Aula 01 - Geografia na BNCC

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GEOGRAFIA NA 
BNCC
PROFESSOR DA CARREIRA DO MAGISTÉRIO PÚBLICO DO DISTRITO FEDERAL 
LICENCIADO(UEG), MESTRE E DOUTOR EM GEOGRAFIA (UnB)
pedagogiapaíaconcuíso pedagogiapaíaconcuíso pedagogiapaíaconcuíso
LEONARDO CUNHA
GEOG RAFIA NA BNC C
NESSE PRIMEIRO BLOCO
Veremos um breve histórico da Base Nacional Comum Curricular, sua relevância no cenário 
educacional brasileiro. As suas vinculações com outras políticas públicas educacionais. Como a 
Geografia se situa nesse documento. Conceitos norteadores do componente curricular 
Geografia na BNCC, a saber o Raciocínio geográfico, o pensamento espacial , a situação 
geográfica e abordagem pedagógicas investigativa baseada na resolução de problemas.
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A BNCC
 
Trata-se da última e mais atual mudança na política curricular brasileira. *Ensino Médio
Não é um currículo! Embora tenha um caráter normativo e defina um conjunto progressivo de 
aprendizagens consideradas essenciais ao longo de toda a Educação básica.
Ela deve orientar os sistemas de ensino de ensino quando da organização dos seu currículos 
em todas as etapas, da Educação infantil até o Ensino Médio.
Desse modo, ele é muito importante para a educação brasileira e serve de “elo” para um 
conjunto de políticas públicas da Educação como, por exemplo, a formação inicial e continuada 
(BNC-Formação, 2019; BNC-Formação continuada -2020), a produção de livros e materiais 
didáticos (PNLD).
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BREVE HISTÓRICO DA BNCC 
Constituição Federal (CF) de 1988, artigo 210 já preconizava a necessidade de fixar os “[...] conteúdos 
mínimos para o Ensino Fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos 
valores culturais e artísticos, nacionais e regionais” .
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) 9.394 de 1996 indicava a obrigatoriedade de uma base 
nacional comum em toda a Educação Básica. O artigo 26 da LDB diz “Os currículos da educação infantil, do 
ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada 
sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada […]”.
Conferência Nacional de Educação (CONAE) de 2010 e 2014 abordaram a necessidade de uma Base
Nacional Comum Curricular, como parte de um Plano Nacional de Educação.
O Plano Nacional de Educação (PNE) regulamentado pela Lei n. 13.005, de 25 de junho de 2014. Das 20
metas para a melhoria da qualidade da Educação Básica e 4 (quatro) delas falavam sobre a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC)
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A GEOGRAFIA NA BNCC (Ensino Fundamental) 
Um dos componentes curriculares pertencentes a área de Ciências Humanas, que é apresentada por 
um texto introdutório com conceitos caros da área, como TEMPO e ESPAÇO, assim como, RACIOCÍNIO 
ESPAÇO-TEMPORAL ( o que ser humano faz e em qual contexto histórico). Destaca o que deve ser 
valorizado no Ensino Fundamental Anos Iniciais e Finais. Apresenta as sete competências das Ciências 
Humanas, compartilhadas com o componente curricular História e que abarcam dimensões do
conhecimento essenciais à área.
“O ensino de Geografia e História, ao estimular os alunos a desenvolver uma melhor compreensão do 
mundo, não só favorece o desenvolvimento autônomo de cada indivíduo, como também os torna aptos 
a uma intervenção mais responsável no mundo em que vivem”(p.353).
Nos anos iniciais “é importante valorizar e problematizar as vivências e experiências individuais e 
familiares tra zidas pelos alunos, por meio do lúdico, de trocas, da escuta e de falas sensíveis, nos 
diversos ambientes educativos” (p.355). 
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Na BNCC, competência é definida como a mobilização de
conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades
(práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para
resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno
exercício da cidadania e do mundo do trabalho. (p.8)
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A GEOGRAFIA NA BNCC (Ensino Fundamental) 
Há um texto de apresentação da Geografia com breve explanação de sua finalidade educativa. Segundo a BNCC 
“Estudar Geografia é uma oportunidade para compreender o mundo em que se vive, na medida em que esse 
componente curricular aborda as ações humanas construídas nas distintas sociedades existentes nas diversas 
regiões do planeta”. A “educação geográfica contribui para a formação do conceito de identidade” asseverando 
que os seres humanos são “sujeitos da história” embora “distintos uns dos outros” e, portanto, “convictos das 
nossas diferenças” (p. 357). 
E acrescenta:
“Para fazer a leitura do mundo em que vivem, com base nas aprendizagens em Geografia, os alunos precisam 
ser estimulados a pensar espacialmente, desenvolvendo o raciocínio geográfico” (p. 359)
PENSAMENTOS ESPACIAL RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO (ponto forte!)
“integra conhecimentos não 
somente da Geografia, mas 
também Matemática, 
Ciência, Arte e Literatura”
“uma maneira de exercitar o pensamento 
espacial, que aplica determinados princípios 
para compreender aspectos fundamentais da 
realidade”
Obs: pouco 
desenvolvidos na 
Base.
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Esses são princípios lógicos para se aplicar aos 
fenômenos geográficos.
Além disso, a BNCC está organizada com base nos 
principais conceitos da Geografia contemporânea, 
diferenciados por níveis de complexidade. Embora o 
espaço seja o conceito mais amplo e complexo da 
Geografia, é necessário que os alunos dominem outros 
conceitos mais operacionais e que expressam aspectos 
diferentes do espaço geográfico: território, lugar, 
região, natureza e paisagem.
“é preciso superar a aprendizagem com base apenas na 
descrição de informações e fatos do dia a dia [...] A 
ultrapassagem dessa condição meramente descritiva 
exige o domínio de conceitos e generalizações”.
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As unidades temáticas: “[...] definem um arranjo dos objetos de conhecimento ao longo do Ensino Fundamental 
ade quado às especificidades dos diferentes componentes curriculares. (p.29)
As unidades temáticas, são a partes comuns em todo o Ensino Fundamental. Elas possuem habilidades associadas e 
mobilizam objetos de conhecimento, ambos, apresentam um a progressão e/ou níveis crescentes de complexidade. 
No caso da Geografia, se torna mais complexa a compreensão conceitual a respeito da produção do espaço. 
As unidades temáticas “pretendem congregar noções, articulações escalares, processos, técnicas, representações
do raciocínio geográfico e o conjunto dos componentes espaciais, sociais e físico-naturais. Ou seja, através dessas
Unidades Temáticas a BNCC buscou esboçar o que é constitutivo da interpretação espacial” segundo” (Roque
Ascenção, 2020, p. 186).
UNIDADES TEMÁTICAS DA GEOGRAFIA
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Para além do texto da BNCC, Usemos Castellar E De Paula (2020) no seu artigo O papel do pensamento espacial na
construção do raciocínio geográfico, que abordam aspectos pensamento espacial.
REPRESENTAÇÕES ESPACIAIS: “abrangem diversos tipos de produtos cartográficos ou espacializados, como mapas,
imagens de satélite, blocos-diagramas, gráficos, cartas topográficas, croquis, fotografias aéreas” . Elas servem de
“acesso às informações espaciais visualizáveis”. A depender do que estou analisando uso a representação que me
atende. A cartografia é uma linguagem que foi apropriada pela Geografia! Responde sobre a localização das coisas e
fenômenos!
CONCEITOS DE RELAÇÕES ESPACIAIS: “estão contidos nas representações espaciais e podem ser alguns exemplos,
adjacência, área, distância, direção, dispersão, aglomeração, distribuição, escala de incidência, forma, extensão,
arranjo, entre outros. Eles são inerentes à forma como a sociedade organiza o espaço, “fornecem melhores meios de
investigação da situação geográfica”
PROCESSOS COGNITIVOS:conceitos que envolvem ações como identificar, localizar, observar, diferenciar, comparar,
analisar, contar, nomear, resumir, concluir, criar hipóteses, etc. a partir de informações espaciais. Juntando
percepções, experiências e conhecimentos que se tem sobre um fato ou fenômeno. Assim, é possível responder, por
exemplo, “Qual o hospital mais próximo de minha casa para atender uma emergência?”
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Para além do texto da BNCC, Usemos Castellar E De Paula (2020) no seu artigo O papel do pensamento
espacial na construção do raciocínio geográfico, afirmam que o raciocínio geográfico por sua vez, 
mobiliza outros aspectos.
Categorias e princípios geográficos: além de espaço (geográfico), outros mais operacionais como
território, lugar, região, natureza e paisagem): contribui para desenvolver/estimular o pensamento
espacial e conformá-lo à ótica geográfica, Permitem olhar para processos, fenômenos e eventos no
espaço, e não para o espaço em si. Interessam porque além de saber onde as coisas estão, é necessário
saber por que estão onde estão?
Situação Geográfica: traz o tema e o problema que se está estudando, “condiz a um feixe de eventos em
um lugar, território, paisagem ou região”. Ela se refere a um fenômeno local, mas que não ocorre
isoladamente, ele está relacionado a outros maiores, mais distantes, é a situação geográfico, por meio do
raciocínio geográfico que “retira” a cisão entre o lugar e o mundo. 
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Castellar, S.M.V.; de Paula, I.R., 2020
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Roque Ascenção, V. de O. . (2020). A BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E A PRODUÇÃO DE 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA A GEOGRAFIA ESCOLAR:: desdobramentos na formação 
docente. Revista Brasileira De Educação Em Geografia, 10(19), 173–197. 
https://doi.org/10.46789/edugeo.v10i19.915
Vanzella Castellar, S. M. ., & de Paula, I. R. (2020). O PAPEL DO PENSAMENTO ESPACIAL NA 
CONSTRUÇÃO DO RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO. Revista Brasileira De Educação Em Geografia, 10(19), 
294–322. https://doi.org/10.46789/edugeo.v10i19.922
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O raciocínio geográfico ocorre mediante a mobilização:
 
