Revisar envio do teste_ QUESTIONÁRIO UNIDADE II _

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<p>Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IIESTUDOS DISCIPLINARES XI 6587-05_SEI_GE_0122_R_20242 CONTEÚDO</p><p>Usuário leonardo.meneses @aluno.unip.br</p><p>Curso ESTUDOS DISCIPLINARES XI</p><p>Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II</p><p>Iniciado 05/09/24 09:08</p><p>Enviado 05/09/24 09:19</p><p>Status Completada</p><p>Resultado da tentativa 4,5 em 5 pontos</p><p>Tempo decorrido 11 minutos</p><p>Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente</p><p>Pergunta 1</p><p>Resposta Selecionada: a.</p><p>Respostas: a.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>Comentário</p><p>da resposta:</p><p>Leia o texto.</p><p>“Hoje, pensar a pro�ssão docente necessita de um olhar que contemple tanto as questões de conteúdo quanto as</p><p>relacionais em um cenário que se modi�ca o tempo todo, e que, por isso, precisa estar fortemente vinculado às</p><p>questões coletivas que pressupõem a socialização e o compartilhamento de saberes. [...] A formação precisa</p><p>propor dinâmicas que ajudem os professores a construírem competências que os permita reinventar soluções e</p><p>alternativas às situações emergentes [...]. Para pensar a inserção dos pro�ssionais em processos formativos, é</p><p>condição indispensável compreender quais as competências necessárias, tanto para desempenhar suas funções</p><p>docentes quanto para estar permanentemente em formação, além de pensar também sobre quais seriam as</p><p>competências necessárias aos docentes para que consigam participar de processos formativos com o uso das</p><p>tecnologias”.</p><p>MACHADO, G. B. et al. Um estudo sobre o per�l de professores do Ensino Fundamental e o uso de tecnologias para</p><p>a educação: uma Proposição de Agenda de Pesquisa a partir de Dados Educacionais. In: Revista RENOTE, Novas</p><p>Tecnologias da Educação. CINTED, UFRGS. v. 16, n. 2, 2018).</p><p>De acordo com o texto, analise as a�rmativas a seguir:</p><p>I. Os autores defendem o uso das tecnologias na formação do professor.</p><p>II. Os autores sugerem a proibição do uso das tecnologias em sala de aula.</p><p>III. Os autores sugerem uma formação docente fundamentada na concepção tecnicista.</p><p>IV. Os autores propõem um olhar para a pro�ssão docente que considere o compartilhamento de saberes.</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>Se somente as a�rmativas I e IV estiverem corretas.</p><p>Se somente as a�rmativas I e IV estiverem corretas.</p><p>Se somente as a�rmativas I e II estiverem corretas</p><p>Se somente as a�rmativas II e IV estiverem corretas.</p><p>Se somente as a�rmativas III e IV estiverem corretas.</p><p>Se somente as a�rmativas I, II e III estiverem corretas.</p><p>Resposta: A</p><p>Comentário: Ao observar as a�rmações: I. Os autores defendem o uso das tecnologias na</p><p>formação do professor. É correta, pois o texto destaca a necessidade de uma formação docente</p><p>que capacite os professores para “utilizar tecnologias digitais de forma crítica e re�exiva”</p><p>(MACHADO; et al., 2018, p. 95). Isso vai além da simples aplicação de ferramentas tecnológicas,</p><p>mas sim da compreensão de como as tecnologias podem potencializar o ensino e a aprendizagem.</p><p>II. Os autores sugerem a proibição do uso das tecnologias em sala de aula. É incorreta, uma vez</p><p>que o texto não apresenta nenhuma sugestão nesse sentido. Pelo contrário, como mencionado na</p><p>análise da a�rmativa I, os autores defendem o uso das tecnologias de forma crítica e re�exiva no</p><p>UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS</p><p>0,5 em 0,5 pontos</p><p>05/09/24, 09:21 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_106916486_1&course_id=_374213_1&content_id=_4271522_1&ou… 1/10</p><p>http://company.blackboard.com/</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_374213_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_374213_1&content_id=_4271408_1&mode=reset</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout</p><p>contexto educacional. III. Os autores sugerem uma formação docente fundamentada na</p><p>concepção tecnicista. É incorreta, uma vez que a concepção tecnicista, que prioriza a memorização</p><p>e o ensino técnico, não está alinhada com as propostas do texto. Os autores defendem uma</p><p>formação que desenvolva competências como “criatividade, autonomia, criticidade e colaboração”</p><p>(MACHADO; et al., 2018, p. 96), características que vão além da mera aplicação de técnicas. IV. Os</p><p>autores propõem um olhar para a pro�ssão docente que considere o compartilhamento de</p><p>saberes. Correta, visto que o texto enfatiza a importância da “socialização e o compartilhamento</p><p>de saberes” (MACHADO; et al., 2018, p. 92) na formação docente. Isso signi�ca que os professores</p><p>devem estar em constante aprendizado e troca de conhecimentos com seus pares, buscando</p><p>aprimorar suas práticas pedagógicas de forma colaborativa.