PORTUGUS 7ANO

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<p>SUMÁRIO</p><p>Transitividade Verbal--------------------------------------03-05</p><p>Verbo de ligação--------------------------------------------06-10</p><p>Interpretação textual---------------------------------------11-20</p><p>Advérbios-----------------------------------------------------21-28</p><p>Período simples e composto ----------------------------29-39</p><p>Coesão Referencial----------------------------------------40-45</p><p>Figuras de linguagens ----------------------------------------46</p><p>Preposição --------------------------------------------------47-54</p><p>Pronomes----------------------------------------------------55-65</p><p>Interpretação textual--------------------------------------66-68</p><p>Produção Textual-------------------------------------------69-73</p><p>Interpretação textual---------------------------------------74-78</p><p>Transitividade verbal---------------------------------------79-80</p><p>Estrutura do verbo------------------------------------------81-87</p><p>Ortografia-----------------------------------------------------88-91</p><p>Interpretação textual-------------------------------------92-102</p><p>Sujeito oculto e indeterminado-----------------------103-104</p><p>Oração sem sujeito-------------------------------------105-109</p><p>Produção textual----------------------------------------------110</p><p>Interpretação textual-----------------------------------111-114</p><p>Concordância verbal-----------------------------------115-118</p><p>Interpretação Textual-----------------------------------114-122</p><p>Produção textual----------------------------------------123-124</p><p>Lenda------------------------------------------------------125-127</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>TRANSITIVIDADE VERBAL</p><p>VERBOS TRANSITIVOS:</p><p>Exigem complemento(objetos) para que tenham sentido completo. Podem ser:</p><p>- Transitivos diretos</p><p>- Transitivos indiretos</p><p>- Transitivos diretos e indiretos</p><p>TRANSITIVOS DIRETOS</p><p>Não possuem sentido completo, logo precisam se um complemento(objeto). Esses</p><p>complementos (sem preposição), são chamados de objetos diretos.</p><p>Ex.: Maria comprou um livro.</p><p>"Um livro" é o complemento exigido pelo verbo. Ele não está acompanhado de</p><p>preposição. "Um livro" é o objeto direto. Note que se disséssemos: "Maria comprou."</p><p>a frase estaria incompleta, pois quem compra, compra alguma coisa. O verbo</p><p>comprar é transitivo direto.</p><p>TRANSITIVOS INDIRETOS</p><p>Também não possuem sentido completo, logo precisam de um complemento, só</p><p>que desta vez este complemento é acompanhado de uma preposição. São</p><p>chamados de objetos indiretos. Ex. Gosto de filmes.</p><p>(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de</p><p>predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos</p><p>http://www.infoescola.com/portugues/preposicao/</p><p>1) Baseado nas orações abaixo complete a afirmação</p><p>Pedro chegou.</p><p>As meninas dormiram.</p><p>Um balão caiu.</p><p>a) Os verbos em destaque são _____________ porque_______________ de outras</p><p>palavras para completar o sentido.</p><p>2) Leia os verbos destacados no poema e classifique-os, quanto à predicação:</p><p>"De filmes" é o complemento exigido pelo verbo gostar, e ele está acompanhado por</p><p>uma preposição (de). Este complemento é chamado de objeto indireto. O verbo</p><p>gostar é transitivo indireto.</p><p>TRANSITIVOS DIRETOS E INDIRETOS</p><p>Exigem 2 complementos. Um com preposição, e outro sem.</p><p>Ex. O garoto ofereceu um livro ao colega.</p><p>O verbo oferecer é transitivo direto e indireto. Quem oferece, oferece alguma coisa</p><p>a alguém.</p><p>Ofereceu alguma coisa = Um brinquedo ( sem preposição).</p><p>Ofereceu para alguém = ao colega(com preposição).</p><p>ao = combinação da preposição a com o artigo definido o.</p><p>Acesso: <http://popportugues.blogspot.com/2016/09/atividades-com-transitividade-verbal-7.html></p><p>Exercícios...</p><p>(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de</p><p>predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos</p><p>http://www.infoescola.com/portugues/predicacao-verbal-2/</p><p>Não quero aparelhos</p><p>para navegar.</p><p>Ando naufragado,</p><p>Ando sem destino.</p><p>Pelo voo dos pássaros</p><p>Quero me guiar...”</p><p>(Jorge de Lima)</p><p>________________________</p><p>________________________</p><p>3) Classifique os verbos quanto a sua transitividade:</p><p>a) Carlos vendia café. _____________________</p><p>b) Os passageiros esperavam o ônibus. _____________________</p><p>c) Carlos gosta de chocolate. _____________________________</p><p>d) Oferecemos troféu ao primeiro colocado.</p><p>_________________________________</p><p>e) Bruna comprou frutas. ____________________________</p><p>f) Letícia gosta de macarrão. _____________________________</p><p>4) Reconheça a transitividade verbal:</p><p>(a) Transitivo direto</p><p>(b) Transitivo indireto</p><p>(c) Transitivo direto e indireto</p><p>( ) Nós aprendemos muito com a história da nossa vizinha.</p><p>( ) O cavalo carregava duas crianças.</p><p>( ) O cavalo vinha carregado de crianças.</p><p>( ) Ela observou isto.</p><p>(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de</p><p>predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos</p><p>A plateia é toda jovem. (Verbo de Ligação)</p><p>Hoje teremos casa cheia. (Verbo Transitivo)</p><p>Não vou! (Verbo Intransitivo)</p><p>Estar. Exemplo: Estou exausta!</p><p>Parecer. Exemplo: Ela parece feliz com os resultados.</p><p>Andar. Exemplo: Desde aquele episódio, andamos sempre contentes.</p><p>Ser. Exemplo: Eles são capazes de finalizar tudo até amanhã?</p><p>Viver. Exemplo: Vivem doentes.</p><p>Os verbos de ligação, também chamados de copulativos, têm a função de ligar o</p><p>sujeito e suas características (predicativo do sujeito).</p><p>Distinguem-se, assim, dos verbos intransitivos e transitivos, na medida em que</p><p>esses expressam uma ação praticada ou sofrida.</p><p>Os principais verbos de ligação são: ser, estar, permanecer, ficar, tornar-se, andar,</p><p>parecer, virar, continuar, viver.</p><p>Exemplos:</p><p>Estado Circunstancial</p><p>Estado Permanente</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>VERBO DE LIGAÇÃO</p><p>(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção</p><p>própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e</p><p>transitivos</p><p>Permanecer. Exemplo: Ele permaneceu calado.</p><p>Continuar. Exemplo: Ela continuou atenta ao trabalho.</p><p>Desde aquele episódio, andamos sempre contentes. (verbo de ligação, pois</p><p>expressa um estado, que é o fato de se sentir contente)</p><p>Andamos o quarteirão todo atrás do nosso gato e não o encontramos. (verbo</p><p>intransitivo, pois expressa a ação de procurar o gato)</p><p>Ela vive cansada. (verbo de ligação, pois expressa um estado, que é o fato de</p><p>se sentir constantemente cansada)</p><p>Ela vive no Japão. (verbo intransitivo, pois expressa a ação de residir no Japão)</p><p>Continuidade do Estado</p><p>Classificação dos Verbos</p><p>A classificação dos verbos em intransitivo, transitivo e verbo de ligação é feita</p><p>mediante o seu contexto.</p><p>Isso porque o mesmo verbo pode ser classificado de formas distintas, conforme</p><p>verificamos nos exemplos a seguir:</p><p>Predicativo do Sujeito</p><p>O predicativo do sujeito é a característica que define ou modifica o sujeito.</p><p>Ele é chamado de predicativo porque faz parte do predicado, mas não acrescenta</p><p>nada ao verbo e, sim, ao sujeito.</p><p>Exemplo:</p><p>Ambos continuam doentes.</p><p>Sujeito: Ambos</p><p>Predicado: continuam doentes</p><p>Verbo de Ligação: continuam</p><p>(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos</p><p>de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos</p><p>https://www.todamateria.com.br/verbos-intransitivos/</p><p>https://www.todamateria.com.br/verbos-transitivos/</p><p>https://www.todamateria.com.br/predicativo-do-sujeito/</p><p>https://www.todamateria.com.br/predicado/</p><p>O que o tucano come?</p><p>Os tucanos são conhecidos pelos grandes bicos coloridos. Mas você sabe o que</p><p>eles comem e onde vivem? A gente conta!</p><p>O bico dos tucanos (chega a 20 centímetros) parece ser bem pesado, não é?</p><p>Nada disso! A estrutura óssea é esponjosa, deixando o bico leve (apenas 25</p><p>gramas). As cores variam conforme a espécie e atraem parceiros para o namoro.</p><p>Tucanos costumam comer frutas, mas não dispensam lagartixas, insetos, além de</p><p>ovos e filhotes de aves. Eles habitam as Américas Central e do Sul, num total de 34</p><p>espécies, que vivem em bandos.</p><p>juntar os dois, porque a vaca não aceitava. Ela sentia pelo cheiro</p><p>que o bezerrinho órfão não era filho dela, e o empurrava para longe.</p><p>Aí o vaqueiro se lembrou do couro do bezerro morto, que estava secando ao sol.</p><p>Enrolou naquele couro o bezerrinho sem mãe e levou o bichinho disfarçado para</p><p>junto da vaca sem filho.</p><p>Ora, foi uma beleza! A vaca deu uma lambida no couro, sentiu o cheiro do filho e</p><p>deixou que o outro mamasse à vontade. E por três dias foi aquela mascarada. Mas</p><p>no quarto dia, a vaca, de repente, meteu o focinho no couro e puxou fora o disfarce.</p><p>Lambeu o bezerrinho direto, como se dissesse: “Agora você já está adotado”.</p><p>E ficaram os dois no maior amor, como filho e mãe de verdade.</p><p>Rachel de Queiroz [et al.]. “Meninos, eu conto”. Rio de Janeiro: Record, 2002.</p><p>“Bezerro sem mãe”</p><p>Identifique:</p><p>A. Qual é o termo principal? ___________________</p><p>B. Qual é o termo dependente? ________________</p><p>C) Qual é a preposição que une os dois termos? ______</p><p>Exercícios...</p><p>(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em</p><p>situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>9- Assinale a passagem do texto em que preposição destacada expressa a relação</p><p>de finalidade:</p><p>a) “Cada vaca toda satisfeita com o seu bezerro.”</p><p>b) “[…] sem filho para”</p><p>c) “[…] e o empurrava para”</p><p>d) “E por três dias foi aquela mascarada.”</p><p>Acesso: <https://blog.imaginie.com.br/preposicao/></p><p>https://www.youtube.com/watch?v=vppN6868Ang</p><p>(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em</p><p>situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>Os pronomes são a classe de palavras categoremáticas (que não apresentam</p><p>significado extralinguístico) com a função de substituir o nome, cumprindo funções</p><p>análogas as exercidas pelos elementos nominais. São facilmente identificados, pois</p><p>se organizam em número limitado de palavras.</p><p>Vale relembrar que as palavras categoremáticas, conforme Evanildo Bechara em</p><p>“Moderna Gramática Brasileira”, “são formas sem substância”, porque apresentam,</p><p>em primeiro lugar, um significado categorial, sem representar qualquer matéria</p><p>extralinguística. Isso significa afirmar que não existe um elemento fora do contexto</p><p>ao qual a palavra se refere. Por esta compreensão, os pronomes são elementos que</p><p>funcionam apenas dentro do discurso, referindo-se a outras palavras no contexto</p><p>linguístico, e estas, por sua vez, referem-se aos significados extralinguísticos.</p><p>(objetos, lugares, pessoas que existem fora da linguagem).</p><p>Desta forma, em língua portuguesa, os pronomes podem ser substantivos, adjetivos</p><p>e advérbios. Essas palavras assumem um significado lexical genérico, para aludir</p><p>algo dado pela situação, ou pelas palavras do contexto em que estão inseridos.</p><p>De acordo com os exemplos descritos, os pronomes servem para:</p><p>a) Representar um substantivo:</p><p>As plantas que resistiram ao tempo instável da última estação, atingindo-as</p><p>diretamente, frutificam neste novo período do ano.</p><p>b) Acompanhar um substantivo determinando a extensão de seu significado:</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PRONOMES</p><p>Marque no</p><p>texto</p><p>o que são</p><p>pronomes</p><p>(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições</p><p>lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes</p><p>anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a</p><p>continuidade do texto.</p><p>https://www.infoescola.com/portugues/classes-gramaticais/</p><p>https://www.infoescola.com/portugues/substantivos/</p><p>https://www.infoescola.com/portugues/adjetivos/</p><p>https://www.infoescola.com/portugues/adverbios/</p><p>Aquele texto histórico constitui uma teia de palavras, formando o que eu poderia</p><p>chamar de arabescos. Esta imagem se caracteriza por um entrecruzamento de</p><p>significados, no caso dos arabescos se entrecruzam linhas. Ele enredou os meus</p><p>afetos enquanto leitora. Relembrei alguns antepassados, refiz a história da</p><p>humanidade através da mitologia africana, após tê-lo lido. E esse processo</p><p>transformou a minha maneira de agir sobre o mundo.</p><p>Neste exemplo os pronomes acompanham os elementos nominais modificando os</p><p>seus sentidos, ou proporcionando ao leitor compreender a extensão de seus</p><p>significados. Por esta razão, são pronomes adjetivos.</p><p>Diferencie os pronomes substantivos dos adjetivos:</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronomes/></p><p>(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando</p><p>substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de</p><p>pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que</p><p>contribuem para a continuidade do texto.</p><p>https://www.infoescola.com/portugues/pronomes-adjetivos/</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PRONOMES</p><p>1ª pessoa: quem fala</p><p>2ª pessoa com quem se fala</p><p>3ª pessoa de quem se fala</p><p>Pronomes pessoais</p><p>São as pessoas do discurso:</p><p>Pronomes demonstrativos</p><p>São aqueles que situam pessoas ou coisas em relação às três pessoas do discurso.</p><p>Essa localização pode se dar no tempo, no espaço ou no próprio texto.</p><p>Exemplo:</p><p>Você deveria ouvir este disco de vinil.</p><p>O pronome este no exemplo acima, refere-se ao substantivo disco, localizando-o</p><p>próximo à pessoa que fala (1ª pessoa).</p><p>Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronome-demonstrativo/></p><p>(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando</p><p>substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de</p><p>pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que</p><p>contribuem para a continuidade do texto.</p><p>https://www.infoescola.com/portugues/pronomes-pessoais/</p><p>São também pronomes demonstrativos</p><p>- o, a, os, as, quando equivalem a isto, isso, aquele, aquela, aqueles, aquelas;</p><p>Ex: Imagino o que ela já sofreu. (=aquilo)</p><p>Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronome-demonstrativo/></p><p>Circule os pronomes demonstrativos de cada frase:</p><p>(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais</p><p>(de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais,</p><p>possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.</p><p>A. Eu comprei aquelas flores maravilhosas</p><p>B. Ganhei essa bola.</p><p>C. Este perfume é delicioso.</p><p>D. Aquele homem é meu pai.</p><p>E. Essa garota é muito inteligente.</p><p>F. Aquelas coisas na mesa são minhas!</p><p>Vejamos as frases:</p><p>Minha bicicleta é mais velha que a sua.</p><p>Observemos que na frase a palavra minha refere-se a bicicleta (bicicleta de quem</p><p>fala). A palavra "minha" indica posse, e concorda com a coisa possuída (bicicleta,</p><p>feminino singular) e também com a pessoa que fala, no caso eu, 1ª pessoa do</p><p>singular.</p><p>Minha é um pronome possessivo.</p><p>PRONOMES POSSESSIVOS:</p><p>São aqueles que indicam posse em relação às três pessoas do discurso.</p><p>O pronome possessivo minha acompanha o substantivo bicicleta e, por isso, é</p><p>pronome possessivo adjetivo. É chamado assim por comportar-se</p><p>semelhantemente a um adjetivo, acompanhando o substantivo, referindo-se a ele e</p><p>concordando com ele em gênero e número.</p><p>É diferente, por exemplo, quando se observa o pronome sua, na mesma frase.</p><p>Quando o pronome possessivo substitui um substantivo, como no caso o pronome</p><p>sua substitui o substantivo bicicleta, ele é pronome possessivo substantivo.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PRONOMES</p><p>Pronomes Possessivos</p><p>(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais</p><p>(de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais,</p><p>possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.</p><p>Vejamos um quadro com os pronomes possessivos da língua portuguesa:</p><p>Marque um X na opção que tem somente pronomes possessivos:1.</p><p>A. Aquele, isto, meu, um</p><p>B. Vosso, sua, nossa, meu</p><p>C. Aquilo, este, quantas, cuja</p><p>D. Quem, nosso, qual, quantas</p><p>Crie uma frase com pronome demonstrativo:</p><p>Crie uma frase com pronome possessivo:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Pronomes Relativos</p><p>Vejamos a seguinte frase retirada de um anúncio publicitário:</p><p>Conheça as informações que movimentam o mundo!