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<p>Prof. Me. Bruno César</p><p>UNIDADE I</p><p>Estudos Disciplinares</p><p>Metodologias Ativas</p><p>1. Aprendizagem significativa: o aprendiz atribui significado àquilo que aprende se puder</p><p>ancorar novas informações a conceitos ou proposições preexistentes em sua</p><p>estrutura cognitiva.</p><p> O educador que conhece os princípios da aprendizagem significativa entende a importância</p><p>de identificar os conhecimentos prévios dos alunos sobre os temas que serão abordados.</p><p>Isso pode ser realizado em uma sondagem escrita ou oral realizada em sala de aula ou</p><p>utilizando ferramentas digitais. Por exemplo: o fórum de discussão, o chat ou ainda um blog</p><p>ou rede social.</p><p>Fundamentos para a adoção de metodologias ativas</p><p>2. Socioconstrutivismo – enfatiza o papel ativo dos seres humanos para que a aprendizagem</p><p>ocorra. De acordo com a visão construtivista, não aprendemos pela transmissão de</p><p>informações ou pela memorização, mas pela construção de novos conhecimentos.</p><p> Os socioconstrutivistas defendem que conhecimentos e habilidades podem ser ampliados</p><p>quando o indivíduo interage com outras pessoas e pode testar e contrastar o que sabe com</p><p>os conhecimentos dos demais. Essas interações fazem com que ele aprenda mais do que se</p><p>estivesse estudando sozinho.</p><p>Fundamentos para a adoção de metodologias ativas</p><p>3. Teoria da Atividade (TA) explica que a ação humana é fundamental para que o aprendizado</p><p>ocorra. É composta de três elementos básicos: a ação de uma pessoa (o sujeito), mediada</p><p>por um artefato mediador (material ou psicológico), visando alcançar ou produzir um objeto.</p><p>O objeto é o material bruto sobre o qual um sujeito vai agir, utilizando ferramentas</p><p>mediadoras, enquanto interage continuamente com outras pessoas.</p><p>Fundamentos para a adoção de metodologias ativas</p><p>Artefatos</p><p>mediadores</p><p>Artefatos</p><p>mediadores</p><p>Sujeito Sujeito</p><p>Regras RegrasComunidade ComunidadeDivisão</p><p>do trabalho</p><p>Divisão</p><p>do trabalho</p><p>Objeto</p><p>1</p><p>Objeto</p><p>2</p><p>Objeto</p><p>3</p><p>Objeto</p><p>1</p><p>Objeto</p><p>2Figura: Dois sistemas de</p><p>atividade em interação</p><p>Fonte: Adaptado de: Filatro e</p><p>Cavalcanti (2018, p. 25).</p><p>4. Aprendizagem experiencial: aprender fazendo, ou seja, não deve existir separação entre a</p><p>educação e a vida real. Para que a integração realidade/aprendizagem ocorra:</p><p>a) Aprendemos pela prática.</p><p>b) Só a prática não basta, é preciso reconstruir conscientemente uma experiência.</p><p>c) Aprendemos por associação.</p><p>d) Aprendemos várias coisas ao mesmo tempo, nunca uma coisa apenas.</p><p>e) A aprendizagem deve ser integrada à vida e à nossa realidade.</p><p>Fundamentos para a adoção de metodologias ativas</p><p> Duas dimensões dialéticas de adaptação ao mundo: a dimensão sentir-pensar, que diz</p><p>respeito à compreensão da realidade; e a dimensão observar-fazer, que se refere à</p><p>transformação da realidade.</p><p>Aprendizagem experiencial</p><p>FAZER</p><p>Experimentação ativa:</p><p>emprego de conceitos</p><p>e modelos aprendidos</p><p>em novas situações.</p><p>OBSERVAR</p><p>Observação reflexiva:</p><p>reflexão sobre a</p><p>experiência concreta</p><p>vivenciada a partir de</p><p>diferentes concepções</p><p>ou perspectivas</p><p>SENTIR</p><p>Experiência concreta:</p><p>apresentação de impressões e sensações</p><p>que advêm de novas experiências vividas.</p><p>PENSAR</p><p>Conceitualização abstrata:</p><p>entendimento de conceitos abstratos para</p><p>transformar reflexões em teorias lógicas.