EJA

Prévia do material em texto

EJA – Atividade 1 
Tópico - A EJA e o mercado de trabalho
 
Partindo da concepção, de que os jovens e adultos da EJA possuem seus próprios saberes, busca-se compreender como a aprendizagem oferecida nesse contexto educativo pode se tornar uma aprendizagem cidadã. Morin (2001, p. 65) afirma que?
R: a educação deve contribuir para a autoformação da pessoa (ensinar a assumir a condição humana, ensinar a viver) e ensinar como se tornar cidadão.
O texto que regulamenta as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA é o Parecer 11/2000, aprovado na Câmara de Educação Básica em maio de 2000. Nele vemos o entendimento dos aspectos da escolarização dos jovens e adultos que participam da modalidade EJA. O texto contém dez itens. Sobre as três as funções estabelecidas para a EJA, temos
R: a função reparadora, a função equalizadora e a função qualificadora (permanente).
Tópico - A evasão escolar na EJA
 
Um dos fatores que podem contribuir para o fracasso escolar é a infantilização do trabalho pedagógico ou a infantilização na forma do tratamento aos alunos idosos, como se fossem indivíduos incapazes ou necessitados de muita proteção. Sobre a infantilização do trabalho pedagógico, Pinto (2010, p. 90-91) argumenta que
R: 
a concepção ingênua do processo de educação de adultos deriva do que se pode chamar uma visão regressiva e considera o adulto analfabeto como uma criança que cessou de desenvolver-se culturalmente.
 
Tópico - A Inclusão na EJA
 
Diante de toda diversidade que marca a EJA, o educador deve cada vez mais compreender da necessidade de investir em sua formação profissional, a fim de atender às especificidades deste alunado. Ao receber um aluno com deficiência visual em sua turma, o professor da EJA deverá atentar-se a algumas orientações básicas, como
R: ler em voz alta os conteúdos o que escreve na lousa, mencionar sempre o nome do aluno que está participando oralmente para que o aluno com deficiência visual possa identificá-lo, informar quando for ausentar-se da sala de aula.
Tópico – A EJA no campo
 
Podemos afirmar que a EJA no campo surgiu, principalmente
R: pela falta de escola no campo e pelas dificuldades apresentadas pelas crianças, jovens e adultos de frequentar qualquer escola, por causa das distâncias e falta de transportes.
EJA – Atividade 2
Tópico: Educação de jovens e adultos - um direito do cidadão "A Declaração de Hamburgo é um documento elaborado em 1997, na V Conferência Internacional sobre Educação de Adultos que oferece subsídios para o entendimento de como muitos países se comprometem com a educação e, fundamentalmente, como esses países devem lutar para erradicar o analfabetismo. Com base neste artigo, destacamos que a EJA
I. deve ser compreendida como a modalidade de ensino da educação básica para indivíduos que, em idades diferenciadas, após o período normal de escolaridade, possam, por meio da educação formal, demonstrar suas potencialidades e capacidades de criação e participação social. 
II. é um dos meios para essa participação ativa dando a oportunidade a esses sujeitos de se tornarem integrantes com a escolaridade. 
III. deve ser compreendida como a modalidade de ensino da educação infantil para indivíduos que, em idades diferenciadas, após o período normal de escolaridade, possam, por meio da educação formal, demonstrar suas potencialidades e capacidades de criação e participação social. IV. é um dos meios para essa participação passiva dando a oportunidade a esses sujeitos de se tornarem integrantes com a escolaridade. Acerca das considerações acima, estão corretas
R: I e II.
De acordo com Ribeiro (2009, p. 21) muitos alunos da EJA vão para a sala de aula descrentes de seus valores e conhecimentos adquiridos ao longo da vida. Para eles o fato de não saberem ler e escrever os tornam menos importantes para a sociedade e isso não é verdadeiro. A maioria dos educandos, principalmente os adultos, sente-se
R: envergonhados na exposição de seus pensamentos e reprimem suas ideias, negligenciando seus saberes.
As escolas de EJA precisam trabalhar com a dimensão do acolhimento. “É preciso conhecer esse aluno em profundidade para efetivar um trabalho transformador. O aluno do EJA já passou por várias exclusões na vida, sendo uma delas, a da escola regular. E são várias as questões envolvidas aí, desde desestruturação familiar a trabalho. E, embora, ele tenha um repertório de leitura de mundo, muitas vezes retorna à sala de aula com baixa autoestima, por se sentir menos capaz".
Baseado na leitura do trecho acima é correto afirmar que é dever das escolas apoiar na superação desses estigmas para que o estudante possa, de fato, exercer
R: sua autonomia.
Tópico - Aspectos legais da EJA A Constituição Federal do Brasil incorporou como princípio que toda e qualquer educação visa ao "pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho" (Constituição Federal, art. 205). Retomado pelo art. 2ª da LDB, este princípio abriga o conjunto das pessoas e dos educandos como um universo de referência sem limitações. Assim, "a Educação de Jovens e Adultos, modalidade estratégica do esforço da Nação em prol de uma igualdade de acesso à educação como bem social, participa deste princípio e sob essa luz deve ser considerada". (SOARES, 2002, p. 59). Em relação ao Parecer CNE/CEB 2000 referente à Educação de Jovens e Adultos, observe as considerações a seguir.
I. É uma modalidade de ensino educação básica, que supera a dimensão de ensino supletivo.
II. II. É ofertada a todos aqueles que não tiveram acesso ou não concluíram apenas o ensino médio. 
III. III. É considerada a idade mínima de 21 anos para o atendimento da escolarização.
IV. IV. É destinada àqueles que não tiveram continuidade nos estudos do ensino fundamental e médio.
V. V. É ofertado conteúdos de disciplinas diferenciadas do ensino regular. 
Acerca das considerações acima, estão corretas
R: I e IV.
Tópico - A cultura popular na sala de aula da EJA
 
