PORTUGUS 8ANO (1)

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<p>SUMÁRIO</p><p>Predicativo do sujeito--------------------------------------03-07</p><p>Regência verbal---------------------------------------------08-10</p><p>Interpretação textual---------------------------------------11-23</p><p>Oração coordenada ---------------------------------------24-30</p><p>Interpretação textual---------------------------------------31-38</p><p>Coesão Referencial e sequencial ---------------------39-41</p><p>Interpretação textual---------------------------------------42-47</p><p>Aposto---------------------------------------------------------48-55</p><p>Uso da vírgula-----------------------------------------------56-58</p><p>Figura de linguagem---------------------------------------59-62</p><p>Uso do hífen ------------------------------------------------63-66</p><p>Figura de sintaxe-------------------------------------------67-77</p><p>Vocabulários-----------------------------------------------------78</p><p>Interpretação textual--------------------------------------79--83</p><p>Oração subordinada substantiva reduzida-----------84-87</p><p>Interpretação textual---------------------------------------89-90</p><p>Anúncio Institucional---------------------------------------91-94</p><p>Uso dos conectivos----------------------------------------95-99</p><p>Produção de anúncios---------------------------------------100</p><p>Gênero argumentativo---------------------------------101-104</p><p>Charge, Anedotas --------------------------------------105-112</p><p>Anúncios---------------------------------------------------113-122</p><p>Tipologia textual ----------------------------------------123-127</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PREDICATIVO DO SUJEITO</p><p>O predicativo do sujeito qualifica ou classifica o sujeito da oração.</p><p>Fica localizado no predicado da oração.</p><p>Liga-se ao sujeito por meio de um verbo que indica estado permanente ou</p><p>transitório, ou ainda mudança, continuidade ou aparência de um estado.</p><p>Difere-se do predicativo do objeto, que qualifica ou classifica um elemento do</p><p>próprio objeto da oração.</p><p>O predicativo do sujeito é um termo que classifica o sujeito da oração, estando</p><p>ligado a este por meio de alguns verbos que indicam estado permanente ou</p><p>transitório.</p><p>O predicativo do sujeito é um termo localizado no predicado da oração que serve</p><p>para qualificar ou classificar o sujeito.</p><p>Exemplos:</p><p>- um estado permanente (ex.: verbo “ser”);</p><p>- um estado transitório (ex.: verbos “estar”, “andar” no sentido de “estar”);</p><p>- uma mudança de estado (ex.: verbos “tornar-se”, “ficar”);</p><p>- uma continuidade de estado (ex.: verbos “continuar”, “permanecer”);</p><p>- uma aparência de estado (ex.: verbo “parecer”).</p><p>Veja nos exemplos a seguir como o predicativo do sujeito qualifica o sujeito:</p><p>(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos</p><p>constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e</p><p>modificadores).</p><p>Adjetivo/locução adjetiva</p><p>Advérbio/locução adverbial</p><p>Substantivo</p><p>Numeral</p><p>Pronomes</p><p>Sujeito + verbo + predicativo do sujeito</p><p>Rita permaneceu atenta.</p><p>Você está bem?</p><p>As crianças andam agitadas.</p><p>Elas são do Nordeste.</p><p>Note, no último exemplo, que há uma preposição e um substantivo. Porém, ambos</p><p>estão, juntos, qualificando o sujeito “elas”; portanto, são o predicativo do sujeito.</p><p>Formação do predicativo do sujeito</p><p>Por ser um termo ou uma expressão que qualifica o sujeito, é muito comum que o</p><p>predicativo do sujeito seja composto por um adjetivo, por uma locução adjetiva, por</p><p>um advérbio ou por uma locução adverbial. Substantivos, numerais e pronomes</p><p>também podem compor esse predicativo.</p><p>Vejamos mais alguns exemplos:</p><p>Sujeito + verbo + predicativo do sujeito</p><p>Eles se tornaram amargos.</p><p>Nós ficamos bem.</p><p>Elas são médicas.</p><p>Nós somos um!</p><p>Você não é isso!</p><p>(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos</p><p>constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e</p><p>modificadores).</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/preposicao.htm</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/substantivo.htm</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/adjetivo.htm</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/adverbio.htm</p><p>1- Assinale a alternativa que classifica corretamente os respectivos predicados</p><p>destacados</p><p>nas orações abaixo:</p><p>Os meninos saíram de suas aulas alegres.</p><p>O homem caminhava pela estrada.</p><p>Aqueles ônibus eram caros.</p><p>Diferenças entre predicativo do sujeito e predicativo do objeto</p><p>Como o próprio nome indica, o predicativo do sujeito qualifica o sujeito, enquanto o</p><p>predicativo do objeto qualifica o objeto. Ambos os predicativos, do sujeito e do</p><p>objeto, se posicionam no predicado da oração.</p><p>Sujeito + verbo + predicativo do sujeito</p><p>A escola está muito bonita.</p><p>Sujeito + verbo + objeto + predicativo do objeto</p><p>Nós achamos a escola bonita.</p><p>No primeiro exemplo acima, o predicativo “muito bonita” qualifica o sujeito “A</p><p>escola”. No segundo exemplo, porém, o predicativo “muito bonita” qualifica o objeto</p><p>direto “a escola”, uma vez que o sujeito da oração é “Nós”.</p><p>Exercicios...</p><p>Acesso: <https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/predicativo-do-</p><p>sujeito.htm#:~:text=O%20predicativo%20do%20sujeito%20%C3%A9,qualificar%20ou%20classificar%20o%20sujeito.</p><p>(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração</p><p>(sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).</p><p>a) Predicado Nominal, Predicado Verbal, Predicado Verbo-Nominal.</p><p>b) Predicado Verbo-Nominal, Predicado Nominal, Predicado Verbal.</p><p>c) Predicado Verbo-Nominal, Predicado Verbal, Predicado Nominal.</p><p>d) Predicado Verbal, Predicado Nominal, Predicado Verbo-Nominal.</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/predicativo-objeto.htm</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/objeto-direto.htm</p><p>Mergulhado nessas lembranças, desperto subitamente com o ruído do mar.</p><p>Escrevo na Isla Negra, na costa, perto de Valparaíso. (...) Anos distantes!</p><p>Reconstituí-los é como se o som das ondas que agora escuto entrasse</p><p>intermitentemente dentro de mim, às vezes embalando-me para dormir, outras</p><p>vezes com a brusca cintilação de uma espada. Recolherei essas imagens sem</p><p>cronologia, tal como estas ondas que vão e vêm. 1929, de noite. Vejo a multidão</p><p>agrupada na rua. É uma festa muçulmana. Prepararam uma vala comprida no meio</p><p>da rua e rechearam-na de brasas. Aproximo-me. O vigor das brasas que foram se</p><p>acumulando sob uma camada levíssima de cinza, sobre a faixa escarlate do fogo</p><p>vivo, escalda meu rosto. Logo aparece um personagem estranho. Com o rosto</p><p>tisnado de branco e vermelho, vem sobre os ombros de quatro homens vestidos</p><p>também de vermelho.</p><p>2- Leia o excerto da autobiografia de Pablo Neruda, poeta chileno.</p><p>(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos</p><p>constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus</p><p>complementos e modificadores).</p><p>Quando o descem, começa a andar cambaleante sobre as brasas, gritando</p><p>enquanto caminha:</p><p>- Alá! Alá!</p><p>A multidão imensa devora atônita a cena. O mago já percorreu incólume a</p><p>comprida. faixa de brasas.</p><p>A. identifique e classifique os predicados das orações abaixo</p><p>3-Assinale a oração que tem predicado nominal:</p><p>a) João Fanhoso abriu os olhos pesados de preguiça.</p><p>b) O fim seria a cegueira.</p><p>c) A luz vinha do lado do abacateiro grande.</p><p>d) O galo velho olhou de novo o céu.</p><p>e) João-de-Barro despertara com o canto do galo índio.</p><p>a) A minha escolha profissional é uma casualidade.</p><p>b) O jogador treina de dez a doze horas, de cinco a seis dias por semana.</p><p>c) Considero minha escolha profissional uma casualidade.</p><p>(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos</p><p>constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus</p><p>complementos e modificadores).</p><p>Na regência verbal, o verbo é o regente da oração, enquanto o seu complemento é</p><p>o termo regido, logo é o que irá ser flexionado.</p><p>Então, podemos entender por regência verbal a relação que o verbo estabelece</p><p>com seu complemento (objeto direto ou indireto). Vejamos:</p><p>1. O menino levou o livro à biblioteca.</p><p>2. A garota comeu o bolo.</p><p>B. Vocativo</p><p>C. Predicativo do objeto</p><p>D. Complemento nominal</p><p>(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros</p><p>jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em</p><p>notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais....</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>USO DA VÍRGULA NAS ORAÇÕES COORDENADAS</p><p>Assim como ocorre no período composto por subordinação, o uso da vírgula</p><p>também se manifesta no período composto por coordenação. Diante de tal</p><p>afirmativa, vale mencionar que este se perfaz de uma característica marcante – o</p><p>fato de as orações serem independentes entre si, ou seja, não apresentarem</p><p>nenhuma dependência sintática entre os termos que as constituem, visto que, como</p><p>a própria nomenclatura retrata, eles se coordenam de forma mútua.</p><p>Ao ressaltarmos acerca desta não dependência, na verdade, estamos enfatizando</p><p>que as orações possuem todos os elementos essenciais à sua composição, isto é,</p><p>sujeito e predicado. Como podemos constatar em:</p><p>Pedro chegou e saiu apressadamente.</p><p>Neste caso, temos a 1ª oração – Pedro chegou.</p><p>Temos também o conectivo que as liga – representado pela conjunção “e”.</p><p>E a segunda oração – saiu apressadamente. Identificamos que a presente oração</p><p>possui o mesmo sujeito da primeira, que é Pedro.</p><p>Outro aspecto digno de nota no período em questão é que as orações se</p><p>subdividem em assindéticas e sindéticas. O termo “assindéticas” revela-nos a</p><p>ausência de síndeto (=conjunção), como em:</p><p>Abriu a porta, não viu ninguém.</p><p>Não há nenhum conectivo ligando às duas orações, razão pela qual se denominam</p><p>de assindéticas.</p><p>(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e</p><p>publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação</p><p>dos eventos, as escolhas lexicais....</p><p>Compreendidas as características de maior relevância, ater-nos-emos agora ao</p><p>caso da vírgula entre a referida modalidade. Vejamos:</p><p>> As coordenadas assindéticas são separadas por vírgula.</p><p>Ex: Chegou, sentou, começou a discursar.</p><p>Ex: O rapaz nem se preocupou em se explicar, (Oração coordenada assindética) e</p><p>seu pai também não fez questão de saber.(oração coordenada sindética</p><p>adversativa)</p><p>A vírgula também se faz presente quando a conjunção “e” aparece repetida várias</p><p>vezes - caracterizando um recurso linguístico denominado de polissíndeto.</p><p>(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros</p><p>jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias,</p><p>como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais....</p><p>Ex: Ele estuda, e trabalha, e faz serviços extras, e ainda encontra tempo para se</p><p>divertir nos finais de semana.</p><p>A vírgula entre as orações intercaladas.</p><p>> Separam-se por vírgulas todas as orações intercaladas.</p><p>Ex: São somente estas, a não ser que existam outras, as encomendas que deverão</p><p>ser entregues.</p><p>Observação:</p><p>Neste caso, a vírgula também poderá ser substituída por outro sinal de pontuação –</p><p>o travessão.</p><p>Ex: Todos aqueles – com exceção da menina – são meus primos.</p><p>Acesso: <https://www.portugues.com.br/gramatica/a-virgula-entre-as-oracoes-</p><p>coordenadas-.html#:~:text=Vejamos%3A,aditivas%20(ver%20primeiro%20exemplo).></p><p>Exercícios...</p><p>1- Justifique o uso da vírgula na frase em destaque:</p><p>"Não é coisa": projeto de lei reconhece que animais têm sentimentos.</p><p>Aprovada no plenário do Senado, a proposta considera animais como seres</p><p>sencientes, ou seja, passíveis de sofrimento.</p><p>(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros</p><p>jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em</p><p>notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais....</p><p>B. Substitua a expressão "ou seja" por outra com o mesmo sentido.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>2- Explique o uso da vírgula na manchete a seguir.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>FIGURAS DE LINGUAGEM</p><p>Figuras de semântica</p><p>Figuras de sintaxe</p><p>Figuras de som/fonética</p><p>As figuras de linguagem consistem em “fugas” discursivas da língua, uma vez</p><p>que nem sempre uma ideia pode (ou precisa) ser comunicada literalmente. A</p><p>criatividade humana permite uma comunicação fluida e que, muitas vezes, não se</p><p>adapta à literalidade ou à realidade palpável do mundo. Para que todas as</p><p>possibilidades sejam alcançadas, as figuras de linguagem abrangem diferentes</p><p>modalidades:</p><p>Cada uma dessas classificações possui subdivisões com particularidades, cada</p><p>qual com uma diferente finalidade para que se possibilite a expressão das mais</p><p>variadas intenções dos enunciadores.</p><p>(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação,</p><p>metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras.</p><p>Figuras de semântica</p><p>Metáfora</p><p>O QUE É FIGURA DE LINGUAGEM?</p><p>Chamamos de figura de linguagem os recursos expressivos empregados para gerar efeitos nos</p><p>discursos, ampliando a ideia que se pretende passar e que não seria possível com o uso restrito e</p><p>literal das palavras. Esses recursos podem dar o efeito de exagero, ausência, similaridade, lirismo ou</p><p>estranheza, priorizando a alteração da construção das sentenças ou a semântica (o significado) ou a</p><p>sonoridade (a forma). Vamos conhecer as principais figuras de linguagem e seus usos.</p><p>Principais figuras de linguagem</p><p>A metáfora corre quando se faz qualquer comparação sem utilizar expressões que indiquem que uma</p><p>comparação está sendo feita (“como”, “tanto quanto”, “parece”, entre outras). Exemplo:</p><p>Você tem uma pedra dentro do peito.</p><p>No exemplo, a metáfora serve para dizer que a insensibilidade de alguém é como um coração tão</p><p>duro quanto uma pedra.</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/sintaxe.htm</p><p>Catacrese</p><p>Personificação (Prosopopeia)</p><p>Sinestesia</p><p>A catacrese ocorre quando não existe um termo específico para designar algo, e,</p><p>por isso, utiliza-se outros termos para substituir essa falta.</p><p>Precisei chamar um marceneiro para consertar o pé da mesa.</p><p>Não existe um termo específico para designar tal parte da mesa, por isso, toma-se</p><p>“pé” como empréstimo para designá-la.</p><p>A personificação ocorre quando se atribui características humanas àquilo que não é</p><p>humano, como objetos ou sentimentos.</p><p>Eu podia ver o cansaço rastejando-se no chão e vindo em minha direção.</p><p>Na frase, atribui-se um corpo à sensação de cansaço, que se rasteja em direção do</p><p>eu-lírico.</p><p>A sinestesia ocorre quando se constrói uma expressão que mistura duas sensações</p><p>diferentes entre aquelas percebidas pelos órgãos sensoriais.</p><p>(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de</p><p>linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação,</p><p>hipérbole, dentre outras.</p><p>Gradação</p><p>Metonímia</p><p>Tinha olhos bem pretos, quentes e doces.</p><p>Na frase, temos a mistura da visão (“bem pretos”) com o tato (“quentes”) e o paladar</p><p>(“doces”) para descrever os olhos de alguém.</p><p>Acesse também: Simbolismo – poesias com diversos exemplos de sinestesia.</p><p>A gradação ocorre quando se utiliza uma sequência de palavras que intensifica uma</p><p>ideia.</p><p>Estava muito frio, congelando, uma temperatura glacial.</p><p>Na frase, temos a gradação na descrição do frio para intensificar a ideia de que a</p><p>temperatura estava realmente baixa.</p><p>A metonímia ocorre quando se substitui um termo por outro. Essa substituição,</p><p>porém, é feita pela proximidade de referências entre os dois termos.</p><p>Comeu o prato todo.</p><p>No exemplo, “prato” substitui o termo “comida”, que estava dentro do prato.</p><p>Acesso: <https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/figura-de-linguagem.htm></p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/catacrese.htm</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/personificacao-prosopopeia.htm</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/o-simbolismo.htm</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/metonimia.htm</p><p>Ironia</p><p>Hipérbole</p><p>Eufemismo</p><p>Antítese</p><p>A metonímia também ocorre com a omissão de termos, subentendidos por outros:</p><p>Adoro ouvir Caetano Veloso.</p><p>No exemplo, “Caetano Veloso” é o termo que equivale a: músicas do Caetano</p><p>Veloso.</p><p>A ironia ocorre quando se expressa uma ideia por meio de uma construção que diz</p><p>o oposto do que realmente se quer dizer.</p><p>Não para de chover: que ótima ideia vir hoje para a praia.</p><p>A hipérbole corresponde ao uso intencional de expressões muito exageradas para</p><p>passar-se uma ideia.</p><p>Que demora! Estou esperando há séculos!</p><p>A expressão “há séculos” é um exagero para indicar que se estava esperando há</p><p>muito tempo.