</p><p>transformação da realidade</p><p>co</p><p>m</p><p>pr</p><p>ee</p><p>ns</p><p>ão</p><p>r</p><p>ea</p><p>lid</p><p>ad</p><p>e</p><p>Figura: O ciclo de</p><p>aprendizagem</p><p>experiencial</p><p>Fonte: Adaptado de:</p><p>Filatro e Cavalcanti</p><p>(2018, p. 28).</p><p>5. Conectivismo: é a última abordagem teórica que embasa a adoção de metodologias ativas</p><p>na educação, especialmente aquelas mediadas por recursos digitais. A teoria discute a</p><p>aquisição do conhecimento novo, atual e continuado.</p><p> Ela parte do princípio de que aprendemos ao entrar em contato com informações e</p><p>conteúdos advindos de variadas fontes, e nesse processo aprendemos de forma contínua,</p><p>por toda a vida. Explica que temos a capacidade de conectar conceitos, ideias e perspectivas</p><p>e que a escolha do que iremos aprender é parte fundamental do processo de aprendizagem.</p><p>Fundamentos para a adoção de metodologias ativas</p><p>As propostas de ensino – aprendizagem significativa, socioconstrutivismo, teoria da atividade,</p><p>aprendizagem experiencial e conectivismo – existem a partir da metade do século XX e se</p><p>tornaram base para metodologias ativas. Nesse sentido, qual é o perfil do aluno a ser</p><p>desenvolvido com base nas metodologias ativas, considerando suas bases?</p><p> É um aluno que gosta de aprender e sabe como aprender, relaciona o mundo com o que</p><p>aprende na escola, é colaborativo no processo de aprendizagem, bom observador, faz</p><p>análise e constrói abstrações.</p><p>Para pensar...</p><p>Qual é o perfil do aluno a ser desenvolvido com base nas metodologias ativas, considerando</p><p>suas bases?</p><p>a) Um aluno que se mantém passivo e dependente do professor.</p><p>b) Um aluno que memoriza informações sem compreender o contexto.</p><p>c) Um aluno que é passivo no processo de aprendizagem, esperando instruções diretas.</p><p>d) Um aluno que é ativo, gosta de aprender, relaciona o que aprende com o mundo</p><p>e é colaborativo.</p><p>e) Um aluno que é altamente competitivo e não coopera com seus colegas.</p><p>Interatividade</p><p>Qual é o perfil do aluno a ser desenvolvido com base nas metodologias ativas, considerando</p><p>suas bases?</p><p>a) Um aluno que se mantém passivo e dependente do professor.</p><p>b) Um aluno que memoriza informações sem compreender o contexto.</p><p>c) Um aluno que é passivo no processo de aprendizagem, esperando instruções diretas.</p><p>d) Um aluno que é ativo, gosta de aprender, relaciona o que aprende com o mundo</p><p>e é colaborativo.</p><p>e) Um aluno que é altamente competitivo e não coopera com seus colegas.</p><p> O perfil do aluno a ser desenvolvido com base nas</p><p>metodologias ativas inclui um aluno que é ativo, gosta de</p><p>aprender, relaciona o que aprende com o mundo e é</p><p>colaborativo no processo de aprendizagem. Essas</p><p>características são fundamentais para o sucesso das</p><p>metodologias ativas.</p><p>Resposta</p><p>O papel da escola e a relação ensino-aprendizagem</p><p>ALUNO DO SÉC. XXI</p><p> Articulado</p><p> Conectado</p><p>Autodidata</p><p> Crítico</p><p>OBJETIVOS DE ENSINO</p><p> Informação</p><p> Conhecimento</p><p> Educação para o pensar</p><p> Habilidades e Competências</p><p> Protagonismo do aluno</p><p>VÍNCULO</p><p>ENSINO-APRENDIZAGEM</p><p> Aluno autor, pesquisador</p><p> Professor mobilizador,</p><p>facilitador</p><p> Construção cooperativa,</p><p>relação interdependente</p><p>Figura: Proposta didática integral</p><p>Fonte: Adaptado de: Soares (2021, p. 72).</p><p> Nas metodologias ativas, a aprendizagem alcança novas perspectivas, transcende o</p><p>acúmulo de conhecimentos (agora disponíveis nos meios digitais e de fácil acesso), para</p><p>uma esfera de possibilidades mais abrangentes, com foco especial no desenvolvimento de</p><p>habilidades e competências.