Para Moreira e Candau (2005) "as relações entre escola e cultura não podem ser concebidas como dois pólos independentes, mas sim como universos entrelaçados como uma teia tecida no cotidiano e com fios e nós profundamente articulados (...)".
Essa articulação refere-se
R: I, II, III e IV.
EJA – Atividade 3
Na Educação de Jovens e Adultos (EJA) maior parte dos que a procuram é constituída por aqueles que, em razão da desigualdade, não tiveram acesso aos bens educacionais, conforme vimos nos textos da plataforma AVA a EJA está presente em vários territórios de exclusão com uma abordagem humanística e democrática, que percebe o sujeito e suas singularidades. Ao refletirmos a respeito, uma escola inclusiva é aquela que 
I. Acolhe todos os alunos, adaptando-se às suas diversas necessidades. 
II. II. Admite alguns alunos com deficiência nas classes comuns. 
III. III. Reestruturou-se para atender às necessidades decorrentes das diversas singularidades culturais e etárias. 
IV. IV. Promove a inserção de alunos com diversidades nas salas de aula, somente quando eles se responsabilizam pelas intolerâncias, geradas no ambiente escolar.
V. V. Inclui o aluno e suas solicitações somente com um acompanhamento direto de um profissional especializado.
 Acerca das considerações acima, estão corretas
R: I e III.
Tópico - Aspectos legais da EJA.
 