</p><p>Pergunta 2</p><p>Resposta Selecionada: a.</p><p>Respostas: a.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>(IBADE – 2024/PM JARU – RO) Segundo Francisco Imbernón, a formação docente assume um papel que transcende</p><p>o ensino que pretende uma mera atualização cientí�ca, pedagógica e didática (2011, p. 15). Nesse sentido, assinale</p><p>V para os itens verdadeiros e F para os itens falsos.</p><p>(   ) A aquisição de conhecimentos por parte do professor está muito ligada à prática pro�ssional e condicionada</p><p>pela organização da instituição educacional em que esta é exercida.</p><p>(   ) O professor possui apenas conhecimentos objetivos.</p><p>(   ) A aquisição de conhecimentos por parte do professor é um processo amplo e sempre linear.</p><p>Assinale a alternativa que indica a sequência correta:</p><p>V – V – F</p><p>V – V – F</p><p>F – F – V</p><p>V – F – V</p><p>F – V – V</p><p>V – V – V</p><p>Pergunta 3</p><p>A ideia de planejamento persegue um objetivo, uma �nalidade; por isso, é preciso saber onde se deseja chegar e o</p><p>que se deseja ensinar. O ato de planejar não se resume à ação mecânica de um trabalho burocrático com o</p><p>preenchimento de �chas sobre os conteúdos, objetivos, metodologias, recursos e avaliação. Nesse sentido, o</p><p>planejamento corresponde ao conjunto organizado de intenções/ações que busca alcançar determinado objetivo.</p><p>É um processo contínuo de tomada de decisão constituído e inerente à prática pedagógica. (Vasconcellos, 1995.)</p><p>O planejamento de ensino faz parte de uma subdivisão do processo em níveis de abrangência, de uma visão mais</p><p>tradicional apresentada por muitos autores, que dividem o planejamento em três níveis: educacional, curricular e</p><p>de ensino. Considerando o planejamento de ensino na perspectiva crítica e transformadora, que fornece ao</p><p>docente maior segurança para sua prática educativa no sentido de acolher as exigências, os problemas e desa�os</p><p>que ocorrem na sala de aula, na escola e na comunidade em geral, marque V para as a�rmativas verdadeiras e F</p><p>para as falsas.</p><p>( ) É o meio de o professor visualizar o percurso do trabalho desenvolvido, identi�car as fragilidades e replanejar</p><p>as ações, bem como os avanços e a continuidade do concebido.</p><p>( ) Possibilita a transparência ao trabalho docente e discente, favorecendo o acompanhamento e a avaliação desse</p><p>trabalho pelos pro�ssionais da escola, pelos estudantes e pela comunidade.</p><p>( ) Facilita a organização e formalização das ações do trabalho docente, subsidiando as equipes pedagógicas a</p><p>pensarem ações de formação continuada que apoiem os professores e busquem as condições materiais e</p><p>humanas para a execução do planejado.</p><p>( ) Assegura o fortalecimento de trocas entre os professores e compreensão da ação de ensinar e de aprender,</p><p>criando um sentido de grupo como coletivo de pessoas que se reconhecem em sua singularidade, exercendo ação</p><p>interativa com objetivos comuns e compartilhados.</p><p>0 em 0,5 pontos</p><p>0,5 em 0,5 pontos</p><p>05/09/24, 09:21 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_106916486_1&course_id=_374213_1&content_id=_4271522_1&ou… 2/10</p><p>Resposta Selecionada: b.</p><p>Respostas: a.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>Comentário</p><p>da resposta:</p><p>( ) Engloba as políticas públicas e os governos federais, estaduais e municipais como, por exemplo, rati�ca as</p><p>intenções, diretrizes, objetivos, normativas e as �nalidades educacionais que se deseja alcançar. Leva em</p><p>consideração as características culturais, sociais, econômicas e o respeito à diversidade regional/local.</p><p>A sequência está correta em:</p><p>V, V, V, V, F.</p><p>V, V, F, V, F.</p><p>V, V, V, V, F.</p><p>F, V, F, V, V.</p><p>F, F, V, V, V.</p><p>F, V, F, V, F.