</p><p>O eufemismo ocorre quando se utiliza expressões para atenuar uma ideia tida como</p><p>agressiva ou desagradável.</p><p>Ele estava muito doente e acabou batendo as botas.</p><p>A expressão “bater as botas” é um equivalente para “morrer”, a fim de expressar</p><p>esse conceito de maneira atenuante.</p><p>A antítese dá-se quando se utiliza duas palavras ou ideias com significados opostos.</p><p>“Quem ama o feio, bonito lhe parece.” (Ditado popular)</p><p>Na frase, “feio” e “bonito” são ideias opostas, mas utilizadas em conjunto para</p><p>passar o pensamento desse ditado popular: se alguém ama uma pessoa</p><p>considerada feia, tal pessoa será considerada bonita pelo ser que a ama.</p><p>(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem,</p><p>como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre</p><p>outras.</p><p>Paradoxo</p><p>O paradoxo ocorre quando duas expressões opostas são utilizadas de maneira que</p><p>foge à lógica.</p><p>Ela achava-o feio e bonito ao mesmo tempo.</p><p>Não faz sentido que alguém seja considerado feio e bonito ao mesmo tempo por</p><p>alguém, por isso, na frase, ocorre paradoxo.</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/hiperbole.htm</p><p>Identifique as figuras de linguagem presentes nas frases abaixo:1.</p><p>a) Há anos espero você aqui sentado..</p><p>___________________________________________________________________</p><p>b) O vento da praça bagunçou meus cabelos.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>c) Estou lendo Machado de Assis.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>d) Você não foi muito educado com ontem com o cliente.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>e) Ele morreu de rir ao ouvir sua história.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>f) Os carros não andam, eles voam.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de</p><p>linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação,</p><p>hipérbole, dentre outras.</p><p>"Estudando a Ortografia das palavras compostas a seguir:</p><p>norte-americano</p><p>autoanálise</p><p>Grã-Bretanha"</p><p>"Notamos que a presença do hífen em algumas dessas palavras, e sua ausência em</p><p>outras, é justificada por convenções na língua escrita que precisam ser conhecidas</p><p>e obedecidas quando usamos essa modalidade comunicativa. No entanto, não é</p><p>fácil precisar o uso ou não do hífen em palavras compostas, não é mesmo? Para</p><p>tanto, vamos ao estudo das regras que nos orientam para a escrita adequada</p><p>desses vocábulos!</p><p>1) Emprega-se o hífen nos compostos sem elemento de ligação quando o primeiro</p><p>termo, por extenso ou reduzido, "está representado por forma substantiva, adjetiva,</p><p>numeral ou verbal.</p><p>conta-gotas</p><p>arco-íris</p><p>afro-luso-brasileiro"</p><p>"2) Usa-se hífen nas palavras compostas que possuam as unidades sintagmáticas</p><p>sem, além, aquém, recém:</p><p>além-Atlântico</p><p>aquém-fronteiras</p><p>sem-cerimônia</p><p>recém-nascido"</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>USO DO HÍFEN EM PALAVRAS COMPOSTAS</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia,</p><p>regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.</p><p>"3) Emprega-se o hífen nas palavras compostas com os advérbios bem e mal,</p><p>quando formarem com o elemento que se lhes segue uma unidade sintagmática e</p><p>semântica, e tal elemento começar com vogal ou H:</p><p>bem-dito</p><p>bem-dizer</p><p>mal-afortunado</p><p>mal-entendido"</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia,</p><p>regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.</p><p>"4) Usa-se o hífen nos nomes geográficos compostos pelas formas grã, grão, ou por</p><p>outra forma verbal ou, ainda, naqueles ligados por artigo:"</p><p>"Grã-Bretanha</p><p>Abre-Campo</p><p>Baía de Todos-os-Santos</p><p>Quebra-Costas</p><p>5) Usa-se o hífen nos compostos que designam espécies botânicas (planta e fruto)</p><p>e zoológicas, que estejam ou não ligadas por preposição ou qualquer outro</p><p>elemento.</p><p>abóbora-menina</p><p>andorinha-do-mar</p><p>bem-me-quer</p><p>joão-de-barro"</p><p>"6) Usa-se hífen nas palavras compostas que possuam os radicais auto-, neo-,</p><p>proto-, pseudo-, semi-, quando o elemento seguinte iniciar-se com H:</p><p>neo-humanismo</p><p>proto-histórico</p><p>pseudo-herói</p><p>semi-homem"</p><p>"7) Usa-se hífen nas palavras compostas que possuam o radical pan-, quando o</p><p>elemento seguinte começar com H:</p><p>pan-helênico</p><p>Atenção! O Novo Acordo Ortográfico estabeleceu algumas exceções para a</p><p>utilização do hífen nos compostos:</p><p>Paraquedas – e não pára-quedas.</p><p>Autoanálise: o Novo Acordo eliminou o hífen quando o outro elemento inicia-se com</p><p>vogal.</p><p>Semirreta: eliminou-se o hífen quando o outro elemento inicia-se com R, com</p><p>duplicação dessa consoante.</p><p>Neossindicalismo: eliminou-se o hífen quando o outro elemento inicia-se com S,</p><p>com duplicação dessa consoante.</p><p>Pan-americano: o Novo Acordo mantém o hífen quando o segundo elemento iniciar</p><p>com vogal, H, M ou N.</p><p>Circum-navegação: Mantém-se o hífen quando o segundo elemento iniciar com</p><p>vogal, H, M ou N."</p><p>1- As frases que contêm a forma incorreta do uso do hífen nos substantivos</p><p>compostos são:</p><p>a) ( ) O museu contém muitas obras-primas.</p><p>b) ( ) As sempre-vivas estão lindas no jardim.</p><p>c) ( ) Minha avó adorava assar pão de ló.</p><p>d) ( ) Ele desenhou uma semi-reta no quadro.</p><p>e) ( ) Todos foram nomeados tenentes-coronéis</p><p>Acessp: <https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/uso-ou-nao-hifen-alguns-substantivos-compostos.htm></p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia,</p><p>regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.</p><p>EXERCÍCIOS</p><p>2- Relacione os substantivos compostos com as respectivas regras de uso do</p><p>hífen:</p><p>a) ( ) bel-prazer</p><p>b) ( ) anglo-brasileiro</p><p>c) ( ) pseudo-herói</p><p>d) ( ) bem-aventurado</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e</p><p>gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal,</p><p>modos e tempos verbais, pontuação etc.</p><p>I. Usa-se hífen nas palavras compostas que possuam os radicais auto-, neo-, proto-,</p><p>pseudo-, semi-, quando o elemento seguinte iniciar-se com H.</p><p>II. Usa-se hífen nas palavras compostas, cujos elementos perderam a sua</p><p>significação própria.</p><p>III. Usa-se hífen nas palavras compostas com os advérbios bem e mal, quando</p><p>estes formarem com o elemento que se lhes segue uma unidade sintagmática e</p><p>semântica, e tal elemento começar com vogal ou H.</p><p>IV. Usa-se hífen nas palavras compostas que possuam como primeiro elemento um</p><p>adjetivo de forma reduzida ou não.</p><p>3- A única frase que apresenta o uso adequado do hífen no substantivo composto é:</p><p>a) ( ) mal-estar</p><p>b) ( ) neo-sindicalismo</p><p>c) ( ) pára-quedas</p><p>d) ( ) semi-reta</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>FIGURAS DE SINTAXE</p><p>Pleonasmo</p><p>Silepse</p><p>Já toda a gente estava indignada. Queriam ouvir.</p><p>(Em vez de “Toda a gente queria ouvir.”)</p><p>Vossa Senhoria pode ficar tranquilo.</p><p>(Em vez de “Vossa Senhoria pode ficar tranquila.”)</p><p>Todos estávamos na festa.</p><p>(Em vez de “Todos estavam na festa.”)</p><p>O pleonasmo ocorre quando a mesma ideia é repetida excessivamente com</p><p>palavras diferentes na mesma sentença. Quando é feito</p><p>de modo intencional, é visto</p><p>como figura de linguagem, quando sem intenção, trata-se de um vício de linguagem</p><p>(“subir para cima”, “entrar para dentro” e similares).</p><p>“Me sorri um sorriso pontual” (Chico Buarque)</p><p>A repetição é feita propositalmente por Chico Buarque para intensificar o sorriso</p><p>visto pelo eu-lírico e para gerar maior sonoridade à canção.</p><p>A silepse ocorre quando a concordância é feita com a ideia que as palavras</p><p>expressam, e não com a sua forma gramatical. Pode ocorrer silepse de número, de</p><p>gênero e de pessoa, conforme explicitado a seguir, respectivamente:</p><p>(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese,</p><p>aliteração, assonância, dentre outras .</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/silepse-concordancia.htm</p><p>Elipse</p><p>A elipse é a omissão de um termo na sentença sem haver prejuízo de sentido.</p><p>Isso porque o termo omitido fica subentendido pelo contexto.</p><p>Começamos o namoro há um mês.</p><p>Na frase, houve omissão do sujeito “Nós”, que está subentendido pela conjugação</p><p>do verbo “começar”.</p><p>O menino apoiou-se na bancada, olhos e ouvidos atentos.</p><p>No exemplo houve elipse da preposição “com”: (...) com os olhos e os ouvidos</p><p>atentos.</p><p>“Subiu a escada. A cama arrumada. O quarto. O cheiro do jasmineiro. E a voz de</p><p>uma das filhas, embaixo:</p><p>— Papai! O telefone...”</p><p>(Machado de Assis)</p><p>(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como</p><p>ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras .</p><p>Zeugma</p><p>Assíndeto</p><p>“Vim, vi, venci.” (Júlio César)</p><p>Não havia sido convidada para a festa, foi mesmo assim.</p><p>No exemplo, há uma série de elipses usadas como recurso estilístico para</p><p>descrever de maneira esquemática e ágil os ambientes, os estados de alma, de</p><p>perfis etc.</p><p>O zeugma é um tipo de elipse: ocorre quando há omissão de um termo na sentença,</p><p>mas porque tal termo já foi utilizado anteriormente e, portanto, será subentendido.</p><p>Ele vai bastante à praia, mas também às montanhas.</p><p>No exemplo, em vez de repetir o termo “vai [às montanhas]”, já utilizado no início da</p><p>sentença, optou-se por omiti-lo, visto que está subentendido.</p><p>O assíndeto é outro tipo de elipse: trata-se da omissão de conjunções (“e”, “mas”,</p><p>“porque”, “logo” etc.)</p><p>Nos exemplos, foram omitidas as conjunções “e” e “mas”, que apareceriam entre as</p><p>palavras grifadas.</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/conjuncao.htm</p><p>Anacoluto</p><p>O anacoluto ocorre quando há mudança de construção sintática no meio do</p><p>enunciado, gerando uma quebra nele e deixando um termo solto, sem exercer</p><p>função sintática.</p><p>“Umas carabinas que guardava atrás do guarda-roupa, a gente brincava com</p><p>elas, de tão imprestáveis.”</p><p>(José Lins do Rego)</p><p>No meio do enunciado, o narrador optou por utilizar a sentença “a gente brincava</p><p>com elas”, fazendo referência às carabinas. Isso, porém, fez com que o termo</p><p>“umas carabinas”, que iniciou a sentença, ficasse solto do restante do enunciado,</p><p>servindo apenas para esclarecer a frase no meio dele.</p><p>Anáfora</p><p>Hipérbato</p><p>A anáfora é a repetição proposital de uma mesma palavra ou expressão como</p><p>recurso estilístico, dando ênfase àquilo que se repete. É muito utilizada em poesias</p><p>e músicas.</p><p>“É preciso casar João,</p><p>é preciso suportar, Antônio,</p><p>é preciso odiar Melquíades</p><p>é preciso substituir nós todos.”</p><p>(Carlos Drummond de Andrade)</p><p>A repetição do termo “é preciso” em todo verso constitui a anáfora.</p><p>O hipérbato ocorre quando há inversão proposital de palavras ou de trechos nos</p><p>enunciados como recurso estilístico.</p><p>“Ouviram do Ipiranga às margens plácidas</p><p>De um povo heroico o brado retumbante”</p><p>(Hino Nacional Brasileiro)</p><p>Os primeiros versos do Hino Nacional Brasileiro são compostos por hipérbatos para</p><p>gerar rima e pelo recurso estilístico. O enunciado poderia ser escrito da seguinte</p><p>maneira para facilitar o seu entendimento: Ouviram o brado retumbante de um povo</p><p>heroico às margens plácidas do Ipiranga.</p><p>(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem</p><p>como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras .</p><p>Figuras de fonética</p><p>Aliteração</p><p>A aliteração é a repetição de um mesmo som consonantal propositalmente em um</p><p>texto como recurso estilístico.</p><p>“Vozes veladas, veludosas vozes,</p><p>Volúpias dos violões, vozes veladas</p><p>Vagam nos velhos vórtices velozes</p><p>Dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas.”</p><p>(Cruz e Souza)</p><p>No excerto, ocorre aliteração com o som da letra “V” e das letras “S” e “Z”, o que</p><p>pode dar a ideia de vozes sussurrando.</p><p>“Maioral, melhores momentos</p><p>Marginal, maldito movimento</p><p>Melodia, memória mó mensageiro”</p><p>(MC Lon)</p><p>No excerto, a repetição do som consonantal da letra “m” gera aliteração.</p><p>(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia,</p><p>eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras .</p><p>Assonância</p><p>A assonância é a repetição de um mesmo som vocálico propositalmente em um</p><p>texto como recurso estilístico.</p><p>“Berro pelo aterro, pelo desterro</p><p>Berro por seu berro, pelo seu erro</p><p>Quero que você ganhe, que você me apanhe</p><p>Sou o seu bezerro gritando mamãe”</p><p>(Caetano Veloso)</p><p>No excerto, ocorre assonância com o som das letras “e” e “o”.</p><p>(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia,</p><p>eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras .</p><p>Paranomásia</p><p>A paranomásia é a aproximação de palavras com sons semelhantes, mas</p><p>significados diferentes.</p><p>“Conhecer as manhas e as manhãs.</p><p>O sabor das massas e das maçãs”</p><p>(Almir Sater e Renato Teixeira)</p><p>No excerto, ocorre paranomásia entre os pares de palavras “manhas” e “manhãs”,</p><p>“massas” e “maçãs”.</p><p>Onomatopeia</p><p>Derrubou o prato enquanto enxugava a louça: CRASH!</p><p>“Do berro, do berro que o gato deu: miau!” (Cantiga popular)</p><p>A onomatopeia é a tentativa de reproduzir sons e barulhos pela escrita. É muito</p><p>comum em histórias em quadrinhos.</p><p>Nos exemplos, “crash” tenta reproduzir o som do prato quebrando, enquanto “miau”</p><p>tenta reproduzir o miado do gato.</p><p>Acesso: <https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/figura-de-linguagem.htm></p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>FIGURAS DE SINTAXE</p><p>Indique quais as figuras de sintaxe foram utilizadas nas frases abaixo.</p><p>Cansado estou eu.1.</p><p>__________________________________________________________________.</p><p>2. Na rua, apenas crianças brincando.</p><p>__________________________________________________________________.</p><p>3. Lavei, passei, arrumei, adormeci sem que desse por isso.</p><p>__________________________________________________________________.</p><p>4. Vamos arregaçar as mangas, vamos à rua, vamos lutar.</p><p>__________________________________________________________________.</p><p>5. Falei, e expliquei, e conversei.</p><p>__________________________________________________________________.</p><p>(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia,</p><p>eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras .</p><p>6. Estas provas, não sei o que dizer do resultado.</p><p>_________________________________________________________.</p><p>7. Todos aplaudimos a atuação.</p><p>_________________________________________________________.</p><p>8. A minha palavra não volta atrás.</p><p>_________________________________________________________.</p><p>9. Ela preferiu ficar em casa; ele, sair.</p><p>_________________________________________________________.</p><p>ENEM – 2009</p><p>10- Leia:</p><p>Para o Mano Caetano</p><p>O que fazer do ouro de tolo</p><p>Quando um doce bardo brada a toda brida,</p><p>Em velas pandas, suas esquisitas rimas?</p><p>Geografia de verdades, Guanabaras postiças</p><p>Saudades banguelas, tropicais preguiças?</p><p>A boca cheia de dentes</p><p>De um implacável sorriso</p><p>Morre a cada instante</p><p>Que devora a voz do morto, e com isso,</p><p>Ressuscita vampira, sem o menor aviso</p><p>(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia,</p><p>eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras .</p><p>[...]</p><p>E eu soy lobo-bolo? lobo-bolo</p><p>Tipo pra rimar com ouro de tolo?</p><p>Oh, Narciso Peixe Ornamental!</p><p>Tease me, tease me outra vez 1</p><p>Ou em banto baiano</p><p>Ou em português de Portugal</p><p>De Natal</p><p>[...]</p><p>1 Tease me (caçoe de mim, importune-me).</p><p>Na letra da canção apresentada, o compositor Lobão explora vários recursos da</p><p>língua portuguesa, a fim de conseguir efeitos estéticos ou de sentido. Nessa letra, o</p><p>autor explora o extrato sonoro do idioma e o uso de termos coloquiais na seguinte</p><p>passagem:</p><p>a) “Quando um doce bardo brada a toda brida” (v. 2)</p><p>b) “Em velas pandas, suas esquisitas rimas?” (v. 3)</p><p>c) “Que devora a voz do morto” (v. 9)</p><p>d) “lobo-bolo//Tipo pra rimar com ouro de tolo? (v. 11-12)</p><p>e) “Tease me, tease me outra vez” (v. 14)</p><p>LOBÃO. Disponível em: http://vagalume.uol.com.br.</p><p>Acesso em: 14 ago. 2009 (adaptado)</p><p>(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como</p><p>ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras .</p><p>Exagerado</p><p>Amor da minha vida</p><p>Daqui até a eternidade</p><p>Nossos destinos foram traçados</p><p>Na maternidade</p><p>Paixão cruel, desenfreada</p><p>Te trago mil rosas roubadas</p><p>Pra desculpar minhas mentiras</p><p>Minhas mancadas</p><p>Exagerado</p><p>Jogado aos teus pés</p><p>Eu sou mesmo exagerado</p><p>Adoro um amor inventado</p><p>Eu nunca mais vou respirar</p><p>Se você não me notar</p><p>Eu posso até morrer de fome</p><p>Se você não me amar</p><p>Por você eu largo tudo</p><p>Vou mendigar, roubar, matar</p><p>Até nas coisas mais banais</p><p>Pra mim é tudo ou nunca mais</p><p>Exagerado</p><p>Jogado aos teus pés</p><p>Eu sou mesmo exagerado</p><p>Adoro um amor inventado</p><p>Que por você eu largo tudo</p><p>Carreira, dinheiro, canudo</p><p>Até nas coisas mais banais</p><p>Pra mim é tudo ou nunca mais”.