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<p>pH 05</p><p>História</p><p>EM2</p><p>Nome: ............................................................................................................................................ Código da Prova: 21105</p><p>Unidade: ......................................................................................................................... RA: ................................................</p><p>Não se esqueça de inserir seu RA e o Código da Prova no seu cartão-resposta.</p><p>O pH só utiliza papéis certificados FSC,</p><p>produzidos a partir de fontes renováveis.</p><p>Precisa de uma ajuda nos pHs da semana? 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A vacinação vinha crescendo e</p><p>despencou, depois da tentativa de torná-la obrigatória. A ação do governo foi desastrada e desastrosa, porque inter-</p><p>rompeu um movimento ascendente de adesão à vacina”. Mais tarde, em 1908, quando o Rio foi atingido pela mais</p><p>violenta epidemia de varíola de sua história, o povo correu para ser vacinado, em um episódio avesso à Revolta da</p><p>Vacina.</p><p>(Disponível em: https://bit.ly/2MLV1Fz. Adaptado.)</p><p>“Um risco de saúde pública”. É assim que a socióloga e pesquisadora da Universidade de Campinas (SP), Leda</p><p>Gitahy, classifica a disseminação de fake news em tempos de pandemia da Covid-19. (...) O embate entre ciência</p><p>e desinformação não é novo, ressaltam os especialistas. No século XX, a tentativa do sanitarista Oswaldo Cruz</p><p>de instaurar uma imunização contra a varíola em massa no Rio de Janeiro causou nervosismo entre a população,</p><p>episódio que ficou conhecido como a “Revolta da Vacina”. (...) Leda Gitahy, porém, destaca que, à época desse</p><p>levante popular, a ciência e as vacinas davam os “primeiros passos”.</p><p>(Disponível em: http://tinyurl.com/4s9xzrzj. Adaptado.)</p><p>Comparando os períodos abordados em cada fragmento, afirma-se enquanto elementos centrais que explicam os</p><p>contextos associados à vacinação em 1904 e na atualidade, respectivamente:</p><p>a) inexistência de campanha informativa – proliferação de notícias falaciosas.</p><p>b) vários mortos no surto posterior de varíola – superação dos critérios etários.</p><p>c) possiblidade de adquirir feições de animais – fake news desvalorizando a imunização.</p><p>d) descrença nos argumentos fantasiosos – necessidade de ampliar o discurso científico.</p><p>e) impossibilidade de superar a epidemia à época – urgência na vacinação em massa.</p><p>02)</p><p>(Correio da Manhã, 06/07/1922. Disponível em: http://tinyurl.com/3tvah3kj.)</p><p>Assim o jornal carioca Correio da Manhã noticiava as consequências do episódio conhecido como Revolta dos 18 do</p><p>Forte, aquele que deu origem ao chamado “movimento tenentista”.</p><p>Mobile User</p><p>pH 05</p><p>História</p><p>EM2</p><p>2</p><p>Pode-se afirmar que o tenentismo</p><p>a) defendeu um programa de reformas e atuou pela moralidade política, com o fim do voto aberto.</p><p>b) procurou defender os ideais efetivamente pátrios e buscou expulsar os comunistas do Brasil.</p><p>c) expressou a aspiração da baixa oficialidade militar, que buscava superar os castigos físicos.</p><p>d) propôs uma ampla reforma institucional, com a implantação da “política do café com leite”.</p><p>e) representou a única forma de oposição às fraudes da chamada República Oligárquica.</p><p>03) “Na Europa, cada nação tinha, assim, o sentimento de ser vítima de catástrofes e de estar rodeada de inimigos que lhe</p><p>invejavam a prosperidade, o desenvolvimento e mesmo a existência. Assim, o sentimento patriótico tornava-se numa</p><p>das formas da reação coletiva da sociedade em face dos fenômenos originados pela unificação econômica do mundo;</p><p>o movimento das nacionalidades era uma variante desse sentimento que não estava só ligada à opressão étnica e</p><p>religiosa.”</p><p>(Tradução de: FERRO, Marc. La Grande Guerre (1914–1918). Paris: Gallimard, 1990.)</p><p>No texto acima, o historiador Marc Ferro aponta como o nacionalismo era um componente fundamental da política</p><p>europeia no período anterior à Grande Guerra. Esse fenômeno esteve relacionado à eclosão do conflito na medida em</p><p>que as rivalidades nacionais</p><p>a) causaram revoluções internas em países como a Rússia.</p><p>b) levaram as populações a evitarem o início da guerra.</p><p>c) tornaram Inglaterra e Alemanha aliadas no conflito.</p><p>d) foram as causadoras dos choques imperialistas.</p><p>e) impulsionaram os países em direção à guerra.</p><p>04)</p><p>(Disponível em: http://tinyurl.com/mvn9xyhf.)</p><p>O tanque de guerra foi uma das inovações bélicas criadas durante a Primeira Guerra Mundial. Essa invenção foi deci-</p><p>siva para os rumos da guerra, pois era uma arma contra</p><p>a) a guerra de posição, última fase da Primeira Guerra Mundial.</p><p>b) as cavalarias de guerra, principal força bélica durante o conflito.</p><p>c) a guerra de movimento, estratégia dominante no meio da guerra.</p><p>d) a guerra de trincheiras, permitindo ultrapassar o “território neutro”.</p><p>e) os bombardeios aéreos, oferecendo proteção à infantaria de guerra.</p><p>Mobile User</p><p>pH 05</p><p>História</p><p>EM2</p><p>3</p><p>05) “Entre 1880 e 1914 a Alemanha consegue dar o mais prodigioso salto econômico que a História jamais conhecera.</p><p>Sentiu-se orgulhosa disto, pois em certos domínios fazia concorrência até à Inglaterra, mãe das nações industriais”.</p><p>(FERRO, Marc A Primeira Guerra Mundial: 1914-1918. Lisboa, Edições 70, 1990.p. 38. Adaptado.)</p><p>O orgulho alemão na disputa de mercados consumidores, apresentado no fragmento, contribuiu para</p><p>a) o nacionalismo – pois, apesar da industrialização posterior, concorreu com os pioneiros.</p><p>b) a paz armada – dado que o setor bélico era quase a totalidade da industrialização alemã.</p><p>c) o internacionalismo – posto que as contradições capitalistas iriam gerar o comunismo.</p><p>d) o Estado Vital – dado que o ideal de grande Alemanha previa a dominação mundial.</p><p>e) o pangermanismo – porque houve a ampliação do império alemão até a Manchúria.</p><p>pH 05</p><p>Filosofia</p><p>EM2</p><p>Nome: .....................................................................................................................................................................................</p><p>Unidade: ......................................................................................................................... RA: ................................................</p><p>1</p><p>Texto para as questões 06 e 07.</p><p>[...] Nessa orientação básica, Locke inseriu alguns pontos destacados da filosofia cartesiana, sobretudo o princípio</p><p>de que o único objeto do pensamento humano é a ideia. A tese mais destacada de Locke é a de que as ideias derivam da</p><p>experiência e que, por isso, a experiência é o limite intransponível de todo conhecimento possível.</p><p>(REALE, Giovanni. História da Filosofia: Do Humanismo a Kant. v. 2. 2ª ed. São Paulo: Paulus, 1990.)</p><p>06) Embora Locke tenha inserido pontos da filosofia cartesiana em seu pensamento, esses dois filósofos pertencem a</p><p>correntes diferentes, o empirismo e o racionalismo. Isso ocorre porque</p><p>a) concordam sobre qual é o primeiro momento do conhecimento.</p><p>b) concordam que o ser humano não possui ideias inatas.</p><p>c) discordam sobre qual é a origem do conhecimento.</p><p>d) discordam sobre a possibilidade do conhecimento humano.</p><p>e) discordam sobre a validade da filosofia para pensar o conhecimento.</p><p>07) De acordo com o texto e com a filosofia de Locke, a partir do que devemos construir o conhecimento?</p><p>a) A partir dos nossos sentidos.