</p><p> Para Base Nacional Curricular Comum (BNCC) (2017, p. 56):</p><p>“O estímulo ao pensamento criativo, lógico e crítico, por meio</p><p>da construção e do fortalecimento da capacidade de fazer</p><p>perguntas e de avaliar respostas, de argumentar, de interagir</p><p>com diversas produções culturais, de fazer uso de tecnologias</p><p>de informação e comunicação, possibilita aos alunos ampliar</p><p>sua compreensão de si mesmos, do mundo natural e social,</p><p>das relações dos seres humanos entre si e com a natureza”.</p><p>O papel da escola e a relação ensino-aprendizagem</p><p> Personalização: Metodologias Ativas fomentam a aprendizagem personalizada, já que, em</p><p>seu cerne, está a atuação ativa dos estudantes, em que cada indivíduo fará sua parte, em</p><p>seu tempo, elaborando sua participação em criações coletivas, potencializando o</p><p>desenvolvimento de habilidades específicas.</p><p> Aprendizagem colaborativa: cooperação, tornando a sala de aula interativa, possibilitando a</p><p>ampliação de pontos de vistas, aprimorando a comunicação e a proatividade dos alunos.</p><p> Os alunos assumem uma posição ativa, de diálogo,</p><p>participação, relacional e interpessoal, potencializa a</p><p>aprendizagem, dada a complexidade exigida nesse contexto.</p><p> Professores: orientar e mediar conflitos, problematizando os</p><p>assuntos, elucidando aspectos positivos e negativos do que é</p><p>apresentado pelos alunos.</p><p>Paradigmas das metodologias</p><p>ativas</p><p>Contextualização:</p><p> “Mas para que eu preciso aprender isso?”; “Qual é a lógica de estudar esse conteúdo?”;</p><p>“Nunca mais vou usar isso na vida!” Perguntas recorrentes nas escolas, para conteúdos</p><p>apresentados sem contextualização, só porque estavam na apostila, no cronograma ou</p><p>porque sim e ponto!</p><p> Contextualizar é deixar emergir de seus diálogos, do entorno escolar, da comunidade, de</p><p>dentro e fora da instituição, dos assuntos da atualidade e dos problemas do mundo, as</p><p>conexões entre a realidade e o que se pretende ensinar.</p><p> Rodas de conversa, assembleias, mural de sugestões, jornal</p><p>de parede, notícias, revistas, documentários, reportagens e</p><p>programas de TV a que os alunos têm mais acesso podem ser</p><p>excelentes ferramentas para contextualizar o conteúdo</p><p>abordado em sala de aula.</p><p>Paradigmas das metodologias ativas</p><p> Interdisciplinaridade: utilização de diversos conteúdos (disciplinas) para responder uma</p><p>pergunta ou trazer uma solução, buscando sempre um aprendizado mais amplo e</p><p>conectado possível.</p><p> Solução de problemas: estamos formando nossos alunos para profissões que ainda não</p><p>existem e eles trabalharão em empresas que ainda não foram fundadas. Com tantas</p><p>mudanças acontecendo, certamente serão enfrentados novos desafios pelos estudantes.</p><p> Neste cenário, devemos prepará-los para solucionar</p><p>problemas, seja para trazer soluções sustentáveis e vitais para</p><p>o ser humano, como a falta de água, ou para resolver a</p><p>questão do tráfego aéreo (se é que algum dia haverá carros</p><p>sobrevoando as cidades).</p><p>Paradigmas das metodologias ativas</p><p> Educação para o Pensar: pensar sobre como escapar de uma situação de perigo, como</p><p>resolver um conflito, como encontrar uma solução para um problema; é preciso, antes de</p><p>tudo, considerar ética e respeito a todos os envolvidos.