Transtornos De Aprendizagem Matemática

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<p>Você acertou 0 de 10 questões</p><p>Verifique o seu desempenho e continue treinando! Você pode</p><p>refazer o exercício quantas vezes quiser.</p><p>Verificar Desempenho</p><p>A</p><p>B</p><p>1 Marcar para revisão</p><p>�Adaptada - Ano: 2021 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de São</p><p>José - SC Prova: Auxiliar de Ensino - Educação Infantil e Ensino</p><p>Fundamental.) A Educação Inclusiva é um desafio para o</p><p>professor. Construir um ambiente de múltiplas interações não é</p><p>uma tarefa fácil e, que requer um bom planejamento. A formação</p><p>do professor deve abordar habilidades e competências as quais</p><p>lhe darão condições de desenvolver estratégias inclusivas. A</p><p>Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da</p><p>Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar:</p><p>I. Transversalidade da modalidade de educação especial desde a</p><p>educação infantil até a educação superior.</p><p>II. Participação da família e da comunidade.</p><p>III. Acessibilidade arquitetônica nos transportes, nos mobiliários,</p><p>nas comunicações e na informação.</p><p>IV. Articulação intersetorial na implementação das políticas</p><p>públicas.</p><p>Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.</p><p>I e II</p><p>I e IV</p><p>Questão 1 de 10</p><p>Em branco �10�</p><p>1 2 3 4 5</p><p>6 7 8 9 10</p><p>Feedback</p><p>Exercicio</p><p>Transtornos De</p><p>Aprendizagem Matemática</p><p>Sair</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>I, II e III</p><p>II, III e IV</p><p>I, II, III e IV</p><p>Questão não respondida</p><p>Opa! A alternativa correta é a letra E. Confira o</p><p>gabarito comentado!</p><p>Gabarito Comentado</p><p>A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da</p><p>Educação Inclusiva tem como objetivo assegurar a inclusão</p><p>escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do</p><p>desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando</p><p>os sistemas de ensino para garantir: acesso ao ensino regular,</p><p>com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis</p><p>mais elevados do ensino; transversalidade da modalidade de</p><p>educação especial desde a educação infantil até a educação</p><p>superior; oferta do atendimento educacional especializado;</p><p>formação de professores para o atendimento educacional</p><p>especializado e demais profissionais da educação para a</p><p>inclusão; participação da família e da comunidade;</p><p>acessibilidade arquitetônica, nos transportes, nos mobiliários,</p><p>nas comunicações e informação; e articulação intersetorial na</p><p>implementação das políticas públicas. �Disponível em:</p><p>http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf.</p><p>Acesso em: 26 mar 2022�</p><p>2 Marcar para revisão</p><p>Adaptada �Ano: 2005 Órgão: Prefeitura de Teresópolis -</p><p>RJ Prova: Concurso para professores de Ciência). Para que uma</p><p>aprendizagem significativa possa acontecer, é necessário investir</p><p>em ações que potencializem a disponibilidade do aluno para a</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>aprendizagem, o que se traduz, por exemplo, no empenho em</p><p>estabelecer relações entre seus conhecimentos prévios sobre um</p><p>assunto e o que está aprendendo sobre ele. �Parâmetros</p><p>Curriculares Nacionais, 1998�</p><p>A afirmação acima destacada, partindo de uma perspectiva</p><p>construtivista, convida o professor a refletir que, ao iniciar uma</p><p>nova situação de ensino e aprendizagem, devemos considerar</p><p>que:</p><p>Em geral, os conceitos prévios dos alunos são esquemas</p><p>mentais alternativos, imperfeitos, incompletos e, por isso,</p><p>devem, desde o primeiro momento, ser afastados do</p><p>contexto da sala de aula e do ensino.