</p><p>b) A partir da nossa razão.</p><p>c) A partir de ideias inatas.</p><p>d) A partir de dogmas.</p><p>e) A partir da inspiração.</p><p>Texto para as questões 08 e 09.</p><p>Nessa obra, principalmente, Locke desenvolve um modelo empirista, antiespeculativo e antimetafísico de conhe-</p><p>cimento. Conforme esclarece no prefácio, intitulado “Epístola ao leitor”, embora adotando a noção cartesiana de ideia,</p><p>afirma que todas as nossas representações do real são derivadas de percepções sensíveis, não havendo outra fonte para</p><p>o conhecimento.</p><p>(MARCONDES, Danilo. Iniciação à História da Filosofia: dos pré-socráticos a Wittgenstein. 6ª ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2001.)</p><p>08) No texto, podemos perceber que a filosofia de Locke</p><p>a) defende a existência de ideias que já nasceram conosco.</p><p>b) critica o inatismo, já que não existem ideias inatas.</p><p>c) defende a impossibilidade de se obter conhecimento.</p><p>d) critica o conhecimento que tem origem nas sensações.</p><p>e) defende a razão como origem de todo o conhecimento.</p><p>09) Se “todas as nossas representações do real são derivadas de percepções sensíveis”, então podemos afirmar que</p><p>Locke considera o ser humano como</p><p>a) um livro que já tem algo escrito.</p><p>b) uma pintura inspirada.</p><p>c) um retrato de seu criador.</p><p>d) uma tábula rasa (folha em branco).</p><p>e) um animal racional.</p><p>pH 05</p><p>Filosofia</p><p>EM2</p><p>2</p><p>10) A ciência moderna observa a natureza e realiza experimentos para conhecer as coisas. Essas características desse</p><p>campo do conhecimento podem ser associadas com qual corrente filosófica?</p><p>a) Contratualismo.</p><p>b) Platonismo.</p><p>c) Estoicismo.</p><p>d) Existencialismo.</p><p>e) Empirismo.</p><p>pH 05</p><p>Sociologia</p><p>EM2</p><p>Nome: .....................................................................................................................................................................................</p><p>Unidade: ......................................................................................................................... RA: ................................................</p><p>1</p><p>11)</p><p>Texto I:</p><p>LEI Nº 7.210, DE 11 DE JULHO DE 1984.</p><p>TÍTULO I</p><p>Do Objeto e da Aplicação da Lei de Execução Penal</p><p>Art. 1º A execução penal tem por objetivo efetivar as disposições de sentença ou decisão criminal e proporcionar</p><p>condições para a harmônica integração social do condenado e do internado.</p><p>(...)</p><p>CAPÍTULO II</p><p>Da Assistência</p><p>SEÇÃO I</p><p>Disposições Gerais</p><p>Art. 10. A assistência ao preso e ao internado é dever do Estado, objetivando prevenir o crime e orientar o retorno</p><p>à convivência em sociedade.</p><p>Parágrafo único. A assistência estende-se ao egresso.</p><p>Art. 11. A assistência será:</p><p>I - material; II - à saúde; III -jurídica; IV - educacional; V - social; VI - religiosa.</p><p>SEÇÃO II</p><p>Da Assistência Material</p><p>Art. 12. A assistência material ao preso e ao internado consistirá no fornecimento de alimentação, vestuário e</p><p>instalações higiênicas.</p><p>Art. 13. O estabelecimento disporá de instalações e serviços que atendam aos presos nas suas necessidades</p><p>pessoais, além de locais destinados à venda de produtos e objetos permitidos e não fornecidos pela Administração.</p><p>SEÇÃO III</p><p>Da Assistência à Saúde</p><p>Art. 14. A assistência à saúde do preso e do internado de caráter preventivo e curativo, compreenderá atendi-</p><p>mento médico, farmacêutico e odontológico.</p><p>§ 2º Quando o estabelecimento penal não estiver aparelhado para prover a assistência médica necessária, esta</p><p>será prestada em outro local, mediante autorização da direção do estabelecimento.</p><p>§ 3o Será assegurado acompanhamento médico à mulher, principalmente no pré-natal e no pós-parto, extensivo</p><p>ao recém-nascido.</p><p>(Lei de Execução Penal (“LEP”). Disponível em: https://tinyurl.com/3cb7w68p)</p><p>pH 05</p><p>Sociologia</p><p>EM2</p><p>2</p><p>Levando em consideração o texto I (acima), observamos que a Lei de Execução Penal (LEP) estabelece uma série</p><p>de direitos aos presos. Considerando a realidade carcerária contemporânea, podemos considerar que as instâncias</p><p>responsáveis pela gestão dos presídios estão:</p><p>a) atuando constitucionalmente.</p><p>b) garantindo a preservação dos direitos dos agentes penitenciários.</p><p>c) preservando os direitos dos cidadãos em liberdade.</p><p>d) reproduzindo o princípio do Estado democrático de direito.</p><p>e) perpetrando ilegalidades.</p><p>12) “É uma experiência eterna a de que todo homem que tem poder tende a abusar dele; ele vai até onde encontra</p><p>limites.(...) Para que não se possa abusar do poder é preciso que, pela disposição das coisas, o poder freie o</p><p>poder.” Montesquieu. Do espírito das leis</p><p>O princípio da tripartição dos poderes, também conhecido como mecanismo de checks and balances, é melhor</p><p>expresso pelo seguinte artigo da Constituição Federal:</p><p>a) Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito</p><p>Federal, constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:</p><p>I - a soberania (...)”</p><p>b )Art. 2º: “São Poderes da União, independentes e harmônicos entre si, o Legislativo, o Executivo e o Judiciário.”</p><p>c) Art. 3º “Constituem objetivos fundamentais da República Federativa do Brasil: III - erradicar a pobreza e a margi-</p><p>nalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais”</p><p>d) Art. 4º “A República Federativa do Brasil rege-se nas suas relações internacionais pelos seguintes princípios</p><p>(...) Parágrafo único: A República Federativa do Brasil buscará a integração econômica, política, social e cultural</p><p>dos povos da América Latina, visando à formação de uma comunidade latino-americana de nações.”</p><p>e) Art. 6º “São direitos sociais a educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o transporte, o lazer, a</p><p>segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados, na forma</p><p>desta Constituição.”</p><p>13)</p><p>Texto II:</p><p>(Adaptado)</p><p>“Para Weber era necessário que o estado tivesse legitimidade para poder governar e assim exercer seu poder. A</p><p>legitimidade do Estado, portanto, seria dada, entre outros fatores, pelas leis elaboradas por suas instituições públicas.</p><p>Legitimidade e legalidade são conceitos essenciais para o estudo do poder, que é sobre o que Weber disserta.</p><p>Legitimidade é o fundamento do poder numa determinada sociedade, é o valor que leva as pessoas a aceitarem a</p><p>obediência a algo, que diz se um comando deve ou não ser obedecido. A legalidade e o enquadramento do poder se</p><p>dão prioritariamente em um sistema de leis. [...]”</p><p>(Disponível em: https://tinyurl.com/3n55rwn3.)</p><p>Considerando os três tipos de dominação legítima demonstrados pela teoria weberiana, podemos afirmar que:</p><p>a) A dominação carismática é aquela relacionada à obediência a uma personalidade a quem se dirige uma devoção</p><p>afetiva, por conta de admiração pessoal.</p><p>b) A dominação legal diz respeito aos indivíduos que conduzem e autorizam as leis, no caso, os membros do poder</p><p>judiciário.</p><p>c) A dominação tradicional é aquela relacionada diretamente ao poder exercido pelas elites políticas, nas sociedades</p><p>em que o poder é censitário.</p><p>d) A dominação política, pura e simples, é toda aquela ligada a qualquer tipo de ação governamental, independente</p><p>da concepção de governo em questão.</p><p>e) A dominação patriarcal, exemplo de tipo puro de dominação carismática, assenta sua legitimidade na imposição da</p><p>masculinidade por meio do uso da violência.