</p><p> Munidos de dados, informações, infográficos, pesquisas, além dos conteúdos em vídeos,</p><p>tutoriais, documentários, os alunos de hoje precisam aprender o que fazer com tudo isso em</p><p>prol de um resultado que se transforme em conhecimento, que será utilizado para algo real</p><p>em um contexto criado para gerar aprendizado. Ou seja, a partir de uma problemática, na</p><p>educação ativa se pressupõe o exercício de busca de informação para</p><p>promover conhecimento.</p><p>Paradigmas das metodologias ativas</p><p> Por que aplicar as metodologias ativas na Educação é importante diante do futuro do mundo</p><p>do trabalho, apresentado no texto abaixo? Vamos refletir a respeito.</p><p>O futuro dos empregos e habilidades</p><p> Mudanças disruptivas nos modelos de negócios terão um impacto profundo no cenário de</p><p>empregos nos próximos anos. Espera-se que muitos dos principais fatores de transformação</p><p>que atualmente afetam as indústrias globais tenham um impacto significativo sobre os</p><p>empregos, que vão desde a criação significativa de empregos até o deslocamento de</p><p>empregos, e desde o aumento da produtividade do trabalho até o aumento das lacunas de</p><p>qualificação.</p><p>Para refletir</p><p> Em muitas indústrias e países, as ocupações ou especialidades mais demandadas não</p><p>existiam 10 ou mesmo cinco anos atrás, e o ritmo da mudança deve acelerar. Segundo uma</p><p>estimativa popular, 65% das crianças que ingressam na escola primária hoje acabarão</p><p>trabalhando em tipos de emprego completamente novos que ainda não existem. Nesse</p><p>cenário de emprego em rápida evolução, a capacidade de antecipar e se preparar para</p><p>requisitos de habilidades futuras, conteúdo do trabalho e o efeito agregado no emprego é</p><p>cada vez mais crítica para empresas, governos e indivíduos, a fim de aproveitar plenamente</p><p>as oportunidades apresentadas por essas tendências – e mitigar resultados indesejáveis.</p><p>Fonte: World Economic Forum. Chapter 1: The Future of Jobs and Skills. [on-line], Jan. 2016.</p><p>Para refletir</p><p> Ao entendermos que a escola exerce uma função social de preparação para a inserção do</p><p>indivíduo no mercado de trabalho, vale afirmar que, com tantas mudanças nos mais diversos</p><p>cenários da sociedade, é preciso reinventar a forma de ensinar e aprender. Mais</p><p>especificamente, reinventar metodologias e didáticas a serem utilizadas para atender às</p><p>novas demandas sociais.</p><p> As metodologias ativas trabalham com proatividade, colaboração, criatividade etc. que são</p><p>fatores fundamentais no novo perfil do trabalhador.</p><p>Para refletir a respeito</p><p>Qual é uma das principais implicações do cenário de emprego em rápida evolução descrita no</p><p>trecho lido anteriormente?</p><p>a) A demanda por habilidades tradicionais e estáticas aumentará substancialmente.</p><p>b) A maioria das ocupações atuais permanecerá inalterada nos próximos anos.</p><p>c) As habilidades e ocupações do futuro ainda não podem ser previstas com precisão.</p><p>d) A capacidade de adaptação e aprendizado contínuo não é importante para os profissionais.</p><p>e) A mudança no cenário de empregos terá impacto apenas nas indústrias de alta tecnologia.</p><p>Interatividade</p><p>Qual é uma das principais implicações do cenário de emprego em rápida evolução descrita no</p><p>trecho lido anteriormente?</p><p>a) A demanda por habilidades tradicionais e estáticas aumentará substancialmente.</p><p>b) A maioria das ocupações atuais permanecerá inalterada nos próximos anos.</p><p>c) As habilidades e ocupações do futuro ainda não podem ser previstas com precisão.</p><p>d) A capacidade de adaptação e aprendizado contínuo não é importante para os profissionais.</p><p>e) A mudança no cenário de empregos terá impacto apenas nas indústrias de alta tecnologia.