</p><p>Antes de qualquer nova situação de ensino, deve ser feita</p><p>uma investigação extensa de todos os conhecimentos</p><p>prévios que possam influenciar o objeto de estudo,</p><p>devendo ser discutidos apenas no início de uma situação</p><p>de ensino.</p><p>O conhecimento prévio dos alunos constitui um amplo</p><p>esquema de ressignificação, devendo ser mobilizado</p><p>durante todo o processo de ensino e aprendizagem, pois</p><p>com base neles o indivíduo interpreta o mundo.</p><p>A natureza da estratégia didática não influencia a</p><p>disponibilização dos conhecimentos prévios dos</p><p>estudantes.</p><p>Todo conhecimento prévio surge do contexto social do</p><p>estudante e, portanto, deve ser substituído por meio da</p><p>transmissão clara e objetiva de novos materiais</p><p>adequados de ensino.</p><p>Questão não respondida</p><p>Opa! A alternativa correta é a letra C. Confira o</p><p>gabarito comentado!</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>Gabarito Comentado</p><p>Os conhecimentos prévios dos alunos sempre devem ser</p><p>levados em consideração. Incorretas ou incompletas, as ideias</p><p>prévias trazem informações sobre a forma como eles pensam.</p><p>Somente ao analisá-las o docente consegue propor as</p><p>situações de ensino mais adequadas para que eles atribuam</p><p>significados à nova informação e, se for o caso, coloquem em</p><p>xeque seus conhecimentos.</p><p>3 Marcar para revisão</p><p>O Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA, Lei Nº 8.069, de 13</p><p>de julho de 1990 - é um marco nas Políticas Públicas para a</p><p>infância e adolescência, um ganho significativo. O ECA aborda</p><p>questões que estão também diretamente ligadas à questão da</p><p>aprendizagem e quem está envolvido na Educação, em todas as</p><p>dimensões, inclusive escolar, precisa conhecê-lo, incluindo os</p><p>professores de matemática. Considerando o ECA, assinale a única</p><p>opção correta.</p><p>Definiu a igualdade de condições de acesso e</p><p>permanência e o atendimento especializado aos</p><p>portadores de deficiência.</p><p>Definiu que educandos com necessidades educacionais</p><p>especiais são aqueles que apresentam dificuldades</p><p>acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo</p><p>de desenvolvimento, oriundas exclusivamente de</p><p>acidentes cerebrais, que dificultem o acompanhamento</p><p>das atividades curriculares.</p><p>Trata exclusivamente das adaptações curriculares que</p><p>precisam limitar-se aos aspectos formais das avaliações.</p><p>D</p><p>E</p><p>Estabeleceu que a educação tem por finalidade o pleno</p><p>desenvolvimento do educando, o exercício da cidadania</p><p>e qualificação para o trabalho.</p><p>Definiu a igualdade de condições de acesso e</p><p>manutenção da permanência na escola.</p><p>Questão não respondida</p><p>Opa! A alternativa correta é a letra A. Confira o</p><p>gabarito comentado!</p><p>Gabarito Comentado</p><p>O Estatuto da Criança e do Adolescente �ECA) assegura o</p><p>atendimento educacional especializado para portadores de</p><p>deficiência, que devem ser integrados na rede regular de</p><p>ensino, sem qualquer forma de discriminação ou segregação.</p><p>Isso implica na igualdade de condições de acesso e</p><p>permanência na escola, conforme mencionado na alternativa</p><p>A. É importante que os professores, incluindo os de</p><p>matemática, estejam cientes dessa condição, uma vez que a</p><p>matemática já carrega uma grande carga de dificuldade de</p><p>aprendizagem e, portanto, é essencial respeitar as diferenças.</p><p>As demais alternativas, embora possam conter conceitos</p><p>corretos, não estão diretamente relacionadas ao que é</p><p>estabelecido pelo ECA, mas sim a outras leis.