</p><p>O texto poderia também ter a seguinte redação:</p><p>Conheça as informações. (1ª oração)</p><p>(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições</p><p>lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos</p><p>– pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do</p><p>texto.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>As informações movimentam o mundo. (2ª oração)</p><p>Observe que, nessa redação, o texto ficaria repetitivo e menos direto. Para evitar a</p><p>repetição e ser mais direto, o anunciante optou por substituir a palavra informações</p><p>pela palavra que.</p><p>Quando substitui uma palavra ou expressão antecedente, isto é, já mencionada, a</p><p>palavra que é um pronome relativo.</p><p>Pronome relativo é aquele que liga duas orações, substituindo na 2ª oração um</p><p>termo já expresso na 1ª oração.</p><p>Vejamos um quadro com os pronomes relativos da língua portuguesa:</p><p>Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronome-relativo/></p><p>Pesquise frases onde você encontre pronomes relativos. Cole no espaço abaixo</p><p>e marque os pronomes relativos.</p><p>(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições</p><p>lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos</p><p>– pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do</p><p>texto.</p><p>Pronomes interrogativos são os pronomes indefinidos quem, quanto(a)(s), qual(is) e</p><p>que quando empregados em frases interrogativas.</p><p>Os pronomes interrogativos que e quem são invariáveis, enquanto os pronomes qual</p><p>e quanto são variáveis.</p><p>Exemplos:</p><p>Quanto tempo você ainda irá demorar para chegar?</p><p>Quantos minutos você ainda irá demorar para chegar?</p><p>Quais os seus planos para o final de semana?</p><p>Qual o seu plano para resolver esse problema?</p><p>Os pronomes interrogativos podem aparecer tanto em perguntas diretas quanto em</p><p>indiretas e ser empregados como pronomes substantivos ou como pronomes</p><p>adjetivos.</p><p>Exemplos:</p><p>Pronome interrogativo adjetivo:</p><p>Quantos meses faz que você não lava sua roupa?</p><p>Pronome interrogativo substantivo:</p><p>Quem lavou minhas roupas?</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PRONOMES</p><p>Pronomes Interrogativos</p><p>(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais</p><p>(de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais,</p><p>possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.</p><p>https://www.infoescola.com/portugues/pronomes-adjetivos/</p><p>Vejamos a frase a seguir:</p><p>Alguns cães fazem festinha quando o dono chega.</p><p>A palavra alguns se refere, de modo genérico, a um certo número de cães. Podemos</p><p>constatar isso por se tratar de um pronome indefinido.</p><p>Pronomes indefinidos são aqueles que se referem a substantivos de modo vago,</p><p>impreciso ou genérico.</p><p>Perguntas diretas são aquelas iniciadas por palavra interrogativa e emprego de</p><p>ponto de interrogação.</p><p>Perguntas indiretas são aquelas que não são iniciadas por palavra interrogativa</p><p>e terminam com ponto final.</p><p>Crie duas frases:</p><p>OBS:</p><p>Exemplos:</p><p>Interrogativa direta:</p><p>Que horas são?</p><p>Interrogativa indireta:</p><p>Gostaria de saber quem falou na reunião.</p><p>1.</p><p>A. Interrogativa direta.</p><p>B. Interrogativa indireta.</p><p>Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronomes-interrogativos/></p><p>Pronomes Indefinidos</p><p>(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando</p><p>substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso</p><p>de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos), que</p><p>contribuem para a continuidade do texto.</p><p>https://www.infoescola.com/portugues/substantivos/</p><p>https://www.infoescola.com/portugues/uso-do-ponto-de-interrogacao/</p><p>https://www.infoescola.com/portugues/uso-do-ponto-final/</p><p>1- Encontramos pronome indefinido em:</p><p>a) "Muitas horas depois, ela ainda permanecia esperando o resultado."</p><p>b) "Foram amargos aqueles minutos, desde que resolveu abandoná-las."</p><p>c) "A nós, provavelmente, enganariam, pois nossa participação foi ativa."</p><p>Os pronomes indefinidos podem ser variáveis, isto é, sofrer flexão de gênero e</p><p>número, ou invariáveis.</p><p>Eis o quadro de pronomes indefinidos da nossa língua:</p><p>Os pronomes indefinidos também aparecem na forma de locuções: cada um, cada</p><p>qual, qualquer um, seja qual for, seja quem for, todo aquele que, etc.</p><p>Observações sobre o uso do pronome indefinido:</p><p>- algum, após o substantivo a que se refere, assume valor negativo.</p><p>Ex: Dinheiro algum trará sua família de volta. (= nenhum)</p><p>- pronome certo(a)(s), depois do nome, passa a ser adjetivo:</p><p>Ex: Certas pessoas não inspiram confiança. (pronome indefinido)</p><p>Encontramos a pessoa certa para o serviço. (adjetivo)</p><p>- o pronome nada pode equivaler a um advérbio:</p><p>Ex: Nós não estamos nada satisfeitos com os resultados. (=adv. Negação)</p><p>Acesso: <https://www.infoescola.com/portugues/pronome-indefinido/>Exercícios...</p><p>(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições</p><p>lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –</p><p>pessoais, possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PRONOMES</p><p>Exercícios...</p><p>1- Na frase: "Chegou Pedro, Maria e o seu filho dela", o pronome possessivo está</p><p>reforçado para:</p><p>a) dar ênfase na frase</p><p>b) elegância e estilo</p><p>c) figura de linguagem</p><p>d) clareza do texto</p><p>2- Assinale a alternativa onde o pronome pessoal está empregado corretamente:</p><p>a) Este é um problema para mim falar com Maria.</p><p>b) Entre eu e tu não há mais problemas a serem resolvidos.</p><p>c) A questão deve ser resolvida por eu e você.</p><p>d) Para mim, viajar de avião é um sonho.</p><p>e) Quando voltei a si, não sabia onde me encontrava.</p><p>Corrija uma frase onde o pronome está empregado incorretamente:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF07LP13) Estabelecer relações entre partes do texto, identificando substituições lexicais</p><p>(de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais,</p><p>possessivos, demonstrativos), que contribuem para a continuidade do texto.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>A LIÇÃO DA BORBOLETA</p><p>Leia o texto:1.</p><p>Um dia, uma pequena abertura apareceu num casulo e um homem ficou</p><p>observando o esforço da borboleta para fazer com que o seu corpo passasse por ali</p><p>e ganhasse a liberdade. Por um instante, ela parou, parecendo que tinha perdido as</p><p>forças para continuar. Então, o homem decidiu ajudar e, com uma tesoura, cortou</p><p>delicadamente o casulo. A borboleta saiu facilmente. Mas, seu corpo era pequeno e</p><p>tinha as asas amassadas. O homem continuou a observar a borboleta porque</p><p>esperava que, a qualquer momento, as asas dela se abrissem e ela saísse voando.</p><p>Nada disso aconteceu. A borboleta ficou ali rastejando, com o corpo murcho e as</p><p>asas encolhidas e nunca foi capaz de voar! O homem, que em sua gentileza e</p><p>vontade de ajudar, não compreendeu que o casulo apertado e os esforços eram</p><p>necessários para a borboleta vencer essa barreira. Era o desafio da natureza para</p><p>mantê-la viva. O seu corpo se fortaleceria e ela estaria pronta para voar assim que</p><p>se libertasse do casulo.</p><p>Algumas vezes, o esforço é tudo o que precisamos na vida. Se Deus nos permitisse</p><p>passar pela vida</p><p>sem obstáculos, não seríamos como somos hoje. A força vem das</p><p>dificuldades, a sabedoria, dos problemas que temos que resolver. A prosperidade,</p><p>do cérebro e músculos para trabalhar. A coragem vem do perigo para superar e, às</p><p>vezes, a gente se pergunta: “não recebi nada do que pedi a Deus”. Mas, na verdade,</p><p>recebemos tudo o que precisamos. E nem percebemos.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas</p><p>abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em</p><p>tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Responda às questões:</p><p>1- O texto fala sobre a transformação da borboleta. Como chamamos esse processo</p><p>cientificamente?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>2- O texto se trata de uma crônica. Pesquise: o que é uma crônica? Quais são suas</p><p>características? E por que o texto se trata de uma crônica?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>3- A grande lição do texto está no último parágrafo. Explique com suas palavras qual</p><p>é a lição passada.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>4- Qual expectativa o homem tinha em relação à borboleta?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>5- O que faltou ao homem para poder entender o processo?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Pesquise o processo da transformação da borboleta e cole aqui a representação.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva</p><p>de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou</p><p>teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou</p><p>humor presente.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PRODUÇÃO TEXTUAL</p><p>Artista desenha mulher que ajudou a tirar motorista após acidente com helicóptero</p><p>de Boechat: 'Super-Heroína!' Desenho com homenagem à vendedora Leiliane</p><p>Rafael da Silva viralizou nas redes sociais. Imagem retrata momento em que</p><p>ela sobe em caminhão para socorrer homem preso nas ferragens.</p><p>O ilustrador Angelo France, 40 anos, acordou nesta terça-feira (12) com uma</p><p>imagem fixa na memória e uma inspiração. Ele não conseguiu apagar a cena da</p><p>vendedora Leiliane Rafael da Silva, 29 anos,socorrendo o motorista de caminhão</p><p>João Adroaldo Tomanckeves, 52 anos, que se envolveu no acidente com o</p><p>helicóptero onde estava o jornalista Ricardo Boechat, na Rodovia Anhanguera, na</p><p>tarde desta segunda-feira (11). A força da mulher foi o que o inspirou para desenhar.</p><p>France esperou o filho de 4 anos ir para a escola. Sozinho em casa, foi ao</p><p>computador e pegou um frame do vídeo em que a Leiliane aparece e colocou ao seu</p><p>lado. Na tela, ele começou a reproduzir a imagem digitalmente. Não demorou muito</p><p>e ele, sem ainda perceber o feito, acabara de fazer um HQ que viralizou nas redes</p><p>sociais. Além do desenho, ele fez o seguinte post no Instagram:</p><p>"Minha visão da imagem marcante no momento do acidente que vitimou o jornalista</p><p>Ricardo Boechat e o piloto do helicóptero, Ronaldo Quattrucci. Heróis reais existem!</p><p>Leiliane, que assistiu de perto a queda do helicóptero, desce da moto e corre salvar</p><p>a vida do motorista do caminhão atingido no acidente. Uma mulher forte, de</p><p>coragem, que arriscava sua vida .</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>Fonte: https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2019/02/12/artista-desenha-mulher-que-ajudou-</p><p>atirar-motorista-apos-acidente-com-helicoptero-de-boechat-super-heroina.ghtmlm</p><p>A partir da leitura do texto escreva um texto dissertativo-argumentativo sobre o</p><p>tema: AS “SUPER-HEROÍNAS” DA ATUALIDADE.</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos</p><p>verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PRODUÇÃO TEXTUAL</p><p>Leia algumas dicas para a produção textual que será proposta:1.</p><p>Título: Não use ponto final; não use aspas; use letra maiúscula somente no início ou</p><p>em substantivos próprios; seja criativo.</p><p>Margeamento: Respeite às margens e indicação dos parágrafos:</p><p>Para dar início aos parágrafos, o espaço de mais ou menos dois centímetros é</p><p>suficiente. Não deixe “buracos” no texto. Translineação e divisão silábica</p><p>adequadas: Na translineação, obedeça às regras de divisão silábica.</p><p>Grafia legível: Caso haja problemas com a caligrafia manuscrita, use letra de forma,</p><p>diferenciando as maiúsculas das minúsculas. Texto em 3ª pessoa do singular (não</p><p>use 1ª pessoa)</p><p>Escrever sem se referir diretamente ao leitor:</p><p>Deve-se manter o distanciamento.</p><p>Concordância verbal e nomina</p><p>l</p><p>Regência verbal e nominal</p><p>Colocação pronominal</p><p>Pontuação e Acentuação</p><p>Ortografia, flexão dos verbos ou nomes (plural)</p><p>Acento indicativo da crase</p><p>Uso adequado das pessoas do discurso.</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos</p><p>e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>Variedade linguística: norma padrão (não use gírias e marcas de oralidade, como:</p><p>“aí”, “pra”, “tava”; não use o verbo “achar” no sentido de “pensar”, “entender”, “saber”,</p><p>use somente no sentido de “encontrar”; não use o verbo “ter” no sentido de “existir”</p><p>ou “haver”).</p><p>Não use a palavra “Coisa”- esta palavra pode ter vários significados.</p><p>Paragrafação (espaçamento e organização): Veja se todos os parágrafos possuem</p><p>mais ou menos o mesmo número de linhas. Sabe-se que o parágrafo inicial é a</p><p>introdução, o último, a conclusão e os demais são as argumentações que</p><p>fazem parte do desenvolvimento.</p><p>Linguagem figurada: aquela que não corresponde à utilizada no dicionário. Ex: “Ela</p><p>tem o coração de ouro”. “Ela tem um bom coração.”</p><p>Cacofonia: emprego de palavras que possuem semelhança em alguma sílaba,</p><p>formando um mau som. Ex: “Ela é mulher que se disputa.”</p><p>Acesso: <http://www.souzaamorim.com.br/wp-content/uploads/2019/03/PT-1-7%C2%BA-Ano-EF.pdf></p><p>Tema para redação:</p><p>"AS TRAGÉDIAS AMBIENTAIS BRASILEIRAS SÃO O PROBLEMA OU O</p><p>SINTOMA DO PROBLEMA?”</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e</p><p>gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal,</p><p>pontuação etc.</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>Não sofrer nenhum tipo de violência, seja ela física ou psicológica;</p><p>Poder expressar seus pensamentos, gostos e religião;</p><p>Ter acesso a condições dignas de saúde, com assistência médica e</p><p>odontológica, desde a fase</p><p>Conviver em família e com a comunidade;</p><p>Ter acesso à educação de qualidade, cultura, lazer e esporte;</p><p>Ser protegido contra o trabalho infantil;</p><p>Ter a proteção de uma família, seja ela natural ou adotiva;</p><p>Desde o dia do nascimento, ter o direito ao nome e à nacionalidade, tornando-</p><p>se, assim, um cidadão brasileiro.</p><p>Respeitar pais e responsáveis;</p><p>Frequentar a escola e cumprir a carga horária estipulada para a sua série;</p><p>Respeitar os professores, educadores e demais funcionários da escola;</p><p>Respeitar o próximo e as suas diferenças (como religião, classe social ou cor da</p><p>pele);</p><p>ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE – ECA</p><p>O estatuto da Criança e do Adolescente, é no nome dado a lei no 8.069, que foi</p><p>promulgada</p><p>em julho de 1990. No ECA, até os 12 anos são considerados crianças e de 12 a 18</p><p>anos são</p><p>adolescentes. Em casos especiais a adolescência pode ser considerada dos 12 aos</p><p>21. Com o</p><p>ECA surgiram mecanismos de proteção para crianças e adolescente em áreas de</p><p>saúde,</p><p>educação, trabalho e assistência social.</p><p>Direitos:</p><p>de gestação até à adolescência;</p><p>Além do ECA, outra lei importante é a Declaração Universal dos Direitos das</p><p>Crianças,</p><p>promulgada em 1959 pelas Nações Unidas e que é válida em todo o mundo e</p><p>também prevê alguns deveres dos menores.</p><p>Deveres:</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>Participar das atividades em família e em comunidade;</p><p>Manter limpo e preservar os espaços e ambientes públicos;</p><p>Conhecer e cumprir as regras estabelecidas;</p><p>Respeitar a si mesmo;</p><p>Participar de atividades culturais, esportivas, educacionais e de lazer;</p><p>Sempre que tiver dúvidas sobre seus direitos e deveres procurar o responsável legal</p><p>ou o conselho tutelar;</p><p>Proteger o meio ambiente.</p><p>Exercícios...</p><p>1- O que significa ECA?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>2- Após conhecer alguns direitos e deveres, escreva um parágrafo sobre o assunto.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO DE TEXTO</p><p>O MENINO E O ARCO-ÍRIS</p><p>Era uma vez um menino curioso e entediado. Começou assustando-se com as</p><p>cadeiras, as mesas e os demais objetos domésticos. Apalpava-os, mordia-os e</p><p>jogava-os no chão: esperava certamente uma resposta que os objetos não lhe</p><p>davam. Descobriu alguns objetos mais interessantes que os sapatos: os copos –</p><p>estes, quando atirados ao chão, quebravam-se. Já era alguma coisa, pelo menos</p><p>não permaneciam os mesmos depois da ação. Mas logo o menino (que era</p><p>profundamente entediado) cansou-se dos copos: no fim de tudo era vidro e só vidro.</p><p>Mais tarde pôde passar para o quintal e descobriu as galinhas e as plantas. Já eram</p><p>mais interessantes, sobretudo as galinhas,</p><p>que falavam uma língua incompreensível</p><p>e bicavam a terra. Conheceu o peru, a galinha- d´Angola e o pavão. Mas logo se</p><p>acostumou a todos eles, e continuou entediado como sempre.