AULA 2 Metodologia Científica

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Kelly Alonso Costa
Aula 2
A Ciência e o Conhecimento
Aula 2 • A Ciência e o Conhecimento
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Metas
Apresentar os conceitos básicos sobre a Ciência e sua evolução. Expor a 
natureza do conhecimento e seus tipos existentes.
Objetivos
Após esta aula, você deverá será capaz de:
1. Distinguir as principais características da Ciência e sua importância; 
2. identificar as principais etapas da evolução da Ciência e sua classifi-
cação; 
3. classificar os diferentes tipos de conhecimento. 
Metodologia Científica
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O papel da Ciência na construção do 
conhecimento
Uma das formas mais interessantes de conhecer o mundo é apren-
dendo sobre a Ciência e sua evolução. Fatos e provas do seu progresso 
estão presentes no nosso cotidiano e até mesmo na nossa expectativa de 
vida, com muitas descobertas em diversas áreas. A Ciência e o conheci-
mento fazem parte da aprendizagem e do desenvolvimento do trabalho 
intelectual, inclusive na sua formação como engenheiro.
Questionamentos do tipo “o que há lá fora?”, “do que o mundo é 
feito?”, “qual é o segredo da vida?” e “como chegamos até aqui?” (BBC, 
2011) nos instigam desde a pré-história. Essas inquietações são direcio-
nadas desde os aspectos fisiológicos até o seu papel na civilização desse 
planeta e galáxia, sempre em busca de explicações e soluções. 
Sociedade que transforma a Ciência que 
transforma a sociedade
Se você tiver oportunidade de assistir à série “A História da Ci-
ência”, da BBC, não perca esta chance de ver como problemas 
práticos e fatores culturais impulsionaram a evolução da Ciência 
e, por outro lado, como o desenvolvimento científico resultou em 
grandes transformações na maneira como vivemos, nos comuni-
camos e trabalhamos! 
Fonte: http://www.freeimages.com/photo/948575
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http://www.freeimages.com/photo/948575
Aula 2 • A Ciência e o Conhecimento
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As descobertas e as inovações ajudaram a construir nossa sociedade 
em seus aspectos social, econômico e cultural. As explicações para os 
fenômenos foram observadas, experimentadas e testadas. Esse processo 
de construção sistemática dos experimentos e das informações na cria-
ção do conhecimento forma a Ciência. 
Nosso objetivo é reconhecer o desenvolvimento da Ciência e sua 
contribuição para a história da humanidade em diversas áreas, possibi-
litando novas revelações que favoreceram as formulações dos métodos 
científicos da Ciência.
Existem inúmeras definições para “Ciência”; então, vamos conhecer 
inicialmente alguns termos que representam a origem etimológica da 
palavra e suas características. No grego, a palavra Ciência — scire — 
significa conhecer. Então, podemos entender que a Ciência, para os gre-
gos, era todo o resultado da indagação racional. Em latim — scientia — 
significa “um conhecimento que inclui, em qualquer modo ou medida, 
uma garantia da própria validez”. Hoje em dia,
o significado da palavra “Ciência”, no sentido lato sensu, refere-se 
ao conhecimento superficial, assistemático e subjetivo; e, no 
stricto sensu, um conhecimento delimitado, formulado, sistemá-
tico e metódico que diz respeito a fatos registrados, observados 
e experimentados pelas suas causas determinantes. A primeira 
concepção refere-se ao senso comum, a segunda é caracterizada 
pelo conhecimento científico, especificado a partir da precisão 
metódica, clareza, objetividade e verificação” (JEZINE, 2007). 
Esses são dois tipos distintos de conhecimento, que veremos em 
maior profundidade mais adiante nesta aula. 
A Ciência demonstra que é capaz de fornecer respostas dignas de 
confiança sujeitas a críticas; é uma forma de entender, compreender os 
fenômenos que ocorrem em qualquer campo.
Conhecimento 
assistemático 
Aquele que não é fruto 
de uma investigação 
organizada, que não 
resulta de uma pesquisa 
científica ou metodologia 
bem definida. 
