AJEITANDO PPP- AGORA ESTÁ TUDO OK (3)

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<p>1</p><p>SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO- SME</p><p>ESCOLA MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>ESCOLA MUNICIPAL DAVID GRAMAGOL</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES DE ANDRADE</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>Educação como um direito de todos</p><p>Lagoa do Cedro – Bahia</p><p>2022</p><p>2</p><p>SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO- SME</p><p>ESCOLA MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>ESCOLA MUNICIPAL DAVID GRAMAGOL</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES DE ANDRADE</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>Educação como um direito de todos</p><p>[...] o projeto político-pedagógico pode ser considerado como a</p><p>‘carteira de identidade’ da escola, evidenciando os valores que cultua, bem</p><p>como o percurso que pretende seguir em busca de atingir a intencionalidade</p><p>educativa. Espera-se que prevaleça o propósito de oferecer a todos,</p><p>igualdade de oportunidades educacionais, o que não significa</p><p>necessariamente, que as oportunidades sejam as mesmas e idênticas para</p><p>todos. (EDLER, 2004, p. 156-157)</p><p>Lagoa do Cedro - Bahia</p><p>2022</p><p>3</p><p>Sumário</p><p>1. APRESENTAÇÃO ......................................................................................................................................................... 4</p><p>2. INTRODUÇÃO .............................................................................................................................................................. 5</p><p>3. UNIDADE ESCOLAR ..................................................................................................................................................... 6</p><p>3.1 Histórico da Instituição de Ensino ............................................................................................................................. 6</p><p>III - Escola Ana Nery ........................................................................................................................................................ 7</p><p>IV - Escola Moises Andrade ............................................................................................................................................. 7</p><p>3.2 Diagnóstico da Escola Samuel Damasceno ............................................................................................................... 8</p><p>4. ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DAS UNIDADES DE ENSINO ............................................................................. 11</p><p>5. DADOS DA MATRÍCULA ANO 2022 – DAS ESCOLAS .................................................................................................. 12</p><p>6. DIAGNOSTICO ........................................................................................................................................................... 13</p><p>6.1 Recursos Humanos - Corpo Técnico Administrativo ............................................................................................... 16</p><p>6.2 Educadores Docentes- Educaçâo Infantil – Fundamental I ..................................................................................... 17</p><p>6.3 Educadores Docentes – Fundamental II – Colégio Municipal Samuel Damasceno ................................................. 18</p><p>6.4 Recursos Materiais, Pedagógicos e Tecnológicos ( David Gramagol E Samuel Damasceno) ................................... 19</p><p>7. RECURSOS FINANCEIROS .......................................................................................................................................... 21</p><p>8. JUSTIFICATIVA ........................................................................................................................................................... 23</p><p>9. A ESCOLA EM TEMPOS DE PANDEMIA ...................................................................................................................... 24</p><p>10. DIAGNOSTICO DE INDICADORES EDUCACIONAIS ................................................................................................... 26</p><p>10.1 Indicadores de aprendizagem da Educação Infantil .............................................................................................. 26</p><p>10.2 Avaliação na Educação Infantil ............................................................................................................................. 26</p><p>10.3 Indicadores de aprendizagem do Anos Iniciais e Finais ........................................................................................ 27</p><p>10.4 Avaliação nos Anos Iniciais e Finais ....................................................................................................................... 27</p><p>11. PRINCIPIOS NORTEADORES .................................................................................................................................... 28</p><p>11.1 Missão da escola ................................................................................................................................................... 28</p><p>11.2 Visão de futuro ..................................................................................................................................................... 28</p><p>11.3 Princípios .............................................................................................................................................................. 29</p><p>11.4 Objetivos Geral e Específicos ................................................................................................................................ 29</p><p>11.4.1Objetivo Geral ..................................................................................................................................................... 29</p><p>11.4.2 Objetivos Específicos ......................................................................................................................................... 29</p><p>12. METAS..................................................................................................................................................................... 30</p><p>13. FUNDAMENTAÇÃO TEORICA E BASE LEGAL ............................................................................................................ 30</p><p>14. AVALIAÇÃO DO PPP ................................................................................................................................................ 33</p><p>15. REFERENCIAS ..................................................................................................................................................... 34</p><p>16. APENDICES .............................................................................................................................................................. 35</p><p>4</p><p>SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO- SME</p><p>para os pais ou responsáveis</p><p>40</p><p>6- Modelo de ficha sobre formação acadêmica e carga horária dos Professores</p><p>41</p><p>Nº</p><p>NOMES</p><p>FUNÇÂO</p><p>FORMAÇÂO</p><p>ACADEMICA</p><p>CURSO DE</p><p>APERFEIÇOAMENTO</p><p>CH</p><p>TURNO</p><p>01</p><p>02</p><p>03</p><p>04</p><p>05</p><p>06</p><p>07</p><p>08</p><p>09</p><p>10</p><p>11</p><p>12</p><p>13</p><p>14</p><p>15</p><p>16</p><p>17</p><p>42</p><p>7- Listas de Frequência da reuniões do Projeto Político Pedagógico</p><p>43</p><p>44</p><p>45</p><p>8- Fotos dos encontros de Reelaboração do PPP</p><p>Momento de Escuta Sensível, com pais, alunos, Professores,</p><p>Agentes de Serviços, porteiro e membros da comunidade local</p><p>Representantes de pais dos alunos, reunidos</p><p>Para discussões sobre o ambiente escolar e aprendizagem de</p><p>seus filhos</p><p>Alunos reunidos para momento de discussão sobre</p><p>ambiente escolar e as metodologias dos professores</p><p>Professores reunidos para discussões a respeito</p><p>da escola como um todo</p><p>46</p><p>Roda de discussão dos professores Quadro de avaliação para os alunos (bom, ruim ou regular)</p><p>Roda para Escuta Sensível com as crianças do 1° ano A Roda para Escuta Sensível com as turmas do Pré II B e 1° ano B</p><p>Aplicação de questionário para turma do 4° e 5° ano.