</p><p>Resposta: B</p><p>Comentário: É o meio de o professor visualizar o percurso do trabalho desenvolvido, identi�car as</p><p>fragilidades e replanejar as ações, bem como os avanços e a continuidade do concebido. Essa</p><p>a�rmativa é verdadeira (V). O planejamento de ensino permite ao professor ter uma visão clara do</p><p>trabalho desenvolvido, identi�car pontos fracos, fazer ajustes e dar continuidade às ações</p><p>planejadas. Possibilita a transparência ao trabalho docente e discente, favorecendo o</p><p>acompanhamento e a avaliação desse trabalho pelos pro�ssionais da escola, pelos estudantes e</p><p>pela comunidade. Essa a�rmativa é verdadeira (V). O planejamento de ensino transparente</p><p>permite que todos os envolvidos (professores, alunos, comunidade) acompanhem e avaliem o</p><p>progresso e a e�cácia do processo educacional. Facilita a organização e formalização das ações do</p><p>trabalho docente, subsidiando as equipes pedagógicas a pensarem ações de formação continuada</p><p>que apoiem os professores e busquem as condições materiais e humanas para a execução do</p><p>planejado. Essa a�rmativa é verdadeira (V). O planejamento de ensino ajuda na organização e</p><p>formalização das ações docentes e serve de base para a formação continuada dos professores,</p><p>além de auxiliar na busca por recursos necessários. Assegura o fortalecimento de trocas entre os</p><p>professores e compreensão da ação de ensinar e de aprender, criando um sentido de grupo como</p><p>coletivo de pessoas que se reconhecem em sua singularidade, exercendo ação interativa com</p><p>objetivos comuns e compartilhados. Essa a�rmativa é verdadeira (V). O planejamento colaborativo</p><p>promove o intercâmbio de ideias entre professores, ajudando a construir uma compreensão</p><p>coletiva e compartilhada do processo de ensino e aprendizagem. Engloba as políticas públicas e os</p><p>governos federais, estaduais e municipais como, por exemplo, rati�ca as intenções, diretrizes,</p><p>objetivos, normativas e as �nalidades educacionais que se deseja alcançar. Leva em consideração</p><p>as características culturais, sociais, econômicas e o respeito à diversidade regional/local. Essa</p><p>a�rmativa é falsa (F). Embora o planejamento de ensino possa estar alinhado com diretrizes</p><p>políticas e normativas, ele não engloba diretamente as políticas públicas e governos em si. O foco</p><p>do planejamento de ensino está mais centrado no nível da prática pedagógica e da sala de aula,</p><p>embora possa se inspirar e ser in�uenciado pelas políticas educacionais.</p><p>Pergunta 4</p><p>Leia os textos a seguir.</p><p>Disponível em: https://suburbanodigital.blogspot.com/2020/09/tirinha-doarmandinho-pro�ssao-professor.html.</p><p>Acesso em: 26 mar. 2024.</p><p>Indicativo da falta de interesse dos jovens em seguir carreira no magistério, o número de concluintes de</p><p>licenciaturas em áreas especí�cas passou de 123 mil em 2010 para 111 mil em 2021. Esse conjunto de dados</p><p>indica que o país vivencia um quadro de apagão de professores. Para reverter esse cenário, pesquisadores</p><p>defendem a urgência da criação de políticas de valorização da carreira docente e a adoção de reformulações</p><p>0,5 em 0,5 pontos</p><p>05/09/24, 09:21 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_106916486_1&course_id=_374213_1&content_id=_4271522_1&ou… 3/10</p><p>Resposta</p><p>Selecionada:</p><p>b.</p><p>Respostas: a.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>Comentário</p><p>da resposta:</p><p>curriculares. (QUEIROZ, 2023)</p><p>O texto e a charge evidenciam que:</p><p>O reconhecimento da importância da docência pressupõe políticas de formação (inicial e</p><p>continuada) e de valorização da carreira.</p><p>A carreira docente é atrativa, e os jovens brasileiros têm ocupado as vagas dos cursos de</p><p>licenciatura.</p><p>O reconhecimento da importância da docência pressupõe políticas de formação (inicial e</p><p>continuada) e de valorização da carreira.</p><p>A docência deve ser compreendida como uma vocação e, por isso, sua valorização é</p><p>compatível com o exercício sacerdotal.</p><p>A nação brasileira reconhece a importância da docência e, por isso, os professores têm</p><p>valorização salarial e os cursos de licenciatura são concorridos.</p><p>A diminuição no número de concluintes de licenciaturas é uma tendência global e não está</p><p>relacionada com a valorização da carreira docente no Brasil.