenda nos cinco</p><p>primeiros meses de um ano.</p><p>P</p><p>ro</p><p>d</p><p>u</p><p>ç</p><p>ã</p><p>o</p><p>d</p><p>e</p><p>q</p><p>u</p><p>e</p><p>ij</p><p>o</p><p>(</p><p>k</p><p>g</p><p>)</p><p>Meses</p><p>De acordo com esse gráfico, a produção de queijo nessa fazenda diminuiu no período de</p><p>A) janeiro a fevereiro.</p><p>B) fevereiro a março.</p><p>C) março a abril.</p><p>D) abril a maio.</p><p>E) fevereiro a abril.</p><p>20) (M100161H6) Em um jantar, Ana acendeu uma vela decorativa de 10 cm de altura na mesa e observou</p><p>que, passados 36 minutos, a medida da altura dessa vela era 4 cm.</p><p>Considerando que a queima dessa vela tem o mesmo ritmo do início até o final, o tempo total que essa</p><p>vela permanecerá acesa sem nenhuma intervenção será de</p><p>A) 60 minutos.</p><p>B) 90 minutos.</p><p>C) 134 minutos.</p><p>D) 144 minutos.</p><p>E) 360 minutos.</p><p>21) (M120327ES) O desenho abaixo é formado por dois círculos concêntricos.</p><p>5 cm</p><p>2 cm</p><p>Qual é a medida da área da parte colorida de cinza?</p><p>A) 34 cm2</p><p>B) 25 cm2</p><p>C) 21 cm2</p><p>D) 16 cm2</p><p>E) 13 cm2</p><p>C1201</p><p>8</p><p>BL01M12</p><p>22) (M100052C2) O gráfico que representa a função exponencial definida por y = 2x – 1 com x IR, é</p><p>A)</p><p>1 x–1</p><p>1</p><p>y</p><p>–1</p><p>0</p><p>2</p><p>–2 2</p><p>–2</p><p>B)</p><p>1 2 x–2 –1</p><p>1</p><p>2</p><p>y</p><p>–2</p><p>–1</p><p>0</p><p>C)</p><p>1 2 x–2 –1</p><p>1</p><p>2</p><p>y</p><p>–2</p><p>–1</p><p>0</p><p>3</p><p>D)</p><p>1 2 x–2 –1</p><p>1</p><p>2</p><p>y</p><p>–2</p><p>–1</p><p>0</p><p>E)</p><p>1 x–1</p><p>1</p><p>y</p><p>–1</p><p>0</p><p>2</p><p>–2 2</p><p>–2</p><p>23) (M120331ES) Um concurso teve a participação de 800 candidatos. Desses candidatos, 320 eram</p><p>mulheres.</p><p>A porcentagem de mulheres que participou desse concurso foi</p><p>A) 80%</p><p>B) 48%</p><p>C) 40%</p><p>D) 32%</p><p>E) 20%</p><p>C1201</p><p>9</p><p>BL01M12</p><p>24) (M120037B1) No logotipo de uma competição náutica ilustrado abaixo, o triângulo retângulo EFG</p><p>representa a vela de um barco, sendo EF = 5 m, EG = 3 m e EM o comprimento do barco, que coincide</p><p>com o diâmetro da circunferência.</p><p>A medida do comprimento aproximado desse barco é</p><p>A) 3,9 m</p><p>B) 4 m</p><p>C) 5,8 m</p><p>D) 8 m</p><p>E) 8,3 m</p><p>25) (M120345C2) Ana desenhou o polígono de vértices L, M, N e P no plano cartesiano abaixo.</p><p>Os pares ordenados que representam os pontos L, M, N e P, nessa ordem, são</p><p>A) (3, 4), (– 3, 2), (– 1, – 2) e (4, – 2).</p><p>B) (3, 4), (– 3, 2), (– 1, – 2) e (– 2, 4).</p><p>C) (4, 3), (2, – 3), (– 1, – 2) e (4, – 2).</p><p>D) (4, 3), (3, – 2), (– 2, – 1) e (– 2, 4).</p><p>E) (4, 3), (2, – 3), (– 2, – 1) e (– 2, 4).</p><p>C1201</p><p>10</p><p>BL01M12</p><p>26) (M100096H6) O dono de um estacionamento calcula o valor V, em reais, que seus clientes pagam em</p><p>função do tempo t, em minutos, para utilizar o estacionamento, através da expressão V = 0,1. t. Devido ao</p><p>horário de funcionamento do estabelecimento, t varia de 0 a 480 minutos.</p><p>O gráfico que representa o valor V, em reais, em função do tempo t, em minutos, é</p><p>A)</p><p>4 800</p><p>4 000</p><p>3 200</p><p>2 400</p><p>1 600</p><p>800</p><p>800 t (minutos)</p><p>V (reais)</p><p>160 240 320 400 480</p><p>B)</p><p>480</p><p>360</p><p>240</p><p>120</p><p>0 t (minutos)</p><p>V (reais)</p><p>120 240 360 480</p><p>C)</p><p>48</p><p>40</p><p>30</p><p>20</p><p>10</p><p>0 t (minutos)</p><p>V (reais)</p><p>100 200 300 400 480</p><p>D)</p><p>480</p><p>360</p><p>240</p><p>120</p><p>0 t (minutos)</p><p>V (reais)</p><p>120 240 360 480</p><p>E)</p><p>48</p><p>36</p><p>24</p><p>12</p><p>0 t (minutos)</p><p>V (reais)</p><p>120 240 360 480</p><p>C1201</p><p>11</p><p>BL02P12</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Agora, você vai responder a questões de Língua Portuguesa.</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>5</p><p>10</p><p>15</p><p>20</p><p>25</p><p>A pipoca</p><p>A culinária me fascina. De vez em quando eu até me atrevo a cozinhar. Mas o fato é que</p><p>sou mais competente com as palavras que com as panelas. Por isso tenho mais escrito</p><p>sobre comidas que cozinhado. [...]</p><p>As comidas [...] provocam a minha capacidade de sonhar. Nunca imaginei, entretanto,</p><p>que [...] um dia [...] a pipoca iria me fazer sonhar. Pois foi precisamente isso que aconteceu.</p><p>A pipoca, milho mirrado, grãos redondos e duros, [...].</p><p>Fosse eu agricultor ignorante, e se no meio dos meus milhos graúdos aparecessem</p><p>aquelas espigas nanicas, eu ficaria bravo [...]