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<p>1</p><p>Profª Karina Nalevaiko Rocha</p><p>Inteligência, Criatividade e</p><p>Afetividade</p><p>Aula 2</p><p>Conversa Inicial</p><p>Informações rápidas e perecíveis</p><p>Influência da tecnologia</p><p>Necessidade de criar novas alternativas</p><p>Pensamento inovador é fundamental</p><p>Contextualização</p><p>A inteligência é um fenômeno complexo e</p><p>seria um erro adotar uma única definição</p><p>(Detterman, 1988)</p><p>Estudos da área e a evolução do conceito</p><p>permitem superar uma visão unidimensional</p><p>e assumir uma visão multidimensional</p><p>As evoluções nos conceitos de inteligência</p><p>Abandona-se a concepção hereditária e</p><p>apenas psicométrica e considera-se outros</p><p>construtos em sua ocorrência</p><p>Traços de personalidade</p><p>Criatividade</p><p>Motivação</p><p>Liderança</p><p>Talento artístico</p><p>2</p><p>Assim, processos que contemplem somente</p><p>testes de inteligência para avaliação de altas</p><p>habilidades/superdotação são alvo de críticas</p><p>Para avaliação mais completa, é necessário</p><p>considerar múltiplos critérios</p><p>Modelos teóricos de superdotação</p><p>e altas habilidades</p><p>Gagné (2005)</p><p>Foco no processo de desenvolvimento do</p><p>talento</p><p>Influências das interações ambientais</p><p>Diferença entre superdotação e talento</p><p>Modelo diferenciado de superdotação e</p><p>talento</p><p>Superdotação: habilidades inatas em</p><p>múltiplos domínios (intelectual, criativo,</p><p>socioafetivo e sensório-motor)</p><p>Talento: habilidades em um único</p><p>domínio, marcadas por um desempenho</p><p>bem acima da média (Almeida; Fleith; Oliveira, 2013)</p><p>Sternberg (2003a, 2005a)</p><p>3 tipos de superdotação</p><p>Analítica</p><p>Criativa</p><p>Prática</p><p>Teoria triárquica de Sternberg</p><p>A superdotação é a síntese de sabedoria,</p><p>inteligência e criatividade (Sternberg, 1986)</p><p>Atuando em conjunto, favoreceriam a</p><p>liderança (Sternberg, 2007)</p><p>3</p><p>Para ser considerado superdotado deve-se</p><p>atender a 5 critérios</p><p>1. Excelência</p><p>2. Raridade</p><p>3. Produtividade</p><p>4. Demonstrabilidade</p><p>5. Valor</p><p>Uma das teorias mais conhecidas sobre altas</p><p>habilidades</p><p>Considera a multidimensionalidade do</p><p>fenômeno</p><p>Existência de características permanentes e</p><p>notáveis com destaque em áreas do</p><p>conhecimento</p><p>Teoria dos três anéis de Renzulli</p><p>3 grupos de traços que interagem entre si</p><p>Habilidade acima da média</p><p>Comprometimento com a tarefa</p><p>Criatividade</p><p>Superdotação acadêmica</p><p>Superdotação criativo-produtiva</p><p>Tradicionalmente a maioria das</p><p>pessoas identificadas pertencem</p><p>ao primeiro grupo (Virgolim, 1997)</p><p>Criatividade</p><p>Defasagem nos estudos</p><p>Discurso de Guilford (1950)</p><p>Contesta os testes de QI</p><p>QI relaciona-se a conhecimentos aprendidos</p><p>Já a criatividade é a capacidade de inventar</p><p>novas respostas</p><p>Contextualização histórica</p><p>4</p><p>Guilford (1972) inicia os estudos de avaliação</p><p>da criatividade e propõe 4 dimensões</p><p>Fluência</p><p>Flexibilidade</p><p>Originalidade</p><p>Elaboração</p><p>Testes de Guilford</p><p>Estudos longitudinais comprovaram a</p><p>validade preditiva de seus