</p><p>Resposta: B</p><p>Comentário: A carreira docente é atrativa, e os jovens brasileiros têm ocupado as vagas dos cursos</p><p>de licenciatura. Essa alternativa é incorreta. Os textos mencionam uma diminuição no número de</p><p>concluintes de licenciaturas, indicando uma falta de interesse dos jovens pela carreira docente e</p><p>um quadro de apagão de professores. O reconhecimento da importância da docência pressupõe</p><p>políticas de formação (inicial e continuada) e de valorização da carreira. Essa alternativa é correta.</p><p>O texto de Queiroz menciona que, para reverter o cenário de apagão de professores, é urgente</p><p>criar políticas de valorização da carreira docente e reformulações curriculares, implicando a</p><p>necessidade de políticas de formação e valorização. A docência deve ser compreendida como uma</p><p>vocação e, por isso, a sua valorização é compatível com o exercício sacerdotal. Essa alternativa é</p><p>incorreta. O texto e a charge não fazem menção à docência como uma vocação ou exercício</p><p>sacerdotal, mas sim discutem a necessidade de políticas de valorização pro�ssional e formação. A</p><p>nação brasileira reconhece a importância da docência e, por isso, os professores têm valorização</p><p>salarial e os cursos de licenciatura são concorridos. Essa alternativa é incorreta. O texto indica que</p><p>há um problema de falta de valorização da carreira docente, evidenciado pela diminuição no</p><p>número de concluintes de licenciaturas. A diminuição no número de concluintes de licenciaturas é</p><p>uma tendência global e não está relacionada com a valorização da carreira docente no Brasil. Essa</p><p>alternativa é incorreta. O texto sugere que a diminuição no número de concluintes de licenciaturas</p><p>no Brasil está relacionada à falta de políticas de valorização da carreira docente e reformulações</p><p>curriculares.</p><p>Pergunta 5</p><p>Leia o texto</p><p>“Os cursos de formação para o magistério são globalmente idealizados segundo um modelo aplicacionista do</p><p>conhecimento: os alunos passam um certo número de anos a assistir aulas baseadas em disciplinas e constituídas</p><p>de conhecimentos proposicionais. Em seguida, ou durante essas aulas, eles vão estagiar para ‘aplicarem’ esses</p><p>conhecimentos. En�m, quando a formação termina, eles começam a trabalhar sozinhos, aprendendo seu ofício na</p><p>prática e constatando, na maioria das vezes, que esses conhecimentos proposicionais não se aplicam bem na ação</p><p>cotidiana. [...] Esse modelo aplicacionista comporta um certo número de problemas fundamentais bastante</p><p>conhecidos e documentados hoje – lembremos somente dois dentre os mais importantes. Primeiro problema: ele</p><p>é idealizado segundo uma lógica disciplinar e não segundo uma lógica pro�ssional centrada no estudo das tarefas</p><p>e realidades do trabalho dos professores. [...] Segundo problema: esse modelo trata os alunos como espíritos</p><p>virgens e não leva em consideração suas crenças e representações anteriores a respeito do ensino”.</p><p>TARDIF, Maurice. Saberes pro�ssionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma</p><p>epistemologia da prática pro�ssional dos professores e suas</p><p>consequências com relação à formação do</p><p>magistério. Revista Brasileira de Educação, jan-mar/2000, n. 13, p. 18-19</p><p>0,5 em 0,5 pontos</p><p>05/09/24, 09:21 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_106916486_1&course_id=_374213_1&content_id=_4271522_1&ou… 4/10</p><p>Resposta</p><p>Selecionada:</p><p>c.</p><p>Respostas: a.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>Comentário</p><p>da resposta:</p><p>Qual alternativa expressa adequadamente a tensão entre teoria e prática?</p><p>O conhecer e o fazer são dissociados e tratados separadamente em momentos distintos.</p><p>São abordadas simultaneamente, ainda que ocorra uma dissociação entre conhecimentos</p><p>prévios e adquiridos.</p><p>As práticas são priorizadas pelo estágio enquanto as teorias permanecem no campo da</p><p>pesquisa.</p><p>O conhecer e o fazer são dissociados e tratados separadamente em momentos distintos.</p><p>A formação prioriza o teórico, sem considerar o conhecimento prático, tratado</p><p>disciplinarmente.</p><p>O fazer é subordinado ao conhecer, sendo ensinado que o conhecimento precede a</p><p>prática.