Metodologia Científica
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Figura 2.1: A Ciência e sua forma sistêmica 
Fonte: https://www.flickr.com/photos/langwitches/642133/ 
Os fenômenos da natureza nos aterrorizam desde por falta de co-
nhecimento sobre o que os causava. Com a organização dos grupos em 
sociedades, vieram as tentativas de explicação dos fenômenos naturais 
através das crenças e das superstições. Como as explicações mágicas não 
bastavam para obter as respostas que buscavam, os seres humanos final-
mente iniciaram a investigação através de caminhos sistemáticos, cujas 
descobertas pudessem ser comprovadas. 
A Ciência se constitui em verdade 
absoluta?
“A Ciência, sob a dimensão da universalidade, é apenas uma 
concepção. Pode ser concebida como um conhecimento racional 
que usa métodos, e como um sistema conceptual, não se cons-
titui de verdades e certezas absolutas e eternas. Ela é certa e ao 
mesmo tempo provável e deve estar sempre pronta a ser questio-
nada e a resistir ou não a prova.” (JEZINE, 2007).
Aula 2 • A Ciência e o Conhecimento
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Por mais que se relacione à racionalidade humana, a própria ideia de 
Ciência tem interpretações diversas. Veja, a seguir, algumas delas: 
“A Ciência é um modo de compreender e analisar o mundo em-
pírico, envolvendo o conjunto de procedimentos e a busca do 
conhecimento científico através do uso da consCiência crítica 
que levará o pesquisador a distinguir o essencial do superficial e 
o principal do secundário” (Cervo e Bervian, 2002).
“Trata-se do estudo, com critérios metodológicos, das relações 
existentes entre causa e efeito de um fenômeno qualquer no qual 
o estudioso se propõe a demonstrar a verdade dos fatos e suas 
aplicações práticas. É uma forma de conhecimento sistemático, 
dos fenômenos da natureza, dos fenômenos sociais, dos fenôme-
nos biológicos, matemáticos, físicos e químicos, para se chegar a 
um conjunto de conclusões verdadeiras, lógicas, exatas, demons-
tráveis por meio da pesquisa e dos testes” (Oliveira, 2002).
“A Ciência é todo um conjunto de atitudes e atividades racionais, 
dirigidas ao sistemático conhecimento com objeto limitado, ca-
paz de ser submetido à verificação” (Trujillo Ferrari, 1974).
Como podemos perceber desse conjunto de citações, a Ciência é cons-
tituída pela observação sistemática dos fatos; por intermédio da análise 
e da experimentação, extraímos resultados que passam a ser avaliados 
universalmente. Os pesquisadores, segundo Marconi e Lakatos, no livro 
“Fundamentos de metodologia científica”, de 2003, identificam as seguin-
tes características básicas que estão presentes em todas as Ciências:
Metodologia Científica
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As ciências possuem...
Metodologia Cientí�ca 
aula 2 �gura 2.2
... o objetivo ou �nalidade de 
distinguir a característica comum 
ou as leis gerais que regem 
determinados eventos.
... a função de aperfeiçoar, através 
do crescente acervo de 
conhecimentos, a relação do 
homem com o seu mundo.
... um objeto que pode ser 
material (aquilo que se pretende 
estudar, analisar, interpretar ou 
veri�car) ou formal (o enfoque 
especial, em face das diversas 
ciências que possuem o mesmo 
objeto material).
Atividade 1
Atende ao Objetivo 1
1) Entre as alternativas a seguir, assinale a afirmação correta: 
a ( ) A Ciência pode ser entendida como todo conhecimento adquirido 
através de experiências que um indivíduo tem ao longo da vida. 
b ( ) As diretrizes da Ciência são aplicadas exclusivamente para avaliar 
fenômenos humanos, tais como sua evolução, sua organização em so-
ciedades, manifestações culturais e seu pensamento. 
c ( ) A Ciência investiga fenômenos naturais ou humanos de forma 
sistemática, seguindo um método preestabelecido. 
d ( ) A Ciência é um campo tradicional onde há pouca inovação. 