</p><p>(Cazuza/Ezequiel Neves/Leoni)</p><p>(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia,</p><p>eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras .</p><p>2- Em qual das opções há erro de identificação das figuras?</p><p>a) "Um dia hei de ir embora / Adormecer no derradeiro sono." (eufemismo)</p><p>b) "A neblina, roçando o chão, cicia, em prece. (prosopopeia)</p><p>c) Já não são tão frequentes os passeios noturnos na violenta Rio de Janeiro.</p><p>(silepse de número)</p><p>d) "E fria, fluente, frouxa, claridade / Flutua..." (aliteração)</p><p>e) "Oh sonora audição colorida do aroma." (sinestesia)</p><p>3- Observe a imagem:</p><p>(ENEM 2014)</p><p>Os meios de comunicação podem contribuir para a resolução de problemas sociais,</p><p>entre os quais o da violência sexual infantil. Nesse sentido, a propaganda usa a</p><p>metáfora do pesadelo para:</p><p>(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem</p><p>como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras .</p><p>(A) informar crianças vítimas de violência sexual sobre os perigos dessa prática,</p><p>contribuindo para erradicá-la.</p><p>(B) denunciar ocorrências de abuso sexual contra meninas, com o objetivo de</p><p>colocar criminosos na cadeia.</p><p>(C) dar a devida dimensão do que é abuso sexual para uma criança, enfatizando a</p><p>importância da denúncia.</p><p>(D) destacar que a violência sexual infantil predomina durante a noite, o que requer</p><p>maior cuidado dos responsáveis nesse período.</p><p>(E) chamar a atenção para o fato do abuso infantil durante o sono, sendo</p><p>confundido por algumas crianças com um pesadelo;</p><p>(ENEM 2011)</p><p>O argumento presente na charge consiste em uma metáfora relativa à teoria</p><p>evolucionista e ao desenvolvimento tecnológico. Considerando o contexto</p><p>apresentado, verifica-se que o impacto tecnológico pode ocasionar:</p><p>a) o surgimento de um homem dependente de um novo modelo tecnológico.</p><p>b) a mudança do homem em razão dos novos inventos que destroem sua realidade.</p><p>c) a problemática social de grande exclusão digital a partir da interferência da</p><p>máquina.</p><p>d) a invenção de equipamentos que dificultam o trabalho do homem, em sua esfera</p><p>social.</p><p>e) o retrocesso do desenvolvimento do homem em face da criação de ferramentas</p><p>como lança, máquina e computador.</p><p>(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem</p><p>como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras .</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>VOCABULÁRIOS</p><p>Leia as palavras e preencha o quadro:1.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas</p><p>abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em</p><p>tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTEPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>Leia os textos abaixo:</p><p>Sou o que sou</p><p>De repente, aquela garota ficou com uns quilinhos a mais e, por isso, se nega a</p><p>sair com os amigos enquanto não emagrecer. Já um desses amigos, que é</p><p>apaixonado por ela, sente-se cada vez mais feio e isolado porque o rosto se</p><p>encheu de espinhas e o nariz não para de crescer. Cada um em seu canto, os dois</p><p>têm um sonho em comum: ser o que não são. Ela gostaria de ser a Gisele</p><p>Bündchen, e ele, o Rodrigo Santoro. Como seria se eles fossem eles mesmos?</p><p>Socorro, sou fofo</p><p>O autor, numa crise de autoestima (e de autocrítica) - quem não passa por isso?</p><p>Tá bom, eu admito. Não adianta negar, fingir é inútil, de nada vale lutar contra os</p><p>fatos.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais</p><p>circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e</p><p>fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em</p><p>tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Uma hora na vida a gente tem que assumir, se contentar com o que tem, olhar</p><p>diante do espelho e aceitar o que ele nos devolve: sou fofo mesmo, e daí?</p><p>Se pudesse escolher, eu não seria. Queria ser um cara irresistível, musculoso, alto,</p><p>desses que fazem as mulheres suspirarem quando passam e cochicharem,</p><p>vermelhinhas: "Nossa, que homem!" Eu as esnobaria, as trataria mal. E elas</p><p>sempre voltariam aos meus braços, claro.</p><p>Infelizmente, a natureza não me deu os traços, os bíceps, a altura, a voz e outros</p><p>requisitos necessários para me candidatar a um cargo de Rodrigo Santoro, de Du</p><p>Moscovis ou Clint Eastwood na juventude. (Sim, meninas, aquele "tiozinho" de A</p><p>Menina de Ouro foi um dos maiores galãs de faroeste.) Não bastassem as</p><p>deficiências genéticas, uma boa educação acabou de vez com a possibilidade de</p><p>uma personalidade canalha, uma postura, cafajeste ou, no mínimo, uma arrogância</p><p>esnobe.</p><p>.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada</p><p>e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas,</p><p>memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Assim sendo, tive desde cedo que apelar para técnicas mais complexas de</p><p>persuasão, como a gentileza, o bom papo, as piadas e outras compensações</p><p>E não tardou, tendo trilhado com esforço esse caminho, para começar a ouvir os</p><p>primeiros: "Ai, você é muito fofo!"</p><p>No começo eu chiava. Reclamava, soltava uns palavrões, dava uma ou duas</p><p>cusparadas no chão, fechava a cara. Digamos que, diante da possibilidade de ser</p><p>visto como ursinho de pelúcia, eu afastava quaisquer equívocos apertando a opção</p><p>"Conan, o Bárbaro" do meu batcinto. Nesses momentos eu preferia ser visto como</p><p>um tijolo, uma alface ou uma lista telefõnica a ser visto como um (argh!) fofo.</p><p>Aos poucos, no entanto, fui vendo que ser fofo não era o fim do caminho. Não</p><p>seria necessário entrar numa clínica de recuperação (FA, Fofos Anônimos) ou numa</p><p>academia de ginástica. Havia mulheres que valorizavam um bom "fofo". Havia até</p><p>aquelas que, pasmem!, queriam namorar um "fofo". Já faz alguns anos que estou</p><p>"trabalhando" esse meu lado, aprendendo a ser fofo e não ter vergonha disso. Hoje,</p><p>como vocês estão vendo, posso falar em público sobre isso, sem ficar vermelho.</p><p>Não se iludam,</p><p>se pudesse escolher, nascia de novo com 1,85 m, jaqueta de couro,</p><p>barba por fazer, bronzeado e com voz de dublador de protagonista em filme de</p><p>ação. Mas a opção, infelizmente, não existe.</p><p>O que me resta é não só aceitar a (ai, que horror) "fofura" em mim supostamente</p><p>contida, como, mais ainda, tentar acentuá-la. Como neste texto aqui, em que</p><p>exponho minhas fraquezas, frustrações e angústias a todas vocês. Modéstia e</p><p>orgulho à parte, não é uma atitude fofa?</p><p>(Antonio Prata. Capricho, nº 966.)</p><p>Responda...</p><p>1- O subtítulo do texto faz referência a uma "crise de autoestima (e de autocrítica)"</p><p>do autor.</p><p>a) Quando escreveu o texto, o autor estava com a autoestima alta ou baixa? Por</p><p>quê?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>b) Em que consiste a autocrítica que ele faz no texto?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________</p><p>2. No primeiro parágrafo, o autor admite que é fofo.</p><p>a) Em que sentido ele emprega essa palavra nesse contexto?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais</p><p>temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a</p><p>esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>3. No quarto parágrafo, o narrador cita algumas técnicas que usa para persuadir as</p><p>garotas, como a gentileza, o bom papo, as piadas, etc. Graças a elas, começou a</p><p>ouvir: "Ai, você é muito fofo!".</p><p>a) Levante hipóteses: Por que ele considera essas técnicas "mais complexas"?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>b) Em que sentido a palavra fofo é empregada nesse novo contexto?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>c) Por que então o autor reclamava, xingava, etc.?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>d) Como você entende o trecho "eu afastava quaisquer equívocos apertando a</p><p>opção 'Conan, o Bárbaro' do meu batcínto"?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em</p><p>reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas</p><p>os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses</p><p>subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>4. Apesar de admitir sua "fofura", o autor do texto não desiste da ideia de que teria</p><p>sido melhor se tivesse nascido com o perfil de um homem "ideal", tipo galã de</p><p>cinema.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>a) Na sua opinião, a mídia impõe padrões de beleza às pessoas?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>b) As pessoas diferentes desses padrões são necessariamente feias e</p><p>desinteressantes?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>5. O autor cita "a gentileza, o bom papo, as piadas" como formas de compensação a</p><p>não ter um perfil "ideal".</p><p>a) Para você, o que é mais importante: a beleza física ou outras qualidades?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>b) Além das qualidades físicas, que outras qualidades você considera importantes</p><p>numa pessoa?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>ORAÇÃO SUBORDINADA SUBSTANTIVA REDUZIDA</p><p>Orações reduzidas são orações introduzidas por formas nominais (infinitivo,</p><p>gerúndio ou particípio) e que não são acompanhadas por conjunção ou pronome</p><p>relativo.</p><p>Orações reduzidas de infinitivo (terminação em -r)</p><p>Orações reduzidas de gerúndio (terminação em - ndo)</p><p>Orações reduzidas de particípio (terminação em - do)</p><p>Orações reduzidas x orações desenvolvidas.</p><p>Nas orações desenvolvidas, por sua vez, os verbos são usados no indicativo e no</p><p>subjuntivo, além do que são introduzidas por conjunção ou pronome.</p><p>(EF08LP11) Identificar, em textos lidos ou de produção própria,</p><p>agrupamento de orações em períodos, diferenciando coordenação</p><p>de subordinação.</p><p>Exercícios...</p><p>https://slideplayer.com.br/slide/41382/</p><p>(EF08LP11) Identificar, em textos lidos ou de produção própria,</p><p>agrupamento de orações em períodos, diferenciando coordenação de</p><p>subordinação.</p><p>1- As orações são substantivas reduzidas de infinitivo. Escreva-as a parte que</p><p>indica essa afirmativa:</p><p>a) Aconselharam-me a desfazer do casamento.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>b)Todos conheciam a mania do Lorenzo: jogar bola às 17h da tarde.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>c) Depende do juiz liberar esse gol.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>d) Um de meus passatempos é colecionar cartas.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF08LP11) Identificar, em textos lidos ou de produção própria,</p><p>agrupamento de orações em períodos, diferenciando coordenação de</p><p>subordinação.</p><p>2- Agora desenvolva as orações reduzidas do exercício anterior, fazendo as</p><p>adaptações necessárias.</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>3- As orações em destaque são substantivas reduzidas de infinitivo. Numere-as,</p><p>de</p><p>acordo como indicado:</p><p>(1) subjetiva</p><p>(2) objetiva direta</p><p>(3) objetiva indireta</p><p>(4) completiva nominal</p><p>(5) predicativa</p><p>(6) apositiva</p><p>(EF08LP11) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, agrupamento de</p><p>orações em períodos, diferenciando coordenação de subordinação.</p><p>4-Reescreva a parte das orações que as classifique-as como reduzidas de</p><p>particípio:</p><p>a) Terminado o almoço, comentamos as notícias do dia.______________________</p><p>b) Ofendido pelo empregado, o patrão descontrolou-se._______________________</p><p>c) Mesmo picado por uma jararaca, o novilho não</p><p>morreu._______________________</p><p>d) Instituída a pena de morte, o crime diminuiria?____________________________</p><p>( ) Aconselharam-me a desfazer o noivado.</p><p>( ) Todos conheciam a mania de Laura: empenhar joias.</p><p>( ) Depende de V. Sa. Libertar esses presos.</p><p>( ) Um de seus passatempos é colecionar selos.</p><p>( ) Parti com a doce esperança de encontrar meu amor.</p><p>( ) Lamento ter perdido essa oportunidade.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO DE TEXTO</p><p>A pedra no caminho</p><p>1- Leia o texto a seguir:</p><p>Conta-se a lenda de um rei que viveu num país além-mar há muitos anos. Ele era</p><p>muito sábio e não poupava esforços para ensinar bons hábitos a seu povo.</p><p>Frequentemente fazia coisas que pareciam estranhas e inúteis; mas tudo que fazia</p><p>era para ensinar o povo a ser trabalhador e cauteloso.</p><p>– Nada de bom pode vir de uma nação – dizia ele – cujo povo reclama e espera que</p><p>outros resolvam seus problemas. Deus dá as coisas boas da vida a quem lida com</p><p>os problemas por conta própria.</p><p>Uma noite, enquanto todos dormiam, ele pôs uma enorme pedra na estrada que</p><p>passava pelo palácio. Depois foi se esconder atrás de uma cerca, e esperou para</p><p>ver o que acontecia.</p><p>Primeiro veio um fazendeiro com uma carroça carregada de sementes que ele</p><p>levava para moagem na usina.</p><p>– Quem já viu tamanho descuido? – disse ele contrariadamente, enquanto desviava</p><p>sua parelha e</p><p>contornava a pedra. – Por que esses preguiçosos não mandam retirar essa pedra da</p><p>estrada? –</p><p>E continuou reclamando da inutilidade dos outros, mas sem ao menos tocar, ele</p><p>próprio, na pedra.</p><p>Logo depois, um jovem soldado veio cantando pela estrada. A longa pluma do seu</p><p>quepe ondulava na brisa, e uma espada reluzente pendia à sua cintura. Ele pensava</p><p>na maravilhosa coragem que mostraria na guerra.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva</p><p>de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou</p><p>teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou</p><p>humor presente.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas</p><p>abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em</p><p>tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>O soldado não viu a pedra, mas tropeçou nela e se estatelou no chão poeirento.</p><p>Ergueuse, sacudiu a poeira da roupa, pegou a espada e enfureceu-se com os</p><p>preguiçosos que haviam insensatamente largado uma pedra imensa na estrada.</p><p>Então, ele também se afastou, sem pensar uma única vez que ele próprio poderia</p><p>retirar a pedra. Assim correu o dia. Todos que por ali passavam reclamavam e</p><p>resmungavam por causa da pedra colocada na estrada, mas ninguém a tocava.</p><p>Finalmente, ao cair da noite, a filha do moleiro por lá passou. Era muito</p><p>trabalhadora, e estava</p><p>cansada, pois desde cedo andava ocupada no moinho.</p><p>Mas disse a si mesma: ―"Já está quase escurecendo, alguém pode tropeçar nesta</p><p>pedra à noite e se ferir gravemente. Vou tirá-la do caminho.</p><p>E tentou arrastar dali a pedra. Era muito pesada, mas a moça a empurrou, e</p><p>empurrou, e puxou,</p><p>e inclinou, até que conseguiu retirá-la do lugar. Para sua surpresa, encontrou uma</p><p>caixa debaixo da pedra.</p><p>Ergueu a caixa. Era pesada, pois estava cheia de alguma coisa. Havia na tampa os</p><p>seguintes dizeres: ―Esta caixa pertence a quem retirar a pedra."</p><p>Ela abriu a caixa e descobriu que estava cheia de ouro.</p><p>A filha do moleiro foi para casa com o coração feliz. Quando o fazendeiro e o</p><p>soldado e todos os outros ouviram o que havia ocorrido, juntaram-se em torno do</p><p>local na estrada onde a pedra</p><p>estava. Revolveram o pó da estrada com os pés, na esperança de encontrar um</p><p>pedaço de ouro.</p><p>– Meus amigos – disse o rei –, com frequência encontramos obstáculos e fardos no</p><p>caminho.</p><p>Podemos reclamar em alto e bom som enquanto nos desviamos deles se assim</p><p>preferirmos, ou</p><p>podemos erguê-los e descobrir o que eles significam. A decepção é normalmente o</p><p>preço da preguiça.</p><p>Então o sábio rei montou em seu cavalo e com um delicado boa noite retirou-se.</p><p>(Autor desconhecido. O Livro das Virtudes. Ed. Nova Fronteira, 1996.</p><p>1- Explique o que significa "a pedra no caminho".</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>2- Releia o texto e reescreva a passagem que descreva o objetivo do rei:</p><p>_______________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>3- Assinale a alternativa em que o termo grifado é retomado, no contexto da</p><p>história, pelo</p><p>termo entre colchetes:</p><p>a) ―...que ele levava para moagem na usina. [ um rei]</p><p>b) ―...sem pensar uma única vez que ele próprio poderia retirar a pedra [o</p><p>soldado]</p><p>c) ―...Ela abriu a caixa e descobriu que estava cheia de ouro. [ a jovem]</p><p>d) ―... enquanto desviamos deles se assim preferirmos... [empecilhos]</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>4- Pode-se afirmar que há no texto o predomínio de sequências do tipo:</p><p>a) narrativo</p><p>b) descritivo</p><p>c) argumentativo</p><p>d) injuntivo</p><p>Gênero textual que tem como função, ou objetivo a divulgação de uma ideia de</p><p>caráter social. Para isso geralmente utiliza a linguagem verbal e não verbal de</p><p>forma objetiva e clara.</p><p>O anúncio institucional abaixo, além de informar, tenta convencer ou persuadir o</p><p>leitor a necessidade E IMPORTÂNCIA de se valorizar e conviver de forma</p><p>harmoniosa com as diversidades culturais presentes em nosso meio.