</p><p>Resposta: C</p><p>Comentário: São abordadas simultaneamente, ainda que ocorra uma dissociação entre</p><p>conhecimentos prévios e adquiridos: Esta alternativa não expressa adequadamente a crítica do</p><p>texto sobre a separação entre teoria e prática na formação docente. As práticas são priorizadas</p><p>pelo estágio enquanto as teorias permanecem no campo da pesquisa: Esta alternativa não re�ete</p><p>a crítica de Tardif ao modelo aplicacionista, que não integra teoria e prática de forma e�caz. O</p><p>conhecer e o fazer são dissociados e tratados separadamente em momentos distintos: Esta</p><p>alternativa re�ete adequadamente a crítica do texto, onde o modelo aplicacionista separa</p><p>conhecimento teórico e prático, tratando-os de forma dissociada. Maurice Tardif critica o modelo</p><p>aplicacionista por separar o conhecimento teórico (conhecer) do conhecimento prático (fazer),</p><p>tratando-os como entidades distintas e não integradas na formação dos futuros professores. Essa</p><p>separação di�culta a aplicação e�caz dos conhecimentos adquiridos na prática pedagógica real. A</p><p>formação prioriza o teórico, sem considerar o conhecimento prático, tratado disciplinarmente:</p><p>Esta alternativa também expressa a crítica de Tardif ao modelo aplicacionista, onde há uma</p><p>priorização do conhecimento teórico em detrimento do prático. O fazer é subordinado ao</p><p>conhecer, sendo ensinado que o conhecimento precede a prática: Esta alternativa também re�ete</p><p>a crítica de Tardif, que argumenta que o modelo aplicacionista trata os alunos como se o</p><p>conhecimento teórico devesse preceder a prática, o que não corresponde à realidade do trabalho</p><p>dos professores.</p><p>Pergunta 6</p><p>Resposta</p><p>Selecionada:</p><p>a.</p><p>Respostas: a.</p><p>Leia o texto:</p><p>“Defenderei que os programas de formação têm de desenvolver três ‘famílias de competências’ – saber relacionar</p><p>e saber relacionar-se, saber organizar e saber organizar-se, saber analisar e saber analisar-se – que são essenciais</p><p>para que os professores se situem no novo espaço público da educação. Na sua de�nição, utilizo as formas</p><p>transitivas e pronominais dos verbos, para sublinhar que os professores são, ao mesmo tempo, objectos e sujeitos</p><p>da formação”.</p><p>NÓVOA, António. A formação de professores e o trabalho pedagógico.Lisboa: Educa, 2002, p. 22.</p><p>Qual é o papel dos programas de formação de professores na construção do novo espaço público da educação?</p><p>Formar professores para que desempenhem um papel ativo na construção da concepção de</p><p>trabalho escolar e organização educacional.</p><p>Formar professores para que desempenhem um papel ativo na construção da concepção de</p><p>trabalho escolar e organização educacional.</p><p>0,5 em 0,5 pontos</p><p>05/09/24, 09:21 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_106916486_1&course_id=_374213_1&content_id=_4271522_1&ou… 5/10</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>Comentário</p><p>da resposta:</p><p>Proporcionar aos professores uma visão abrangente do sistema educacional, incluindo</p><p>aspectos políticos e sociais.</p><p>Fornecer aos professores uma formação básica sólida para que possam ensinar conteúdos</p><p>especí�cos das sociedades atuais.</p><p>Habilitar os professores para o uso de tecnologias da comunicação para lidar com os novos</p><p>desa�os da atualidade.</p><p>Discutir temas polêmicos para não chegar a qualquer conclusão, tampouco de�nir metas</p><p>para plano de ação e atividades escolares.</p><p>Resposta: A</p><p>Comentário: Formar os professores para que desempenhem um papel ativo na construção da</p><p>concepção de trabalho escolar e organização educacional: Esta alternativa está correta, pois se</p><p>alinha com a ideia de que os programas de formação devem capacitar os professores a atuarem</p><p>de maneira ativa e re�exiva na educação, contribuindo para a concepção e organização do</p><p>trabalho escolar. A visão de António Nóvoa sobre a formação de professores enfatiza o</p><p>desenvolvimento de competências que permitam aos professores não apenas atuar dentro do</p><p>sistema educacional, mas também contribuir ativamente para sua construção e organização,</p><p>re�etindo sobre suas próprias práticas e as necessidades da educação no novo espaço público</p><p>b) Proporcionar aos professores uma visão abrangente do sistema educacional, incluindo</p><p>aspectos políticos e sociais: Embora importante, esta alternativa não captura a ênfase especí�ca</p><p>de Nóvoa nas competências relacionadas ao relacionamento, organização e análise.</p><p>c) Fornecer aos professores uma formação básica sólida para que possam ensinar conteúdos</p><p>especí�cos das sociedades atuais: Esta alternativa foca na formação básica e no ensino de</p><p>conteúdos especí�cos, o que é menos abrangente que a ideia central de Nóvoa sobre</p><p>competências mais amplas.