revisao_simulado unidade 5 Historia

Prévia do material em texto

<p>06/10/2024 19:11:42 1/4</p><p>REVISÃO DE SIMULADO</p><p>Nome:</p><p>MARIA JOSÉ LOPES DE SOUZA</p><p>Disciplina:</p><p>Fundamentos e Metodologia de Ensino de Ciências da Natureza e Humana</p><p>Respostas corretas são marcadas em amarelo X Respostas marcardas por você.</p><p>Questão</p><p>001 “Faz parte da profissão docente reconhecer que o saber escolar é construído na</p><p>interlocução. Incorpora a dimensão do diálogo interpessoal, da diversidade cultural, das</p><p>significâncias múltiplas de seus interlocutores. Cada situação de sala de aula requer</p><p>escolhas didáticas específicas e reflexões sobre o processo construído coletivamente”.</p><p>Leia as afirmações abaixo e assinale a alternativa que apresente corretamente o que</p><p>podemos afirmar sobre os exemplos práticos de atividades a serem trabalhadas</p><p>noensino de História.</p><p>As dinâmicas de ensino propostas para a disciplina de História procuram esgotar todas</p><p>as possibilidades de aplicação prática no ensino de História.</p><p>PORQUE</p><p>Os exemplos de trabalho com jogos e atividades e trabalho com documentos são</p><p>pontos de partida para que o professor desenvolva o seu próprio portfólio de atividades.</p><p>A) As duas assertivas são falsas.</p><p>B) As alternativas se complementam.</p><p>C) As duas assertivas são verdadeiras.</p><p>D) A primeira assertiva é verdadeira e a segunda é falsa.</p><p>X E) A primeira assertiva é falsa e a segunda é verdadeira.</p><p>Questão</p><p>002 Libâneo (2000) relata que os estudos atuais sobre o sistema escolar e as políticas</p><p>educacionais têm se centrado na escola como unidade básica e espaço de realização</p><p>dos objetivos e metas do sistema educativo. Para este autor o realce da escola como</p><p>objeto de estudo se explica pela cultura e pelas estratégias de modernização e de</p><p>busca de eficácia do sistema educativo. Uma destas estratégias é a</p><p>A) integração dos conteúdos da educação a nível nacional.</p><p>B) informatização da gestão, abrindo um espaço para comunicação entre equipes da</p><p>escola.</p><p>C) articulação de gestão entre escolas situadas no mesmo setor.</p><p>D) centralização do ensino, pois somente com autoritarismo se faz educação de qualidade.</p><p>X E) descentralização do ensino, atribuindo às escolas maior poder de decisão e maior</p><p>autonomia.</p><p>Questão</p><p>003 "Um dos aspectos mais impactantes da sociedade digital sobre os processos formais de</p><p>ensinar-aprender história é a perspectiva presentista, que consubstancia a vida dos</p><p>jovens na atualidade. Eric Hobsbawm alerta para esse cenário, em meados da década</p><p>de 1990, indicando a destruição dos mecanismos sociais que vinculam a experiência</p><p>pessoal das atuais gerações com as experiências das gerações pretéritas como um dos</p><p>mais típicos fenômenos do final do século XX."</p><p>(CAIMI, Flávia E. Geração Homo Zappiens na escola: os novos suportes de informação e</p><p>a aprendizagem histórica. In: MAGALHÃES, Marcelo; ROCHA, Helenice; RIBEIRO, Jayme;</p><p>CIAMBARELLA, Alessandra (org.). Ensino de História. Usos do Passado, memória e mídia.</p><p>Rio de Janeiro: Editora FGV, 2014, p. 165.)</p><p>Em relação ao desafio imposto aos professores e às professoras de história, exposto no</p><p>trecho acima, é correto afirmar que</p><p>06/10/2024 19:11:42 2/4</p><p>A) é preciso fortalecer a importância de uma formação pautada mais na erudição</p><p>informativa, em torno da qual se situa a quadripartição histórica e o tempo histórico</p><p>cronológico, do que na formação atitudinal dos estudantes diante de suas necessidades</p><p>no presente.</p><p>B) o ensino de história precisa incorporar novos suportes, para além do livro didático,</p><p>cumprindo ao mesmo tempo uma função ilustrativa e lúdica, mas também</p><p>comprobatória dos acontecimentos que se quer evidenciar, buscando uma aproximação</p><p>com o universo da juventude no presente.</p><p>X C) a tarefa do ensino de história é despertar o interesse dos estudantes e persuadi-los da</p><p>importância da história, mostrando que a inteligibilidade do tempo presente requer o</p><p>conhecimento das experiências daqueles que nos precederam, assim como um</p><p>reconhecimento de um passado comum.</p><p>D) se aprende história fora da escola, com a Internet, séries televisivas e filmes, tornando-</p><p>se fundamental que a história escolar se imponha sobre os demais objetos e fenômenos</p><p>disponíveis no presente, a fim de garantir o rigor científico do conhecimento histórico.</p><p>E) o ensino de história deve se ater aos fatos históricos, trazendo datas importantes e</p><p>grandes homens que trouxeram o desenvolvimento para o nosso país.</p><p>Questão</p><p>004 Tendo em vista as metodologias ativas de ensino, assinale V para Verdadeiro e F para</p><p>Falso e, em seguida, marque a alternativa que contenha a sequência correta.</p><p>( ) Nessas metodologias, o aprendizado está centrado na transmissão de conteúdos e</p><p>na figura do professor.</p><p>( ) As referidas metodologias incentivam a busca ativa e constante de informações e o</p><p>trabalho em equipe.</p><p>( ) As metodologias ativas de ensino favorecem o desenvolvimento da autoavaliação e</p><p>da avaliação grupal.</p><p>( ) As metodologias em questão contribuem para o desenvolvimento da capacidade de</p><p>resolver problemas.