</p><p> Em um cenário de emprego em rápida evolução, as</p><p>habilidades e ocupações do futuro não podem ser previstas</p><p>com precisão, o que destaca a importância da adaptação e</p><p>aprendizado contínuo por parte dos profissionais.</p><p>Resposta</p><p> Processo pedagógico tradicional</p><p> Processo pedagógico ativo</p><p>Processos de ensino-aprendizagem</p><p>Apresentação</p><p>da matéria</p><p>Leitura e</p><p>exercícios Avaliação</p><p>Apresentação</p><p>da</p><p>problemática</p><p>Diagnóstico</p><p>do que já</p><p>se sabe</p><p>Pesquisa,</p><p>leitura,</p><p>debate</p><p>Produção</p><p>de textos,</p><p>entrevistas,</p><p>relatórios,</p><p>protótipos</p><p>Resultado Avaliação</p><p>integral Intervenção</p><p>A autora Sefton (2022) criou o mapa de planejamento metodologias ativas para Educação</p><p>Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Mas para que serve o mapa?</p><p>É uma ferramenta visual e prática. Além disso, incrementa uma visão sistêmica do</p><p>planejamento. Vamos conhecer um exemplo da Educação Infantil?</p><p>Mapa de planejamento metodologias ativas – Educação Infantil</p><p>Mapa de planejamento metodologias ativas – Educação Infantil</p><p>Fonte: Adaptado de:</p><p>Sefton (2022, p. 115).</p><p>Criado para quem: Criado por quem: Período (data):</p><p>01 Grupo por faixa etária: 02 Direitos de</p><p>aprendizagem:</p><p>03 Campos de</p><p>experiência:</p><p>04 Objetivos de</p><p>Aprendizagem e</p><p>Desenvolvimento:</p><p>05 Persona</p><p>08 Conhecimento prévio</p><p>06 Proposta de Valor</p><p>09 Ferramentas e</p><p>Métodos Ativos</p><p>07 Atividades Principais</p><p>10 Ações Interdisciplinares</p><p>11 Avaliação Processual</p><p>12 Revisão do Planejamento</p><p>Ferramenta Visual e prática de planejamento da atuação baseada em Metodologias</p><p>Ativas e na BNCC, com foco em visão sistêmica e ações essenciais para a</p><p>Educação Infantil.</p><p>MAPA DE PLANEJAMENTO</p><p>METODOLOGIAS ATIVAS – Educação Infantil</p><p>Como preencher o mapa:</p><p> Criado para quem (ano/turma/grupo);</p><p> Criado por quem (nome do professor/grupo de professores); e</p><p> Período (data da criação do mapa).</p><p>Mapa de planejamento metodologias ativas – Educação Infantil</p><p>1. Grupo por faixa etária: Preencher com 0 a 6 meses (bebê), 6 meses a 3 anos, 4 a 5 anos</p><p>(pré-escola).</p><p>2. Direitos de aprendizagem e desenvolvimento: organizar as atividades de acordo com os</p><p>direitos a seguir: conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se.</p><p>3. Campo de experiência com base em BNCC: Eu, o outro e nós; corpo, gestos,</p><p>movimentos, escuta, fala, pensamento e imaginação; espaços, tempos, quantidades,</p><p>relações e transformações.</p><p>4. Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: o que</p><p>esperamos que os alunos aprendam, suas metas (lembrar,</p><p>compreender, aplicar, analisar, avaliar, criar).</p><p>Mapa de planejamento metodologias ativas – Educação Infantil</p><p>5. Persona</p><p>(perfil do aluno): representações e características dos alunos (idade, sexo,</p><p>gosto, interesses, situação social, econômica, cultural, estilo de aprendizagem, postura em</p><p>aula etc.).</p><p>6. Proposta de valor (experiência de aprendizagem criativa): é o valor a ser dado à</p><p>experiência. O aluno precisa ver sentido na aula/atividade.</p><p>7. Atividades principais: detalhar ações antes da aula (texto,</p><p>jogo, teste...), durante a aula (organização dos alunos,</p><p>espaço, etapas da atividade etc.) e ações pós-aula (atividade</p><p>de estudo, pesquisa complementar, teste...).</p><p>Mapa de planejamento metodologias ativas – Educação Infantil</p><p>8. Conhecimento prévio necessário: planejar como relacionar o conhecimento prévio do</p><p>aluno com a aula.