</p><p>4 Marcar para revisão</p><p>Adaptada - �Ano: 2012 � Órgão: Prefeitura de Araucária - ES �</p><p>Prova: Concurso para psicólogo). "A integração não é</p><p>simplesmente a transferência da Educação Especial às escolas de</p><p>ensino comum, mas seu objetivo principal é a educação dos</p><p>alunos com necessidades educativas especiais"  �MARCHESI,</p><p>Álvaro. Da linguagem da deficiência às escolas inclusivas. In:</p><p>COLL, César; MARCHESI, Álvaro; PALACIOS, Jesús; �Orgs.�.</p><p>Desenvolvimento psicológico e educação. Trad. Fátima Murad,</p><p>Porto Alegre : Artmed, 2004. p. 23�.</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>Através dessa afirmação, o autor esclarece que o processo de</p><p>inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais não</p><p>se restringe a uma alteração no local em que a aprendizagem</p><p>ocorre, mas também exige mudanças mais abrangentes no</p><p>sistema educacional.</p><p>Considerando esse movimento mundial para construir uma "escola</p><p>para todos", assinale a alternativa correta.</p><p>A formação dos professores deve contemplar habilidades</p><p>e competências para desenvolver estratégias inclusivas</p><p>em sala de aula.</p><p>As escolas especiais, nesse âmbito, devem ser fechadas.</p><p>A avaliação psicopedagógica dos alunos para</p><p>diagnosticar as necessidades educativas especiais torna-</p><p>se desnecessária.</p><p>As adaptações curriculares precisam limitar-se aos</p><p>aspectos formais das avaliações.</p><p>O psicólogo escolar passa a ser o profissional</p><p>responsável para acompanhar</p><p>os alunos com</p><p>necessidades educativas especiais em suas atividades</p><p>escolares.</p><p>Questão não respondida</p><p>Opa! A alternativa correta é a letra A. Confira o</p><p>gabarito comentado!</p><p>Gabarito Comentado</p><p>A Educação Inclusiva representa um desafio significativo para</p><p>a escola e, em particular, para o professor que está em sala de</p><p>aula. A criação de um ambiente que favoreça múltiplas</p><p>interações não é uma tarefa simples e requer planejamento e</p><p>conhecimento adequados. Nesse contexto, a formação do</p><p>professor deve incluir o desenvolvimento de habilidades e</p><p>competências que permitam a implementação de estratégias</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>inclusivas. As demais alternativas não estão alinhadas com o</p><p>objetivo principal da inclusão, que é garantir a educação de</p><p>qualidade para todos os alunos, independentemente de suas</p><p>necessidades educativas especiais.</p><p>5 Marcar para revisão</p><p>A ausência do sentido de progresso histórico por parte de crianças</p><p>e adolescentes inviabiliza o uso da história da matemática em sala</p><p>de aula, pois esses alunos normalmente são incapazes de</p><p>deslocar-se de seu contexto atual e adquirir uma real</p><p>compreensão do passado histórico. Considerando o conjunto de</p><p>estratégias de aprendizagem Matemática podemos dizer que:</p><p>Na busca por um bom resultado ao se escolher uma</p><p>estratégia de aprendizagem em Matemática, uma boa</p><p>opção é a elaboração de uma sequência didática, a qual</p><p>deve-se estar inclusa, na etapa inicial, aplicação de uma</p><p>avaliação diagnóstica</p><p>A partir das escolhas das estratégias realizadas pelos</p><p>professores, pode-se abordar temas específicos da</p><p>Matemática para que se alcance o objetivo esperado.