Resposta Comentada
Resposta correta: c - Dentre as opções mencionadas, a resposta mais 
abrangente está na letra c, pois considera a busca da Ciência por méto-
dos racionais e sujeitos a verificação.
Respostas incorretas:
Aula 2 • A Ciência e o Conhecimento
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a – A Ciência não pode ser resumida através das experiências particu-
lares de uma pessoa.
b – As diretrizes da Ciência também são aplicadasao estudo racional e 
matemático.
d – A Ciência está em constante transformação através das descobertas 
e validações.
A Evolução da Ciência
O ser humano é um animal na Natureza com uma característica úni-
ca, a capacidade de pensar. Esta característica permite que os seres hu-
manos sejam capazes de refletir sobre o significado de suas próprias ex-
periências e chegam a determinadas conclusões. O desenvolvimento do 
conhecimento humano está intrinsecamente ligado à sua característica 
de se relacionar através de um grupo, ou seja, o saber de um indivíduo 
é transmitido a outro por algum meio (oral, gestual, escrito) que, por 
sua vez, aproveita-se deste saber para somar a outro. Assim, evolui a 
Ciência. 
Metodologia Científica
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4000 a.c. _
476 d.c. _
1453 d.c. _
1789 d.c. _
A Idade Antiga é conhecida pelos sabe-
res técnicos evoluídos dos egípcios e pela 
busca pelo saber através da razão dos 
gregos. Assim começa um afastamento 
das explicações superticiosas e da magia.
A Idade Média é marcada pela con�uên-
cia da fé religiosa e a ciência, que resultou 
nas primeiras universidades sendo funda-
das no seio do catolicismo.
Na Idade Moderna principalmente a 
partir do Renascimento, ocorre uma 
retomada do pensamento clássico e uma 
valorização do ser humano e sua capaci-
dade de buscar a verdade a partir da 
razão e da observação empírica.
E na Idade Contemporânea, a revolução 
industrial é o começo de um período de, 
não apenas compreensão da natureza, 
mas de sua transformação através dos 
avanços tecnológicos.
O homem da Pré-história explica os 
fenômenos da natureza atraves de lendas 
e supertições.
Hoje, estamos na era da informação ou revolução tecnológica, em 
que as atividades de estudos e trabalho requerem um nível de instrução 
mais avançado do que as eras anteriores, e as pessoas precisam de maior 
treinamento e raciocínio. 
Observe sua realidade social, descrevendo a presença da Ciência na 
sociedade e a ação humana; destaque as mudanças e o avanço que as 
tecnologias têm provocado na concepção de sociedade e no cotidiano 
das pessoas.
Aula 2 • A Ciência e o Conhecimento
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Classificação e Divisão da Ciência 
O que você imagina que sejam “Ciências Formais” e “Ciências Fac-
tuais”? Tendo essas duas categorias em mente, como você classificaria 
cada um dos temas abaixo?
a) Uma análise da política de saúde pública no Brasil. 
b) Um algoritmo para um software. 
c) Uma demonstração de uma fórmula de cálculo. 
d) Um estudo sobre o comportamento infantil no Brasil. 
De acordo com Lakatos e Marconi (2003), “a complexidade do uni-
verso e a diversidade de fenômenos que nele se manifestam, aliadas à 
necessidade do homem de estudá-los para poder entendê-Ios e explicá-
-los, levaram ao surgimento de diversos ramos de estudo e Ciências es-
pecíficas”. 
A Figura 2.2 apresenta essa classificação de acordo com as suas dife-
renças, objetos ou temas e metodologias empregadas.
Figura 2.2: Classificação e divisão da Ciência 
Fonte: LAKATOS; MARCONI, 2003.
Agora use o esquema para refletir sobre as respostas da atividade 
proposta no início da seção: 
a) Ciências factuais, pois a política possui aspectos sociais. 
b) Ciências formais, uma vez que o algoritmo possui aspectos da ló-
gica.