</p><p>Escuta Sensível da turma Pré II</p><p>47</p><p>Escuta Sensível turma do Pré I</p><p>Aplicação de questionário alunos do 9° ano</p><p>Aplicação do questionário para turma do 7° ano</p><p>Aplicação de cartaz com questões sobre a escola</p><p>como um todo</p><p>Início da escrita do PPP (digitação) e aplicação de mais questionários sobre a aprendizagem,</p><p>Metodologias, avaliação, etc.</p><p>ESCOLA MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>ESCOLA MUNICIPAL DAVID GRAMAGOL</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES DE ANDRADE</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>1. APRESENTAÇÃO</p><p>O Projeto Pedagógico é um documento que reflete a realidade da escola e estabelece</p><p>princípios, diretrizes e propostas de ação humana e transformadora, para melhor organizar,</p><p>sistematizar e significar as atividades da escola. Reflete ainda as aspirações da escola em relação</p><p>ao futuro, e indica um horizonte de novos caminhos e possibilidades configurando-se como o</p><p>documento de identidade escolar. Este Projeto Pedagógico contempla as escolas municipais:</p><p>Samuel Damasceno, David Gramagol, Moisés Andrade e Ana Nery.</p><p>As escolas David Gramagol, Moisés Andrade e Ana Nery atende alunos da Educação Infantil</p><p>e Anos Iniciais do Ensino Fundamental e a escola Samuel Damasceno atende alunos dos Anos</p><p>Finais do Ensino Fundamental. O mesmo foi pautado sob reflexões referentes à finalidade da</p><p>escola, o seu papel social, a definição de caminhos e ações que serão executadas por toda a</p><p>comunidade escolar. È um documento de suma importância, pois reflete a realidade da escola,</p><p>sendo um clarificador da ação educativa em sua totalidade.</p><p>Sua finalidade é assegurar e fundamentar todo o funcionamento da Escola, sua estrutura</p><p>física funcional e também pedagógica, assim como dar garantia e legitimidade para que “a escola</p><p>seja palco de inovações, investigações e grandes ações fundamentadas num referencial teórico</p><p>metodológico que permita a construção de sua identidade e exerça seu direito à diferença, à</p><p>singularidade, à transparência, à solidariedade e à participação” (Veiga, 1996).</p><p>Para tanto, a escola desenvolve projetos que possibilita a toda a comunidade escolar o</p><p>acesso à cultura, a valores éticos e morais, tais como: Projeto Páscoa, Família na Escola, Festa</p><p>Junina, Gincana do Estudante, Sete de Setembro – Independência do Brasil, Consciência Negra,</p><p>Dia da Criança; Projeto de Leitura e Escrita, Proerd e Projeto Ventos da Gente. Promove também</p><p>propostas pedagógicas voltadas para a aprendizagem significativa dos educandos; e é atendida</p><p>por programas federais que dão à mesma, o suporte financeiro e pedagógico.</p><p>5</p><p>SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO- SME</p><p>ESCOLA MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>ESCOLA MUNICIPAL DAVID GRAMAGOL</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES DE ANDRADE</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>2. INTRODUÇÃO</p><p>A construção do Projeto Político Pedagógico é de fundamental importância, pois busca gerir</p><p>e desenvolver um rumo para uma nova pespectiva educacional, onde a construção ocorre de forma</p><p>democrática, onde a participação de todos os segmentos é de suma importância nesse processo,</p><p>como, alunos (as), pais, diretor (a), coordenador (a), professores, pessoal de apoio e comunidade.</p><p>Esse Projeto Político Pedagógico foi reelaborado pensando o coletivo da escola, com a</p><p>participação direta do corpo docente, funcionários, alunos, pais de alunos e comunidade local, de</p><p>forma presencial, aconteceram diversos momentos para estudos do PPP antigo, outros</p><p>documentos, momentos de discussões, escuta e socialização de todos para que se tornasse na</p><p>prática um documento coletivo, no primeiro encontro foi para a formação do Comitê Escolar onde</p><p>também foi um momento usado para análise do PPP que a escola tinha, o segundo encontro foi</p><p>elaborado questionários para professores, pais, alunos e funcionários, os quais são imprescindíveis</p><p>para elaboração do mesmo e assim ter a garantia da participação de todos, esses questionários</p><p>foram avaliados os indicadores de qualidade da escola (ambiente físico escolar, prática pedagógica</p><p>dos professores, gestão democrática e resultados de aprendizagem dos alunos) no intuito de</p><p>enxergar a realidade da escola, determinando através desse projeto, guias para serem seguidos</p><p>para resolução dos problemas detectados, desenhando metas, objetivos e ações para serem</p><p>alcançadas ao longo dos anos; nessa elaboração houve outros momentos de discussões, mas</p><p>focado na questão pedagógica, levando em maior consideração a forma de ensino dos alunos,</p><p>desde as primeiras discussões até a parte de digitação do documento foi de maneira democrática,</p><p>onde todos tiveram uma contribuição importantíssima.</p><p>O PPP é um documento que detalha objetivos, diretrizes e ações do processo educativo a</p><p>ser desenvolvido na escola, expressando as exigências legais do sistema educacional, bem como</p><p>as necessidades, propósitos e expectativas da comunidade escolar. Nisso, residem duas</p><p>características fundamentais do Projeto Pedagógico, definidas por Libâneo, (2004, p. 152):</p><p>Considerar o que já está instituído (Legislação, Currículos, métodos, conteúdos, clima</p><p>organizacional, etc.) e, ao mesmo tempo, instituir, estabelecer e criar objetivos, procedimentos,</p><p>instrumentos, modos de agir, estrutura, hábitos e valores, ressignificando a própria cultura escolar</p><p>.</p><p>6</p><p>SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO- SME</p><p>ESCOLA MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>ESCOLA MUNICIPAL DAVID GRAMAGOL</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES DE ANDRADE</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>3. UNIDADE ESCOLAR</p><p>3.1 Histórico da Instituição de Ensino</p><p>O Grupo Escolar David Gramagol, localizado na Rua Ibipeba S/N início da Praça do Comercio</p><p>Ibipeba – Bahia com INEP: 29062470, de CNPJ: 03.937.721/0001-10, foi fundado entre os anos</p><p>de 1990 a 1991, na gestão do Senhor Prefeito Adalberto Lelis Filho, executivo do período. Como,</p><p>a unidade era recém construída em sua inauguração, o gestor homenageou o Sr. David Francisco</p><p>Gramagol, homem bem respeitado dentro da comunidade pela sua sabedoria, comunicação e</p><p>grandes contribuições no processo educativo.</p><p>Desde o período de fundação até a presente data, a unidade funciona com as seguintes</p><p>modalidades de ensino. Educação Infantil: com um total de 44 alunos e ensino fundamental I</p><p>somado a um total de 150 alunos, que funciona na extensão, ao todo 194 alunos. A faixa etária do</p><p>público que a escola atende, compreende entre 04 e 05 anos Educação Infantil e 07 a 11 anos</p><p>fundamental I. A escola DG tem por finalidade a formação integral da criança, com base nos</p><p>aspectos físicos, psicológicos, e intelectual, com vista nas questões socioemocionais, como</p><p>também na adoção de postura acolhedora, com demonstração de carinho, amor, sensibilidade</p><p>humana, empatia e reciprocidade, com relação das famílias, parcerias de sucesso no recinto</p><p>escolar.</p><p>A escola atende um público da própria localidade na sua maioria, são consideradas como</p><p>Remanescentes de Quilombolas data de 02/08/2019 afirma, o Ministério da Cidadania. Além dos</p><p>alunos locais, a unidade recebe educandos advindos do</p><p>povoado de Segredo (Quilombola),</p><p>Fazenda Mamador e Boa Esperança, todos pertencentes ao município de Ibipeba. Para chegarem</p><p>até a unidade, deslocam de casa a pé, alguns utilizam transporte público, oferecido pelo município.</p><p>Grandes partes dos pais cursaram o ensino fundamental incompleto, poucos possuem o ensino</p><p>superior. Sobre o meio de subsistência, advêm da agricultura, fator dominante, que tem como</p><p>complemento da renda, a Bolsa família, entre seu público existe uma minoria que pertence à família</p><p>de assalariados, valores correspondentes entre, 01, 02 e 03 salários mínimos. Em relação ao</p><p>7</p><p>SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO- SME</p><p>ESCOLA MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>ESCOLA MUNICIPAL DAVID GRAMAGOL</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES DE ANDRADE</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>Contexto religioso, uns são católicos, outros evangélicos e demais não se definiram ainda, uma</p><p>religião.