</p><p>Como essas estratégias são únicas, não permite que ele</p><p>possua um conjunto de recursos/ferramentas a serem</p><p>trabalhadas. Assim, não se pode ofertar, aos alunos,</p><p>diferentes abordagens de um mesmo assunto</p><p>Para cada conteúdo matemático, devido a sua</p><p>universalidade, torna-se necessário uma ação ampla e</p><p>irrestrita, com características relativas a cada um desses</p><p>conteúdos. Entretanto, apenas a sua aplicação não</p><p>garantirá sucesso pleno. É importante seu</p><p>acompanhamento, ter feedbacks, e modificar no</p><p>processo, caso seja necessário, de acordo com a</p><p>necessidade da turma</p><p>D</p><p>E</p><p>Baseado na linha de pesquisa de Skinner, que apresentou</p><p>a Teoria de Aprendizagem Significativa, David Ausubel</p><p>defendeu que a aprendizagem ocorre a partir do</p><p>momento em que novas informações se relacionam com</p><p>outras, de forma não arbitrária, com os conhecimentos já</p><p>existentes no aluno. Dessa forma, ocorre uma interação</p><p>de maneira significativa e duradoura, assim, promovendo</p><p>mudanças nas estruturas cognitivas</p><p>De forma muito simples, o Design Thinking �DS) de</p><p>Ausubel, que é um conjunto de procedimentos cujo</p><p>objetivo é solucionar um determinado problema, possui o</p><p>seu foco nos elementos do mundo. Portanto, a grande</p><p>vantagem desse método é que ele é flexível, por isso,</p><p>pode-se adequar a qualquer tipo de problema</p><p>matemático</p><p>Questão não respondida</p><p>Opa! A alternativa correta é a letra A. Confira o</p><p>gabarito comentado!</p><p>Gabarito Comentado</p><p>A alternativa correta é a "A", que destaca a importância da</p><p>elaboração de uma sequência didática na estratégia de</p><p>aprendizagem em Matemática, incluindo a aplicação de uma</p><p>avaliação diagnóstica na etapa inicial. Esta avaliação permite</p><p>ao educador entender o nível de desenvolvimento da turma e,</p><p>assim, adaptar a estratégia de ensino de acordo com as</p><p>necessidades dos alunos. As demais alternativas, apesar de</p><p>apresentarem conceitos relevantes, contêm informações</p><p>incorretas ou incompletas, o que as torna opções erradas</p><p>para a questão proposta.</p><p>6 Marcar para revisão</p><p>�Adaptada - Ano: 2019 Banca: MSconcursos. Órgão: Prefeitura de</p><p>Juti. Prova: Professor de Artes.) O processo de ensino-</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>aprendizagem sempre é carente de possibilidades que permitam a</p><p>criação e recriação, dando sentido e tornando a aprendizagem</p><p>significativa. �AUSUBEL, D. P. A aprendizagem significativa: a</p><p>teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes, 1982.)</p><p>Segundo a teoria de Ausubel, na aprendizagem significativa há</p><p>três vantagens essenciais em relação à aprendizagem</p><p>memorística.</p><p>I. Em primeiro lugar, o conhecimento que se adquire de maneira</p><p>significativa é retido e lembrado por mais tempo.</p><p>II. Em segundo lugar, aumenta a capacidade de aprender outros</p><p>conteúdos de uma maneira mais fácil, mesmo se a informação</p><p>original for esquecida.</p><p>III. Em terceiro, facilita a aprendizagem seguinte - a</p><p>''reaprendizagem''.</p><p>I, II, III</p><p>II, III</p><p>I, III</p><p>II</p><p>III</p><p>Questão não respondida</p><p>Opa! A alternativa correta é a letra A. Confira o</p><p>gabarito comentado!</p><p>Gabarito Comentado</p><p>A teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel</p><p>destaca três vantagens essenciais em relação à</p><p>aprendizagem memorística. Primeiro, o conhecimento</p><p>adquirido de maneira significativa é retido e lembrado por</p><p>mais tempo. Segundo, essa forma de aprendizagem aumenta</p><p>a capacidade de aprender outros conteúdos de maneira mais</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>fácil, mesmo que a informação original seja esquecida.</p><p>Terceiro, facilita a "reaprendizagem", ou seja, a aprendizagem</p><p>subsequente. A teoria de Ausubel valoriza os conhecimentos</p><p>prévios dos alunos, permitindo a construção de estruturas</p><p>mentais cognitivas através de mapas conceituais, entre outras</p><p>ações. Isso possibilita a descoberta e redescoberta de outros</p><p>conhecimentos, tornando a aprendizagem prazerosa e eficaz.