</p><p>9. Ferramentas e métodos ativos: escolher a melhor ferramenta ativa: aula invertida,</p><p>estação por rotação etc.</p><p>10. Ações interdisciplinares: articular a integração de conteúdos de mais de uma disciplina</p><p>para um conhecimento mais abrangente e articulado.</p><p>Mapa de planejamento metodologias ativas – Educação Infantil</p><p>11. Avaliação processual: avaliação contínua: detalhar as formas de avaliação da atividade</p><p>de aprendizagem: antes (diagnóstico), durante (formativa) e pós (somativa).</p><p>12. Revisão do planejamento: revisar aspectos bem desenvolvidos, aspectos desafiadores,</p><p>aspectos que não funcionaram bem, buscando compreender as causas e os ajustes</p><p>necessários.</p><p>Mapa de planejamento metodologias ativas – Educação Infantil</p><p>Qual dos elementos listados é particularmente relevante ao planejar e implementar atividades</p><p>de aprendizagem de forma a promover o engajamento do aluno?</p><p>a) Grupo por faixa etária.</p><p>b) Direitos de aprendizagem e desenvolvimento.</p><p>c) Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento.</p><p>d) Conhecimento prévio necessário.</p><p>e) Ferramentas e métodos ativos.</p><p>Interatividade</p><p>Qual dos elementos listados é particularmente relevante ao planejar e implementar atividades</p><p>de aprendizagem de forma a promover o engajamento do aluno?</p><p>a) Grupo por faixa etária.</p><p>b) Direitos de aprendizagem e desenvolvimento.</p><p>c) Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento.</p><p>d) Conhecimento prévio necessário.</p><p>e) Ferramentas e métodos ativos.</p><p> A escolha das ferramentas e métodos ativos é fundamental</p><p>para promover o engajamento do aluno nas atividades de</p><p>aprendizagem, pois eles envolvem abordagens que incentivam</p><p>a participação ativa e a interação do aluno no processo de</p><p>aprendizagem. Isso é essencial para manter o interesse e o</p><p>envolvimento dos alunos.</p><p>Resposta</p><p> É considerada um tipo de metodologia ativa. Porém, tornou-se uma base metodológica para</p><p>o processo de aprendizagem atual. Geralmente, parte de um problema real (de preferência),</p><p>seja no interior da escola, no entorno, seja na comunidade, em aspecto ambiental, seja no</p><p>campo social, no econômico, no setor político, é possível trazer a vida para dentro da sala de</p><p>aula e, identificando o problema, pensar nas possibilidades de resolução.</p><p> Exemplo: aumento de pernilongos na escola que gera incômodo nos alunos, reclamação de</p><p>pais que as crianças chegam com sinais de picadas em casa, além de dificuldade de</p><p>concentração nas atividades ocasionada pelos mosquitos. Mais grave ainda, se alguma</p><p>pessoa tiver contraído dengue pela proliferação das larvas dos insetos.</p><p> Os professores podem alertar os alunos sobre o caso e,</p><p>observando a própria condição vivenciada pelos estudantes,</p><p>sugerir que estudem maneiras de resolver esse problema.</p><p>Aprendizagem Baseada em Problemas</p><p> Assim, qual é o ponto de partida? A identificação do problema. Em seguida, os estudantes</p><p>podem iniciar uma pesquisa para compreensão dos impactos e das consequências desse</p><p>fato. Por exemplo: realizar uma enquete pela escola, levantar dados para mapear a situação.</p><p> Enquanto uma equipe levanta essas informações, outro grupo pode iniciar a pesquisa das</p><p>causas do problema, as quais podem ser um córrego passando ao lado da escola, o</p><p>acúmulo de água em uma praça malcuidada da região ou a elevação da temperatura em</p><p>determinado período do ano.