</p><p>A grande maioria tem a família formada por 03 ou 05 integrantes e considera como valores</p><p>primordiais o ensino voltado ao respeito, valorização humana, companheirismo e ética. Quando</p><p>uma unidade de ensino conhece seu público, a família do seu público e o entorno, torna- se mais</p><p>fácil minimizar as barreiras existentes entre ambos. Assim, ganhamos o respeito, a valorização, a</p><p>autonomia, empatia valores pertinentes na construção de uma sociedade, mais justa e humanista.</p><p>III - Escola Ana Nery</p><p>A unidade de ensino está localizada no povoado do Aleixo, Ibipeba – Bahia, situada na rua: Airton</p><p>Sena S/N. De acordo com relatos colhidos por moradores locais, a escola atual era do estado e</p><p>recebeu o nome de Ana Nery, em homenagem a enfermeira Ana Nery, considerada a primeira</p><p>enfermeira do Brasil. a unidade foi cedida ao município na gestão do Sr. Prefeito Selenócrates</p><p>Alves Barreto, por meio de documentação, levadas até Salvador, para a secretaria de Educação</p><p>do Estado, e assim o município passou a arcar com sua manutenção, até a presente data.</p><p>A escola funcionava da Ed. Infantil, ao 5º ano, mas na gestão do prefeito Nei Amorim, do 3º ao 5º</p><p>ano foi transferido para sede do município, Ibipeba passando a funcionar como multisseriadas, com</p><p>turmas de Ed. Infantil. 1º e 2º ano. A unidade funciona com as seguintes modalidades de ensino.</p><p>Educação Infantil, com um total de 06 alunos e ensino fundamental I somado a um total de 06</p><p>alunos, que funciona no horário matutino. A faixa etária do público que a escola atende,</p><p>compreende entre 04 e 05 anos Educação Infantil e 07 e 08 anos fundamental I.</p><p>IV - Escola Moises Andrade</p><p>Escola Moisés Andrade, localizada na entrada da comunidade de Segredo de Ibipeba – Bahia,</p><p>INEP: 29062306, considerada Quilombolas, foi fundada em 1983, na gestão do Sr. Prefeito Moises</p><p>Andrade, razão de seu nome de origem. A unidade funciona no horário matutino com multisseriada,</p><p>com turmas de Educação Infantil e Fundamental I, a faixa etária de seu publico é de 04 e 05 anos</p><p>Ed. Infantil e 07 e 08 anos fundamental I. Somando um total de 15 alunos.</p><p>8</p><p>SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO- SME</p><p>ESCOLA MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>ESCOLA MUNICIPAL DAVID GRAMAGOL</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES DE ANDRADE</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>3.2 Diagnóstico da Escola Samuel Damasceno</p><p>O Colégio Municipal Samuel Damasceno, localizado à Rua Ibipeba S/N no povoado de Lagoa do Cedro de Ibipeba – Bahia com INEP:</p><p>29061920 de CNPJ: 03.937.665/0001-14, foi fundado em 1983, na época a escola se chamava Centro Educacional Cenecista de Lagoa do Cedro</p><p>(CENEC) era uma instituição particular, com Ensino Fundamental Regular que durou até 1997 de 5ª à 8ª série, teve também 1º, 2º e 3º ano do</p><p>Ensino Médio, mas duraram apenas três anos, que foi de 1988 a 1991 esses graus não prosseguiu, pois o número de alunos era insuficiente, os</p><p>pais dos alunos não tinham condições de pagar a mensalidade.</p><p>Durante o período, como Entidade Mantenedora: CNEC Centro Educacional Cenecista de Lagoa do Cedro a escola teve o privilégio de contar</p><p>com os seguintes gestores.</p><p>Diretores</p><p>Anos Iniciais</p><p>Anos Finais</p><p>Marizete Ferreira Bastos 1983 1987</p><p>Humberto Ferreira Bastos 1988 1991</p><p>Orlando Pereira da Cruz 1991 1996</p><p>9</p><p>SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO- SME</p><p>ESCOLA MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>ESCOLA MUNICIPAL DAVID GRAMAGOL</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES DE ANDRADE</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>No final de Fevereiro de 1998, no governo do prefeito Jovino Soares, houve uma reunião na comunidade de Lagoa do Cedro, envolvendo,</p><p>prefeito, secretários, funcionários da própria escola e comunidade local, para tratar da municipalização da escola. Mudando de CNEC para CMSD</p><p>– Colégio Municipal Samuel Damasceno, pertencendo então ao município, a Prefeitura de Ibipeba, com a finalidade de arcar e manter com</p><p>responsabilidade toda escola, parte Física e Jurídica.</p><p>Na transição de Entidade Mantenedora: CNEC para Unidade Municipal atuaram – se e continuam os seguintes gestores. Uns por indicação,</p><p>outros por eleição, conforme regimento, assim segue a tabela abaixo com nomes dos diretores, vices e seus respectivos anos de gestão.</p><p>Unidade Municipal – Colégio Samuel Damasceno</p><p>Diretores</p><p>Vice Diretoras</p><p>Anos Iniciais</p><p>Anos Finais</p><p>Marciogleide Pereira da Cruz</p><p>(Nomeação)</p><p>---------------------------- 1997 2008</p><p>Nilton Pereira Viana (Eleição)</p><p>Anaide Miranda Barreto</p><p>Gizelia Guimarães da Rocha</p><p>2009 2011</p><p>10</p><p>Nilton Pereira Viana (reeleição)</p><p>Gizelia Guimarães da Rocha</p><p>Sandra Francisca Gama</p><p>2012 2013</p><p>Allan Quirino Bastos (Eleição)</p><p>Aline Ferreira de A. Dourado</p><p>Sandra Francisca Gama</p><p>06/01/14 31/12/15</p><p>Allan Quirino Bastos (reeleição)</p><p>Sandra Francisca Gama</p><p>06/01/16</p><p>31/12/17</p><p>Nilvane Alves Medrado Bastos</p><p>(Nomeação)</p><p>Edina Maria Rocha Bastos Rodrigues 01/2018</p><p>Nilvane Alves Medrado Bastos</p><p>(Nomeação)</p><p>Edina Maria Rocha Bastos Rodrigues 2019/2020/2021</p><p>2022</p><p>30/04/22</p><p>Sandra Francisca Gama 15/03/21 21/12/22</p><p>Jorgeane Viana A. Barreto (nomeação)</p><p>Sandra Francisca Gama</p><p>30/04/22</p><p>20/12/22</p><p>11</p><p>SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO- SME</p><p>ESCOLA MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>ESCOLA MUNICIPAL DAVID GRAMAGOL</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES DE ANDRADE</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>Da presente data de transição, até os dias atuais a unidade tem como modalidade de ensino, o fundamental II um total de 138 alunos, distribuídas</p><p>em 07 salas funciona no período vespertino com os segmentos: 6º ao 9º ano, ativos cinco dias por semana. A escola atende um público da</p><p>própria localidade, estes com moradia própria, (casa) construída com tijolos ou blocos, possuem energia elétrica, pavimentação paralelepípedo,</p><p>água canalizada, fossa séptica e seca e coleta de lixo.</p><p>4. ORGANIZAÇÃO E FUNCIONAMENTO DAS UNIDADES DE ENSINO</p><p>Escola Municipal Ana Nery, Grupo Escolar David Gramagol e Samuel Damasceno.</p><p>a educação é um direito de todos, e assim toda unidade de ensino dependendo do seu público, organiza – se seus horários de funcionamento de</p><p>acordo com marcos legais, como a Lei de Diretrizes e Base da educação nacional, LDB- 9394/96 de 20/12/1996, que assegura no capítulo II</p><p>artigo 28 página, 16 as instituições, da educação básica devem oferecer as seguintes modalidades de ensino, como mostra o quadro abaixo.</p><p>ORGANIZAÇÃO FUNCIONAMENTO ENTRADA SAIDA</p><p>EDUCAÇÃO INFANTIL MATUTINO 7: 30 11: 50</p><p>FUNDAMENTAL - I MATUTINO 7: 30 11: 50</p><p>FUNDAMENTAL - II VESPERTINO 13: 00 17: 20</p><p>Para tanto, a LDB afirma no artigo 11 pagina, 09 que as unidades de ensino municipal devem oferecer em seus estabelecimentos de ensino, a</p><p>educação infantil em creches, pré escolas e fundamental, com horários de funcionamentos e organizações, como mostra a tabela acima. Assim,</p><p>a tabela abaixo apresenta dados comprobatórios dos respectivos turnos, modalidades de ensino e números de alunos por segmento.</p><p>12</p><p>SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO- SME</p><p>ESCOLA MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>ESCOLA MUNICIPAL DAVID GRAMAGOL</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES DE ANDRADE</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>5. DADOS DA MATRÍCULA ANO 2022 – DAS ESCOLAS</p><p>Grupo Escolar David Gramagol, Escola Municipal Ana Nery, Moises Andrade e Samuel Damasceno.</p><p>Vale ressaltar que a estrutura do demonstrativo escrito acima, está de acordo com o Regimento Interno, pág. 45 e 46, artigo – 123 das escolas.</p><p>Algumas unidades de ensino se diferem na organização das turmas por apresentar características, multisseriadas, ainda assim, atende os</p><p>requisitos do documento normativo.