Metodologia Científica
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c) Ciências formais, já que as demonstrações de fórmulas são prove-
nientes da Matemática.
d) Ciências factuais, porque o comportamento possui aspectos sociais.
Atividade 2
Atende ao Objetivo 2
Indique o período histórico correspondente à etapa da evolução da Ci-
ência descrita em cada item.
a) O estudo da filosofia e as discussões pela busca do saber baseado na 
razão influenciou de forma impactante a cultura ocidental como vemos 
hoje. ________________________
b) O relacionamento entre o homem e a máquina se tornou a base dos 
processos produtivos, e a diretriz da Revolução Industrial foi a eficiên-
cia.________________________ 
c) As sociedades caçadoras tinham uma organização muito simples, e 
sua comunicação era rudimentar, sendo que o conhecimento precisava 
ser representado graficamente para ser passado de um indivíduo para 
outro. _______________________________ 
d) O homem buscou em si mesmo a ideia de cosmo e a expressão 
artística como desenvolvimento e comunicação do conhecimento. 
________________________
e) A criação das universidades pela Igreja foi um grande passo para o 
desenvolvimento da Ciência, mesmo que esse privilégio fosse para pou-
cos.__________________________
Resposta comentada
a) Ciência na idade antiga
b) Ciência na idade contemporânea
c) Ciência na pré-história
d) Ciência na idade moderna
e) Ciência na idade média
Aula 2 • A Ciência e o Conhecimento
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A natureza do conhecimento
“Genericamente, o conhecimento pode ser conceituado como 
compreensão a apreensão intelectual de um fato ou de uma verdade, 
como o domínio (teórico ou prático) de um assunto, uma arte, uma 
ciência, uma técnica, etc.” (Souza e Feitosa, 2012) 
Cyrino e Penha (1992) dizem que “conhecer é elaborar um modelo 
de realidade”. Isso significa que, para haver conhecimento, são necessá-
rios 3 elementos: 
1. um sujeito pensante que observa a realidade;
2. o objeto desta observação, que será analisado e investigado;
3. o conjunto de informações obtido nessa investigação e reorganizado 
de forma a construir uma imagem mental – que pode ser uma ideia, 
opinião ou conceito – que passa a existir na cabeça do sujeito.
Seguindo essa lógica, de que o conhecimento é o resultado de um 
processo interno de um sujeito, é comum ouvir a afirmação de que não 
é possível transmitir conhecimento, mas apenas dados e informações. 
Por outro lado, podemos chamar de conhecimento o conjunto de 
saberes acumulados pelos seres humanos ao longo da história. Entre 
os tipos de conhecimento existentes, inicialmente vamos diferenciar o 
conhecimento científico (pensar sistêmico) do conhecimento popular 
ou também chamado senso comum (experiências do cotidiano ou da 
necessidade). Utilizaremos um texto de Marconi e Lakatos (2003) para 
exemplificar essa diferença:
“Desde a Antiguidade, até os nossos dias, um camponês, mesmo 
sendo iletrado e/ou desprovido de outros conhecimentos, sabe 
o momento certo da semeadura, a época da colheita, a necessi-
dade da utilização de adubos, as providências a serem tomadas 
para a defesa das plantações de ervas daninhas e pragas e o tipo 
de solo adequado para as diferentes culturas. Tem também co-
nhecimento de que o cultivo do mesmo tipo, todos os anos, no 
mesmo local, exaure o solo. Já no período feudal, o sistema de 
cultivo era em faixas: duas cultivadas e uma terceira em “repou-
so”, alternando-as de ano para ano, nunca cultivando a mesma 
Metodologia Científica
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planta, dois anos seguidos, numa única faixa. O início da Revo-
lução Agrícola não se prende ao aparecimento, no século XVII, 
de melhores arados, enxadas ou outros tipos de maquinaria, mas 
à introdução, na segunda metade do século XVII, da cultura do 
nabo e do trevo, pois seu plantio evitava o desperdício de deixar 
a terra em pousio: seu cultivo “revitalizava” o solo, permitindo 
o uso constante. Hoje, a agricultura se utiliza de sementes sele-
cionadas, de adubos químicos, de defensivos contra as pragas e 
tenta-se, até, o controle biológico dos insetos daninhos.” 