</p><p>A Publicidade Institucional é uma forma de publicidade que não se refere ao</p><p>produto em si, e sim à empresa ou instituição, visando a disseminação de ideias no</p><p>intuito de moldar e influenciar a opinião pública, motivando comportamentos</p><p>desejados por uma instituição ou provocando mudanças na imagem pública desta.</p><p>Fala-se da sua importância para a sociedade, da sua contribuição para o progresso</p><p>do país, enfim, dos beníficios que a organização faz ou traz. Assim, cria-se uma</p><p>imagem positiva da marca.</p><p>A publicidade institucional, usualmente, tenta sensibilizar-nos para ações que</p><p>devemos tomar.</p><p>É utilizado para criar no público um estado de confiança nas instituições, o qual se</p><p>refletirá no futuro em suporte e apoio da população a estas instituições. Neste</p><p>sentido, a Propaganda Institucional serve</p><p>em muito para que sejam atingidos os</p><p>objetivos das Relações Públicas.</p><p>Ela aborda dados informativos a respeito da instituição, almejando mostrar</p><p>transparência de seus produtos e serviços prestados, promovendo assim, filosofia,</p><p>transparência de seus produtos, marca e imagem de uma empresa, instituição ou</p><p>órgão público; também pode ser veiculada a responsabilidade social e a promoção</p><p>de ações estratégicas da organização, nunca deixando de lado a ética.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>ANÚNCIO INSTITUCIONAL</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e</p><p>a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Acesso: <https://aprendereagir.wordpress.com/2014/04/05/anuncio-</p><p>institucional/#:~:text=G%C3%AAnero%20textual%20que%20tem%20como,de%20forma%20objetiv</p><p>a%20e%20clara.></p><p>Publicidade promove um produto, serviço ou evento para o seu público-alvo. Um</p><p>público-alvo é a parte do público em geral que os produtos, serviços ou eventos</p><p>foram criados para preencher um desejo ou necessidade no mercado. A publicidade</p><p>é escrita por criativos da publicidade e terminada com obras de arte por designers</p><p>gráficos.</p><p>PUBLICIDADE:</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas</p><p>abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em</p><p>tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>A publicidade é executado através de canais para atingir seu público-alvo inclui</p><p>Internet, impressas, transmitidas, ao ar livre e ponto de venda.</p><p>A Publicidade Institucional é uma forma de publicidade que não se refere ao</p><p>produto em si, e sim à empresa ou instituição, visando a disseminação de ideias no</p><p>intuito de moldar e influenciar a opinião pública, motivando comportamentos</p><p>desejados por uma instituição ou provocando mudanças na imagem pública desta.</p><p>Fala-se da sua importância para a sociedade, da sua contribuição para o progresso</p><p>do país, enfim, dos benefícios que a organização faz ou traz. Assim, cria-se uma</p><p>imagem positiva da marca.</p><p>A publicidade institucional, usualmente, tenta sensibilizar nos para ações que</p><p>devemos tomar.</p><p>Responda às questões:</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e</p><p>a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>1- O que mais te chamou atenção no anúncio?</p><p>3- Identifique:</p><p>O anunciante: ________________________________________________________</p><p>A intenção comunicativa dos anúncios:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>4- A produção dos anúncios institucionais está direcionada a públicos compostos</p><p>por pessoas que partilham de interesses em comum com os anunciantes. Qual é o</p><p>público-alvo dos anúncios que compõem a campanha a cima?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>2- Nas vezes que você se deparou com anúncio institucional no dia a dia, que tipo</p><p>de assunto estava sendo anunciado?</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas</p><p>abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em</p><p>tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Expressões usadas para interligar frases</p><p>Os conectivos são utilizados para associar ideias e estabelecer ligações entre elas.</p><p>Podem pertencer a classes gramaticais diferentes, como conjunção, advérbio,</p><p>preposição, expressões adjetivas.</p><p>Na gramática, articuladores de um discurso ou conectores são termos que, em um</p><p>texto, ligam palavras e frases. Essas palavras são conhecidas também como</p><p>conectivos.</p><p>Tipos de conectivos</p><p>Ao escrever um texto é fundamental que se tenha ideias claras. Para isso ocorrer,</p><p>as frases devem estar bem articuladas, o que significa ser coeso. Essa articulação</p><p>pode ser alcançada por meio de elementos conectivos, normalmente conjunções,</p><p>advérbios e pronomes.</p><p>Através dos elementos de coesão é possível chegar ao encadeamento das ideias:</p><p>frase B retoma elemento da frase A; parágrafo B refere-se à informação do</p><p>parágrafo A. Dessa forma, o texto fica com uma sequência lógica.</p><p>No entanto, na hora de redigir um texto, é complicado lembrar as variações que</p><p>evitam o uso repetitivo dos mesmos conectivos. Para evitar esse problema, veja</p><p>abaixo os principais conectivos seguidos de alguns exemplos.</p><p>Adição</p><p>Esses conectivos exercem a função de apontar soma entre as orações, argumentos</p><p>e ideias.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>O USO DOS CONECTIVOS</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/conjuncao</p><p>https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/adverbio</p><p>https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/preposicao</p><p>https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/pronomes</p><p>e, nem, pois, além disso, e ainda, não só … mas também, como ainda, bem como</p><p>… assim como, por um lado … por outro lado, depois, logo após, finalmente, em</p><p>primeiro lugar, em segundo lugar, do mesmo modo, igualmente, de igual modo, da</p><p>mesma maneira, de igual maneira, de novo, novamente, também, primeiramente, da</p><p>mesma forma, de igual forma, ultimamente, opostamente, de modo oposto, de</p><p>maneira oposta, por último.</p><p>Exemplos: Os rapazes venceram a partida e foram comemorar.</p><p>Gustavo ficou furioso. Além disso, falou tudo que pensava.</p><p>Conclusão / síntese / resumo</p><p>Esses conectivos são usados na conclusão do parágrafo, dando clareza a ideia</p><p>exposta. Esse tipo de conectivo também pode exercer a função de resumo de uma</p><p>ideia ou argumento.</p><p>pois, portanto, por conseguinte, assim, logo, enfim, concluindo, conclusivamente, em</p><p>conclusão, em síntese, consequentemente, em consequência, por outras palavras,</p><p>ou seja, em resumo, ou melhor, pois, por isso, deste modo, em suma, sintetizando,</p><p>finalizando.</p><p>Exemplos: Nesse sentido, é possível observar que a lei precisa de alterações.</p><p>Dessa maneira, a análise fica condicionada a novas informações.</p><p>Certeza / afirmação</p><p>São utilizados para dar ênfase a uma ideia presente no texto.</p><p>certamente, é evidente que, com certeza, decerto, naturalmente, que, sem dúvida,</p><p>sem dúvida que, de certo, é óbvio que, evidentemente, obviamente,</p><p>verdadeiramente, de verdade, verdadeiro, realmente, exato, exatamente, com</p><p>exatidão, em outras palavras.</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos</p><p>linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>Tempo</p><p>Indica o tempo em que se passaram ações descritas ao longo do texto.</p><p>quando, enquanto, até que, antes que, logo que, assim que, depois que, sempre</p><p>que, desde que, desde quando, todas as vezes, senão quando, ao tempo que, mal.</p><p>Exemplos: Quando amanhecer, tomarei diversas providências.</p><p>Antes que o dia termine, falarei com ela.</p><p>• Finalidade / intencionalidade</p><p>Conectivos usados quando o autor deseja mostrar o resultado de um trabalho.</p><p>com o fim de, com intuito, para (que), a fim de, com o objetivo de, de forma a, com o</p><p>fim / com o objetivo de / com o propósito de / com intuito de / com a intenção de,</p><p>com o fito de.</p><p>Exemplos: Fiz isso com o intuito de te deixar feliz.</p><p>Ele estuda assim, com o objetivo de passar no vestibular.</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>Advérbios como conectivos</p><p>Os advérbios são palavras que expressam uma circunstância e também são usados</p><p>como conectivos. Essa circunstância pode ser de lugar, tempo, modo, afirmação,</p><p>negação, dúvida, intensidade, exclusão, inclusão e ordem.</p><p>Os advérbios modificam um verbo ou adjetivo. Podem também ser classificados em</p><p>locuções adverbiais. Isso ocorre quando duas palavras ou mais atuam como um</p><p>advérbio, mudando o sentido de um verbo, adjetivo ou do próprio advérbio.</p><p>As locuções adverbiais são classificadas de acordo com a circunstância que</p><p>indicam, podendo também ser classificadas em: locução adverbial de lugar, locução</p><p>adverbial de tempo, locução adverbial de modo, locução adverbial de afirmação,</p><p>locução adverbial de negação, locução adverbial de intensidade, locução adverbial</p><p>de dúvida.</p><p>Graus dos advérbios</p><p>Os advérbios não podem ser flexionados em gênero – masculino e feminino – e</p><p>numero – plural e singular -. Entretanto, alguns advérbios podem ser flexionados em</p><p>grau, podendo ser comparativo e superlativo.</p><p>Acesso: <https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/conectivos></p><p>Responda...</p><p>1- Analise as frases abaixo, observando a funcionalidade das palavras destacadas.</p><p>Em seguida, indique a relação de sentido que cada uma delas expressam. Para</p><p>isso, utilize as relações de sentido listadas abaixo:</p><p>Adição - afirmação - alternância - condição - exclusão -</p><p>exemplificação - explicação - oposição</p><p>A. A campanha de vacinação contra a poliomielite acabou, mas nem todas as</p><p>crianças foram vacinadas.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>B. Os registros de dengue nas unidades básicas de saúde diminuíram este ano, no</p><p>entanto, a população deve continuar atenta, pois as medidas de prevenção contra</p><p>o mosquito Aedes são permanentes.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: ortografia,</p><p>regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação etc.</p><p>C. A poliomielite, de fato, é uma doença infecto-contagiosa aguda, causada por um</p><p>vírus que vive no intestino, denominado Poliovírus.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>D. A poliomielite deve ser evitada tanto por vacinação como por medidas</p><p>preventivas contra doenças transmitidas por contaminação fecal de água e</p><p>alimentos.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>E. Na campanha, todas as crianças têm de ser vacinadas, menos aquelas maiores</p><p>de 6 anos, porque estas estavam fora do chamado prioritário.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Imagine que você trabalha em uma agência de publicidade como redator de</p><p>anúncios institucionais e que a prefeitura da sua cidade te procurou para produzir</p><p>um anúncio. Pense em uma atividade e produza!</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>Produção!!!</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a</p><p>perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Sabemos que, dentre os tipos textuais, destaca-se o argumentativo - que tem</p><p>como objetivo discursivo convencer o interlocutor a respeito de determinado ponto</p><p>de vista. A atividade de argumentar pode ser feita de diferentes maneiras, seguindo</p><p>distintos formatos. Cada um desses formatos corresponderá a uma concretização</p><p>textual específica, chamados de gêneros textuais, nesse caso, argumentativos.</p><p>Então, tratemos de travar contato aqui com os principais gêneros argumentativos.</p><p>Primeiramente, delimitemos que estamos aqui a tratar mais diretamente de gêneros</p><p>textuais escritos, uma vez que há muitos gêneros argumentativos orais também</p><p>(palestras, debates, comícios, discursos de defesa, discurso de acusação, diálogos</p><p>argumentativos, assembleias, etc).</p><p>Também não consideraremos aqui os gêneros argumentativos digitais, como</p><p>blogues, fóruns virtuais e outros. Dentre os principais exemplos de argumentação</p><p>escrita de que aqui trataremos, destacamos a própria dissertação, o artigo de</p><p>opinião, a crônica argumentativa, o editorial, a resenha crítica, a carta de</p><p>solicitação/de reclamação, a carta de leitor.</p><p>Uma questão que estabelece a marca de cada um desses gêneros é a quem cada</p><p>texto se dirige, ou seja, quem é o seu leitor. Assim, apresentamos, a partir daí, uma</p><p>divisão de estudo desses textos.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>GÊNEROS ARGUMENTATIVOS</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais</p><p>temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a</p><p>esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e</p><p>a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Acesso: <http://educacao.globo.com/portugues/assunto/estudo-do-</p><p>texto/generos-argumentativos.html></p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e</p><p>a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>1- O que é uma carta argumentativa?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>2- A carta argumentativa difere-se da carta tradicional por conta de qual elemento?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>3- Qual tipo de linguagem é usada na carta argumentativa?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>4-(Enem)</p><p>DIGA NÃO AO NÃO</p><p>Quem disse que alguma coisa é impossível?</p><p>Olhe ao redor. O mundo está cheio de coisas que,</p><p>segundo os pessimistas, nunca teriam acontecido.</p><p>“Impossível”.</p><p>“Impraticável”.</p><p>“Não”.</p><p>E ainda assim, sim.</p><p>Sim, Santos Dumont foi o primeiro homem a decolar a bordo de um</p><p>avião, impulsionado por um motor aeronáutico.</p><p>Sim, Visconde de Mauá, um dos maiores empreendedores do Brasil,</p><p>inaugurou a primeira rodovia pavimentada do país.</p><p>Sim, uma empresa brasileira também inovou no país.</p><p>Abasteceu o primeiro voo comercial brasileiro.</p><p>Foi a primeira empresa privada a produzir petróleo na Bacia de Campos.</p><p>Desenvolveu um óleo combustível mais limpo, o OC Plus.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e</p><p>a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>O que é necessário para transformar o não em sim?</p><p>Curiosidade. Mente aberta. Vontade de arriscar.</p><p>E quando o problema parece insolúvel, quando o desafio é muito</p><p>duro, dizer: vamos lá.</p><p>Soluções de energia para um mundo real.</p><p>(Jornal da ABI. Número 336, dez. De 2008 – adaptado)</p><p>O texto publicitário apresenta a oposição entre “impossível”, “impraticável”, “não” e</p><p>“sim, “sim”, “sim”. Essa oposição, usada como um recurso argumentativo, tem a</p><p>função de:</p><p>a) minimizar a importância da invenção do avião por Santos Dumont.</p><p>b) mencionar os feitos de grandes empreendedores da história do Brasil.</p><p>c) ressaltar a importância do pessimismo para promover transformações.</p><p>d) associar os empreendimentos da empresa petrolífera a feitos históricos.</p><p>e) ironizar os empreendimentos rodoviários de Visconde de Mauá no Brasil.</p><p>5- Principal investigação sobre “black blocs” termina sem acusar ninguém.</p><p>Folha de São Paulo – 25/01/2016</p><p>Dois anos e cerca de 300 testemunhos depois, a principal investigação sobre a</p><p>tática de destruição dos “black blocs” durante as manifestações de 2013 e 2014 em</p><p>São Paulo foi concluída sem um único indiciamento.</p><p>A cargo da Polícia Civil, o chamado “inquérito-mãe” sobre o tema não teve êxito,</p><p>segundo policiais e promotores entrevistados, porque não conseguiu individualizar</p><p>as condutas criminosas.</p><p>Os investigados foram arrolados pela suspeita de organização criminosa, que se</p><p>configura pela associação de três ou mais pessoas para a prática de crimes. Ainda</p><p>assim, faltaram elementos para responsabilizá-los e uma argumentação jurídica</p><p>sólida.</p><p>Sobre o que o texto argumenta? _________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>CHARGES, ANEDOTAS</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>A charge é um gênero jornalístico que se utiliza da imagem para expressar à</p><p>coletividade o posicionamento editorial do veículo. É uma crítica carregada de ironia</p><p>e que reflete situações do cotidiano. O termo charge é oriundo do francês charger e</p><p>que significa carga, exagero e ataque violento. As charges retratam situações da</p><p>atualidade. Por meio da charge, o leitor tem a capacidade de compreender a</p><p>dinâmica de acontecimentos ocorridos em todo o mundo. O chargista, como é</p><p>chamado o profissional que desenha charges, precisa estar inteiramente</p><p>familiarizado com os assuntos jornalísticos para conseguir retratar e transmitir a</p><p>mensagem em um único quadro de elementos gráficos. Leia a breve análise da</p><p>seguinte charge produzida por Millôr Fernandes:</p><p>De autoria de Millôr Fernandes, a charge discute a honestidade social a partir de</p><p>uma cena irônica: a lamentação de um indivíduo que, por só poder lidar com gente</p><p>honesta, encontra-se num deserto. A charge, associada aos textos da coletânea e</p><p>ao tema anunciado na proposta, compunham um panorama mais amplo do</p><p>problema incluído na proposta, conduzindo o leitor a alguns questionamentos que</p><p>poderiam direcionar a elaboração de seu texto:</p><p>1) Existe alguma pessoa completamente honesta no mundo? O que isso significa?</p><p>2) O indivíduo que chama os outros de desonestos e antiéticos apresenta realmente</p><p>um comportamento ético que o diferencie dos demais?