testes</p><p>(Torrance, 1972, 1981, 1992)</p><p>Houve a inclusão de outros aspectos</p><p>(Torrance; Ball, 1981; Torrance; Ball; Safter, 1990)</p><p>Testes de Torrance</p><p>Conceitos atuais consideram a</p><p>criatividade multifatorial</p><p>Envolve a interação de habilidades</p><p>cognitivas, estilos de pensar,</p><p>características da personalidade,</p><p>elementos ambientais e culturais</p><p>(Wechsler, 2004)</p><p>A inteligência no mundo</p><p>contemporâneo</p><p>Vivemos em um mundo dinâmico e complexo</p><p>Não é possível utilizar padrões</p><p>preestabelecidos para resolver problemas</p><p>Há a necessidade de se criar novas</p><p>alternativas e soluções</p><p>A importância do pensamento criativo</p><p>Desenvolver capacidades para enfrentar</p><p>crises de modo criativo em um mundo</p><p>interconectado</p><p>A preocupação somente no desenvolvimento</p><p>de habilidades cognitivas pode não</p><p>contemplar a complexidade e realidade neste</p><p>novo contexto (Fórum Econômico Mundial, 2017; Unesco, 2016)</p><p>5</p><p>Os últimos estudos de Renzulli</p><p>propõem a elucidação de componentes</p><p>não cognitivos – Operação Houndsthoot</p><p>Coragem</p><p>Otimismo</p><p>Romance com disciplina</p><p>Sensibilidade humana</p><p>Energia</p><p>Sentido de destino</p><p>A inteligência emocional</p><p>Salovey e Mayer</p><p>Uma forma de inteligência que desenvolve a</p><p>habilidade de monitorar as próprias emoções</p><p>e as dos outros</p><p>Capacidade de discriminar entre elas e usar</p><p>essa informação para guiar os próprios</p><p>pensamentos e ações</p><p>O que é IE?</p><p>1. Reconhecer as emoções</p><p>2. Usar as emoções</p><p>3. Compreender emoções</p><p>4. Controlar as emoções</p><p>Empatia</p><p>Sociabilidade</p><p>Automotivação</p><p>Autocontrole</p><p>Consciência social</p><p>Administração de relacionamentos</p><p>Autoconsciência (Goleman, 1995)</p><p>Na Prática</p><p>6</p><p>Análise de filme</p><p>Estrelas além do tempo – perceba</p><p>como as habilidades não cognitivas</p><p>são fundamentais ao sucesso das</p><p>três personagens</p><p>Pense também nas atrocidades no</p><p>período nazista; pessoas com alta</p><p>capacidade intelectual lideraram os</p><p>maiores horrores contra a humanidade</p><p>Finalizando</p><p>Pudemos estabelecer uma compreensão</p><p>mais global por meio dos temas abordados</p><p>A preocupação com habilidades não</p><p>cognitivas são fundamentais para o</p><p>desenvolvimento de uma prática no</p><p>estilo das “pessoas do amanhã” (O’Hara, 2017)</p><p>Referências</p><p>ALMEIDA, L. S.; FLEITH, D. S.; OLIVEIRA, E. P. Sobredotação:</p><p>respostas educativas. Braga: ADIPSIEDUC, 2013.</p><p>STERNBERG, R. J. A systems model of leadership. American</p><p>Psychologist, 62 (1), 34-42, 2007.</p><p>TORRANCE,. E. P. Predictive validity of the Torrance Tests of</p><p>Creative Thinking. Journal of Creative Behavior, 6, 1972.</p><p>UNESCO. Assessment of transversal competencies in education:</p><p>policy and practice in the Asian-Pacific Region. Paris: Unesco</p><p>Bangkok Office, 2006. Disponível em:</p><p><http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002319/231907E.p</p><p>df>. Acesso em: 20 dez. 2018.</p><p>VIRGOLIM, A. M. R. O indivíduo superdotado: história,</p><p>concepção e identificação. Psicologia Teoria e Pesquisa, 13 (1),</p><p>173-183, 1997.</p>