Texto1_O uso do caderno e a organização de um dia de atividades com as crianças na Educação Infantil_Para oficina_Uso do caderno

Prévia do material em texto

<p>UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ</p><p>Material adaptado utilizado pela professora Dra. Sônia Regina dos Santos para fins didáticos no curso de Pedagogia, na disciplina: “Organização do tempo, espaço e interações na Educação Infantil”</p><p>Uso do caderno e organização de um dia de atividades com as crianças na Educação Infantil</p><p>Suely Amaral Mello</p><p>As novas contribuições das ciências sobre o processo educativo são muitas: falam sobre como as crianças pequenas aprendem, falam sobre a atividade principal das crianças, quer dizer, a forma como as crianças em cada idade se relaciona com o mundo, se informa sobre as coisas e, portanto, aprende; apontam a necessidade de expressão das crianças para aprender e a necessidade de que a atividade seja significativa para a crianças para provocar aprendizagem...). Tudo isso muda a forma como organizamos o espaço, a forma como organizamos o dia (a rotina), a forma como apresentamos as situações para vivência das crianças na creche ou pré-escola. E por isso, tudo o que fazíamos fica exigindo um novo olhar: as situações, as atividades, como nos relacionamos, o que as crianças fazem, que material utilizam, o que o professor/a faz junto com a criança ou enquanto a criança faz coisas.</p><p>O caderno é um desses objetos que tinham um papel importante na Educação Infantil enquanto entendíamos que o papel da Educação Infantil era antecipar a escolarização do ensino fundamental, enquanto entendíamos que a infância era preparação para a vida adulta, ou que a pré-escola era preparação para a escola. O caderno era personagem principal, pois nosso trabalho tinha ênfase no papel e lápis.</p><p>Agora sabemos que a infância é um tempo importantíssimo da vida dos seres humanos. Esse tempo serve para as novas gerações aprenderem a ser gente como a gente, aprender a organizar suas sensações sob a forma de percepções, aprender a se lembrar, a falar, a pensar, a imaginar, a controlar sua vontade, para formar uma imagem de si, aprender valores, sentimentos, e aprender a utilizar as coisas que existem ao seu redor no mundo e, com tudo isso, formar habilidades, aptidões e capacidades. Ou seja, a infância é um tempo em que a criança está ocupadíssima aprendendo tudo isso.</p><p>Ao mesmo tempo, descobrimos também que a criança aprende de uma forma diferente dos adultos: ela aprende pela relação emocional, pela atividade com objetos, pelo brincar. É por meio dessas atividades: a comunicação emocional com os adultos, a atividade com objetos (pegar, morder, lamber, jogar, empurrar, empilhar, organizar, classificar, bater, rolar, atirar, cheirar, abrir , fechar, bater, montar, desmontar etc) e a brincar de faz-de-conta que a criança vai aprendendo as capacidades humanas listadas acima (organizar suas sensações sob a forma de percepções, se lembrar, falar, pensar,</p><p>imaginar, controlar sua vontade, e formar uma imagem de si, aprender valores, sentimentos, e aprender a utilizar as coisas que existem ao seu redor no mundo, formando, com tudo isso, habilidades, aptidões e capacidades). Dessa forma, é na vida diária (quando se banha, troca de roupa, ouve histórias, passeia, se alimenta, conversa com os outros, brinca, explora, descobre, se comunica) que ela vai se formando como uma pessoa.</p><p>Assim, vamos descobrindo que as atividades escolares nos moldes do ensino fundamental, as atividade didáticas dos livros e apostilas não servem para o desenvolvimento infantil na idade pré-escolar. O pior é que essas atividades formam concepções na criança. Se a criança faz cópias, por exemplo, vai aprendendo que escola é um lugar onde se aprende coisas que só servem para a escola; ou que a escola é um lugar chato; ou que ler e escrever não servem para a vida.