. Houve alguém que teve a ideia de debulhar</p><p>as espigas e colocá-las numa panela sobre o fogo, esperando que assim os grãos [...]</p><p>pudessem ser comidos. Havendo fracassado a experiência com água, tentou a gordura.</p><p>[...] Repentinamente os grãos começaram a estourar, [...]. Mas o extraordinário era o que</p><p>acontecia com eles: os grãos duros quebra-dentes se transformavam em flores brancas e</p><p>macias que até as crianças podiam comer. [...]</p><p>[...] Assim acontece com a gente. As grandes transformações acontecem quando</p><p>passamos pelo fogo. Quem não passa pelo fogo fica do mesmo jeito [...]. São pessoas de</p><p>uma mesmice e dureza assombrosa. Só que elas não percebem. Acham que o seu jeito de</p><p>ser é o melhor jeito de ser. [...]</p><p>Imagino que a pobre pipoca, fechada dentro da panela, lá dentro ficando cada vez mais</p><p>quente, pense que sua hora chegou: vai morrer. De dentro de sua casca dura, [...] ela</p><p>não pode imaginar destino diferente. Não pode imaginar a transformação que está sendo</p><p>preparada. [...] Aí, sem aviso prévio, pelo poder do fogo, a grande transformação acontece:</p><p>pum! – e ela aparece como uma outra coisa [...] que ela mesma nunca havia sonhado. É a</p><p>lagarta rastejante e feia que surge do casulo como borboleta voante.</p><p>Em Minas, todo mundo sabe o que é piruá. [...] Piruá é o milho [...] que se recusa a</p><p>estourar. [...]</p><p>Mas acho que o poder metafórico dos piruás é muito maior. Piruás são aquelas pessoas</p><p>que, por mais que o fogo esquente, se recusam a mudar. [...] Vão ficar duras a vida inteira.</p><p>Não vão se transformar na flor branca macia. Não vão dar alegria para ninguém. [...]</p><p>ALVES, Rubem. Disponível em: . Acesso em: 7 jul. 2014. *Adaptado: Reforma Ortográfica.</p><p>Fragmento. (P120202H6_SUP)</p><p>27) (P120202H6) Qual é o gênero desse texto?</p><p>A) Anúncio.</p><p>B) Crônica.</p><p>C) Receita.</p><p>D) Reportagem.</p><p>E) Resenha.</p><p>28) (P120203H6) Nesse texto, o trecho que apresenta a informação principal é:</p><p>A) “De vez em quando eu até me atrevo a cozinhar.”. (ℓ. 1)</p><p>B) “Mas o fato é que sou mais competente com as palavras que com as panelas.”. (ℓ. 1-2)</p><p>C) “As comidas [...] provocam a minha capacidade de sonhar.”. (ℓ. 4)</p><p>D) “As grandes transformações acontecem quando passamos pelo fogo.”. (ℓ. 14-15)</p><p>E) “Em Minas, todo mundo sabe o que é piruá.”. (ℓ. 24)</p><p>C1201</p><p>12</p><p>BL02P12</p><p>Leia novamente o texto “A pipoca” para responder às questões abaixo.</p><p>29) (P120208H6) No trecho “... que ela mesma nunca havia sonhado.” (ℓ. 22), o termo em destaque refere-se a</p><p>A) borboleta voante.</p><p>B) casca.</p><p>C) lagarta rastejante.</p><p>D) panela.</p><p>E) pipoca.</p><p>30) (P120205H6) No trecho “... e se no meio dos meus milhos graúdos aparecessem aquelas espigas...”. (ℓ. 7-8),</p><p>o termo em destaque marca ideia de</p><p>A) causa.</p><p>B) comparação.</p><p>C) condição.</p><p>D) finalidade.</p><p>E) oposição.</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>Disponível em: . Acesso em: 5 nov. 2011. (P120054F5_SUP)</p><p>31) (P120057F5) O humor desse texto está no fato de</p><p>A) Eddie comprar um apito por causa do vendedor.</p><p>B) Hagar dizer que o Eddie é um sortudo.</p><p>C) o amigo questionar Eddie sobre o apito.</p><p>D) o apito funcionar de modo diferente.</p><p>E) o som do apito ser igual ao dos patos-bicudos.</p><p>C1201</p><p>13</p><p>BL02P12</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>5</p><p>10</p><p>15</p><p>20</p><p>A evidência</p><p>Ainda que pasmem os leitores, ainda que não acreditem e passem, doravante, a chamar</p><p>este escritor de mentiroso e fátuo, a verdade é que, certo dia que não adianta precisar,</p><p>entraram num restaurante de luxo, que não me interessa dizer qual seja, um ratinho gordo</p><p>e catita e um enorme tigre de olhar estriado e grandes bigodes ferozes. Entraram e, como</p><p>sucede nas histórias deste tipo, ninguém se espantou, muito menos o garçom do restaurante.</p><p>Era apenas mais um par de fregueses. Entrados os dois, ratinho e tigre, escolheram uma</p><p>mesa e se sentaram. O garçom andou de lá prá cá e de cá prá lá, como fazem todos os</p><p>garçons durante meia hora, na preliminar de atender fregueses, mas, afinal, atendeu-os, já</p><p>que não lhe restava outra possibilidade, pois, por mais que faça um garçom, acaba mesmo</p><p>tendo que atender seus fregueses. Chegou, pois, o garçom e perguntou ao ratinho o que</p><p>desejava comer. Disse o ratinho, numa segurança de conhecedor:</p><p>– Primeiro você me traga Roquefort au Blinnis. Depois Couer de Baratta filet roti à la</p><p>broche pommes dauphine. Em seguida Medaillon Lagartiche Foie Gras de Strasbourg. E,</p><p>como sobremesa, me traga um Parfait de biscuit Estraguèe avec Cerises Jubilée. Café.