</p><p>Não pensava, não indagava com palavras, mas explorava sem cessar a realidade.</p><p>Quando pôde sair à rua, teve novas esperanças: um dia escapou e percorreu o</p><p>maior espaço possível, ruas, praças, largos onde meninos jogavam futebol, viu</p><p>igrejas, automóveis e um trator que modificava um terreno. Perdeu-se. Fugiu outra</p><p>vez para ver o trator trabalhando. Mas eis que o trabalho do trator deu na</p><p>banalidade: canteiros para flores convencionais, um coreto etc. E o menino cansou-</p><p>se da rua, voltou para o seu quintal.</p><p>O tédio levou o menino aos jogos de azar, aos banhos de mar e às viagens para a</p><p>outra margem do rio. A margem de lá era igual à de cá. O menino cresceu e, no</p><p>amor como no cinema, não encontrou o que procurava. Um dia, passando por um</p><p>córrego, viu que as águas eram coloridas. Desceu pela margem, examinou: eram</p><p>coloridas!</p><p>Desde então, todos os dias dava um jeito de ir ver as cores do córrego. Mas quando</p><p>alguém lhe disse que o colorido das águas provinha de uma lavanderia próxima,</p><p>começou a gritar que não, que as águas vinham do arco-íris. Foi recolhido ao</p><p>manicômio. E daí?</p><p>(GULLAR, Ferreira. O menino e o arco-íris. São Paulo: Ática, 2001. p. 5)</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a</p><p>perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>1- Sobre o que fala o texto?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>2- Retire do texto uma frase exclamativa.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais</p><p>temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a</p><p>esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>3- O que é uma crônica? Pesquise.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>4- Volte ao texto e responda:</p><p>“Mas logo se acostumou a todos eles”. O termo em destaque refere-se à:</p><p>(A) animais no quintal.</p><p>(B) cadeiras e mesas.</p><p>(C) sapatos e copos.</p><p>(D) jogos de azar.</p><p>5- Retire do texto uma frase que expresse opinião do narrador de indiferença e</p><p>conformismo, sobre o destino do menino:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>6- Pelo o que o menino procurava desde criança?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>7- Assista esse vídeo sobre como fazer uma crônica e, em seguida, crei uma com</p><p>seus colegas de turma.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a</p><p>perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=ZQ42Y_QhET0</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>TRANSITIVIDADE VERBAL</p><p>1- Coloque VTD para verbos transitivos direto, e VTI para verbos intransitivos</p><p>indireto.</p><p>( ) Camila bebe água.</p><p>( ) Acredito na sua boa vontade.</p><p>( ) Ele quis agradar a mim.</p><p>( ) Lucia gosta de carros luxuosos.</p><p>( ) Espero que seja feliz!</p><p>OBSERVE:</p><p>Agradeci o convite ao formando.</p><p>Para descobrir a transitividade, temos que fazer perguntas aos verbos. Nesse caso,</p><p>perguntamos "agredeceu o quê?" "à quem"? Encontramos, então, uma frase VTDI</p><p>(Verbo transitivo direto e indireto).</p><p>(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa</p><p>e incompleta: intransitivos e transitivos</p><p>2- Circule a alternativa em que o verbo é transitivo direto.</p><p>a) Comprei um livro e li no mesmo dia.</p><p>b) Os guerreiros dormem durante a noite na guerra.</p><p>c) O cego não enxerga.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>TRANSITIVIDADE VERBAL</p><p>Quando repeti isto, pela terceira vez, pensei no seminário, mas como se pensa em</p><p>perigo que passou, um mal abortado, um pesadelo extinto; todos os meus nervos</p><p>me disseram que homens não são padres.</p><p>(Machado de Assis)</p><p>Observe os verbos destacados do trecho abaixo:1.</p><p>Escreva a transitividade de cada verbo:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de</p><p>predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos</p><p>Há três elementos que encontramos na estrutura das formas verbais: o radical, a</p><p>vogal temática e as desinências. O radical é o portador do "sentido", da "identidade"</p><p>do verbo. Vamos tomar como exemplo alguns verbos e seus radicais....</p><p>O radical é o portador do "sentido", da "identidade" do verbo. Vamos tomar como</p><p>exemplo alguns verbos e seus radicais....</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>A ESTRUTURA DOS VERBOS</p><p>A vogal temática, por sua vez, é o elemento que permite a ligação entre o radical e</p><p>as desinências. Em português reconhecemos três vogais temáticas: -a-, que</p><p>caracteriza os verbos da primeira conjugação, a exemplo de participar, determinar,</p><p>ofertar; -e-, que caracteriza os verbos da segunda conjugação, a exemplo de</p><p>entender, surpreender, aquecer.</p><p>Nesta conjugação incluem-se ainda os verbos que derivam de pôr (supor, compor),</p><p>visto que sua vogal temática é -e-, cuja origem está na forma arcaica da língua</p><p>portuguesa poer, do latim ponere; -i-, que caracteriza os verbos da terceira</p><p>conjugação, a exemplo de reagir, partir, sorrir. Dá-se ao conjunto formado pelo</p><p>radical e pela vogal temática de um verbo o nome de tema....</p><p>(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da</p><p>norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>Por fim, a desinência (ou terminação), elemento que, acrescentado ao tema, indica</p><p>as flexões do verbo, que podem ser de número, pessoa, modo e tempo. Vamos</p><p>tomar como exemplo para análise as seguintes formas: amaremos e amávamos nas</p><p>quais identificamos: 1) o radical am- 2) a vogal temática -a- 3) o elemento -mos,</p><p>comum às duas formas e que, associado ao pronome nós, traz uma marca de</p><p>pessoa (a primeira) e de número (plural); 4) o elemento -re- (variante de -ra-) em</p><p>amaremos, que aparece em amarei, amarás, amará, amarão, sendo uma desinência</p><p>de modo (indicativo) e de tempo (futuro de presente); por oposição ao elemento -va-</p><p>em amávamos, que aparece em amava, amavas, amavam, sendo uma desinência</p><p>de modo (indicativo) e de tempo (pretérito imperfeito).... -</p><p>Acesso: <https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/verbo---estrutura-radical-vogal-tematica-e-</p><p>desinencias.htm#:~:text=H%C3%A1%20tr%C3%AAs%20elementos%20que%20encontramos,vogal%20tem%C3%A1tica%20e%20as%20desin%C3%AAncias.></p><p>Exercícios...</p><p>(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em</p><p>situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>1-Informe a pessoa do discurso a que se refere cada forma verbal destacada.</p><p>Fique de olho na desinência.</p><p>a. Nós, brasileiros, sofremos com a pobreza do nosso país.</p><p>b. A mãe ficou contente com o empenho de seus filhos na escola.</p><p>c. Quero que Márcia leia o livro que lhe presenteei.</p><p>d. Gustavo e Marcus são excelentes filhos.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>A ESTRUTURA DOS VERBOS</p><p>Pare! Não faça isso... Não destrua; não destrua nada... Apenas olhe para as coisas</p><p>e as deixe ser; deixe-as crescer. Não se importe com a moda (especialmente com</p><p>essa, de ser durão), que a moda não se importa com ninguém. Olhe para si, case-</p><p>se</p><p>consigo. Você não vê que seus olhos estão longe; estão cativos da estupidez? Veja,</p><p>veja em redor e além da cortina que lhe embota a compreensão... Tudo, na verdade,</p><p>é poesia em movimento; tudo é uma canção em forma de planeta e você joga sua</p><p>luz para o chão duro, homem-poste. Pare... Por favor... Nenhum movimento - se</p><p>muito, sente-se, mas devagar. Abra as</p><p>mãos. Veja as palmas. Como o Cristo, alguma chaga há em cada pessoa. Prepare-</p><p>se. Derrame pelos olhos fora o reboco, mas o faça lentamente: primeiro, como a</p><p>infiltração de um gesto, uma umidade em tom de poente que te encharque de</p><p>humildade.</p><p>Daí, pelas fissuras, faça descer, em gotas, a confissão de tudo, a admissão, o</p><p>autorreconhecimento. Ao jorro, então, seja um segundo: que por seus dedos passe</p><p>uma cascata do passado, que se derrame pela calçada, enfim, toda a represa de</p><p>desentendimento que te fez erguer a mão: punho cerrado, olhos em fúria aguda - a</p><p>primeira linha dessa crônica.</p><p>(Caia o último pingo)</p><p>Abra os braços, respire e volte a caminhar.</p><p>Pablo de Carvalho</p><p>(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da</p><p>norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>Exercícios...</p><p>Diaramente, damos e recebemos ordens e orientações para fazer algo. O modo</p><p>verbal que utilizamos para expressar essas ações é o imperativo. Além de ordens e</p><p>orientações, utilizamos o modo imperativo para expressar conselhos, pedidos,</p><p>convites. Essas ações verbais só podem ficar claras em contextos comunicativos,</p><p>que consideram os papéis sociais dos interlocutores, o ambiente em que se</p><p>encontram e a entonação com que os enunciados são proferidos. Por exemplo: se</p><p>uma mãe ver o filho pequeno saindo para a rua movimentada e gritar:</p><p>VENHA PARA CÁ!</p><p>Essa fala seria entendida pelo menino como uma ordem. Já em outra situação, se o</p><p>menino estiver com dificuldades para dormir, ela poderá convidá-lo para dormir em</p><p>seu quarto com uma voz super suave: venha para cá!;</p><p>Nesse caso, o enunciado seria compreendido como um convite e não uma ordem.</p><p>O imperativo tem duas formas: o imperativo afirmativo e o imperativo negativo. A</p><p>conjugação entre essas duas formas se difere na 2ª pessoa, tanto do singular (“tu”)</p><p>quanto do plural (“vós”), tendo formas diferentes de conjugação quando no afirmativo</p><p>e quando no negativo. A conjugação das demais pessoas no imperativo não se</p><p>altera.</p><p>Como a 2ª pessoa (“tu” e “vós”) tem caído em desuso no português brasileiro, que</p><p>passa a adotar cada vez mais a 3ª pessoa por meio dos pronomes de tratamento</p><p>“você” e “vocês”, há uma tendência cada vez maior no português brasileiro de não</p><p>haver distinções entre o imperativo afirmativo e negativo.</p><p>Ainda assim, observe como se dá a distinção entre as conjugações do imperativo</p><p>afirmativo e negativo a seguir.</p><p>1- Observe os verbos em destaque no texto a cima. O que eles expressam?</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>2- O texto a cima pode ser considerado que tipo de gênero?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações</p><p>de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>Formação do imperativo:</p><p>Formação do imperativo negativo</p><p>No imperativo negativo, a 2ª pessoa do singular (“tu”) e do plural (“vós”) apresenta</p><p>forma diferente. Observe:</p><p>(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão</p><p>em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>Acesso: <https://www.portugues.com.br/gramatica/modo-imperativo.html></p><p>Leia o Poema abaixo e marque todos os verbos imperativos.</p><p>A POMBA</p><p>Papel, homem, bichos, coisas, calai-vos.</p><p>Trago uma palavra quase de amor, palavra de perdão.</p><p>Quero que vos junteis e compreendais a vida.</p><p>Por que sofrerás sempre, homem, pelo papel que adoras?</p><p>A carta, o ofício, o telegrama, têm suas secretas consolações.</p><p>Confissões difíceis pedem folha branca.</p><p>Não grites, não suspires, não te mates: escreve.</p><p>Escreve romances, relatórios, cartas de suicídio, exposições de</p><p>motivos,</p><p>mas escreve. Não te rendas ao inimigo. Escreve memórias, faturas.</p><p>E por que desprezas o homem, papel, se ele te fecunda com</p><p>dedos sujos, mas dolorosos?</p><p>Pensa na doçura das palavras. Pensa na dureza das palavras.</p><p>Pensa no mundo das palavras. Que febre te comunicam. Que</p><p>riqueza.</p><p>Mancha de tinta ou gordura, em todo caso mancha de vida.</p><p>Passar os dedos no rosto branco… não, na superfície branca.</p><p>Certos papéis são sensíveis, certos livros nos possuem.</p><p>Mas só o homem te compreende. Acostuma-te, beija-o.</p><p>Porta decaída, ergue-te, serve aos que passam.</p><p>Teu destino é o arco, são as bênçãos e consolações para todos.</p><p>Pequena aranha pessimista, sei que também tens direito ao idílio.</p><p>Vassoura, traça, regressai ao vosso comportamento essencial.</p><p>Telefone, já és poesia.</p><p>Preto e patético, fica entre as coisas.</p><p>Que cada coisa seja uma coisa bela.</p><p>O PAPEL, A VASSOURA, OS PROCESSOS,</p><p>A PORTA, OS CACOS DE GARRAFA, surpresos:</p><p>Uma coisa bela?</p><p>A POMBA, no auge do entusiasmo, tornando-se, de branca, rosada:</p><p>Uma coisa bela! uma coisa justa!</p><p>(Carlos Drummond de Andrade)</p><p>(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em</p><p>situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>Retire do texto um verbo no subjuntivo:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em</p><p>situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>Na língua portuguesa, muitas vezes utilizamos letras diferentes para tentar</p><p>representar o mesmo som. É o que ocorre, por exemplo, com as letras S, Z e X. Em</p><p>algumas palavras o S e o X podem nos confundir quando têm o som de Z.</p><p>Usamos a letra S nas palavras terminadas em -ês, -esa, -isa, -osa, -oso e -ense.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>ORTOGRAFIA</p><p>Uso das consoantes S, Z e X</p><p>Pesquise algumas palavras desse grupo e escreva aqui:</p><p>(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-</p><p>padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>Além de aparecer depois de ditongos:</p><p>LOUSA - COISA - CAUSA</p><p>Nas formas dos verbos "pôr" e "querer".</p><p>PUSER - PUSESSE - QUISESSE - QUISER</p><p>Nas terminações -ase, -ese, -ise e -ose</p><p>FASE - CATEQUESE - CRESE - SACAROSE</p><p>Antes das terminações -ada, -al, -eiro/eira, -inho/-inha nos casos em que estas se</p><p>ligam a palavras não terminadas em S ou S + VOGAL.</p><p>Guri + ada - gurizada</p><p>Capim - al - capinzal</p><p>cajá + eiro - cajazeiro</p><p>bom + inho - bonzinho</p><p>Nos dê mais alguns exemplos:</p><p>Usamos a letra X</p><p>Em palavras iniciadas por e, executando-se esôfago e esotérico (e derivadas)</p><p>EXAGERO - EXALAR - EXAME - EXATO</p><p>EXEMPLO - EXIBIR - EXISTIR - EXÓTICO</p><p>(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão</p><p>em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>USAMOS A LETRA Z</p><p>Em substantivos abstratos femininos (terminados em -ez, e -eza) que têm origem</p><p>em adjetivos.</p><p>GRÁVIDA - GRAVIDEZ</p><p>ESPERTO - ESPERTEZA</p><p>Nas palavras terminadas em -izar (verbos) e -ização (substantivos).</p><p>escravo - escravizar - escravidão</p><p>canal - canalizar - canalização</p><p>Identifique os substantivos equivalentes a estes adjetivos:1.</p><p>Limpo - _____________________________________________________________</p><p>Belo - _______________________________________________________________</p><p>Claro - _____________________________________________________________</p><p>Leve - ______________________________________________________________</p><p>Puro - ______________________________________________________________</p><p>Honrado - __________________________________________________________</p><p>2- Preencha as lacunas abaixo com X, S ou Z.</p><p>(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-</p><p>padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>A. E___istir</p><p>B. Camponê ___</p><p>C. Duque ___ a</p><p>D. Pau____a</p><p>E. Estabeli___ar</p><p>F. Fiscali____ação</p><p>G. Náu____ea</p><p>H. Catequi____ar</p><p>I. Cateque___e</p><p>J. Industriali____ação</p><p>K. Urbani_____ação</p><p>L. E__igência</p><p>M. Ê___ito</p><p>3-Escolha 3 palavras da questão anterior e procure no dicionário o seu significado:</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão</p><p>em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>Antes em seu habitat por ser alimentar de frutas e folhas, o bugio-marrom (Alouatta</p><p>guariba) é o terceiro primata que vive no Brasil na lista dos 25 mais ameaçados de</p><p>extinção. Endêmica da Mata Atlântica brasileira e argentina, essa espécie vem</p><p>perdendo o espaço na natureza desde a chegada dos europeus na América do Sul.</p><p>A exploração de recursos naturais, como a madeira, a pecuária e o cultivo</p><p>extensivo de café e açúcar contribuem para a redução de habitat do animal e,</p><p>consequentemente, para a sua locomoção para espaços urbanos, onde sofrem</p><p>outros riscos.</p><p>Embora existam alguns dados locais sobre a população do animal no Brasil,</p><p>estudiosos e pesquisadores não chegaram a um consenso sobre o número total em</p><p>todo o território nacional. O estudo estima que a situação seja ainda pior na</p><p>Argentina, onde alguns grupos da espécie têm apenas de 20 a 50 indivíduos.</p><p>Além disso, assim como o sagui-da-serra-escuro, são altamente vulneráveis à</p><p>febre-amarela. Os dois últimos surtos, em 2009 e 2017, afetaram fortemente as</p><p>populações de bugio-marrom. Somado a isso, a desinformação levou pessoas a</p><p>matarem ou ferirem o primata com a falsa crença de que poderiam ser</p><p>contaminados em contato com o animal. Não é a primeira aparição do bugio-</p><p>marrom na lista dos primatas mais ameaçados. A espécie também integrou a lista</p><p>válida entre 2012 e 2014.