revisao (14)

Prévia do material em texto

<p>Pincel Atômico - 14/09/2024 19:18:33 1/3</p><p>JACKSON ANTONIO DE</p><p>ASSIS FUNCHAL</p><p>Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 10 (17992)</p><p>Atividade finalizada em 03/07/2024 15:10:33 (2084507 / 1)</p><p>LEGENDA</p><p>Resposta correta na questão</p><p># Resposta correta - Questão Anulada</p><p>X Resposta selecionada pelo Aluno</p><p>Disciplina:</p><p>PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA [1111084] -</p><p>Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 5]</p><p>Turma:</p><p>Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-MAI/2024 - SGegu0A060524 [123855]</p><p>Aluno(a):</p><p>91611084 - JACKSON ANTONIO DE ASSIS FUNCHAL - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota</p><p>[357476_880</p><p>60]</p><p>Questão</p><p>001</p><p>(IDHTEC – 2019 / Adaptada) No processo educacional o desenvolvimento de uma</p><p>Avaliação Somativa tem como objetivo</p><p>X</p><p>detectar o nível de rendimento, verificando ao final de um período, o alcance dos</p><p>objetivos previamente estabelecidos.</p><p>o levantamento das capacidades dos estudantes em relação ao conteúdo a ser</p><p>abordado.</p><p>investigar os conhecimentos adquiridos anteriormente pelo estudante.</p><p>a prática contínua que se realiza durante todo o processo de ensino-aprendizagem.</p><p>o procedimento de regulação permanente da aprendizagem realizado por aquele que</p><p>aprende.</p><p>[357476_880</p><p>53]</p><p>Questão</p><p>002</p><p>(IBADE – 2019) “Assim, com o objetivo de diagnosticar as aprendizagens dos</p><p>estudantes em diferentes momentos, no processo avaliativo, podemos utilizar</p><p>estratégias variadas que contribuem para um olhar cuidadoso, sensível e processual</p><p>das aprendizagens realizadas pelos estudantes”” (SECRETARIA DA EDUCAÇÃO ,</p><p>2018)</p><p>Nessa direção, a respeito de práticas avaliativas em Arte, o trecho acima sugere a</p><p>utilização de vários recursos e estratégias avaliativas, como</p><p>a prática pontual da autoavaliação.</p><p>X a observação cotidiana com o portfólio.</p><p>o diagnóstico final do grupo de estudantes.</p><p>a avaliação em processo da produção quantitativa.</p><p>a construção de parâmetros de correção de provas e trabalhos.</p><p>[357478_857</p><p>13]</p><p>Questão</p><p>003</p><p>Essa avaliação consiste em mapear os conhecimentos adquiridos durante a etapa,</p><p>bimestre ou ano letivo, em forma de questionário abordando o conteúdo trabalhado.</p><p>Deve ser feita de forma individual para compreender os conhecimentos que foram</p><p>adquiridos pelos alunos.</p><p>A afirmação acima está relatando características da Avaliação</p><p>X Somativa.</p><p>Diagnóstica.</p><p>Assertiva.</p><p>Formativa.</p><p>Comparativa.</p><p>Pincel Atômico - 14/09/2024 19:18:33 2/3</p><p>[357476_856</p><p>97]</p><p>Questão</p><p>004</p><p>A avaliação pode ocorrer de diferentes formas e etapas de acordo com o</p><p>desenvolvimento do processo ensino aprendizagem. Sobre as diversas formas de</p><p>análise e avaliação podemos afirmar que</p><p>conceitos adquiridos.</p><p>a avaliação diagnóstica não pode ser considerada uma ferramenta de análise de</p><p>dados educacionais.</p><p>a avaliação interdisiciplinar é compreendida como uma forma de trabalhar, em cada</p><p>disciplina, seu tema específico.</p><p>X</p><p>a função da interdisciplinaridade é apresentar aos alunos possibilidades diferentes de</p><p>olhar um mesmo fato e construir o conhecimento de forma coletiva.</p><p>a realização de projetos educacionais dispensa completamente uma avaliação dos</p><p>conceitos adquiridos.</p><p>no desenvolvimento de atividades interdisciplinares, o aluno constrói o conhecimento</p><p>sozinho.</p><p>[357477_857</p><p>05]</p><p>Questão</p><p>005</p><p>As formas de avaliação podem ocorrer de forma variada que dependem da</p><p>disponibilidade do professor, domínio de técnicas artísticas, conhecimento pedagógico</p><p>sobre as habilidades educacionais além da disponibilidade de material para realizar</p><p>essas atividades avaliativas.