do pensamento espacial, dos
principais conceitos da Geografia, por meio de uma
situação geográfica.
Todas as unidades temáticas da Geografia, com suas habilidades 
e objetos de conhecimentos contribuem para essa compreensão.
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01 – FUNDAÇÃO GETULIO VARGAS – Pref. de Vitória
O conceito de espaço é inseparável do conceito de tempo e ambos precisam ser pensados articuladamente como um processo. Assim
como para a História, o tempo é para a Geografia uma construção social, que se associa à memória e às identidades sociais dos
sujeitos. Do mesmo modo, os tempos da natureza não podem ser ignorados, pois marcam a memória da Terra e as transformações
naturais que explicam as atuais condições do meio físico natural. Assim, pensar a temporalidade das ações humanas e das
sociedades por meio da relação tempo-espaço representa um importante e desafiador processo na aprendizagem de Geografia.
Adaptado de Currículo do Espírito Santo de Ciências Humanas, p.51 in: https://sedu.es.gov.br
As opções a seguir identificam corretamente unidades temáticas do componente de Geografia da BNCC elaboradas para
compreender a temporalidade das ações humanas e das sociedades por meio da relação tempo-espaço, à exceção de uma.
Assinale-a.
A) Conexão e escala
B) Sujeito e seu lugar no Mundo
C) Natureza, ambiente e qualidade de vida
D) Trabalho e formas de organização sociocultural
E) Formas de representação e pensamento espacial
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