</p><p>TURNO</p><p>EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>DAVID GRAMAGOL - ENSINO FUNDAMENTAL I - 2022</p><p>TOTAL</p><p>PRÉ I PRÉ II A PRÉ II B 1º ANO A 1º ANO B 2º ANO 3º ANO A 3º ANO B 4º ANO A 4º ANO B 5º ANO A 5º ANO B</p><p>MATUTINO 21 11 12 13 11 24 15 16 17 17 18 19 194</p><p>TURNO ENSINO FUNDAMENTAL I I – 2022- COLÉGIO MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>6º ANO 7º ANO A 7º ANO B 8º ANO A 8º ANO B 9º ANO A 9º ANO B TOTAL</p><p>VESPERTINO 24 21 18 21 22 15 17 138</p><p>MATUTINO ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY TOTAL ESCOLA MUNICIPAL MOISES ANDRADE</p><p>PRÉ I PRE II ......... 1º ANO .......... 2º ANO PRÉ I PRÉ II 1º ANO - 2º ANO</p><p>02 02 ......... 02 .......... 02 08 02 04 03 06 15</p><p>13</p><p>SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO- SME</p><p>ESCOLA MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>ESCOLA MUNICIPAL DAVID GRAMAGOL</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES DE ANDRADE</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>6. DIAGNOSTICO</p><p>A escola concebe o ensino – aprendizagem como um processo pelo qual professor e aluno</p><p>buscam por meio da interação o desenvolvimento de habilidades e valores. Esse processo ocorre</p><p>devido ao clima favorável existente entre os membros da instituição, estabelecendo relações e</p><p>atitudes voltadas para solidariedade, reciprocidade e participações coletivas. Embora haja algumas</p><p>vezes discordâncias próprias da convivência, isso não compromete de forma nociva o andamento</p><p>dos trabalhos pedagógicos.</p><p>Para que os trabalhos pedagógicos se dêem de forma viável, há uma preocupação por parte da</p><p>direção e do corpo docente com o controle da freqüência, o que faz com que essa não chegue a</p><p>ser um problema, uma vez que os alunos comparecem regularmente às aulas com exceção de</p><p>poucos. Quanto à relação idade/série, os educandos em sua maioria estão matriculados nas séries</p><p>adequadas à sua idade. Geralmente os problemas com indisciplina são gerados muitas vezes pelos</p><p>alunos com defasagem idade/série, déficit de aprendizagem e desestrutura familiar. A escola</p><p>pretende através da proposta de avaliação processual e contínua já aderida que o professor</p><p>trabalhe 40% com atividades de participação e 60% com prova escrita (somativa = média) para</p><p>minimizar essa questão; esses tipos de avaliação visa reduzir também os índices de reprovação,</p><p>número de faltas e a evasão escolar. Perspectiva, que propõe melhoria na relação ensino-</p><p>aprendizagem, que aliado a formação superior – já conquistada pelos seus profissionais, como a</p><p>Licenciatura em Pedagogia e a pós – graduação, uma conjuntura que possibilita ao educando a</p><p>construção do conhecimento. No entanto, segue áreas de conhecimento das unidades de ensino.</p><p>Os Componentes Curriculares do Ensino Fundamental I são: Português, Matemática, Ciências,</p><p>História e Geografia e uma parte diversificada a saber: Educação Física, Arte e Ensino Religioso.</p><p>O Ensino Fundamental II divide-se em duas partes, comum – Língua Portuguesa, Matemática,</p><p>História, Geografia, Ciências, Língua Estrangeira (Inglês), Ed. Física, Arte. Diversificada – Ensino</p><p>Religioso e Redação. O trabalho com essas disciplinas é feito muitas vezes desvinculado, por se</p><p>tratar do fato de que o mesmo componente curricular é ministrado por professores com formações</p><p>diferentes da disciplina de formação; a escola pretende amenizar esse problema contando com a</p><p>participação mais ativa da coordenação pedagógica. O demonstrativo que segue apresenta o</p><p>quantitativo de turmas, número de alunos, docentes responsável por turma e turmas.</p><p>14</p><p>PERÌODO</p><p>GRUPO ESCOLAR DAVID GRAMAGOL - ANO 2022</p><p>MATUTINO</p><p>TURMAS QUANT. DISCIPLINAS PROFESSORESZ</p><p>PRÉ - I 21 Todas as disciplinas Girlande Brito Bastos</p><p>PRÉ II - A 11 Todas as disciplinas Marina Viana dos Santos Sousa</p><p>VESPERTINO</p><p>PRÉ II - B 12 Todas as disciplinas Macia Miria Pereira da Cruz</p><p>1º ANO - B 11 Port, Mat, Cien, Hist, Geog, Arte, Ed. Fis, Religião Jacinária Durães de Carvalho</p><p>MATUTINO</p><p>1º ANO - A 13 Port, Mat, Cien, Hist, Geog, Arte, Ed. Fis, Religião Eliane da Silva Barreto</p><p>2º - ANO 25 Port, Mat, Cien, Hist, Geog, Arte, Ed. Fis, Religião Valdina Gomes Durães</p><p>3º - ANO - A 15 Port, Mat, Cien, Hist, Geog, Arte, Ed. Fis, Religião Aniete Madalena de Souza/ Maiara</p><p>3º - ANO - B 16 Port, Mat, Cien, Hist, Geog, Arte, Ed. Fis, Religião Silezia Rodrigues de Souza Anjos</p><p>4 º ANO - A 17 Port, Mat, Cien, Hist, Geog, Arte, Ed. Fis, Religião Tais Rosa da Cruz</p><p>4º ANO -</p><p>B 17 Port, Mat, Cien, Hist, Geog, Arte, Ed. Fis, Religião João Valdizar P. Bastos</p><p>5º ANO - A 18 Port, Mat, Cien, Hist, Geog, Arte, Ed. Fis, Religião Valdinoesia Batista Coelho</p><p>5º ANO - B 19 Port, Mat, Cien, Hist, Geog, Arte, Ed. Fis, Religião Nara Rodrigues Araujo</p><p>MATUTIN</p><p>O</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>TURMAS QUANT. DISCIPLINAS PROFESSOR (a)</p><p>PRÉ - I 02 Todas as disciplinas Faraildes Martins de Oliveira</p><p>PRÉ - II 02 Todas as disciplinas Faraildes Martins de Oliveira</p><p>1º ANO 02 Port, Mat, Cien, Hist, Geog, Arte, Ed. Fis, Religião Faraildes Martins de Oliveira</p><p>2º ANO - 02 Port, Mat, Cien, Hist, Geog, Arte, Ed. Fis, Religião Faraildes Martins de Oliveira</p><p>15</p><p>MATUTIN</p><p>O</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES ANDRADE</p><p>TURMAS QUANT. DISCIPLINAS PROFESSOR</p><p>PRÉ - I 02 Todas as disciplinas Hildebrando Alves de Araujo</p><p>PRÉ - II 04 Todas as disciplinas Hildebrando Alves de Araujo</p><p>1º ANO 03 Port, Mat, Cien, Hist, Geog, Arte, Ed. Fis, Religião Hildebrando Alves de Araujo</p><p>2º ANO - 06 Port, Mat, Cien, Hist, Geog, Arte, Ed. Fis, Religião Hildebrando Alves de Araujo</p><p>VESPERTINO</p><p>COLÉGIO MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>TURMAS QUANT. DISCIPLINAS PROFESSORES</p><p>6º - ANO - 24 Port, Mat, Cien, Hist, Geog, Arte, Ed. Fis, Relig, Red, Inglês Gizelia, Marcio, Regina Mª, Alvesnei, Sinelia, Marina</p><p>e Verônica, Elvira e Margarete.</p><p>7º - ANO - A 21 Port, Mat, Cien, Hist, Geog, Arte, Ed. Fis, Relig, Red, Inglês Gizelia, Marcio, Regina Mª, Alvesnei, Marina e</p><p>Verônica, Elvira, Margarete e Uedes.</p><p>7º - ANO - B 18 Port, Mat, Cien, Hist, Geog, Arte, Ed. Fis, Relig, Red, Inglês Gizelia, Marcio, Regina Mª, Alvesnei, Marina e</p><p>Verônica, Sinelia, Uedes, Margarete e Elvira</p><p>8º - ANO - A 22 Port, Mat, Cien, Hist, Geog, Arte, Ed. Fis, Relig, Red, Inglês Gizelia, Marcio, Regina Mª, Marina e Verônica, Allan,</p><p>Uedes , Margarete.</p><p>8º - ANO - B 23 Port, Mat, Cien, Hist, Geog, Arte, Ed. Fis, Relig, Red, Inglês Gizelia, Marcio, Regina Mª, Marina e Verônica, Aline,</p><p>Uedes, Sinelia, Margarete</p><p>9º - ANO - A 15 Port, Mat, Cien, Hist, Geog, Arte, Ed. Fis, Relig, Red, Inglês Gizelia, Marcio, Regina Mª, Elvira , Aline, Allan,</p><p>Alvesnei, Margarete, Uedes e Gizelia</p><p>9º - ANO - B 17 Port, Mat, Cien, Hist, Geog, Arte, Ed. Fis, Relig, Red, Inglês Marcio, Regina Mª, Sinelia, Aline, Allan, Alvesnei,</p><p>Uedes , Margarete e Elvira</p><p>16</p><p>6.1 Recursos Humanos - Corpo Técnico Administrativo</p><p>Nº NOMES FUNÇÃO FORMAÇÃO CH TURNO</p><p>01 Cristiane Miranda Dourado Aux. Secretaria Pedagogia, Técnica web designer, Esp. Em Alf e Letramento, Pós graduada em Arte,</p><p>Língua Portuguesa e Literatura</p><p>40 Mat/Vesp</p><p>02 Erineide Ferreira de Souza Vaz Secretária Ensino Médio 40 Mat/ Vesp</p><p>03 Jorgeane Viana Alves Barreto Diretora Pedagogia 40 Mat/ Vesp</p><p>04 Sandra Francisca Gama Vice diretora Graduação em Biologia, pósgraduação, em Ed. Ambiental e Sanitária,</p><p>Pedagogia, progestão, Formação pela escola. PNLD, PDDE</p><p>40 Mat/Vesp</p><p>05 CORPO TÉCNICO PEDAGÓGICO</p><p>06 NOMES FUNÇÃO FORMAÇÃO CH TURNO</p><p>Williane Novaes Leite Coordenadora Graduação em pedagogia, pós em Alfabetização e</p><p>Letramento</p><p>40 Mat/Vesp</p><p>EDUCADORES DE APOIO</p><p>NOMES FUNÇÃO FORMAÇÃO CH TURNO</p><p>Eduardo Pereira Bastos Ag. Portaria Ensino Médio completo 20 Vesp</p><p>Lucieide Rocha Paiva Bibliotecária Ensino Médio completo 20 Vesp</p><p>01 José Queiroz de Sousa Ag. Portaria Ensino Médio completo 40 Mat/Vesp</p><p>02 Maile Leite Bastos Ag. Portaria Ensino Médio completo 20 Vesp</p><p>03 Caik Medrado Bastos Ag. Portaria Ensino Médio completo 20 Vesp</p><p>04 Rosineide