</p><p>3) O fato de acharmos que a maioria age de modo antiético nos daria o direito de</p><p>assim também o fazer, para não sermos os únicos diferentes?</p><p>4) A ética que deveria nortear as relações humanas é hoje característica de poucos?</p><p>Ela se tornou uma exceção?</p><p>CARACTERÍSTICAS DA CHARGE</p><p>● Retrata a atualidade;</p><p>● É usada em uma notícia que retrata um fato social ou político de relevância;</p><p>● Se origina na notícia jornalística;</p><p>● Reflete na imagem o posicionamento editorial do veículo;</p><p>● A charge também pode ser chamada de texto visual em que utiliza o humor ao</p><p>mesmo tempo, em que critica;</p><p>● Como se alimenta da novidade, é tida como uma narrativa efêmera;</p><p>● Caso não venha acompanhada de uma notícia, pode não ser compreendida pelo</p><p>leitor. Cartum O cartum é um gênero jornalístico de opinião e análise que pode ser</p><p>usado como crítica. Entre suas características está a sátira e o humor. É utilizado</p><p>por todos os veículos que se utilizam da ilustração para transmitir informação: os</p><p>jornais, as revistas e a internet. Como se utiliza da crítica, o cartum é, por vezes,</p><p>mordaz ao expor os hábitos e comportamentos humanos.</p><p>DIFERENÇA ENTRE CHARGE E CARTUM</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>O elemento de tempo é a principal diferença entre charge e cartum. Enquanto a</p><p>charge retrata situações atuais embasadas em notícias, o cartum é utilizado para</p><p>criticar e satirizar situações atemporais.</p><p>Anedota</p><p>A Anedota ou Piada é um gênero textual humorístico que tem o intuito de levar ao</p><p>riso. São textos populares que vão sendo contados em ambientes informais, e que</p><p>normalmente não possuem um autor. Trata-se de um texto narrativo simples em que</p><p>geralmente há presença de enredo, personagens, tempo, espaço.</p><p>CARACTERÍSTICAS DAS ANEDOTAS</p><p>As principais características das anedotas ou piadas são:</p><p>● Narração relativamente curta;</p><p>● Enredo simples;</p><p>● Textos populares;</p><p>● Serve para descontrair;</p><p>● Autoria desconhecida;</p><p>● Ambiente informal;</p><p>● Linguagem simples e coloquial;</p><p>● Humor e ambiguidade;</p><p>● Sarcasmo e ironia;</p><p>● Presença de discurso direto;</p><p>● Situações cotidianas.</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>TIPOS DE ANEDOTAS</p><p>Há diversos tipos de anedotas, sendo que muitas delas utilizam personagens</p><p>caricaturados, por exemplo, a famosa piada de português, piada de loiras, piada de</p><p>sogra, dentre outras. Em todos esses exemplos, esses personagens são destituídos</p><p>de inteligência. Além disso, elas podem utilizar um linguajar mais rude, com palavras</p><p>de baixo calão, por exemplo, as chamadas “piadas sujas”. Esse tipo de gênero</p><p>textual também pode ser ofensivo e utilizar temas preconceituosos e racistas, por</p><p>exemplo: preferência sexual, preconceito racial, social, cultural, linguístico, religioso,</p><p>dentre outros.</p><p>Exemplos de Anedotas Veja abaixo alguns exemplos de anedotas ou piadas curtas</p><p>e engraçadas:</p><p>: ● “Doutor, como eu faço para emagrecer? Basta a senhora mover a cabeça da</p><p>esquerda para</p><p>a direita e da direita para a esquerda. Quantas vezes, doutor? Todas</p><p>as vezes que lhe oferecerem comida.”</p><p>● “Joãozinho voltou da aula de catecismo e perguntou ao pai: - Pai, porque quando</p><p>Jesus ressuscitou, apareceu primeiro para as mulheres e não para os homens? -</p><p>Sei não, meu filho! Vai ver que é porque ele queria que a notícia se espalhasse mais</p><p>depressa!”</p><p>● “O Manoelzinho chega para o pai e pediu: - Papai, deixa eu ir na rua para ver o</p><p>eclipse? O português coçou o bigode, olhou bem para o filho e, com um ar</p><p>autoritário, disse: - Está bem, mas não chegue muito perto...”</p><p>● “O genro chegou pra sogra dele e falou; Genro: nossa sogrinha, eu queria que a</p><p>senhora fosse uma estrela! Sogra: Ai é? Porquê? - Responde toda feliz. Genro:</p><p>Porque a estrela mais próxima está a milhões e milhões de kms da terra...”</p><p>https://azup.com.br/wp-content/uploads/Lingua-</p><p>Portuguesa_8-ano_Aula-III_Charges-anedotas.pdf</p><p>1- (Enem 2005, questão adaptada) Observe a charge abaixo e responda:</p><p>O que está explícito na mensagem da tirinha?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>2- A mensagem que o autor quis passar com a imagem é:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>3- (Insper 2013.2) Considerando-se os elementos verbais e visuais da tirinha, é</p><p>correto afirmar que o que contribui de modo mais decisivo para o efeito de humor é:</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>A) a ingenuidade dos personagens em acreditarem na existência de poderes</p><p>sobrenaturais.</p><p>B) o contraste entre os personagens que representam diferentes classes sociais.</p><p>C) o duplo sentido do substantivo “super-herói”, no contexto do 1º quadrinho.</p><p>D) a tentativa fracassada do personagem ao fazer um discurso panfletário.</p><p>E) a quebra de expectativa produzida, no último quadrinho, pelo termo</p><p>“invisibilidade”</p><p>SOBRE ANEDOTAS:</p><p>4- Escreva 3 características do gênero piada.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>5- Marque a opção que representa uma piada:</p><p>( ) O tempo é muito lento para os que esperam</p><p>Muito rápido para os que têm medo</p><p>Muito longo para os que lamentam</p><p>Muito curto para os que festejam</p><p>Mas, para os que amam, o tempo é eterno.</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>( ) Porque o menino estava falando ao telefone deitado?</p><p>R.: Para não cair a ligação.</p><p>( ) João e José, dois velhos amigos que gostavam de pescar, comparavam suas</p><p>proezas esportivas; como sempre, um procurando superar o outro.</p><p>— Outro dia eu pesquei um bagre — disse João —, e nem queira saber, era o</p><p>maior bagre que olhos mortais já viram. Pesava pelo menos duzentos quilos.</p><p>— Isso não é nada — respondeu José. — Outro dia eu estava pescando, e</p><p>adivinhe o que veio pendurado no meu anzol? Uma lâmpada de navio, com uma</p><p>data gravada nela: A. D. 1392! Imagine só: cem anos antes da descoberta da</p><p>América por Cristóvão Colombo. E não é só isso: dentro da lâmpada havia uma luz,</p><p>e ela ainda estava acesa!</p><p>João olhou para a cara de José e ficou calado por um momento. Mas logo sorriu e</p><p>disse:</p><p>— Olhe aqui, José, vamos entrar num acordo. Eu abato 198 quilos do meu bagre.</p><p>E você apaga a luz da sua lâmpada, está bem?</p><p>BELINKY, Tatiana. Mentiras… e mentiras. São Paulo: Companhia das</p><p>Letrinhas, 2010. p. 23</p><p>( ) Manuel está tomando banho e grita para Maria lhe levar um xampu. Ela leva,</p><p>mas logo em seguida, o homem grita novamente:</p><p>- Ô Maria, me traz outro xampu.</p><p>- Mas eu já te dei um agorinha!</p><p>- É que aqui está dizendo que é para cabelos secos, e eu já molhei os meus.</p><p>Os anúncios Publicitários tem o objetivo de divulgar produtos, ideias ou serviços.</p><p>Sua principal característica é a capacidade de convencer o consumidor através de</p><p>algumas estratégias que você conhecerá agora.</p><p>O anúncio publicitário é um gênero textual que tem como intenção a promoção de</p><p>determinado produto, serviço ou ideia nos meios de comunicação de massa, como</p><p>televisão, revistas, rádio e Internet.</p><p>Uma das principais características deste gênero é a intenção de convencer o</p><p>consumidor a contratar os seus serviços. Para isso, diversas ferramentas devem ser</p><p>utilizadas, como o humor, linguagem simples e as imagens.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>ANÚNCIOS</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>https://escolaeducacao.com.br/tipos-e-generos-textuais-quais-sao-e-exemplos/</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>Verbos no imperativo também são grandes estratégias, uma vez que são atrativos e</p><p>transmitem a ideia de ordem. Por exemplo: Veja! Conheça! Compre!</p><p>Esse tipo de texto geralmente contém uma linguagem conativa, que indica o</p><p>convencimento. Podem ser transmitidos através de textos verbais ou não verbais.</p><p>Além disso, podem ser orais também, se forem veiculados em rádios, por exemplo.</p><p>Título: com o intuito de chamar a atenção do leitor, o título é em sua maioria</p><p>escrito com letras maiores;</p><p>Corpo do texto: com o intuito persuasivo, geralmente possui adjetivos, verbos no</p><p>imperativo e imagens. Muitas vezes é utilizada a linguagem informal.</p><p>CARACTERÍSTICAS DO ANÚNCIO PUBLICITÁRIO:</p><p>Os anúncios publicitários possuem as seguintes características:</p><p>Linguagem simples;</p><p>Linguagem verbal e não verbal;</p><p>Textos curtos e persuasivos;</p><p>Ironia, criatividade e humor;</p><p>Uso de imagens, cores e fotografias;</p><p>Caráter comercial;</p><p>Verbos no imperativo;</p><p>Vícios de linguagem.</p><p>ESTRUTURA DO ANÚNCIO PUBLICITÁRIO</p><p>Os anúncios publicitários não possuem uma estrutura fixa, pois podem divulgados</p><p>através de imagens, textos, ou ambos juntos, ou seja, depende do local que vai ser</p><p>veiculado. Por exemplo, em folhas, outdoors ou até mesmo em um cartaz.</p><p>Mas, geralmente, o anúncio publicitário contém a seguinte estrutura:</p><p>https://escolaeducacao.com.br/funcao-conativa/</p><p>https://escolaeducacao.com.br/linguagem-verbal-e-nao-verbal/</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>Marca: o logotipo, ou seja, a assinatura institucional e representação gráfica de</p><p>uma marca ou empresa;</p><p>Contato: forma de entrar em contato com a empresa que comercializa o produto,</p><p>através de telefones ou redes sociais.</p><p>Exemplos de anúncio publicitário</p><p>Confira agora alguns exemplos de anúncio publicitário:</p><p>Refresco Maratá</p><p>O anúncio publicitário dos Refrescos</p><p>Maratá tem como finalidade divulgar</p><p>o novo sabor, jabuticaba. Observe</p><p>que é utilizado o verbo no imperativo</p><p>“prove”, além de um slogan “O sabor</p><p>da fruta dentro saquinho”, que busca</p><p>persuadir o consumidor a comprar o</p><p>produto.</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>Coleta Seletiva</p><p>O anúncio publicitário sobre coleta seletiva foi promovido pelo Governo de São</p><p>Paulo e tem como intuito divulgar a importância de ter o cuidado com a coleta</p><p>seletiva, confrontando o leitor através da</p><p>Na segunda oração, o verbo “comeu” é transitivo e exige complemento, veja: comeu</p><p>o quê? O bolo.</p><p>Logo, “comeu” é transitivo direto e “o bolo” é objeto direto.</p><p>Na primeira oração, o verbo “levou” é transitivo direto e exige o complemento (objeto</p><p>direto) “o livro”. O termo que o sucede se refere a um adjunto adverbial de lugar - à</p><p>biblioteca.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>REGÊNCIA VERBAL</p><p>(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos</p><p>da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).</p><p>Na análise sintática das orações acima podemos constatar que há uma relação de</p><p>dependência entre o termo regente (que no caso é um verbo) com o termo regido</p><p>(complemento). O primeiro precisa do segundo para que tenha sentido.</p><p>Vejamos mais um exemplo:</p><p>1. O menino levou – o. (o= o livro)</p><p>2. Ele abdicou do trono.</p><p>Na primeira oração temos o pronome oblíquo “o” como complemento do verbo</p><p>“levou” e responde à pergunta: Levou o quê? O = o livro. “O”, portanto, é um objeto</p><p>direto.</p><p>Acesso: <https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/regencia-</p><p>verbal.htm#:~:text=Na%20reg%C3%AAncia%20verbal%2C%20o%20verbo,(objeto%20direto%20ou%20indireto).></p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>ATIVIDADES...</p><p>1- Assinale a alternativa em que haja erro de regência verbal:</p><p>a) Deu-lhe um belo presente de aniversário.</p><p>b) Levei-o para o médico esta manhã.</p><p>c) Gostamos deste novo filme.</p><p>d) Fui no cinema ontem.</p><p>e) O lenço caiu no chão.</p><p>2- (UPM - SP) A regência verbal está errada em:</p><p>a) Esqueceu-se do endereço.</p><p>b) Não simpatizei com ele.</p><p>c) O filme a que assistimos foi ótimo.</p><p>d) Faltou-me completar aquela página.</p><p>e) Aspiro um alto cargo político.</p><p>Já na segunda oração o verbo “abdicou” transitivo indireto, pois exige um</p><p>complemento, porém , precedido de preposição: Abdicou de quê? Do trono. A</p><p>expressão “do trono” é objeto indireto, pois é iniciado com a preposição “do”</p><p>(preposição de + artigo o).</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>3- Assinale a frase onde a regência do verbo assistir está errada.</p><p>a) Assistimos um belo espetáculo de dança a semana passada.</p><p>b) Não assisti à missa.</p><p>c) Os médicos assistiram os doentes durante a epidemia.</p><p>d) O técnico assistiu os jogadores.</p><p>4-( FESP) Observe a regência verbal e assinale a opção falsa:</p><p>( ) Avisaram-no que chegaríamos logo.</p><p>( ) Informei-lhe a nota obtida.</p><p>( ) Os motoristas irresponsáveis, em geral, não obedecem aos sinais de trânsito.</p><p>( ) Há bastante tempo que assistimos em São Paulo.</p><p>( ) Muita gordura não implica saúde.</p><p>5-(UNIMEP) – Quando implicar tem sentido de “acarretar”, “produzir como</p><p>consequência”, constrói-se a oração com objeto direto, como se vê em:</p><p>a) Quando era pequeno, todos sempre implicavam comigo.</p><p>b) Todos implicam com gremistas.</p><p>c) Pelo que diz o assessor, isso implica em gastos.</p><p>d) O atraso no pagamento do carnê implica em juros.</p><p>e) Uma nova briga implicará situação desconfortável.</p><p>http://unimep.edu.br/</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>Um pouco de história</p><p>Supõe-se que o primeiro a avistar o Arquipélago de São Pedro e São Paulo tenha</p><p>sido o espanhol Juan da Nova de Castello, em 1513, mas há controvérsias.</p><p>Algumas fontes afirmam que o capitão Manuel de Castro Alcoforado o avistou dois</p><p>anos antes, em 1511.</p><p>Da mesma maneira, também não se sabe quando o ponto mais remoto do</p><p>território brasileiro apareceu pela primeira vez em um mapa. Muitos afirmam que</p><p>isso ocorreu na Carta del Navegare Universalissima et Diligentissima, uma</p><p>importante carta de navegação feita pelo cartógrafo português Diego Ribeiro, em</p><p>1525. Há quem sustente, porém, que as ilhas foram representadas primeiro em</p><p>mapas de 1513 ou de 1503.</p><p>Revista “Ciência Hoje das Crianças”. Edição 185. Disponível em:</p><p><http://capes.cienciahoje.org.br>. (Com corte)</p><p>Leia o texto a seguir e em seguida, responda às questões:1.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>Exercícios...</p><p>Identifique o/s pronome/s indefinidos do texto e marque-o(s).</p><p>Observe a frase:</p><p>“Muitos afirmam que isso ocorreu na Carta del Navegare Universalissima et</p><p>Diligentissima […]”,</p><p>1º Qual pronome indefinido há na frase a cima?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>2º Identifique o gênero e o número do pronome destacado a cima:</p><p>Gênero: ____________________________________________________________</p><p>Número: ____________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada</p><p>e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas,</p><p>memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>______________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>ENVELHECER</p><p>Antes, todos os caminhos iam.</p><p>Agora todos os caminhos vêm</p><p>A casa é acolhedora, os livros poucos.</p><p>E eu mesmo preparo o chá para os fantasmas.</p><p>Versos extraídos do livro “Mário Quintana — Prosa e Verso”, Editora Globo (9a</p><p>edição).</p><p>Disponível em: <http://www.releituras.com/mquintana_menu.asp >.</p><p>Leia com atenção:1.</p><p>Retire todos os verbos indicados no poema:</p><p>______________ ______________ ______________</p><p>Indique todos os sujeitos de cada verbo.</p><p>______________ ______________ ______________</p><p>______________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a</p><p>perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>2- Qual dos verbos a cima é um verbo de ligação?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>3- Qual é a diferença entre o verbo de ligação para os demais verbos?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>4- Observe o fragmento da canção Gentileza.</p><p>Apagaram tudo</p><p>Pintaram tudo de cinza</p><p>A palavra no muro ficou coberta de tinta</p><p>Apagaram tudo</p><p>Pintaram tudo de cinza</p><p>Só ficou no muro tristeza e tinta fresca</p><p>Nós que passamos apressados</p><p>Pelas ruas da cidade</p><p>Merecemos ler as letras e as palavras de gentileza</p><p>Por isso eu pergunto a você no mundo</p><p>Se é mais inteligente o livro ou a sabedoria</p><p>O mundo é uma escola</p><p>A vida é um circo</p><p>"Amor" palavra que liberta</p><p>Já dizia o profeta</p><p>Apagaram tudo</p><p>Pintaram tudo de cinza</p><p>Só ficou no muro tristeza e tinta fresca</p><p>Por isso eu pergunto a você no mundo</p><p>Se é mais inteligente o livro ou a sabedoria</p><p>O mundo é uma escola</p><p>A vida é um circo</p><p>Amor palavra que liberta</p><p>Já dizia o profeta</p><p>(...)</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a</p><p>perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais</p><p>frase “O lixo é seu”.</p><p>Veja os anúncios e responda às questões:</p><p>https://escolaeducacao.com.br/anuncio-publicitario/</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>ANÚNCIOS</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>1- Encontre o verbo do anúncio abaixo:</p><p>Tempo verbal: _______________________________________________________</p><p>O que o anúncio quer vender?