</p><p>Beberei, durante o jantar, um Laffite Porcherrie Rotschild 1934.</p><p>– Muito bem – disse o garçom. E, dirigindo-se ao tigre – E o senhor, que vai querer?</p><p>– Ele não quer nada – disse o ratinho.</p><p>– Nada? – tornou o garçom – Não tem apetite?</p><p>– Apetite? Que apetite? – rosnou o ratinho enraivecido – [...] Então você acha que se ele</p><p>estivesse com fome eu ia andar ao lado dele?</p><p>Moral: É necessário manter a lógica mesmo na fantasia.</p><p>FERNANDES, Millôr. Fábulas fabulosas. Rio de Janeiro, 1964, p. 89. (P120020F5_SUP)</p><p>32) (P120020F5) Nesse texto, no trecho “Em seguida Medaillon Lagartiche Foie Gras de Strasbourg.” (ℓ. 13),</p><p>o autor empregou a palavra destacada para</p><p>A) chamar a atenção para a preferência culinária do rato.</p><p>B) descrever uma refeição nutritiva.</p><p>C) gerar um tom de humor ao pedido do rato.</p><p>D) mostrar que o rato foi a um restaurante internacional.</p><p>E) revelar que o rato sabe falar francês.</p><p>33) (P120026F5) Nesse texto, no trecho “... um ratinho gordo e catita e um enorme tigre de olhar estriado e</p><p>grandes bigodes ferozes.” (ℓ. 3-4), o elemento da narrativa predominante é</p><p>A) a ambientação do espaço.</p><p>B) a descrição dos personagens.</p><p>C) a marcação do tempo.</p><p>D) o clímax.</p><p>E) o desfecho.</p><p>34) (P120025F5) O humor desse texto está no trecho:</p><p>A) “Beberei, durante o jantar, um Laffite Porcherrie Rotschild 1934.”. (ℓ. 15)</p><p>B) “– Ele não quer nada – disse o ratinho.”. (ℓ. 17)</p><p>C) “– Nada? – tornou o garçom – Não tem apetite?”. (ℓ. 18)</p><p>D) “– Apetite? Que apetite? – rosnou o ratinho enraivecido...”. (ℓ. 19)</p><p>E) “Então você acha que se ele estivesse com fome eu ia andar ao lado dele?”. (ℓ. 19-20)</p><p>C1201</p><p>14</p><p>BL02P12</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>Disponível em: . Acesso em: 25 nov. 2014. (P120208F5_SUP)</p><p>35) (P120209F5) Nesse texto, o termo “inteiro” foi escrito em tamanho maior para</p><p>A) apontar surpresa.</p><p>B) enfatizar crítica.</p><p>C) expressar irritação.</p><p>D) indicar gritaria.</p><p>E) mostrar desprezo.</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>5</p><p>10</p><p>15</p><p>Segunda-feira, 15 de junho de 1942</p><p>Minha festa de aniversário foi no domingo à tarde. O filme de Rin Tin Tin fez o maior</p><p>sucesso entre minhas colegas de escola. Ganhei dois broches, um marcador de livros e</p><p>dois livros.</p><p>Vou começar dizendo algumas coisas sobre minha escola e minha turma, a começar</p><p>pelos alunos.</p><p>Betty Bloemendaal [...] mora numa rua que não é muito conhecida, no lado oeste de</p><p>Amsterdã, e nenhuma de nós sabe onde fica. Ela se dá muito bem na escola, mas é porque</p><p>estuda muito [...]. É muito quieta.</p><p>Jacqueline van Maarsen é, talvez, minha melhor amiga, mas nunca tive uma amiga de</p><p>verdade. No começo, achei que Jacque seria uma, mas estava redondamente enganada.[...]</p><p>Henry Mets é uma garota legal, tem um jeito alegre, só que fala em voz alta e parece</p><p>mesmo uma criança quando estamos brincando no pátio. [...]</p><p>Hanneli Goslar [...] é meio estranha. Costuma ser tímida – expansiva em casa, mas</p><p>reservada quando está perto de outras pessoas. Conta para a mãe tudo que a gente diz a</p><p>ela. Mas ela diz o que pensa, e ultimamente passei a admirá-la bastante. [...]</p><p>Nannie van Praag-Sigaar é pequena, engraçada e sensível. Apesar de só ter 12 anos, é a</p><p>própria lady. Age como se eu fosse um bebê. Além disso, é muito atenciosa, e eu gosto dela. [...]</p><p>FRANK, Anne. O diário de Anne Frank. Rio de Janeiro: BestBolso, 2010. Fragmento. (P120087H6_SUP)</p><p>36) (P120088H6) De acordo com a autora desse texto, Nannie van Praag-Sigaar é</p><p>A) educada.</p><p>B) fofoqueira.</p><p>C) implicante.</p><p>D) irritante.</p><p>E) reservada.</p><p>C1201</p><p>15</p><p>BL02P12</p><p>Leia novamente o texto “Segunda-feira, 15 de junho de 1942” para responder à questão abaixo.</p><p>37) (P120090H6) Nesse texto, há um fato no trecho:</p><p>A) “Minha festa de aniversário foi no domingo à tarde.”. (ℓ. 2)</p><p>B) “Jacqueline van Maarsen é, talvez, minha melhor amiga,...”