Rocha Maia Ag. Serviço Ensino Médio completo 20 Vesp</p><p>05 Izaura Neta Ferreira Ag. Serviço Pedagogia 40 Mat/Vesp</p><p>06 Marilene Francisca de Souza Ribeiro Ag. Serviço Ensino Médio completo 40 Mat/Vesp</p><p>07 Sara Almeida Brito Ag. Serviço Ensino Médio completo 20 Vesp</p><p>08 Erica Gomes dos Santos Ag. Serviço Ensino Médio completo 20 Vesp</p><p>09 Livia Gomes Bastos Ag. Serviço Ensino Médio completo 20 Vesp</p><p>10 Anastácia Gonçalves dos Santos Ag. Serviço Ensino Médio completo/ Enf. Incompleto 40 Mat/Vesp</p><p>11 Marines Alves Barreto Souza Ag. Serviço Fundamental incompleto 40 Mat/Vesp</p><p>12 Luzia Gomes de Miranda Alves Ag. Serviço Fundamental incompleto 40 Mat/Vesp</p><p>13 Darirlene Francisca de Souza Cunha da Cruz Ag. Serviço Fundamental incompleto 40 Vesp</p><p>14 Maria Aparecida Pereira de Souza Ag. Serviço Fundamental incompleto 40 Mat/Vesp</p><p>17</p><p>6.2 Educadores Docentes- Educaçâo Infantil – Fundamental I</p><p>UNIDADES DE ENSINO: ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY – GRUPO ESCOLAR DAVID GRAMAGOL E ESCOLA MUNICIPAL MOISES ANDRADE</p><p>Nº</p><p>NOMES</p><p>FUNÇÂO</p><p>FORMAÇÂO ACADEMICA</p><p>CURSO DE</p><p>APERFEIÇOAMENTO</p><p>CH</p><p>TURNO</p><p>01 Girlande Brito Bastos Regente Pedagogia, Pós em psic. E</p><p>gestão, Ed. Especial.</p><p>20 Matutino</p><p>02 Marina Viana dos Santos Sousa Regente Licenciatura/Biologia,</p><p>Pedagogia</p><p>Progestao, 20 Matutino</p><p>03 Macia Miria Pereira da Cruz Regente Pedagogia 20 Vespertino</p><p>04 Jacinaria Durães de carvalho Regente Superior incompleto 20 Vespertino</p><p>05 Eliane da Silva Barreto Regente Licenciatura/Biologia, Pedagogia, Pos.</p><p>Educ. Especial</p><p>Formação pela escola PNLD/</p><p>PDDE</p><p>20 Matutino</p><p>06 Valdina Gomes Durães Regente Licenciatura/ História 20 Matutino</p><p>07 Silezia Rodrigues de Souza</p><p>Anjos</p><p>Regente Pedagogia 20 Matutino</p><p>08 Aniete Madalena de Souza Regente Pedagogia 20 Matutino</p><p>09 Hildebrando Alves de Araujo Regente Pedagogia 20 Matutino</p><p>10 Nara Rodrigues Araujo Regente Pedagogia 20 Matutino</p><p>11 Maiara Cunha Bastos Auxiliar Pedagogia 20 Matutino</p><p>12 Veralucia Gonçalves da Silva Auxiliar Pedagogia 20 Vespertino</p><p>13 Faraildes Martins de Oliveira Regente Licenciatura em Geografia Pacto pela Educação 20 Matutino</p><p>14 João Valdizar Pereira Bastos Regente Normal Superior 20 Matutino</p><p>15 Roselândia Pereira Bastos Prof(a): subst Ensino Médio 20 Matutino</p><p>18</p><p>6.3 Educadores Docentes – Fundamental II – Colégio Municipal Samuel Damasceno</p><p>Nº</p><p>NOMES</p><p>FUNÇÂO</p><p>FORMAÇÂO</p><p>ACADÊMICA</p><p>CURSO DE</p><p>APERFEIÇOAMENTO</p><p>CH</p><p>TURNO</p><p>01 Aline Ferreira de Alcântara Dourado Regente Licenciatura em Letra 20 Vespertino</p><p>02 Allan Quirino Bastos Regente Licenciatura em Matemática PROGESTAO, FORMAÇÃO PELA</p><p>ESCOLA, PNLD, PDDE</p><p>20 Vespertino</p><p>03 Alvesnei Guimarães da Rocha Regente Normal sup. Pós Matemática 20 Vespertino</p><p>04 Elvira Duraes de Miranda</p><p>Santos</p><p>Regente Licenciatura em Historia 20 Vespertino</p><p>05 Gizelia Guimarães da Rocha Regente Licenciatura em Letra 20 Vespertino</p><p>06 Margarete Abade do N.</p><p>Almeida</p><p>Regente Licenciatura Pedagogia 20 Vespertino</p><p>07 Marina Viana dos Santos</p><p>Sousa</p><p>Regente Licenciatura em Biologia/Pos</p><p>Graduação em Ed. Amb.</p><p>Sanitária</p><p>PROGESTAO 20 Vespertino</p><p>08 Marciogleide Pereira da Cruz Regente Licenciatura em Historia 20 Vespertino</p><p>09 Regina Maria Alves de Oliveira Regente Sup. Incompleto 20 Vespertino</p><p>10 Sinélia Almeida Gonçalves Regente Licenciatura em Historia 20 Vespertino</p><p>11 Verônica Rodrigues Bastos Regente Linc. Pedagogia 20 Vespertino</p><p>12 Uedes Pereira Viana Regente Licenciatura em</p><p>Geografia</p><p>20 Vespertino</p><p>19</p><p>6.4 Recursos Materiais, Pedagógicos e Tecnológicos ( David Gramagol E Samuel Damasceno)</p><p>RECURSOS QUANT. ESTADO DE CONSERVAÇÃO RECURSOS QUANT. ESTADO DE CONSERVAÇÃO</p><p>BOM REGULAR DANIFICADO BOM REGULAR DANIFICADO</p><p>ARMÁRIOS DE AÇO</p><p>02 PORTAS</p><p>10 06 03 CAIXA DE SOM</p><p>02 01 01</p><p>ARQUIVO DE AÇO</p><p>4 GAVETA</p><p>02 02 TERMÔMETRO DIGITAL 03 02</p><p>BOTIJÃO 03 03 CADEIRA DO ALUNO 182 20</p><p>BEBEDOURO 03 03 MESA DO ALUNO 182 41</p><p>CARRINHO DE MAO 02 02 VENTILADOR DE PAREDE 10</p><p>CUSCUZEIRO 03 02 TV 01 01</p><p>CADEIRA</p><p>ACOLCHOADA</p><p>13 09 04 CAÇAROLA PEQUENA 01 01</p><p>CADEIRA GIRATÓRIA 20 18 02 CAÇAROLA MEDIO 01 01</p><p>CAIXA DE SOM 02 02 CADEIRA DO PROFESSOR 07</p><p>CPU 02 02 CAÇAROLA PEQUENO 01 01</p><p>DATA SHOW 03 02 01 MESA DO PROFESSOR 10</p><p>ESTANTE DE AÇO 11 10 01 CAÇAROLA GRANDE</p><p>ESTABILIZADOR 02 02 FORNO ELETRICO 01</p><p>ARMÁRIO MDF 02 01 01 PANELA DE PRESSÃO 02 01</p><p>GELADEIRA 02 02 FILTRO DE BARRO 03 03</p><p>ESCORREDOR CALDEIRÃO PEQUENO 02 02</p><p>FOGÃO INDUSTRIAL 03 02 01 CALDEIRÃO MEDIO</p><p>FREEZER 01 01 CALDEIRÃO GRANDE 03 03</p><p>GLOBO TERRESTRE 02 02</p><p>IMPRESSORA / BOOK 03 02 01 MONITOR 02 01 01</p><p>LIQUIDIFICADOR 02 02 BATEDEIRA 01 02</p><p>NOTEBOOK 03 03</p><p>20</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES ANDRADE</p><p>RECURSOS QUANT. ESTADO DE CONSERVAÇÃO RECURSOS QUANT ESTADO DE CONSERVAÇÃO</p><p>BOM REGULAR DANIFICADO BOM REGULAR DANIFICADO</p><p>TERMÔMETRO</p><p>DIGITAL</p><p>01 TERMÔMETRO DIGITAL</p><p>01</p><p>BOTIJÃO 01 BOTIJÃO 01</p><p>FILTRO/ BARRO 01 FILTRO/ BARRO 01</p><p>CARRINHO DE MAO CAÇAROLA PEQUENO 01</p><p>CUSCUZEIRO 01 TV</p><p>CADEIRA ACOLCHOADA MESA DO ALUNO 28</p><p>CADEIRA GIRATÓRIA CADEIRA DO ALUNO 28</p><p>CAIXA DE SOM CADEIRA DO PROFESSOR 01</p><p>VENTILADOR DE PAREDE 01</p><p>DATA SHOW IMPRESSORA / BOOK 01</p><p>ESTANTE DE AÇO 01 GELADEIRA 01</p><p>ARMARIO DE AÇO 03</p><p>GAVETAS</p><p>MESA DO PROFESSOR 01</p><p>ARMÁRIO MDF PANELA DE PRESSÃO 01</p><p>GELADEIRA 01 CPU 05</p><p>ESCORREDOR 01 CALDEIRÃO PEQUENO 01</p><p>FOGÃO SIMPLES 01 CALDEIRÃO MEDIO 01</p><p>FREEZER CALDEIRÃO GRANDE 01</p><p>CUSCUZEIRO 01 LIQUIDIFICADOR 01</p><p>IMPRESSORA / BOOK CAIXA DE SOM</p><p>LIQUIDIFICADOR 01 COMPUTADORES/MONITOR 05</p><p>21</p><p>ESTRUTURA FÍSICA DAS ESCOLAS: QUANTIDADE</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>GRUPO ESCOLAR DAVID</p><p>GRAMAGOL</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES</p><p>ANDRADE</p><p>COLÉGIO MUN. SAMUEL DAMACENO</p><p>SALAS DE AULA 02 SALAS DE AULA 10 SALAS DE AULA 01 SALAS DE AULA 07</p><p>SECRETARIA SECRETARIA 01 SECRETARIA SECRETARIA 01</p><p>CANTINA 01 CANTINA 01 CANTINA 01 CANTINA 01</p><p>SANITÁRIO 02 SANITÁRIO 02 SANITÁRIO 01 SANITÁRIO 04</p><p>BIBLIOTECA BIBLIOTECA 01 BIBLIOTECA BIBLIOTECA 01</p><p>LABORATÓRIO LABORATÓRIO 01 LABORATÓRIO 01 LABORATÓRIO 01</p><p>ALMOXARIFADO ALMOXARIFADO 01 ALMOXARIFADO ALMOXARIFADO 01</p><p>SALA DE</p><p>PROFESSORES</p><p>SALA DE</p><p>PROFESSORES</p><p>01 SALA DE</p><p>PROFESSORES</p><p>SALA DE</p><p>PROFESSORES</p><p>01</p><p>SALA DE ESPERA 01 MURO MURO SIM</p><p>7. RECURSOS FINANCEIROS</p><p>Entidade mantenedora, a Prefeitura Municipal de Ibipeba, BA através da Secretaria Municipal de Educação. Que aliado ao Fundo de</p><p>Desenvolvimento da Educação Básica (FNDE) do Governo Federal, integrado a outros programas, e associado ao número de matrículas na</p><p>Educação Básica informadas no censo escolar realizado pelo Ministério da Educação (MEC) contempla o PDDE Básico, Estrutura, aliados a</p><p>outros como: Brasil na escola, Escola Conectada, primeira Infância e Tempo de apreender. Estes recursos são recebidos pela APP, em</p><p>agência do Banco do Brasil, tendo como responsáveis o presidente, o Diretor da Escola e o Tesoureiro, que assina a prestação de contas. Os</p><p>22</p><p>recursos são utilizados na aquisição de materiais, com o objetivo de suprir as necessidades básicas e emergenciais da escola garantindo o</p><p>funcionamento e manutenção da mesma aprimorando a infraestrutura física e pedagógica</p><p>23</p><p>SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO- SME</p><p>ESCOLA MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>ESCOLA MUNICIPAL DAVID GRAMAGOL</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES DE ANDRADE</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>8. JUSTIFICATIVA</p><p>O Projeto Político Pedagógico das Escolas Municipais Samuel Damasceno, David</p><p>Gramagol, Ana Nery e Moises de Andrade, está fundamentado na proposta em que a educação</p><p>visa estabelecer metodologias direcionadas ao ensino e aprendizagem dos educandos, e está</p><p>baseado em leis e documentos curriculares, considerando responsabilidade e compromisso de</p><p>todos os envolvidos na sua construção para que ocorra de forma democrática com a participação</p><p>de todos, como professores, diretores, coordenadores, pais, comunidade escolar e comunidade</p><p>local, dessa maneira encorajando os segmentos da nossa escola á transformações que orientam</p><p>a reorganização das ideias, garantindo todos os setores que fazem parte da escola se sentirem</p><p>autores importantes na construção desse documento.