</p><p>pH 05</p><p>Sociologia</p><p>EM2</p><p>3</p><p>14) (ADAPTADA – ENEM) O texto abaixo, de John Locke (1632-1704), revela algumas características de uma determi-</p><p>nada corrente de pensamento:</p><p>Se o homem no estado de natureza é tão livre, conforme dissemos, se é senhor absoluto da sua própria pessoa e</p><p>posses, igual ao maior e a ninguém sujeito, por que abrirá ele mão dessa liberdade, por que abandonará o seu império</p><p>e sujeitar-se-á ao domínio e controle de qualquer outro poder? Ao que é óbvio responder que, embora no estado de</p><p>natureza tenha tal direito, a utilização do mesmo é muito incerta e está constantemente exposto à invasão de terceiros</p><p>porque, sendo todos senhores tanto quanto ele, todo o homem igual a ele e, na maior parte, pouco observadores da</p><p>equidade e da justiça, o proveito da</p><p>propriedade que possui nesse estado é muito inseguro e muito arriscado. Estas</p><p>circunstâncias obrigam-no a abandonar uma condição que, embora livre, está cheia de temores e perigos constantes;</p><p>e não é sem razão que procura de boa vontade juntar-se em sociedade com outros que estão já unidos, ou pretendem</p><p>unir-se para a mútua conservação da vida, da liberdade e dos bens a que chamo de propriedade.</p><p>(Os Pensadores. São Paulo: Nova Cultural, 1991.)</p><p>Do ponto de vista político, podemos considerar o texto como uma tentativa de justificar:</p><p>a) O poder dos governantes, colocando a liberdade individual acima da propriedade privada dos meios de produção.</p><p>b) A criação do governo para a garantia da segurança da propriedade, da vida e dos direitos.</p><p>c) O absolutismo monárquico como uma imposição da natureza humana.</p><p>d) A existência do governo como um poder oriundo da natureza.</p><p>e) A origem do governo como uma propriedade do rei.</p><p>15) (ADAPTADO – UPM-SP) Inspirado no liberalismo clássico e em clara oposição ao Keynesianismo, o neoliberalismo</p><p>propõe, entre outras medidas:</p><p>I. o desenvolvimento de uma política de privatização das empresas estatais para reduzir o papel do Estado na</p><p>economia.</p><p>II. o aumento dos direitos trabalhistas e do poder dos sindicatos.</p><p>III. a redução das barreiras para a circulação de mercadorias e capitais entre países, promovendo, assim, uma maior</p><p>abertura econômica.</p><p>IV. a atuação do Estado como mediador das relações capital-trabalho, como regulador de taxas e tarifas e como</p><p>agente gestor de grandes empresas.</p><p>Estão corretas:</p><p>a) apenas I, II e IV.</p><p>b) apenas I e III.</p><p>c) apenas I, II e III.</p><p>d) apenas II e IV.</p><p>e) I, II, III e IV.</p><p>pH 05</p><p>Geografia</p><p>EM2</p><p>Nome: .....................................................................................................................................................................................</p><p>Unidade: ......................................................................................................................... RA: ................................................</p><p>1</p><p>16) Considere a tabela abaixo.</p><p>Biomas Área total de Unidades de Conservação (ha) %</p><p>Amazônia 120.443.000 47,2</p><p>Caatinga 7.753.800 3,0</p><p>Cerrado 17.354.800 6,8</p><p>Pantanal 698.500 0,3</p><p>Mata Atlântica 12.012.200 4,7</p><p>Pampa 587.600 0,2</p><p>Marinho Costeiro 96.369.900 37,8</p><p>(Disponível em: http://tinyurl.com/ys3xz3fe. Acesso em: 17 nov. 2021.)</p><p>Sobre	a	proporção	de	área	de	unidades	de	conservação	por	biomas,	é	correto	afirmar	que</p><p>a) os	biomas	Pampa	e	Pantanal	apresentam	a	menor	proporção	de	área	protegida	de	todos	os	biomas,	não	refletindo</p><p>a sua importância em termos de biodiversidade.</p><p>b) o bioma Marinho Costeiro apresenta a maior proporção de área protegida de todos os biomas, devido à sua vulne-</p><p>rabilidade ambiental.</p><p>c) o	bioma	Amazônia	apresenta	a	maior	proporção	de	área	protegida	de	todos	os	biomas,	o	que	permite	pouca	variação</p><p>das taxas de desmatamento nesse bioma, ao longo das duas últimas décadas.</p><p>d) os biomas brasileiros, de modo geral, apresentam percentagens semelhantes de área destinada à conservação</p><p>ambiental.</p><p>e) o	bioma	Caatinga	apresenta	baixa	proporção	de	área	protegida,	devido	à	sua	pequena	vulnerabilidade	ambiental.</p><p>17)	 No	Brasil,	há	30	mil	anos,	o	bioma	formava	uma	única	floresta	que	se	separou	a	partir	da	última	glaciação.	Na	área	do</p><p>bioma, populações indígenas foram escravizadas e dizimadas. Hoje resistem 29 grupos étnicos de povos indígenas</p><p>que	vivem	em	196	terras.	Estão	presentes	comunidades	quilombolas	e	populações	tradicionais,	como	os	caiçaras.	Foi</p><p>uma	espécie	nativa	do	bioma	que	deu	nome	ao	nosso	país.	Esse	bioma	é	um	dos	mais	importantes	“hotspots” para a</p><p>conservação da biodiversidade do mundo.</p><p>(Disponível em: http://tinyurl.com/dxhwfb4x, 07.05.2021. Adaptado.)</p><p>O excerto faz menção ao bioma</p><p>a) Mata Atlântica.</p><p>b) Mata dos Cocais.</p><p>c) Araucária.</p><p>d) Pantanal.</p><p>e) Amazônia.</p><p>pH 05</p><p>Geografia</p><p>EM2</p><p>2</p><p>18) Leia o texto a seguir.</p><p>Andrea	Araújo,	professora	doutora	da	Universidade	Federal	do	Mato	Grosso	do	Sul	(UFMS),	pesquisou	sobre	os</p><p>incêndios	no	Pantanal	em	2020	e	afirma	que	“com	a	queima	descontrolada	da	vegetação,	há	redução	na	quantidade</p><p>de	flores	para	polinizadores,	além	de	afetar	a	disponibilidade	e	a	ciclagem	de	nutrientes”.</p><p>(Disponível em: http://tinyurl.com/3bpveauu. Adaptado.)</p><p>Com	base	nos	conhecimentos	sobre	o	bioma	Pantanal,	considere	as	afirmativas	a	seguir.</p><p>I. Além	de	sua	fauna	e	rica	vegetação,	destaca-se	como	uma	das	áreas	contribuintes	para	a	redução	do	aquecimento</p><p>global, dada sua capacidade de absorção do gás carbônico.</p><p>II. Possui	clima	tropical	continental,	com	duas	estações	climáticas	bem	definidas:	verão	quente	e	chuvoso	com	preci-</p><p>pitações	concentradas	entre	outubro	e	março,	e	inverno	seco	e	frio,	que	ocorre	entre	abril	e	setembro.</p><p>III. O	aumento	dos	 focos	de	 incêndios	está	 fortemente	 ligado	à	atividade	econômica,	que	ainda	é	concentrada	na</p><p>agropecuária	extensiva,	com	a	prática	da	queima	de	pastagens	naturais	para	possibilitar	a	rebrota	do	capim.</p><p>IV. As	queimadas	de	grande	magnitude	possuem	efeito	positivo	para	a	vegetação,	pois	está	se	renova	de	forma	rápida</p><p>em função da disponibilidade de matéria orgânica gerada pelo fogo.</p><p>Assinale a alternativa correta.</p><p>a) Somente	as	afirmativas	I	e	II	são	corretas.</p><p>b) Somente	as	afirmativas	I	e	IV	são	corretas.</p><p>c) Somente	as	afirmativas	III	e	IV	são	corretas.</p><p>d) Somente	as	afirmativas	I,	II	e	III	são	corretas.</p><p>e) Somente	as	afirmativas	II,	III	e	IV	são	corretas.</p><p>19) Observe	o	gráfico	a	seguir.</p><p>(Disponível em: http://tinyurl.com/myvkjw22. Acesso em: 20 out. 2017.)</p><p>Em	2016,	conforme	registros	do	INPE,	cerca	de	60.000	focos	de	incêndios	de	pequenas	e	grandes	proporções	atin-</p><p>giram	o	bioma	Cerrado.	Embora	as	queimadas	resultem,	em	sua	maior	parte,	da	ação	humana,	elas	também	ocorrem</p><p>como	um	evento	natural,	comum	e	integrado	a	esse	bioma.	O	tipo	climático	que	condiz	com	a	paisagem	natural	repre-</p><p>sentada é:</p><p>a) tropical.</p><p>b) equatorial.</p><p>c) subtropical.</p><p>d) tropical litorâneo.</p><p>e) tropical semiárido.</p><p>pH 05</p><p>Geografia</p><p>EM2</p><p>3</p><p>20)	 Os	domínios	morfoclimáticos	e	fitogeográficos	propostos	pelo	geógrafo	Aziz	Nacib	Ab´Sáber	nos	anos	1960	conti-</p><p>nuam	válidos	na	atualidade.	