</p><p> Pesquisa de campo, observação do meio, diálogos com a</p><p>comunidade local, com pais: as metodologias ativas provocam</p><p>esse movimento de ir além da sala de aula; é inserir os alunos</p><p>em atividade real, agindo sobre a temática abordada.</p><p>Aprendizagem Baseada em Problemas</p><p> Com as informações coletadas, é hora de identificar as causas. Nesse processo, os</p><p>estudantes percebem que aprendemos uns com os outros, ouvindo os relatos, se colocam</p><p>no lugar do outro, especialmente se, às margens do córrego, houver famílias carentes,</p><p>constatarão outras demandas e problemas gerados pela falta de limpeza ou tratamento</p><p>correto da água.</p><p> Em seguida, é viável iniciar as pesquisas para a resolução do problema ou, neste caso,</p><p>podem ser algumas causas associadas, mas os próprios alunos chegarão a essa conclusão.</p><p>Aprendizagem Baseada em Problemas</p><p> Os professores foram os propulsores da pesquisa. Sabendo que o objetivo era trabalhar</p><p>conteúdos como política, o papel do prefeito na sociedade e doenças transmissíveis, isso</p><p>fomentou uma discussão sobre o problema enfrentado no colégio para desenvolver</p><p>conteúdos pedagógicos.</p><p> Os alunos, por sua vez, interessam-se mais quando se sentem úteis, quando enxergam um</p><p>propósito naquilo que estão fazendo. Além disso, nesse exemplo, os professores estarão</p><p>desenvolvendo algo muito valioso no sentido da integralidade do sujeito, que é a empatia, o</p><p>senso de responsabilidade e de cidadão.</p><p>Aprendizagem Baseada em Problemas</p><p> Ao término desse processo, podem-se gerar campanhas de conscientização, informativos</p><p>sobre como os alunos devem se prevenir, sugerir providências cabíveis à direção, promover</p><p>um mutirão de limpeza no córrego e na praça do bairro em parceria com familiares e</p><p>moradores, entre outros.</p><p> Provocar, essa é uma das palavras que denotam as Metodologias Ativas, o papel provocador</p><p>dos professores, a ação de incentivar mudanças na comunidade, as provocações ocorridas</p><p>no processo de construção das aprendizagens, que ultrapassam os conteúdos formais.</p><p> Sejam professores provocadores de interesses, diretores</p><p>incentivadores de mudanças, coordenadores deflagradores de</p><p>possibilidades. Façam acontecer! (Sefton, 2022, p. 77).</p><p>Aprendizagem Baseada em Problemas</p><p>Aprendizagem Baseada em Problemas</p><p>Figura: Um exemplo de Aprendizagem Baseada em Problemas</p><p>Método de sete etapas</p><p>Fonte: Adaptado de: Filatro; Cavalcanti (2018, p. 33).</p><p>1</p><p>Discutir</p><p>um caso</p><p>2</p><p>Identificar</p><p>perguntas</p><p>3</p><p>Brainstorming</p><p>4</p><p>Análise dos</p><p>resultados do</p><p>brainstorming</p><p>5</p><p>Definir tarefas</p><p>e objetivos de</p><p>aprendizagem</p><p>6</p><p>Estudar</p><p>o tema</p><p>7</p><p>Sintetizar os</p><p>resultados/</p><p>soluções/</p><p>reflexões</p><p>Por que o método Aprendizagem Baseada em Problemas ultrapassou um tipo de metodologia</p><p>ativa e alcançou a base de qualquer método e estratégia de ensino?</p><p> A necessidade atual é formar um aluno proativo, criativo, reflexivo, capaz de resolver</p><p>problemas e não de repetir ações, papel que se tornou dos sistemas inteligentes.</p><p>Para refletir</p><p>Qual das seguintes afirmações melhor justifica por que o método de Aprendizagem Baseada</p><p>em Problemas se tornou uma base para vários métodos e estratégias de ensino?</p><p>a) Porque é um método tradicional que tem sido amplamente adotado por décadas.</p><p>b) Porque enfatiza a memorização de informações em vez de habilidades práticas.</p><p>c) Porque forma alunos passivos em vez de proativos.