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a</p><p>perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>https://www.oeco.org.br</p><p>Questões...</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva</p><p>de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou</p><p>teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou</p><p>humor presente.</p><p>1- Segundo o autor do texto, o bugio-marrom é uma espécie “endêmica da Mata</p><p>Atlântica brasileira e argentina”. O que isso quer dizer?</p><p>R:__________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>2- Sublinhe a expressão que retoma “bugio-marrom” neste segmento do texto:</p><p>“[…] essa espécie vem perdendo o espaço na natureza desde a chegada dos</p><p>europeus […]</p><p>3- Identifique os fatores que, de acordo com o texto, levam à locomoção do bugio-</p><p>marrom para áreas urbanas.</p><p>R__________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>4- De onde foi retirado esse texto?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>Apagaram tudo</p><p>Pintaram tudo de cinza</p><p>A palavra no muro ficou coberta de tinta</p><p>Apagaram tudo</p><p>Pintaram tudo de cinza</p><p>Só ficou no muro tristeza e tinta fresca</p><p>Nós que passamos apressados</p><p>Pelas ruas da cidade</p><p>Merecemos ler as letras e as palavras de gentileza</p><p>Por isso eu pergunto a você no mundo</p><p>Se é mais inteligente o livro ou a sabedoria</p><p>O mundo é uma escola</p><p>A vida é um circo</p><p>"Amor" palavra que liberta</p><p>Já dizia o profeta</p><p>Apagaram tudo</p><p>Pintaram tudo de cinza</p><p>Só ficou no muro tristeza e tinta fresca</p><p>Por isso eu pergunto a você no mundo</p><p>Se é mais inteligente o livro ou a sabedoria</p><p>O mundo é uma escola</p><p>A vida é um circo</p><p>Amor palavra que liberta</p><p>Já dizia o profeta</p><p>Compositores: Marisa Monte</p><p>Letra de Gentileza © Universal Music Publishing Group</p><p>Leia o texto e marque as rimas:1.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada</p><p>e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas,</p><p>memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>2- No texto há um termo destacado. Esse termo é direto ou indireto?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>3- Leia.</p><p>APAGARAM TUDO</p><p>PINTARAM TUDO DE CINZA</p><p>A. Explique o que foi apagada e as consequências que isso trouxe..</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais</p><p>temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a</p><p>esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>B. Releia os versos a seguir e responda às questões:</p><p>Se é mais inteligente</p><p>O livro ou a sabedoria</p><p>A intenção é fazer uma pergunta, como deveríamos formular os versos para que se</p><p>torne realmente uma pergunta?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>C. Para quem o autor direciona essa pergunta?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Vamos passear pelo youtube?</p><p>Assista</p><p>a reportagem a seguir e conheça um pouco sobre o profeta gentileza.</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=GfQVnLmb2Kg</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas</p><p>abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em</p><p>tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Produção de texto...</p><p>3- Escreva um pequeno texto sobre sua opinião sobre a reportagem, sobre a</p><p>história contada. No seu texto, será necessário usar características de um artigo de</p><p>opinião.</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e</p><p>gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal,</p><p>pontuação etc.</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva</p><p>de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou</p><p>teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou</p><p>humor presente.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>Todo mundo tem seu jeito singular</p><p>De ser feliz, de viver e de enxergar</p><p>Se os olhos são maiores ou são</p><p>orientais</p><p>E daí, que diferença faz?</p><p>Todo mundo tem que ser especial</p><p>Em oportunidades, em direitos, coisa e</p><p>tal</p><p>Seja branco, preto, verde, azul ou lilás</p><p>E daí, que diferença faz?</p><p>Já pensou, tudo sempre igual?</p><p>Ser mais do mesmo o tempo todo não</p><p>é tão legal</p><p>Já pensou, sempre tão igual?</p><p>Tá na hora de ir em frente:</p><p>Ser diferente é normal!</p><p>(3x)</p><p>Todo mundo tem seu jeito singular</p><p>De crescer, aparecer e se manifestar</p><p>Se o peso na balança é de uns</p><p>quilinhos a mais</p><p>E daí, que diferença faz?</p><p>Todo mundo tem que ser especial</p><p>Em seu sorriso, sua fé e no seu visual</p><p>Se curte tatuagens ou pinturas naturais</p><p>E daí, que diferença faz?</p><p>Já pensou, tudo sempre igual?</p><p>Ser mais do mesmo o tempo todo não</p><p>é tão legal</p><p>Já pensou, sempre tão igual?</p><p>Tá na hora de ir em frente:</p><p>Ser diferente é normal!</p><p>Leia a música e procure no dicionário os significados das palavras em destaques:1.</p><p>Adilson Xavier</p><p>__________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>2- Segundo o texto, como é possível romper o preconceito?</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>3- Para você, como seria o planeta se todos fossem iguais?</p><p>__________________________________________________________</p><p>4- Na primeira estrofe, qual é o sujeito referente ao verbo "são"?</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>___________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>Disseram para esperar aqui.</p><p>Vieram chamar você.</p><p>Estão reclamando do atendimento.</p><p>Estavam conversando na escola durante o intervalo.</p><p>Disseram que estavam sozinhos.</p><p>O sujeito indeterminado é o tipo de sujeito que não pode ser identificado na</p><p>oração. Isso acontece quando não conseguimos perceber, pelo contexto ou pelo</p><p>verbo que o acompanha, quem praticou a ação.</p><p>Exemplo: Estão cantando na praça desde ontem.</p><p>Nesta frase não conseguimos identificar o sujeito da ação verbal, ou seja, não</p><p>sabemos quem estava cantando, se eram homens ou mulheres, por exemplo.</p><p>Formas de indeterminar o sujeito</p><p>1. Frases com verbo na terceira pessoa do plural</p><p>Não se consegue identificar o sujeito da oração em frases com verbos na terceira</p><p>pessoa do plural.</p><p>Exemplos:</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>SUJEITO INDETERMINADO</p><p>Acesso: <https://www.todamateria.com.br/sujeito-indeterminado/></p><p>EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos</p><p>verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>Falou-se do aquecimento global no simpósio.</p><p>Precisa-se de tradutor.</p><p>Mente-se para as crianças.</p><p>Sonha-se muito alto.</p><p>Nunca se está livre de desgraças.</p><p>verbos de ligação, tal como em “se está”.</p><p>verbos intransitivos, tal como em “sonha-se, mente-se”.</p><p>transitivos indiretos, tal como em “falou-se, precisa-se”.</p><p>Era proibido comer naquela sala.</p><p>Apontar para os outros é falta de educação.</p><p>Era monótono viver assim.</p><p>Questionar é importante.</p><p>É bom poder caminhar todas as manhã.</p><p>Frases com verbo na terceira pessoa do singular junto com “se”</p><p>O sujeito não pode ser identificado em frases com verbos na terceira pessoa do</p><p>singular acompanhado de “se”, com a função de índice de indeterminação do sujeito.</p><p>Exemplos:</p><p>Observe que o pronome “se” tem a função de índice de indeterminação do sujeito</p><p>quando é acompanhado de:</p><p>Frases com verbo no infinitivo impessoal</p><p>Não é possível identificar o sujeito da oração em frases com verbos no infinitivo</p><p>impessoal.</p><p>Exemplos:</p><p>Leia a tirinha e tente identificar os sujeitos indeterminados. Comente com seu</p><p>professor e colegas.</p><p>Acesso: <https://www.todamateria.com.br/sujeito-indeterminado/></p><p>EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e</p><p>gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal,</p><p>pontuação etc.</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>Retire da tirinha abaixo, uma frase com sujeito indeterminado e explique o porquê:</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e</p><p>tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>O sujeito indeterminado não pode ser identificado, por isso ele pode ser</p><p>confundido com o sujeito oculto.</p><p>O sujeito oculto, também conhecido como desinencial ou elíptico, apesar de não</p><p>estar explícito pode ser identificado. Isso acontece quando o contexto ou forma</p><p>verbal permitem perceber quem é o sujeito.</p><p>Exemplo 1:</p><p>Indeterminado: Disseram para esperar aqui.</p><p>Oculto: O médico e a enfermeira acabaram de sair. (O médico e a enfermeira)</p><p>disseram para esperar aqui.</p><p>Exemplo 2:</p><p>Indeterminado: Vieram chamar você.</p><p>Oculto: Os teus colegas já foram. (Os teus colegas) vieram chamar você.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>SUJEITO INDETERMINADO</p><p>E SUJEITO OCULTO</p><p>Acesso: <https://www.todamateria.com.br/sujeito-indeterminado/></p><p>EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e</p><p>gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal,</p><p>pontuação etc.</p><p>Exercícios...</p><p>Coloque (I) para sujeito Indeterminado e (O) para sujeito oculto.1.</p><p>( ) Estão reclamando do atendimento.</p><p>( ) A loja está repleta de clientes chateados. Estão reclamando do atendimento.</p><p>( ) Os amigos fizeram as pazes. Estavam conversando na escola durante o</p><p>intervalo.</p><p>( ) Estavam conversando na escola durante o intervalo.</p><p>( ) Disseram que estavam sozinhos.</p><p>( ) Passei por ele e o cumprimentei.</p><p>2- Escolha uma frase com sujeito indeterminado e transforme-a em suma frase com</p><p>sujeito oculto.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e</p><p>gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal,</p><p>pontuação etc.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>Nevou bastante em Santiago.</p><p>Há muita gente nessa sala.</p><p>Choveu o dia todo ontem.</p><p>Sabemos que os termos essenciais de uma oração são o sujeito e o predicado.</p><p>Entretanto, há orações que apresentam verbos impessoais, ou seja, que não se</p><p>referem a uma pessoa do discurso e, por isso, não admitem sujeito.</p><p>Observe alguns exemplos de oração sem sujeito:</p><p>Os verbos grifados de cor vermelha são exemplos de verbos impessoais, já que</p><p>não têm sua flexão de número-pessoa determinada por um termo específico da</p><p>oração. Observe que a mensagem centra-se na ação verbal, a qual não é atribuída</p><p>a nenhum ser (sujeito).</p><p>ORAÇÕES SEM SUJEITOS</p><p>Chove muito no Nordeste nesta época do ano.</p><p>Aqui anoitece sempre às 18h.</p><p>Nevou bastante nessa madrugada.</p><p>Observe alguns casos mais comuns de orações sem sujeito da Língua</p><p>Portuguesa:</p><p>1) Verbos que indicam fenômenos da natureza (verbos intransitivos): chover,</p><p>relampear, nevar, trovejar, amanhecer, anoitecer, entre outros.</p><p>Exemplos:</p><p>EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e</p><p>gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal,</p><p>pontuação etc.</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/termos-constituintes-oracao.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/tipos-sujeito.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portugues/o-que-e-predicado.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/frase-oracao-periodo.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/classificacao-dos-verbos.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/o-genero-substantivo-semantica.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/regencia-verbal-1.htm</p><p>É cedo ainda ou tarde demais?</p><p>Faz seis meses que não encontro com ele.</p><p>Está anoitecendo.</p><p>Há dois anos não chove nessa região.</p><p>Como você pôde observar, os verbos impessoais permitem a existência de</p><p>orações sem sujeito. Entretanto, é preciso que tenhamos bastante atenção para</p><p>realizar o processo de concordância verbal, o qual é necessário de acordo com a</p><p>Gramática da Língua Portuguesa. Veja a concordância do verbo haver quando</p><p>este tem o sentido de “existir”:</p><p>Há pessoas que nunca aprendem a lição.</p><p>Havia 120 pessoas conformadas para o evento.</p><p>A polícia disse que houve muitos casos semelhantes nesta semana.</p><p>Note que, como não há sujeito nas orações, o verbo impessoal “haver” deve</p><p>permanecer na terceira pessoa do singular.</p><p>2) Verbos ser, estar, fazer, haver quando estão relacionados com fenômenos</p><p>da natureza ou com expressões temporais.</p><p>Exemplos:</p><p>Concordância verbal nas orações sem sujeito</p><p>EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portugues/o-que-e-oracao-sem-sujeito.htm. Acesso em 13 de maio de 2022.</p><p>Leia e responda às questões:</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/concordancia-verbal-nominal.htm</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/pronomes-pessoais.htm</p><p>Formas do nu</p><p>O homem é animal</p><p>mais vestido e calçado</p><p>Primeiro, a pano e feltro</p><p>se isola do ar abraço.</p><p>Depois, a pedra e cal,</p><p>de paredes trajado,</p><p>se defende do abismo</p><p>horizontal do espaço.</p><p>Para evitar a terra,</p><p>calça nos pés sapatos,</p><p>nos sapatos, tapetes,</p><p>e, nos tapetes, soalhos.</p><p>Calça as ruas: e, como</p><p>não pode todo o mato,</p><p>para andar nele estende</p><p>passadeiras de asfalto.</p><p>João Cabral de Melo Neto</p><p>circule a primeira</p><p>estrofe.</p><p>EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e</p><p>tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>Releia os versos a seguir:</p><p>Para evitar a terra,</p><p>calça nos pés sapatos,</p><p>nos sapatos, tapetes,</p><p>e, nos tapetes, soalhos.</p><p>a) O verbo destacado é pessoal ou impessoal? Por quê?</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>b) Qual é o sujeito do verbo destacado?</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>c) Qual é a classificação desse sujeito?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Por se tratar de um poema, o autor "brinca" com as palavras para alcançar a</p><p>arte. Em um texto em prosa os dois primeiros versos, poderiam ser escrito de</p><p>que forma sem que altere o sentido?</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>A primeira palavra da segunda estrofe é um:</p><p>A. Substantivo</p><p>B. Artigo</p><p>C. Adjetivo</p><p>D. Advérbio</p><p>E. Pronome</p><p>Releia a estrofe a seguir:</p><p>"Calça as ruas, e, como não</p><p>pode todo o mato</p><p>para andar nele estende</p><p>passadeiras de asfalto."</p><p>Elabore uma frase com sujeito oculto e outra com sujeito indeterminado.</p><p>O verbo destacado:</p><p>A. Não apresenta sujeito.</p><p>B. Tem o sujeito oculto.</p><p>C. Apresenta sujeito indeterminado.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>EF07LP10: Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e</p><p>gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal,</p><p>pontuação etc.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>É hora de produzir...</p><p>PRODUÇÃO TEXTUAL</p><p>O poema que você produzirá agora, terá como assunto a infância. Você deverá fazer</p><p>comparações entre a sua infância e de como é a infância das crianças de hoje.</p><p>Poderá falar de algo que marcou sua história. Crie!</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e</p><p>tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>- Olá, como vai?</p><p>-Eu vou indo, e você, tudo bem?</p><p>-Tudo bem, eu vou indo correndo</p><p>Pegar meu lugar no futuro, e você?</p><p>-Tudo bem, eu vou indo em busca....</p><p>De um sono tranquilo, quem sabe?</p><p>- Quanto tempo!</p><p>- pois é, quanto tempo!</p><p>- Me perdoe a pressa, é a alma dos</p><p>nossos negócios!</p><p>- Pô, não tem de quê, eu também só</p><p>ando a cem!</p><p>-Quando é que você telefona?</p><p>Precisamos nos ver por aí!</p><p>- Pra semana, prometo</p><p>- Talvez nos vejamos, quem sabe?</p><p>- Quanto tempo?</p><p>- Pois é, quanto tempo?</p><p>- Tanta coisa que eu tinha a dizer...Mas</p><p>eu sumi na poeira das ruas!</p><p>- Eu também tenho algo a dizer...Mas</p><p>me foge a lembrança!</p><p>- Por favor, telefone, eu preciso</p><p>Beber alguma coisa, rapidamente...</p><p>- Pra semana...</p><p>O sinal...</p><p>- Eu procuro você...</p><p>Vai abrir, vai abrir...</p><p>-Prometo, não esqueço!</p><p>-Por favor, não esqueça, não esqueça,</p><p>não esqueça!</p><p>- Adeus!</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>Sinal Fechado</p><p>Paulinho da Viola</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e</p><p>tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>Exercícios...</p><p>Por que o título da música é "sinal fechado"?1.</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>2- A expressão "andar a cem" dita no texto, quer dizer o quê?