. (ℓ. 10)</p><p>C) “... achei que Jacque seria uma, mas estava [...] enganada.”. (ℓ. 11)</p><p>D) “Henry Mets é uma garota legal,...”. (ℓ. 12)</p><p>E) “... é muito atenciosa, e eu gosto dela.”. (ℓ. 18)</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>5</p><p>10</p><p>15</p><p>Diferente... até demais</p><p>Por meio de uma matéria em uma revista, fui apresentado a este livro um tanto diferente.</p><p>Na verdade, ele não é um pouco diferente, é na verdade MUITO! Comecei a pesquisar</p><p>sobre ele e estranhei não encontrar nenhuma sinopse do mesmo. No Youtube fiquei</p><p>bastante surpreendido com as cenas, todas aquelas pessoas destruindo seus exemplares</p><p>impecáveis sem nenhuma piedade. Diversas imagens muito criativas sobre várias técnicas</p><p>de destruição no Pinterest me animaram. Tudo isso me fez querer conhecer esta obra de</p><p>Keri Smith de perto.</p><p>O livro já era um grande sucesso nos Estados Unidos com o nome Wrecking the Journals,</p><p>e, em novembro de 2013, chegou ao Brasil como Destrua esse Diário. A ideia é simples, use</p><p>a criatividade e talento e acabe com o seu exemplar realizando tarefas duvidosas e bem</p><p>estranhas, tais como “lamba esta página”, “mastigue esta”, “passe comida aqui”. Confesso</p><p>que muitas das atividades tive bastante receio em realizar, mas com o tempo se nota qual a</p><p>grande sacada da escritora Keri, já conhecida por seus livros interativos, de um jeito irônico</p><p>dedica este a todos os perfeccionistas do mundo inteiro e nos convida a sair da rotina e</p><p>quebrar todas as regras no que diz respeito a cuidado com os livros... Como ela mesma</p><p>cita: CRIAR É ESCULHAMBAR!</p><p>Rullyan. Disponível em: . Acesso em: 23 jan. 2015. (P120125H6_SUP)</p><p>38) (P120127H6) Esse texto é</p><p>A) um conto.</p><p>B) um diário.</p><p>C) uma crônica.</p><p>D) uma notícia.</p><p>E) uma resenha.</p><p>39) (P120125H6) Qual é o assunto desse texto?</p><p>A) A apresentação do livro Destrua esse Diário.</p><p>B) A ideia de fazer pesquisa no Pinterest.</p><p>C) A matéria de uma revista.</p><p>D) O modo como Keri Smith cria suas obras.</p><p>E) O vídeo de pessoas destruindo livros.</p><p>C1201</p><p>16</p><p>BL02M12</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Agora, você vai responder a questões de Matemática.</p><p>40) (M120227H6) A função polinomial do 1º grau f: IR → IR possui coeficientes angular e linear igual a 2.</p><p>A representação gráfica dessa função f é</p><p>A)</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>– 1</p><p>– 4 – 3 – 2 – 1 1 2 30 x</p><p>y B)</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>– 1</p><p>– 4 – 3 – 2 – 1 1 2 30 x</p><p>y</p><p>C)</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>– 1</p><p>– 2</p><p>– 3</p><p>– 4</p><p>– 4 – 3 – 2 – 1 1 2 30 x</p><p>y</p><p>D)</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>– 1</p><p>– 4 – 3 – 2 – 1 1 2 30 x</p><p>y</p><p>E)</p><p>3</p><p>2</p><p>1</p><p>– 1</p><p>– 4 – 3 – 2 – 1 1 2 30 x</p><p>y</p><p>41) (M110092H6) Júlia iniciou um programa de exercícios físicos no primeiro dia de agosto de 2015 e perdeu</p><p>200 gramas ao final do primeiro mês. A cada mês subsequente, ela perdeu 300 gramas a mais que</p><p>a quantidade perdida no mês anterior. Ela seguiu esse programa até conseguir perder 2 000 gramas</p><p>durante um mês.</p><p>Dessa forma, em qual mês Júlia perdeu 2 000 gramas?</p><p>A) Novembro de 2015.</p><p>B) Janeiro de 2016.</p><p>C) Fevereiro de 2016.</p><p>D) Abril de 2016.</p><p>E) Maio de 2016.</p><p>Dado:</p><p>an = a1 + (n – 1)</p><p>. r</p><p>42) (M120221H6) As raízes de um polinômio q(x) de terceiro grau são – 3,– 1 e 2.</p><p>A expressão que pode representar a forma fatorada desse polinômio é</p><p>A) q(x) = (x + 3)</p><p>. (x + 1)</p><p>. (x + 2).</p><p>B) q(x) = (x + 3)</p><p>. (x + 1)</p><p>. (x – 2).</p><p>C) q(x) = (x + 3)</p><p>. (x – 1)</p><p>. (x – 2).</p><p>D) q(x) = (x – 3)</p><p>. (x – 1)</p><p>. (x + 2).</p><p>E) q(x) = (x – 3)</p><p>. (x – 1)</p><p>. (x – 2).</p><p>C1201</p><p>17</p><p>BL02M12</p><p>43) (M100115H6) Alberto realizou um mergulho no mar, onde a pressão P, em Pascal, varia linearmente de</p><p>acordo com a profundidade x, em metros. Ao nível do mar, antes de mergulhar, a pressão exercida em</p><p>Alberto era de 100 000 Pascal e, ao alcançar uma profundidade de 10 metros, a pressão passou a ser de</p><p>200 000 Pascal.</p><p>Qual é o gráfico que representa a relação da pressão P, exercida em Alberto, em função de sua profundidade</p><p>x nesse mergulho?