No nosso dia a dia, utilizamos principalmente estes dois tipos de 
conhecimento, e eles estão interligados, muitas vezes, por pesquisas e 
descobertas; ou seja, do senso comum podem nascer questões que, às 
vezes, iniciam pesquisas e investigações científicas. Podemos citar, por 
exemplo, o conhecimento popular dos índios sobre plantas medicinais; 
e então essas plantas serão pesquisadas pelo método científico para ve-
rificar o seu real potencial de cura. 
No entanto, esses não são os únicos tipos de conhecimento. Nós nos 
aprofundaremos neles e estudaremos ainda o conhecimento filosófico e 
o teológico na seção seguinte. 
Tipos de conhecimento
Existem diferentes tipos de conhecimentoque permeiam as nossas 
vidas, originados de fontes diferentes, como as experiências ao longo da 
vida, observações, relacionamentos, etc. 
Figura 2.3: Globo e livros 
Fonte: http://www.freeimages.com/photo/1195995
Pousio 
Descanso ou repouso 
proporcionado às 
terras cultiváveis, 
interrompendo-lhe as 
culturas para tornar o solo 
mais fértil.
Aula 2 • A Ciência e o Conhecimento
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Há, pelo menos, quatro níveis de conhecimento fundamentais: po-
pular, científico, filosófico e teológico (Trujillo apud Marconi e Lakatos, 
2003). 
É importante ressaltar que, na sua vida acadêmica, você utilizará so-
mente o conhecimento científico, porém é necessário conhecer todos 
para entendê-lo melhor.
a) Conhecimento Popular (vulgar, senso comum)
É um conhecimento aprendido à luz das experiências e observações 
imediatas do mundo ao redor; é uma forma de conhecimento que per-
manece no nível das crenças vividas, segundo uma interpretação pre-
viamente estabelecida e adotada pelo grupo social. É assistemático, está 
relacionado com as crenças e os valores, faz parte de antigas tradições.
Exemplos:
- Mulher ao volante, há risco de perigo constante! 
(uma afirmação derrubada pelas estatísticas - em que a mulher dirige 
com mais segurança (defensiva) e tem menor risco de sofrer acidente);
- A chave está emperrando na fechadura e, de tanto experimentar-
mos abrir a porta, acabamos por descobrir (conhecer) um jeitinho de 
girar a chave sem emperrar.
Para Ander-Egg (1978), o conhecimento popular caracteriza-se por 
ser predominantemente: 
•	 superficial, isto é, conforma-se com a aparência, com aquilo que se 
pode comprovar, simplesmente estando junto das coisas: expressa-se 
por frases como “porque o vi”, “porque o senti”, “porque o disseram”, 
“porque todo mundo o diz”;
•	 sensitivo, ou seja, referente a vivências, estados de ânimo e emoções 
da vida diária;
•	 subjetivo, pois é o próprio sujeito que organiza suas experiências e 
conhecimentos, tanto os que adquirem por vivência própria quanto 
os por “ouvi dizer”;
•	 assistemático, pois esta “organização” das experiências não visa a 
uma sistematização das ideias, nem na forma de adquiri-las nem na 
tentativa de validá-las;
•	 acrítico, pois, verdadeiros ou não, a pretensão de que esses conheci-
mentos o sejam não se manifesta sempre de uma forma crítica.
Metodologia Científica
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b) Conhecimento Filosófico
É o conhecimento gerado por conceitos subjetivos. Seu desdobra-
mento se dá por formulação de hipóteses filosóficas num conjunto de 
enunciados logicamente correlacionados. O conhecimento filosófico 
não exige comparação experimental, mas coerência lógica, a fim de pro-
curar conclusões sobre o universo e as indagações do espírito humano.