</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>3- Assinale (v) para as alternativas verdadeiras e (f) para as alternativas falsas.</p><p>( ) O título faz referência ao local onde se passa o ocorrido.</p><p>( ) O tempo em que ocorro o encontro é longo.</p><p>( ) Os dois personagens sempre se encontravam.</p><p>( ) As pessoas tinham muito a dizer uma à outra, mas a pressa atrapalhou.</p><p>( ) Não há certezas sobre quando haverá reencontro.</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=IkHf8L9zrEs</p><p>Não tenho pressa. Pressa de quê?</p><p>Não têm pressa o sol e a lua: estão certos.</p><p>Ter pressa é crer que a gente passa adiante das</p><p>pernas.</p><p>Ou que, dando um pulo, salta por cima da</p><p>sombra.</p><p>Não, não sei ter pressa.</p><p>Se estendo o braço, chego exatamente aonde o</p><p>meu braço chega –</p><p>Nem um centímetro mais longe.</p><p>Toco só onde toco, não aonde penso.</p><p>Só me posso sentar aonde estou.</p><p>E isto faz rir como todas as verdades</p><p>absolutamente verdadeiras.</p><p>Mas o que faz rir a valer é que nós pensamos</p><p>sempre noutra coisa.</p><p>E vivemos vadios da nossa realidade.</p><p>E estamos sempre fora dela porque estamos</p><p>aqui.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>Não tenho pressa</p><p>Acesso: <https://mundomindfulness.com.br/poemas-mindfulness/nao-tenho-pressa-</p><p>fernando-pessoa/></p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>Faça uma relação</p><p>entre esse texto e</p><p>o texto anterior.</p><p>Converse com os</p><p>seus colegas e</p><p>professor.</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos</p><p>e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>2- Agora, retorne no poema "sinal fechado" e: quais elementos contribuiriam para</p><p>essa transformação? Veja o que você pode mudar para transformá-lo em uma</p><p>música.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>1- Pesquise as características de uma música e escreva aqui:</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos</p><p>e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>a) O sujeito é um coletivo - o verbo fica no singular.</p><p>Ex.: A multidão gritou pelo rádio.</p><p>Se o coletivo vier especificado, o verbo pode ficar no singular ou ir para o plural.</p><p>Ex.: A multidão de fãs gritou./ A multidão de fãs gritaram.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>CONCORDÂNCIA VERBAL</p><p>Ocorre quando o verbo se flexiona para concordar com o seu sujeito.</p><p>Exemplos:</p><p>Ele gostava daquele seu jeito carinhoso de ser./ Eles gostavam daquele seu jeito</p><p>carinhoso de ser.</p><p>1) Sujeito simples</p><p>Regra geral:</p><p>O verbo concorda com o núcleo do sujeito em número e pessoa.</p><p>Ex.: Nós vamos ao cinema.</p><p>O verbo (vamos) está na primeira pessoa do plural para concordar com o sujeito</p><p>(nós).</p><p>Casos especiais:</p><p>(EF07LP06)</p><p>Na época da reprodução, ninhos são feitos em partes ocas de árvores. A fêmea</p><p>bota de 2 a 4 ovos e os filhotes levam cerca de 50 dias para deixarem o ninho.</p><p>Disponível em: <www.recreio.uol.com.br>.</p><p>O João é dos nossos! (dos nossos é o predicativo do sujeito)</p><p>Aqueles bolos são de chocolate. (de chocolate é o predicativo do sujeito)</p><p>Predicativo do Sujeito: doentes</p><p>Geralmente, o predicativo do sujeito é constituído por um substantivo, um adjetivo</p><p>ou um pronome. Há casos, porém, em que o predicativo é formado por preposição.</p><p>Exemplos:</p><p>Acesso: <https://www.todamateria.com.br/verbos-de-ligacao/></p><p>EXERCÍCIOS...</p><p>1- Leia o trecho a seguir:</p><p>“O bico dos tucanos (chega a 20 centímetros) parece ser bem pesado, não</p><p>é?”.</p><p>(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos</p><p>de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos</p><p>Qual é a característica que o verbo destacado apresenta?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>https://www.todamateria.com.br/substantivos/</p><p>https://www.todamateria.com.br/adjetivos/</p><p>https://www.todamateria.com.br/pronomes/</p><p>https://www.todamateria.com.br/preposicao/</p><p>2- Assinale a frase cujo verbo em destaque é de ligação:</p><p>( ) “Os tucanos são conhecidos pelos grandes bicos coloridos.”</p><p>( ) “As cores variam conforme a espécie e atraem parceiros para o namoro.”</p><p>( ) “[…] num total de 34 espécies, que vivem em bandos.”</p><p>3- Leia o texto II.</p><p>A rã e o touro</p><p>Um grande touro passeava pela margem de um riacho.</p><p>A rã ficou com muita inveja do seu tamanho e da sua força.</p><p>Então começou a inchar, fazendo enorme esforço, para tentar ficar tão grande</p><p>quanto o touro.</p><p>Perguntou a suas companheiras de riacho se estava do tamanho do touro. Elas</p><p>responderam que não.</p><p>A rã tornou a inchar e inchar. Ainda assim não alcançou o tamanho do touro.</p><p>Pela terceira vez tentou inchar; e fez isso com tanta força, que acabou explodindo,</p><p>por culpa de tanta inveja.</p><p>Ruth Rocha. A rã e o touro. In: ____. “Fábulas de Esopo”. 10. Ed. São Paulo:</p><p>FTD, 1999.</p><p>(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de</p><p>predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos</p><p>A. Qual é a ideia predominante no texto?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>B. Em qual das alternativas o verbo em destaque é de ligação?</p><p>a) “Um grande touro passeava pela margem de um riacho.</p><p>b) “Perguntou a suas companheiras de riacho se estava do tamanho do touro.”</p><p>c) “Elas responderam que não.”</p><p>d) “Ainda assim não alcançou o tamanho do touro.”</p><p>C. Retire do texto uma frase onde indica um estado permanente da rã na oração:</p><p>D. Por que a rã sentiu inveja do touro?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>E. Você já sentiu inveja de alguém?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>F. O que é sentir inveja? Você acha isso certo? Explique os efeitos que a inveja</p><p>pode - nos trazer.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF07LP05) Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria,</p><p>verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>Observe a imagem e escreva sobre que mensagem ela quer passar para quem lê:</p><p>Quem seria o mais</p><p>beneficiado?</p><p>Seria uma prova justa?</p><p>Que relação tem a charge</p><p>com a vida educacional?</p><p>Leve em consideração as</p><p>seguintes questões:</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva</p><p>de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou</p><p>teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou</p><p>humor presente.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>Ambiguidade</p><p>A ambiguidade é um recurso que é utilizado, na maioria das vezes, sem que haja</p><p>uma intenção. Trata-se de uma indeterminação de sentido que palavras e</p><p>expressões carregam, dificultando a compreensão do enunciado e, por isso, seu</p><p>uso deve ser evitado.</p><p>Exemplo:</p><p>O irmão de João esqueceu seu livro na escola.</p><p>De quem é o livro?</p><p>Perceba que, pela colocação inadequada de palavras, não é possível determinar de</p><p>quem é o livro esquecido na escola.</p><p>Ironia</p><p>Outro efeito de sentido muito comum é a ironia que consiste na utilização de</p><p>determinada palavra ou expressão que, em um outro contexto diferente do usual,</p><p>ganha um novo sentido, gerando um efeito de humor.</p><p>Exemplos:</p><p>– Que menino educado! Entrou sem cumprimentar ninguém!</p><p>–Vai ver se estou na esquina!</p><p>Acesso: <https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/efeitos-sentido-duplo-sentido-ambiguidade-</p><p>ironia-</p><p>humor.htm#:~:text=A%20ambiguidade%20%C3%A9%20um%20recurso,esqueceu%20seu%20livro%20na%2</p><p>0escola.></p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;</p><p>em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em</p><p>entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a</p><p>esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Observe a tirinha:1.</p><p>O humor da tirinha acima é causado por ironia ou ambiguidade? Justifique sua</p><p>resposta.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>2- Na imagem abaixo, há um DUPLO SENTIDO. Explique-o.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>__________________________</p><p>__________________________</p><p>__________________________</p><p>__________________________</p><p>__________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>Acho que foi o Hemingway quem disse que olhava cada coisa à sua volta como se</p><p>a visse pela última vez. Pela última ou pela primeira vez? Pela primeira vez foi outro</p><p>escritor quem disse. Essa ideia de olhar pela última vez tem algo de deprimente.</p><p>Olhar de despedida, de quem não crê que a vida continua, não admira que o</p><p>Hemingway tenha acabado como acabou.</p><p>Se eu morrer, morre comigo um certo modo de ver, disse o poeta. Um poeta é</p><p>só isto: um certo modo de ver. O diabo é que, de tanto ver, a gente banaliza o olhar.</p><p>Vê não-vendo. Experimente ver pela primeira vez o que você vê todo dia, sem ver.</p><p>Parece fácil, mas não é. O que nos cerca, o que nos é familiar, já não desperta</p><p>curiosidade. O campo visual da nossa rotina é como um vazio.</p><p>Você sai todo dia, por exemplo, pela mesma porta. Se alguém lhe perguntar o que</p><p>é que você vê no</p><p>Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações</p><p>comunicativas e na produção de textos.</p><p>(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal</p><p>em situações comunicativas e na produção de textos.</p><p>Os Estados Unidos influenciam o mundo.</p><p>Estados Unidos influencia o mundo.</p><p>Concordância com coletivos partitivos</p><p>O verbo pode ser usado no singular ou no plural em coletivos partitivos, tais como "a</p><p>maioria de", "a maior parte de", "grande número de". Exemplos:</p><p>Grande número dos presentes se retirou.</p><p>Grande número dos presentes se retiraram.</p><p>3. Concordância com as expressões "mais de", "menos de", "cerca de":</p><p>Nas expressões "mais de", "menos de", "cerca de", o verbo concorda com o numeral.</p><p>Exemplos:</p><p>Mais de uma mulher quis trocar as mercadorias.</p><p>Mais de duas pessoas chegaram antes do horário.</p><p>Nos casos em que “mais de” é repetido, indicando reciprocidade, o verbo vai</p><p>para o plural. Exemplos:</p><p>Mais de uma professora se abraçaram.</p><p>Mais de um funcionário se ajudaram.</p><p>Concordância com nomes próprios</p><p>Com nomes próprios, a concordância deve ser feita considerando a presença ou não</p><p>de artigos.</p><p>Exemplos:</p><p>Acesso: <https://www.todamateria.com.br/concordancia-verbal/></p><p>1- Assinale a alternativa em que o verbo grifado deve ser pluralizado, a fim de que a</p><p>concordância verbal fique correta:</p><p>a) Em fevereiro deverá fazer dias melhores.</p><p>b) Espero que haja sobrado algumas cervejas.</p><p>c) Já começa a haver esperanças.</p><p>d) Aqui nunca havia feito verões tão rigorosos.</p><p>e) Não pode haver hesitações.</p><p>2- Assinale a concordância verbal errada.</p><p>a) Já é uma hora da tarde, e ele ainda não chegou.</p><p>b) Fazia três anos que ele viajara para Belém.</p><p>c) Na reunião só havia cinco representantes do Sindicato.</p><p>d) Deve existir pelo menos mais de três documentos guardados.</p><p>e) Qual dos três cientistas ganhará o prêmio este ano?</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>CONCORDÂNCIA VERBAL</p><p>EXERCÍCIOS....</p><p>(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em</p><p>situações comunicativas e na produção de textos.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>CONCORDÂNCIA VERBAL</p><p>(Unifesp-2013) “O Hatha yoga pradipika, sagrada escritura do hatha yoga, escrita no</p><p>século 15 da era atual, diz que, antes de nos aventurarmos na prática de</p><p>austeridade e códigos morais, devemos nos preparar. Autocontrole e disciplina sem</p><p>preparação adequada _____ criar mais problemas mentais e de personalidade do</p><p>que paz de espírito. A beleza dessa escritura é que ela resolve o grande problema</p><p>que todo iniciante enfrenta: dominar a mente.</p><p>Devido _____ abordagem corporal, o hatha yoga ficou conhecido – de modo</p><p>equivocado – como uma categoria de ioga _____ trabalha apenas as valências</p><p>físicas (força, flexibilidade, resistência, equilíbrio e outras), quase como ginástica</p><p>oriental. Isso não é verdade.” (Ciência Hoje, julho de 2012. Adaptado.)</p><p>De acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, as lacunas do texto devem</p><p>ser preenchidas, respectivamente, com:</p><p>a) pode – a essa – aonde.</p><p>b) podem – a essa – que.</p><p>c) pode – à essa – o qual.</p><p>d) podem – essa – com que.</p><p>e) pode – essa – onde.</p><p>(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal</p><p>em situações comunicativas e na produção de textos.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>Veja essa conversa de WhatsApp a seguir e responda as questões:1.</p><p>Que tipo de texto é retratado nessa</p><p>conversa?</p><p>A. Texto de vida cotidiana</p><p>B. Texto jornalístico</p><p>C. Texto científico</p><p>Quem são as pessoas que</p><p>conversam no texto?</p><p>_____________________________</p><p>_____________________________</p><p>O que o pai pede para o filho?</p><p>______________________________</p><p>______________________________</p><p>______________________________</p><p>______________________________</p><p>______________________________</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e</p><p>tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>2- No trecho: “... ficar aqui enquanto fazia umas compras.”, a palavra grifada indica</p><p>ideia de:</p><p>a) lugar.</p><p>b) modo.</p><p>c) tempo.</p><p>d) intensidade.</p><p>3- No trecho: “Ainda tô aqui na luta...”, a expressão grifada indica que o pai do</p><p>garoto:</p><p>a) está praticando lutas marciais.</p><p>b) já está no caminho de volta para casa.</p><p>c) iniciou as atividades do trabalho agora.</p><p>d) ainda permanece trabalhando muito.</p><p>4- . Escreva a frase que revela a aceitação do pai ao pedido do filho em levar seu</p><p>amigo Josué.</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>5- O trecho abaixo cuja palavra grifada estabelece sentido de oposição é:</p><p>a) “... mas tô quase saindo.”</p><p>b) “Vc me prometeu sair hoje...”</p><p>c) “... pra depois a gente brincar...”</p><p>d) “... assim que sua mãe chegar.”</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:</p><p>modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>A LENDA DA VELA DE NATAL</p><p>Era uma vez um sapateiro que vivia numa cabana, junto à encruzilhada de um</p><p>caminho, perto de uma humilde aldeia. Como gostava de ajudar os viajantes que</p><p>passavam junto à sua casa durante a noite, o sapateiro deixava uma vela acesa</p><p>todas as noites na janela da casa para lhes iluminar o caminho. Certa altura, deu-se</p><p>uma grande guerra que fez com que todos os jovens partissem, deixando a aldeia</p><p>ainda mais pobre e triste. Ao verem a persistência daquele pobre sapateiro, que</p><p>continuava a viver a sua vida cheio de esperança e bondade, as pessoas da aldeia</p><p>decidiram imitá-lo e, na noite de véspera de Natal, todos acenderam uma vela nas</p><p>suas casas, iluminando assim toda a aldeia. À meia-noite, os sinos da igreja</p><p>começaram a tocar, anunciando a boa notícia: a guerra tinha acabado e os jovens</p><p>regressavam às suas casas!</p><p>Leia o texto a seguir:1.</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e</p><p>tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>Responda:</p><p>1- Por qual motivo o sapateiro acendia velas?</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>2- Que tipo de narrador encontramos no texto? Retire um trecho que comprove sua</p><p>resposta.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>3- Por que todos os jovens partiram? E de que forma isso afetou a aldeia? Explique</p><p>com suas palavras.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>4- O que é uma lenda? Na sua região há alguma lenda? Pesquise e escreva.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e</p><p>tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PRODUÇÃO TEXTUAL</p><p>Elabore um texto, com narrador em primeira pessoa.1.</p><p>_______________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e</p><p>tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PRODUÇÃO TEXTUAL</p><p>Escolha um personagem de desenho animado/anime que você mais gosta e crie</p><p>uma história imaginando que ele se encontra no carnaval da sua cidade. Use</p><p>sua imaginação!</p><p>1.</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________</p><p>_______________________________________</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e</p><p>tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e</p><p>tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>O QUE É LENDA?</p><p>Lenda, portanto, é uma narrativa transmitida oralmente pelas pessoas, sempre</p><p>falando sobre fatos sobrenaturais, misteriosos, frutos da imaginação que, misturados</p><p>a fatos, tornam-se histórias fantasiosas que, com o tempo, vão se modificando e</p><p>assumindo novas características.