Representam	um	mapeamento	do	território	brasileiro,	na	escala	zonal,	onde	foram	iden-</p><p>tificados	seis	grandes	domínios,	além	de	uma	faixa	denominada	de	transição,	que	sintetizam	os	elementos	do	clima,</p><p>da vegetação, do solo, do relevo e outros atributos presentes na paisagem. Observe as imagens:</p><p>(1) (2)</p><p>(3)</p><p>(AB’SÁBER,	Aziz	Nacib.	Os	Domínios	de	natureza	no	Brasil.	Potencialidades	paisagísticas.	São	Paulo:	Ateliê	Editoral,	2003.)</p><p>As imagens representam aspectos paisagísticos dos tipos climáticos semiárido (1), tropical (2) e subtropical (3),</p><p>presentes, respectivamente, nos seguintes domínios morfoclimáticos:</p><p>a) Caatingas, Cerrado e Araucárias.</p><p>b) Pradarias, Caatingas e Amazônico.</p><p>c) Cerrado, Caatingas e Pradarias.</p><p>d) Mares de Morros, Pradarias e Amazônico.</p><p>e) Cerrado, Araucárias e Mares de Morros.</p><p>pH 05</p><p>Química</p><p>EM2</p><p>Nome: .....................................................................................................................................................................................</p><p>Unidade: .......................................................................................................................... RA: ...............................................</p><p>1</p><p>21) Em nosso cotidiano, ocorrem processos que podem ser endotérmicos ou exotérmicos. Assinale a alternativa que</p><p>contém apenas processos exotérmicos.</p><p>a) Formação de nuvens; secagem de roupas; queima de carvão.</p><p>b) Formação de geada; combustão em motores de automóveis; evaporação da água dos lagos.</p><p>c) Evaporação da água dos lagos; secagem de roupas; explosão de fogos de artifício.</p><p>d) Queima de carvão; formação de geada; derretimento do gelo.</p><p>e) Combustão em motores de automóveis; explosão de fogos de artifício; formação</p><p>de geada.</p><p>22) As bolsas térmicas são amplamente utilizadas para diversas finalidades, oferecendo a capacidade de gerar sensações</p><p>de calor ou frio, conforme necessário. Essas bolsas empregam materiais que passam por reações químicas capazes</p><p>de absorver ou liberar energia na forma de calor. As bolsas térmicas frias utilizam reações que absorvem calor do</p><p>ambiente, proporcionando a sensação de frio quando em contato com a pele. Por outro lado, as bolsas térmicas</p><p>quentes utilizam reações que liberam calor para o ambiente, proporcionando a sensação de calor quando em contato</p><p>com a pele.</p><p>Analise as reações que ocorrem e os valores correspondentes de ∆H0 e assinale a alternativa que correlaciona,</p><p>adequadamente, as reações com as bolsas térmicas quentes ou frias.</p><p>I. CaO(s) + SiO2(s) → CaSiO3(s) ∆H0 = −89,5 kJ/mol</p><p>II. NH4NO3(s) + H2O() → NH4+(aq) + NO3– (aq) ∆H0 = +25,69 kJ/mol</p><p>III. CaC2(s) + H2O() → Ca2+(aq) + 2 C–(aq) ∆H0 = −82,80 kJ/mol</p><p>a) I. fria, II. quente, III. fria.</p><p>b) I. quente, II. fria, III. quente.</p><p>c) I. fria, II. fria, III. fria.</p><p>d) I. quente, II. quente, III. fria.</p><p>e) I. quente, II. quente, III. quente.</p><p>23) O etanol (C2H5OH) é um composto químico frequentemente usado como combustível. Quando o etanol queima, reage</p><p>com o oxigênio do ar, produzindo dióxido de carbono e água, liberando energia no processo.</p><p>C2H5OH() + 3 O2(g) → 2 CO2(g) + 3 H2O() ∆H0 = –1.368 kJ/mol de C2H5OH</p><p>Qual a energia liberada, em kJ, na combustão de 92 g de etanol?</p><p>a) 1.824 kJ.</p><p>b) 2.736 kJ.</p><p>c) 456 kJ.</p><p>d) 1.368 kJ.</p><p>e) 684 kJ.</p><p>24) A glicose, C6H12O6, é uma das fontes de energia mais importantes para os organismos vivos. O processo de</p><p>combustão completa da glicose pode ser descrito pela equação balanceada a seguir:</p><p>C6H12O6 + 6 O2 → 6 CO2 + 6 H2O ∆H = –2.820 kJ/mol de C6H12O6</p><p>Qual a massa de glicose, em gramas, envolvida na liberação de 5.640 kJ de energia?</p><p>a) 180 g.</p><p>b) 240 g.</p><p>c) 120 g.</p><p>d) 360 g.</p><p>e) 480 g.</p><p>pH 05</p><p>Química</p><p>EM2</p><p>2</p><p>25) Na reação representada por CH4(g) + 4 C2(g) → CC4() + 4 HC(g) ∆H = – 432 kJ/mol de CH4, nas mesmas condições,</p><p>qual será a energia liberada na formação de 1 mol de HC(g)?</p><p>a) 108 kJ.</p><p>b) 54 kJ.</p><p>c) 162 kJ.</p><p>d) 216 kJ.</p><p>e) 432 kJ.</p><p>pH 05</p><p>Física</p><p>EM2</p><p>Nome: .....................................................................................................................................................................................</p><p>Unidade: .......................................................................................................................... RA: ...............................................</p><p>1</p><p>26) Pretende-se aquecer e ferver uma amostra de meio litro de água pura, mantida inicialmente na temperatura de 25 ºC,</p><p>fazendo-se uso de um aquecedor elétrico com potência nominal de 1000 Watts. Sabendo-se que o volume de água a</p><p>ser aquecido está acondicionado em um recipiente isolado do ambiente, cuja capacidade térmica vale 360 J/ºC e que</p><p>o calor específico da água é igual a 4180 J/(kg ºC), o tempo necessário para iniciar o processo de vaporização da</p><p>amostra de água é de aproximadamente:</p><p>a) 3 minutos.</p><p>b) 30 minutos.</p><p>c) 30 segundos.</p><p>d) 10 minutos.</p><p>e) 1 hora.</p><p>27) Os manuais de refrigerador apresentam a recomendação de que o equipamento não deve ser instalado próximo à</p><p>fontes de calor, como fogão e aquecedores, ou em local onde incida diretamente a luz do sol. A instalação em local</p><p>inadequado prejudica o funcionamento do refrigerador e aumenta o consumo de energia.</p><p>O não atendimento dessa recomendação resulta em aumento do consumo de energia porquê:</p><p>a) o fluxo de calor por condução no condensador sofre considerável redução.</p><p>b) a temperatura da substância refrigerante no condensador diminui mais rapidamente.</p><p>c) o fluxo de calor promove significativa elevação da temperatura no interior do refrigerador.</p><p>d) a liquefação da substância refrigerante no condensador exige mais trabalho do compressor.</p><p>e) as correntes de convecção nas proximidades do condensador ocorrem com maior dificuldade.</p><p>28) Num dia em que a temperatura ambiente é de 37 °C, uma pessoa, com essa mesma temperatura corporal, repousa</p><p>à sombra. Para regular sua temperatura corporal e mantê-la constante, a pessoa libera calor através da evaporação</p><p>do suor. Considere que a potência necessária para manter seu metabolismo é 120 W e que, nessas condições, 20%</p><p>dessa energia é dissipada pelo suor, cujo calor de vaporização é igual ao da água (540 cal/g). Utilize 1 cal igual a 4 J.</p><p>Após duas horas nessa situação, que quantidade de água essa pessoa deve ingerir para repor a perda pela</p><p>transpiração?</p><p>a) 0,08 g.</p><p>b) 0,44 g.</p><p>c) 1,30 g.</p><p>d) 1,80 g.</p><p>e) 80,0 g.</p><p>pH 05</p><p>Física</p><p>EM2</p><p>2</p><p>29) Em supermercados, é comum encontrar alimentos chamados de liofilizados, como frutas, legumes e carnes. Alimentos</p><p>liofilizados continuam próprios para consumo após muito tempo, mesmo sem refrigeração. O termo “liofilizado”, nesses</p><p>alimentos, refere‐se ao processo de congelamento e posterior desidratação por sublimação da água. Para que a</p><p>sublimação da água ocorra, é necessária uma combinação de condições, como mostra o gráfico de pressão por</p><p>temperatura, em que as linhas representam transições de fases.</p><p>Apesar de ser um processo que requer, industrialmente, uso de certa tecnologia, existem evidências de que os povos</p><p>pré‐colombianos que viviam nas regiões mais altas dos Andes, conseguiam liofilizar alimentos, possibilitando estocá‐</p><p>los por mais tempo.