</p><p>d) Porque promove a capacidade dos alunos de resolver problemas, pensamento crítico</p><p>e criatividade.</p><p>e) Porque reforça a repetição de ações em vez de inovação.</p><p>Interatividade</p><p>Qual das seguintes afirmações melhor justifica por que o método de Aprendizagem Baseada</p><p>em Problemas se tornou uma base para vários métodos e estratégias de ensino?</p><p>a) Porque é um método tradicional que tem sido amplamente adotado por décadas.</p><p>b) Porque enfatiza a memorização de informações em vez de habilidades práticas.</p><p>c) Porque forma alunos passivos em vez de proativos.</p><p>d) Porque promove a capacidade dos alunos de resolver problemas, pensamento crítico</p><p>e criatividade.</p><p>e) Porque reforça a repetição de ações em vez de inovação.</p><p> A Aprendizagem Baseada em Problemas se tornou uma base</p><p>para vários métodos de ensino porque enfatiza o</p><p>desenvolvimento das habilidades dos alunos na resolução de</p><p>problemas, no pensamento crítico e na criatividade. Essas</p><p>habilidades são essenciais para preparar os alunos para</p><p>enfrentar os desafios do mundo real e para se tornarem</p><p>proativos em sua aprendizagem. Portanto, a ABP é vista como</p><p>uma abordagem eficaz para formar alunos mais capacitados.</p><p>Resposta</p><p> BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Brasília, DF,</p><p>2017.</p><p> FILATRO, Andrea; CAVALCANTI, Carolina Costa. Metodologias inov-ativas na educação</p><p>presencial, a distância e corporativa. São Paulo: Saraiva Educação, 2018.</p><p> SEFTON, Ana Paula. Metodologias ativas: desenvolvendo aulas ativas para uma</p><p>aprendizagem significativa. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, 2022.</p><p> SOARES, Cristine. Metodologias ativas: uma nova experiência de aprendizagem. São Paulo:</p><p>Cortez, 2021.</p><p> WORLD ECONOMIC FORUM. Chapter 1: The Future of</p><p>Jobs and Skills, 2016. Disponível em:</p><p>https://www.weforum.org/publications/the-future-of-jobs.</p><p>Acesso em: 23 out. 2023.</p><p>Referências</p><p>ATÉ A PRÓXIMA!</p><p>Número do slide 1</p><p>Fundamentos para a adoção de metodologias ativas</p><p>Fundamentos para a adoção de metodologias ativas</p><p>Fundamentos para a adoção de metodologias ativas</p><p>Fundamentos para a adoção de metodologias ativas</p><p>Aprendizagem experiencial</p><p>Fundamentos para a adoção de metodologias ativas</p><p>Para pensar...</p><p>Interatividade</p><p>Resposta</p><p>O papel da escola e a relação ensino-aprendizagem</p><p>O papel da escola e a relação ensino-aprendizagem</p><p>Paradigmas das metodologias ativas</p><p>Paradigmas das metodologias ativas</p><p>Paradigmas das metodologias ativas</p><p>Paradigmas das metodologias ativas</p><p>Para refletir</p><p>Para refletir</p><p>Para refletir a respeito</p><p>Interatividade</p><p>Resposta</p><p>Processos de ensino-aprendizagem</p><p>Mapa de planejamento metodologias ativas – Educação Infantil</p><p>Mapa de planejamento metodologias ativas – Educação Infantil</p><p>Mapa de planejamento metodologias ativas – Educação Infantil</p><p>Mapa de planejamento metodologias ativas – Educação Infantil</p><p>Mapa de planejamento metodologias ativas – Educação Infantil</p><p>Mapa de planejamento metodologias ativas – Educação Infantil</p><p>Mapa de planejamento metodologias ativas – Educação Infantil</p><p>Interatividade</p><p>Resposta</p><p>Aprendizagem Baseada em Problemas</p><p>Aprendizagem Baseada em Problemas</p><p>Aprendizagem Baseada em Problemas</p><p>Aprendizagem Baseada em Problemas</p><p>Aprendizagem Baseada em Problemas</p><p>Aprendizagem Baseada em Problemas</p><p>Para refletir</p><p>Interatividade</p><p>Resposta</p><p>Referências</p><p>Número do slide 42</p>