</p><p>A lenda sempre existiu no imaginário popular, desde os tempos em que o homem</p><p>não conhecia a escrita e ficava contando histórias à beira das fogueiras. Com o</p><p>passar do tempo e a criação da linguagem escrita, as lendas foram sendo</p><p>reproduzidas em livros, registradas com o formato de contos, de histórias escritas.</p><p>Nos tempos medievais, as lendas eram apenas a narrativa das histórias de santos,</p><p>porém seu conceito teve uma transformação, passando também a se referir à cultura</p><p>de uma população, suas tradições e seus mitos misteriosos.</p><p>As lendas possuem duas características: uma delas tenta oferecer explicações para</p><p>acontecimentos e situações que não são dominadas pelos homens, que não têm o</p><p>conhecimento científico para explica-lá, como nos casos de supostos fenômenos</p><p>sobrenaturais. Outra característica é quase sempre ter um fundo moral, uma lição a</p><p>orientar os procedimentos e comportamentos das pessoas.</p><p>Uma lenda pode ter seu fundo de verdade, mas, com o tempo, conseguem</p><p>transformar, criando a degeneração de um mito, já que sempre foram passadas</p><p>oralmente de geração em geração, dando razão ao ditado popular de que “quem</p><p>conta um conto aumenta um ponto”.</p><p>As lendas têm como base quatro teorias: a Teoria Bíblica, com origem nas escrituras</p><p>que, no que lhe concerne, foram os escritos de histórias oralmente pelas gerações; a</p><p>Teoria Histórica, que fornece dados para as lendas através da mitologia; a Teoria</p><p>Alegórica, onde os mitos, embora simbólicos, são usados para repassar conceitos</p><p>morais ou filosóficos; e a Teoria Física, em que se usam os elementos da natureza</p><p>como base para os fatos narrados, usando os conhecidos elementos: terra, fogo,</p><p>água e ar.</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e</p><p>tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>O QUE SÃO LENDAS URBANAS</p><p>Acompanhando o conceito de lendas, temos nos tempos modernos as lendas</p><p>urbanas, cuja principal característica é a contemporaneidade, estando relacionadas</p><p>com acontecimentos atuais.</p><p>De uma forma geral, as lendas urbanas possuem um caráter sensacionalista ou</p><p>conspiratório, buscando respostas, como nas antigas lendas, a informações ou</p><p>ocorrências que não tenham explicação científica.</p><p>Muitas lendas urbanas nascem e morrem em pouco tempo, como podemos destacar</p><p>com a lenda do Chupa-Cabra, o Homem do Saco, o Boneco do Fofão ou a Loira do</p><p>Banheiro, a Loira da Estrada, e muitas outras.</p><p>LENDAS FOLCLÓRICAS</p><p>No Brasil, as lendas são muitas, influenciadas pela miscigenação do povo brasileiro.</p><p>Nossas lendas são provenientes dos indígenas, dos africanos e dos europeus,</p><p>criando um folclore próprio, típico do Brasil.</p><p>Cada região brasileira tem suas próprias lendas, sendo que algumas delas são</p><p>conhecidas nacionalmente, como o Saci Pererê, a Iara, a Mula sem Cabeça,</p><p>enquanto outras são regionais, como a Caipora, o Curupira ou o Menino do</p><p>Pastoreio.</p><p>https://www.meusdicionarios.com.br/lenda/</p><p>Exercícios...</p><p>1- Escolha uma lenda folclóricas e represente-a em desenho.</p><p>(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e</p><p>tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.</p><p>2- Escolha uma lenda urbana e represente-a em desenho.</p><p>3- Assista o vídeo a seguir e escreva seus sentimentos ao assistir.</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=i6eYU_4nlLo</p><p>__________________________________________________</p><p>__________________________________________________</p><p>__________________________________________________</p><p>__________________________________________________</p><p>seu caminho, você não sabe. De tanto ver, você não vê. Sei de</p><p>um profissional que passou 32 anos a fio pelo mesmo hall do prédio do seu</p><p>escritório.</p><p>Lá estava sempre, pontualíssimo, o mesmo porteiro. Dava-lhe bom-dia e às vezes</p><p>lhe passava um recado ou uma correspondência. Um dia o porteiro cometeu a</p><p>descortesia de falecer.</p><p>Como era ele? Sua cara? Sua voz? Como se vestia? Não fazia a mínima ideia. Em</p><p>32 anos, nunca o viu. Para ser notado, o porteiro teve que morrer. Se um dia no seu</p><p>lugar estivesse uma girafa, cumprindo o rito, pode ser também que ninguém desse</p><p>por sua ausência. O hábito suja os olhos e lhes baixa a voltagem. Mas há sempre o</p><p>que ver. Gente, coisas, bichos. E vemos? Não, não vemos.</p><p>Uma criança vê o que o adulto não vê. Tem olhos atentos e limpos para o</p><p>espetáculo do mundo. O poeta é capaz de ver pela primeira vez o que, de fato,</p><p>ninguém vê. Há pai que nunca viu o próprio filho. Marido que nunca viu a própria</p><p>mulher, isso existe às pampas. Nossos olhos se gastam no dia-a-dia, opacos. É por</p><p>aí que se instala no coração o monstro da indiferença.</p><p>Leia a crônica VISTA CANSADA de OTTO LARA RESENDE.1.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada</p><p>e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas,</p><p>memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>______________________________________</p><p>______________________________________</p><p>______________________________________</p><p>RESPONDA...</p><p>1- Explique o título do texto:</p><p>_________________________________________________</p><p>_________________________________________________</p><p>2- Otto Lara Resende defende que cada coisa deve ser olhada como se fosse vista</p><p>pela última ou pela primeira vez? Justifique sua resposta.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas</p><p>abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em</p><p>tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>3- Qual é o tema da crônica?</p><p>______________________________________</p><p>______________________________________</p><p>______________________________________</p><p>4- Explique a frase:</p><p>“O hábito suja os olhos e lhes baixa a voltagem”.</p><p>______________________________________</p><p>______________________________________</p><p>______________________________________</p><p>______________________________________</p><p>______________________________________</p><p>______________________________________</p><p>5- Explique o trecho:</p><p>"O autor nos mostra que ao nos acostumarmos com nossa rotina, banalizamos o</p><p>que está ao nosso redor, e por consequência a indiferença invade nossas vidas. E a</p><p>partir deste momento nos tornamos insensíveis até mesmo para com as pessoas</p><p>que amamos."</p><p>6- Você costuma observar as coisas ao seu redor?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>7- Você tem uma rotina? Se sim, escolha um dia da semana e escreva sua rotina.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a</p><p>perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>______________________________________</p><p>______________________________________</p><p>______________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>Veja a tirinha:</p><p>Que tipo de humor tem entre o segundo e o último quadrinho ?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Copie todos os verbos do primeiro quadrinho.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Retire um pronome da tirinha a cima</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>As redes sociais aumentam a nossa solidão?</p><p>segunda-feira, 17 de junho de 2019 às 17:32</p><p>Nós nunca estivemos tão conectados. As redes sociais podem fortalecer</p><p>relacionamentos preexistentes e permitir que novas conexões sejam estabelecidas.</p><p>No entanto, o uso excessivo também pode nos fazer sentir mais sozinhos.</p><p>Na Espanha, 92% das pessoas têm um smartphone e o utilizam principalmente para</p><p>se comunicar por mensagens instantâneas com aplicativos como o WhatsApp. Nós</p><p>nos comunicamos mais com nossa família e amigos por mensagens instantâneas</p><p>do que face a face. Na verdade, passamos cada vez mais tempo interagindo com a</p><p>mídia digital. Apesar disso, uma em cada três pessoas se sente solitária.</p><p>A solidão indesejada tem consequências negativas para o bem-estar e a saúde.</p><p>Quando persistente, pode levar a mudanças negativas em nossos sistemas</p><p>nervoso, imunológico e cardiovascular. A solidão indesejada pode até aumentar o</p><p>risco de morte — na mesma proporção que o fumo e mais do que a obesidade e a</p><p>inatividade física.</p><p>Então, o contato cara a cara é melhor que a comunicação virtual?</p><p>Um pilar essencial na felicidade são as relações sociais. As pessoas que têm mais</p><p>interações sociais face a face estão mais satisfeitas e têm um melhor estado de</p><p>saúde em comparação com aquelas com uma rede social limitada. Por outro lado, a</p><p>comunicação através de plataformas digitais nos permite nos expressar e construir</p><p>a comunidade, mas parece ter um efeito negativo no bem-estar das pessoas que</p><p>não têm uma rede de apoio.</p><p>Aplicativos como o WhatsApp nos permitem conectar com qualquer pessoa a</p><p>qualquer momento. No entanto, a mensagem é mais simples e perdemos as</p><p>nuances de tom de voz e expressão facial presentes na comunicação face a face,</p><p>fundamentais para um intercâmbio social adequado.</p><p>Leia o artigo de uma revista a seguir:1.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a</p><p>perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0890117118824196?journalCode=ahpa;%20https://www.ajpmonline.org/article/S0749-3797(17)30016-8/fulltext</p><p>https://www.fundaciontelefonica.com/arte_cultura/publicaciones-listado/pagina-item-publicaciones/itempubli/655/</p><p>https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0265407519836170?journalCode=spra</p><p>https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0145264</p><p>https://journals.plos.org/plosmedicine/article?id=10.1371/journal.pmed.1000316</p><p>https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3150158/</p><p>https://link.springer.com/article/10.1007/s10902-016-9808-z</p><p>Além disso, parece haver um viés positivista nas comunicações virtuais, nós</p><p>expomos mais aspectos positivos do que negativos, portanto temos a impressão de</p><p>que os outros têm uma vida melhor e são mais felizes. Tudo isso pode gerar altos</p><p>níveis de ansiedade. Experiências negativas em redes sociais, baixa auto-estima ou</p><p>uma rede de apoio limitada poderiam ser alguns dos fatores que explicariam esses</p><p>resultados.</p><p>Se olharmos para as diferentes faixas etárias, os efeitos das redes sociais parecem</p><p>ser diferentes. Conectar-se exclusivamente através do Facebook ou usá-lo</p><p>continuamente poderia criar dependência e diminuir o bem-estar entre os mais</p><p>jovens.</p><p>Acesso: <https://www.vozdobico.com.br/geral/as-redes-sociais-aumentam-a-nossa-solidao/></p><p>Exercícios...</p><p>1- De acordo com o texto lido, o que as redes sociais tem feito com os seres</p><p>humanos?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas</p><p>abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em</p><p>tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>2- Segundo o texto, qual é a desvantagem feita na comunicação comparando-a com</p><p>a comunicação face à face?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC6256717/</p><p>https://www.liebertpub.com/doi/pdf/10.1089/cyber.2011.0324</p><p>https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.006984</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>6- Você se considera uma pessoa viciada em alguma rede social? Conhece alguém</p><p>que seja?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>3- Observe a frase e marque o advérbio de intensidade.</p><p>"Nós nunca tivemos tão conectados."</p><p>4- De que forma as redes sociais podem gerar níveis de ansiedade nas pessoas?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>5- Quais são as redes sociais que você mais utiliza durante o seu dia a dia ?</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática</p><p>retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais</p><p>temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a</p><p>esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>https://www.youtube.co</p><p>m/watch?</p><p>v=L8sit8q46tA</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>ADVÉRBIOS</p><p>Advérbios de lugar</p><p>Meu amigo mora longe.</p><p>Você pode vir aqui?</p><p>O lugar fica atrás dessa casa.</p><p>Advérbios de tempo</p><p>Eu cheguei depois.</p><p>Nós fomos ontem.</p><p>O evento acabará cedo.</p><p>Os advérbios constituem uma classe gramatical cuja função consiste em modificar,</p><p>ou seja, adicionar sentido a verbos, a adjetivos e a outros advérbios. Sua</p><p>classificação tem relação direta com a circunstância que expressam, podendo ser</p><p>de tempo, modo, lugar, intensidade, negação, afirmação ou dúvida.</p><p>Classificação dos advérbios</p><p>Primeiramente, é importante entender que os advérbios modificam outras palavras e</p><p>sua classificação serve para entender de que forma eles modificam essas palavras,</p><p>quais sentidos serão adicionados. Assim, os exemplos a seguir não abordam todos</p><p>os advérbios que existem, mas trazem os que são os mais comuns.</p><p>São as palavras que indicam uma localização. Os advérbios de lugar mais comuns</p><p>são aqui, ali, lá, atrás, perto, longe, dentro, fora, entre outros.</p><p>Veja:</p><p>São as palavras que expressam tempo/período. Os advérbios de tempo mais</p><p>comuns são hoje, amanhã, ontem, sempre, nunca, antes, depois, cedo, tarde, entre</p><p>outros.</p><p>Veja:</p><p>(EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios</p><p>e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/classes-gramaticais.htm</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/verbos.htm</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/adjetivos.htm</p><p>Advérbios de modo</p><p>Você acabou rapidamente.</p><p>Tudo ficará melhor.</p><p>Vocês escrevem perfeitamente.</p><p>Suas tarefas eram bem completas.</p><p>Ela era naturalmente cacheada.</p><p>Advérbios de afirmação</p><p>O jurado criticou positivamente nosso trabalho.</p><p>Eu certamente tirarei férias em breve.</p><p>Advérbios de negação</p><p>Não fizeram questão da nossa presença.</p><p>Cláudio jamais faria uma coisa assim.</p><p>Advérbios de dúvida</p><p>Provavelmente, sairemos ao anoitecer.</p><p>Talvez essa não seja a melhor escolha.</p><p>São as palavras que ajudam a entender o modo/a maneira como alguma ação</p><p>ocorreu ou como ocorre alguma característica. Os advérbios de modo mais comuns</p><p>são bem, mal, melhor, pior, vagarosamente, rapidamente, entre outros. Também é</p><p>possível transformar muitos adjetivos em advérbio de modo acrescentando o sufixo</p><p>-mente ao final da palavra.</p><p>Veja:</p><p>São as palavras que complementam ou reforçam o sentido de afirmação. Os</p><p>advérbios de afirmação mais comuns são, sim, certamente, realmente, entre outros.</p><p>Veja:</p><p>São as palavras que complementam ou reforçam o sentido de negação. Os</p><p>advérbios de negação mais comuns são não, nunca, jamais, entre outros.</p><p>São as palavras que dão a ideia de dúvida. Os advérbios de dúvida mais comuns</p><p>são talvez, provavelmente, eventualmente, quiçá, porventura, entre outros.</p><p>(EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e</p><p>locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração</p><p>Acesso: <https://escolakids.uol.com.br/portugues/adverbios.htm></p><p>Exercícios...</p><p>1- Reescreva as frases substituindo as locuções adverbiais por advérbios:</p><p>a) O carro chegou com rapidez.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>b) A menina comia com calma.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>c) Joana abriu o presente com alegria.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>d) Marcus pulou da escada com medo.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>e) Xexé é um cão com muita raiva.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>f) Joana é uma menina muito bela.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF07LP09):</p><p>Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções</p><p>adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>ADVÉRBIOS</p><p>Complete as frases com os advérbios abaixo:1.</p><p>cedo - perto - provavelmente - depressa - não - calmamente</p><p>A) O tempo mudou. _____________________ vai chover.</p><p>B) Ainda faltam cinquenta minutos para o seu tempo acabar. Pode terminar a</p><p>atividade _____________________.</p><p>C) Gosto de quase todos as saladas. A única que eu _____________________</p><p>gosto é a alface.</p><p>D) Se eu tivesse acordado mais _____________________, não teria me atrasado.</p><p>E) Júlia, Paulini e eu sempre moramos _____________________ uma das outras.</p><p>F) João estava com muita sede. Quando bateu o sinal do recreio, ele saiu</p><p>_____________________ da sala.