</p><p>Sobre as funções da avaliação podemos afirmar que</p><p>a avaliação deve ser compreendida como ferramenta de separação entre os níveis de</p><p>aprendizagem dissolvendo o envolvimento escolar das crianças de acordo com seus</p><p>conhecimentos adquiridos.</p><p>a avaliação na educação infantil deve enfatizar o conhecimento adquirido pelo aluno</p><p>superando as práticas emocionais e sociais.</p><p>X</p><p>a avaliação precisa acontecer num contexto em que seja possibilitada ao aluno a</p><p>reflexão tanto sobre os conhecimentos construídos, o que sabe, quanto sobre os</p><p>processos pelos quais isso ocorreu, como conseguiu aprender.</p><p>a avaliação da aprendizagem é uma prática de investigação do professor, cujo sentido</p><p>é não intervir na busca dos melhores resultados do processo de aprendizagem dos</p><p>educandos, em sala de aula.</p><p>a avaliação educacional deve considerar apenas a interpretação quantitativa do</p><p>conhecimento construído pelo aluno.</p><p>[357476_880</p><p>64]</p><p>Questão</p><p>006</p><p>(REIS & REIS – Prefeitura de Santana do Jacaré – MG – 2015 / Adaptada)</p><p>Representa uma proposta avaliativa, que inclui a avaliação, no processo ensino-</p><p>aprendizagem. Ela se materializa nos contextos vividos pelos professores e alunos e</p><p>possui como função, a regulação das aprendizagens. Para ocorrer essa regulação, é</p><p>necessário que ela trabalhe com procedimentos que estimulem a participação dos</p><p>autores do processo. Ela baseia-se em princípios, que decorrem do cognitivismo, do</p><p>construtivismo, do interacionismo, das teorias socioculturais e das sociocognitivas. Ela</p><p>trabalha sob a ótica das aprendizagens significativas.</p><p>A conceituação acima se refere à avaliação</p><p>diagnóstica</p><p>comparativa.</p><p>indutiva.</p><p>somativa.</p><p>X formativa.</p><p>Pincel Atômico - 14/09/2024 19:18:33 3/3</p><p>[357476_880</p><p>58]</p><p>Questão</p><p>007</p><p>(Facet - 2016/ Adaptada) A compreensão de elaborar uma avaliação com formas</p><p>diversas ao longo do processo educacional e a compreensão dos resultados positivos</p><p>e negativos, contribui no alinhamento educacional do aluno de forma lúdica, prática ou</p><p>assertiva revelando o conhecimento ou experiência adquirida. Sobre a Avaliação</p><p>formativa podemos afirmar que</p><p>X</p><p>possibilita uma reflexão contínua sobre a prática do professor e a aprendizagem dos</p><p>alunos.</p><p>é um procedimento de regulação permanente da aprendizagem realizado por aquele</p><p>que ensina.</p><p>manifesta-se nas propostas em que a condução do ensino está centrada no professor.</p><p>tem como objetivo identificar as competências do aluno para adequá-lo num grupo ou</p><p>nível de aprendizagem.</p><p>deve exprimir-se através de notas ou conceitos.</p><p>[357476_857</p><p>00]</p><p>Questão</p><p>008</p><p>A avaliação da aprendizagem é uma atividade que deve ser aplicada em diversas</p><p>etapas do desenvolvimento educacional. Assim, a fim de cumprir a sua dimensão</p><p>pedagógica, a avaliação apresenta modalidades que estão intimamente relacionadas</p><p>às suas finalidades.</p><p>Considerando as três modalidades presentes nos processos de ensino e de</p><p>aprendizagem: diagnóstica, formativa e somativa, podemos afirmar que</p><p>a avaliação diagnóstica leva a processos de exclusão e classificação no final de cada</p><p>unidade de ensino em que se organiza o processo educativo.</p><p>a avaliação diagnóstica auxilia o professor na regulação dos processos de ensino e de</p><p>aprendizagens, informando o que deve ser feito.</p><p>X</p><p>a avaliação formativa é utilizada ao longo do processo pedagógico para</p><p>acompanhamento do desenvolvimento do aluno, reorientando a aprendizagem.</p><p>a avaliação somativa precede a ação, identificando características do aluno e</p><p>conhecimentos prévios.</p><p>a Avaliação formativa é utilizada para uma apresentação final sobre o que o aluno</p><p>pode obter em um determinado período.</p>