</p><p>A)</p><p>300 000</p><p>200 000</p><p>100 000</p><p>2 40</p><p>x ( m )em etros</p><p>P ( )em Pascal</p><p>6 8 10</p><p>B)</p><p>300 000</p><p>200 000</p><p>100 000</p><p>2 40</p><p>x ( m )em etros</p><p>P ( )em Pascal</p><p>6 8 10</p><p>C)</p><p>300 000</p><p>200 000</p><p>100 000</p><p>2 40</p><p>x ( m )em etros</p><p>P ( )em Pascal</p><p>6 8 10</p><p>D)</p><p>300 000</p><p>200 000</p><p>100 000</p><p>2 40</p><p>x ( m )em etros</p><p>P ( )em Pascal</p><p>6 8 10</p><p>E)</p><p>300 000</p><p>200 000</p><p>100 000</p><p>2 40</p><p>x ( m )em etros</p><p>P ( )em Pascal</p><p>6 8 10</p><p>44) (M100085EX) Um técnico agrícola recebe mensalmente um salário fixo de R$ 500,00, mais R$ 20,00 por</p><p>hora extra trabalhada.</p><p>Quanto recebeu esse técnico no mês em que fez 15 horas extras?</p><p>A) R$ 500,00</p><p>B) R$ 520,00</p><p>C) R$ 535,00</p><p>D) R$ 600,00</p><p>E) R$ 800,00</p><p>45) (M120045B1) A equação que representa uma circunferência é</p><p>A) 4x2 – 4y2 = 16.</p><p>B) x2 + y2 = – 64.</p><p>C) 4x2 + 9y2 = 16.</p><p>D) 4x2 + 9y + 2x = 16.</p><p>E) x2 + y2 = 16.</p><p>C1201</p><p>18</p><p>BL02M12</p><p>46) (M120141H6) Em um projeto social, 500 crianças foram cadastradas para praticarem vôlei, futebol ou</p><p>essas duas modalidades esportivas. Para o vôlei, foram cadastradas 200 crianças; 400 foram cadastradas</p><p>para o futebol e 100 optaram pelas duas modalidades. Entre todas essas crianças, uma foi sorteada e</p><p>ganhou um uniforme completo para o treino.</p><p>Sabendo que a criança sorteada está cadastrada no vôlei, qual é a probabilidade de ela também estar</p><p>cadastrada no futebol?</p><p>A) 5</p><p>1</p><p>B) 6</p><p>1</p><p>C) 5</p><p>3</p><p>D) 2</p><p>1</p><p>E) 5</p><p>6</p><p>47) (M120322C2) Observe a reta no plano cartesiano abaixo. Essa reta pode ser representada por uma</p><p>equação da forma y = px + q .</p><p>1 2 3 x–3 –2 –1</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>y</p><p>–3</p><p>–2</p><p>–1</p><p>0</p><p>45º</p><p>Os valores de p e q, nessa ordem, são</p><p>A) 0 e 1.</p><p>B) 1 e 0.</p><p>C) 1 e 1.</p><p>D) 0 e 45.</p><p>E) 45 e 0.</p><p>C1201</p><p>19</p><p>BL02M12</p><p>48) (M120420E4) No gráfico abaixo, está representada a função f: IR → IR*</p><p>+ definida por f(x) = 3x e sua inversa.</p><p>1 2 3 4 x–2 –1</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>y</p><p>–2</p><p>–1</p><p>0</p><p>f(x) = 3</p><p>x</p><p>f (x) = y</p><p>– 1</p><p>A função inversa de f(x) = 3x representada no gráfico por f –1(x) = y é</p><p>A) y = 3</p><p>1 x</p><p>` j</p><p>B) x = logy 3</p><p>C) y = log3 x</p><p>D) y = – 3x</p><p>E) x = log</p><p>3</p><p>1</p><p>y</p><p>49) (M120216H6) Uma artesã construiu uma mandala em formato circular e contornou o maior círculo com</p><p>fita. Os raios dos círculos da mandala encontram-se representados no desenho abaixo.</p><p>10 cm</p><p>30 cm</p><p>Dado:</p><p>π ≅ 3,1</p><p>Qual foi a quantidade mínima, aproximada, de fita utilizada pela artesã para confeccionar essa mandala?</p><p>A) 60 cm</p><p>B) 93 cm</p><p>C) 124 cm</p><p>D) 186 cm</p><p>E) 248 cm</p><p>C1201</p><p>20</p><p>BL02M12</p><p>50) (M110165CE) Observe o retângulo PQRS abaixo.</p><p>P Q</p><p>S R</p><p>Qual das figuras abaixo é semelhante ao retângulo PQRS?</p><p>A) B)</p><p>C) D)</p><p>E)</p><p>C1201</p><p>21</p><p>BL02M12</p><p>51) (M120535ES) Qual é a representação gráfica da função trigonométrica f(x) = 1 + sen(x) de domínio [0, 2π]?</p><p>A) B)</p><p>C) D)</p><p>E)</p><p>52) (M100083H6) Um barco realizou a travessia em um rio partindo da margem P com trajetória retilínea em</p><p>direção à margem oposta Q. Devido à correnteza desse rio, o percurso do barco foi deslocado 30° em</p><p>relação à trajetória retilínea predeterminada, conforme representado no desenho abaixo.</p><p>margem P</p><p>margem Q</p><p>30°</p><p>30 m</p><p>p</p><p>e</p><p>rcu</p><p>rso</p><p>correnteza</p><p>Dados:</p><p>sen 30°= 0,50</p><p>cos 30° ≅ 0,87</p><p>tg 30° ≅ 0,58</p><p>O percurso aproximado, em metros, realizado pelo barco para atravessar esse rio é de</p><p>A) 26,10.</p><p>B) 30,00.</p><p>C) 34,48.</p><p>D) 51,72.</p><p>E) 60,00.</p><p>C1201</p><p>22</p><p>SAEPE - 2016</p><p>QUESTIONÁRIO DO ALUNO</p><p>Prezado(a) aluno(a), a seguir serão apresentadas algumas perguntas simples sobre você e a sua escola.</p><p>Sua opinião é muito importante para nós!</p><p>INSTRUÇÕES:</p><p>Você levará no máximo 20 minutos para responder.</p><p>Assinale apenas UMA ALTERNATIVA POR QUESTÃO!</p><p>Não existem respostas certas ou erradas, e você não será identificado.