São características das funções reparadora, equalizadora e qualificadora na Educação de Jovens e Adultos, respectivamente.
R: restauração do direito civil que contribui para a cidadania; o acesso e permanência aos que foram desfavorecidos anteriormente; atualização constante e consideração à incompletude do ser humano.
Tópico - A cultura popular na sala da EJA.
Levando-se em conta as características do alunado da EJA, pode-se afirmar que o meio ambiente escolar pode contribuir para elevar a autoestima desse sujeito aluno, levando-o à autonomia em suas atividades pedagógicas, mas pode, também, condicioná-lo à dependência afetiva das relações obtidas com o professore com os colegas da sala de aula.
Partindo desta premissa, é preciso que
I – O professor crie um ambiente acolhedor que garanta a autoestima e a motivação para a permanência do aluno.
II – O professor inclua no currículo atividades que possam apresentar e valorizar a cultura dos diferentes alunos.
III – O aluno da EJA tenha consciência de suas limitações e que nem todos chegarão ao sucesso.
IV – A família não participe na vida escolar destes alunos, afinal eles já são adultos.
Acerca das considerações acima, estão corretas as alternativas
R: I e II
Andragogia é a ciência destinada a auxiliar os adultos a aprender e compreender seu processo. A Andragogia tem suas características próprias. Acredita-se que é pertinente ao professor da EJA o papel de mediatizador, assim como aponta Paulo Freire. Para o autor, ensinar não é repasse de informação como depósito de uma educação bancária. "Ensinar exige: risco, aceitação do novo e rejeição à 
discriminação; comprometimento; disponibilidade para o diálogo; reconhecimento e assunção da identidade cultural", entre outros. (FREIRE, 2002). Neste contexto, podemos afirmar que, 
I – É necessário que o professor compreenda que a escolha das estratégias de ensino vai muito além de um manual a ser seguido, pois estamos lidando com seres humanos únicos e singulares em um mesmo espaço: a sala de aula.
 II – Não se faz necessário realizar o atendimento às diferenças individuais, pois nem todos aprendem.
 III – É preciso que haja flexibilidade no programa, adaptando-o às situações novas e as diferentes configurações grupais. 
IV – Não é necessário pensar sobre os alunos que desejamos formar. É preciso saber que eles trazem para o espaço escolar vivências peculiares, culturas diferenciadas, interesses diversificados e, consequentemente, tempo e modo de aprendizagem, distintos.
 V – A participação dos alunos, o dinamismo nas aulas faz toda a diferença, para que o aluno adulto não se sinta entediado. 
Acerca das considerações acima, estão corretas
R: I, III e V.
Tópicos - A evasão escolar na EJA - A EJA no voluntriado e na Educação não Formal
A EJA no voluntariado e na Educação não formal.
Espera-se que o professor da EJA esteja preparado para o universo jovem e adulto de pessoas que não puderam frequentar a escola na idade apropriada, assim como, possa abdicar de metodologias que primam pelas questões de alfabetização dos segmentos da educação infantil e do ensino fundamental I e também considerar questões tais como:
I. Valorização do conhecimento prévio do aluno.
II. Separação dos alunos jovens e idosos devido a grande diferença etária.
III. Não infantilização do material pedagógico.
IV. Utilização da diversidade cultural dos educandos como conteúdo programático.
Sobre as considerações acima, estão corretas
R: I, III e IV.
EJA – Atividade 4
	Tópico: A aprendizagem de alunos adultos.
Segundo Deaquino (2007), a andragogia pauta-se em hipóteses que definem a maneira como o adulto aprende. Essas hipóteses expressam que o educando adulto é capaz de
I. modificar o seu autoconceito, deixando de ser um indivíduo dependente para ser independente.
II. acumular uma crescente reserva de experiências e, consequentemente, um maior volume de recursos de aprendizagem.
III. manter sua situação sem conhecimentos; pois enquanto como adulto não tem a necessidade do conhecimento escolar.
Acerca das considerações acima, estão corretas
	R: I e II
Tópico - A aprendizagem de alunos adultos.
Masetto (1996, p. 93) aponta que o professor que sabe escolher adequadamente e que varia as estratégias utilizadas, favorece uma série de situações educativas. Dentre elas podemos citar
R: Dinamismo nas aulas, participação dos alunos, integração e coesão grupal, motivação e interesse dos educandos.
Tópico - A formação do Educador de EJA.
 
De acordo com Cortada (2009, p. 79), o fazer educativo é a maneira como cada professor compreende e conduz o seu trabalho pedagógico em sala de aula, as formas encontradas para atender ou não às necessidades educativas dos alunos e o quanto isso pode refletir na eficácia do seu modo de ensinar e também na possível melhoria da aprendizagem de seus alunos. Com base nesta afirmação, entendemos que
R: o fazer educativo pode revelar o comprometimento do professor com o seu trabalho, com a instituição de ensino, com seus alunos e com os outros docentes.
Tópico - A autoestima na EJA.
Em seu livro "Sete Lições sobre Educação de Adultos" Álvaro Vieira Pinto, traz uma abordagem importante para o futuro educador da EJA e declara
R: o educador deve compreender que a fonte de sua aprendizagem, de sua formação é sempre a sociedade.
Tópico: - A evasão escolar na EJA.
"Se você não fizer hoje o que pode ser feito e se você não tentar fazer hoje o que hoje não pode ser feito, dificilmente você fará amanhã o que hoje deixou de fazer" (FREIRE, 2002).
Assim como aponta Paulo Freire, é pertinente ao professor da EJA o papel de
R: 
mediatizador.