Literatura Infanto Juvenil (7)

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<p>22/08/2022 00:32:25 1/4</p><p>REVISÃO DE SIMULADO</p><p>Nome:</p><p>SIMONE ALMEIDA DO NASCIMENTO</p><p>Disciplina:</p><p>Literatura Infanto Juvenil</p><p>Respostas corretas são marcadas em amarelo X Respostas marcardas por você.</p><p>Questão</p><p>001 A Base Nacional Curricular indica que se deve levar em consideração a diversidade</p><p>cultural e englobar produções e formas de expressões diversas, tal como “a literatura</p><p>infantil e juvenil, o cânone, o culto, o popular, a cultura de massa, a cultura das mídias,</p><p>as culturas juvenis etc., de forma a garantir ampliação de repertório, além de interação</p><p>e trato com o diferente” (MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, p. 75). Para tanto, a participação</p><p>do alunado nas atividades de leitura precisa</p><p>X A) ser feita de modo decrescente, a fim de ampliar o repertório sobre as experiências,</p><p>práticas, gêneros e conhecimentos. Estes que funcionarão, posteriormente, como</p><p>conhecimento prévio de leituras futuras.</p><p>B) ser feita de modo crescente, a fim de ampliar o repertório sobre as experiências,</p><p>práticas, gêneros e conhecimentos. Estes que funcionarão, posteriormente, como</p><p>conhecimento prévio de leituras futuras.</p><p>C) ser feita de modo crescente, a fim de extinguir o repertório sobre as experiências,</p><p>práticas, gêneros e conhecimentos. Estes que funcionarão, posteriormente, como</p><p>conhecimento prévio de leituras futuras.</p><p>D) ser feita de modo intenso, a fim de ampliar o repertório sobre as experiências, práticas,</p><p>gêneros e conhecimentos. Estes que funcionarão, posteriormente, como conhecimento</p><p>prévio de leituras futuras.</p><p>E) ser feita de modo crescente, a fim de determinar o repertório sobre as experiências,</p><p>práticas, gêneros e conhecimentos. Estes que funcionarão, posteriormente, como</p><p>conhecimento prévio de leituras futuras.</p><p>Questão</p><p>002 A formação do leitor brasileiro precisa estar em diálogo com o seu povo. É o que</p><p>garante a Lei 10.639, aprovada em 2003. O direito ao resgate e preservação das</p><p>memórias ancestrais, que passaram a entrar no debate da produção, da pesquisa e do</p><p>ensino de Literatura na contemporaneidade, apoiada pela lei que determina a</p><p>abordagem da cultura, história e literatura africana e descendente nas escolas.</p><p>Igualmente com sua raiz afro-brasileira, o ambiente escolar tem a responsabilidade de</p><p>X A) respeitar seus habitantes nativos, os indígenas, e reconhecer seus símbolos, aspectos</p><p>culturais, suas crenças e sua história como originárias (promovendo eventos que</p><p>compartilhem sua cultura com os demais alunos, por meio de eventos e uso da</p><p>fantasias no dia do índio).</p><p>B) desconsiderar seus habitantes nativos, os indígenas, e reconhecer seus símbolos,</p><p>aspectos culturais, suas crenças e sua história como originárias (e não como um ser</p><p>exótico, visão esta que ainda se propaga na instituição escolar, onde são feitas</p><p>representações que tiram a dignidade do índio (por meio de “fantasias de índio”, por</p><p>exemplo).</p><p>C) Respeitar os indígenas apenas, e reconhecer seus símbolos, aspectos culturais, suas</p><p>crenças e sua história como originárias (e não como um ser exótico, visão esta que</p><p>ainda se propaga na instituição escolar, onde são feitas representações que tiram a</p><p>dignidade do índio (por meio de “fantasias de índio”, por exemplo).</p><p>D) respeitar seus habitantes nativos, os indígenas, e reconhecer seus símbolos, aspectos</p><p>culturais, suas crenças e sua história como originárias (e não como um ser exótico,</p><p>visão esta que ainda se propaga na instituição escolar, onde são feitas representações</p><p>que tiram a dignidade do índio (por meio de “fantasias de índio”, por exemplo).</p><p>22/08/2022 00:32:25 2/4</p><p>E) respeitar seus habitantes nativos apenas, desconsiderando os indígenas, e não</p><p>aceitando seus símbolos, aspectos culturais, suas crenças e sua história como</p><p>originárias (e não como um ser exótico, visão esta que ainda se propaga na instituição</p><p>escolar, onde são feitas representações que tiram a dignidade do índio (por meio de</p><p>“fantasias de índio”, por exemplo).