</p><p>Selecione as alternativas que mais se aproximam de sua realidade.</p><p>Utilize CANETA AZUL OU PRETA no preenchimento do cartão resposta.</p><p>CARACTERIZAÇÃO SOCIODEMOGRÁFICA E SOCIOECONÔMICA:</p><p>1. Qual é o seu sexo?</p><p>A	 Masculino.</p><p>B	 Feminino.</p><p>2. Como você se considera?</p><p>A	 Branco(a).</p><p>B	 Pardo(a).</p><p>C	 Preto(a).</p><p>D	 Amarelo(a).</p><p>E	 Indígena.</p><p>3. Qual sua idade?</p><p>A	 7 anos ou menos.</p><p>B	 8 anos.</p><p>C	 9 anos.</p><p>D	 10 anos.</p><p>E	 11 anos.</p><p>F	 12 anos.</p><p>𝖦𝖦	 13 anos.</p><p>𝖧𝖧	 14 anos.</p><p>𝖨𝖨	 15 anos.</p><p>𝖩𝖩	 16 anos.</p><p>𝖪𝖪	 17 anos.</p><p>𝖫𝖫	 18 anos.</p><p>𝖬𝖬	 19 anos.</p><p>𝖭𝖭	 20 anos ou mais.</p><p>4. Em que mês você faz</p><p>aniversário?</p><p>A	 Janeiro.</p><p>B	 Fevereiro.</p><p>C	 Março.</p><p>D	 Abril.</p><p>E	 Maio.</p><p>F	 Junho.</p><p>𝖦𝖦	 Julho.</p><p>𝖧𝖧	 Agosto.</p><p>𝖨𝖨	 Setembro.</p><p>𝖩𝖩	 Outubro.</p><p>𝖪𝖪	 Novembro.</p><p>𝖫𝖫	 Dezembro.</p><p>5. Até que série/ano sua mãe ou a responsável por você estudou?</p><p>A	 Nunca estudou ou não completou a 4ª série/5° ano (antigo primário).</p><p>B	 Completou a 4ª série/5° ano, mas não completou a 8ª série/9° ano (antigo ginásio).</p><p>C	 Completou a 8ª série/9° ano, mas não completou o Ensino Médio (antigo 2º grau).</p><p>D	 Completou o Ensino Médio, mas não completou a faculdade.</p><p>E	 Completou a faculdade.</p><p>F	 Não sei.</p><p>6. Até que série/ano seu pai ou o responsável por você estudou?</p><p>A	 Nunca estudou ou não completou a 4ª série/5° ano (antigo primário).</p><p>B	 Completou a 4ª série/5° ano, mas não completou a 8ª série/9° ano (antigo ginásio).</p><p>C	 Completou a 8ª série/9° ano, mas não completou o Ensino Médio (antigo 2º grau).</p><p>D	 Completou o Ensino Médio, mas não completou a faculdade.</p><p>E	 Completou a faculdade.</p><p>F	 Não sei.</p><p>C1201</p><p>23</p><p>7. Sua rua é asfaltada ou tem calçamento?</p><p>A	 Sim.</p><p>B	 Não.</p><p>8. Sua rua tem coleta de lixo?</p><p>A	 Sim.</p><p>B	 Não.</p><p>9. Alguém que mora com você recebe bolsa família?</p><p>A	 Sim.</p><p>B	 Não.</p><p>10. Você possui acesso à internet em sua casa?</p><p>A	 Sim.</p><p>B	 Não.</p><p>11. Na sua casa, você possui um quarto só para você?</p><p>A	 Sim.</p><p>B	 Não.</p><p>Quantos dos seguintes itens existem no local onde você mora? Nenhum Um Dois ou</p><p>mais.</p><p>12. Banheiro. A B C</p><p>13. Geladeira. A B C</p><p>14. Máquina de lavar roupa. A B C</p><p>15. Micro-ondas. A B C</p><p>16. Ar-condicionado. A B C</p><p>17. Automóvel (carro, caminhonete, etc.). A B C</p><p>18. Smartphone. A B C</p><p>19. Computador (laptop, notebook, desktop, etc.). A B C</p><p>20. Vídeo game (X-box 360, X-box One, PS3, PS4). A B C</p><p>21. Quantos dicionários existem no local onde você</p><p>mora?</p><p>A	 Nenhum.</p><p>B	 Um, de Língua Portuguesa.</p><p>C	 Um, bilíngue (Português-Inglês, Português-Espanhol,</p><p>etc.).</p><p>D	 Dois ou mais, todos de Língua Portuguesa.</p><p>E	 Dois ou mais, todos bilíngues.</p><p>F	 Dois ou mais, de Língua Portuguesa e bilíngues.</p><p>22. Sem considerar livros escolares, jornais e revistas,</p><p>quantos livros existem no local onde você mora?</p><p>A	 Não tenho livros na minha casa.</p><p>B	 O bastante para encher uma prateleira (1 a 20 livros).</p><p>C	 O bastante para encher uma estante (21 a 100 livros).</p><p>D	 O bastante para encher várias prateleiras (mais de 100</p><p>livros).</p><p>23. O que você faz nas férias?</p><p>A	 Viajo com a família ou amigos.</p><p>B	 Passeio na própria cidade.</p><p>C	 Fico em casa.</p><p>Com que frequência você vai: Sempre Quase</p><p>sempre</p><p>Quase</p><p>nunca Nunca</p><p>24. Cinema. A B C D</p><p>25. Teatro. A B C D</p><p>26. Museu. A B C D</p><p>27. Show. A B C D</p><p>28. Praia. A B C D</p><p>29. Parque. A B C D</p><p>C1201</p><p>24</p><p>TRAJETÓRIA ESCOLAR:</p><p>LEIA COM ATENÇÃO, ANTES DE RESPONDER ÀS QUESTÕES.</p><p>30. Você frequentou a escola pela primeira vez:</p><p>A	 Na creche (0 a 3 anos).</p><p>B	 Na pré-escola (4 a 5 anos).</p><p>C	 Na primeira série ou primeiro ano (6 a 7 anos).</p><p>D	 Depois da primeira série (8 anos ou mais).</p><p>31. A partir da 1ª série ou 1º ano do Ensino Fundamental,</p><p>em que tipo de escola você estudou?</p><p>A	 Somente em escola pública.</p><p>B	 Somente em escola particular.</p><p>C	 Em escola pública e em escola particular.</p><p>32. Você já foi reprovado?</p><p>A	 Não.</p><p>B	 Sim, uma vez.</p><p>C	 Sim, duas vezes ou mais.</p><p>33. Você já abandonou a escola durante o período de</p><p>aulas e ficou fora da escola o resto do ano?