PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

Prévia do material em texto

<p>UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ</p><p>CAMPUS WEST SHOPPING/CAMPO GRANDE</p><p>CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA</p><p>RUAN DORBAÇÃO DE OLIVEIRA</p><p>202003241831</p><p>PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR</p><p>Conteúdos e Metodologias da Educação Infantil</p><p>RIO DE JANEIRO, RJ</p><p>2021.3</p><p>2</p><p>UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ</p><p>CAMPUS WEST SHOPPING/CAMPO GRANDE</p><p>CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA</p><p>RUAN DORBAÇÃO DE OLIVEIRA</p><p>202003241831</p><p>PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR</p><p>Conteúdos e Metodologias da Educação Infantil</p><p>Trabalho de Prática como Componente</p><p>Curricular, como composição de conceito</p><p>avaliativo da disciplina EEL0015 -</p><p>Conteúdos e Metodologias da Educação</p><p>Infantil, turma 9003, entregue à Profª Meª</p><p>Rejane Aparecida Meneghini Kobori,</p><p>tutora desta presente disciplina, no</p><p>período de 2021.3.</p><p>RIO DE JANEIRO, RJ</p><p>2021.3</p><p>3</p><p>SUMÁRIO</p><p>O CONHECIMENTO PRÉVIO DOS DISCENTES ................................................... 04</p><p>A importância para o desenvolvimento da aprendizagem ....................................... 04</p><p>REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................................... 06</p><p>4</p><p>O CONHECIMENTO PRÉVIO DOS DISCENTES</p><p>A importância para o desenvolvimento da aprendizagem</p><p>Para que possamos aplicar novos conteúdos e novos conhecimentos para o</p><p>desenvolvimento de ensino e aprendizagem dos nossos alunos, nós, enquanto</p><p>professores, educadores e, futuros pedagogos, precisamos estabilizar uma</p><p>mediação por onde e quais caminhos possamos e devemos começar este processo,</p><p>individualmente, com cada aluno, na qual é chamado tipicamente como</p><p>conhecimento prévio. Entretanto, precisamos estar atentos a certas demandas</p><p>educacionais e pessoais, pois, para cada discente, este conhecimento prévio</p><p>começa a se desenvolver em inúmeros aspectos e situações diferenciadas, como a</p><p>de seus contextos socioculturais, históricos, familiares, sócio-afetivos, e diversas</p><p>outras influências.</p><p>Após a análise da charge, pode-se retratar que se refere a uma aula voltada</p><p>aos conteúdos das disciplinas de História e Geografia, na qual, observando a</p><p>temática da mesma, é de fundamental importância iniciar as atividades conteudistas</p><p>compartilhando com a classe os Estados pertencentes de cada território regional do</p><p>país, os principais marcos históricos daquela localidade, seus aspectos num geral</p><p>(político, geográfico, econômico etc.), envolvendo a turma em todas as informações</p><p>e curiosidades possíveis desta temática apresentada. Para que possamos avaliar os</p><p>alunos, é preciso observar e verificar, com cautela, o conjunto em um todo. Suas</p><p>participações, suas curiosidades, seus compartilhamentos, e, principalmente, suas</p><p>interações para com seus colegas de classe. Por isso, ao analisar a charge num</p><p>geral, especificamente o segundo quadro, e observar tamanha empolgação dos</p><p>alunos ao saberem e retratarem os conhecimentos de suas terras de origem</p><p>convidaria para que pudéssemos realizar uma simples roda de conversas, para que</p><p>expusessem suas histórias pessoais daquela região, falássemos sobre o que mais</p><p>gostam de suas terras natais, os pratos típicos, a cultura e os seus costumes,</p><p>enfatizando assim, cada vez mais, as principais e contagiantes curiosidades tanto</p><p>para os alunos que estão passando estes conhecimentos quanto para os colegas</p><p>que os recebem.</p><p>Por isso, podemos concluir estes ideais afirmando que, uma vez mapeada a</p><p>percepção inicial dos alunos, um bom caminho é guardar essas hipóteses para que</p><p>os alunos possam buscar as respostas e confrontar seus sentidos iniciais com os</p><p>5</p><p>significados construídos ao longo das atividades. Os novos conhecimentos serão</p><p>construídos e lidos conforme aos que trouxeram de conceitos. Quanto mais os</p><p>docentes, educadores e, futuros pedagogos possibilitarem a mobilização e</p><p>atualização desses conhecimentos prévios, mais relações os discentes poderão</p><p>estabelecer entre o que ele já possui e o que ainda irão possuir, sendo assim,</p><p>tornando mais significativa e prazerosa a construção e desenvolvimento do ensino e</p><p>da aprendizagem.</p><p>6</p><p>REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</p><p>CECIERJ. Revista Educação Pública – Conhecimentos prévios dos discentes:</p><p>contribuições para o processo de ensino-aprendizagem baseado em projetos.</p><p>Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-</p><p>previos-dos-discentescontribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-</p><p>baseado-em-projetos Acesso em: 19/08/2021</p><p>NOVA ESCOLA. Conhecimento Prévio – O que cada um sabe é a ponte para saber</p><p>mais. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1510/conhecimentio-previo</p><p>Acesso em: 20/08/2021</p><p>PONTO DIDÁTICA. Por que aproveitar o conhecimento prévio do aluno? Disponível</p><p>em: https://pontodidatica.com.br/aproveitar-conhecimento-previo-aluno/ Acesso em:</p><p>20/08/2021</p><p>GLOSSÁRIO CEALE. Conhecimentos Prévios na leitura. Disponível em:</p><p>http://www.caele.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/conhecimentos-</p><p>previos-na-leitura Acesso em: 21/08/2021</p><p>https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentescontribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos</p><p>https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentescontribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos</p><p>https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentescontribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos</p><p>https://novaescola.org.br/conteudo/1510/conhecimentio-previo</p><p>https://pontodidatica.com.br/aproveitar-conhecimento-previo-aluno/</p><p>http://www.caele.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/conhecimentos-previos-na-leitura</p><p>http://www.caele.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/conhecimentos-previos-na-leitura</p>