</p><p>Questão</p><p>003 A BNCC reflete que a função utilitária da literatura (bem como das demais</p><p>manifestações artísticas), isto é, do texto literário enquanto um produto de uso, seja</p><p>substituída por uma proposta “[…] humanizadora, transformadora e mobilizadora […]”</p><p>(MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, p. 138). Para tanto, é necessário que a formação de um</p><p>leitor-fruidor. Em outras palavras:</p><p>A) De um leitor que busque se envolver seja nas suas leituras ou nas leituras propostas</p><p>pelo educador, que seja estimulado a descobrir novas camadas de sentido</p><p>(interpretações) e que consiga identificar os seus desejos enquanto leitor. Ou seja, que</p><p>saiba identificar e buscar textos literários conforme suas necessidades.</p><p>X B) De um escritor que busque se envolver seja nas suas leituras ou nas leituras propostas</p><p>pelo educador, que seja estimulado a descobrir novas camadas de sentido</p><p>(interpretações) e que consiga identificar os seus desejos enquanto leitor. Ou seja, que</p><p>saiba identificar e buscar textos literários conforme suas necessidades.</p><p>C) De um leitor que busque se envolver seja nas suas leituras ou nas leituras propostas</p><p>pelo educador, que seja estimulado a descobrir novas camadas de sentido</p><p>(interpretações) e que tenha dificuldade de identificar os seus desejos enquanto leitor.</p><p>Ou seja, que saiba identificar e buscar textos literários conforme suas necessidades.</p><p>D) De um escritor que busque se envolver seja nas suas leituras ou nas leituras propostas</p><p>pelo educador, que seja estimulado a descobrir novas camadas de sentido</p><p>(interpretações) e que não consiga identificar os seus desejos enquanto leitor. Ou seja,</p><p>que saiba identificar e buscar textos literários conforme suas necessidades.</p><p>E) De um leitor que busque se desenvolver seja nas suas leituras ou nas leituras propostas</p><p>pelo educador, que seja estimulado a inventar novas camadas de sentido</p><p>(interpretações) e que consiga identificar os seus desejos enquanto leitor. Ou seja, que</p><p>saiba identificar e buscar textos literários conforme suas necessidades.</p><p>Questão</p><p>004 A literatura infantil é considerada a porta de entrada para o universo da literatura</p><p>durante o processo de escolarização. Por isso a BNCC pontua que as atividades de pós-</p><p>leitura do texto literário devem exercitar:</p><p>X A) A habilidade do aluno no que se refere à produção escrita quanto à compreensão do</p><p>gênero resumo. Logo, o professor deve se concentrar em formas de sintetizar o texto</p><p>literário.</p><p>B) O lado imaginativo do leitor por meio do desfrute. Estimular o pensamento através do</p><p>texto poético. Ativar o sentir, formas distintas de pensar, de perceber e de conhecer o</p><p>mundo e a nós mesmos.</p><p>C) A compreensão poética e histórica dos textos clássicos para a consolidação da literatura</p><p>durante o processo da formação leitora no Ensino Básico.</p><p>D) O lado imaginativo do leitor a partir do preenchimento de fichas pedagógicas com</p><p>perguntas fechadas que buscam ajudar o leitor a identificar informações mais literais no</p><p>texto.</p><p>E) A compreensão gramatical em torno da produção poética e literárias, em que os</p><p>aspectos formais dos textos devem ser priorizados durante a análise literária.</p><p>22/08/2022 00:32:25 3/4</p><p>Questão</p><p>005 Em tópico que trata sobre o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental e</p><p>anos finais, sobre as práticas de linguagem, objetos de conhecimento e habilidades, a</p><p>BNCC também prega que no campo artístico-literário, as manifestações artísticas</p><p>devem ser apresentadas dando um panorama geral, isto é, evitando-se privilegiar uma</p><p>expressão em prejuízo de outra. O mesmo deve ocorrer</p><p>X A) na arte literária, de maneira que as aulas possibilitem o reconhecimento, a valorização</p><p>e a fruição das semelhantes manifestações abordadas no ambiente escolar.</p><p>B) na arte literária, de maneira que as aulas possibilitem o reconhecimento, a valorização</p><p>e a fruição das diferentes manifestações abordadas no ambiente escolar.