</p><p>A	 Não.</p><p>B	 Sim, uma vez.</p><p>C	 Sim, duas vezes ou mais.</p><p>REPROVAÇÃO:</p><p>A seguir, serão apresentadas as formas como três escolas lidam com a reprovação.</p><p>Leia com atenção antes de responder às questões.</p><p>Na escola de Camilo a reprovação é a solu-</p><p>ção em poucos casos onde estudantes têm</p><p>problemas com a nota e a disciplina.</p><p>Na escola de Márcia a reprovação é a so-</p><p>lução em alguns casos onde estudantes</p><p>têm problemas com a nota e a disciplina.</p><p>Na escola de João a reprovação é a solu-</p><p>ção em vários casos onde estudantes têm</p><p>problemas com a nota e a disciplina.</p><p>Como você se sente em relação às seguintes afirmações: Concordo</p><p>totalmente</p><p>Concordo</p><p>mais que</p><p>discordo</p><p>Discordo</p><p>mais que</p><p>concordo</p><p>Discordo</p><p>totalmente</p><p>34. A escola de Camilo administra bem as reprovações dos seus</p><p>alunos.</p><p>A B C D</p><p>35. A escola de Márcia administra bem as reprovações dos seus</p><p>alunos.</p><p>A B C D</p><p>36. A escola de João administra bem as reprovações dos seus</p><p>alunos.</p><p>A B C D</p><p>Lembre-se! Não há respostas certas ou erradas, queremos saber sua opinião!</p><p>37. Eu acho que os professores da minha escola reprovam os</p><p>alunos por indisciplina.</p><p>A B C D</p><p>38. Eu acho que os professores da minha escola reprovam os</p><p>alunos por falta.</p><p>A B C D</p><p>39. Eu acho que os professores da minha escola reprovam os</p><p>alunos por nota.</p><p>A B C D</p><p>40. Neste ano, meu professor disse que irá reprovar alguém da</p><p>minha turma.</p><p>A B C D</p><p>41. Eu acho que muitos professores utilizam a reprovação para</p><p>controlar a turma.</p><p>A B C D</p><p>42. Se o aluno não aprendeu, tem mesmo de ser reprovado. A B C D</p><p>43. Eu acho que os alunos bagunceiros merecem repetir de ano. A B C D</p><p>44. Eu acho que os alunos reprovados são tratados de forma</p><p>diferente pelos colegas.</p><p>A B C D</p><p>45. Eu acho que a minha escola administra bem as reprovações</p><p>dos seus alunos.</p><p>A B C D</p><p>C1201</p><p>25</p><p>EXPECTATIVAS:</p><p>A seguir, serão apresentadas características de três alunos.</p><p>Leia com atenção, antes de responder às questões.</p><p>Pedro tem certeza de que irá completar</p><p>seus estudos sem reprovações, acredita</p><p>que irá conseguir passar em uma boa fa-</p><p>culdade e terá melhores oportunidades</p><p>que seus pais.</p><p>Paula acha que irá completar seus es-</p><p>tudos sem reprovações, acredita que irá</p><p>conseguir passar em uma faculdade e terá</p><p>melhores oportunidades que seus pais.</p><p>Carlos acha que irá completar seus estu-</p><p>dos, acredita que talvez consiga até passar</p><p>em uma faculdade quando terminar o En-</p><p>sino Médio, e também que terá oportuni-</p><p>dades tão boas quanto as de seus pais.</p><p>Como você se sente em relação às seguintes afirmações: Concordo</p><p>totalmente</p><p>Concordo</p><p>mais que</p><p>discordo</p><p>Discordo</p><p>mais que</p><p>concordo</p><p>Discordo</p><p>totalmente</p><p>46. Pedro tem altas expectativas sobre seu futuro. A B C D</p><p>47. Paula tem altas expectativas sobre seu futuro. A B C D</p><p>48. Carlos tem altas expectativas sobre seu futuro. A B C D</p><p>Lembre-se! Não há respostas certas ou erradas, queremos saber sua opinião!</p><p>49. Eu acho que fui muito bem na(s) prova(s) que acabei de fazer. A B C D</p><p>50. Eu vou conseguir passar de ano sem dificuldades. A B C D</p><p>51. Eu vou conseguir concluir o Ensino Médio sem dificuldades. A B C D</p><p>52. Eu vou conseguir passar na faculdade. A B C D</p><p>53. Eu vou conseguir um bom emprego. A B C D</p><p>54. Eu tenho altas expectativas sobre meu futuro. A B C D</p><p>CLIMA ESCOLAR:</p><p>A seguir, serão apresentadas características de três escolas.</p><p>Leia com atenção, antes de responder às questões.</p><p>A escola do Cláudio tem várias ativida-</p><p>des,</p><p>as pessoas se dão bem na maioria</p><p>do tempo e são poucas as vezes que os</p><p>alunos desobedecem aos professores e</p><p>ao diretor. Quando acontece de ser co-</p><p>locado para fora da sala de aula, o aluno</p><p>sabe o motivo.</p><p>A escola da Maria faz uma gincana todo</p><p>ano, as pessoas se dão bem e os alunos</p><p>não desobedecem muito aos professores</p><p>e ao diretor. Quando acontece de ser co-</p><p>locado para fora da sala de aula, o aluno</p><p>nem sempre sabe o motivo.