</p><p>d) Habilitar os professores para o uso de tecnologias da comunicação para lidar com os novos</p><p>desa�os da atualidade: Novamente, embora relevante, esta alternativa não abrange a visão mais</p><p>holística de Nóvoa sobre a formação de competências relacionais, organizacionais e analíticas.</p><p>e) Discutir temas polêmicos, para não chegar a qualquer conclusão, tampouco de�nir metas para</p><p>plano de ação e atividades escolares. Nóvoa defende que os professores devem desempenhar</p><p>um papel ativo na educação. Eles são tanto objetos quanto sujeitos da formação. Isso implica que</p><p>devem estar engajados em processos que levam a ações concretas e melhorias na prática</p><p>educativa. Discussões infrutíferas que não levam a metas ou planos de ação vão contra essa</p><p>visão.</p><p>Pergunta 7</p><p>Analise a citação abaixo sobre a relação professor-aluno e o ambiente de aprendizagem, assinalando V, se</p><p>verdadeiro, ou F, se falso.</p><p>“Para aprender é indispensável que haja um clima e um ambiente adequados, constituídos por um marco de</p><p>relações em que predominem a aceitação, a con�ança, o respeito mútuo e a sinceridade. A aprendizagem é</p><p>potencializada quando convergem as condições que estimulam o trabalho e o esforço. É preciso criar um</p><p>ambiente seguro e ordenado, que ofereça a todos os alunos a oportunidade de participar, num clima com</p><p>multiplicidades de interações que promovam a cooperação e a coesão de grupo” (Zabala, 1998 apud Oliveira, 2010,</p><p>p. 4).</p><p>( ) Uma boa estratégia é evitar trazer para a sala de aula a realidade dos alunos, muitas vezes com experiências</p><p>traumáticas e empobrecidas culturalmente, pois um ambiente quali�cado de aprendizagem busca relacionar os</p><p>conteúdos aos saberes formais históricos da sociedade.</p><p>( ) Os conhecimentos que trazem satisfação pessoal e/ou aqueles que podem ser utilizados como ferramentas</p><p>reais para um objetivo real são aqueles que a mente guarda e opera.</p><p>( ) Se espera um professor aberto ao diálogo, mas que não perca a postura de detentor do conhecimento, já que</p><p>conquistou esse lugar de acordo com seus saberes adquiridos e ser admirado como um sujeito que sabe muito é</p><p>motivador ao aluno para a construção da aprendizagem.</p><p>( ) Além da interação positiva professor-aluno, o ambiente de aprendizagem prevê também a relação aluno-aluno.</p><p>É no contexto da sala de aula, no convívio diário com o professor e com os colegas, que o aluno vai</p><p>paulatinamente</p><p>exercitando hábitos, desenvolvendo atitudes e assimilando valores.</p><p>0,5 em 0,5 pontos</p><p>05/09/24, 09:21 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_106916486_1&course_id=_374213_1&content_id=_4271522_1&ou… 6/10</p><p>Resposta Selecionada: c.</p><p>Respostas: a.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>Comentário</p><p>da resposta:</p><p>A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:</p><p>F, V, F, V.</p><p>V, F, F, V.</p><p>V, V, V, F.</p><p>F, V, F, V.</p><p>F, F, V, V.</p><p>V, F, V, F.</p><p>Resposta: C</p><p>Comentário: “Uma boa estratégia é evitar trazer para a sala de aula a realidade dos alunos, muitas</p><p>vezes com experiências traumáticas e empobrecidas culturalmente, pois um ambiente quali�cado</p><p>de aprendizagem busca relacionar os conteúdos aos saberes formais históricos da sociedade”: É</p><p>falsa. A citação de Zabala enfatiza a importância de um ambiente de aprendizagem acolhedor e</p><p>respeitoso, que inclua a realidade dos alunos. Ignorar as experiências dos alunos, mesmo que</p><p>traumáticas ou culturalmente diversas, contraria a ideia de aceitação e respeito mútuo necessária</p><p>para um bom clima de aprendizagem. “Os conhecimentos que trazem satisfação pessoal e/ou</p><p>aqueles que podem ser utilizados como ferramentas reais para um objetivo real são aqueles que a</p><p>mente guarda e opera”: É verdadeira. A citação menciona que a aprendizagem é potencializada</p><p>quando as condições estimulam o trabalho e o esforço, e isso é alinhado com a ideia de que os</p><p>conhecimentos práticos e satisfatórios são mais facilmente guardados e operados pela mente. “Se</p><p>espera um professor aberto ao diálogo, mas que não perca a postura de detentor do</p><p>conhecimento, já que conquistou esse lugar de acordo com seus saberes