Exemplos de pontos de partida para o pensamento filosófico:
- Perguntas existenciais: Qual o sentido do homem e da vida? Existe 
ou não existe o Absoluto? 
- Citações de grandes filósofos: “O homem é a ponte entre o animal 
e o além-homem” (Friedrich Nietzsche) 
Para você refletir sobre as diferentes 
formas de conhecer e pensar... 
A diferença entre o cientista e o filósofo é, portanto, fácil de 
perceber. O cientista se fixa sobre o objeto sem olhar a mesma 
maneira com que o atinge. A maiêutica lhe é, pois, estranha 
e indispensável. O filósofo centraliza sua atenção sobre o sujei-
to que conhece e sobre as atividades do espírito, acionadas para 
apreender seu objeto. Do cientista ao filósofo, é completamente 
diferente a atitude frente ao seu objeto. A Filosofia é uma reflexão 
do espírito sobre o trabalho do espírito. A Ciência é a flexão sobre 
o objeto sobre o qual se debruça.
Fonte: CHARBONNEAU, Paul-Eugéne. Curso de filosofia: lógica e metodolo-
gia. São Paulo: EPU, 1986. p. 15-16.
c) Conhecimento Religioso (teológico)
Conhecimento revelado pela fé divina ou crença religiosa. Não pode, 
por sua origem, ser confirmado ou negado. Depende da formação mo-
ral e das crenças de cada indivíduo. Está sempre implícita uma atitude 
de fé perante um conhecimento revelado.
Maiêutica 
Método investigativo 
desenvolvido por 
Sócrates, onde perguntas 
se desdobram em mais 
perguntas, seguindo um 
sequenciamento lógico até 
encontrar a verdade.
Aula 2 • A Ciência e o Conhecimento
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Exemplos:
- Acreditar que alguém foi curado por um milagre.
- Acreditar em métodos adivinhatórios.
d) Conhecimento Científico
Uma dica interessante para observar o desenvolvimento do co-
nhecimento científico na vida de uma pessoa é assistir ao filme 
QUASE DEUSES (Something the Lord Made) Direção: Joseph 
Sargent. Elenco: Alan Rickman, Mos Def, Mary Stuart Master-
son, Kyra Sedgwick. EUA, 2004
O homem alcançou grandes avanços e desenvolvimento através do 
conhecimento científico. Com a organização dos fatos e ideias de for-
ma lógica, o conhecimento científico busca a verificabilidade de uma 
afirmação. Outra característica importante desse conhecimento é sua 
necessidade de coerência e questionamento em qualquer momento que 
haja um argumento que supere o anterior. Então, podemos entender 
que o conhecimento científico ocorre à medida que se investigam res-
postas para determinada problemática de forma sistemática e racional. 
“Utiliza-se o conhecimento científico para conseguir, através da pesqui-
sa, constatar variáveis: a presença e/ou ausência de determinado fenô-
meno inserido em dada realidade.” (BARROS; LEHFELD, 2007, p.45).
É baseado em fatos (factual), lida com acontecimentos e é real. Siste-
matiza as observações em teorias, criando hipóteses que podem ou não 
ser refutadas. Exige verificação racional mediada pela observação e pela 
teorização das experiências e fatos.
Segundo Galliano (1986),
“ao analisar um fato, o conhecimento científico não apenas trata de 
explicá-lo, mas também busca descobrir suas relações com outros 
fatos e explicá-los. O conhecimento científico pode ser: contin-
gente (hipóteses traduzem resultado através da experimentação); 
Metodologia Científica
47
sistemático (procedimento ordenado forma um sistema encade-
ado de idéias); verificável (afirmações podem ser comprovadas); 
falível (novas proposições podem mudar as teorias existentes); 
real (lida com o real, conforme ocorrência dos fatos)”, ressalta 
Oliveira (2003).
Exemplos:
- Descobrir uma vacina que evite uma doença;
- Descobrir quais os problemas existentes no desenvolvimento de 
software.