</p><p>Assinale a alternativa que explica como ocorria o processo de liofilização natural:</p><p>a) A sublimação da água ocorria devido às baixas temperaturas e à alta pressão atmosférica nas montanhas.</p><p>b) Os alimentos, após congelados naturalmente nos períodos frios, eram levados para a parte mais baixa das</p><p>montanhas, onde a pressão atmosférica era menor, o que possibilitava a sublimação.</p><p>c) Os alimentos eram expostos ao sol para aumentar a temperatura, e a baixa pressão atmosférica local favorecia a</p><p>solidificação.</p><p>d) As temperaturas eram baixas o suficiente nos períodos frios para congelar os alimentos, e a baixa pressão</p><p>atmosférica nas altas montanhas possibilitava a sublimação.</p><p>e) Os alimentos, após congelados naturalmente, eram prensados para aumentar a pressão, de forma que a</p><p>sublimação ocorresse.</p><p>30) A venda de álcool hidratado (95,5% de etanol + 4,5% de água) é controlada por motivo de segurança, já que muitas</p><p>pessoas acidentalmente tiveram queimaduras no corpo por seu manuseio incorreto. A seguir, o gráfico representa a</p><p>curva de aquecimento dessa mistura à pressão de 1 atm.</p><p>Pela análise do gráfico, observa-se que o álcool hidratado, a 85 ºC e 1 atm, se encontra no estado ................. e a</p><p>temperatura da mistura durante a fusão ................. .</p><p>pH 05</p><p>Física</p><p>EM2</p><p>3</p><p>Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.</p><p>a) Sólido – permanece constante.</p><p>b) Gasoso – varia.</p><p>c) Líquido – varia.</p><p>d) Gasoso – permanece constante.</p><p>e) Líquido – permanece constante.</p><p>.</p><p>pH 05</p><p>Biologia</p><p>EM2</p><p>Nome: .....................................................................................................................................................................................</p><p>Unidade: ......................................................................................................................... RA: ................................................</p><p>1</p><p>31)	 Associe	os	filos	às	suas	respectivas	características,	apresentadas	a	seguir.</p><p>I.	 Mollusca</p><p>II.	 Annelida</p><p>III.	Arthropoda</p><p>IV.	Echinodermata</p><p>P.	Exoesqueleto	quitinoso	e	pernas	articuladas.</p><p>Q.	Pés	ambulacrais	e	endoesqueleto.</p><p>R.	Cerdas	epidérmicas	quitinosas	e	clitelo.</p><p>S.	Manto	e	rádula.</p><p>As	associações	corretas	são:</p><p>a)	 I	-	R,	II	-	S,	III	-	P,	IV	-	Q.</p><p>b)	 I	-	S,	II	-	R,	III	-</p><p>Q,	IV	-	P.</p><p>c)	 I	-	Q,	II	-	R,	III	-	S,	IV	-	P.</p><p>d)	 I	-	S,	II	-	R,	III	-	P,	IV	-	Q.</p><p>e)	 I	-	P,	II	-	Q,	III	-	R,	IV	-	S.</p><p>32)	 Os	animais	invertebrados	não	possuem	coluna	vertebral.	Dentro	desse	grupo,	encontram-se	os	poríferos,	cnidários,</p><p>platelmintos,	nematódeos,	anelídeos,	moluscos,	artrópodes	e	equinodermos.</p><p>Sobre	esses	animais,	considere	as	afirmativas	abaixo.</p><p>I.	 Moluscos	possuem	o	corpo	mole	e	nesse	grupo	encontram-se	as	minhocas,	sanguessugas,	planárias,	polvos	e</p><p>lulas.</p><p>II.	 A	minhoca	é	um	anelídeo	que	possui	o	corpo	segmentado	em	forma	de	anéis,	respiração	cutânea	e	sistema	diges-</p><p>tório	completo.</p><p>III.	Os	artrópodes	são	caracterizados	por	segmentos	articulados,	corpo	segmentado	e	exoesqueleto	quitinoso.</p><p>IV.	Equinodermos	são	invertebrados	exclusivamente	marinhos	e	nesse	grupo	encontram-se	as	bolachas	da	praia	e</p><p>as	estrelas-do-mar.</p><p>Estão	corretas:</p><p>a)	 apenas	II,	III	e	IV.</p><p>b)	 I,	II,	III	e	IV.</p><p>c)	 apenas	I	e	II.</p><p>d)	 apenas	I	e	IV.</p><p>e)	 apenas	III	e	IV.</p><p>Mobile User</p><p>pH 05</p><p>Biologia</p><p>EM2</p><p>2</p><p>33) Para	responder	à	questão,	analise	o	texto	e	os	diagramas	a	seguir.</p><p>Entomologia,	carcinologia	e	aracnologia	são	ramos	da	Biologia	que	estudam	os	insetos,	os	crustáceos	e	os	arac-</p><p>nídeos,	respectivamente.	Dois	desses	grupos	incluem	organismos	mais	aparentados	evolutivamente	um	com	o	outro</p><p>do	que	com	o	terceiro,	por	compartilharem	a	condição	de	possuírem	antenas	e	mandíbulas.</p><p>Os	diagramas	que	representam	corretamente	a	relação	de	parentesco	mencionada	no	texto	são	apenas</p><p>a)	 I	e	II.</p><p>b)	 I	e	III.</p><p>c)	 I	e	IV.</p><p>d)	 II	e	IV.</p><p>e)	 II,	III	e	IV.</p><p>34)	 A	figura	abaixo	apresenta	uma	filogenia	com	as	características	de	alguns	grupos	de	animais	protostômios.</p><p>O	grupo	representado	pela	seta	corresponde	aos</p><p>a)	 equinodermos.</p><p>b)	 platelmintos.</p><p>c)	 nematelmintos.</p><p>d)	 anelídeos.</p><p>e)	 artrópodes.</p><p>Mobile User</p><p>pH 05</p><p>Biologia</p><p>EM2</p><p>3</p><p>35)	 Qual	das	curvas	representa	o	crescimento	de	um	inseto	hemimetábolo,	desde	seu	nascimento	até	a	fase	adulta?</p><p>a)</p><p>b)</p><p>c)</p><p>d)</p><p>e)</p><p>Mobile User</p><p>pH 05</p><p>Português</p><p>EM2</p><p>Nome: .....................................................................................................................................................................................</p><p>Unidade: ......................................................................................................................... RA: ................................................</p><p>1</p><p>36) Gripado, penso entre espirros em como a palavra gripe nos chegou após uma série de contágios entre línguas. Partiu</p><p>da Itália em 1743 a epidemia de gripe que disseminou pela Europa, além do vírus propriamente dito, dois vocábulos</p><p>virais: o italiano influenza e o francês grippe. O primeiro era um termo derivado do latim medieval influentia, que</p><p>significava “influência dos astros sobre os homens”. O segundo era apenas a forma nominal do verbo gripper, isto é,</p><p>“agarrar”. Supõe-se que fizesse referência ao modo violento como o vírus se apossa do organismo infectado.</p><p>(RODRIGUES. S. “Sobre palavras”. Veja, São Paulo, 30 nov. 2011.)</p><p>Para se entender o trecho como uma unidade de sentido, é preciso que o leitor reconheça a ligação entre seus</p><p>elementos. Nesse texto, a coesão é construída predominantemente pela retomada de um termo por outro e pelo uso</p><p>da elipse. O fragmento do texto em que há coesão por elipse do sujeito é:</p><p>a) “[...] a palavra gripe nos chegou após uma série de contágios entre línguas”.</p><p>b) “Partiu da Itália em 1743 a epidemia de gripe [...]”.</p><p>c) “O primeiro era um termo derivado do latim medieval influentia, que significava ‘influência dos astros sobre os</p><p>homens’.”</p><p>d) “O segundo era apenas a forma nominal do verbo gripper [...]”.</p><p>e) “Supõe-se que fizesse referência ao modo violento como o vírus se apossa do organismo infectado”.</p><p>Texto para as próximas 2 questões.</p><p>O Sujeito sem Predicado</p><p>Um Sujeito sem Predicado</p><p>ia acolá como alguém descomplicado</p><p>foi andando, foi falando</p><p>mas no caminho ficou calado;</p><p>Pois não sabia quem ele era,</p><p>se era assim ou era assado.</p><p>Falaram que o Sujeito não era nada</p><p>sem predicado.</p><p>Ele todo A-Sujeitado,</p><p>sabia que não era bem falado,</p><p>assim</p><p>foi logo atrás de um Predicado.</p><p>Quando encontrou um Predicado,</p><p>percebeu o quanto era bem falado;</p><p>pois havia tanto palavreado</p><p>que quando argumentado,</p><p>se enchia de pompa</p><p>todo floreado.</p><p>Ia lá o tal Sujeito,</p><p>mas agora não ia só,</p><p>agora, ele era complicado;</p><p>pois o tal Sujeito, era agora</p><p>Predicalizado.</p><p>(Disponível em: http://tinyurl.com/5ypnby2n.)</p><p>Mobile User</p><p>pH 05</p><p>Português</p><p>EM2</p><p>2</p><p>37) Segundo o Dicionário da Língua Portuguesa “Aurélio” – 8ª edição, “sujeito” significa, em Estudos da Linguagem</p><p>“...Termo da oração a respeito do qual se anuncia alguma coisa e com o qual o verbo concorda”. A partir dessa infor-</p><p>mação e de seus conhecimentos sobre os tipos de sujeito, pode-se concluir que o verso retirado do texto que apre-</p><p>senta oração sem sujeito é</p><p>a) “foi andando, foi falando”.