adquiridos e ser</p><p>admirado como um sujeito que sabe muito é motivador ao aluno para a construção da</p><p>aprendizagem”: É falsa. A citação de Zabala foca na aceitação, con�ança, respeito mútuo e</p><p>sinceridade. Um professor aberto ao diálogo que se posiciona como detentor absoluto do</p><p>conhecimento pode di�cultar a criação de um ambiente de con�ança e respeito mútuo. “Além da</p><p>interação positiva professor-aluno, o ambiente de aprendizagem prevê também a relação aluno-</p><p>aluno. É no contexto da sala de aula, no convívio diário com o professor e com os colegas, que o</p><p>aluno vai paulatinamente exercitando hábitos, desenvolvendo atitudes e assimilando valores”: É</p><p>verdadeira. A citação menciona que a aprendizagem é potencializada por um ambiente seguro e</p><p>ordenado com múltiplas interações, o que inclui tanto a relação professor-aluno quanto aluno-</p><p>aluno.</p><p>Pergunta 8</p><p>Analise as duas imagens a seguir, de diferentes autores e em diferentes épocas.</p><p>0,5 em 0,5 pontos</p><p>05/09/24, 09:21 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_106916486_1&course_id=_374213_1&content_id=_4271522_1&ou… 7/10</p><p>Resposta Selecionada: b.</p><p>Respostas: a.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>Comentário da</p><p>resposta:</p><p>Ilustração de Mariana Massarani, In: Ruth Rocha, Nicolau tinha uma ideia.</p><p>O elemento imagético que representa a escola em ambas é a:</p><p>Organização espacial simétrica.</p><p>Postura irregular dos alunos.</p><p>Organização espacial simétrica.</p><p>Maneira de o professor se posicionar.</p><p>Atenção dos alunos à fala do professor.</p><p>Presença de materiais didáticos diversos.</p><p>Resposta: B</p><p>Comentário: A organização espacial simétrica, com alunos sentados em �las e colunas, é uma</p><p>característica distintiva das salas de aula tradicionais e é representada de maneira semelhante</p><p>em diferentes épocas e por diferentes autores. Essa simetria e ordenação espacial é uma</p><p>representação icônica da estrutura escolar.</p><p>Pergunta 9</p><p>Resposta Selecionada: c.</p><p>Respostas: a.</p><p>b.</p><p>Leia o texto a seguir:</p><p>Entende-se como letramento cientí�co a capacidade de empregar o conhecimento cientí�co para identi�car</p><p>questões, adquirir novos conhecimentos, explicar fenômenos cientí�cos e tirar conclusões baseadas em</p><p>evidências sobre questões cientí�cas. Também faz parte do conceito de letramento cientí�co a compreensão das</p><p>características que diferenciam a ciência como uma forma de conhecimento e investigação; a consciência de como</p><p>a ciência e a tecnologia moldam nosso meio material, cultural e intelectual; e o interesse em engajar-se em</p><p>questões cientí�cas, como cidadão crítico capaz de compreender e tomar decisões sobre o mundo natural e as</p><p>mudanças nele ocorridas.</p><p>Disponível em: https://periodicos.unifesp.br/index.php/revbea/article/view/13884/10252.Acesso em: 4 jul. 2024.</p><p>Com base no texto e em seus conhecimentos, avalie as asserções e a relação proposta entre elas.</p><p>I. O letramento cientí�co refere-se tanto à compreensão de conceitos cientí�cos quanto à capacidade de aplicar</p><p>esses conceitos e de pensar sob uma perspectiva cientí�ca.</p><p>PORQUE</p><p>II. A ciência utiliza hipóteses irrefutáveis como pontos de partida para experimentos controlados e observações</p><p>sistemáticas e busca validar essas proposições por meio de evidências empíricas.</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>A asserção I é verdadeira, e a II é falsa.</p><p>As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II justi�ca a I.</p><p>As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II não justi�ca a I.</p><p>0,5 em 0,5 pontos</p><p>05/09/24, 09:21 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_106916486_1&course_id=_374213_1&content_id=_4271522_1&ou… 8/10</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>Comentário</p><p>da resposta:</p><p>A asserção I é verdadeira, e a II é falsa.</p><p>A asserção I é falsa, e a II é verdadeira.</p><p>As asserções I e II são falsas.</p><p>Resposta: C.</p><p>Comentário:</p><p>Análise das asserções.