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Qual é a importância do ator na propaganda?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Verbo: _____________________________________________________________</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>tipologia narrativa (narração): contar uma história incluindo tempo, espaço e</p><p>personagens envolvidos.</p><p>tipologia descritiva (descrição): descrever uma pessoa, um objeto, um local, um</p><p>acontecimento.</p><p>tipologia dissertativa (dissertação): defender uma ideia e expor uma opinião</p><p>através de argumentações.</p><p>tipologia expositiva (exposição): apresentar um conceito, uma ideia, ou informar</p><p>sobre algo.</p><p>tipologia injuntiva (injunção): ensinar ou instruir sobre algo para levar a uma</p><p>ação.</p><p>Qual é a frase de mais impacto na propaganda?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Qual é o slogan da propaganda? Escreva.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Tipologia do texto</p><p>As tipologias textuais são os tipos de textos criados em determinados contextos e</p><p>que vão depender da intenção e necessidade de comunicação das pessoas.</p><p>A tipologia textual é dividida em cinco tipos de textos:</p><p>Qual a tipologia do texto em estudo?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>ANÚNCIOS</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>Tempo verbal: _______________________________________________________</p><p>Verbo: _____________________________________________________________</p><p>O que o anúncio quer mostrar?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Qual é a importância do ator na propaganda?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Qual é a frase de mais impacto na propaganda?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Qual é o slogan da propaganda? Escreva.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Qual a tipologia do texto em estudo?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>ANÚNCIOS</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>Pesquise um anúncio e escreva a mensagem que você acredita que tenha sido</p><p>o intuito de quem o criou.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Observe a imagem e diga a mensagem que você recebeu ao olhar a imagem:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>ANÚNCIOS</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>TIPOLOGIA TEXTUAL</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>Tipologia narrativa (narração)</p><p>A narração significa contar uma história, acontecimentos e ações de personagens</p><p>dentro de um espaço e um tempo determinado.</p><p>Através de um enredo (história) é relatado por um narrador os acontecimentos e</p><p>ações de maneira linear ou não linear.</p><p>Assim, se o enredo seguir uma sequência cronológica, trata-se de um enredo linear.</p><p>Do contrário, se existir uma mistura entre o passado, o presente e o futuro, estamos</p><p>diante de um enredo não linear.</p><p>Para facilitar o entendimento, podemos resumir os elementos da narrativa da</p><p>seguinte forma:</p><p>O quê? - revela a história, o assunto central da trama.</p><p>Quem? - são as personagens envolvidas na trama e que podem ser principais</p><p>(protagonistas) e secundárias (coadjuvantes).</p><p>Quando? - indica o momento em que a história se passa.</p><p>Onde? - representa o local (espaço) onde a narrativa ocorre, que podem ser</p><p>ambientes físicos ou psicológicos.</p><p>Por quem? - aquele que conta a história é o narrador (foco narrativo). Ele pode fazer</p><p>parte da história (narrador personagem) ou não participar dela (narrador observador</p><p>ou narrador onisciente).</p><p>Características da tipologia narrativa</p><p>https://www.todamateria.com.br/narracao/</p><p>https://www.todamateria.com.br/elementos-da-narrativa/</p><p>Revela a sequência de acontecimentos de uma história;</p><p>os fatos e as ações são relatados por um narrador (foco narrativo) que participa</p><p>ou não da trama;</p><p>presença de personagens principais (protagonistas), que aparecem com maior</p><p>frequência e são mais importantes na história, e personagens secundários</p><p>(coadjuvantes);</p><p>marcação de tempo (tempo cronológico) por datas e momentos históricos, ou o</p><p>tempo individual de cada personagem (tempo psicológico);</p><p>indicação do local onde se desenvolve a história que podem ser físicos (reais ou</p><p>imaginários) ou psicológicos (na mente das personagens).</p><p>crônicas</p><p>contos</p><p>romances</p><p>fábulas</p><p>novelas</p><p>Exemplos de textos da tipologia narrativa</p><p>Os principais exemplos de textos narrativos são:</p><p>Esses tipos de narração contém todos os elementos da narrativa: um enredo</p><p>contado por alguém (narrador), um espaço e um tempo definido, além de incluir</p><p>personagens na trama.</p><p>Tipologia descritiva (descrição)</p><p>A descrição representa o ato de descrever algo e que pode ser uma pessoa, um</p><p>objeto, uma paisagem, um local.</p><p>Quando utilizamos a tipologia descritiva, buscamos apresentar as principais</p><p>características de algo, e isso pode ser feito de duas maneiras: descrição objetiva e</p><p>descrição subjetiva.</p><p>Na descrição objetiva não há um juízo de valor, uma opinião, ou mesmo impressões</p><p>subjetivas sobre o que está sendo observado. A imparcialidade (visão neutra) é uma</p><p>das principais características desse tipo de descrição. Ela busca apontar de maneira</p><p>muito realista e verossímil</p><p>os atributos de algo (alto, baixo, claro, escuro, longo,</p><p>curto).</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>https://www.todamateria.com.br/descricao/</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>Já na descrição subjetiva, a opinião, as apreciações e as emoções de quem está</p><p>descrevendo aparece de forma muito nítida, que pode surgir pelo uso de muitos</p><p>adjetivos. Nesse caso, o objetivo é valorizar a forma do texto com o intuito de</p><p>influenciar os leitores através de um juízo de valor sobre o que está sendo</p><p>observado.</p><p>Veja abaixo exemplos das descrições objetiva e subjetiva:</p><p>Descrição objetiva: A Basílica de São Marcos, localizada em Veneza, é repleta</p><p>de mosaicos. (não há uma opinião sobre o que está sendo observado)</p><p>Descrição subjetiva: A deslumbrante Basílica de São Marcos, localizada em</p><p>Veneza, é repleta de belíssimos mosaicos. (pelo uso dos adjetivos, notam-se as</p><p>impressões do autor)</p><p>aponta os principais atributos e aspectos de algo;</p><p>realiza um retrato verbal sobre algo;</p><p>valoriza os detalhes, os pormenores e as minúcias;</p><p>utiliza muitos adjetivos para detalhar o objeto descrito;</p><p>usa verbos de ligação (ser, estar, parecer) para demostrar o objeto descrito;</p><p>presença de verbos no pretérito imperfeito e no presente do indicativo para</p><p>descrever cenas;</p><p>recorre às metáforas e comparações que permitem uma melhor imagem mental</p><p>do que está sendo descrito.</p><p>manuais de instruções</p><p>retratos falados</p><p>Características da tipologia descritiva;</p><p>Exemplos de textos da tipologia descritiva</p><p>Os principais exemplos de textos descritivos são:</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>diários</p><p>notícias</p><p>biografias</p><p>Todos eles são textos descritivos, em que há um retrato verbal realizado pelo</p><p>autor (emissor).</p><p>visam instruir ou ensinar algo à alguém;</p><p>foco na explicação e no método para a realização de algo;</p><p>textos objetivos, sem espaço para outras interpretações;</p><p>uso da linguagem simples e objetiva, e, por vezes, técnica;</p><p>presença da linguagem formal, baseada na norma culta;</p><p>utilização de verbos no imperativo, que denotam ordem.</p><p>propagandas</p><p>manuais de instruções</p><p>bulas de remédios</p><p>receitas culinárias</p><p>regulamentos</p><p>Tipologia injuntiva (injunção)</p><p>A injunção é um tipo textual que pretende instruir ou ensinar alguém a fazer algo,</p><p>por isso, apresenta uma sucessão de informações que podem estar organizadas em</p><p>pequenos parágrafos ou numerada em passos. A ideia central é levar a uma ação</p><p>por parte do receptor (ou leitor) que recebe a mensagem.</p><p>Esses textos precisam ser claros e objetivos para não gerar dúvidas ou duplas</p><p>interpretações em quem está lendo. Pense, por exemplo, no manual de instruções</p><p>de um móvel. O objetivo é indicar um passo a passo de tudo o que deve ser feito,</p><p>como deve ser feito e quais ferramentas serão necessárias para realizar essa tarefa.</p><p>Características da tipologia injuntiva</p><p>Exemplos de textos da tipologia injuntiva</p><p>Os principais exemplos de textos injuntivos são:</p><p>(EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,</p><p>pontuação etc.</p><p>Pesquise um tipo de tipologia dissertativo e escreva no espaço abaixo, depois</p><p>converse com a turma sobre suas características e o motivo de ser um texto</p><p>dissertativo:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Dos termos destacados, quem é o sujeito?</p><p>_________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais</p><p>temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a</p><p>esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>A crônica argumentativa é um texto híbrido que busca apresentar reflexões e</p><p>pontos de vista pessoais a respeito de temas ou situações cotidianas. Ela se inicia</p><p>com a apresentação temática, desenvolve-se com o aprofundamento da</p><p>argumentação e é concluída com um desfecho que reitera a opinião do autor. A</p><p>temática abrange diferentes assuntos e a sua linguagem e estrutura são híbridas,</p><p>de modo que podem apresentar aspectos mais teóricos, poéticos, políticos,</p><p>humorísticos, dramáticos, etc.</p><p>Passo a passo de como fazer uma crônica argumentativa</p><p>Para fazer uma crônica argumentativa, deve-se organizar alguns elementos prévios</p><p>à escrita, como o contexto cotidiano ou o exemplo que vai ilustrar e inserir o tema,</p><p>bem como o ponto de vista ou a reflexão que se deseja expressar.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais</p><p>temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a</p><p>esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Em seguida, decididos os exemplos e a mensagem que será expressada, pode-se</p><p>iniciar o texto com a apresentação do tema. Tal apresentação pode conter uma</p><p>pequena narrativa de alguma circunstância cotidiana, ou ainda citar algum outro</p><p>texto como fonte inicial de reflexão, entre outras possibilidades, o importante é que</p><p>o leitor adentre no universo do texto.</p><p>Posteriormente, aprofunda-se a argumentação do cronista, acrescentando</p><p>exemplos, apontando reflexões, fazendo comparações, citando outros textos ou</p><p>outras reflexões, aplicando justificativas ou outros recursos argumentativos. Por fim,</p><p>conclui-se a crônica com um desfecho que evidencie a ideia que se buscou</p><p>defender ao longo da crônica.</p><p>Acesso: <https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/a-cronica-</p><p>argumentativa.htm#:~:text=A%20cr%C3%B4nica%20argumentativa%20%C3%A9%20um,reitera%20a%20opini%C3%A</p><p>3o%20do%20autor></p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/narracao.htm</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/o-que-texto.htm</p><p>1- Pesquise uma crônica argumentativa e cole no espaço abaixo:</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>ESPAÇO PARA</p><p>COLAGEM</p><p>DA PESQUISA!</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a</p><p>perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Nessa primeira parte, percebe-se que o autor faz a parte introdutória da crônica</p><p>argumentativa, apresentando tema, introduzindo elementos que situam o leitor a</p><p>respeito do que será discutido. Retire do trecho a cima:</p><p>1- Leia a primeira parte da crônica:</p><p>“O segredo da vida de um casal”, publicada em 2007 e livre para acesso no</p><p>site da UOL.</p><p>“EM GERAL, na literatura, no cinema e nas nossas fantasias, as histórias de amor</p><p>acabam quando os amantes se juntam (é o modelo Cinderela) ou, então, quando a</p><p>união esbarra num obstáculo intransponível (é o modelo Romeu e Julieta).</p><p>No modelo Cinderela, o narrador nos deixa sonhando com um "viveram felizes para</p><p>sempre", que seria a "óbvia" consequência da paixão.</p><p>No modelo Romeu e Julieta, a felicidade que os amantes teriam conhecido, se</p><p>tivessem podido se juntar, é uma hipótese indiscutível. O destino adverso que</p><p>separou os amantes (ou os juntou na morte) perderia seu valor trágico se</p><p>perguntássemos: será que Romeu e Julieta continuariam se amando com afinco se,</p><p>um dia, conseguissem deitar-se juntos sem que Romeu tivesse que escalar a casa</p><p>de Julieta até o famoso balcão? Ou se, em vez de enfrentar a oposição letal de suas</p><p>ascendências, eles passassem os domingos em espantosos churrascos de família?</p><p>Talvez as histórias de amor que acabam mal nos fascinem porque, nelas, a</p><p>dificuldade do amor se apresenta disfarçada. A luta trágica contra o mundo que se</p><p>opõe à felicidade dos amantes pode ser uma metáfora gloriosa da dificuldade,</p><p>tragicômica e inglória, da vida conjugal.</p><p>O casal que dura no tempo, em regra, não é tema para uma história de amor, mas</p><p>para farsa ou vaudeville - às vezes, para conto de terror, à la "Dormindo com o</p><p>Inimigo".”</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva</p><p>de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou</p><p>teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou</p><p>humor presente.</p><p>O tema: ____________________________________________________________</p><p>Elementos do que será discutido:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>“Trillin compunha com sua mulher, Alice, uma dobradinha humorística, em que</p><p>Calvin era o avoado, o feio e o desajeitado, e Alice encarnava, ao mesmo tempo, a</p><p>beleza, a graça e a sabedoria concreta de vida.</p><p>À primeira vista, isso confirma a regra: a vida de casal é um tema cômico. Mas as</p><p>crônicas de Trillin eram delicadas e tocantes: engraçadas, mas nunca grotescas.</p><p>Trillin não zombava da dificuldade da vida de casal: ele nos divertia celebrando a</p><p>alegria do casamento. Qual era seu segredo?</p><p>Pois bem, Alice, com quem Trillin se casou em 1965, morreu em 2001.</p><p>Trillin escreveu "Sobre Alice", que acaba de ser publicado pela Globo.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e</p><p>a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas,</p><p>memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Marque no texto o ponto de vista do autor que reforce o que ele defende no</p><p>início.</p><p>Esse pequeno e tocante texto de despedida desvenda o segredo de um amor e de</p><p>uma convivência felizes, que duraram 35 anos.</p><p>O segredo é o seguinte: Calvin e Alice, as personagens das crônicas, não eram</p><p>artifícios literários, eram os próprios. A oposição entre os dois foi, efetivamente, o</p><p>jeito especial que eles inventaram para conviver e prolongar o amor na convivência.</p><p>Considere esta citação de um texto anterior, que aparece no começo de "Sobre</p><p>Alice": "Minha mulher, Alice, tem a estranha propensão de limitar nossa família a</p><p>três refeições por dia". A graça está no fato de que a "propensão" de Alice não é</p><p>extravagante, mas é contemplada por Calvin como se fosse um hábito exótico.”</p><p>exposição do tema: momento inicial da crônica na qual o autor apresenta os</p><p>posicionamento do autor sobre o tema: após uma apresentação inicial,</p><p>comumente se apresentam o posicionamento do autor, a tese ou o ponto de</p><p>vista dele a respeito da temática trabalhada;</p><p>argumentação: apresentação de elementos que aprofundam e solidificam o</p><p>ponto de vista do autor sobre;</p><p>conclusão: síntese ou reflexão final a respeito do assunto.</p><p>"Com isso, Calvin e Alice transformaram sua vida de casal numa aventura</p><p>fascinante: a aventura de sempre descobrir o outro, cuja diferença inesperada nos</p><p>dá, de brinde, a certeza de que nossa obstinada maneira de ser, nossos jeitos e</p><p>nossa neurose não precisam ser uma norma universal, nem mesmo a norma do</p><p>casal.</p><p>Há quem diga que o parceiro ideal é aquele que nos faz rir. Trillin completou a</p><p>fórmula: Alice era quem conseguia fazê-lo rir dele mesmo. Com isso, ele descobriu</p><p>a receita do amor que dura.”</p><p>O trecho a cima de refere à:</p><p>( ) Introdução de uma crônica</p><p>( ) Conclusão de uma crônica</p><p>( ) argumentação de uma crônica</p><p>A crônica argumentativa é um texto que busca expressar um ponto de vista reflexivo</p><p>a respeito de alguma temática do cotidiano, evidenciando um ponto de vista, sem,</p><p>no entanto, ter o intuito definitivo de convencer o leitor, e sim de expressar sua</p><p>opinião e provocar possíveis reflexões.</p><p>A estrutura da crônica argumentativa divide-se em:</p><p>elementos primordiais do tema, introduzindo o leitor no cenário ou no assunto;</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a</p><p>perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Diferenças entre crônica e crônica argumentativa.</p><p>O gênero crônica é de classificação abrangente, pois engloba diversos subtipos.</p><p>Pode ser compreendido como um texto que visa relatar e comentar acontecimentos</p><p>do cotidiano em ambiente profissional, público, pessoal ou outro.</p><p>As crônicas portuguesas, por exemplo, conhecidas por serem documentos que</p><p>descreviam as novas terras conhecidas à corte, apresentavam o relato e descrição</p><p>das impressões vividas no cotidiano de viagem.