</p><p>(EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e</p><p>locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>ADVÉRBIOS</p><p>Observe as frases:1.</p><p>Os primos do meu pai sempre desfilaram no carnaval.</p><p>A. Qual é o advérbio da frase?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>B. Que palavra o advérbio modifica?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>C. O advérbio da frase se classifica em quê?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Meu tio é uma pessoa totalmente alto-astral.</p><p>A. Qual é o advérbio da frase?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>B. Que palavra o advérbio modifica?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>C. O advérbio da frase se classifica em quê?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e locuções adverbiais</p><p>que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>ADVÉRBIOS</p><p>Leia o texto de Cecília Meireles.1.</p><p>Uma esperança</p><p>Aqui em casa pousou uma esperança. Não a clássica, que tantas vezes verifica-</p><p>se ser ilusória, embora mesmo assim nos sustente sempre. Mas a outra, bem</p><p>concreta e verde: o inseto.</p><p>Houve um grito abafado de um de meus filhos:</p><p>– Uma esperança! E na parede, bem em cima de sua cadeira! Emoção dele</p><p>também que unia em uma só as duas esperanças, já tem idade para isso. Antes</p><p>surpresa minha: esperança é coisa secreta e costuma pousar diretamente em mim,</p><p>sem ninguém saber, e não acima de minha cabeça numa parede. Pequeno rebuliço:</p><p>mas era indubitável, lá estava ela, e mais magra e verde não poderia ser.</p><p>– Ela quase não tem corpo, queixei-me.</p><p>– Ela só tem alma, explicou meu filho e, como filhos são uma surpresa para nós,</p><p>descobri com surpresa que ele falava das duas esperanças.</p><p>Ela caminhava devagar sobre os fiapos das longas pernas, por entre os quadros</p><p>da parede. Três vezes tentou renitente uma saída entre dois quadros, três vezes</p><p>teve que retroceder caminho. Custava a aprender.</p><p>– Ela é burrinha, comentou o menino.</p><p>– Sei disso, respondi um pouco trágica.</p><p>– Está agora procurando outro caminho, olhe, coitada, como ela hesita.</p><p>– Sei, é assim mesmo.</p><p>– Parece que esperança não tem olhos, mamãe, é guiada pelas antenas.</p><p>– Sei, continuei mais infeliz ainda.</p><p>Ali ficamos, não sei quanto tempo olhando. Vigiando-a como se vigiava na Grécia</p><p>ou em Roma o começo de fogo do lar para que não se apagasse.</p><p>– Ela se esqueceu de que pode voar, mamãe, e pensa que só pode andar devagar</p><p>assim.</p><p>Andava mesmo devagar – estaria por acaso ferida? Ah não, senão de um modo ou</p><p>de outro escorreria sangue, tem sido sempre assim comigo.</p><p>(EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria,</p><p>advérbios e locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo</p><p>da oração</p><p>Foi então que farejando o mundo que é comível, saiu de trás de um quadro uma</p><p>aranha. Não uma aranha, mas me parecia “a” aranha. Andando pela sua teia</p><p>invisível, parecia transladar-se maciamente no ar. Ela queria a esperança. Mas nós</p><p>também queríamos e, oh! Deus, queríamos menos que comê-la. Meu filho foi</p><p>buscar a vassoura. Eu disse fracamente, confusa, sem saber se chegara</p><p>infelizmente a hora certa de perder a esperança:</p><p>– É que não se mata aranha, me disseram que traz sorte…</p><p>– Mas ela vai esmigalhar a esperança! Respondeu o menino com ferocidade.</p><p>– Preciso falar com a empregada para limpar atrás dos quadros – falei sentindo a</p><p>frase deslocada e ouvindo o certo cansaço que havia na minha voz.</p><p>Depois devaneei um pouco de como eu seria sucinta e misteriosa com a</p><p>empregada: eu lhe diria apenas: você faz o favor de facilitar o caminho da</p><p>esperança.</p><p>O menino, morta a aranha, fez um trocadilho, com o inseto e a nossa esperança.</p><p>Meu outro filho, que estava vendo televisão, ouviu e riu de prazer. Não havia dúvida:</p><p>a esperança pousara em casa, alma e corpo.</p><p>Mas como é bonito o inseto: mais pousa que vive, é um esqueletinho verde, e tem</p><p>uma forma tão delicada que isso explica por que eu, que gosto de pegar nas coisas,</p><p>nunca tentei pegá-la.</p><p>Uma vez, aliás, agora é que me lembro, uma esperança bem menor que esta,</p><p>pousara no meu braço. Não senti nada, de tão leve que era, foi só visualmente que</p><p>tomei consciência de sua presença. Encabulei com a delicadeza. Eu não mexia o</p><p>braço e pensei: “e essa agora? O que devo fazer?” Em verdade nada fiz. Fiquei</p><p>extremamente quieta como se uma flor tivesse nascido em mim. Depois não me</p><p>lembro mais o que aconteceu. E, acho que não aconteceu nada.</p><p>Depois devaneei um pouco de como eu seria sucinta e misteriosa com a</p><p>empregada: eu lhe diria apenas: você faz o favor de facilitar o caminho da</p><p>esperança.</p><p>O menino, morta a aranha, fez um trocadilho, com o inseto e a nossa esperança.</p><p>Meu outro filho, que estava vendo televisão, ouviu e riu de prazer. Não havia dúvida:</p><p>a esperança pousara em casa, alma e corpo.</p><p>Mas como é bonito o inseto: mais pousa que vive, é um esqueletinho verde, e tem</p><p>uma forma tão delicada que isso explica por que eu, que gosto de pegar nas coisas,</p><p>nunca tentei pegá-la.</p><p>(EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e</p><p>locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração</p><p>Uma vez, aliás, agora é que me lembro, uma esperança bem menor que esta,</p><p>pousara no meu braço. Não senti nada, de tão leve que era, foi só visualmente que</p><p>tomei consciência de sua presença. Encabulei com a delicadeza. Eu não mexia o</p><p>braço e pensei: “e essa agora? O que devo fazer?” Em verdade nada fiz. Fiquei</p><p>extremamente quieta como se uma flor tivesse nascido em mim. Depois não me</p><p>lembro mais o que aconteceu. E, acho que não aconteceu nada.</p><p>Exercícios...</p><p>1-Marque os advérbios da primeira página do texto e copie-os nas linhas abaixo e</p><p>classifique-os:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF07LP09): Identificar, em textos lidos ou de produção própria, advérbios e</p><p>locuções adverbiais que ampliam o sentido do verbo núcleo da oração</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PERÍODO SIMPLES E COMPOSTOS</p><p>O que é um período?</p><p>O período é constituído por uma ou mais orações. Quando o período possui apenas</p><p>uma oração, é conhecido como simples. Mas se ele possuir duas ou mais orações</p><p>será conhecido como período composto.</p><p>O que é uma oração?</p><p>A oração é um enunciado que se estrutura em torno de um verbo. É interessante</p><p>que você entenda que cada verbo indica uma oração diferente, que pode fazer parte</p><p>ou não de</p><p>uma mesma frase.</p><p>As orações compõem os períodos simples e compostos e podem ser:</p><p>Absolutas: essas são orações que constituem os períodos simples. São formadas</p><p>por apenas um verbo ou locução verbal;</p><p>Principais: essas ajudam a compor os períodos compostos e não dependem e nem</p><p>exercem qualquer tipo de função sintática em outras orações no período;</p><p>Coordenadas: essas são conhecidas por serem sintaticamente independentes,</p><p>mas semanticamente dependentes da oração principal. Elas podem ser de dois</p><p>diferentes tipos: assindéticas e sindéticas, mais adiante quando estivermos falando</p><p>sobre os períodos compostos por coordenação vamos trabalhar melhor cada uma</p><p>das duas;</p><p>Subordinadas: essas são orações que exercem função sintática em relação à</p><p>oração principal, complementando seu sentido e ainda sendo dependente dela.</p><p>EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura</p><p>básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e</p><p>indireto).</p><p>Escreva uma frase com período simples e uma com período composto.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>“Maria sorriu para João”. Esta frase é um período simples, já que possui apenas</p><p>um verbo: “sorriu” e, portanto, apenas uma oração.</p><p>O que é o período simples?</p><p>Os períodos simples possuem uma oração absoluta, possuindo um único verbo</p><p>ou locução verbal. Veja um exemplo para entender melhor:</p><p>O que é o período composto?</p><p>Entende-se por composto o período formado por mais de uma oração, ou seja, por</p><p>mais de um verbo.</p><p>As orações que compõem o período composto podem ser de três diferentes tipos:</p><p>coordenadas (independentes), principais e subordinadas.</p><p>Acesso: <https://blog.imaginie.com.br/periodo-simples-e-composto/></p><p>EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria,</p><p>a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento</p><p>(objetos direto e indireto).</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=L-HyRNdfIhU&feature=emb_logo</p><p>“Raspou, achou, ganhou”</p><p>“Vim, vi, venci.”</p><p>“João estudou muito, mas não passou no vestibular.”</p><p>“Eu trabalhei até 12h e almocei 13h.”</p><p>Período composto por coordenação</p><p>O período composto por coordenação possui duas ou mais orações. Sua</p><p>formação básica é: uma oração coordenada + uma ou mais orações coordenadas.</p><p>As orações coordenadas que compõem o período composto por coordenação</p><p>podem ser assindéticas ou sindéticas e são independentes sintaticamente entre</p><p>si, mas possuem dependência semântica. Confira melhor cada uma:</p><p>Orações coordenadas assindéticas</p><p>São orações apenas justapostas umas às outras, sem que haja um conectivo que</p><p>as ligue.</p><p>EXEMPLO:</p><p>Perceba que os verbos e, portanto, as orações são dispostas uma ao lado da outra</p><p>sem nenhuma conjunção que as ligue.</p><p>Orações coordenadas sindéticas</p><p>Já essas são orações coordenadas que dependem de um conectivo, ou seja, de</p><p>uma conjunção coordenativa para estabelecer a ligação entre elas.</p><p>Veja alguns exemplos para não restar dúvidas:</p><p>Nos exemplos acima “mas” e “e” são conjunções que ligam as orações</p><p>coordenadas.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PERÍODO SIMPLES E COMPOSTOS</p><p>EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura</p><p>básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).</p><p>___________________________________________________________</p><p>PESQUISA!</p><p>Quais são os tipos de orações coordenadas sindéticas? Explique-as.</p><p>___________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________</p><p>EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito,</p><p>predicado, complemento (objetos direto e indireto).</p><p>youtube.com/watch?v=P5bbKsbvtXQ&feature=emb_logo</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PERÍODO SIMPLES E COMPOSTOS</p><p>Leia as orações e escreva que tipo de oração coordenadas sindéticas elas são,</p><p>observando os termos destacados:</p><p>1.</p><p>A. Discutimos várias propostas e analisamos possíveis soluções.</p><p>________________________________</p><p>B. O amor é difícil, mas pode luzir em qualquer ponto da cidade.</p><p>________________________________</p><p>C.Diga agora ou cale-se para sempre.</p><p>________________________________</p><p>D.Aquela substância é tóxica, logo deve ser manuseada cautelosamente.</p><p>________________________________</p><p>E.Maria devia estar cansada, porque estudou o dia inteiro.</p><p>________________________________</p><p>EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura</p><p>básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).</p><p>Procure no dicionário o significado de "subordinação".</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>“João, que é muito tímido, ama Maria.” Este é um caso de período composto</p><p>por subordinação porque as orações “que é muito tímido” depende da oração</p><p>“João ama Maria” para fazer sentido, não há como entendê-la de maneira</p><p>independente. Os verbos de cada oração são o “é” e o “ama”.</p><p>Período composto por subordinação</p><p>O período composto por subordinação é formado, basicamente, por: oração</p><p>principal + oração subordinada.</p><p>Neste caso, as orações subordinadas serão semântica e sintaticamente</p><p>dependentes da oração principal, isso significa que elas não existiriam se não</p><p>houvesse a oração principal. Veja um exemplo para entender melhor:</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PERÍODO SIMPLES E COMPOSTOS</p><p>Acesso: <https://blog.imaginie.com.br/periodo-simples-e-composto/></p><p>EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura</p><p>básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PERÍODO SIMPLES E COMPOSTOS</p><p>PESQUISA!</p><p>Quais são os tipos de orações subordinadas? Explique-as.</p><p>___________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________</p><p>EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da</p><p>oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PERÍODO SIMPLES E COMPOSTOS</p><p>Leia as orações e escreva que tipo de oração subordinada elas são, observando</p><p>os termos destacados:</p><p>1.</p><p>A. É necessário que você se apresente ao serviço amanhã.</p><p>.________________________________</p><p>B. Foi anunciado que Pedro é o vencedor do concurso.</p><p>________________________________</p><p>C.O leão, que é um animal selvagem, atacou o domador</p><p>________________________________</p><p>D.Toda comida que é fresca é mais saborosa.</p><p>________________________________</p><p>E.Já que está calor, vamos tomar banho de piscina.</p><p>________________________________</p><p>EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da</p><p>oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PERÍODO SIMPLES E COMPOSTOS</p><p>Período misto</p><p>O período misto vai misturar orações coordenadas, subordinadas e principais. Veja</p><p>um exemplo para entender como isso funciona na prática:</p><p>“João, que é muito tímido, ama Maria, mas ela não o ama.”</p><p>Aqui, há a composição mista, misturando uma oração subordinada: “que é muito</p><p>tímido” e uma oração coordenada: “mas ela não o ama”.</p><p>Separe as frases entre oração subordinada e coordenada.</p><p>A. A professora corrigiu as provas e ajudou os alunos que estavam com mais</p><p>dificuldade.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Transforme em uma oração subordinada:</p><p>"Ela chegou e apresentou as novas ações a serem executadas."</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da</p><p>oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).</p><p>Período simples e compostos</p><p>1- Qual o período em que a vírgula está separando uma oração com ideia de</p><p>explicação?</p><p>a) “Não se preocupe, que breve estarei de volta.”</p><p>b) “Não poderei comparecer; portanto, não contem com a minha presença.”</p><p>c) “O animal tinha descido com o senhor, ou tinha ficado na ribanceira.”</p><p>d) “Encontrei a gaveta trancada; logo, não pude pegar os documentos.”</p><p>e) “Já estamos sem dinheiro; devemos, pois, retornar logo.”</p><p>2- “Aquele homem que está na rua sente fome.” A oração subordinada desse</p><p>período é:</p><p>a) adjetiva explicativa</p><p>b) adjetiva restritiva</p><p>c) substantiva predicativa</p><p>d) adverbial locativa</p><p>e) substantiva subjetiva</p><p>EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica</p><p>da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PERÍODO SIMPLES E COMPOSTOS</p><p>As orações subordinadas substantivas que aparecem nos períodos abaixo são</p><p>todas subjetivas, exceto:</p><p>“Quando o enterro passou / Os homens que se achavam no café / Tiraram o</p><p>chapéu maquinalmente” (Manuel Bandeira).</p><p>a) Ele não sabe como perdeu a carteira.</p><p>b) É muito bom que o homem, vez por outra, reflita sobre sua vida.</p><p>c) Decidiu-se que o petróleo subiria de preço.</p><p>d) Perguntou-se ao diretor quando seríamos recebidos.</p><p>e) Convinha-nos que vocês estivessem presentes à reunião</p><p>A oração destacada é</p><p>a) subordinada adverbial condicional</p><p>b) coordenada sindética adversativa</p><p>c) subordinada substantiva subjetiva</p><p>d) subordinada substantiva objetiva direta</p><p>e) subordinada adjetiva restritiva</p><p>EF07LP07: Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da</p><p>oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto).</p><p>Ana Elisabete gritou. Ela fica apavorada quando fica sozinha, apesar de</p><p>ser uma menina calma e inteligente.</p><p>A coesão referencial é responsável por criar um sistema de relações entre as</p><p>palavras e expressões dentro de um texto, permitindo que o leitor identifique os</p><p>termos aos quais se referem. O termo que indica a entidade ou situação a que o</p><p>falante se refere é chamado de referente.</p><p>Exemplo:</p><p>Nesse exemplo, o termo referente é Ana Elisabete. Todas às vezes que o</p><p>referente precisa ser retomado no texto, podemos utilizar outras palavras para que</p><p>os leitores possam retornar e recuperar a ideia.</p><p>É bastante frequente o uso de figuras de construção/sintaxe para a coesão</p><p>referencial, como as anáforas, catáforas, elipses e as correferências não anafóricas</p><p>(contiguidades, reiterações).</p><p>A coesão referencial existe principalmente para evitar o uso de repetição nas</p><p>orações.