</p><p>Assim, são criadas âncoras que são disparadas quando</p><p>aquele "gatilho" é acionado, associando o novo conteúdo ao</p><p>conceito aprendido, facilitando novas aprendizagens.</p><p>�AUSUBEL, D. P. A aprendizagem significativa: a teoria de</p><p>David Ausubel. São Paulo: Moraes, 1982.)</p><p>7 Marcar para revisão</p><p>A identificação de crianças com algum transtorno ou dificuldade</p><p>de aprendizagem não é muito fácil. Algumas características são</p><p>muito próximas umas das outras. Outro fato que contribui para a</p><p>dificuldade dessa identificação é que a criança, ainda, não possui</p><p>o domínio de suas emoções e pensamentos. Algumas pesquisas</p><p>apontam que crianças e adolescentes que vivem ou se encontram</p><p>em algum ambiente sob pressão, vivenciam experiências</p><p>traumáticas ou de violências possuem distúrbios de</p><p>aprendizagem, atenção, ansiedade, conduta, entre outras, são</p><p>sérias candidatas a desenvolverem:</p><p>Síndrome de Gerstmann</p><p>Acalculia</p><p>Discalculia</p><p>D</p><p>E</p><p>TDAH</p><p>Depressão</p><p>Questão não respondida</p><p>Opa! A alternativa correta é a letra E. Confira o</p><p>gabarito comentado!</p><p>Gabarito Comentado</p><p>O enunciado da questão nos leva a entender que crianças e</p><p>adolescentes que vivem em ambientes de pressão,</p><p>experiências traumáticas ou de violência, e que apresentam</p><p>distúrbios de aprendizagem, atenção, ansiedade e conduta,</p><p>são propensas a desenvolver depressão. Isso ocorre porque a</p><p>depressão é uma condição que pode ser desencadeada por</p><p>estes fatores e se manifesta através de sintomas emocionais e</p><p>comportamentais, como os mencionados. As demais</p><p>alternativas, embora sejam condições que podem afetar a</p><p>aprendizagem e o comportamento, não estão diretamente</p><p>relacionadas com os sintomas e causas descritos no</p><p>enunciado.</p><p>8 Marcar para revisão</p><p>Dificuldade de aprendizagem pode ser causada por um problema</p><p>passageiro ou por um problema que poderá ser prolongado e até</p><p>permanente se não for cuidado. Neste sentido, é essencial ficar</p><p>atento aos sinais e sintomas. Sinais: é a queixa descrita e relatada</p><p>pelo estudante, indivíduo. Sintomas: são características externas</p><p>que podem ser identificadas por quem está observando. Com</p><p>relação aos transtornos na aprendizagem Matemática é possível</p><p>afirmar que estão corretas as seguintes informações:</p><p>I. Síndrome de Gerstmann: sua característica é a falta de</p><p>compreensão das regras de cálculo ou de aritmética.</p><p>II. Transtorno de aprendizagem está ligado a alguma patologia, que</p><p>não acarreta disfunções seja mental, social ou física.</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>III. Falta de compreensão das regras de cálculo ou de aritmética é</p><p>acalculia ou discalculia.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a associação</p><p>correta entre</p><p>números e letras.</p><p>III</p><p>II, III</p><p>II</p><p>I, III</p><p>I</p><p>Questão não respondida</p><p>Opa! A alternativa correta é a letra D. Confira o</p><p>gabarito comentado!</p><p>Gabarito Comentado</p><p>A alternativa correta é a letra D, que associa os números I e III.</p><p>A Síndrome de Gerstmann, mencionada no número I, é</p><p>caracterizada pela falta de compreensão das regras de</p><p>cálculo ou de aritmética. Já o número III menciona a acalculia</p><p>ou discalculia, que também se refere à falta de compreensão</p><p>das regras de cálculo ou de aritmética. Portanto, essas duas</p><p>afirmações estão corretas. Por outro lado, a afirmação II está</p><p>incorreta, pois os transtornos de aprendizagem estão, de fato,</p><p>ligados a alguma patologia e podem acarretar disfunções</p><p>mentais, sociais ou físicas. Portanto, a alternativa D é a única</p><p>que associa corretamente as afirmações corretas.