</p><p>O PNE meta 19 define sobre a importância da participação democrática na construção do</p><p>Projeto Político Pedagógico, quando diz que "estimular a participação e a consulta de profissionais</p><p>da educação, alunos e seus familiares na formulação dos Projetos Político Pedagógico, currículos</p><p>escolares, planos de gestão escolar e regimentos escolares, assegurando a participação dos pais</p><p>na avaliação de docentes e gestores escolares" (PNE).</p><p>É de suma importância enxergar o PPP como um documento de reflexão permanente e</p><p>também de atualização anual, para que ocorra sua reformulação de acordo com a realidade em</p><p>que se encontra a cada ano, já que anualmente as escolas sofrem diversas mudanças</p><p>importantíssimas tanto no quesito ambiente como também nas aprendizagens e formas de ensino</p><p>dos professos.</p><p>Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar</p><p>significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um</p><p>período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da</p><p>promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente. Um</p><p>projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas</p><p>rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível,</p><p>comprometendo seus atores e autores. (1994, p. 579).</p><p>24</p><p>SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO- SME</p><p>ESCOLA MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>ESCOLA MUNICIPAL DAVID GRAMAGOL</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES DE ANDRADE</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>Esse PPP está baseado na Pedagogia Histórico Critica, a concepção pedagógica que se</p><p>preocupa com a formação social do sujeito, prezando que os mesmo tenha acesso e direito aos</p><p>conhecimentos e compreensões sobre a sociedade em que vive, para dessa maneira ser um</p><p>agente crítico e capaz de transformar a sociedade em que vive, pensando de forma individual ou</p><p>coletiva, aceca disso Saviani:</p><p>O método aqui preconizado tem professores e alunos como agentes sociais: o</p><p>ponto de partida do ensino, passa a ser, não a preparação dos alunos cuja</p><p>iniciativa é do professor, como no método tradicional, nem a atividade que é</p><p>de iniciativa do aluno, como no método novo, mas sim prática social (primeiro</p><p>passo) que é comum a professor e alunos. (SAVIANI, 2008, p 56)</p><p>Nessa concepção Pedagógica, a escola é valorizada, tendo um dever primordial de ter garantia de</p><p>conteúdos que possam trazer compreensão e ter participação ativa de maneira crítica dos alunos</p><p>na sociedade, superando as ideias prontas, ou seja, o senso comum. O principal intuito é socializar</p><p>a teoria histórica criada pelo homem, sendo assim, essa escola tem a principal função de</p><p>proporcionar momentos e condições necessárias para entendimento e aprendizado desses</p><p>saberes.</p><p>9. A ESCOLA EM</p><p>TEMPOS DE PANDEMIA</p><p>No ano de 2020, o ano letivo foi interrompido com os casos do Corona Vírus ativos no</p><p>município, com a previsão inicial de retorno, após 15 dias, porém o prazo inicial não foi possível ser</p><p>cumprido estendendo-se por tempo indeterminado, cabendo a escola uma nova forma de ensino,</p><p>e reorganizar a forma de ensino nesse cenário pandêmico não foi algo fácil, pois de certa maneira</p><p>exigiu que toda comunidade escolar se reinventasse para pensar em formas de passar os</p><p>conteúdos para os alunos, levando em conta não só a participação, mas também o</p><p>desenvolvimento das aprendizagens de todos, a cada passo que era dado, houve uma constante</p><p>preocupação da instituição sobre se todos os alunos estavam realmente envolvidos nessa nova</p><p>realidade escolar, buscando constantemente um motivo pelo qual alguns alunos não estariam tendo</p><p>acesso.</p><p>Segundo Moran (2015) “a tecnologia destacou -se como fator de integração de todos os</p><p>espaços e tempos, onde o ensinar e aprender ocorrem interligadas. O autor descreve como</p><p>25</p><p>tecnologias conjuntos de diferentes plataformas digitais, entre outros meios que auxiliam o acesso</p><p>ao conhecimento, seguindo o pensamento desse autor, a escola buscou de diversas maneiras levar</p><p>os conteúdos aos alunos, não focando somente no meio tecnológico “digital”, a instituição pensou</p><p>nos alunos de forma geral, aqueles que não tinham acesso a internet tinha o Busca Ativa para levar</p><p>até as residências dos mesmos as atividades impressas, as atividades relacionada ao conteúdo</p><p>que o eram via Google Meet ou Whatsapp, “Diante do desafio de ofertar educação não presencial,</p><p>alguns a chamaram de educação a distância, outros de aulas remotas, e outros de ensino não</p><p>presencial. Independentemente do termo cunhado, é preciso destacar que para esse ensino é</p><p>necessário o uso de tecnologias mediadoras entre professor, aluno e conhecimento” (Lacerda e</p><p>Junior)</p><p>.</p><p>Após meses de decretos que suspendiam as aulas, em outubro de 2021 após estudos e</p><p>conversas decidiu-se pelo retorno das aulas, sendo essas em ensino híbrido, obedecendo os</p><p>protocolos de segurança e higiene como, o uso de mascaras, álcool em gel, respeito ao</p><p>distanciamento de 1,5m, com turmas divididas e vindo em dias alternados, mesmo com tais</p><p>recursos, os impactos foram muitos em relação as aprendizagens dos estudantes, sendo assim</p><p>hoje em 2022 a escola encontra-se em um cenário em que é visível as dificuldades dos alunos,</p><p>devido a estes impactos na aprendizagem dos alunos o ano letivo de 2021 não houve reprovação</p><p>dos mesmo, pois era algo a se considerar.</p><p>Ao fazer uma análise de tudo que aconteceu no início da pandemia até o ano de 2022, pode-</p><p>se dizer que a escola e os professores encontram-se mais preparados para mudanças na forma de</p><p>ensino, depois de emergencialmente ter se reinventado buscando levar da melhor maneira possível</p><p>com os recursos que tinha para os discentes; a nossa instituição em tempos de pandemia, levará</p><p>os conteúdos e ensino para os alunos da seguinte forma:</p><p>-Aulas online com interação professor aluno, aluno professor e alunos e alunos, via</p><p>plataformas digitais como Google Meet;</p><p>-Aulas remotas via Whatsapp, através de aulas gravadas, vídeos dos alunos, atividades</p><p>digitais ou copias no caderno, sendo analisadas após o retorno com fotos;</p><p>-Busca Ativa para estudantes sem nenhum acesso à internet, os mesmos recebendo em</p><p>casa, e tendo pelo menos uma semana para obter o retorno, tendo a mesma Busca Ativa para</p><p>recolher essas atividades, isso desde a Educação Infantil até os Anos Finais;</p><p>A avaliação do desenvolvimento, será através da observação da participação nas aulas, ou</p><p>retorno de atividades enviadas pelo professor ou a Busca Ativa, e como dito anteriormente, não</p><p>sendo possível reter o aluno, somente em casos de uma participação mínima das aulas remotas</p><p>ou retorno de atividades impressas.</p><p>26</p><p>SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO- SME</p><p>ESCOLA MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>ESCOLA MUNICIPAL DAVID GRAMAGOL</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES DE ANDRADE</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>10. DIAGNOSTICO DE INDICADORES EDUCACIONAIS</p><p>10.1 Indicadores de aprendizagem da Educação Infantil</p><p>A Educação Infantil é a primeira etapa da educação básica de acordo com a LDB,</p><p>oportunizando a criança o desenvolvimento de habilidades e competências, de modo a favorecer</p><p>as suas capacidades. Ou seja, a educação infantil possui em sua essência a função de proporcionar</p><p>inúmeros elementos para o desenvolvimento social, psicológico, e físico da criança de 0 a 6 anos.</p><p>Isto quer dizer que tanto o educador, como as instituições que oferecem esses serviços aos</p><p>pequenos deve compreender e conhecer os diferentes fatores que contribuem para o</p><p>desenvolvimento dos alunos.