a e da escrita. Nesta concepção de atuação docente, o professor deve ter como objetivo: A) Elaborar uma situação problematizadora para o ensino da leitura e da escrita, considerando-se que esta proposta deve conter um desafio passível de ser resolvido pelos alunos, desde que mobilizem aquilo que já sabem e possam trocar experiências (se for muito fácil, não motiva; se for difícil demais, desanima). B) Privilegiar o acesso dos estudantes a conteúdos e valores sociais acumulados ao longo dos tempos, visto tratar-se de conteúdos já consagrados no âmbito educacional em razão de sua universalidade, devendo o professor apenas preocupar-se com a utilização de técnicas didáticas adequadas de transmissão de conhecimento. C) Relacionar os conteúdos às vivências dos alunos, deixando que permaneçam nessa esfera, uma vez que avançar nas reflexões e compreensões para além do que já sabem seria inútil, pois os conhecimentos prévios apontam para o “limite” da compreensão do aluno. D) Escolher preferencialmente os conteúdos com base nas experiências vividas pelos estudantes, visto que compete ao professor conhecer o cotidiano de cada aluno para que, por meio da resolução de situações problematizadoras, possam resolver questões familiares. E) Permitir o acesso dos estudantes a conteúdos e valores sociais desenvolvidos pela humanidade ao longo dos tempos, uma vez que esses conteúdos são verdades absolutas e universais, o que significa que em algum momento da sua vida o aluno irá se deparar com assuntos a elas relacionados. Questão 2: Lerner (2002) tece duras críticas a um modelo de ensino fragmentado. Segundo a autora, esse modelo não contribui para a aprendizagem efetiva dos alunos, especialmente no que se refere ao ensino da leitura e da escrita, porque: A) De um modo geral sentimos a necessidade de reunir as partes daquilo que acreditamos ser importante, deixando outras partes para segundo plano. B) Normalmente a fragmentação é acompanhada de um modo de junção das partes que permite ao aluno ampliar o seu conhecim