</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>9 Marcar para revisão</p><p>Já não é possível pensar em uma escola que não faça sentido em</p><p>seus objetivos. Não é possível pensar em aprendizagem sem que</p><p>esta seja significativa. Afirma Ausubel �1982� (...) quando alguém</p><p>atribui significados a um conhecimento a partir da interação com</p><p>seus conhecimentos prévios, estabelece a aprendizagem</p><p>significativa. �AUSUBEL, D. P. A aprendizagem significativa: a</p><p>teoria de David Ausubel. São Paulo: Moraes, 1982. P 67�.</p><p>Sobre o pensamento do autor acerca da Aprendizagem</p><p>significativa, é correto afirmar que:</p><p>I. A aprendizagem significativa somente é possível pelo</p><p>conhecimento prévio do aluno</p><p>II. Mapas Conceituais não são aliados no processo da</p><p>aprendizagem significativa.</p><p>III. A aprendizagem ocorre quando novas informações se</p><p>relacionam com outras</p><p>I e III</p><p>II, III</p><p>I, II</p><p>I</p><p>II</p><p>Questão não respondida</p><p>Opa! A alternativa correta é a letra A. Confira o</p><p>gabarito comentado!</p><p>Gabarito Comentado</p><p>De acordo com a teoria de David Ausubel, a aprendizagem</p><p>significativa ocorre quando o novo conteúdo se conecta com</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>o conhecimento prévio do aluno, tornando-se relevante e</p><p>significativo para ele. Portanto, a afirmação I está correta.</p><p>Além disso, Ausubel defende que os mapas conceituais são</p><p>ferramentas valiosas no processo de aprendizagem</p><p>significativa, pois permitem a visualização das conexões entre</p><p>os conceitos, facilitando a compreensão e a assimilação do</p><p>novo conhecimento. Portanto, a afirmação II está incorreta. A</p><p>afirmação III também está correta, pois a aprendizagem</p><p>ocorre quando novas informações se relacionam com outras</p><p>já existentes na estrutura cognitiva do aluno. Portanto, as</p><p>afirmações corretas são I e III, o que corresponde à alternativa</p><p>A.</p><p>10 Marcar para revisão</p><p>�Adaptada - Ano: 2021 Banca: Instituto UniFIL Órgão: Prefeitura de</p><p>Itambaracá - PR  Prova: Professor de Educação Especial.) Muitos</p><p>pesquisadores têm se debruçado em investigar as possibilidades</p><p>de uma Matemática verdadeiramente Inclusiva. E cada pesquisa</p><p>apresenta objetivos diferentes. De acordo com as Políticas</p><p>Públicas em Educação Especial na perspectiva da Educação</p><p>Inclusiva, o público-alvo da Educação Especial é</p><p>Esquizofrenia e Transtorno Global do Desenvolvimento</p><p>Deficiência, Transtorno de Ansiedade e Altas</p><p>Habilidades/Superdotação</p><p>Deficiência, Transtorno Global do Desenvolvimento e</p><p>Altas Habilidades/Superdotação</p><p>Deficiências, Transtorno Global do Desenvolvimento e</p><p>Esquizofrenia</p><p>Esquizofrenia, Epilepsia e Transtorno Global do</p><p>Desenvolvimento</p><p>Questão não respondida</p><p>Opa! A alternativa correta é a letra C. Confira o</p><p>gabarito comentado!</p><p>Gabarito Comentado</p><p>De acordo com as Políticas Públicas em Educação Especial na</p><p>perspectiva da Educação Inclusiva, o público-alvo da</p><p>Educação Especial é composto por pessoas com deficiência,</p><p>Transtorno Global do Desenvolvimento e Altas</p><p>Habilidades/Superdotação. Os Transtornos Globais do</p><p>Desenvolvimento são um grupo de cinco condições que</p><p>envolvem dificuldades de comunicação e de comportamento,</p><p>incluindo o Transtorno do espectro autista, a Síndrome de</p><p>Rett, a Psicose infantil, a Síndrome de Asperger e a Síndrome</p><p>de Kanner, que é uma forma mais severa do Transtorno do</p><p>Espectro Autista. Portanto, a alternativa correta é a letra C.</p>