</p><p>Mas é preciso avaliar nessa etapa? O que significa avaliar? Pode-se dizer que é um ato que</p><p>exige um olhar reflexivo sobre a realidade, Dependendo da função à que se destina, avaliar pode</p><p>servir à coleta de dados e informações observadas, que poderão auxiliar na elaboração de um</p><p>julgamento que contribua para tomada de decisões sobre o avaliado.</p><p>10.2 Avaliação na Educação Infantil</p><p>Hoffmann (2012, p-13) destaca que, “avaliar não é julgar mas acompanhar um percurso de</p><p>vida da criança, durante o qual ocorre mudanças em múltiplas dimensões, com intenção de</p><p>favorecer o máximo possível seu desenvolvimento”. A autora, ao fazer essa reflexão nos impulsiona</p><p>a refletir sobre a avaliação mediadora, pois acompanhar é permanecer atento a cada aluno, é segui-</p><p>los em pensamento, guiando em suas ações e reações, buscando entendimento sobre os</p><p>diferentes jeitos de ser e de aprender.</p><p>Assim a avaliação na instituição na etapa da Educação Infantil a dar-se-á através da</p><p>observação diárias e registros em relatórios descritivos individuais dos alunos ao final de cada</p><p>bimestre, feito a mão em cadernos de relatórios, onde se analisam os aspectos comportamentais,</p><p>autonomia, aprendizagem, interação e desenvolvimento para verificar suas habilidades</p><p>desenvolvidas durante o bimestre, como também suas e dificuldades ainda presentes, para no</p><p>27</p><p>SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO- SME</p><p>ESCOLA MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>ESCOLA MUNICIPAL DAVID GRAMAGOL</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES DE ANDRADE</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>próximo bimestre o professor ter um direcionamento de onde cada criança parou em seu</p><p>desenvolvimento.</p><p>10.3 Indicadores de aprendizagem do Anos Iniciais e Finais</p><p>Os indicadores de aprendizagem indicam o caminho a ser percorrido pelos professores e</p><p>educandos durante o processo de ensino/aprendizagem para um bom resultado de toda</p><p>comunidade escolar.</p><p>Dentre eles destacamos:</p><p>• Inovação das metodologias ativas em sala de aula;</p><p>• Expressões artísticas na escola (banda, oficinas, interclasse) mais frequentes;</p><p>• Projetos de leitura e interpretação para reforçar o aprendizado;</p><p>• Oficina para os pais dos alunos;</p><p>•</p><p>Formação continuada para os professores;</p><p>• Ação continuada dos programas sociais dentro da escola;</p><p>• Trabalho coletivo/escola, EMAE (educação especial);</p><p>• Desenvolvimento de trabalho com especialidades diversas (psicóloga, dentista, nutricionista,</p><p>oftalmologista etc.). Com retorno das atividades desenvolvidas por estes profissionais para</p><p>os pais e professores.</p><p>• Jogos pedagógicos com o intuito de melhorar o ensino/aprendizagem coerente com as</p><p>atividades desenvolvidas em sala de aula.</p><p>10.4 Avaliação nos Anos Iniciais e Finais</p><p>Segundo Luckesi “a avaliação pode ser caracterizada como uma forma de ajuizamento da</p><p>qualidade do objeto avaliado, fator que implica uma tomada de posição a respeito do mesmo”,</p><p>sendo assim, observando através da fala do autor, a importância da avaliação, as instituições a</p><p>quem esse PPP pertence, avalia de maneira que possa possibilitar uma observação do</p><p>desenvolvimento dos alunos, para que seja possível buscar melhorias, sendo assim a avaliação</p><p>nas etapas dos Anos Iniciais e Finais é realizada durante todo o processo de ensino e</p><p>28</p><p>SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO- SME</p><p>ESCOLA MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>ESCOLA MUNICIPAL DAVID GRAMAGOL</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES DE ANDRADE</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>aprendizagem, visando índices não somente quantitativos, mas também qualitativos, de forma</p><p>detalhada a avaliação nos Anos Iniciais e Finais é feita através do sistema somativo das atividades</p><p>desenvolvidas, como pesquisas, trabalhos com apresentações, produções escritas, simulados,</p><p>produções de cartazes, produções de Podcast, textos, provas e participações orais.</p><p>11. PRINCIPIOS NORTEADORES</p><p>11.1 Missão da escola</p><p>A escola tem por missão informar e formar cidadãos críticos, reflexivos, participativos e</p><p>formadores de opiniões voltadas para enfrentar as mudanças sociais e culturais, comprometidos</p><p>com as questões ambientais, econômicas, políticas e históricas, capazes de desenvolver seu</p><p>potencial individual e coletivo, sendo protagonistas de ações que contribuam positivamente com o</p><p>meio social.</p><p>11.2 Visão de futuro</p><p>A partir do comprometimento com a missão da escola, é possível acreditar em uma visão de</p><p>futuro, onde o aluno possa ter oportunidades de assimilar o conhecimento, ter oportunidades de</p><p>aplica-los nas diversas situações de sua vida, estando sempre apto a enfrentar com firmeza as</p><p>mudanças que o novo oferece; uma escola também conectada com as necessidades</p><p>socioemocionais dos alunos que reconheçam fatores individuais de aprendizagem capaz de fazer</p><p>com que os alunos vivenciem experiências e se conectem emocionalmente com os desafios que</p><p>nossa humanidade vive, e por fim ser uma escola de referência, pelo sucesso acadêmico e</p><p>profissional dos seus alunos, pela qualidade do seu ambiente interno e relações externas, pelo</p><p>elevado grau de satisfação das famílias e valorização do professor.</p><p>29</p><p>SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO- SME</p><p>ESCOLA MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>ESCOLA MUNICIPAL DAVID GRAMAGOL</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES DE ANDRADE</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>11.3 Princípios</p><p>Igualdade de condições para que ocorra a permanência dos alunos na escola, um ambiente</p><p>em que o aluno tenha a liberdade para aprender e ao mesmo tempo ensinar o que ele sabe, a</p><p>escola é instituição onde busca de certa forma colocar o respeito e reconhecimento a diversidade</p><p>como um dos mais importantes princípios que norteiam uma escola.</p><p>11.4 Objetivos Geral e Específicos</p><p>11.4.1Objetivo Geral</p><p>Articular o processo de construção de conhecimento, abrangendo as diversas áreas do</p><p>saber; Estimular o estudo e trabalho autônomo, crítico e criativo de forma individual e coletiva na</p><p>busca do desenvolvimento de competências, habilidades e aprendizagens necessárias á vida em</p><p>sociedade e fortalecer a participação e envolvimento dos pais e da comunidade, proporcionando</p><p>um relacionamento harmônico entre escola e família;</p><p>11.4.2 Objetivos Específicos</p><p>- Estimular a capacidade de aprendizagem, através de diversos meios e formas de</p><p>conhecimentos cognitivo;</p><p>- Assimilar de forma ativa o ambiente natural, político, social e cultural no qual se integra;</p><p>-Promover o protagonismo no aluno através de estratégias de aprendizagem que contribuem</p><p>qualidade de vida individual, coletiva e socioambiental;</p><p>-Desenvolver competências e habilidades de pleno domínio de leitura e escrita, partindo de</p><p>situações do cotidiano para o contexto sociocultural;</p><p>- Propor a construção do conhecimento e o estimulo do raciocínio lógico para a resolução de</p><p>problemas através da criatividade do desafio;</p><p>-Desenvolver o posicionamento crítico e ético com a estimulação de leituras de mundo,</p><p>abrangendo todo conhecimento adquirido pelo aluno através da escuta sensível de suas vivencias;</p><p>30</p><p>-Aperfeiçoar a qualidade do ensino e fortalecer ações éticas e cidadãs que promovam a</p><p>autonomia crítica;</p><p>-Diminuir o índice de reprovação;</p><p>- Colaborar na formação de cidadãos cientes e reflexivos do seu papel na sociedade para</p><p>que possa desempenhar-se bem no mundo do trabalho.</p><p>12. METAS</p><p> Garantia de uma educação de qualidade;</p><p> Alfabetização do educando na idade certa;</p><p> Formação continuada dos professores que possa contribuir significativamente com sua</p><p>prática pedagógica;</p><p> Realização de projetos interdisciplinares;</p><p> Fortalecimento da autonomia e da gestão democrática na unidade escolar;</p><p> Socialização dos alunos através de práticas cidadãs</p><p> Organização das atividades, datas comemorativas, projetos e outros eventos que aconteçam</p><p>durante o ano letivo.