</p><p>b) “foi logo atrás de um Predicado”.</p><p>c) “Falaram que o sujeito não era nada”.</p><p>d) “pois havia tanto palavreado que”.</p><p>e) “Ia lá o tal Sujeito”.</p><p>38) Dentre os tipos de sujeitos existentes, há o indeterminado, que se manifesta de acordo com algumas prescrições</p><p>gramaticais. Pode-se dizer que há um sujeito indeterminado em que se enfatiza a ação em detrimento do agente em:</p><p>a) “Falaram que o Sujeito não era nada”.</p><p>b) “Ia lá o tal Sujeito”.</p><p>c) “mas agora não ia só”.</p><p>d) “agora, ele era complicado”.</p><p>e) “se enchia de pompa”.</p><p>39) Leia os versos a seguir:</p><p>Minha alva Dinamene, a Primavera,</p><p>Que os campos deleitosos pinta e veste,</p><p>E, rindo-se, uma cor a os olhos gera</p><p>Com que na terra vem o Arco celeste</p><p>O cheiro, rosas, flores, a verde hera,</p><p>Com toda formosura amena agreste,</p><p>Não é para meus olhos, tão formosa</p><p>Como a tua, que abate o lírio e a rosa</p><p>(Camões.)</p><p>Com base nos conhecimentos em função sintática, é correto afirmar que o sujeito dos verbos “pinta e veste” é</p><p>a) “os campos deleitosos” (v. 2).</p><p>b) “Minha alva Dinamene” (v. 1).</p><p>c) indeterminado.</p><p>d) “a Primavera” (v. 1).</p><p>e) “Que” (v. 2).</p><p>40) Dentre as palavras sublinhadas abaixo, apenas uma tem a mesma função sintática de “hoje” em “O hoje é aquela</p><p>lixeira de bem-aventurança (...)”.</p><p>a) “onde o tempo tem outra dimensão”.</p><p>b) “é um tempo rural e agrícola”.</p><p>c) “todas as aflições e encargos são de um amanhã que custará muito a chegar”.</p><p>d) “tinha até uma certa graça viver nessa nova dimensão”.</p><p>e) “Até hoje nenhuma daquelas tesouras funcionou mais”.</p><p>Mobile User</p><p>pH 05</p><p>Inglês</p><p>EM2</p><p>Nome: .....................................................................................................................................................................................</p><p>Unidade: ......................................................................................................................... RA: ................................................</p><p>1</p><p>Text:</p><p>The United States Navy holds unseen videos of unidentified flying objects (UFOs) — or unidentified aerial phenomena</p><p>(UAP), as they prefer to call them — but will not release the footage publicly because it would “harm national security,” a</p><p>Navy spokesperson wrote.</p><p>The admission came in response to a Freedom of Information Act (FOIA) request filed by the government transparency</p><p>site The Black Vault in 2020, which has previously shared thousands of pages of UFO-related documents received via FOIA</p><p>requests to the CIA and other government agencies. More than two years later, the government responded with a letter</p><p>that both confirmed that more UAP videos exist and denied the request to turn them over due to national security concerns.</p><p>“The release of this information will harm national security as it may provide adversaries valuable information regarding</p><p>Department of Defense/Navy operations, vulnerabilities, and/or capabilities,” Gregory Cason, deputy director of the Navy’s</p><p>FOIA office, wrote in a response letter. “No portions of the videos can be segregated for release.”</p><p>(Disponível em: http://tinyurl.com/838ssxx4)</p><p>Mark the correct option.</p><p>41) “No portions of the videos can be segregated for release,” said Gregory Cason.</p><p>In Reported Speech, Mr. Cason’s sentence would be</p><p>a) Gregory Cason said that any portions of the videos are segregated for release.</p><p>b) Gregory Cason told that no portions of the videos can be segregated for release.</p><p>c) Gregory Cason answered that no portions of the videos have been segregated for release.</p><p>d) Gregory Cason said that no portions of the videos will be able to be segregated for release.</p><p>e) Gregory Cason told The Black Vault that no portions of the videos could be segregated for release.</p><p>42) “The release of this information will harm national security.”</p><p>Mr. Cason also said that</p><p>a) the release of this information harmed national security.</p><p>b) the release of that information would harm national security.</p><p>c) the release of this information was harming national security.</p><p>d) the release of this information is harming national security.</p><p>e) the release of that information harm national security.</p><p>Mobile User</p><p>pH 05</p><p>Inglês</p><p>EM2</p><p>2</p><p>43) My cousin Donna told me that she had seen a UFO the night before.</p><p>In Direct Speech, Donna’s sentence is</p><p>a) “I see a UFO at night.”</p><p>b) “I have seen a UFO tonight.”</p><p>c) “I have seen a UFO the night before”</p><p>d) “She has seen a UFO last night.”</p><p>e) “She saw a UFO the night before.”</p><p>For questions 44–45, mark the option that correctly completes the sentence given.</p><p>44) The confirmation by the U.S. Navy that they have secret videos of unidentified aerial phenomena shows that there is</p><p>at least .......... in the stories about UFO.</p><p>a) being on the inside track.</p><p>b) a rule of thumb.</p><p>c) bearing in mind.</p><p>d) a grain of truth.</p><p>e) alarm bells.</p><p>45) The subject of UFOs grabbed the spotlight in the U.S. presidential race a few years ago, when Dennis Kucinich, a</p><p>member of Congress from Ohio, .......... during a televised debate with other Democratic candidates that he .......... one.</p><p>a) told – saw.</p><p>b) said – has seen.</p><p>c) said – had seen.</p><p>d) told – had seen.</p><p>e) said – was seen.</p><p>Mobile User</p><p>pH 05</p><p>Matemática</p><p>EM2</p><p>Nome: .....................................................................................................................................................................................</p><p>Unidade: .......................................................................................................................... RA: ...............................................</p><p>1</p><p>46) Determine o cosseno de 1.935° e marque a opção correta.</p><p>a) 2 .</p><p>2</p><p>b) 1.</p><p>c) 1.</p><p>2</p><p>d) 1.</p><p>2</p><p></p><p>e) 2 .</p><p>2</p><p></p><p>47) Dois pontos percorrem uma circunferência de raio unitário em sentidos contrários, partindo do mesmo ponto no mesmo</p><p>instante. Um percorre a distância de 14 rad</p><p>3</p><p> no sentido anti-horário e para, enquanto o outro percorre 43 rad</p><p>6</p><p> no</p><p>sentido horário e também para. Quando os dois pontos terminam o percurso, a distância entre eles é</p><p>a) rad.</p><p>6</p><p></p><p>b) rad.</p><p>3</p><p></p><p>c) rad.</p><p>4</p><p></p><p>d) rad.</p><p>2</p><p></p><p>e) 2 rad.</p><p>3</p><p></p><p>48) Sabendo que sen(a)tan(a)</p><p>cos(a)</p><p> e que 3cos(x) ,</p><p>4</p><p> podemos afirmar corretamente que  tan x é</p><p>a) 1.</p><p>4</p><p>b) 3 .</p><p>2</p><p>c) 7 .</p><p>4</p><p>d) 7 .</p><p>3</p><p>e) 3 7 .</p><p>7</p><p>pH 05</p><p>Matemática</p><p>EM2</p><p>2</p><p>49) Observe o ângulo central  do círculo trigonométrico a seguir:</p><p>Admitindo que 0</p><p>2</p><p></p><p>   e 4cos ,</p><p>5</p><p>  o valor de  sen    é igual a</p><p>a) 3 .</p><p>5</p><p>b) 1.</p><p>2</p><p>c) 3 .</p><p>5</p><p></p><p>d) 1.</p><p>2</p><p></p><p>e) 1.</p><p>5</p><p></p><p>50) Considere as funções reais de variável real definidas por   xf x sen 1</p><p>2</p><p>    </p><p> </p><p>e   xg x sen 1 .</p><p>2</p><p>    </p><p> </p><p>Se    K f 9 g 9 ,  então, pode-se afirmar corretamente que o valor de K é igual a</p><p>a) 1.