</p><p>A escola do Fábio tem aulas o ano todo,</p><p>de vez em quando há algumas brigas, e</p><p>os alunos desobedecem aos professores</p><p>e ao diretor quase sempre. Quando acon-</p><p>tece de ser colocado para fora da sala de</p><p>aula, o aluno não sabe o motivo.</p><p>Agora, diga qual sua opinião sobre as seguintes afirmações: Concordo</p><p>totalmente</p><p>Concordo</p><p>mais que</p><p>discordo</p><p>Discordo</p><p>mais que</p><p>concordo</p><p>Discordo</p><p>totalmente</p><p>55. A escola de Cláudio tem um bom clima escolar. A B C D</p><p>56. A escola de Maria tem um bom clima escolar. A B C D</p><p>57. A escola de Fábio tem um bom clima escolar. A B C D</p><p>Lembre-se! Não há respostas certas ou erradas, queremos saber sua opinião!</p><p>58. Na minha escola, temos várias atividades interessantes ao</p><p>longo do ano.</p><p>A B C D</p><p>59. Na minha escola, os alunos se dão bem com o diretor. A B C D</p><p>60. A minha escola está sempre preparada para receber os</p><p>alunos.</p><p>A B C D</p><p>C1201</p><p>26</p><p>Agora, diga qual sua opinião sobre as seguintes afirmações: Concordo</p><p>totalmente</p><p>Concordo</p><p>mais que</p><p>discordo</p><p>Discordo</p><p>mais que</p><p>concordo</p><p>Discordo</p><p>totalmente</p><p>61. Quando o diretor ou os professores chamam a atenção dos</p><p>alunos, nós obedecemos.</p><p>A B C D</p><p>62. Na minha escola, muitos alunos ficam do lado de fora da sala</p><p>de aula fazendo barulho.</p><p>A B C D</p><p>63. Na minha escola, os alunos se dão bem com os professores. A B C D</p><p>64. A minha escola oferece aulas extras (português, matemática,</p><p>etc.).</p><p>A B C D</p><p>65. Os professores faltam muito às aulas. A B C D</p><p>66. Na minha escola, os problemas que acontecem são resolvidos</p><p>na própria escola.</p><p>A B C D</p><p>67. Minha escola tem atividades para os alunos nos finais de</p><p>semana.</p><p>A B C D</p><p>68. Quando há brigas entre os alunos, o(a) diretor(a) interfere na</p><p>situação.</p><p>A B C D</p><p>69. Na minha escola, os alunos se dão bem com os seus colegas. A B C D</p><p>70. Minha escola tem um bom clima escolar. A B C D</p><p>ATITUDES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS:</p><p>A seguir, serão apresentadas características de três professores.</p><p>Leia com atenção, antes de responder às questões.</p><p>A professora de Alberto utiliza diferentes</p><p>recursos para ensinar: quadro, TV, mú-</p><p>sica, etc. Usa também o livro didático e</p><p>aparece com atividades diferentes para o</p><p>trabalho em sala de aula.</p><p>O professor de Cássia utiliza mais o livro</p><p>didático, às vezes ele passa algum vídeo</p><p>ou usa o laboratório de informática, e</p><p>passa atividades para a turma em sala de</p><p>aula.</p><p>A professora de Olavo trabalha o livro di-</p><p>dático em sala de aula, de vez em quando</p><p>passa atividades para seus alunos, mas os</p><p>exercícios são muito parecidos.</p><p>Como você se sente em relação às seguintes afirmações: Concordo</p><p>totalmente</p><p>Concordo</p><p>mais que</p><p>discordo</p><p>Discordo</p><p>mais que</p><p>concordo</p><p>Discordo</p><p>totalmente</p><p>71. A professora de Alberto se interessa pela aprendizagem dos</p><p>alunos.</p><p>A B C D</p><p>72. A professora de Cássia se interessa pela aprendizagem dos</p><p>alunos.</p><p>A B C D</p><p>73. A professora de Olavo se interessa pela aprendizagem dos</p><p>alunos.</p><p>A B C D</p><p>Lembre-se! Não há respostas certas ou erradas, queremos saber sua opinião!</p><p>74. Meus professores utilizam diferentes recursos para</p><p>apresentar a matéria (vídeo, música, programas de</p><p>computador, etc.).</p><p>A B C D</p><p>75. Meus professores respondem às dúvidas que aparecem</p><p>enquanto eles dão aula.</p><p>A B C D</p><p>76. Meus professores corrigem o dever de casa em sala de aula</p><p>com os alunos.</p><p>A B C D</p><p>77. Meus professores utilizam livro didático. A B C D</p><p>C1201</p><p>27</p><p>Como você se sente em relação às seguintes afirmações: Concordo</p><p>totalmente</p><p>Concordo</p><p>mais que</p><p>discordo</p><p>Discordo</p><p>mais que</p><p>concordo</p><p>Discordo</p><p>totalmente</p><p>78. Meus professores falam sobre a importância de estudar. A B C D</p><p>79. Meus professores revisam a matéria para as provas. A B C D</p><p>80. Meus professores corrigem os exercícios que passam em sala</p><p>de aula com os alunos.</p><p>A B C D</p><p>81. Meus professores ajudam os alunos com dificuldades. A B C D</p><p>82. Meus professores têm boas práticas de ensino. A B C D</p><p>Agradecemos sua participação!</p><p>C1201</p><p>28</p>