</p><p> Resgate da autoridade e dignidade do profissional da educação como sujeito responsável</p><p>pela construção do conhecimento;</p><p> Inserir condições aos alunos com necessidades especiais;</p><p> Transporte para estudantes que residem distante da unidade escolar;</p><p> Inovação tecnológica, buscando reformas no laboratório da escola;</p><p> Compromisso com os discentes, visando a elevação de aprovação, buscando ter um menor</p><p>índice de reprovação.</p><p>13. FUNDAMENTAÇÃO TEORICA E BASE LEGAL</p><p>É dever e necessidade da instituição definir as conjeturas e princípios básicos que norteiam</p><p>a ação pedagógica, ou seja é viável e necessário que a escola tenha ações bem pensadas e</p><p>executadas, dessa maneira faz se de grande importância e necessidade ter clareza e visão de</p><p>sociedade e da educação, de ser humano, de ensino e aprendizagem.</p><p>Nesse ponto de vista, a escola compreende o aluno/humano como um ser que vai se</p><p>definindo social e historicamente.</p><p>A educação é entendida como um processo que beneficia os diferentes grupos sociais ao</p><p>acesso ao ensino e a aprendizagem da sociedade a qual faz parte, sendo uma ação em que ocorre</p><p>31</p><p>de maneira institucionalizada deve garantir a construção de habilidades, conhecimentos, e</p><p>competências</p><p>garantindo assim o crescimento humano de forma social, cognitiva e pessoal, sendo</p><p>assim a escola trabalha embasada com o Currículo Municipal , norteada também através da BNCC,</p><p>desde Educação Infantil até os Anos Finais.</p><p>32</p><p>SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO- SME</p><p>ESCOLA MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>ESCOLA MUNICIPAL DAVID GRAMAGOL</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES DE ANDRADE</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>Nesse sentido na Educação Infantil os professores trabalham de acordo com a BNCC, seus</p><p>planejamentos são realizados e devem ocorrer a partir dos objetivos de aprendizagem propostos</p><p>nos diferentes campos de experiências, sendo esses, “O eu, o outro e o nós” “ corpo, gestos e</p><p>movimentos” “traços, sons, cores e formas” “escuta, fala, pensamento e imaginação” e “espaços,</p><p>tempos, quantidades, relações e transformações”; os campos de experiências contemplam o</p><p>desenvolvimento da identidade, interação social, construção de possibilidades psicomotoras,</p><p>linguagem corporal, representação simbólica, diversas formas de expressão artística,</p><p>desenvolvimento da linguagem oral e escrita, noções matemáticas e construção de conhecimentos</p><p>em variados domínios do pensamento, senso crítico, autonomia e coletividade. A autora TREVISAN</p><p>relata que “é importante que as práticas do professor estejam diretamente comprometidas com as</p><p>necessidades e os interesses da criança, para que a vivência se transforme em uma experiência e</p><p>tenha, de fato, um propósito educativo.” sendo assim se torna imprescindível a prática que esteja</p><p>baseada.</p><p>No entanto, compreendendo as transformações ocorridas no desenvolvimento da criança</p><p>com maior independência na coordenação motora e entendimento de sua identidade a BNCC na</p><p>etapa dos Anos Iniciais preconiza o incentivo ao pensamento lógico, crítico e criativo, como também</p><p>a capacidade de questionar e crescer o seu conhecimento de mundo, sendo assim para garantir o</p><p>percurso da aprendizagem, nessa etapa e também nos Anos Finais trabalha-se por área de</p><p>Conhecimento, que são, 1) Linguagens, 2) Matemática, 3) Ciências da Natureza e 4) Ciências</p><p>Humanas, os anos Finais é a continuidade das experiências dos alunos, buscando desenvolver as</p><p>habilidades previstas.</p><p>A preocupação com a diversidade de conteúdo, necessita que seja priorizado, pois o dever</p><p>da escola para o desenvolvimento dos estudantes acontece com a ampliação dos conteúdos, nessa</p><p>expectativa a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96), no Artigo 32</p><p>determina que:</p><p>O ensino fundamental terá por objetivo a formação básica do cidadão,</p><p>mediante:</p><p>I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios</p><p>básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;</p><p>II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político,</p><p>da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a</p><p>sociedade;</p><p>33</p><p>SECRETÁRIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO- SME</p><p>ESCOLA MUNICIPAL SAMUEL DAMASCENO</p><p>ESCOLA MUNICIPAL DAVID GRAMAGOL</p><p>ESCOLA MUNICIPAL MOISES DE ANDRADE</p><p>ESCOLA MUNICIPAL ANA NERY</p><p>III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em</p><p>vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de</p><p>atitudes e valores;</p><p>IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de</p><p>solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a</p><p>Na transição dos Anos Iniciais para os Finais, busca-se preparar o aluno para as</p><p>transformações, ou seja, as mudanças que ocorrerão de uma etapa para outra, por isso torna-se</p><p>importante que os professores possibilite elementos que auxilie para aprofundar os conteúdos e</p><p>conhecimentos desenvolvidos durante os Anos Iniciais, e aprimorar o processo de desenvolvimento</p><p>e aprendizagem, ou seja, a formação de sujeito social, tornando-se possível á autonomia moral e</p><p>intelectual.</p><p>A respeito da frequência dos alunos, será considerado a presença dos estudantes, sendo</p><p>sujeito a reprovação se caso o aluno tiver mais de 70% de faltas, pois a eficiência da educação não</p><p>fica resumida somente na vaga do mesmo na escola, mas sim a permanência nas aulas; no quesito</p><p>recuperação, que ocorre somente no final do ano letivo, tem por objetivo maior de recuperar as</p><p>aprendizagens perdidas, referente aos conteúdos trabalhados durante o ano letivo, os assuntos</p><p>são revisados na semana de recuperação final, após cada conteúdo estudado, ocorre a aplicação</p><p>das provas de cada disciplina, o aluno que conseguir alcançar a média, que é 5,0, será</p><p>automaticamente aprovado na disciplina, mas se o mesmo não alcançar a nota em mais de 4</p><p>disciplinas, o aluno corre o risco de não poder ser aprovado pelo Conselho de Classe Final, sendo</p><p>sujeito a ser conservado.</p><p>14. AVALIAÇÃO DO PPP</p><p>Esse Projeto Político Pedagógico foi reelaborado no ano de 2022 e será avaliado</p><p>anualmente, da mesma maneira que foi reelaborado, de forma democrática, buscando a</p><p>participação de todos da comunidade escolar, comunidade local, pais de alunos e alunos, sendo</p><p>assim, será revisado no ano de 2023.</p><p>34</p><p>15. REFERENCIAS</p><p>GADOTTI, M. Pressupostos do projeto pedagógico. In: MEC. CONFERÊNCIA NACIONAL DE</p><p>EDUCAÇÃO PARA TODOS. Anais Brasília, 1994.</p><p>Plano Nacional de Educação (PNE). Lei Federal n.º 10.172, de 9/01/2001. Brasília: MEC,</p><p>2001c. BRASIL,</p><p>SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. Edição Comemorativa. Edição Comemorativa.</p><p>Campinas: Autores Associados, 2008.</p><p>LACERDA, T.E; JUNIOR, R.G . Educação Remota em Tempos de Pandemia: Ensinar,</p><p>Aprender e Ressificar a Educação. Curitiba: Editora Bagai, 2021.</p><p>HOFFMANN, Jussara. Avaliar respeitar primeiro avaliar depois - Porto Alegre; Mediação,</p><p>2013.</p><p>TREVISAN, Rita. O que são os Campos de Experiência da Educação Infantil. Nova Escola.</p><p>2019. Disponível em: https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/58/o-que-sao-os-campos-de-</p><p>experiencia-da-educacao-infantil#_=_ . Acesso em: 30 Dez. 2022.</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n.</p><p>9.394/96. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 25 Dez.</p><p>2022.</p><p>https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/58/o-que-sao-os-campos-de-experiencia-da-educacao-infantil#_=_</p><p>https://novaescola.org.br/bncc/conteudo/58/o-que-sao-os-campos-de-experiencia-da-educacao-infantil#_=_</p><p>http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm</p><p>35</p><p>16. APENDICES</p><p>1- Modelo de ficha para professores dos Anos Iniciais e Finais</p><p>36</p><p>2- Ficha para professores da Educação Infantil</p><p>37</p><p>3- Questionário para alunos</p><p>38</p><p>4- Questionário para professores</p><p>39</p><p>5- Questionário aplicado</p>