</p><p>b) –1.</p><p>c) 0.</p><p>d) –2.</p><p>e) 2.</p><p>pH 05</p><p>Redação</p><p>EM2</p><p>Nome: .....................................................................................................................................................................................</p><p>Unidade: ......................................................................................................................... RA: ................................................</p><p>1</p><p>A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto</p><p>dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema “Caminhos para revisar a</p><p>política de preservação ambiental em prol da sustentabilidade”, apresentando proposta de intervenção que respeite</p><p>os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu</p><p>ponto de vista.</p><p>Texto I:</p><p>Em Davos, Marina defende ‘sustentabilidade’ ambiental, econômica e social</p><p>“Vamos liderar pelo exemplo. Nós podemos falar muitas coisas legais, mas se a gente não reduzir o desmatamento, a</p><p>gente apenas falou”, disse a ministra, no Fórum Econômico Mundial</p><p>São Paulo – A ministra do Meio Ambiente e da Mudança do Clima, Marina Silva, defendeu, em Davos (Suíça),</p><p>a necessidade de proteger o meio ambiente e reduzir as desigualdades sociais ao mesmo tempo. Além disso, instou</p><p>governos e empresas a liderarem “pelo exemplo”, em busca do desenvolvimento sustentável. Ela participou do painel Em</p><p>Harmonia com a Natureza, logo após a abertura do Fórum Econômico Mundial, nesta segunda-feira (16).</p><p>“O mundo é desigual. No meu país, tem 120 milhões de pessoas que estão passando fome. Nós tínhamos saído do</p><p>Mapa da Fome, e agora temos 33 milhões de pessoas que estão vivendo com menos de um dólar por dia”, declarou. “A</p><p>sustentabilidade não é só econômica, não é só ambiental, ela é também social, e é também política.”</p><p>Durante a discussão no primeiro dia do Fórum de Davos, Marina disse que é preciso falar menos e agir mais. Lembrou</p><p>que a política é “muito rotativa”, o mesmo ocorrendo também nas empresas. Nesse sentido, afirmou que poder público e</p><p>empresas devem promover ações concretas em prol do meio ambiente.</p><p>“A gente às vezes pensa que já está fazendo porque a gente está falando, porque a gente está concordando, e não</p><p>está mudando nada”, afirmou. “Agora, eu já disse de novo: vamos liderar pelo exemplo. Nós podemos falar muitas coisas</p><p>legais, mas se a gente não reduzir o desmatamento, a gente apenas falou.”</p><p>(Tiago Pereira. Rede Brasil Atual, 16 jan. 2023. Disponível em: https://tinyurl.com/bdmavabj. Acesso em: 17 jan. 2023. Adaptado.)</p><p>Texto II:</p><p>Código Florestal: com anistia a desmatadores, STF perdoa multas que somam R$ 8,4 bilhões</p><p>Decisão do Supremo Tribunal Federal perdoa 75% das multas milionárias cometidas antes de 2008; esses valores, sem</p><p>correção monetária, foram revelados pela Folha em 2012</p><p>O Supremo Tribunal Federal (STF) manteve nesta quarta-feira a anistia a crimes ambientais cometidos antes de 2008,</p><p>conforme determinado pelo Código Florestal. O perdão de multas aplicadas por desmatamento ilegal em áreas de preser-</p><p>vação e reserva era o principal ponto criticado por ambientalistas, motivo de ações movidas no STF em 2012.</p><p>Nesse mesmo ano, quando foi aprovado o Código Florestal, a Folha obteve uma lista sigilosa dos maiores desma-</p><p>tadores e informou que a soma das multas chegava a R$ 8,4 bilhões. Cerca de 60% das multas acima de R$ 1 milhão</p><p>somam R$ 492 milhões e se referem à destruição de 333 mil hectares – cerca de metade da Palestina.</p><p>A maioria das multas milionárias foi aplicada pelo Ibama entre 2006 e 2008. Entre os desmatadores, 48 fazendeiros</p><p>também respondem por processos judiciais por crimes contra o ambiente e 10 já foram processados por manter trabalha-</p><p>dores em condições análogas à escravidão. Os dez maiores desmatadores desmataram 98 mil hectares e deveriam pagar,</p><p>em multas, R$ 166 milhões.</p><p>(De Olho nos Ruralistas. 28 fev. 2018. Disponível em: https://tinyurl.com/59uyn2uj. Acesso em: 17 jan. 2023. Adaptado.)</p><p>pH 05</p><p>Redação</p><p>EM2</p><p>2</p><p>Texto III:</p><p>Conheça as cinco primeiras medidas do novo governo para reestruturar</p><p>o que foi desmontado</p><p>no Meio Ambiente</p><p>O governo do presidente Luiz Inácio Lula da Silva (PT) no meio ambiente remontou, nos primeiros dias, parte da</p><p>estrutura de combate ao desmatamento no país. Houve a reativação de fundos, como o Amazônia, que financiam ações</p><p>ambientais e de planos de desmatamento em todos os biomas.</p><p>Marina Silva assume novamente a pasta respaldada por ter sido a ministra que criou a maior área protegida por</p><p>unidades de conservação (mais de 23 milhões de hectares, ao todo) e por ter conseguido derrubar a taxa de desmata-</p><p>mento em 54%, nos seis anos da sua gestão.</p><p>Confira as primeiras medidas do novo governo aqui:</p><p>1 - Recriação de planos contra o desmatamento</p><p>Paralisado em 2019, o Plano de Ação para Prevenção e Controle do Desmatamento na Amazônia (PPCDAm) foi</p><p>recriado. Essa é uma política pública responsável por derrubar o desmatamento em 82% entre 2004, quando foi criado na</p><p>primeira gestão de Marina Silva, e 2012.</p><p>• O que aconteceu com ele durante o governo anterior?</p><p>O plano foi paralisado. Ou seja, não foi formalmente extinto, mas não havia ações de nenhum tipo. Em abril de 2022,</p><p>uma decisão do STF determinou que ele fosse reativado. Mesmo assim, o combate ao desmatamento seguiu deficiente.</p><p>• Como funciona o plano?</p><p>Ele é estruturado em três pilares principais: monitoramento e controle ambiental; ordenamento fundiário e territorial; e</p><p>apoio a atividades produtivas sustentáveis. A execução é do Ministério do Meio Ambiente, mas outros 18 ministérios estão</p><p>envolvidos.</p><p>• E os outros biomas?</p><p>O Cerrado já teve um plano formulado na primeira gestão de Marina Silva e também foi reativado. No decreto assinado</p><p>pelo presidente Lula no começo do novo mandato, também há uma sinalização de que serão feitos planos específicos para</p><p>os outros biomas: Mata Atlântica, Caatinga, Pampa e Pantanal.</p><p>2 - Criação de comissão para acompanhar os planos</p><p>O mesmo decreto que recriou o Plano de Ação para Prevenção e Controle do Desmatamento na Amazônia também</p><p>instituiu a Comissão Interministerial Permanente de Prevenção e Controle do Desmatamento, um grupo que acompanhará</p><p>o PPCDAm e outros planos.</p><p>• Como era no governo anterior?</p><p>O grupo, que existia desde o primeiro governo de Lula, foi extinto pela gestão ambiental anterior.</p><p>• Quem participa?</p><p>São 19 ministérios, com presidência do chefe da Casa Civil, cargo que atualmente é ocupado por Rui Costa. Também</p><p>estão nessa lista, além do Meio Ambiente, Fazenda, Agricultura, Defesa, Pesca, Transportes e Povos Indígenas, entre</p><p>outros.</p><p>• Para que serve?</p><p>São responsabilidades do grupo, entre outras funções, avaliar, monitorar a implementação, propor medidas para</p><p>superar dificuldades na implementação, e garantir que os planos contribuam para a conservação da diversidade biológica</p><p>e a redução das emissões de gases de efeito estufa resultantes do desmatamento, da degradação das florestas e das</p><p>queimadas.</p><p>pH 05</p><p>Redação</p><p>EM2</p><p>3</p><p>3 - Reativação de fundos</p><p>Tanto o Fundo Amazônia quanto o Fundo Nacional do Meio Ambiente (FNMA) foram reativados em dois decretos</p><p>diferentes.</p><p>• Como era no governo anterior?