Avaliação alfabetiza

Prévia do material em texto

<p>Questão 1</p><p>Texto da questão</p><p>De acordo com nossos estudos, quais são os critérios que devemos considerar para a formação de agrupamentos produtivos em turmas de alfabetização?</p><p>a. Devemos considerar o objetivo da aprendizagem, os saberes e sem relevância nas características pessoais dos estudantes.</p><p>b. Devemos separar os estudantes por comportamentos que ajudem na disciplina em sala de aula.</p><p>c. Devemos improvisar os critérios para formar os grupos, sem considerar a fase em que o estudante se encontra.</p><p>d. Devemos organizar os agrupamentos juntando crianças que estejam na mesma hipótese de escrita.</p><p>e. Devemos considerar o objetivo da aprendizagem, os saberes e as características pessoais dos estudantes.</p><p>Questão 2</p><p>Texto da questão</p><p>Segundo Telma Weisz os princípios de uma boa situação de aprendizagem são:</p><p>a. Quando o conteúdo trabalhado mantém suas características de objeto sociocultural real e que na organização da atividade o(a) professor(a) não garante a circulação de informação, atendendo apenas ao que considera mínimo a ser garantido.</p><p>b. Quando o conteúdo trabalhado oferece informações e atividades simples, para que o estudante não tenha dificuldades na resolução dos problemas propostos.</p><p>c. Quando as propostas trazem problemas para que os estudantes resolvam colocando em jogo tudo que sabem e pensam sobre aquele conteúdo de forma individualizada, uma vez que as crianças têm saberes diferentes.</p><p>d. Quando o conteúdo trabalhado possibilita vivências socioculturais reais adaptadas para a decodificação e codificação, a circulação de informação precisa ser controlada para que os estudantes não deem as respostas aos colegas.</p><p>e. Quando o conteúdo trabalhado mantém suas características de objeto sociocultural real e que na organização da atividade o(a) professor(a) garanta a circulação de informações. As propostas devem trazer problemas para que os estudantes resolvam colocando em jogo tudo que sabem e pensam sobre aquele conteúdo.</p><p>Questão 3</p><p>Texto da questão</p><p>À medida que estudamos e praticamos nossas ações pedagógicas com base na Psicogênese da Língua Escrita, combatemos uma visão negativa acerca das hipóteses de escritas, usando para classificar os estudantes em fracos, médios e fortes. A contrapartida é que:</p><p>a. Realizamos as diagnósticas de escritas para classificar os estudantes e ao final do ano letivo verificarmos quantos alcançaram a hipótese alfabética.</p><p>b. Passamos a observar as crianças no sentido de olhar o que eles já sabem e no que falta saber. Assim é possível planejar ações assertivas para cada estudante e para a turma no geral.</p><p>c. Rever o planejamento e sua intencionalidade, incluindo atividades permanentes com nível de dificuldade alto.</p><p>d. Passamos a observar as escritas e os níveis de leitura das crianças no sentido de olhar o que eles já sabem e não o que falta saber. Assim é possível planejar ações assertivas para cada estudante e para a turma no geral.</p><p>e. No momento de organizar o mapeamento da sala a classificação em fracos, médios e fortes fica assertiva.</p><p>Questão 4</p><p>Texto da questão</p><p>A partir das nossas discussões e estudos assinale a alternativa em que se trata da interação.</p><p>a. A interação entre os estudantes pode atrapalhar a compreensão dos desafios propostos, permitindo que as crianças não confrontem seus pensamentos e construam novos conhecimentos</p><p>b. A interação é indicada somente na educação infantil nos momentos de brincadeira.</p><p>c. A interação entre os estudantes pode ampliar a compreensão dos desafios propostos, permitindo que as crianças confrontem seus pensamentos e construam novos conhecimentos.</p><p>d. A interação entre os estudantes e professor pode prejudicar o entendimento dos conteúdos, no momento da realização de tarefas.</p><p>e. A interação acaba por prejudicar o processo de aprendizagem, uma vez que os estudantes ficam dispersos em conversas paralelas.</p><p>Questão 5</p><p>Texto da questão</p><p>Qual a potencialidade de organizar o trabalho em sala de aula utilizando as Modalidades Organizativas?</p><p>a. As Modalidades Organizativas possibilitam que os estudantes escolham qual atividade mais se interessam, optando por participar das atividades permanentes, sequências de atividades ou dos projetos.</p><p>b. Essa metodologia permite flexibilidade e contribui para a organização do trabalho a partir do objetivo proposto, da intencionalidade do(a) professor(a) e das necessidades de aprendizagem dos estudantes.</p><p>c. A grande potencialidade de trabalhar com as Modalidades Organizativas é que o trabalho fica com os conhecimentos fragmentados e sem a articulação dos conteúdos.</p><p>d. As Modalidades Organizativas promovem o aproveitamento do tempo no momento que o estudante realiza atividades, não considerando os objetivos de tais atividades.</p><p>e. As Modalidades Organizativas possibilitam que os estudantes escolham qual atividade mais se interessam optando em sequências que gostam.</p>