</p><p>C) na arte imaginária, de maneira que as aulas possibilitem o reconhecimento, a</p><p>valorização e a fruição das diferentes manifestações abordadas no ambiente escolar.</p><p>D) na arte literária, de maneira que as aulas possibilitem o reconhecimento, a valorização</p><p>e a fruição das</p><p>diferentes manifestações que não devem ser abordadas no ambiente</p><p>escolar.</p><p>E) na arte literária, de maneira que as aulas impossibilitem o reconhecimento, a</p><p>valorização e a fruição das diferentes manifestações abordadas no ambiente escolar.</p><p>Questão</p><p>006 Sobre o ensino de Língua Portuguesa (do 6º ao 9º ano), no campo artístico-literário, em</p><p>relação à adesão às práticas de leitura, a BNCC também orienta que os alunos devem</p><p>demonstrar interesse ou estarem abertos a textos que quebrem suas expectativas e</p><p>desafiem as experiências anteriores de leitura, tendo como apoio nas marcas</p><p>linguísticas, no seu conhecimento sobre gêneros e temáticas, bem como nas</p><p>orientações do professor. Acerca do texto acima, podemos definir BNCC, como</p><p>A) Base Nacional Curricular.</p><p>B) Base Normativa Comum e Curricular.</p><p>X C) Base Brasileira Comum Curricular.</p><p>D) Base Nacional do Currículo em Comum.</p><p>E) Base Nacional Comum Curricular.</p><p>Questão</p><p>007 Sabe-se que parte da formação do povo brasileiro inclui os negros escravizados trazidos</p><p>do continente africano no período da escravatura, época em que o Brasil era uma</p><p>colônia. No entanto, o estudo de literatura na instituição escolar sempre foi pautado</p><p>pelos interesses da classe dominante, branca e burguesa. Somente no ano de 2003 é</p><p>que a abordagem da cultura, história e literatura africana e descendentes passou a se</p><p>fazer presente no currículo escolar, pois:</p><p>X A) A partir da aprovação da Lei 10.639/03, o conteúdo programático das escolas,</p><p>obrigatoriamente, passou a incluir o estudo da História da África e dos Africanos, a luta</p><p>dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade</p><p>nacional, com o intuito de resgatar a contribuição do povo negro nas áreas social,</p><p>econômica e política pertinentes à História do Brasil.</p><p>B) A aprovação da Lei 10.639/03 tornou facultativa a inserção da cultura africana em</p><p>terras brasileiras, mas fez obrigatório o estudo da cultura negra brasileira,</p><p>reconhecendo, dentro do ambiente escolar, as manifestações artísticas de origem</p><p>popular.</p><p>C) Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira passaram a ser ministrados</p><p>no âmbito de todo o currículo escolar, a partir da aprovação da Lei 10.639/03, sendo</p><p>facultativa a aplicação nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História</p><p>Brasileiras.</p><p>22/08/2022 00:32:25 4/4</p><p>D) As instituições escolares passaram a se conscientizar, espontaneamente, da</p><p>importância de reconhecer a descendência africana na cultura, história e literatura</p><p>brasileiras, motivando, assim, uma transformação em massa no conteúdo programático</p><p>de escolas públicas.</p><p>E) A História da África e dos Africanos passou a ser exigida somente no Ensino Básico, na</p><p>disciplina de História, sendo um ramo diferente da literatura infantojuvenil.</p><p>Questão</p><p>008 No que se refere ao campo artístico-literário, relativo ao o ensino de Língua Portuguesa</p><p>(do 6º ao 9º ano), a Base recomenda a demanda cognitiva dos textos devem ocorrer de</p><p>forma gradativa:</p><p>X A) No Ensino Fundamental, em conjunto com a literatura juvenil, por meio da abordagem</p><p>de textos canônicos da cultura popular.</p><p>B) A demanda e a diversidade cultural, exceto no que se refere à literatura infantojuvenil,</p><p>que deve focar nos gêneros textuais dedicados à infância.</p><p>C) No Ensino Fundamental e Médio, de modo a quebrar as expectativas ou até mesmo</p><p>desafiar as leituras anteriores dos alunos, considerando a variedade cultural e as</p><p>diferentes produções e formas de expressões.</p><p>D) Para ampliar o repertório por meio do contato com diferentes formas de expressão</p><p>artística, exceto a cultura popular ou as culturas das mídias.</p><p>E) No Ensino Fundamental, dada a baixa demanda cognitiva dos alunos do 6º ao 9º ano.</p>