</p><p>O gênero crônica argumentativa também apresenta acontecimentos cotidianos, mas</p><p>se expande para a função de defender uma “visão”, um ponto de vista sobre o</p><p>tema, mas essa defesa não se concentra tanto no convencimento do leitor, e sim na</p><p>própria atividade de expressão e fomento do pensamento crítico.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas</p><p>abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em</p><p>tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Agora, pesquise uma crônica que não seja argumentativa.</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas</p><p>abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em</p><p>tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>ORAÇÕES COORDENADAS</p><p>Gosto de viajar de carro e de moto.</p><p>André não apenas é rico, mas também muito gente boa.</p><p>O cachorro não gosta nem de ração cara.</p><p>Não só gastamos muito dinheiro como também perdemos nosso tempo.</p><p>Vi o Vagner como também o Joaquim.</p><p>Gosto do meu pai assim como / tanto como / bem como de minha mãe.</p><p>Não fazes mal a mim assim como a ti.</p><p>As Orações Coordenadas Sindéticas Aditivas são orações sequenciadas por</p><p>Conjunções Coordenativas Aditivas estabelecendo uma ideia de soma, de adição,</p><p>de acréscimo a uma informação trazida na oração antecedente. Veja os exemplos a</p><p>seguir:</p><p>Quando estudamos sobre a sintaxe dos Períodos Compostos por Coordenação</p><p>aprendemos sobre a estrutura e as relações que as orações estabelecem entre si,</p><p>contribuindo mutuamente para a complementação de seus sentidos.</p><p>(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos</p><p>constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus</p><p>complementos e modificadores).</p><p>Saímos do shopping, fomos ao supermercado, chegamos super tarde.</p><p>Choveu à noite, resolvemos ler um livro.</p><p>Fazenda é lugar de descanso, clube é lugar de diversão, escola é lugar de</p><p>estudar.</p><p>Mas</p><p>Contudo</p><p>Todavia</p><p>As Orações Coordenadas são aquelas que participam de um mesmo período,</p><p>sendo independentes sintaticamente umas das outras, pois possuem os termos</p><p>essenciais das orações, que são e predicado ou apenas predicado. Se analisadas</p><p>separadamente, é possível compreendermos seu sentido.</p><p>Embora sejam orações sintaticamente independentes, elas são semanticamente</p><p>harmônicas e complementam os sentidos umas das outras, mantendo uma relação</p><p>de coordenação, a qual pode ser mediada por Conjunção Coordenativa ou por</p><p>Vírgula.</p><p>Classificação das Orações Coordenadas</p><p>As Orações Coordenadas são classificadas em: Sindéticas e Assindéticas. Estes</p><p>termos derivam do grego súditos, que significa “ligado, unido a”.</p><p>As Orações Coordenadas Assindéticas são aquelas que NÃO são articuladas a</p><p>outras orações por meio de conectivos, mas sim, por Vírgulas. Veja os exemplos:</p><p>As Orações Coordenadas Sindéticas</p><p>são as orações coordenadas articuladas a</p><p>outras através de Conjunções Coordenativas.</p><p>Classificação das Orações Coordenadas Sindéticas</p><p>As Orações Coordenadas Sindéticas podem ser: aditivas, Adversativas,</p><p>Alternativas, Explicativas e Conclusivas.</p><p>Exemplo de Oração Coordenada Sindética Adversativa:</p><p>Fui andar a cavalo, mas choveu e voltei.</p><p>Algumas Conjunções Adversativas:</p><p>(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos</p><p>constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e</p><p>modificadores).</p><p>https://www.infoescola.com/portugues/sujeito-e-predicado/</p><p>https://www.infoescola.com/portugues/predicado/</p><p>https://www.infoescola.com/portugues/oracoes-coordenadas-assindeticas/</p><p>https://www.infoescola.com/portugues/conectivos/</p><p>https://www.infoescola.com/portugues/oracoes-coordenadas/</p><p>https://www.infoescola.com/espanhol/conjuncoes-coordenativas/</p><p>https://www.infoescola.com/portugues/oracoes-coordenadas-sindeticas/</p><p>https://www.infoescola.com/portugues/conjuncoes-adversativas/</p><p>Não obstante</p><p>Antes que</p><p>Porém</p><p>Entretanto</p><p>No entanto</p><p>Conquanto</p><p>Ainda assim</p><p>ou</p><p>ora</p><p>já... já</p><p>nem... nem</p><p>Não... nem</p><p>ou... ou</p><p>quer... quer</p><p>seja... seja</p><p>Talvez...talvez</p><p>Ora... ora</p><p>pois / que / na verdade / ou seja / porque / porquanto / isto é / a saber</p><p>Exemplo de Oração Coordenada Sindética Conclusiva:</p><p>Está chovendo demais, por isso, vamos ficar aqui.</p><p>Exemplo de Oração Coordenada Sindética Alternativa:</p><p>Vamos à praia amanhã, quer você queira ou não.</p><p>Algumas Conjunções Alternativas:</p><p>Exemplo de Oração Coordenada Sindética Explicativa:</p><p>Vamos sair bem cedinho porque o trânsito é melhor.</p><p>Algumas Conjunções Explicativas:</p><p>(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da</p><p>oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).</p><p>https://www.infoescola.com/portugues/conjuncoes-alternativas/</p><p>https://www.infoescola.com/portugues/conjuncoes-explicativas/</p><p>1- Assinale a alternativa que não apresenta uma frase coordenada assindética</p><p>a) Na festa da Natália comemos, cantamos, dançamos a noite toda.</p><p>b) Não beba quando está comendo, ficará com dores de estômago.</p><p>c) O funcionário não quer trabalhar, aprender, estudar.</p><p>d) Cheguei cedo, portanto terei de esperar a escola abrir.</p><p>e) Minha avó costumava fazer bolos, tortas, pudins.</p><p>2- As orações coordenadas aditivas expressam a ideia de soma. A alternativa</p><p>abaixo que não apresenta essa ideia é:</p><p>a) Ora gosta de pizza, ora gosta de hambúrguer.</p><p>b) Gosta de museu, bem como de teatro.</p><p>Então</p><p>Portanto</p><p>Assim</p><p>Por conseguinte</p><p>De modo que</p><p>Por isso</p><p>Logo</p><p>Por consequência</p><p>Consequentemente</p><p>Desse modo</p><p>Algumas Conjunções Conclusivas:</p><p>Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/oracoes-coordenadas-aditivas/></p><p>Exercícios...</p><p>(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos</p><p>constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e</p><p>modificadores).</p><p>https://www.infoescola.com/portugues/conjuncoes-conclusivas/</p><p>c) Jéssica conheceu Portugal e Espanha.</p><p>d) Não faz nem deixa ninguém fazer.</p><p>e) Gosta de ficar em casa, como também gosta de sair.</p><p>3- Reescreva orações a partir das ideias contidas em cada alternativa abaixo de</p><p>forma a obter orações com período composto por coordenação.</p><p>a) Andou na chuva. Ficou resfriado. (conclusão)</p><p>b) Nas férias, li muito. Fui muitas vezes à praia. (adição)</p><p>c) A professora gosta dos meus textos. A professora não gosta dos meus textos.</p><p>(alternância)</p><p>d) Acordou cedo dar conta de tudo. Muita coisa ficou por fazer. (adversidade)</p><p>e) Ouça o que ele diz. Ele tem mais experiência. (explicação)</p><p>(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da</p><p>oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>ORAÇÕES COORDENADAS ADVERSATIVAS</p><p>Eles queriam sair, porém, estava chovendo.</p><p>Seu mau feitio, no entanto, deixou todos desanimados.</p><p>Trabalha, mas nunca guarda dinheiro.</p><p>Oração coordenada sindética adversativa</p><p>As orações coordenadas sindéticas adversativas são aquelas que transmitem uma</p><p>ideia de oposição ou de contraste.</p><p>Os conectivos que coordenam as orações adversativas são: e, mas, contudo,</p><p>todavia, entretanto, porém, no entanto, ainda, assim, senão, etc.</p><p>Exemplos:</p><p>Acesso: <https://www.todamateria.com.br/oracoes-</p><p>coordenadas/#:~:text=As%20ora%C3%A7%C3%B5es%20coordenad</p><p>as%20sind%C3%A9ticas%20adversativas,sair%2C%20por%C3%A9</p><p>m%2C%20estava%20chovendo.></p><p>Exercícios...</p><p>1- Todas as alternativas apresentam uma conjunção coordenativa adversativa,</p><p>exceto:</p><p>a) Não queria ir para a aula, mas gostou do professor e da sala.</p><p>b) Ele trabalha muito, porém nunca tinha dinheiro.</p><p>c) Júlia estava de mau-humor, no entanto, foi muito bem no trabalho.</p><p>d) João gosta de cantar, porém, dança melhor do que canta.</p><p>e) Demoramos para chegar na praia, pois estava com um trânsito muito lento.</p><p>(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos</p><p>constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e</p><p>modificadores).</p><p>2- As conjunções coordenadas são aquelas utilizadas para ligar as orações</p><p>coordenadas e dependendo da função que exercem na frase podem ser: aditivas,</p><p>adversativas, alternativas, conclusivas e explicativas.</p><p>Assinale a alternativa incorreta sobre a classificação da conjunção utilizada:</p><p>a) Vou ligar para ele, logo saberei o que aconteceu. (conclusiva)</p><p>b) Saímos de férias em agosto e tomamos muito sol. (aditiva)</p><p>c) No final do ano ganhou um bom presente, pois tirou notas muito boas.</p><p>(conclusiva)</p><p>d) Ora está feliz, ora não triste. (alternativa)</p><p>(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos</p><p>da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).</p><p>A seca e o inverno</p><p>Na seca inclemente no nosso Nordeste</p><p>O sol é mais quente e o céu, mais azul</p><p>E o povo se achando sem chão e sem veste</p><p>Viaja à procura das terras do Sul</p><p>Porém quando chove tudo é riso e festa</p><p>O campo e a floresta prometem fartura</p><p>Escutam-se as notas alegres e graves</p><p>Dos cantos das aves louvando a natura</p><p>Alegre esvoaça e gargalha o jacu</p><p>Apita a nambu e geme a juriti</p><p>E a brisa farfalha por entre os verdores</p><p>Beijando os primores do meu Cariri</p><p>De noite notamos as graças eternas</p><p>Nas lindas lanternas de mil vaga-lumes</p><p>Na copa da mata os ramos embalam</p><p>E as flores exalam suaves perfumes</p><p>Se o dia desponta vem nova alegria</p><p>A gente aprecia o mais lindo compasso</p><p>Além do balido das lindas ovelhas</p><p>Enxames de abelhas zumbindo no espaço</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>Leia o texto para responder às perguntas:1.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais</p><p>temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a</p><p>esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>E o forte caboclo da sua palhoça</p><p>No rumo da roça de marcha apressada</p><p>Vai cheio de vida sorrindo e contente</p><p>Lançar a semente na terra molhada</p><p>Das mãos deste bravo caboclo roceiro</p><p>Fiel prazenteiro modesto e feliz</p><p>É que o ouro branco sai para o processo</p><p>Fazer o progresso do nosso país Cordel de Patativa do Assaré</p><p>Responda...</p><p>Quantas e quais são as estações que caracterizam a região do Nordeste?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a</p><p>perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica,</p><p>ironia ou humor presente.</p><p>Circule a segunda estrofe.</p><p>Modifique o título sem que perca o sentido.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Reescreva as três primeiras estrofes do cordel mudando para o futuro todos os</p><p>verbos e contextos.</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e</p><p>a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>O que é um Cordel? Pesquise e escreva o seu significado.</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>Pesquise um cordel diferente do que você leu a cima e cole no espaço a baixo:</p><p>Momento</p><p>Pesquisa...</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais</p><p>circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o</p><p>fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os</p><p>principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas</p><p>em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou</p><p>humor presente.</p><p>Os verbos cantar, comer e partir são regulares porque seus radicais não</p><p>mudam. Observe:</p><p>Eu CANTava / Eu COMia / Eu PARTia</p><p>Tu CANTavas / Tu COMias / Tu PARTias</p><p>Eles CANTavam / Eles COMiam / Eles PARTiam</p><p>Diante disso, pesquise alguns verbos que são irregulares. Ou seja, que sofrem</p><p>mudanças do radical.</p><p>Qual é o motivo dos Nordestinos buscarem as terras do Sul?</p><p>________________________________________________________</p><p>________________________________________________________</p><p>________________________________________________________</p><p>________________________________________________________</p><p>________________________________________________________</p><p>________________________________________________________</p><p>________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais</p><p>circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens</p><p>o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas</p><p>os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a</p><p>crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Árvores no quintal</p><p>No tempo dos quintais, quando as crianças de hoje ainda nem haviam nascido, o</p><p>mundo era muito bonito. Em todo lugar havia muitas árvores, flores e passarinhos e</p><p>borboletas de todas as cores. Eu morava na casa do Joãozinho e todos os dias</p><p>amigos dele vinham brincar em mim: abraçavam meu tronco e iam subindo por</p><p>meus galhos até pertinho do céu. Quando cansados, desciam correndo, rindo e</p><p>falando alto: “O último a chegar lá embaixo é mulher do padre!”</p><p>E eu tinha de tomar muito cuidado para não deixar nenhum cair mim. Já com sono</p><p>de tanto brincar e de barriga bem cheia, procuravam minha sombra, recostavam no</p><p>meu trono e dormiam à beça até o sol se pôr. Vivíamos bem felizes, até aparecer</p><p>um homem grande na cidade, de nome Serjão, gordo feito uma baleia, com bigodão</p><p>e voz grossa de meter medo. Serjão começou a comprar tudo; matava árvores,</p><p>destruía as casas.</p><p>Por fim, tapava à terra toda com cimento e construía, no lugar, edifícios de vinte</p><p>andares. O nosso mundo foi ficando feio. As crianças já não tinham quase mais</p><p>lugar para jogar bola de gude, nem árvores para subir, nem terra onde brincar.</p><p>E aconteceu que o pai do Joãozinho teve de vender a casa. Serjão foi lá no quintal</p><p>e mandou derrubar tudo: “Hoje, a casa. Amanhã, a árvore”.</p><p>O baleião me revoltou. Ah… que vontade de dar uma galhada nele. Os homens são</p><p>uns bobões. Pensam que as árvores só servem para enfeitar. Mas nós percebemos</p><p>tudo.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e</p><p>a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas,</p><p>memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>3- Quem narra a história? Em que trecho do texto você pode comprovar isso?</p><p>Reescreva.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Não temos nariz, mas respiramos. Não temos coração, mas sentimos. Não temos</p><p>lágrimas, mas choramos muito quando nos maltratam. Não sei por que os homens</p><p>acham que são melhores que nós. Brigam por qualquer coisinha… Só porque um é</p><p>branco e outro preto, já é motivo de pancada. Nós, árvores, não brigamos nunca.</p><p>Mesmo se uma é mangueira e outra laranjeira. Somos amigas sempre. Não</p><p>importa de que semente tenhamos nascido.</p><p>Álvaro Ottoni de Menezes</p><p>Responda...</p><p>1- Sobre o que o texto fala?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada</p><p>e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas,</p><p>memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>2- As árvores não andam, não falam... por que o autor atribuiu essas características</p><p>a árvore?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>4- O texto lido se trata de uma narrativa. Leia com atenção e responda os tópicos a</p><p>seguir:</p><p>Personagens principais:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Personagens secundários:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>Local: ______________________________________________________________</p><p>Tempo (passado, presente, futuro):</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Conflitos (problemas vivenciados pelos personagens:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Resolução do conflito:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Dê um novo título ao texto lido:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>A coesão referencial e a sequencial estabelecem vínculos entre as palavras, as</p><p>orações e as partes de um texto e também contribuem para a coerência textual.</p><p>Coesão referencial</p><p>A coesão referencial é aquela que cria um sistema de relações entre as palavras e</p><p>expressões de um texto, permitindo ao leitor identificar os termos a que se referem.</p><p>O termo referente é aquele que indica a entidade ou situação a que o falante se</p><p>refere.</p><p>Observe o exemplo:</p><p>O cachorro latiu. Ele fica irritado quando há pessoas na rua, mas é um animal</p><p>bastante amável.</p><p>Nesse caso, podemos dizer que o termo referente é o cachorro. Todas às vezes que</p><p>o referente é retomado no texto, podemos utilizar palavras para orientar os leitores,</p><p>indicando se devem voltar atrás para recuperar algo que foi dito ou se devem</p><p>procurar a informação mais adiante no texto.</p><p>A coesão referencial pode ocorrer por meio de algumas figuras de</p><p>construção/sintaxe, como as anáforas, catáforas e elipses, e as correferências não</p><p>anafóricas (contiguidades, reiterações).