</p><p>O dinheiro para a Amazônia foi paralisado logo no primeiro ano do governo anterior, quando Alemanha e Noruega</p><p>interromperam as doações porque os comitês que geriam os recursos foram extintos. O FNMA continuou existindo. Mas</p><p>a sociedade civil perdeu assento no comitê gestor e seu orçamento caiu ano após ano, assim como a utilização da verba.</p><p>• Para o que eles servem?</p><p>O Fundo Amazônia direcionou os recursos para o combate de crimes ambientais. A ideia é que isso seja retomado.</p><p>Já o Fundo Nacional do Meio Ambiente também financia projetos que visem ao uso racional e sustentável de recursos</p><p>naturais, incluindo a manutenção, melhoria ou recuperação da qualidade ambiental no sentido de elevar a qualidade de</p><p>vida da população brasileira.</p><p>• De onde vêm os recursos?</p><p>Os recursos destinados ao fundo amazônico são de doações internacionais. Neste momento, há verbas destinadas</p><p>pelos governos da Noruega e da Alemanha. Já o FNMA recebe recursos de multas ambientais, além de dotação orçamen-</p><p>tária e outros tipos de doações.</p><p>• Quanto há em cada fundo?</p><p>O Fundo Amazônia possui R$ 3,2 bilhões que estão bloqueados desde quando Bolsonaro assumiu. Esse é um orça-</p><p>mento maior que o Ministério do Meio Ambiente, Ibama e ICMBio juntos. Novas doações também podem ocorrer. Já o</p><p>FNMA teve R$ 33 bilhões de orçamento em 2022.</p><p>4 - Multas ambientais</p><p>O novo decreto derruba medidas do governo Bolsonaro que, segundo especialistas, eram barreiras para que as</p><p>multas por crimes e infrações ambientais fossem cobradas.</p><p>• Como era no governo Bolsonaro?</p><p>A principal medida do governo anterior que foi derrubada pelo novo decreto foi uma fase de conciliação, instituída em</p><p>2019, nos processos administrativos que poderiam terminar em multa. Ela foi considerada por especialistas como uma</p><p>forma de protelar os julgamentos. Segundo Mauricio Guetta, assessor jurídico do Instituto Socioambiental, entre 2014 e</p><p>2018, houve uma média de 5,3 mil sentenças. Já em 2020, um ano depois dessa medida, caiu para 17.</p><p>• Há outras mudanças?</p><p>O decreto também destina 50% dos valores arrecadados pelas multas para o Fundo Nacional do Meio Ambiente.</p><p>5 - Mineração</p><p>O decreto enterra um programa criado pelo governo Bolsonaro que, na avaliação de especialistas, incentivava o</p><p>garimpo.</p><p>• Como era no governo anterior?</p><p>Em fevereiro desse ano, o governo criou o Programa de Apoio ao Desenvolvimento da Mineração Artesanal e em</p><p>Pequena Escala (Pró-Mapa). Segundo o governo, o principal objetivo era estimular o desenvolvimento da mineração</p><p>artesanal e em pequena escala através de políticas públicas setoriais. A área de atuação prioritária do programa seria</p><p>a região da Amazônia Legal, que abrange os estados de Rondônia, Acre, Amazonas, Roraima, Pará, Amapá, Tocantins,</p><p>Mato Grosso e Maranhão.</p><p>pH 05</p><p>Redação</p><p>EM2</p><p>4</p><p>• Qual o impacto do programa?</p><p>Organizações de defesa do meio ambiente apontavam que a medida tem intenções eleitorais e contribui para incen-</p><p>tivar o garimpo ilegal na região amazônica. À época, o Instituto Socioambiental publicou uma nota afirmando que “não</p><p>há garimpo artesanal na Amazônia, mas sim garimpo predatório, com uso descontrolado de mercúrio e grandes impactos</p><p>ambientais e à saúde da população de toda a Amazônia”.</p><p>•	 Como	fica	a	legislação?</p><p>O programa foi revogado pelo novo decreto, assim como a Comissão Interministerial para o Desenvolvimento da</p><p>Mineração Artesanal e em Pequena Escala, criada para apoiá-lo.</p><p>(Bruno Alfano. O Globo, 05 jan. 2023. Disponível em: https://tinyurl.com/yjjuzkw5. Acesso em: 17 jan. 2023. Adaptado.)</p><p>Assinatura:</p><p>Aluno: _________________________________________________ Turma: _____________</p><p>Redação</p><p>CRITÉRIOS ENEM</p><p>Norma culta</p><p>Tema e Tipo de texto</p><p>Arg. e Coerência</p><p>Coesão</p><p>Proposta intervenção</p><p>16012060400 200CRITÉRIOS GERAIS</p><p>Adequação ao tema</p><p>Tipologia textual</p><p>Arg. e Coerência</p><p>Coesão</p><p>Modalidade escrita</p><p>2,01,51,00,50</p><p>01</p><p>02</p><p>03</p><p>04</p><p>05</p><p>06</p><p>07</p><p>08</p><p>09</p><p>10</p><p>11</p><p>12</p><p>13</p><p>14</p><p>15</p><p>16</p><p>17</p><p>18</p><p>19</p><p>20</p><p>21</p><p>22</p><p>23</p><p>24</p><p>25</p><p>26</p><p>27</p><p>28</p><p>29</p><p>30</p><p>Dezena UnidadeNúm. Corretor Nota</p><p>0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9</p><p>Marque a sua matrícula:</p><p>0</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>6</p><p>7</p><p>8</p><p>9</p><p>0</p><p>1</p><p>2</p><p>3</p><p>4</p><p>5</p><p>6</p><p>7</p><p>8</p><p>9</p><p>Marque o tipo da redação: Redação em salapH Prova</p><p>7131425373</p><p>Só serão aceitas as redações com identificação completa do aluno e com os campos “Tipo de redação”,</p><p>“Número da redação” e “Matrícula” devidamente marcados.</p><p>ALGUNS COMENTÁRIOS DO CORRETOR</p><p>RASCUNHO</p><p>ESCLARECIMENTOS SOBRE OS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO</p><p>ADEQUAÇÃO AO TEMA: A avaliação do item considera o atendimento à proposta do tema, o projeto de desenvolvimento do texto, as</p><p>marcas de autoria e a defesa consistente de ponto de vista.</p><p>TIPOLOGIA TEXTUAL: Avalia-se a construção efetiva de texto argumentativo, com recursos pertinentes ao tipo textual e atendimento à</p><p>estrutura própria da dissertação, sem reprodução</p><p>de clichês.</p><p>ARGUMENTAÇÃO E COERÊNCIA: A argumentação presente no texto é avaliada quanto à pertinência, suficiência e eficácia dos</p><p>argumentos. Além disso, avalia-se a coerência na explanação e na articulação das ideias.</p><p>COESÃO: Observam-se, neste item, aspectos relativos à coesão textual e à estruturação sintática dos períodos, com uso adequado e</p><p>produtivo de variados recursos linguísticos.</p><p>MODALIDADE ESCRITA: São avaliados aspectos que, apresentados no texto, demonstram domínio da variedade padrão da língua, sem</p><p>marcas de oralidade ou informalidade.</p><p>*No Enem, a ADEQUAÇÃO AO TEMA e a TIPOLOGIA TEXTUAL fundem-se num só item de avaliação, que exige, ainda, um repertório</p><p>sociocultural produtivo. No critério PROPOSTA DE INTERVENÇÃO, avalia-se se o candidato a apresentou de forma detalhada,</p><p>relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.</p><p>2024_EM2_PH_HIS_05</p><p>2024_EM2_PH_FIL_05</p><p>2024_EM2_PH_SOC_05</p><p>2024_EM2_PH_GEO_05</p><p>2024_EM2_PH_QUI_05</p><p>2024_EM2_PH_FIS_05</p><p>2024_EM2_PH_BIO_05</p><p>2024_EM2_PH_PORT_05</p><p>2024_EM2_PH_ING_05</p><p>2024_EM2_PH_MAT_05</p><p>2024_EM2_PH_RED_05</p><p>Página em branco</p><p>Folha de Redação - Ensino Médio e Curso.pdf</p><p>2016_EM2_PH_HIS_33</p><p>2016_EM2_PH_FIL_33</p><p>2016_EM2_PH_SOC_33</p><p>2016_EM2_PH_GEO_33</p><p>2016_EM2_PH_QUI_33</p><p>2016_EM2_PH_FIS_33</p><p>2016_EM2_PH_BIO_33</p><p>2016_EM2_PH_ESLI_33</p><p>2016_EM2_PH_PRTX_33</p><p>2016_EM2_PH_ESP_33</p><p>2016_EM2_PH_MAT_33</p><p>Folha de Redação.pdf</p><p>2015_EM1_PH_HIS_34_I</p><p>2015_EM1_PH_FILO_34</p><p>2015_EM1_PH_SOC_34</p><p>2015_EM1_PH_GEO_34</p><p>2015_EM1_PH_QUI_34</p><p>2015_EM1_PH_FIS_34</p><p>2015_EM1_PH_BIO_34</p><p>2015_EM1_PH_ESLI_34</p><p>2015_EM1_PH_PRTX_34</p><p>2015_EM1_PH_ING_34</p><p>2015_EM1_PH_MAT_34</p><p>Folha de Redação.pdf</p><p>2015_EM3_PH_HIS_20</p><p>2015_EM3_PH_GEO_20</p><p>2015_EM3_PH_QUI_20</p><p>2015_EM3_PH_FIS_20</p><p>2015_EM3_PH_BIO_20</p><p>2015_EM3_PH_PORT_20</p><p>2015_EM3_PH_RED_20</p><p>2015_EM3_PH_ESP_20</p><p>2015_EM3_PH_MAT_20</p><p>Folha de Redação - Prova.pdf</p><p>Redação formulario - Parte 1</p><p>página 2</p><p>Página em branco</p><p>Página em branco</p>