Lakatos e Marconi identificaram parâmetros que classificam cada 
um dos conhecimentos aqui estudados e, para cada um deles, designa-
ram uma breve lista de características: 
Figura 2.4: Tipos de conhecimento e divisão da Ciência 
Fonte: LAKATOS; MARCONI, 2003.
Aula 2 • A Ciência e o Conhecimento
48
A Ciência não é neutra
O que é Ciência? A questão parece banal. As respostas, porém, 
são complexas e difíceis. Talvez a Ciência nem possa ser defini-
da. Em geral, é mais conceituada do que propriamente definida, 
porque “definir” um conceito consiste em formular um problema 
e em mostrar as condições que o tornaram formulável. No en-
tanto, para os cientistas em geral, a verdadeira definição de um 
conceito não é feita em termos de “propriedades”, mas de “opera-
ções” efetivas. Mesmo assim, definições não faltam. Para o gran-
de público, Ciência é um conjunto de conhecimentos “puros” ou 
“aplicados”, produzidos por métodos rigorosos, comprovados e 
objetivos, fazendo-nos captar a realidade de um modo distinto da 
maneira como a Filosofia, a Arte, a Política ou a mística a perce-
bem. Segundo essa concepção, os contornos da Ciência são mal 
definidos. O protótipo do conhecimento científico permanece na 
Física, em torno da qual se ordenam a Matemática e as disciplinas 
biológicas. A esse conjunto, opõem-se os conhecimentos aplica-
dos e técnicos, bem como as disciplinas chamadas “humanas”. 
A verdadeira Ciência seria um conhecimento independente dos 
sistemas sociais e econômicos. Seria um conhecimento que, base-
ando-se no modelo fornecido pela Física, se impõe como uma es-
pécie de ideal absoluto. Mas há outrasdefinições: umas são extre-
mamente amplas e vagas, a ponto de identificarem“Ciência” com 
“especulação”; outras são demasiadamente restritivas, a ponto de 
excluírem do domínio propriamente científico, senão todas, pelo 
menos boa parte das disciplinas humanas. Algumas definições 
podem ser classificadas como “idealistas”, na medida em que in-
sistem em reduzir a atividade científica à busca desinteressada do 
conhecimento ou da verdade; outras apresentam-se como “rea-
listas”, chegando ao ponto de identificarem pura e simplesmente 
Ciência e tecnologia. Uma coisa nos parece certa: não existe de-
finição objetiva, nem muito menos neutra, daquilo que é ou não 
a Ciência. Esta tanto pode ser uma procura metódica do saber, 
quanto um modo de interpretar a realidade; tanto pode ser uma 
instituição com seus grupos de pressão, seus preconceitos, suas 
recompensas oficiais, quanto um metiê subordinado a instâncias 
administrativas, políticas ou ideológicas; tanto uma aventura 
Metodologia Científica
49
intelectual conduzindo a um conhecimento teórico (pesquisa) 
quanto um saber realizado ou tecnicizado.
Fonte: JAPIASSU, Hilton. O mito da neutralidade científica. Rio de Janeiro: 
Imago, 1975. p. 9-10.
Atualmente, sabemos que todas essas formas de conhecimento, ape-
sar de estarem metodologicamente separadas, coexistem no ser huma-
no e podem ser identificadas no nosso dia a dia.
Agora você já conhece os tipos de conhecimento e suas característi-
cas. Durante seu curso de graduação, você viverá experiências de desco-
bertas que vão transformar sua visão de mundo e seu modo de pensar 
sobre muitas questões. Então, aproveite as oportunidades de aprendiza-
gem e mergulhe nessa evolução particular! 
Atividade 3
Atende ao Objetivo 3 
Relacione as opções seguintes a cada tipo de conhecimento: 
1. Conhecimento popular (ou conhecimento empírico, vulgar ou senso 
comum). 