</p><p>Por isso é que estudiosos/as, pesquisadores/as e professores/as começaram a se preocupar com o que estamos fazendo com nossas crianças na escola da infância. Em relação à escrita, a criança pode e deve conviver com as práticas de leitura e escrita em sua função social. Isso significa que quem lê e escreve para as crianças é o adulto. As práticas de escrita adequadas à formação do leitor e do produtor de textos começam no berçário e envolvem: leitura de histórias diariamente para as crianças, convivência com O USO DE livros, gibis e diversas formas de texto (revistas, jornais, enciclopédias, dicionários ... sempre o uso desses portadores de texto com uma função na vida do grupo).</p><p>Podemos ainda escrever textos coletivos com as crianças: história de um passeio, de uma coisa legal que aconteceu, o relato do que aconteceu no dia, uma carta coletiva para os nossos correspondentes, uma história inventada pelo grupo, um convite para uma festa ou acontecimento na escola. E as crianças podem fazer a escrita do próprio nome a partir de um crachá (feito pelo/a professor/a junto com as crianças) sempre que for necessário ... quer dizer, a criança não vai ficar copiando o próprio nome para aprender a escrever, mas sempre que precisar (num trabalho coletivo, numa folha solta), ela tem o crachá para servir de referência.</p><p>E como fica o uso do caderno na Educação Infantil? Um caderno para registrar as coisas que acontecem na escola e na vida é importante.... um caderno de desenho, pois a forma como as crianças registram coisas na idade pré-escolar é o desenho, a pintura (há diferentes técnica que podemos ensinar para as crianças, mas os desenhos e as pinturas serão sempre livres.... sem modelo pronto)</p><p>E o que fazemos no dia a dia da creche ou pré-escola? Como ocupamos o tempo das crianças?</p><p>Um jeito interessante de abrir o dia é fazendo uma roda: nessa roda planejamos juntos o que vamos fazer (a professora escreve na lousa o plano do dia); conversamos sobre as novidades que as crianças querem contar do que viram ou fizeram em casa ou na rua, conversamos sobre os combinados (por exemplo, se combinamos chamar todos os colegas por nome e não por apelido maldoso; se combinamos não falar palavrão na escola...), conversamos sobre alguma pesquisa combinada de fazer em casa ou coisa para trazer para a escola (lembramos de trazer os ingredientes para fazer o bolo combinado? lembramos de perguntar o nome do lugar onde o pai nasceu? o que achamos do livro que levamos pra casa e a mãe leu?), conferimos quem veio e quem faltou, quantos somos...</p><p>Para que serve a roda em relação ao desenvolvimento da inteligência e da personalidade?</p><p>��a expressão oral</p><p>�� a participação na organização do tempo/no planejamento do dia</p><p>��a memória, a atenção</p><p>��a disciplina</p><p>��o respeito aos colegas</p><p>��a autoestima positiva</p><p>��a troca de informações</p><p>��a contextualização da própria experiência</p><p>Depois da roda, vamos seguindo nosso plano do dia, que pode conter, não nessa ordem:</p><p>1. uma atividade livre,</p><p>2. uma atividade externa (parque?),</p><p>3. uma atividade dirigida (ensinar uma técnica de pintura para as crianças ilustrarem uma história coletiva, fazer um passeio, registrar a história do passeio, ler uma história, ensinar um jogo novo, ensinar uma brincadeira nova, fazer juntos um projeto de investigação sobre um assunto que interessa ao grupo),</p><p>4. uma atividade diversificada (4 ou 5 cantos com atividades diferentes: jogos, desenho, recorte e colagem, massa de modelar, fantoches, por exemplo) com uma conversa ao final para cada um contar o que fez e mostrar aos colegas, contar como foi a atividade com os colegas,</p><p>5. lanche e higiene</p><p>6. uma roda final onde se vai conversar sobre o dia: o que foi legal, o que chamou a atenção, se fizeram combinados novos... a professora pode registrar numa folha o que as crianças vão falando e, depois, as crianças (ou algumas que ficam mais tempo esperando os pais) podem ilustrar. Com isso, vamos montando dia a dia um livro da vida das crianças na escola.</p><p>Vejam que o tempo passou e não houve tempo que precisasse ser ocupado com treino de escrita, com atividade para ocupar o tempo das crianças. Ao contrário, a criança experimentou várias coisas diferentes, passa por experiências com a escrita e a leitura</p><p>e vai criando para si a necessidade de ler e escrever (mãe da formação de leitores e produtores de texto) e terá se divertido criando uma concepção de escola como um lugar do conhecimento.</p><p>image1.png</p>