</p><p>I – Asserção verdadeira: O letramento cientí�co envolve a compreensão dos conceitos cientí�cos e</p><p>a habilidade de aplicar esses conceitos em contextos diversos. Compreender conceitos cientí�cos</p><p>implica não apenas memorizar informações, mas também entender como esses conceitos são</p><p>fundamentados em evidências empíricas e como podem ser aplicados para explicar fenômenos</p><p>naturais, tecnológicos ou sociais. Além disso, o letramento cientí�co envolve desenvolver o</p><p>pensamento crítico e a capacidade de questionar, avaliar evidências, formular hipóteses e realizar</p><p>experimentos ou investigações para testar essas hipóteses. Portanto, o letramento cientí�co</p><p>abrange tanto conhecimento teórico quanto habilidades práticas e atitudes necessárias para uma</p><p>compreensão completa e efetiva da ciência.</p><p>II – Asserção falsa: As hipóteses são propostas testáveis que guiam a investigação e a</p><p>experimentação. Elas são formuladas com base em observações preliminares ou teorias</p><p>existentes e representam tentativas de explicar fenômenos naturais ou comportamentais. A</p><p>ciência utiliza hipóteses como pontos de partida para experimentos controlados e observações</p><p>sistemáticas, buscando validar ou refutar essas proposições por meio de evidências empíricas.</p><p>Pergunta 10</p><p>Leia o texto e a charge a seguir.</p><p>Segundo a ONG “Todos Pela Educação”, atualmente, cerca de 425 mil crianças de 4 a 5 anos não frequentam a pré-</p><p>escola no Brasil. Dessas, 180 mil declaram não comparecer ao ambiente estudantil em decorrência de di�culdades</p><p>de acesso, já que, muitas vezes, as escolas mais próximas de determinados municípios e periferias se encontram</p><p>em localidades distantes ou não aceitam as crianças por conta de sua idade. O Plano Nacional de Educação (PNE)</p><p>apresentava como uma de suas metas centrais a universalização, até 2016, da educação infantil na pré-escola para</p><p>crianças dessa faixa etária. Além disso, a ampliação do ensino infantil deveria atender, no mínimo, 50% das</p><p>crianças de até 3 anos.</p><p>Anete Abramowicz, professora da Faculdade de Educação (FE) da Universidade de São Paulo, destaca a</p><p>importância que a educação infantil apresenta, não só para a criança, como também para a sociedade como um</p><p>todo. “Do ponto de vista econômico,</p><p>por exemplo, inúmeras pesquisas nacionais e internacionais revelam um</p><p>aumento signi�cativo do PIB de um país quando as crianças têm acesso a uma educação infantil de qualidade”,</p><p>comenta a especialista.</p><p>Disponível em: https://jornal.usp.br/atualidades/cerca-de-180-mil-criancas-nao-tem-acesso-a-pre-escola-no-brasi</p><p>l/. Acesso em: 5 jul. 2024.</p><p>Disponível em: https://umbrasil.com/charges/charge-15012018/. Acesso em: 5 jul. 2024.</p><p>Com base na leitura e nos seus conhecimentos, avalie as a�rmativas.</p><p>I. O texto aponta que o acesso físico a escolas é uma das razões pelas quais crianças não frequentam a educação</p><p>0,5 em 0,5 pontos</p><p>05/09/24, 09:21 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_106916486_1&course_id=_374213_1&content_id=_4271522_1&ou… 9/10</p><p>Quinta-feira, 5 de Setembro de 2024 09h21min33s GMT-03:00</p><p>Resposta Selecionada: b.</p><p>Respostas: a.</p><p>b.</p><p>c.</p><p>d.</p><p>e.</p><p>Comentário da</p><p>resposta:</p><p>infantil, fato também criticado na charge.</p><p>II. O objetivo da charge é incentivar a força de vontade das pessoas para estudarem, pois é possível vencer as</p><p>di�culdades.</p><p>III. Na pré-escola são oferecidas apenas atividades recreativas, sem �nalidades pedagógicas que tenham impacto</p><p>no futuro.</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>Apenas a a�rmativa I é correta.</p><p>Nenhuma a�rmativa é correta.</p><p>Apenas a a�rmativa I é correta.</p><p>Apenas a a�rmativa II é correta.</p><p>Apenas as a�rmativas I e II são corretas.</p><p>Apenas as a�rmativas II e III são corretas.</p><p>Resposta: B</p><p>Comentário:</p><p>Análise das a�rmativas.</p><p>I. A�rmativa correta: Na charge, vemos que a criança tem que ir à escola em um barco, pois o</p><p>acesso é difícil. Esse fato é apontado no texto: “muitas vezes, as escolas mais próximas de</p><p>determinados municípios e periferias se encontram em localidades distantes”.</p><p>II. A�rmativa incorreta: O objetivo da charge é criticar a falta de acesso a escolas em algumas</p><p>localidades do país.</p><p>III. A�rmativa incorreta: As atividades desenvolvidas na pré-escola têm �nalidades pedagógicas</p><p>e impactos futuros.</p><p>← OK</p><p>05/09/24, 09:21 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ...</p><p>https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_106916486_1&course_id=_374213_1&content_id=_4271522_1&o… 10/10</p>