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>COESÃO REFERENCIAL</p><p>Acesso: <https://www.portugues.com.br/redacao/coesao-referencial-coesao-</p><p>sequencial.html#:~:text=A%20coes%C3%A3o%20referencial%20%C3%A9%20respons%C3%A1vel,refere%20%C3%A9</p><p>%20chamado%20de%20referente.></p><p>(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e</p><p>pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero</p><p>textual</p><p>https://www.portugues.com.br/redacao/figuras-construcao-ou-sintaxe.html</p><p>Observe as frases abaixo, e explique porque fazem parte da coesão referencial.1.</p><p>A. Vitória chorou. Ela não gosta de ser contrariada.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>B. O chefe se demitiu em pouco tempo de serviço. O líder não aguentou a pressão.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>C. Meu namorado ganhou um prêmio. Sempre acreditei que Matheus seria um ator</p><p>de sucesso.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>D. Casimiro de Abreu viveu no século XIX. O autor de As Primaveras é um dos</p><p>maiores autores brasileiros.</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>E. Fábio foi morar no País de Gales. O irmão de Camila realizou seu grande sonho.</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e</p><p>pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>COESÃO REFERENCIAL</p><p>Figuras de sintaxe e coesão referencial</p><p>A coesão referencial é responsável por um método que confere e integra a</p><p>relação entre as palavras e frases. Porém, nas Figuras de Sintaxe ou figuras de</p><p>construção</p><p>esses elementos predominam. Pode ocorrer coesão referencial em</p><p>elipses, anáforas, catáforas, contiguidades e reiterações.</p><p>Exemplo de caso em que o referente que foi retomado na oração:</p><p>O coelho dormiu. Ele fica cansado quando rói muito os móveis, mas é um roedor</p><p>muito dócil.</p><p>Anáfora: acontece quando palavras já referidas no texto são retomadas. A anáfora</p><p>pode ser dividida em nominal, adverbial, verbal e pronominal.</p><p>Nominal ou associativa: A escola que estudei no Rio de Janeiro tinha salas de aula</p><p>amplas, que se confundiam com as cores de um mural bonito que combinava</p><p>bastante com o estilo do pátio de lazer. (Escola é o termo antecedente. Os demais</p><p>termos destacados não substituem o antecedente, mas se associam a ele.)</p><p>Adverbial: No alto da cobertura do prédio acontece uma construção. Há lá vários</p><p>trabalhadores. (O advérbio “lá” remete para o “alto da cobertura do prédio”).</p><p>Verbal: Cláudia afirmou que vai ser artista. Disse que é seu maior desejo. (Dizer</p><p>retoma o verbo afirmar).</p><p>Pronominal: Na sala de aula havia um quadro negro. Tinham-lho reformado</p><p>recentemente. (O pronome “o” substituiu o quadro negro).</p><p>(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e</p><p>pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual</p><p>https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/anafora</p><p>Catáfora: acontece quando o termo referente aparece depois.</p><p>Ex.: A tia olhou-o e falou: Rodrigo, parece fraco. (O pronome oblíquo “O” introduz o</p><p>nome “Rodrigo”, apresentado depois na oração).</p><p>- Contiguidade: ocorre com termos que possuem mesmo valor semântico.</p><p>Ex.: Ao decorrer em que o mar se agitava, as ondas batiam nas pedras, a espuma</p><p>branca chegava na areia e as águas novamente se acalmavam.</p><p>- Substituição: Acontece quando há utilização de uma palavra ou termo que tenha</p><p>valor ou significados sinônimos no lugar de outros.</p><p>Ex.: Marcos partiu. Ele fica feliz quando vai para o aeroporto, mas é um homem</p><p>muito ligado à família e aos amigos. (As palavras em negrito estão presentes para</p><p>evitar a repetição de “Marcos” em tão pouco tempo nos períodos que se</p><p>sequenciam).</p><p>Crie uma frase adverbial, verbal e outra pronominal.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e</p><p>pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual</p><p>- Reiteração ou Repetição: Acontece quando algum termo é repetido para a</p><p>construção e manutenção do sistema de referências dentro do texto.</p><p>Ex.: Brad Pitt concedeu uma entrevista para um jornalista. Pitt disse que pensa em</p><p>escrever e dirigir mais filmes no próximo ano.</p><p>Elipse: Acontece quando se omite um termo já exposto previamente, mas</p><p>percebido na oração ou texto devido ao contexto da mensagem apresentada.</p><p>Ex.: A mãe foi a primeira a chegar em casa. Abriu a porta, tomou banho, fez o</p><p>almoço e esperou sua família chegar.</p><p>Acesso: <https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/coesao-referencial></p><p>Exercícios...</p><p>1- Observe a frase e marque um X na opção que os recursos são empregados:</p><p>Nem tudo tinham os antigos, nem tudo temos, os modernos”.</p><p>(Machado de Assis)</p><p>a) anáfora – antítese – silepse</p><p>b) metáfora – antítese – elipse</p><p>c) anástrofe – antítese- zeugma</p><p>d) pleonasmo – antítese – silepse</p><p>2- Identifique a figura de sintaxe presente no poema de José Paulo Paes:</p><p>Madrigal</p><p>Meu amor é simples,</p><p>Dora, como água e o pão.</p><p>Como o céu refletido</p><p>Nas pupilas de um cão.</p><p>José Paulo Paes, 1950.</p><p>(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal)</p><p>e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual</p><p>https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/elipse</p><p>3- Identifique as figuras de sintaxe presentes nas orações abaixo:</p><p>A. Veio sem pinturas, em vestido leve, sandálias coloridas.”</p><p>__________________________________________</p><p>B. Você chegou. Ela não.</p><p>__________________________________________</p><p>C. E correm, e pulam, e dançam.</p><p>__________________________________________</p><p>4. A mim, ninguém me engana.</p><p>__________________________________________</p><p>5. São Paulo é bonita.</p><p>__________________________________________</p><p>R= _______________________________</p><p>(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e</p><p>pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero</p><p>textual</p><p>https://www.youtube.co</p><p>m/watch?v=MMgde-</p><p>FfDrY</p><p>2- Leia a letra da música a seguir e identifique sua principal figura de sintaxe:</p><p>Exagerado</p><p>Amor da minha vida</p><p>Daqui até a eternidade</p><p>Nossos destinos foram traçados</p><p>Na maternidade</p><p>Paixão cruel, desenfreada</p><p>Te trago mil rosas roubadas</p><p>Pra desculpar minhas mentiras</p><p>Minhas mancadas</p><p>(...)</p><p>(Cazuza/Ezequiel Neves/Leoni)</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>FIGURAS DE LINGUAGEM</p><p>Observe as expressões em destaque:</p><p>"Vi, claramente visto, o lumo vivo." (Luís de Camões)</p><p>"Ó mar salgado, quanto do teu sal são lágrimas de Portugal." (Fernando Pessoa)</p><p>"E rir meu riso." (Vinícius de Moraes)</p><p>1- A figura de sintaxe, subdivisão das figuras de linguagem, presente nas três frases</p><p>é:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>R=___________________________</p><p>(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de</p><p>linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação,</p><p>hipérbole, dentre outras.</p><p>Hipérbole</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PREPOSIÇÕES</p><p>Preposições essenciais</p><p>As preposições são utilizadas para marcarem algumas relações entre unidades</p><p>linguísticas e não são formas que possuem significado suficiente ao serem isoladas</p><p>de um enunciado. Por essa razão, são caracterizadas por formarem uma classe</p><p>gramatical dependente, ou seja, a função gramatical, de estruturação e organização,</p><p>é predominante, considerando que a função semântica, que traz sentido e</p><p>significado, possui um menor valor, embora também esteja presente.</p><p>O que são preposições?</p><p>As preposições são palavras usadas para marcar as relações gramaticais que</p><p>substantivos, adjetivos, verbos e advérbios desempenham no discurso. Em outras</p><p>palavras, as preposições são unidades linguísticas dependentes de outras, ou seja,</p><p>elas não aparecem sozinhas no discurso e servem justamente para estabelecer a</p><p>ligação entre dois termos. Vejamos alguns exemplos:</p><p>Camila gosta de praia.</p><p>A preposição de une o verbo gosta ao termo complementar “praia”, gerando relação</p><p>entre essas unidades linguísticas e, também, sua função gramatical no discurso:</p><p>“praia” é o complemento relativo de gosta.</p><p>Classificação das preposições:</p><p>A classe das preposições está dividida entre as preposições essenciais e as</p><p>preposições acidentais.</p><p>São aquelas que só aparecem na língua propriamente como preposições,</p><p>sem outra</p><p>função. Nos exemplos anteriores, vimos como a preposição de manteve-se sempre</p><p>sendo preposição, embora tenha estabelecido relação entre unidades linguísticas</p><p>diferentes, garantindo-lhes classificações diferentes de acordo com o contexto.</p><p>São preposições essenciais: a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre,</p><p>para, perante, por [ou per, em algumas variações históricas e geográficas], sem, sob,</p><p>sobre, trás.</p><p>Exemplos:</p><p>(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em</p><p>situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>Caminhou até o parque para exercitar-se.</p><p>Farei o trabalho com você. Colarei os cartazes com fita adesiva.</p><p>Preposições acidentais</p><p>No último exemplo, a preposição com possui significados diferentes: no primeiro</p><p>caso, indica companhia, no segundo caso, indica instrumento.</p><p>São aquelas que não possuem originalmente a função de preposição, mas que</p><p>podem acabar exercendo essa função em determinados contextos.</p><p>São preposições acidentais: afora, como, conforme, durante, exceto, feito, fora,</p><p>mediante, salvo, segundo, visto, entre outras.</p><p>Exemplos:</p><p>Fora eu, todos foram bem.</p><p>Fora seria, comumente, um advérbio de lugar (Ex.: O objeto estava fora da bolsa.).</p><p>Entretanto, no contexto da primeira frase, torna-se preposição acidental, já que</p><p>significa “com exceção de”.</p><p>Segundo testemunhas, ficou tudo bem.</p><p>Segundo seria, comumente, um numeral (Ex.: Cheguei em segundo lugar na</p><p>corrida.). Contudo, no contexto da primeira frase, torna-se preposição acidental, já</p><p>que significa “de acordo com".</p><p>Uso das preposições</p><p>É importante ressaltar que as preposições podem combinar-se ou contrair-se com</p><p>outras palavras, mesmo que sejam de classes gramaticais diferentes. A combinação</p><p>ocorre quando, ao juntar-se a outra palavra, não ocorre redução da preposição, não</p><p>havendo, portanto, alteração fonética.</p><p>Ao ligarmos a preposição a ao artigo o, temos, por combinação, a preposição ao:</p><p>a + o = ao</p><p>a + os = aos</p><p>A contração, por sua vez, ocorre quando, ao juntar-se a outra palavra, há redução</p><p>da preposição, podendo, inclusive, haver alteração fonética ou junção de sons —</p><p>geralmente, estamos falando de preposição + artigo (definido: o/a/os/as, indefinido:</p><p>um/uma/uns/umas), ou pronome (pessoal na 3ª pessoa: ele/ela/eles/elas,</p><p>demonstrativo: este/isto/esse/isso/aquele/aquilo e suas variáveis no feminino e no</p><p>plural).</p><p>(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em</p><p>situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>https://www.portugues.com.br/gramatica/a-semantica-das-preposicoes-.html</p><p>https://www.portugues.com.br/gramatica/fonetica-fonologia.html</p><p>https://www.portugues.com.br/gramatica/artigos.html</p><p>https://www.portugues.com.br/gramatica/pronomes.html</p><p>Ao ligarmos a preposição a ao artigo a, temos, por contração, a preposição à</p><p>(utilizamos crase para indicar essa contração):</p><p>a + a = à</p><p>a + as = às</p><p>a + aquele = àquele</p><p>a + aqueles = àqueles</p><p>a + aquela = àquela</p><p>a + aquelas = àquelas</p><p>Ao ligarmos a preposição em ao artigo o, temos, por combinação, a preposição no:</p><p>em + o = no</p><p>em + os = nos</p><p>em + a = na</p><p>em + as = nas</p><p>em + ele = nele</p><p>em + eles = neles</p><p>em + aquela = nela</p><p>em + aquelas = nelas</p><p>O caso repete-se com as preposições de, para e por.</p><p>Alguns verbos podem exigir que uma preposição venha acompanhada para dar</p><p>sentido ao enunciado. É o que chamamos de regência verbal. Observe o exemplo:</p><p>O enfermeiro assistiu o médico.</p><p>Assistir, quando não acompanhado de preposição, tem sentido de auxiliar, ajudar.</p><p>(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em</p><p>situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>https://www.portugues.com.br/gramatica/verbos.html</p><p>https://www.portugues.com.br/gramatica/regencia-verbal-.html</p><p>A criança assistiu ao desenho na televisão.</p><p>Assistir, quando regido pela preposição a, tem sentido de ver, observar.</p><p>Exercícios...</p><p>Acesso:<https://www.portugues.com.br/gramatica/preposicoes.html></p><p>1- O que são preposições?</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________________</p><p>2- Ele é especialista _____ fazer mal as pessoas.</p><p>II. Comprei a passagem _____ 20 reais.</p><p>III. Estamos _____ 2 km de casa.</p><p>As preposições que preenchem corretamente as lacunas são:</p><p>a) em, por, há</p><p>b) de, a, em</p><p>c) em, por, ha</p><p>d) em, a, desde</p><p>e) a, desde, há</p><p>3-Marque as preposições da frase:</p><p>“Os amigos de João estranharam o seu modo de vestir”.</p><p>4- Qual dos elementos a seguir está sendo ligado por preposição.</p><p>a) Esperou animado ser chamado.</p><p>b) Marcus comeu demais.</p><p>c) Esperou com entusiasmo ser chamado.</p><p>(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em</p><p>situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>4- Qual dos elementos a seguir está sendo ligado por preposição.</p><p>a) Esperou animado ser chamado.</p><p>b) Marcus comeu demais.</p><p>c) Esperou com entusiasmo ser chamado.</p><p>d) Tenho fé!</p><p>5- Em qual das alternativas há preposição que está junta com um artigo?</p><p>a) A hora das refeições é importante.</p><p>b) Mariana passou por aqui.</p><p>c) É uma pessoa de grande importância.</p><p>d) Tive de agir com calma.</p><p>6- Complete as frases com as preposições abaixo.</p><p>a - de - para - com - por - perante - em - desde - entre</p><p>a) Gosto ______ chocolate amargo.</p><p>b) Seus amigos estão precisando _____ você _______ urgência.</p><p>c) Clame ______ Deus ________ nós.</p><p>d) Este filme é proíbido_______ menores.</p><p>e) A rua ficou reduzido _______ cinzas.</p><p>f) Lucas tinha uma disposição incrível ________ o trabalho.</p><p>g) Os holandeses invadiram a Bahia _________ 1624.</p><p>h) Não aspiro ________ cargo.</p><p>i) Não havia nenhuma briga ___________ eles dois.</p><p>(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em</p><p>situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>j) Os ladrões negaram tudo _________ o juiz.</p><p>k) Eles se conhecem ________ os tempos _______ infância.</p><p>7- Veja o texto abaixo e complete com as preposições mais adequadas:</p><p>Não estou apavorado e nem ansioso _________ achar o caminho certo ________</p><p>sair daqui, reencontrar meus amigos que, _______ certeza, já se convenceram</p><p>_______ que me perdi na floresta. Talvez já tenham __________ dado alarme.</p><p>Daqui ________ pouco começarão as buscas mais sérias _________ soldados,</p><p>cães farejadores, helicóptero e tudo mais _________ tem direito um rapaz perdido</p><p>na selva.</p><p>Também não sumi há tanto tempo assim, apenas uma noite, mas que valeu</p><p>______ todas as que tive e que terei ______ minha vida. Nada mais me causará</p><p>medo daqui ________ frente. Posso dizer que estou definitivamente renovado e</p><p>abraçado à alegria da vida.</p><p>Claro que começo ________ me incomodar _________ as preocupações dos</p><p>amigos que sentiram minha falta e que receiam que algo ________ ruim possa ter</p><p>me acontecido. O dia clareou e vou caminhar naquela direção ________ a mais</p><p>absoluta certeza ______ que acharei o caminho ________ volta.</p><p>Sinto-me tão leve, tão _________ espaço _________ o medo, que vou chegar</p><p>_______ problemas.</p><p>Na verdade, o que mais me preocupa agora é o momento _________ revelar</p><p>_______ todos, o que aconteceu comigo.</p><p>Wagner Costa. In: Sete faces da aventura ( projeto literário Márcia Kupstas) .</p><p>São Paulo, Moderna, 1992</p><p>(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em</p><p>situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>8- Leia o texto abaixo:</p><p>Bezerro sem mãe</p><p>Foi numa fazenda de gado, no tempo do ano em que as vacas dão cria. Cada vaca</p><p>toda satisfeita com o seu bezerro. Mas dois deles andavam tristes de dar pena: uma</p><p>vaca que tinha perdido o seu bezerro e um bezerro que ficou sem mãe.</p><p>A vaquinha até parecia estar chorando, com os peitos cheios de leite, sem filho</p><p>para mamar. E o bezerro sem mãe gemia, morrendo de fome e abandonado.</p><p>Não adiantava</p>