2. Conhecimento filosófico .
3. Conhecimento religioso e teológico .
4. Conhecimento científico. 
a - ( ) É o conhecimento corrente e espontâneo de se conhecer. É ad-
quirido sem reflexão ou aplicações de método. As informações são assi-
miladas por tradição e experiências. 
b - ( ) É o conhecimento que se preocupa não só com os efeitos, mas 
principalmente com causas e leis. Ocorre de forma lenta, sendo um pro-
cesso contínuo de construção, com um complexo de pesquisa, análise e 
síntese. É uma busca constante de explicações e soluções e a reavaliação 
de seus resultados. 
Aula 2 • A Ciência e o Conhecimento
50
c - ( ) É o conhecimento que tenta decifrar certa interrogação. O objeto 
de análise desse tipo de conhecimento são ideias, relações conceituais, 
exigências lógicas que não são redutíveis a realidades materiais e, por 
essa razão, não são passíveis de observação sensorial direta ou indireta 
(por instrumentos).
d - ( ) É o conhecimento adquirido a partir da fé teológica. É fruto da 
revelação da divindade. A finalidade é provar a existência de Deus e que 
os textos bíblicos foram escritos mediante inspiração divina, devendo, por 
isso, serem realmente aceitos como verdades absolutas e incontestáveis. 
Resposta comentada
a - (1) – conhecimento popular - baseado em experiências. 
b – (4) – conhecimento científico – métodos racionais e sujeitos a veri-
ficação.
c – (2) - conhecimento filosófico – questionamentos sobre ideias.
d – (3) – conhecimento religioso – verdades absolutas baseadas em fé.
Caso você tenha errado, não desanime! Faça uma revisão sobre os tipos 
de conhecimento. 
E, se você acertou, parabéns! Continue acumulando e desenvolvendo 
seu conhecimento científico.
Atividade Final
Atende a todos os Objetivos
Leia o trecho do texto do livro “Um Discurso Sobre as Ciências”, de Bo-
aventura Sousa Santos (1990).
“Tal como noutros períodos de transição, difíceis de entender e 
de percorrer, é necessário voltar às coisas simples, à capacidade 
de formular perguntas simples, perguntas que, como Einstein 
costumava dizer, só uma criança pode fazer, mas que, depois de 
feitas, são capazes de trazer uma nova luz à nossa perplexidade” 
(Santos, 1990, p. 6)
Metodologia Científica
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Explique o sentido dessa afirmação frente à Evolução da Ciência. 
Resposta comentada
Diante de obstáculos e questões problemáticas originárias do campo 
científico, há a possibilidade de obteremos os porquês questionados 
através de simples argumentações facilmente compreensíveis que, num 
intento de alcançar as mentes cepticistas, muito comuns nesse campo, 
não nos permitiria intentar seguir tal linha de raciocínio.
Fonte do exercício: Carlos Alberto Barros Santos e Paulo Fernando Oli-
veira Varela (http://www.ipv.pt/forumedia/6/17.pdf)
Caso você tenha errado, não desanime! Faça uma revisão sobre a Ciên-
cia e os tipos de conhecimento. 
E, se você acertou, parabéns! Continue acumulando e desenvolvendo 
seu conhecimento científico.
Resumo 
Em nossa segunda aula, você foi apresentado aos conceitos da Ciência, 
e tivemos a preocupação de demonstrar os movimentos históricos e sua 
relação com a produção do conhecimento, bem como as mudanças que 
esta relação provoca na sociedade. Aprendeu sobre os tipos de conhe-
cimento e como estão presentes em nossas vidas. Portanto, nesta aula, 
torna-se importante aprender os conceitos que lhe possibilitam enten-
der a Ciência como um conjunto de princípios teóricos e práticos que 
proporcionam ao indivíduo pensar sobre as questões do seu cotidiano e 
motivar a construção do conhecimento científico ao longo do seu curso 
de graduação.
Aula 2 • A Ciência e o Conhecimento
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Informações sobre a próxima aula
Na Aula 3, serão introduzidos os conceitos sobre os métodos e as técni-
cas científicas para a consolidação do conhecimento científico.