</p><p>A) V, F, F, V.</p><p>B) F, V, V, F.</p><p>C) F, F, F, F.</p><p>X D) F, V, V, V.</p><p>E) V, V, V, V.</p><p>Questão</p><p>005 Pensar a formação de professores implica em reconhecer, que o professor</p><p>I. é uma pessoa de um certo tempo e lugar. Datado e situado, fruto de relações vi-vidas,</p><p>de uma dada ambiência que o expõe ou não a saberes, que podem ou não ser</p><p>importantes para sua atuação profissional.</p><p>II. tem sua identidade pessoal e social que precisa ser compreendida e respeitada: com</p><p>elas é que se estará interagindo em qualquer processo de formação, de base ou</p><p>continuada, e nos processos de inovação educacional.</p><p>III. deve ser entendido em sua totalidade, isto é, reconhecer que a competência do-</p><p>cente envolve também as condições existenciais, as relações sociais e familiares, as</p><p>características pessoais, a elaboração da afetividade.</p><p>IV. o lócus privilegiado para a formação permanente do professor é nas instituições</p><p>acadêmicas canônicas.</p><p>Estão corretos apenas os itens</p><p>A) II e III.</p><p>B) I, III e IV.</p><p>X C) I, II e III.</p><p>D) I, II e IV.</p><p>06/10/2024 19:11:42 3/4</p><p>E) II, III e IV.</p><p>Questão</p><p>006 TEXTO 1</p><p>"Existia ainda uma 'terceira margem' constituída nos campos do cerrado, que se</p><p>limitava ao sul e a leste com a Floresta Amazônica. A vegetação é rasteira e arbustiva,</p><p>e lá os povos Macro-Jê encontravam sua morada principal. Sobre essa população recaiu</p><p>certa miopia cultural, distorcida pelo ponto de vista andino ‘com suas grandes</p><p>civilizações’, mas também por uma lente Tupinambá, dos Tupi-Guarani e dos</p><p>portugueses que cuidaram de detratar esses grupos. Por isso, durante muito tempo eles</p><p>foram descritos como 'gente bárbara', que não possuíam aldeias, agricultura, transporte</p><p>ou cerâmica."</p><p>(SCHWARCZ, Lilia M.; STARLING, Heloísa M. Brasil: uma biografia. São Paulo: Companhia</p><p>das Letras, 2015, p. 52.)</p><p>TEXTO 2</p><p>COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL.</p><p>1- Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e</p><p>mecanismos de transformações e manutenção das estruturas sociais, políticas,</p><p>econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar,</p><p>posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.</p><p>2- Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e</p><p>processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas</p><p>e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização</p><p>cronológica.</p><p>3- Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a</p><p>documentos, interpretações e contextos históricos específicos, recorrendo a diferentes</p><p>linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a</p><p>cooperação e o respeito.</p><p>4- Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e</p><p>povos com relação a um mesmo contexto histórico, e posicionar-se criticamente com</p><p>base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.</p><p>5- Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no</p><p>espaço e seus significados históricos, levando em conta o respeito e a solidariedade</p><p>com as diferentes populações.</p><p>6- Compreender</p><p>e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da</p><p>produção historiográfica.</p><p>7- Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo</p><p>crítico, ético e responsável, compreendendo seus significados para os diferentes grupos</p><p>ou estratos sociais.</p><p>FONTE: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília: MEC. 2017.</p><p>Disponível em:</p><p>O texto 1 foi utilizado em sala de aula como base para abordar a unidade temática A</p><p>organização do poder e as dinâmicas do mundo colonial americano.</p><p>As competências básicas para o Ensino de História, conforme a BNCC, trabalhadas a</p><p>partir do texto, são:</p><p>A) 1 e 2.</p><p>B) 2 e 4.</p><p>C) 3 e 4.</p><p>X D) 1 e 4.</p><p>E) 2 e 3.</p><p>06/10/2024 19:11:42 4/4</p><p>Questão</p><p>007 Uma política clara de gestão democrática deverá estabelecer, para as diversas</p><p>instâncias do Poder Público e para a escola, espaços para a participação da sociedade</p><p>na tarefa de transformar a dura realidade educacional. Com isso, espera-se que a</p><p>experiência democrática a ser vivenciada pelos diversos segmentos sociais seja o</p><p>caminho para a conscientização da sociedade a respeito da importância da educação no</p><p>Brasil, para que haja que tipos de desenvolvimento?</p><p>A) Econômico, pedagógico e político.</p><p>B) Econômico, político e social.</p><p>C) Educacional, econômico e social.</p><p>X D) Econômico, cultural e político.</p><p>E) Educacional, econômico e cultural.</p><p>Questão</p><p>008 “O educador, numa postura atual, compreende que não é ele que deposita o</p><p>conhecimento na cabeça dos alunos. Por outro lado, sabe também que não é deixando</p><p>o educando sozinho que o conhecimento brotará de forma espontânea. ”</p><p>(Celso Vasconcellos)</p><p>Quem constrói o conhecimento é o sujeito, mas</p><p>X A) a partir da relação social mediada pela realidade.</p><p>B) com a presença de um adulto orientando-o.</p><p>C) o ambiente tem que ser apropriado e propício.</p><p>D) se houver um compromisso sério com a aprendizagem.</p><p>E) dependerá de estímulos didáticos e lúdicos.</p>