</p><p>Coesão sequencial</p><p>A coesão sequencial é aquela que cria nos textos as condições para sua</p><p>progressão. As diversas flexões de tempo e de modo dos verbos, bem como as</p><p>conjunções, são, de modo geral, os responsáveis pelo estabelecimento e</p><p>manutenção da coesão sequencial nos textos. Isso significa que os mecanismos de</p><p>coesão sequencial são utilizados para garantir a articulação entre as partes do texto</p><p>e para estabelecer relações entre as informações. O controle dos mecanismos</p><p>coesivos contribui com a progressão temática e promove boa articulação das ideias,</p><p>informações e argumentos no interior do texto onde está a base da coerência</p><p>textual.</p><p>COESÃO REFERENCIAL E SEQUENCIAL</p><p>(EF67LP36): Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e</p><p>pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero</p><p>textual.</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/figuras-sintaxe.htm</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/tempos-modos-verbais.htm</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/conjuncao.htm</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/coerencia-textual.htm</p><p>Observe alguns termos responsáveis pela coesão sequencial nos textos:</p><p>(EF67LP36): Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e</p><p>pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.</p><p>Acesso: <https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/coesao-referencial-coesao-sequencial.htm></p><p>1- Leia a fábula de Esopo, “O sapo e o Boi”, e complete-o com os pronomes</p><p>apresentados abaixo. Lembre que você deve empregar o pronome mais adequado a</p><p>cada situação, de modo que o sentido e a coesão no texto aconteçam.</p><p>SEU –VOCÊ - ELE - ELE – EU - ISSO - OUTROS -VOCÊ - ISSO:</p><p>TEXTO:</p><p>O SAPO E O BOI</p><p>(EF67LP36): Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e</p><p>sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.</p><p>O sapo e o boi Há muito, muito tempo existiu um boi imponente. Um dia o boi</p><p>estava dando __________ passeio da tarde quando um pobre sapo todo mal</p><p>vestido olhou para __________ e ficou maravilhado. Cheio de inveja daquele boi</p><p>que parecia o dono do mundo, o sapo chamou os amigos. – Olhem só o tamanho</p><p>do sujeito! Até que __________ é elegante, mas grande coisa; se __________</p><p>quisesse também era. Dizendo __________ o sapo começou a estufar a barriga e</p><p>em pouco tempo já estava com o dobro do seu tamanho normal. – Já estou grande</p><p>que nem ele? – perguntou aos __________ sapos. – Não, ainda está longe! –</p><p>responderam os amigos. O sapo se estufou mais um pouco e repetiu a pergunta. –</p><p>Não – disseram de novo os outros sapos –, e é melhor __________ parar com</p><p>__________ porque senão vai acabar se machucando. Mas era tanta vontade do</p><p>sapo de imitar o boi que ele continuou se estufando, estufando, estufando – até</p><p>estourar.</p><p>Moral: Seja sempre você mesmo.</p><p>Faça uma ilustração do que você acabou de ler.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>O que a ciência fala sobre o amor?</p><p>Todos nós temos uma ideia, mais ou menos formada, do que é amor. A maioria de</p><p>nós já experimentou as emoções que nos invadem quando nos apaixonamos.</p><p>Porém, o que acontece em nosso organismo? O que a ciência tem a dizer sobre o</p><p>amor? Nos últimos anos a ciência mergulhou no assunto para descobrir o que nos</p><p>impulsiona a se apaixonar e quais são os processos que ocorrem em nosso cérebro</p><p>quando isso acontece.</p><p>O amor tem um grande impacto nas nossas vidas. Muda o nosso comportamento,</p><p>nosso humor, e a pessoa em questão invade uma grande parte dos nossos</p><p>pensamentos. Ele pode até mesmo interferir no desempenho das nossas tarefas</p><p>diárias. O amor do ponto de vista adaptativo tem o objetivo de assegurar a</p><p>prole e os cuidados necessários nos primeiros anos. Assim, de acordo com</p><p>cientistas, fica mais fácil quando nos agrupamos em pares.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias</p><p>e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais</p><p>temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação</p><p>a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>https://amenteemaravilhosa.com.br/casal-evolui-crescimento-consciente/</p><p>A QUÍMICA DO AMOR</p><p>Quando estamos na fase da paixão, há um grande envolvimento de diversos</p><p>neurotransmissores. A atividade química do nosso cérebro muda, desencadeando</p><p>os típicos sintomas. Os neurotransmissores, que estão relacionados mais</p><p>estreitamente com esse processo são a dopamina, a noradrenalina e a serotonina.</p><p>Os níveis de dopamina (DA) e noradrenalina (NE) aumentam, enquanto o de</p><p>serotonina diminui. Às duas primeiras estão envolvidas nos mecanismos de</p><p>recompensa. Fazem com que a atenção seja centrada nele ou nela e, assim, a</p><p>pessoa torne-se o centro do nosso mundo. O único objetivo é ser correspondido e</p><p>receber os cuidados dessa pessoa.</p><p>Essa “bomba química” é muito semelhante ao que ocorre com o consumo de</p><p>cocaína. Assim, pode-se considerar que a fase inicial da paixão se assemelha a um</p><p>vício. A dopamina nos faz lembrar de pequenos detalhes da pessoa, enquanto a</p><p>noradrenalina facilita a memória de novos estímulos em nós. A diminuição na</p><p>serotonina faz com que tenhamos pensamentos obsessivos.</p><p>(EF69LP03) Identificar,</p><p>em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas</p><p>abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em</p><p>tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Quais áreas do cérebro estão envolvidas?</p><p>Há duas áreas do cérebro que são as que têm uma relação mais direta com o amor.</p><p>Estas são a área tegmental ventral (ATV), que produz dopamina e que provoca essa</p><p>euforia, a sensação de plenitude que nos empurra para alcançar nossos objetivos.</p><p>Além disso, o núcleo caudado também é importante quando falamos de amor. Ele</p><p>lida com a paixão e é uma das áreas mais primitivas.</p><p>,</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais</p><p>circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e</p><p>fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em</p><p>tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Através da neuroimagem, os cientistas foram capazes de detectar a atividade</p><p>nestas áreas no cérebro dos apaixonados. As áreas envolvidas fazem parte do</p><p>sistema de recompensa que nos faz concentrar todos os nossos esforços na</p><p>obtenção de alguma coisa. Além disso, foi observado que a atividade é semelhante</p><p>à quando, por exemplo, comemos chocolate: produz um padrão de ativação</p><p>semelhante.</p><p>A característica viciante do amor faz com que a obsessão e a compulsão apareçam,</p><p>sendo o casal o objetivo desses comportamentos. Ocorre uma dependência</p><p>emocional, física, e até mesmo uma mudança em nossa personalidade e gostos.</p><p>Essa sensação de não poder viver sem essa pessoa é devido ao aumento da</p><p>dopamina nessas áreas cerebrais.</p><p>Acesso: <https://amenteemaravilhosa.com.br/ciencia-fala-sobre-amor/></p><p>https://amenteemaravilhosa.com.br/voce-sabe-viver-vida-paixao/</p><p>Responda...</p><p>Utilizando pistas do próprio texto, estruturas, ilustrações ou dicionários escreva o</p><p>sentido das palavras abaixo:</p><p>1.</p><p>Prole</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Euforia -</p><p>__________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________</p><p>2- Associar o amor como um sentimento que vem do coração é muito comum na</p><p>nossa sociedade. De acordo com o artigo lido, o órgão é responsável pelo tal</p><p>sentimento?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas</p><p>abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em</p><p>tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Responda...</p><p>3- Vimos no texto que as químicas ocorrem no cérebro dos apaixonados,</p><p>ocasionando "típicos sintomas". Retorne ao texto e escreva que sintomas são</p><p>esses.</p><p>_________________________________________</p><p>_________________________________________</p><p>_________________________________________</p><p>_________________________________________</p><p>_________________________________________</p><p>_________________________________________</p><p>4- Algumas áreas do cérebro e neurotransmissores são citadas no texto como</p><p>responsáveis pelos sintomas apontados na questão anterior. Associe cada um</p><p>desses sintomas às suas funções.</p><p>(1) Dopamina</p><p>(2) Noradrenalina</p><p>(3) Serotonina</p><p>(4) Tegmento Ventral</p><p>( 5) Núcleo Caudado</p><p>( ) Paixão</p><p>( ) Pensamentos Obsessivos</p><p>( ) Mecanismo de recompensa</p><p>( ) Euforia</p><p>( ) Sensação de impossibilidade de viver</p><p>sem a pessoa.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e</p><p>a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>5- As conclusões a que chegaram os cientistas são baseadas em pesquisas que</p><p>vêm ocorrendo há um longo tempo. Que material foi utilizado na busca da</p><p>compreensão do envolvimento do cérebro no desenvolvimento do amor?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>6- Analise o quadrinho abaixo:</p><p>No quadrinho observamos a presença de dois personagens. Utilizando seu</p><p>conhecimento de mundo, responda:</p><p>A) Existem 3 símbolos no quadrinho: os dois personagens e a flecha. O que cada</p><p>um deles representam no contexto?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a</p><p>perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Maria, irmã de Bernadete, vendeu todos seus bordados.</p><p>Gosto de tudo o que servem no restaurante: os peixes, as carnes e as</p><p>sobremesas.</p><p>A Semana Santa de Sevilha (maior festa religiosa da Europa) é um dos</p><p>eventos mais procurados pelos turistas na época das celebrações pascais.</p><p>1. Explicativo</p><p>Oferece uma explicação sobre o termo anterior:</p><p>A geografia, estudo da terra, é uma disciplina fundamental do currículo escolar.</p><p>Júlia, dos Recursos Humanos, pediu para você preencher essas fichas.</p><p>Retoma as explicações sobre os termos, contudo, de maneira separada na</p><p>oração:</p><p>Vitória e Luís foram os vencedores, aquela na corrida e este no atletismo.</p><p>Adoro João e Maria, um exemplo de calma e a outra, de agitação.</p><p>O aposto é o nome que se dá ao termo que exemplifica ou especifica melhor outro</p><p>de valor substantivo, ou pronominal, já mencionado anteriormente na oração.</p><p>Geralmente, a pausa entre um termo e outro vem separado dos demais termos da</p><p>oração por vírgula, dois pontos, parênteses ou travessão.</p><p>Exemplos:</p><p>Tipos de aposto</p><p>2. Distributivo</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>APOSTO</p><p>(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e</p><p>publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação</p><p>dos eventos, as escolhas lexicais....</p><p>Enumera as explicações sobre o termo, separado por vírgulas:</p><p>Na bolsa levava o que precisava: roupas, biquínis e toalhas.</p><p>O programa de hoje é: praia,</p><p>pizza e cinema.</p><p>Compara o termo da oração:</p><p>A garota, que parecia desacordada, foi levada para o hospital.</p><p>Do doce, manjar dos deuses, não tinha sobrado nada.</p><p>Resume os termos anteriores do enunciado:</p><p>Saúde, educação e acesso à cultura, tudo isso são prioridades para a melhoria</p><p>de um país.</p><p>Paz e sossego, esses são os meus desejos para as férias.</p><p>Especifica um termo da oração:</p><p>A aluna Joana continua se nos surpreender.</p><p>A avenida Paulista é lindíssima.</p><p>Consiste numa oração que depende da outra em termos sintáticos:</p><p>Os bolos ficaram lindos e saborosos, fruto da sua técnica e dedicação.</p><p>As coisas correram mal, desfecho inevitável.</p><p>3. Enumerativo</p><p>4. Comparativo</p><p>5. Resumidor ou recapitulativo</p><p>6. Especificativo</p><p>7. Aposto de oração</p><p>(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros</p><p>jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias,</p><p>como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais....</p><p>LEIA:</p><p>Há muitos anos, o Rio Iguaçu corria livre, sem corredeiras nem cataratas. Em suas</p><p>margens, habitavam índios caingangues, que acreditavam que o grande pajé M’boy</p><p>era o deus serpente, filho de Tupã. ignobi, cacique da tribo, tinha uma formosa filha,</p><p>chamada de Naipi, que iria ser consagrada ao culto do deus M’boy.</p><p>Tarobá, jovem guerreiro da tribo, se enamorou de Naipi; e, no dia da consagração</p><p>da jovem, os dois desmoronamentos que foram caindo sobre o rio, formando os</p><p>abismos das cataratas. Envolvidos pelas águas, os dois caíram de grande altura.</p><p>1- Qual é a finalidade desse texto?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos</p><p>gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da</p><p>informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais....</p><p>2-Analisando a estrutura e a finalidade desse texto, podemos afirmar que se trata</p><p>de:</p><p>__________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>_</p><p>3- Que tipo de narrador podemos encontrar nesse texto?</p><p>__________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>_</p><p>Tarobá transformou-se numa palmeira, e Naipi, numa rocha junto da grande</p><p>cachoeira.</p><p>Vigiados por M’Boy, os dois índios permanecem ali, eternamente enamorados..</p><p>4- Quando se passa a narrativa? ___________________________.</p><p>5- Transcreva o termo que o narrador usa para explicar quem era o personagem</p><p>Ignobi.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>6- Como se classifica esse termo?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>7- Como o narrador identifica o Tarobá?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos</p><p>gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da</p><p>informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais....</p><p>8- Analise o segundo parágrafo:</p><p>Ignobi, cacique da tribo, tinha uma formosa filha chamada de Naipi, que iria</p><p>ser consagrada ao culto do deus M'boy.</p><p>A. O termo destacado se refere a qual outro termo?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>B. O termo destacado expressa um atributo permanente ou passageiro ao termo</p><p>qual se refere?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>C. Como se classifica esse termo sintaticamente?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>A. Só desejo uma coisa: que vocês sejam felizes.</p><p>B. Nada impedia seus planos: sofrimentos, desprezo...</p><p>C. Nossos atletas, os melhores do campeonato, elevaram o nome do nosso time.</p><p>D. Ele conseguiu ser aprovado, alegrou muito os pais.</p><p>E. Procuro sempre os melhores jogadores.</p><p>11-. Dependendo da função que exerce na oração o aposto pode ser explicativo,</p><p>enumerativo, recapitulativo ou comparativo. Leia as frases a seguir, preenchendo as</p><p>lacunas com um aposto adequado.</p><p>A. Viajarei para Fernando de Noronha,</p><p>___________________________________________________________________</p><p>B. O soro caseiro é feito com três ingredientes,</p><p>___________________________________________________________________</p><p>C. O ganche, ________________________________, é utilizado na fabricação de</p><p>bolos.</p><p>D. Estabelecer horários de estudo, dormir bem e se alimentar corretamente,</p><p>_____________________ são essenciais para a aprovação de uma prova.</p><p>E. O presidente, ___________________, possui uma agenda muito cheia.</p><p>F._____________________________, o Flamengo construiu história do futebol</p><p>brasileiro.</p><p>10- Assinale o único item em que o termo destacado não é um aposto.</p><p>(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros</p><p>jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em</p><p>notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais....</p><p>12-Comumente, o aposto é uma descrição que acrescentamos a um substantivo</p><p>próprio. Nos períodos abaixo, retiramos o nome próprio e deixamos só os apostos.</p><p>Assim, preencha as lacunas identificando o substantivo a que se referem.</p><p>A. ____________________, construídas entre 2650 e 2500 a.C pelos faraós</p><p>Quéops, Quéfren e Miquerinos, constituem a primeira maravilha do mundo antigo.</p><p>B. ____________________, um gênio completo: pintor, escultor e arquiteto e</p><p>inventor, foi um dos nomes mais fulgurantes do Renascimento.</p><p>C. Não é por acaso que _________________________, território Ultramarino de</p><p>Pernambuco, é considerado um dos lugares mais bonitos do mundo.</p><p>D. _________________, a rede mundial de computadores, permite a conexão de</p><p>uma máquina com outra em qualquer parte do planeta.</p><p>PESQUISA...</p><p>(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros</p><p>jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em</p><p>notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais....</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>APOSTO</p><p>PROPOSTA...</p><p>Produza um artigo explosivo sobre um dos pontos turísticos da sua cidade.</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros</p><p>jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias,</p><p>como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais....</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>APOSTO</p><p>1- Dê a função sintática do termo em destaque em:</p><p>"Uniu-se à melhor noivas, a igreja, e oxalá vocês se amem tanto."</p><p>A. Aposto</p><p>B. Adjunto adnominal</p><p>C. Adjunto adverbial</p><p>D. Pleonasmo</p><p>E. Vocativo</p><p>2- Na oração "José de Alencar, romancista brasileiro, nasceu no Ceará", o termo</p><p>destacado exerce a função sintática de:</p><p>A. aposto</p>